人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

這片土地是神圣的課后反思 這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計篇一

我的教學(xué)設(shè)計分六步：

① 分析題目,，介紹背景導(dǎo)入。

② 整體把握框架（為什么神圣--怎樣善待河水,、照顧空氣,、照管動物--無限眷戀囑告美國白人教育孩子）

③ 重點突破并指導(dǎo)朗讀。（哪些語句體現(xiàn)印第安人的依依不舍,？）

④ 寫作方法點評（總分總的構(gòu)段方式,，反復(fù)手法一詠三嘆的運用‘比喻擬人體現(xiàn)的感情）

⑤ 拓展

⑥ 小練筆。

我教這篇文章的時候,，首先問學(xué)生看了題目想到什么問題,，弄明白這個地方是哪里,，“神圣”的意思是什么，介紹文章題材和背景,，然后交流“土地上的什么是神圣的”,，讓學(xué)生帶著問題走進課文。 第二步,，針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題,，引發(fā)了新一輪的討論,，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀,、吟讀,、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴,。

第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句,，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達(dá)的強烈情感,。

以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好，課堂生成也很精彩,，我因勢利導(dǎo),，收獲了很多沒有創(chuàng)設(shè)的知識層面。遺憾的是,，課堂環(huán)節(jié)前松后緊,，沒來得及充分感悟第三環(huán)節(jié)中含義深刻的句子，想構(gòu)建的主題課堂變成了資料的穿插利用,，課的最后,，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促,，在齊讀格言中結(jié)束了學(xué)習(xí),。如果能再出示一些環(huán)保的圖片，就能更深刻的喚起環(huán)保意識了,。

這片土地是神圣的課后反思 這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計篇二

《這片土地是神圣的》講的是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,，文章語句優(yōu)美，感情充沛,，生動形象地描述了人類與大地上河水,、空氣,、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,，希望白人能善待河水、善待空氣,、善待動物”的要求,。課文大量地運用了擬人、比喻等表達(dá)手法,，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情,。

上完這篇課文,，我有如下幾點體會：

1、在教授這篇文章的時候,，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,，然后交流“土地上什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進課文,，自讀課文,，解決生字詞。

2,、熟讀課文,，通過多種方式的“讀”使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受字里行間蘊含的語言美,、對土地的眷戀與熱愛之情,。在讀中加強語言文字訓(xùn)練。學(xué)生讀課文后,，我糾正一些讀錯的字,。文章語言優(yōu)美，如第二段有很多量詞,，我提醒學(xué)生注意這些量詞的`搭配,。

3、理解課文內(nèi)容,，通過提“這片土地有什么,？”“印第安酋長西雅圖要人們保護和珍惜什么？”“面對這片神圣的土地,，我們應(yīng)該怎樣做”等問題,，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，讓學(xué)生說出自己的看法,。抓住“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句,，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達(dá)的強烈情感,。還有，我將熱愛土地的情感進行了擴展,，呼喚大家要熱愛土地,、珍惜資源。

5,、體會文中比喻,、擬人的修辭手法。運用擬人修辭手法的句子,，學(xué)生很容易找出來。但是比喻,，有些句子比較難找出來,，需要老師提醒。

6,、文中一些含義深刻的句子,，如“河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行,，木舟上滿載著我們的希望,。”“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的,。”等句子,。讓學(xué)生說說自己的理解,，學(xué)生很少說的出來。所以,，在講解時,，我盡量講得淺顯易懂。

不足之處：

1,、由于自己的教學(xué)經(jīng)驗不夠,，解決課堂上臨時出現(xiàn)的問題不能游刃有余，在實際教學(xué)中,，雖考慮到了課堂容量,，但在時間安排上還是前松后緊，導(dǎo)致在最后的總結(jié)指導(dǎo)寫法上時間不夠,。

2,、在難點的突破上做得不夠,，沒有充分的考慮到學(xué)生的實際情況，課文分析不夠深入,。以后設(shè)計這節(jié)課,，4-8自然段理解含義深刻的語句要強調(diào)讓學(xué)生聯(lián)系實際談理解和感受。

總之,，上這節(jié)課后我有很多感觸,，原先準(zhǔn)備的內(nèi)容講完了，講透了,，我很開心,。而一些不足之處讓我感到遺憾。在今后的閱讀教學(xué)中,，“以讀導(dǎo)學(xué),，以讀促悟”的教學(xué)模式仍是我在教學(xué)過程繼續(xù)探索和追求的目標(biāo)，讓朗讀,、探究,、感悟真正落到實處，真正有效果,。

這片土地是神圣的課后反思 這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計篇三

教育杜威先生說：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”那么我想說：“給學(xué)生一個什么樣的課堂,，就意味著給學(xué)生一個什么樣的教育,。”所以反觀今天的課堂教學(xué)是為了讓明天的課堂教學(xué)更精彩,，我回憶并思考著：

震撼,，是我看到這篇文章后的第一感覺。激動,、興奮于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計之中,，從這篇被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說中，深深地感受到了人類與大地上河水,、空氣,、動植物等的血肉關(guān)系。課文語言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富,，情感充沛。運用了大量的擬人,、比喻等表現(xiàn)手法,。字里行間洋溢著作者對這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對土地的無比熱愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息,、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,?？紤]到課文內(nèi)容的文化背景離學(xué)生實際和中華傳統(tǒng)文化較遠(yuǎn)，一定會造成學(xué)生理解語言文字深刻含義的真正難度,，如何突破這一難點,？課前，我除了查閱大量的相關(guān)資料,，還對當(dāng)時的社會背景做了充分的了解,，并且針對本單元“珍惜資源，保護環(huán)境”的內(nèi)容專題和“讀課文時能聯(lián)系實際,，深入思考”的學(xué)習(xí)目標(biāo),，結(jié)合本篇課文的特點，把研究的主題確立為“聯(lián)系實際,，深入思考”，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中,，充分地揣摩,、感悟和表達(dá)，從而拓寬視野,，發(fā)展智慧,，受到情感的熏陶，有效提高學(xué)生自主閱讀的能力,。下面我從以下幾個方面作具體反思：

一名語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情,。”在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？于是在這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我激情朗誦課文,，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)真的沒有什么比語言更富于感染力，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，就猶如強有力的磁鐵,，魔術(shù)般地吸引著他們,。在整個教學(xué)活動中我始終注重置師生于文本、作者,、情景之中,，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。所以我肯定地說,，“情”是這節(jié)課溶入學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的元素。因此我體會到：教師,，每節(jié)課都要展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,。

和諧的課堂是民主的課堂，我們要肯定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，如果不給學(xué)生自主探究,、合作交流的機會，那么學(xué)生的被動地位就不會改變,。但是,，如何讓他們在交流之前潛心學(xué)習(xí)，樂于交流,，我在出示的自學(xué)提示上下功夫,，內(nèi)容為：1、朗讀：我是西雅圖,，我這樣深情演說,。2、勾畫：我是西雅圖,，我希望白人這樣做,。3、思考：我是西雅圖,，我有幾句話含義深刻,，誰懂我的心？學(xué)生經(jīng)過自主探究學(xué)習(xí)后,，我再引導(dǎo)他們集體交流,，“文本交流”、“師生交流”、“生生交流”得到了落實,，相同的問題只是換了一個形式出現(xiàn),，學(xué)生們就興趣十足，都想當(dāng)那個西雅圖,，自學(xué)時也就非常認(rèn)真,，這樣交流時也就水到渠成，大部分學(xué)生都很積極地舉手,，較好地促進了全體學(xué)生的和諧發(fā)展,，但是，通過課堂實踐,，我也發(fā)現(xiàn)這樣的交流總是面向全體,，但卻不能全體考察，尤其是第3個問題,，并不是所有的學(xué)生都能找到或是都能理解,，所以，我想如果重新設(shè)計這一環(huán)節(jié),，我會在某一個學(xué)生提出一個含義深刻的句子后詢問全班學(xué)生是否也找到了,，根據(jù)學(xué)生舉手人數(shù)來決定這句話是聽學(xué)生發(fā)言大家評價還是教師跟隨學(xué)生一起分析，這樣,，才不會有“漏網(wǎng)之魚”,。因此我體會到：教師，每節(jié)課都要給學(xué)生創(chuàng)造互相交流的機會,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動感地帶,，是學(xué)生們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。教學(xué)時,，我為學(xué)生搭建思考與想象的平臺,，重點引導(dǎo)他們探討“哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？”讓學(xué)生邊讀邊想象,，然后組織交流朗讀體會,。學(xué)生準(zhǔn)確地找到了課文里向我們展現(xiàn)的畫面，而且想象力豐富,，完全透過優(yōu)美的語言,，去領(lǐng)略了這片土地的神圣。在描寫土地神圣的2、3小結(jié),，用了排比,、比喻的修辭手法，此處在學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面后我直接讓他想象還仿佛看到了什么,，學(xué)生也都是直接回答看到了什么,。如果重新設(shè)計，我會借此機會讓學(xué)生把每一種事物前面都加上形容詞,，這樣不但加強了學(xué)生的寫話練習(xí),，而且豐富了他們的想象力，同時更能體會到印第安土地的神圣與美麗,。還有當(dāng)印第安人的土地即將轉(zhuǎn)讓給白人之前,，我讓學(xué)生體會當(dāng)時的心情，他們都能聯(lián)系實際和本文的歷史背景去思考,，由“眷戀到難過到心如刀絞”的一系列發(fā)言,，明顯地反饋出他們的真實想法和真正地理解，為下一步教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ),。但是,，在這一環(huán)節(jié)，有的學(xué)生朗讀投入,，感情充沛,，還有的學(xué)生想象力豐富，但我對學(xué)生的評價語言明顯不夠到位,，而且形式比較單一,，此時深感自己的文化底蘊不深，課堂有約束感,。這一點不是一朝一夕就能解決的問題,，需要平時加強學(xué)習(xí)，并努力做到真誠贊美每一個學(xué)生,。因此,，我體會到，教師,，每節(jié)課都要為學(xué)生搭建一個“臨時的舞臺”,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“以讀代講”、“讀中感悟”,、“讀中體驗”的新理念,，因此，在閱讀教學(xué)中,，恰當(dāng)?shù)?、充分地運用朗讀手段,，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，所以我將讀貫穿于整個課堂教學(xué)完一個自然段,，我都會讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀,，讓學(xué)生通過朗讀加深對“神圣”的理解，更深刻體會印第安人對土地的熱愛,。課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價能力,。這正是我研究這個主題的思考,，朗讀只能讓學(xué)生加深對“神圣”的理解，體會印第安人對土地的熱愛,，但卻不能讓學(xué)生真正理解真正感悟西雅圖那些含義深刻的話,，而課文中含義深刻的句子，又恰恰是對課文內(nèi)容和印第安文化的高度概括,，是思想和情感的凝結(jié),。所以，在讀中找出文中含義深刻的語句,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會句子的含義,，此時對于剛剛接觸獨立深入思考的他們來說并不是一件易事，所以我在這一部分和學(xué)生一起去分析去理解,，最后讓學(xué)生帶著理解有感情地朗讀,，從而使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實際，深入思考,。同時也把德育教育滲透進去,，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識更濃了。我在作業(yè)的設(shè)計上,，經(jīng)過了反復(fù)的選擇,，最后確定的兩個開放性的作業(yè)既能激發(fā)他們的興趣，又為本單元的寫作訓(xùn)練提前做好準(zhǔn)備,。因此,，我體會到，“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。

語文,，吸引人的地方大概就在于此──因為印第安酋長的一顆熱愛土地的美麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美,、內(nèi)涵豐富,、情感充沛的文章,，而我又因為是一名教師的緣故，得以在孩子面前將這篇美文進行一場傾心而美麗的詮釋,，在和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過程中,，我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受……也許這樣的課堂學(xué)生是幸福的,，那我就是快樂的,！

所以我想說：“我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光,！讓孩子們在這片神圣的土地上盡情地享受溫暖的陽光,！”

這片土地是神圣的課后反思 這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計篇四

《這片土地是神圣的》是一篇著名的演說稿，被譽為有史以來最動人心弦的演說,。如何從文本入手,，讓學(xué)生記習(xí)得演說稿的寫法，又感受語言文字的精妙,，應(yīng)該是本課教學(xué)應(yīng)該突破的,。已經(jīng)教了這篇課文兩遍了，第二遍還是模仿自己去參加省優(yōu)質(zhì)課比賽的過程講述,，但總覺得熱鬧過后學(xué)生的感受很淺,。前幾天就開始讀這篇文章，雖然已經(jīng)讀了不下于20遍了,，總想再發(fā)現(xiàn)點兒什么,。

今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這一課后，覺得效果還是不錯的,，因為在教學(xué)過程中我及時調(diào)整了思路,，實現(xiàn)了簡簡單單教語文的境界。

首先我告訴學(xué)生這是一篇演說稿,，演說稿就要旗幟鮮明地表達(dá)自己的觀點,，我讓學(xué)生找出西雅圖的觀點：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者開頭就表達(dá)了自己的觀點,，最后進行了總結(jié),，這樣就理清了演說稿的結(jié)構(gòu)：總起——分述——總結(jié)。從而讓學(xué)生在初讀中理清了課文的順序,，了解了演說稿的形式,。

接下來我和學(xué)生走進了總起部分，我把“每一”換成“所有”讓學(xué)生在讀中真切地體會到了印第安人對土地的眷戀與熱愛,；并且讓學(xué)生在體會作者運用的.修辭手法中感受到土地和人的密不可分,，并讓學(xué)生嘗試著用著這樣的方法練習(xí)說話：（山脈）是我們的（脊梁）,；河流是我們的（）；（）是我們的（）,，讓學(xué)生試著填填,，從而感受到大地上的一切與人類息息相關(guān)。這一部分學(xué)生讀得到位,，體會真切,。

在學(xué)習(xí)分述中，我們重點研讀善待河水的段落,，讓學(xué)生用筆畫出描寫水和人的詞語,，畫出之后學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)人與水密不可分，同時找出自己心動的句子談感受,，還總結(jié)了描寫水的方法：先寫人和水密不可分,，再提出要求，這樣非常明確,。學(xué)習(xí)善待空氣和動物的段落,，我讓學(xué)生自讀畫出令自己心動的句子交流收獲。但學(xué)生的體會很淺顯,，我讓學(xué)生試著聯(lián)系實際來談,，這樣學(xué)生就有話可說了。

在總結(jié)段中,，學(xué)生在讀中感受到了為什么說這片土地是神圣的,，對“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的,?！庇辛松羁痰母形颉?/p>

最后我向?qū)W生推薦閱讀繪本《西雅圖酋長的宣言》,，相信學(xué)生再讀這本繪本會進一步增強環(huán)保意識的,。

一節(jié)課下來，比較輕松,，重難點得到了突破,。但在學(xué)習(xí)課文的過程中資料引入不多，應(yīng)該讓學(xué)生充分搜集資料,，在課堂上充分交流,，這樣就不會僅僅囿于課本了。

這片土地是神圣的課后反思 這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計篇五

《這片土地是神圣的》這篇課文是一篇散文,，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演講辭,。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣,、動植物間的血肉關(guān)系,，強烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧,、對土地的熱愛和執(zhí)著震撼了美國白人,，更震撼了我，我的心中不由自主地充滿著對文本的激情,。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的課文,？我認(rèn)為從文本的特點來看，要求學(xué)生必須具備比較高的批文析義的感悟能力和語言文字修養(yǎng),；從課文的主旨來看,，要求學(xué)生必須具備較強的熱愛生命，熱愛自然,，保護環(huán)境,，珍惜生活的情商素質(zhì)。我們面對的是一群懵懂可愛的孩子,，如果要他們來深入領(lǐng)會演講辭的內(nèi)涵,，我們究竟怎樣處理和把握我們的課堂呢？

在上課之前,，我首先要求學(xué)生查找有關(guān)資料,，或讀書或上網(wǎng)或訪問，不管學(xué)生采用什么方法,，通過什么途徑,，目的是讓他們更好的了解寫作背景，感受印第安人是如何對待自己的土地,，為集中探討“神圣”的含義奠基,。

在教學(xué)時，我抓住課題的“神圣”,，以此為主線,，由“為什么說這片土地是神圣的？”這個問題入手,，讓學(xué)生帶著問題走進課文,，自讀課文，掃清閱讀障礙,。在學(xué)生對課文內(nèi)容比較熟悉的情況下,，再引發(fā)討論：“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做,？”讓學(xué)生再次研讀文本,，通過品讀、吟誦,、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴。讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美語言,，豐富內(nèi)涵和充沛情感,，特點突出。

在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的含義時,，我抓住人類與大地的密切關(guān)系,，大地是人類的`母親，西雅圖希望人們應(yīng)該怎樣做這一主題,，學(xué)生在反復(fù)誦讀文本時感受到了作者及印第安人對這片土地的依戀之情,，說句子的含義時，學(xué)生都能說,，而且說得比較好,。我沒有講解什么，教學(xué)過程就這么簡單,，學(xué)生在感悟體會時卻說得這樣明白,，甚至深刻，不能說不是本節(jié)課的特點,。

另外,，課文大量運用了擬人、比喻等修辭手法,，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,，字里行間處處充溢著對這片土地的珍惜與熱愛：要善待這片土地上的河水，善待空氣,，善待動物植物……感受這片土地的壯美與圣潔,。在品讀這些文字的時候，除了讓學(xué)生激情朗讀,，說出作者的寫作方法外,，我還適時補充了西雅圖的圖片資料，讓學(xué)生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣,。這樣做也增強了學(xué)生熱愛土地?zé)釔圩匀坏那楦?，增強了他們的環(huán)保意識。

不過,，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和朗讀課文的過程中,，也存在一些不盡人意的地方，西雅圖對土地的眷顧和熱愛之情在學(xué)生的朗讀中體現(xiàn)得不夠充分,，如果能進一步指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重緩急,、抑揚頓挫，讀出依戀，讀出鄭重,，讀出西雅圖內(nèi)心的激動與表情達(dá)意的語言效果就更好,，學(xué)生也將從朗讀訓(xùn)練中受益更多。

這片土地是神圣的課后反思 這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計篇六

周三第三節(jié),，我聆聽了孔xx老師執(zhí)教六年級上冊《這片土地是神圣的》一課,。孔老師的課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。針對本課，我有以下幾點收獲：

學(xué)習(xí)課文伊始,，孔老師通過圖片,、文字資料，與同學(xué)們一同走進印地安人的經(jīng)歷,，了解西雅圖,，弄清這篇演講稿的背景；然后抓住“神圣”,，引領(lǐng)學(xué)生從前三個自然段語句中感悟“神圣”,，感受這片土地的壯美與圣潔。適時補充西雅圖的圖文資料,，使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟“神圣”,。

孔老師在執(zhí)教第4-8自然段時，詳細(xì)理解人們與大地上河水,、空氣,、動植物等的血肉關(guān)系。先明確印第安人對白人提出的三個要求：善待河水,、照管空氣,、照顧動物。通過西雅圖對白人的三個告誡進一步認(rèn)識“神圣”的含義,。并且通過指導(dǎo)學(xué)生帶著無奈的語氣讀,，帶叮囑的語氣讀，帶深情的語氣讀,，通過這樣的美讀揣摩,，讓學(xué)生感受到印第安人對故土的深情。再如體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！边@句話反復(fù)出現(xiàn)三次,，孔老師引導(dǎo)學(xué)生理解這句話里面所包含的懇求、忠告,、叮嚀,，體會西雅圖為什么要反復(fù)重復(fù)這句話了，通過反復(fù)引讀,，讓學(xué)生知道這是“一詠三嘆”的表達(dá)方式,，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達(dá)的.情感,?？桌蠋熯m時板書，加深了理解,。

孔老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)第一個要求——善待河水時,，為讓學(xué)生體會河水的重要，以及水源與人類的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生積累了許多四字詞語,，進而讓學(xué)生更加明白善待河水的重要性?？桌蠋熯€抓住本單元的訓(xùn)練點“聯(lián)系生活實際談感受”這一訓(xùn)練主題,，讓學(xué)生談?wù)勊词沁@個世界不可缺少的，激發(fā)學(xué)生珍愛生活,，學(xué)會保護環(huán)境的情感,。

孔老師的課優(yōu)點很多，值得我認(rèn)真學(xué)習(xí),。

這片土地是神圣的課后反思 這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計篇七

濟寧市中區(qū)唐口鎮(zhèn)中心小學(xué)侯爭艷

《這片土地是神圣的》這篇課文是魯教版小學(xué)語文四年級下冊的一篇精讀課文,。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水,、空氣,、動物等的血肉關(guān)系，強烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感,。課文首先總寫這片土地的每一個部分都是神圣的,；之后表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了,，期望白人能牢記這片土地是神圣的,。這部分又分別從善待河水、善待空氣,、善待動物三個層面來寫,；文章最后則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地,，升華了文章的主題,。

在教學(xué)這篇課文的時候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,，然后交流印第安人對土地的感情,，從而引出“熱愛”。由此讓學(xué)生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對土地?zé)釔鄣木渥印拔覀儫釔鄞蟮?，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”,，并感情朗讀。之后引出“土地上的什么是神圣的”,，重點朗讀“每一處沙灘……”,，以此為主線，讓學(xué)生讀中悟,，悟中讀，學(xué)會運用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子,、句子比較讀,、深入思考、練習(xí)表達(dá)）培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解,。學(xué)生在理解文本時也掌握得不錯,，同時也把德育教育滲透了進去。

第二個環(huán)節(jié),，我們針對“應(yīng)對這片神圣的土地,，我們就應(yīng)怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論,，讓學(xué)生再次研讀文本,，透過品讀、吟讀,、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴,。我在這一環(huán)節(jié),，重點抓住文中反復(fù)三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放下這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們必須要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們透過充分地朗讀來體會了作者對土地的強烈的情感,。

在最后,，我將學(xué)生熱愛土地的情感進行了拓展、升華，呼吁大家要熱愛土地,、珍惜資源,。在深情的音樂聲中，我向同學(xué)們朗讀了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水,，因為我對這片土地愛得深沉……）,，并以此升華，讓他們拿出筆,，用飽含深情的文字寫下自己對土地的熱愛,。不僅僅使學(xué)生在課堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié)，也使學(xué)生也更加深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地,、珍惜資源,。

總的來說，我自己認(rèn)為,，這堂課上,，學(xué)生透過朗讀，透過感悟,，情感一步一步地得到了升華,。“導(dǎo),、學(xué),、議、練”的教學(xué)模式也得到了體現(xiàn),。但是,，我感覺在某些細(xì)節(jié)的處理上，還有些蜻蜓點水,，做得不夠細(xì)致,。我想，這可能就是所說的“遺憾的美”吧,！但是,，我還是會一如既往地努力前行，爭取早日做到“完整美”,！