總結(jié)是寫(xiě)給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,?？偨Y(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇總結(jié)呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期 中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)最棒的我篇一

本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了益智區(qū),、科學(xué)區(qū),、手工區(qū)、建筑區(qū),、閱讀區(qū),、表演區(qū)、生活區(qū),，并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字,，如；“淘寶屋”,、“想一想”,、“試一試”等，我班堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng),，導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用,，幼兒活動(dòng)的興趣很高,。

由于是幼兒自選活動(dòng)，所以兒童的意愿,、興趣可以獲得最大的滿足,，他們可以輕松地投

入到自己所喜歡的活動(dòng)中去。

中班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練,，不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū),，投入相應(yīng)的材料。每個(gè)活動(dòng)區(qū)根據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容,。

如軟材料,，建筑區(qū),，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊,。當(dāng)幼兒進(jìn)入建筑區(qū)時(shí)，真有一種舒服的感覺(jué),。硬材料的投放要科學(xué),，美觀、合理,，富有教育意義,，如我班的超市物品。

如要鍛煉幼兒肌肉,，就在“活動(dòng)區(qū)”投放一些面粉,、橡皮泥等，讓幼兒練習(xí)小手的肌肉,。

“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)一開(kāi)展,，我們便把“活動(dòng)區(qū)”中活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了“區(qū)域活動(dòng)意愿表”,，沒(méi)個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來(lái)選擇游戲,，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜玩具材料,，玩完了,，會(huì)收起來(lái)放回原處。不僅做到整潔有序,，而且學(xué)會(huì)合作,、分享、輪流,、等待,、不爭(zhēng)搶……

豐富多彩的“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力、觀察力,、想象力,、幼兒動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用,。如“建筑區(qū)”孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi),，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”,、“奇特的動(dòng)物園”別具一格的“大輪船” ,。

教師在“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，除幫助一些幼兒選擇活動(dòng)區(qū)外,，還注意觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng),。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重要,、個(gè)別指導(dǎo),。我們提出給每個(gè)幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，尤注意在對(duì)“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí),，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅……

雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠；在超市中,，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺,；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要,，因此,，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期 中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)最棒的我篇二

游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng),。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè),，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。本學(xué)期,，我班根據(jù)園務(wù)計(jì)劃精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn),，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)、完善了游戲環(huán)境,，通過(guò)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng),、幼兒等多方面地收集游戲玩具和材料，認(rèn)真地按計(jì)劃對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),。通過(guò)努力,，孩子們?cè)谟螒蛑薪煌芰Α⒑献骷寄?、表現(xiàn)欲望,、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學(xué)期的游戲情況作個(gè)總結(jié),。

在角色游戲中,，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合,，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí),，并參與成人的社會(huì)生活。幼兒在游戲中,，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題,，并為之爭(zhēng)吵不休，對(duì)于我們中班的孩子,，不僅要進(jìn)行品德教育,，讓他們懂得互相謙讓，同時(shí)也著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),。

第一、利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為,。規(guī)則提出：不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求,，也是對(duì)幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。如,，理發(fā)店,，我們是這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開(kāi)始前，要先商量,，確定各扮演什么角色,，然后再游戲。每人都要做好自己的事,，不能想做什么就怎么做”,。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商,。

第二,、教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中,，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次,，我在理發(fā)店家當(dāng)“客人”,，我對(duì)靜靜說(shuō)：“我想換個(gè)發(fā)型，你來(lái)幫我設(shè)計(jì)一下吧,?！彼婚_(kāi)始還不好意思，后來(lái)在我的鼓勵(lì)下,，拿出畫(huà)冊(cè)就開(kāi)始滔滔不絕的向我介紹,，開(kāi)始時(shí)，靜靜是被動(dòng)的與我交往,，后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng),，協(xié)調(diào)我們之間的行為,。

此外，由于幼兒年齡小,，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性,。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設(shè)置情景,，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上,，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己,。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng),，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。

區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng),、靜止?fàn)顟B(tài)的局面,，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng),、靜止地接受,，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料,，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展,。結(jié)合《叢書(shū)》中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開(kāi)展情況：

首先,，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的,，我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置：如《春天的童話》的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū),、科學(xué)區(qū),、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū),、建構(gòu)區(qū)等,。而在《我找到了夏天》主題活動(dòng)中，就設(shè)置了生活區(qū),、美工區(qū),、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū),、益智區(qū),、科學(xué)區(qū)等。

其次,，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定,。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū)、卡片、指偶等資料,，張貼一些有趣的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌,，同時(shí)也放置一些空白紙，蠟筆等習(xí)作物品,；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外,，如剪刀、橡皮泥,、彩紙,、油畫(huà)棒等，還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖,，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺(jué)得滿意的繪畫(huà)及其他的作品,；在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān),；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定,。

不論是角色游戲、結(jié)構(gòu)角,、還是益智區(qū)游戲，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的方式有很多,，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論,，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià),，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞,、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高,，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎,？你游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè),、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎,？”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？為了以后玩得更好,，我們還應(yīng)該做些什么,？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好,?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去,，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了,?！薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心,，還需要做什么？”等,。

當(dāng)然,，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色,、游戲任?wù)時(shí),，我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人,。我們發(fā)現(xiàn),，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,，小手舉得高高,，嘴里不停地說(shuō)著：“我，我,！”可是,，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,，或者是能力較弱的,。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書(shū)吧，去玩插塑吧,。沮喪,、難過(guò),、不滿,，種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,，而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。

在實(shí)踐中我們體會(huì)到,，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中,，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí),。

中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期 中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)最棒的我篇三

區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式,。區(qū)域游戲立足于幼兒,，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。

把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式,。重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容,，其余的幼兒或者在其它區(qū)域自己喜歡的事，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料,。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦,，提高學(xué)習(xí)興趣,，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開(kāi)發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,。

給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開(kāi)設(shè)了巧手樂(lè)園區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū),、診所區(qū),、科學(xué)探索區(qū)，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用,。

在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí),。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“貼畫(huà)排排隊(duì)”和“圖形拼拼看”的活動(dòng)，貼畫(huà)按規(guī)律排序,，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個(gè)一個(gè)的拍起來(lái),，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。,；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚(yú),，小雞、太陽(yáng)等讓幼兒提高興趣,，自己拼出靠看的其妙的圖案,。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩,，還能自己拼出奇特的圖形來(lái),。

在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個(gè)：一個(gè)投放玩具、一個(gè)投放紙箱,；結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維能力,，可以自己動(dòng)腦創(chuàng)作,，幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。

讓幼兒從小就懂得有個(gè)健康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個(gè)健康寶寶,，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防知識(shí),，并會(huì)進(jìn)行自我保護(hù)，在游戲中呢掌握一些簡(jiǎn)單的自救方法,。設(shè)定的診所區(qū),，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號(hào)、就診,、交費(fèi)取藥,、治療；并知道醫(yī)院并不是一個(gè)好的地方,，從而讓幼兒自己保護(hù)好自己的身體,，不要讓自己生病了，并且學(xué)會(huì)了疾病的一些預(yù)防常識(shí),，會(huì)當(dāng)醫(yī)生,，給大家打針看病。

科學(xué)探索區(qū)主要是讓幼兒積極地動(dòng)腦思考,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)幼兒智力,，增強(qiáng)知識(shí),，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，發(fā)展幼兒的交往能力和解決問(wèn)題的能力,。

通過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平有所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠；因此,，在以后的游戲開(kāi)展過(guò)程中,，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去,，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn),，也讓孩子們都能盡情的游戲,。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期 中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)最棒的我篇四

隨著教育改革的不斷深入,，區(qū)域活動(dòng)這一活動(dòng)形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要，尊重了孩子們的個(gè)別差異,，它為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì),，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái)。因此,，它越來(lái)越被我們老師所重視,，成了孩子們?cè)谟變簣@生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一天,，在區(qū)域活動(dòng)中,，我們?cè)黾恿诵碌牟牧稀獖A東西。根據(jù)孩子們不同的能力,，我們分別提供了紙團(tuán),、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個(gè)碗夾到另一個(gè)相同高度的碗中,。孩子們對(duì)新的材料很感興趣,，都想來(lái)玩一玩。

這一天,，小林最先來(lái)到了生活區(qū),，他一眼就看到玻璃球還沒(méi)有人玩，于是就端出了夾玻璃球這個(gè)最高層次玩了起來(lái),。在班上,，小林的動(dòng)手能力相對(duì)比較弱，他試了好幾次,，怎么也夾不起來(lái),。我在邊上看了他約有五六分鐘，看他老是夾不起來(lái),，于是就走過(guò)去,，蹲下來(lái)輕輕地對(duì)小林說(shuō)：“小林，你試試夾紙團(tuán)好嗎,？”小林抬頭看看我,，搖搖頭說(shuō)：“不，我就是要玩珠子,?！蔽矣謩窳怂靡粫?huì)，極力轉(zhuǎn)移他的注意力,，可是一直沒(méi)有效果,，小林堅(jiān)持要玩玻璃球,。沒(méi)辦法，我只能手把手地教他夾,，可是還是不行,。小林的動(dòng)作是對(duì)了，但手不靈活,，用力的方法不對(duì),。就這樣，我們夾了好一會(huì)兒,，小林忽然抬頭對(duì)我說(shuō)：“楊老師,，你給我一個(gè)調(diào)羹吧！調(diào)羹我會(huì)舀的,?！蔽衣?tīng)了,，心里咯噔一下，心想：給不給他呢,？如果給他調(diào)羹，就沒(méi)有按要求進(jìn)行活動(dòng),，材料提供的目的達(dá)不到,。而且，給了小林調(diào)羹,，其他的孩子也會(huì)要,，這可怎么辦呢,？回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上，因此,，他不會(huì)去考慮換材料,，可也與能老是讓小林坐著呀？于是我從柜子里找出了一個(gè)很小很小的調(diào)羹,，交給小林,。小林拿到調(diào)羹就開(kāi)始勺起來(lái)。一開(kāi)始是一顆一顆地勺,，接著就是兩顆兩顆地勺，在勺兩顆的時(shí)候,，他得意地抬頭看著我說(shuō)：“楊老師,，你看！”

第二天,，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，只見(jiàn)小林選擇了第一個(gè)層次——夾紙團(tuán),，慢慢地夾者，他的動(dòng)作比較準(zhǔn)確,，夾地很專心,。

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中,，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們并不會(huì)按照他們自己的.水平來(lái)選擇適合他們活動(dòng)的材料的`,，他們往往只是按自己對(duì)材料感興趣的程度來(lái)選擇,。那么如何引導(dǎo)孩子來(lái)選擇適合他們的活動(dòng)材料，做到既不干預(yù)太多,，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)呢,？

在這個(gè)案例中，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：給他調(diào)羹對(duì)不對(duì),？

一開(kāi)始,，當(dāng)小林選擇最高一個(gè)層次時(shí)，我們都看的出來(lái),，小林并沒(méi)有想到自己會(huì)不會(huì)夾玻璃球,，他只是想玩玻璃球。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時(shí),，小林還是在盯著他的玻璃球,，這時(shí)，小林的注意力,、興趣點(diǎn)全被玻璃球吸引了,。當(dāng)小林夾來(lái)夾去還是不行時(shí)，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整,，對(duì)我提出要用調(diào)羹的要求,。這時(shí)，小林經(jīng)過(guò)嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會(huì)用筷子來(lái)夾玻璃球,，這個(gè)要求自己達(dá)不到,，但此時(shí)他很想玩玻璃球，怎么辦呢？于是他想到了自己會(huì)用調(diào)羹,，就向我提出要用調(diào)羹的要求,。這時(shí)是他自己在給自己一個(gè)臺(tái)階下。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是十分矛盾的,，因?yàn)?，我的心中的即時(shí)目標(biāo)是固定的。在經(jīng)過(guò)一陣掙扎后,，我最終選擇了尊重他,，給了小林調(diào)羹，滿足了他這時(shí)的需要,。在隨后的活動(dòng)中,，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個(gè)玻璃球,。并在第二天嘗試了第一個(gè)層次的活動(dòng),。到這時(shí)，我的問(wèn)題解決了,。

通過(guò)這個(gè)案例，我認(rèn)識(shí)到了幾點(diǎn)：

有時(shí),，我們往往太執(zhí)著于自己的活動(dòng)目標(biāo),，而忽視了孩子自身的需要，順著孩子一些,，也許會(huì)出現(xiàn)另一番天地,。

我們都知道，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識(shí),、行為的重新建構(gòu)過(guò)程,。小林要玩玻璃球，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到,，怎么辦呢,？小林他通過(guò)自我的調(diào)整，征求老師的幫助,，降低了要求,，達(dá)到了自己的能力范圍。同時(shí),，他也在給自己提出新的要求,，提高自己舀的難度，這也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程,。在第二天,，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動(dòng)。在這個(gè)案例中，正是因?yàn)楹髞?lái)我尊重了小林的已有發(fā)展水平,、能力和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式,，才使小林得到了成功的喜悅和興趣的滿足，使他第二天又進(jìn)行了第二次嘗試（第一層次）,，逐步得到提高。

在《指南》中說(shuō)“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程,。教師要根據(jù)本《指南》,，從本地、本園的條件出發(fā),，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行?！碑?dāng)小林在開(kāi)始活動(dòng)時(shí),，我首先運(yùn)用了觀察的方法，看看小林是怎樣進(jìn)行嘗試的,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有困難時(shí),，我進(jìn)行了指導(dǎo)、幫助,。一開(kāi)始,，我從預(yù)定目標(biāo)出發(fā)，想轉(zhuǎn)移小林的興趣,，但這個(gè)困難實(shí)在是很大,，于是我用了示范的方法進(jìn)行幫助，但這個(gè)效果也不大,，最后我支持了小林的要求,，先讓他用調(diào)羹來(lái)舀，從小林原有的能力上逐步進(jìn)行提高,，這樣既保護(hù)了小林嘗試的積極性,，又提高了小林手的靈活控制能力，這樣和樂(lè)而不為呢,？

積極等待是指對(duì)消極等待而言,，它是指在活動(dòng)中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí),，不是急于介入,，而是給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作,、探索,，盡可能自己解決問(wèn)題。如果小林在我轉(zhuǎn)移他的興趣時(shí)，追隨了我,，那么可能小林的困難就不存在了,，他的興趣將因著一次的活動(dòng)而告終，值得慶幸的是小林始終堅(jiān)持了自己的想法,，而我也尊重并支持了小林的選擇,，這樣才更好地讓小林在自己操作的過(guò)程中了解了自己的困難，產(chǎn)生了矛盾沖突,，從而進(jìn)行了自我調(diào)整,，自己來(lái)想辦法嘗試解決。

在今后的活動(dòng)中我們要不斷提高自己觀察,、分析的能力,，根據(jù)每個(gè)孩子不同的能力、特點(diǎn),，及時(shí)調(diào)整目標(biāo),，進(jìn)行支持、合作,、引導(dǎo),，使每個(gè)孩子都得到滿足和成功。

中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期 中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)最棒的我篇五

本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊、生活區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū),、小熊超市、閱讀區(qū),、表演區(qū),，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié),。

1,、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同,，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單,，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣,，不利于其進(jìn)一步發(fā)展,。 而對(duì)于另一些幼兒可能又太難,，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣,。因此,，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異,，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí),。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇,。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

2,、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料,。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子,、種子,、絨線、蛋殼等等,，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集,。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩,。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸,。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作。

中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期 中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)最棒的我篇六

1,、教師通過(guò)設(shè)計(jì),、提供可供幼兒操作的區(qū)域,，可發(fā)動(dòng)幼兒與教師共同收集各種材料，制作各種成品,、半成品,，以便順利的開(kāi)展各種游戲。

2,、在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置物品,，具有全面性、層次性的特點(diǎn),，可供不同幼兒操作,。

3、每周為幼兒新增活動(dòng)內(nèi)容及材料,，提高幼兒活動(dòng)興趣,。

4、提醒幼兒遵守游戲規(guī)則,。

5,、教師認(rèn)真有重點(diǎn)的輔導(dǎo)幼兒活動(dòng)。

（1） 教育引導(dǎo)幼兒有目的的選擇區(qū)域,，學(xué)習(xí)輪流著每天玩不同的區(qū)域,。

（2） 教師每天都有一項(xiàng)活動(dòng)作為重點(diǎn)輔導(dǎo)。

（3） 加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),。鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行活動(dòng),，能充分調(diào)動(dòng)每一位幼兒的活動(dòng)積極性。

（4） 充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的特別功能,，使個(gè)別能力差的幼兒在原有水平上得到不同的提高,。。

（5）抓好活動(dòng)后的評(píng)價(jià)及整理工作,，以便更好的搞好區(qū)域活動(dòng),。

（6） 觀察幼兒的游戲情況，引導(dǎo)幫助幼兒解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題,，確保游戲的順利開(kāi)展

（7）教師密切注意幼兒在游戲中的情況,，記好游戲記錄。

6,、重視每一次的角色游戲,，在原有基礎(chǔ)上逐步新增材料，認(rèn)真輔導(dǎo),，充分發(fā)揮角游的教育功能,。。

7,、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)造性游戲類的文章,，充分認(rèn)識(shí)游戲的`作用,，把教育滲透在游戲之中，寓教于游,。

8,、保證幼兒每天都有游戲時(shí)間。

9,、在游戲過(guò)程中,，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，提高幼兒的創(chuàng)造能力,。