總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期 幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇一

本學(xué)期將合并科學(xué)區(qū)和操作區(qū),，投放高結(jié)構(gòu)和中低結(jié)構(gòu)材料各占50%,，老師提供了各種成品、半成品讓幼兒操作或制作,，發(fā)展幼兒的小肌肉運(yùn)動(dòng)能力和手眼協(xié)調(diào)能力,。除了小魚繞線，蝴蝶穿線,，老虎刷牙等,，其余均為低結(jié)構(gòu)材料或中結(jié)構(gòu)材料。 在建構(gòu)區(qū)中,，本學(xué)期為幼兒投放了顏色多樣,、形狀簡(jiǎn)單的大型積木，廢舊塑料瓶,、露露罐,、酸奶盒、衛(wèi)生紙筒,、光盤等,，使幼兒充分發(fā)揮想象，便于搭建出各種不同的造型,，尤其是孩子們根據(jù)主題進(jìn)行的圖形搭建,，大樹(shù)搭建,，燕子搭建等，幾乎突破老師的想象,。

本學(xué)期中,，在小二班家長(zhǎng)們的支持下，投放了大量基礎(chǔ)材料

在美工區(qū),，如報(bào)紙,、彩紙、收集生活中各種廢舊物品,，供幼兒發(fā)揮,、創(chuàng)造，進(jìn)行主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。幼兒根據(jù)春天主題創(chuàng)作的《花兒開(kāi)了》,《小樹(shù)吐葉了》不僅豐富了主題墻,，還將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣激發(fā)了出來(lái)。

開(kāi)學(xué)兩個(gè)月之后,，幼兒基本掌握區(qū)域活動(dòng)規(guī)則,，在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了開(kāi)放的綜合空間，幼兒可根據(jù)主題,、幼兒根據(jù)自己的情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè),、組合，共同參與,、多區(qū)域整合生成新的內(nèi)容,，促進(jìn)了幼兒自主探索和對(duì)主題的深入了解，如幼兒已知跳舞毯活動(dòng)的內(nèi)容可以隨主題變化而變化時(shí),，便在美工區(qū)進(jìn)行了動(dòng)物形象的繪畫,，在老師的幫助下塑封，然后貼到跳舞毯上……

總而言之,，在本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展之下,，我們?yōu)橛變禾峁┝烁嘧晕冶憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了較為寬松,、沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境,，能使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探索的興趣,，作為教師我們不僅要仔細(xì)觀察幼兒的反應(yīng)和行為,，興趣和難度，作好《區(qū)域活動(dòng)觀察記錄》,，還要在活動(dòng)時(shí)充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性,，鼓勵(lì)幼兒與同伴的交往，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)最基本的交往能力，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展,。

但是，在本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,，我們也有不足之處，在應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭鷷r(shí),，沒(méi)有當(dāng)好幼兒的助手,，有時(shí)過(guò)于急功近利,，有時(shí)對(duì)尋求幫助的幼兒關(guān)注不夠……所以，以后我們?cè)谥笇?dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)該扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色，要始終明確自己所處的位置。不要給予孩子太多的要求，過(guò)于限制他們的行動(dòng)和思想。

小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期 幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇二

考慮幼兒園教育的目標(biāo),、正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素,，劃分一些不同的活動(dòng)區(qū)域,，如積木區(qū)、表演區(qū),、科學(xué)區(qū)等,。在其中投放一些適合的活動(dòng)材料，制定活動(dòng)規(guī)定,，幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過(guò)與活動(dòng)材料,、同伴等積極互動(dòng),，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。它以其自主性、創(chuàng)造性和趣味性深得幼兒的喜愛(ài),，在區(qū)域活動(dòng)中孩子們?cè)谂c材料的互動(dòng)中建構(gòu)了知識(shí),，開(kāi)發(fā)了智力,。而游戲是一種自由自發(fā)的活動(dòng),，同時(shí)也是一種有序的活動(dòng)，游戲的有序性一旦被破壞,，游戲?qū)o(wú)法很好地進(jìn)行下去,。區(qū)域游戲活動(dòng)因其自由,、自主、教師間接指導(dǎo)等特點(diǎn),，也容易出現(xiàn)一些問(wèn)題,，規(guī)則比較難建立。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長(zhǎng)輩包辦代替,，導(dǎo)致自身的自理能力差,，隨拿隨放的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在區(qū)域游戲活動(dòng)中充分暴露了這一點(diǎn),，活動(dòng)結(jié)束后一片狼藉,，雜亂堆放，整理材料成為了老師的一種負(fù)擔(dān),。此現(xiàn)象造成了兩種結(jié)果：一是無(wú)奈無(wú)休止的整理,，二是活動(dòng)時(shí)間的短缺。國(guó)有國(guó)法,，家有家規(guī),。幼兒園的班級(jí)是一個(gè)大家庭，同樣,，班級(jí)內(nèi)也要有規(guī)則的約束,，這是幼兒一日生活有序開(kāi)展的保障。幼兒期是行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期,，良好規(guī)則意識(shí)的建立有助幼兒養(yǎng)成受益一生的素質(zhì)和習(xí)慣,。

小班幼兒猶如剛出殼的小雞，來(lái)到幼兒園這個(gè)濃縮的"小社會(huì)"一切都是那么地新奇,，摩拳擦掌躍躍一試,，看似破壞性的探索讓她們?cè)噲D了解新環(huán)境,，獲取新知識(shí),，這是必不可少的途徑。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),，區(qū)域就是一個(gè)有玩具的地方,，像自己家的小房間，可以盡情地玩,，玩好后可以隨手?jǐn)[放,，反正爺爺奶奶會(huì)幫他整理，沒(méi)有顧忌,、沒(méi)有任務(wù),，沒(méi)有任何規(guī)則。而且絕大多數(shù)幼兒自理能力相對(duì)較差,，沒(méi)有收拾整理的經(jīng)驗(yàn),。

場(chǎng)景一：剛到游戲的時(shí)間,，教室、走廊就變成了熱鬧的菜市場(chǎng),。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著把建構(gòu)區(qū)的積木從里面搬到了超市,，然后又從超市把自己買的東西放到了教室的角落里。

場(chǎng)景二：徐何,、母智文,、時(shí)晨棪這幾個(gè)男孩子總是在建筑區(qū)玩槍戰(zhàn)游戲，搞的建筑區(qū)亂七八糟,，一片狼藉,，不時(shí)的還發(fā)出"砰砰"的聲音，等到結(jié)束音樂(lè)響起來(lái)后,，幾個(gè)小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子趕緊跑進(jìn)了教室,。

場(chǎng)景三：教室里還不間斷的冒出爭(zhēng)執(zhí)："這個(gè)不能放這里的，我不準(zhǔn)你放這里,。""這是我的,！這是我的！""老師,！他打我,！他碰我！"相對(duì)于集體活動(dòng),，區(qū)域游戲活動(dòng)更需要幼兒形成強(qiáng)烈的規(guī)則感,，如何選擇區(qū)域，如何取放材料,，如何做好自己的事情,、如何和同伴合作游戲、如何盡可能控制自己的音量來(lái)保持教室的安靜,、如何向老師求助等等,。小班幼兒第一次進(jìn)入?yún)^(qū)域，由于缺乏對(duì)規(guī)則的了解,，如"超市"的場(chǎng)面自然是在所難免的,。教師往往站在自己的角度給幼兒規(guī)則，只能很多規(guī)則來(lái)約束和控制幼兒,，但它只能對(duì)某些幼兒起作用或者只是在短暫的時(shí)間內(nèi)有效果,。如何給小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、有序,、富有吸引力的環(huán)節(jié)讓幼兒自覺(jué)的遵守游戲規(guī)則呢,？我們必須重視細(xì)節(jié)處理，內(nèi)化規(guī)則意識(shí),，巧妙制定區(qū)域活動(dòng)規(guī)則在區(qū)域游戲活動(dòng)中玩出規(guī)矩來(lái),。

如何在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展初期做好應(yīng)對(duì)工作,，讓幼兒順利地接觸并玩好區(qū)域活動(dòng)，讓區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值,。同時(shí)讓教師敢于放開(kāi)手腳讓幼兒盡情地玩區(qū)域活動(dòng),，使幼兒玩得開(kāi)心、教師帶得省心,，優(yōu)化區(qū)域規(guī)則,，我認(rèn)為可以從以下三方面入手。

1.重視開(kāi)始環(huán)節(jié),，先行活動(dòng)"前"規(guī)則美國(guó)心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展學(xué)說(shuō)指出：二到四歲幼兒要重點(diǎn)發(fā)展個(gè)性的自主性,。小班幼兒符合這個(gè)年齡階段，因此對(duì)其進(jìn)行自主性教育勢(shì)在必行,，而自主并不等同于放任,，還需教師適時(shí)適地指導(dǎo)，讓游戲活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)出促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的功能,。所以對(duì)小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的有效引導(dǎo)就顯得非常重要,。因此，教師應(yīng)該讓幼兒意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)有自主性外,、更要有的是秩序性和規(guī)則性,。在正式的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始前，規(guī)則意識(shí)應(yīng)在幼兒的心中逐步建立,，規(guī)則建立了,，有規(guī)則地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)才能算是正式的區(qū)域活動(dòng)，規(guī)則先行,，為活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ),。那么如何建立規(guī)則呢？

在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展前,，教師把幼兒帶到各區(qū)前,，一一講解這是什么區(qū)，玩具的名字叫什么,？猜猜可以怎么玩,？讓幼兒對(duì)材料有一個(gè)大致的了解,，也激發(fā)了孩子嘗試的欲望,。接著介紹玩具應(yīng)該怎么擺放，逐漸增加什么可以做,，什么不可以做,，在幼兒的概念中形成在幼兒園有"可以"也有一些"不可以"。作為老師不要認(rèn)為對(duì)孩子說(shuō)"不可以"是不可觸碰的高壓線,，這些可以和不可以就是規(guī)則,。對(duì)孩子講規(guī)則時(shí),，并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時(shí)地引導(dǎo)。當(dāng)然規(guī)則的建立并不是一朝一夕就能見(jiàn)效的,，除了活動(dòng)前亮出規(guī)則外,，活動(dòng)中、活動(dòng)后重新提規(guī)則至關(guān)重要,，需要教師不斷地刺激,，不斷地幫助幼兒鞏固，規(guī)則才能牢固建立,。

這里所講的規(guī)則更側(cè)重的是擺放規(guī)則,，如：不隨意移動(dòng)固定放置的物品，一個(gè)區(qū)的物品不能移到別的區(qū),，（有交往需要的例外）每個(gè)玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等,，有了擺放規(guī)則，給幼兒自己和老師的整理工作提供了方便,。當(dāng)然還有在自選的區(qū)域堅(jiān)持玩到最后等規(guī)則也是需要強(qiáng)調(diào)和鞏固的,。

區(qū)域游戲活動(dòng)的制定，只是為區(qū)域活動(dòng)的高質(zhì)量提供一種"可依的法",，而要讓這個(gè)"法"發(fā)揮其作用,，關(guān)鍵還在于"有法可依"，否則,，活動(dòng)就會(huì)失去其存在的意義,。在實(shí)踐中，我們根據(jù)不同規(guī)則的性質(zhì),，主要運(yùn)用四種方法來(lái)幫助幼兒更好的掌握和遵守活動(dòng)的規(guī)則,。

（1）暗示法所謂暗示法，是指將區(qū)域活動(dòng)規(guī)則蘊(yùn)含在環(huán)境之中,，讓"環(huán)境說(shuō)話",，讓區(qū)域中的環(huán)境來(lái)告訴幼兒該區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則。

如關(guān)于進(jìn)區(qū)人數(shù)的限定問(wèn)題,，我們采用進(jìn)門掛牌,、貼名字控制椅子數(shù)、投放適量同類材料等方法,，來(lái)提醒幼兒遵守該活動(dòng)的規(guī)則,。如小舞臺(tái)，我們通過(guò)投放適量的椅子,，讓幼兒形成一種規(guī)則,；當(dāng)椅子坐滿的時(shí)候，先到其他區(qū)域去玩，等椅子空了再來(lái),，避免一個(gè)區(qū)域因?yàn)檎J(rèn)識(shí)過(guò)多而引發(fā)糾紛,。再比如建構(gòu)區(qū)，我們投入一定數(shù)量的操縱材料,，暗示沒(méi)有足夠的材料的幼兒就要去別的區(qū)域玩,，等等。

（2）圖示法規(guī)則的掌握與遵守不能只是依靠環(huán)境暗示,，有些規(guī)則還可以通過(guò)圖畫加文字的方式形象地表示,，并貼在相對(duì)顯眼的位置，提醒幼兒遵守,。比如,，我們?cè)谕尥藜胰肟谔幍牡匕迳腺N上幾雙小腳印，鞋跟朝著娃娃家的地方（因幼兒進(jìn)區(qū)時(shí)比較從容,，離開(kāi)區(qū)域是比較匆忙,，這樣放鞋子方便幼兒穿），我們將一雙整齊的鞋（左右腳正確）畫成兩張相向而笑的人臉,，提醒幼兒,，當(dāng)你的鞋子放成一對(duì)好朋友姿勢(shì)時(shí)，左右腳便不會(huì)穿錯(cuò),。這樣,，鞋印不僅僅是娃娃家滿額人數(shù)的標(biāo)志，同時(shí)又成為了訓(xùn)練小班幼兒生活技能的無(wú)言之師,。

除此之外,，我們還經(jīng)常將圖示法應(yīng)用于有關(guān)操作材料的使用和收拾的規(guī)則。在收拾玩具材料中,，我們用不同的區(qū)域的材料歸類擺放,，每一類都有相應(yīng)的標(biāo)志，如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處,，貼著積木的筐子表示這是積木的家,，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置。這樣幼兒在收拾玩具的材料是還可以滲透對(duì)應(yīng),、分類學(xué)習(xí),。

（3）提醒法小班幼兒由于受年齡特點(diǎn)的制約，在活動(dòng)中常常會(huì)因忘記規(guī)則而影響了自己或別人的操作活動(dòng),。像這樣情況,，我們可以采用提醒法給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭⑻嵝??？梢允墙處煂?duì)幼兒的提醒,，也可以是幼兒對(duì)幼兒的提醒,。

教師可將幼兒部分規(guī)則隱含在環(huán)境中,，幫助幼兒建立秩序感。如在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中,，教師播放一些輕柔的音樂(lè),，當(dāng)幼兒聲音過(guò)響時(shí)，教師輕輕地提醒："我聽(tīng)不到好聽(tīng)的音樂(lè)了,，你們能安靜一些嗎,？"當(dāng)幼兒由于不懂規(guī)則而無(wú)法活動(dòng)時(shí)，如在娃娃家中,，教師看到娃娃被媽媽放在一旁,，就走過(guò)去抱起娃娃，摸著娃娃的額頭："哎呀,，娃娃怎么發(fā)燒了,？一定是著涼了，爸爸媽媽們,，快送娃娃去醫(yī)院吧,。"這種"介入式"的提醒，既糾正了媽媽忽略娃娃的現(xiàn)象,，又豐富了游戲情節(jié),。

（4）趣味法要使幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)專注， 就必須讓他們喜歡區(qū)域,，愿意長(zhǎng)時(shí)間操作,。針對(duì)幼兒喜歡模擬、情緒容易受感染等特點(diǎn),，教師在設(shè)計(jì)區(qū)域材料要非常注意情趣性,。如在娃娃家，讓幼兒學(xué)習(xí)用勺子舀各種東西來(lái)喂娃娃,。在超市里,，擺設(shè)各種豐富的小吃，生活用品,，讓幼兒身臨其境的融入自己所扮演的社會(huì)角色,。

2.逐區(qū)開(kāi)展，材料遞增,，細(xì)化,、完善規(guī)則（1）逐區(qū)開(kāi)展，細(xì)化規(guī)則小班幼兒的認(rèn)識(shí)水平低,，接受能力弱,，如果一下子讓各區(qū)全面鋪開(kāi)地玩,，不光幼兒會(huì)顯得手忙腳亂，帶給老師的也同樣是焦頭爛額,。所以在組織活動(dòng)時(shí),，可先帶領(lǐng)幼兒參觀活動(dòng)區(qū)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)區(qū)域的名稱,、內(nèi)容和材料,。之后采用逐區(qū)開(kāi)放的方式進(jìn)行。逐區(qū)開(kāi)放符合小班幼兒的年齡特征,，幫助加強(qiáng)幼兒的行為目標(biāo),，為全面開(kāi)展作儲(chǔ)備。

幼兒來(lái)到幼兒園這個(gè)新環(huán)境,，所看到的接觸的一切都是新鮮的,，他們想去玩、想去探索,，這是孩子的年齡特點(diǎn)所決定的,。此時(shí)教師必須尊重幼兒的天性，不能有太多的限制,。而且為了穩(wěn)定孩子們的情緒,，滿足他們的心理需求，讓他們適時(shí)適度地 "為所欲為"非常有必要,。

（2）材料遞增,，完善規(guī)則逐區(qū)開(kāi)放，讓幼兒全面深入了解了各區(qū)的規(guī)則,，材料有序的遞增是完善規(guī)則得要點(diǎn),。如：娃娃家，在材料的提供上既要滿足人數(shù)需求,，又要顧到幼兒的收拾技能,，所以材料遵循品種少，數(shù)量多的原則,，等幼兒的興趣逐漸減退,，幼兒知曉簡(jiǎn)單的規(guī)則后，教師方可逐一豐富,，豐富材料的目的`是為了激起幼兒的再度興趣,，以開(kāi)展正式的、完整的區(qū)域活動(dòng),。

3.關(guān)注結(jié)束環(huán)節(jié),，建立活動(dòng)"后"規(guī)則區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，幼兒不會(huì)整理,，教師替幼兒整理材料變得理所當(dāng)然,。如果教師抓一抓結(jié)束環(huán)節(jié),，建立良好的活動(dòng)"后"規(guī)則，這樣的狀況就會(huì)逐漸改變,。小班幼兒認(rèn)知水平還很低,，個(gè)體之間的差異也很大，讓幼兒按類擺放似乎有點(diǎn)困難,，但事實(shí)證明只要老師把好前面兩道關(guān),，孩子們能做到,，當(dāng)然這其中需要老師的不斷地鼓勵(lì),、引導(dǎo)和督促。前面說(shuō)到規(guī)則先行時(shí)提到擺放規(guī)則,，有了擺放規(guī)則的建立,，幼兒在整理時(shí)能按老師的要求擺放，別看孩子年齡小,，但他們的記憶力強(qiáng),，能理會(huì)老師的意圖，大部分幼兒知道怎么放才是正確的,，誰(shuí)放錯(cuò)了還會(huì)幫忙糾正,，初步懂得了分類擺放。隨著材料的逐步增加,，遇到種類多又相似的區(qū)域材料,，教師張貼形象的圖標(biāo)幫助孩子們理解材料和位置的對(duì)應(yīng)。（也有小部分幼兒還不會(huì)按要求擺放,，但我相信在這么一個(gè)潔凈整潔的大環(huán)境下,，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會(huì)被同化）。

習(xí)慣的建立是一個(gè)長(zhǎng)久的,、逐步穩(wěn)定的過(guò)程,，需要不斷地內(nèi)化，是一種行為傾向,。所以日?；顒?dòng)中的物歸原處的規(guī)則要求不能松懈，如：晨間桌面活動(dòng)的玩具,、晨間鍛煉器械材料等收放規(guī)則很重要,，它和區(qū)域活動(dòng)的取放規(guī)則應(yīng)要求一致，可起到相輔相成的作用,。同時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合,，家園一致要求對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要?；顒?dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)的自我整理規(guī)則是必定的要求,，教師要不斷強(qiáng)調(diào)參加該區(qū)域的幼兒一起動(dòng)手全部整理干凈,，方可離開(kāi)區(qū)域。這不僅能幫助幼兒建立主動(dòng)整理的良好習(xí)慣,，還培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心,。這時(shí)候的教師的角色更多的是觀察者與引導(dǎo)者，而不是無(wú)助的整理者,，整理工作大部分交給了孩子,，不僅解放了教師，還使幼兒養(yǎng)成了良好的游戲習(xí)慣,，對(duì)幼兒一生的習(xí)慣養(yǎng)成有利,。

小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期 幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇三

一、班級(jí)中區(qū)域活動(dòng)的情況:

因?yàn)榻淌业木窒扌?，小班的區(qū)域活動(dòng)多少會(huì)受到一些阻礙,，比如：區(qū)域的擺放不能長(zhǎng)時(shí)間固定、區(qū)域的占地面積較小,、區(qū)域材料投放的局限等等,。

但是，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境,，這學(xué)期,，我們也可以從各個(gè)班級(jí)的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。

班級(jí)中的各個(gè)區(qū)角是孩子們最喜愛(ài)玩的地方,，但是因?yàn)樗麄兪切“嗟暮⒆?，生活?jīng)驗(yàn)欠缺，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo),，區(qū)域活動(dòng)就不能很好發(fā)揮它的正確作用,，從而使孩子們亂玩，什么都學(xué)不到,，或許還會(huì)染上一些不好的行為習(xí)慣,。

二、本月區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè):

在活動(dòng)中,，我們是在觀察孩子的同時(shí),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，及時(shí)給予幫助解決,?；顒?dòng)結(jié)束后要就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn),。

這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們?cè)谇皫状胃鲄^(qū)域的活動(dòng)情況,，進(jìn)行了刪減和擴(kuò)充。比如把建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了擴(kuò)充,，把原來(lái)的娃娃家也納入到了建構(gòu),，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間,。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點(diǎn)和活動(dòng)的需要我們重新進(jìn)行的規(guī)劃,，今天是我們新區(qū)域的第一次展示,，在孩子們的活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。

三,、本月區(qū)域活動(dòng)的重點(diǎn):

(一)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)：

● 活動(dòng)目標(biāo)明確

我們區(qū)域活動(dòng)多樣化,、目標(biāo)詳細(xì)化。

五月份的常規(guī)目標(biāo)是:1,、引導(dǎo)幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動(dòng),；2、活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性,。通過(guò)這個(gè)月活動(dòng),，目標(biāo)基本達(dá)到,。

五月份的活動(dòng)目標(biāo)是:1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份,，學(xué)習(xí)模仿成人對(duì)自己的關(guān)愛(ài),；2、建構(gòu)區(qū):在搬運(yùn),、取放,、堆疊平衡積木的過(guò)程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);3,、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數(shù)量的一一對(duì)應(yīng),。

● 區(qū)域活動(dòng)的游戲規(guī)則化

一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件,。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī),，多引導(dǎo)、多督促,、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為,，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。

● 及時(shí)的評(píng)價(jià)

小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力,，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn),。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí),，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣,。一個(gè)月下來(lái)，已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了,。

(二)區(qū)域中感到的困惑：

1,、材料的投放：

區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多,，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地,。但是小班孩子缺乏自主性,，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性,。在操作時(shí),，材料投放過(guò)多，孩子就容易分心,，而且會(huì)影響操作能力,，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握,。

小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期 幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇四

區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng),。推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成,，發(fā)展和提高,。區(qū)域活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在自立,、自由的探索活動(dòng)中學(xué)習(xí),、探索，掌握知識(shí),。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩,。把區(qū)域活動(dòng)看作是能給幼兒提供一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會(huì),，可以合理地安排各項(xiàng)活動(dòng),，提供充分的能撫慰幼兒活動(dòng)的資料,，建立和諧,、自由、輕松的氣氛,，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展,。

站在幼兒的角度,，根據(jù)幼兒健康,、社會(huì)性,、認(rèn)知,、語(yǔ)言,、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要,。從孩子的心理動(dòng)身,，為小班幼兒創(chuàng)設(shè)了娃娃家,、點(diǎn)心店,、閱讀區(qū),、搭建區(qū)、音樂(lè)扮演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng),。為幼兒提供了動(dòng)手,、動(dòng)腦,、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)了科學(xué)探索區(qū)、美的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。本著合理布局便于流動(dòng)的原則，根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)，將閱讀區(qū),、搭建區(qū),、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動(dòng)區(qū),。

小班幼兒善于模仿，在娃娃家小女孩玩得不亦樂(lè)乎,，晨曦抱著娃娃,，見(jiàn)小雨來(lái)了,，馬上對(duì)娃娃說(shuō)：“快叫阿姨,?！薄罢婀?，看我給你買的新衣服

區(qū)域活動(dòng)是幼兒按自己的想法意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲,。它不是由教師事先設(shè)定教學(xué)程序，而是通過(guò)教師有目的,、有計(jì)劃地投放各種材料,，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往,。在開(kāi)展托班區(qū)域活動(dòng)中,，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，將托班區(qū)域活動(dòng)定位在：寬松,、自主,、愉悅、積極探索,、創(chuàng)設(shè)安全有序的游戲環(huán)境,，提供多層次、多用性的活動(dòng)材料,，并以同伴的身份對(duì)幼兒加以適時(shí)點(diǎn)撥,。通過(guò)一年的實(shí)踐探索，我們?cè)谕邪鄥^(qū)域活動(dòng)上取得了一定的成效,。

1,、根據(jù)班級(jí)情況合理設(shè)置區(qū)域環(huán)境。

由于托班幼兒是處在獨(dú)自游戲的年齡階段,，他們還不太會(huì)合作和分享做游戲的規(guī)則,。于是我設(shè)計(jì)了若干個(gè)適合獨(dú)自游戲的小活動(dòng)區(qū)，我們根據(jù)托班幼兒的人數(shù)及活動(dòng)場(chǎng)地分別設(shè)置了娃娃家,、閱讀區(qū),、美工區(qū)，建構(gòu)區(qū)四大區(qū)域,，每個(gè)活動(dòng)區(qū)3———6人,，這樣便于老師的觀察與指導(dǎo)，一旦發(fā)生問(wèn)題,，能及時(shí)解決,；又可滿足幼兒交往與相互學(xué)習(xí)的需要。為了避免幼兒在區(qū)域活動(dòng)中相互干擾,、注意力分散,，我在區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)特別注意了動(dòng)、靜區(qū)域的分離,，,。

2、根據(jù)幼兒的興趣所在生成的活動(dòng),。

比如娃娃家的創(chuàng)設(shè),，托班寶寶好模仿，幾乎每個(gè)孩子都喜歡模仿大人說(shuō)話做事,，在平時(shí)我也發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小朋友會(huì)聚集在一起,，扮演著爸爸、媽媽、爺爺,、奶奶等,，于是我便利用幼兒園資源：軟質(zhì)塑料大積木給孩子們搭建了三個(gè)相鄰而格局卻不同的“家”，這樣一個(gè)漂亮立體的“家”真正出現(xiàn)在寶寶面前,，寶寶們欣喜雀躍,。我又在里面投放了木制的小椅子、小床,、娃娃,、餐具、生活用品等等,，寶寶很喜歡到里面活動(dòng)。

活動(dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱,，是幼兒活動(dòng)的工具,。材料投放是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起決定性作用,。區(qū)域活動(dòng)的材料如果缺少經(jīng)常的變化,，材料單一不豐富，就滿足不了幼兒的需要,，引發(fā)不起孩子想去操作,，從而阻礙了區(qū)域活動(dòng)的

深入開(kāi)展。因此,，教師應(yīng)善于根據(jù)教育意圖提供符合本班幼兒需求的材料,，同時(shí)還要注意讓材料更具多用性、安全性和開(kāi)放性,。

1,、材料的制作與選擇。

孩子們對(duì)區(qū)域游戲的興趣,，主要來(lái)自于材料,。形象生動(dòng)，色彩鮮艷的材料最能吸引孩子們的眼球,，激發(fā)孩子們的興趣,。我們托班幼兒年齡小，思維以直覺(jué)行動(dòng)為主,，他們喜歡那些顏色鮮艷,、形狀漂亮的物體，所以顏色鮮艷的成品玩具的提供是很必要的,，能使幼兒有進(jìn)行活動(dòng)的興趣和欲望,。有趣多用途的材料使小朋友百玩不厭，沉浸在游戲的天地中令他們感受愉悅。

2,、逐步增添新材料,，豐富游戲內(nèi)容，促進(jìn)游戲發(fā)展,。

托班孩子對(duì)新材料的興趣往往只能維持幾點(diǎn),，在同一區(qū)域活動(dòng)中，需要不斷增添新的活動(dòng)材料,，才有利幼兒的探索,、發(fā)現(xiàn)與提高，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富,，促進(jìn)幼兒游戲主題縱向,，橫向發(fā)展。

1,、幫助托班幼兒建立區(qū)域活動(dòng)的常規(guī),。

當(dāng)創(chuàng)設(shè)好活動(dòng)區(qū)后，我們首先向幼兒介紹各個(gè)區(qū)域及相應(yīng)的一些規(guī)則,。如閱讀區(qū),，需要安靜的環(huán)境，不能在閱讀區(qū)大聲交談,，看書時(shí)要慢慢翻,，仔細(xì)瞧，懂得要愛(ài)惜“書寶寶”,；在手工區(qū)撕紙時(shí)把多出的紙放到在紙簍里,。

托班幼兒很多時(shí)候沒(méi)有收拾玩具的習(xí)慣，區(qū)域活動(dòng)一結(jié)束就留下了一堆玩過(guò)的玩具,、材料,，開(kāi)始時(shí)由老師整理，然后老師和小朋友一起整理,，慢慢過(guò)渡到小朋友自己整理,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們的規(guī)則意識(shí)和自理能力明顯增強(qiáng),，良好的常規(guī)使孩子們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)玩得更加愉快,、更加自由。

2,、將教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,。

區(qū)域活動(dòng)是集體教學(xué)的延伸，將教育要求巧妙地融于區(qū)域活動(dòng)中,，教師有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，幫助孩子,，能讓孩子更放松地投入活動(dòng)，獲得最大限度的提高,?？茖W(xué)活動(dòng)“顏色分類”，我們將活動(dòng)的延伸放在區(qū)域中,，把小動(dòng)物喂食的材料換成顏色粒子,，引導(dǎo)幼兒分類。在區(qū)域活動(dòng)中,，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)好幼兒的參謀和助手，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí),，始終要清楚自己應(yīng)處的位置,，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。

區(qū)域活動(dòng)給幼兒提供了較多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，創(chuàng)造了較為寬松,，沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn),，能使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探索的動(dòng)機(jī),，產(chǎn)生自豪感,，自信心，作為教師我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性,，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境的交往,，通過(guò)自主的探索來(lái)獲取知識(shí)，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展,。

小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期 幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇五

幼兒園區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動(dòng),。一學(xué)期來(lái),，我園通過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)中區(qū)域的設(shè)置、區(qū)域材料的投放,、教師如何進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的導(dǎo)入和結(jié)束評(píng)價(jià),，區(qū)域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行指導(dǎo)等一系列的問(wèn)題進(jìn)行了探索和研究，其中積累了一些經(jīng)驗(yàn)：

我園場(chǎng)地小,，條件有限,，但自從開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的研究以來(lái)，幼兒園通過(guò)組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識(shí)理論的學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重要性,。各班教師能想方設(shè)法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分、布置成多個(gè)區(qū)域,。

《綱要》中提出：應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平,、能力、經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”,。 因此,，幼兒園要求教師們一定要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)設(shè)區(qū)域，重視各區(qū)域的功能,，挖掘區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值,，同時(shí)還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育活動(dòng)內(nèi)容融入到區(qū)域活動(dòng)中與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，讓區(qū)域活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充,、延伸,，讓幼兒在區(qū)域中通過(guò)與同伴共同學(xué)習(xí)、共同操作,、共同探索,，得到發(fā)展和提高。 另外,，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場(chǎng)地為幼兒開(kāi)設(shè)活動(dòng)區(qū)域,。戶外的活動(dòng)場(chǎng)地比室內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)地要大，可以減少幼兒間的相互干擾,，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動(dòng),，能充分發(fā)

展幼兒的個(gè)性，激發(fā)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,。戶外活動(dòng)環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用,，讓各區(qū)域都“活”起來(lái)，使之真正成為幼兒自主活動(dòng)的天地,。

“兒童的智慧源于操作”,。幼兒是在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的,。適宜的區(qū)域活動(dòng)材料能激發(fā)幼兒的興趣,，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的能力和自主性,，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展,。因此，材料對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用,。

在材料的投放方面,，教師們一直認(rèn)為材料豐富就是東西要多,，所以，大家總喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區(qū)域中,。結(jié)果造成因材料過(guò)多,，幼兒無(wú)從下手，不知如何操作的現(xiàn)象,。根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題,，幼兒園組織教師們開(kāi)展了“區(qū)域活動(dòng)中材料應(yīng)該如何投放的探討與交流”活動(dòng)，總結(jié)出：材料的投放要有計(jì)劃,、有目的,、分期分批有層次地投放。通過(guò)實(shí)踐：現(xiàn)在,，教師們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)不僅能考慮到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種能力,，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和欲望，而且能考慮到所投放的材料的多用性,、安全性和開(kāi)發(fā)性,。

《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)不當(dāng),，或急于指導(dǎo),，將不利于幼兒的自主探索，使區(qū)域活動(dòng)失去其價(jià)值,。那么，在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中,，教師究竟起著什么樣的作用呢,？我園利用例會(huì)時(shí)間組織教師們學(xué)習(xí)了《學(xué)前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導(dǎo)策略”。通過(guò)學(xué)習(xí),，教師

們知道：在幼兒區(qū)域活動(dòng)中,，教師既不能急于指導(dǎo)，也不能放任不管,，要通過(guò)對(duì)幼兒的仔細(xì)觀察,，再采取適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒颍o予幼兒適合的指導(dǎo),。

在區(qū)域活動(dòng)中,，我園要求主班教師在每次的活動(dòng)中要有重點(diǎn)指導(dǎo)的區(qū)域，配班教師,、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動(dòng)以及各活動(dòng)區(qū)域的安全,，教師要做到：隨時(shí)觀察,、了解幼兒活動(dòng)的情況。

幼兒區(qū)域活動(dòng)后,，幼兒園要求教師要及時(shí)做好區(qū)域活動(dòng)的反思,，每周寫一篇區(qū)域活動(dòng)觀察記錄。讓教師們通過(guò)及時(shí)的分析和反思,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn),，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值,，促進(jìn)幼兒在區(qū)域游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園幼兒活動(dòng)的重要形式是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng),。幼兒在活動(dòng)中,，通過(guò)操作、探索,，通過(guò)與同伴的學(xué)習(xí)與交流,，提高了語(yǔ)言表達(dá)、交往,、表現(xiàn)等各種能力,，滿足了個(gè)性發(fā)展的需要。

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常,、順利地開(kāi)展。所以,，區(qū)域游戲中,，幼兒也應(yīng)具有良好的游戲常規(guī)?；顒?dòng)中需要幼兒遵守哪些規(guī)則,，應(yīng)該怎么做。在活動(dòng)前,，老師會(huì)和幼兒共同商討,，總結(jié)出活動(dòng)規(guī)則，如：在活動(dòng)中要學(xué)會(huì)和小朋友協(xié)商,，謙讓,，輪流玩，不和小朋友爭(zhēng)搶玩具,；活動(dòng)時(shí)要愛(ài)護(hù)操作材料,，不隨意擺放，不損壞材料,；活動(dòng)中要注意做到：說(shuō)話輕,、走路輕,、取放東西輕；活動(dòng)結(jié)束收拾時(shí)動(dòng)作要輕要快等等,。通過(guò)這些具體,、明確的活動(dòng)規(guī)則，幼兒在活動(dòng)中就知道自己該怎么做,。

雖然教師充分利用班級(jí)現(xiàn)有條件,，為幼兒提供最大限度的自主活動(dòng)的空間，但園舍還存在著活動(dòng)空間不足的問(wèn)題,；除此之外,，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，由于教師隊(duì)伍普遍年輕化,，教師指導(dǎo)游戲有時(shí)比較粗淺,，專業(yè)水平還有待提高。希望以后通過(guò)進(jìn)一步改善辦園條件和加強(qiáng)師資建設(shè),，從而促進(jìn)我園區(qū)域活動(dòng)水平不斷提高,，讓幼兒更好地得到發(fā)展。

小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期 幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇六

區(qū)域活動(dòng)是幼兒階段的孩子最喜歡的活動(dòng),，他們能夠在活動(dòng)中根據(jù)自己的喜好選取活動(dòng),，能夠自由的發(fā)揮與探索。此刻我將小班區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展做如下總結(jié)：

一,、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境,。創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境既要思考到幼兒之間能相互交流、共同合作,，又要注意彼此之間互不干擾,，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問(wèn)題,。

我們的區(qū)域活動(dòng)采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的,、具有選取自由度的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選取,，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。例如小班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：、喂寶寶,、扣紐扣,、、編辮子等,；“數(shù)學(xué)區(qū)”：數(shù)字象棋,、圖形投放盒等,；“表演區(qū)”：頭飾、手偶,、手搖鈴,、雙響筒、扇子,、各式各樣的服裝,、快板，腰鼓等進(jìn)行打擊樂(lè),；“操作區(qū)”：白板畫畫,、穿編花籃、包糖果,、棉花,、穿糖葫蘆、干樹(shù)葉,、毛線,、穿珠子、涂顏色,、喂小鳥等半成品,；“科學(xué)區(qū)”里帶給望遠(yuǎn)鏡、小汽車,、九連環(huán),、動(dòng)物模型、磁性玩具等等,。閱讀區(qū)：各種類型的圖書和大小不一的字卡,；搭建區(qū)：廢舊紙箱、廢舊易拉罐,、幼兒園帶給的大,、小積木玩具，因?yàn)槲野嗫衫每臻g比較有限,，經(jīng)過(guò)商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū),、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動(dòng)室內(nèi),；將表演區(qū)、搭建區(qū)建立在活動(dòng)室內(nèi)的床上,，區(qū)域活動(dòng)時(shí)將床鋪疊好,，以供幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。生活區(qū)安排在室外欄桿上,，將操作物品安裝在欄桿上,，即方便又有立體感,，大大帶給了利用空間。操作區(qū)的白板安裝在墻上,，以供幼兒方便操作并根據(jù)活動(dòng)狀況靈活調(diào)整

同時(shí),，我們也根據(jù)我們的主題活動(dòng)將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)也能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高活動(dòng)的利用率,。比如操作區(qū)，會(huì)投放一些平時(shí)做寶寶秀時(shí)剩余的一些材料放在區(qū)域中,，讓孩子有時(shí)間時(shí)或是進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)去操作,。秋天落葉，我們會(huì)帶孩子到院子里撿一些形象的葉子,，擺放在區(qū)域中,，孩子在區(qū)域中會(huì)粘貼、會(huì)用手去撕,、會(huì)插在頭上當(dāng)頭飾等,。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數(shù)學(xué)區(qū)中我們會(huì)放入俄羅斯套娃,、大小不一的物品,，讓幼兒自己去看、去比較,，培養(yǎng)幼兒用心動(dòng)腦的好習(xí)慣,。在美工區(qū)中會(huì)投入剪刀、油畫棒,、橡皮泥,、空白紙、水彩筆等,，在平時(shí)的藝術(shù)操作中剩余的一些成品,、半成品，供幼兒去參考,、去仿照,。有些幼兒購(gòu)買的橡皮泥中會(huì)有一些模具和步驟圖，我們也會(huì)將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中,，方便幼兒自由選取,。在表演區(qū)，會(huì)投入一些自己用毛線編的假頭套,、表演用的衣服、扇子,、腰鼓,、響板,、玩具劍等，帶給豐富的材料,。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定,。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)的層次性特點(diǎn)帶給難易程度不同的材料。有時(shí)即便是同一班級(jí)中同一類型的活動(dòng)也透過(guò)帶給不同層次的材料來(lái)體現(xiàn)層次性,。適合幼兒不同發(fā)展水平,、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料，能夠滿足不同幼兒進(jìn)行自

主選取的需要,。

二,、區(qū)域材料投放要有層次性

每個(gè)幼兒有每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，這也就決定了每個(gè)幼兒的潛力水平不同,，所以材料的投放要兼顧到每個(gè)幼兒因,，不能都簡(jiǎn)單，也不能都復(fù)雜,，要為不同水平的幼兒帶給活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件,。比如小班美工區(qū)“穿珠子”游戲、教師帶給三種層次的材料,，由最簡(jiǎn)單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿,。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼（4,、6,、8、10）都就應(yīng)體現(xiàn)層次性,。

三,、教師的指導(dǎo)

對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)顯得十分重要,，不做指導(dǎo)幼兒根本不明白該怎樣做,，所以說(shuō)教師在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中顯得十分重要。作為教師,，要始終要清楚自己應(yīng)處的位置,，不就應(yīng)是知識(shí)的輸出教育者，而是應(yīng)帶給舞臺(tái)給幼兒自由發(fā)揮,，能夠做示范,，但不能過(guò)多的干涉幼兒的操作，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的主角,。

觀察,、再指導(dǎo)。把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo)

觀察能夠幫忙教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn),，比如：我們班的熙森小朋友在操作區(qū)中包糖果,，糖果有大有小，糖紙也有大有小,。熙森剛開(kāi)始操作,，他根本不明白大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果,，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間后,，熙森還是沒(méi)有掌握其規(guī)律，亂包一氣,，當(dāng)然,，包出來(lái)的形狀肯定不好看，有的還都沒(méi)有包好,，糖果都露在外面,。這個(gè)時(shí)候就需要教師伸出援助之手，充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的主角,，給熙森指條明路,。這個(gè)時(shí)候，熙森豁然開(kāi)朗,，一下子就掌握了包糖果的技巧,，相信熙森對(duì)于包糖果印象很深,。作為教師,，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,，從客觀實(shí)際出發(fā),，提高教育指導(dǎo)的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲,。可避免教師因不了解游戲情景而產(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為。

由此可見(jiàn),，教師的適時(shí)介入也十分的重要,。再舉兩個(gè)例子：默默很想進(jìn)表演區(qū)穿區(qū)內(nèi)的漂亮衣服。但是表演區(qū)內(nèi)的小朋友已經(jīng)很多了,，小朋友們?cè)谕孢^(guò)家家的游戲,，也沒(méi)有區(qū)牌能夠用了,。但是默默還不想去別的區(qū)域里玩,。教師就可引導(dǎo)他教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去,？”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時(shí)候,，孩子最后以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到表演區(qū)去玩了,。如在一次搭建游戲中，強(qiáng)強(qiáng)在不留意碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園的時(shí)候，孩子們一時(shí),，很激動(dòng),，有的埋怨強(qiáng)強(qiáng)，有的以暴力攻擊強(qiáng)強(qiáng),，有的不知所措，教師立刻說(shuō)：動(dòng)物園是不是“地震”了,，我們趕快搶救動(dòng)物，把動(dòng)物園修好吧,！于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中,，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問(wèn)題,，需要介入游戲,，須找好最佳的時(shí)機(jī),。

當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí)，教師要及時(shí)給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì),，教師有時(shí)做調(diào)解員,，有時(shí)做旁觀者，在區(qū)域活動(dòng)中,，教師要放下自己的身份,，以伙伴的身份進(jìn)入到游戲中。對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō),，孩子在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)生的較多是矛盾,，所以教師應(yīng)以調(diào)解員的介入游戲中，用適宜的方法幫忙孩子解決,。

為了調(diào)動(dòng)幼兒用心性,，教師的指導(dǎo)盡量用鼓勵(lì)和肯定的方法，幼兒之間存在著差異,，只要幼兒是主動(dòng)參與,，用心思考的，那不管結(jié)果如何,，都要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。否則潛力弱的孩子總是失敗,，會(huì)使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感,，最后導(dǎo)致對(duì)整個(gè)游戲失去興趣。

四,、幼兒在游戲中的表現(xiàn)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),，區(qū)域活動(dòng)能夠更好的鍛煉幼兒的用心性，對(duì)幼兒的動(dòng)作,、言語(yǔ),、思維、想象,、情感等方面都有良好的發(fā)展,。幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的，他們自主的選取游戲材料,，選取活動(dòng)資料和合作伙伴,，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中也不會(huì)干涉幼兒的自由,。例如：幼兒能夠根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)域,，在同一活動(dòng)區(qū)中還能夠選取不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)資料。教師不占主導(dǎo)地位,，幼兒是自由的,，發(fā)散思維很強(qiáng)的,。在我們小班，在區(qū)域里玩得最開(kāi)心的當(dāng)屬?gòu)?qiáng)強(qiáng),、高高,、玉函、笛妃,、桑晨,、小彤、心月,、鎮(zhèn)昊,。幼兒自己構(gòu)成規(guī)則。

五,、特色

對(duì)于我們幼兒園來(lái)說(shuō),，特色就是棋類游戲，我們小班的棋類游戲有身體動(dòng)動(dòng)棋,、動(dòng)物的食物棋,、數(shù)學(xué)棋,、相反朋友棋及各類原始棋、整合棋。孩子在游戲中能孩子自由探索,、大膽操作、勇于創(chuàng)新,?？赡苄“嗟挠變簺](méi)有接觸過(guò)棋類游戲，學(xué)習(xí)起來(lái)比較的吃力,，相信在過(guò)年后會(huì)有所減弱,。

六、下一步打算

1,、對(duì)各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解,，本學(xué)期，我將針對(duì)不同的主題游戲做深入了解,。

2,、在平時(shí)的游戲組織中，仔細(xì)觀察,、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略,。

3、利用進(jìn)區(qū)卡,，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲,。區(qū)域里進(jìn)入幼兒數(shù)量有限，以保證幼兒在區(qū)域內(nèi)的安全與質(zhì)量。

4,、投放豐富的區(qū)域材料,，保證材料的豐富性與多樣性。

5,、但是多的干涉幼兒的區(qū)域活動(dòng),，尊重幼兒想象力。

6,、區(qū)域活動(dòng)一切以安全為主,，投放安全、利于幼兒操作的材料,。

我參加幼教工作快一年了,，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)不算是很了解，也不太懂,，我剛剛接觸區(qū)域活動(dòng),，在這方面還很不成熟，有說(shuō)的不準(zhǔn)確的地方請(qǐng)見(jiàn)諒,。但是我相信,，只要去做，付出努力了,，就算成果不好,，我也會(huì)很欣慰。

小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期 幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇七

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,、經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá),，我們幼兒園迎合了社會(huì)的需求與家長(zhǎng)的愿望，根據(jù)3—4歲的幼兒已有了初步的交往能力,，“家”已不是他們唯一的生活場(chǎng)所,，于是小班教學(xué)也慢慢地盛行起來(lái),，因?yàn)檫@里有更加寬敞的空間供他們翻滾,、這里有更多的小朋友和他們交流。因此根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的小班幼兒的年齡特征來(lái)說(shuō),，教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)和集體活動(dòng)宜少,、宜短，教師應(yīng)以個(gè)別教育為主,。而區(qū)域活動(dòng)正是一種幼兒自由選擇,、自由探索、操作擺弄的自主活動(dòng),，它不僅能夠讓教師去了解每一個(gè)孩子的興趣,、發(fā)展水平、能力以及學(xué)習(xí)方式,，照顧到幼兒的個(gè)體差異,，更強(qiáng)調(diào)了幼兒在教育活動(dòng)中的主體價(jià)值,，使幼兒的天性得到滿足，潛能得以發(fā)揮,。因此在孩子們?nèi)胄∫粋€(gè)月后,，我們開(kāi)始嘗試在小班展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域環(huán)境,，給幼兒充分的自主權(quán),，讓幼兒按自己的方式去探索、學(xué)習(xí),、發(fā)展,。

一、“家”氛圍的區(qū)角創(chuàng)設(shè),。

對(duì)于小班孩子,，他們的依賴父母的心理還是比較大的，如何讓他們喜歡幼兒園,、喜歡這個(gè)新鮮的環(huán)境,？這就需要把環(huán)境設(shè)計(jì)成具有濃厚的“家”氛圍來(lái)吸引幼兒。具有“家”氛圍的設(shè)置不僅可以充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,，還會(huì)幫助幼兒更加適應(yīng)與喜歡幼兒園,，甚至?xí)苯佑绊懹變夯顒?dòng)的效果。由于小班孩子進(jìn)入幼兒園生活的時(shí)間還不長(zhǎng),，生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和行動(dòng)能力的不足,，引導(dǎo)他們參與活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)還需要一個(gè)時(shí)間段的等候，我們兩位老師是這樣做的：

1,、區(qū)角的格局如家一般,。

首先我們把區(qū)角布置得比較有家的感覺(jué)，有高高低低的色彩鮮艷的柜子,、有漂亮的小床與沙發(fā),、根據(jù)幼兒的年齡特征設(shè)計(jì)了具有個(gè)性化弧線狀的桌椅等。我們根據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)劃分了幾個(gè)活動(dòng)區(qū),。例如“溫馨小屋”,、“小小運(yùn)動(dòng)房”、“小手坊”,、“玩一玩”“陶藝區(qū)”等多個(gè)活動(dòng)區(qū)域,，而投放于各個(gè)區(qū)角的材料以“安全”(小班孩子的自我保護(hù)能力極差);“量多”(為減少孩子之間的沖突);“多用”(一物多用，可利用價(jià)值高)為原則,。

2,、靈活地根據(jù)幼兒能力發(fā)展水平和興趣增添區(qū)角。

隨著孩子生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和行動(dòng)能力的加強(qiáng)，我們根據(jù)孩子的能力發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣,，逐步逐個(gè)地增設(shè)了新的區(qū)角,。小班幼兒由父母的喂養(yǎng)一下子要自己學(xué)會(huì)用調(diào)羹吃飯，這需要一段時(shí)間的反復(fù)練習(xí),。于是我們開(kāi)辟了生活訓(xùn)練區(qū),，制作了非常漂亮、形象地小動(dòng)物的頭像和小寶寶的頭像,，用物體代替食物,，再擺上許多調(diào)羹。孩子們?cè)谖桂B(yǎng)“小動(dòng)物”,、“小寶寶”的

游戲過(guò)程中既發(fā)展了小肌肉動(dòng)作,，又練習(xí)了正確拿調(diào)羹的生活技能，同時(shí)也體驗(yàn)到了家一般的樂(lè)趣,。

又如印章畫,、手指點(diǎn)畫、手掌印畫等美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)后,，我們看到孩子們對(duì)色彩的喜歡非常地迫切,，于是活動(dòng)延伸就自然地?cái)[放到了我們立即為幼兒開(kāi)辟的玩色區(qū)中，提供紅,、黃,、藍(lán)、綠等顏料及印章,、畫紙等材料,，讓孩子自由選擇方式作畫，這樣既達(dá)到了活動(dòng)的目的,，又讓幼兒在活動(dòng)中增加了同伴之間的友誼,。如“照照我的臉”、“顏色寶寶的家”角都是根據(jù)集體教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的,。幼兒通過(guò)去“照照我的臉”這個(gè)活動(dòng)區(qū)的照鏡子游戲進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)自己臉上的五官,、各種各樣的表情。進(jìn)行顏色分類活動(dòng)時(shí),，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)較大型的教具“顏色寶寶的家”,，任由幼兒去嘗試探索正確的分類方法,，集體活動(dòng)結(jié)束后,，我們把它放入活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓那些有興趣的幼兒再次操作,，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中鞏固掌握知識(shí),。作為一名小班的幼兒教師應(yīng)更多地通過(guò)日常觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的能力發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，隨時(shí)更換增設(shè)新的區(qū)角,，這樣才能吸引幼兒主動(dòng)參與,。因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)關(guān)注的不是知識(shí)的本身價(jià)值，而是幼兒在獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展,。

3,、交往能力的提高在區(qū)域活動(dòng)中的體現(xiàn)。

幼兒離開(kāi)父母,，來(lái)到一個(gè)新鮮的環(huán)境,，迫不及待地融入這個(gè)新的集體，如何讓幼兒與同伴們更和諧地交往呢,？根據(jù)小班年齡段的幼兒喜歡獨(dú)自游戲,，為提高幼兒間的交往能力，我們嘗試開(kāi)設(shè)了“我們共同的玩具”這一區(qū)角,，幼兒可以玩從家里帶來(lái)玩具,，資源共享。每天允許帶一件,，并可以與同伴交換著玩,，同時(shí)介紹自己的玩具的玩法。不僅提高了語(yǔ)言能力的發(fā)展而且增進(jìn)了幼兒間的交往,。同時(shí)在這個(gè)區(qū)域中我們還提供給幼兒許多沒(méi)有固定玩法,、可以組合的材料，如七巧板,、各種形狀的七彩泡膜等,。孩子們可以根據(jù)自己的意愿，相互合作,、自由組合,，做做玩玩。在孩子們的自主性活動(dòng)中我們尋找到孩子身上的無(wú)數(shù)“閃光點(diǎn)”,、孩子們無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造性,。

二、動(dòng)態(tài)性活動(dòng)材料的投放,。

材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁,。我們努力將發(fā)展目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容,、將期望幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)在所提供的材料之中,，使幼兒通過(guò)操作主動(dòng)獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)。

1,、材料的投放要考慮個(gè)別差異,。

投放材料既要從本班整體水平和實(shí)際情況出發(fā),，又要考慮每個(gè)幼兒的不同的發(fā)展水平，使每個(gè)幼兒都有適合的,、感興趣的活動(dòng)材料,。如在“溫馨小屋”這一區(qū)域中我們準(zhǔn)備了許多幼兒平時(shí)穿的已小的衣服鍛煉幼兒穿衣服、扣紐扣的能力,，我們放置的木板寶寶和衣服大小不一,，且衣服的紐扣數(shù)量、形狀各不相同,，滿足了不同發(fā)展水平幼兒的操作需要,。

2、材料的投放應(yīng)注意遞進(jìn)性和層次性,。

遞進(jìn)性體現(xiàn)在不斷地由低層次向高層次發(fā)展,；層次性要體現(xiàn)出幼兒須達(dá)到的這一階段水平。以拼板游戲?yàn)槔?，一開(kāi)始我們準(zhǔn)備了孩子們較為熟悉的水果類簡(jiǎn)單拼板(3—4塊),，一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)班內(nèi)幼兒基本都能快速地組拼正確,，立即投放了一些較為常見(jiàn)的動(dòng)物造型拼板,，拼板的數(shù)量也增加到6—7塊；同時(shí)又照顧水平較高的幼兒,，放置了顏色較多,，數(shù)量為8一10塊拼板。讓孩子們根據(jù)自己的發(fā)展水平去選擇活動(dòng)材料,，使每一個(gè)孩子在不斷地成功后向更高層次發(fā)展與提高,。

3、利用家長(zhǎng)資源參與材料收集,。

有趣的材料能夠引起幼兒活動(dòng)的興趣,，而請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒參與收集所需的材料更能激起幼兒游戲的興趣、更有效地達(dá)到活動(dòng)目的,。如,，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)生活訓(xùn)練區(qū)的喂養(yǎng)角時(shí)，喂養(yǎng)角的材料都是通過(guò)發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)共同參與,，請(qǐng)孩子回家收集廢舊的飲料瓶和包裝袋,，喂小動(dòng)物、小寶寶的食物（蠶豆,、小石子,、樹(shù)葉等）也是家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子共同搜集的，這不僅激發(fā)了孩子的活動(dòng)興趣,，也讓家長(zhǎng)更多的理解我們的教師,。

4、投放的材料要力求多樣化,、有利于幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。

材料的多樣化主要是指完成目標(biāo)的形式要多樣，材料的功能要多樣,，材料的品種要多種能滿足不同層次幼兒的需要,。同時(shí)投放的材料應(yīng)注意幼兒的創(chuàng)造性思維。

①,、提供的材料要給幼兒留有想象的空間,，提供一些成品與半成品結(jié)合的物品和材料。 ②,、提供的材料要設(shè)置一定的障礙,，讓孩子想辦法解決。如前面提到的拼板游戲,。 ③,、充分利用原始材料和廢舊物品等。如泡沫做的桌椅,、盒子或瓶子做的娃娃等,。

三、區(qū)域活動(dòng)中的組織與指導(dǎo),。

小班幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的集體,，區(qū)域活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生而又新鮮刺激，于是我們常常會(huì)看到孩子們?cè)趨^(qū)角里忙忙碌碌的但沒(méi)有目的性的玩,。我們教師初步的找了一些針對(duì)性的方法：

1,、無(wú)聲示范的行為藝術(shù)。

小班幼兒拿到任何一件物品,，總是急于擺弄,。所以一開(kāi)始我們并不強(qiáng)求突出區(qū)角的功效。而是先將區(qū)角開(kāi)放給幼兒,，等他們自主擺弄得差不多了,，我們?cè)龠x擇那些最基本、最必須,、最主要方式介紹給孩子,。由于孩子在前一階段操作擺弄中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，因此通過(guò)教師的講解后,，孩子就能擺弄得更自如,，并且能創(chuàng)造性地運(yùn)用。例如在“建構(gòu)區(qū)”中,，我們投放了大量的積塑后,，并不急于將拼,、插的基本方法傳授給孩子，只是讓他們先自己探索,、操作,。剛開(kāi)始，沒(méi)有一個(gè)孩子知道將積木插起來(lái)變成某個(gè)造型,，他們只是單純的把這些積塑當(dāng)做成

品玩具進(jìn)行游戲,，把積塑充打仗的游戲或把積塑當(dāng)成勺子用來(lái)喂娃娃吃飯等等，這似乎有別于該區(qū)角的設(shè)置意圖,，但也是幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn),，我們給予充分的尊重。幾天后,，教師參與到了孩子們的打仗游戲之中,，故意默默地在孩子面前用幾塊插塑插漂亮的花，孩子們的興趣一下被激發(fā),，紛紛效仿,，漸漸地這些插塑在孩子們的手中變成了好看的“花朵”、“煤氣灶”,、“公共汽車”,、“新型手機(jī)”等。

2,、循序漸進(jìn)地開(kāi)放區(qū)域,。

小班孩子在得到一種活動(dòng)材料或玩具后，喜歡通過(guò)他們的各種感知覺(jué)和身體動(dòng)作,，不斷嘗試,、模仿、操作,。加上小班孩子注意力集中的時(shí)間極短,，興趣非常容易轉(zhuǎn)移，剛開(kāi)始時(shí)我們只開(kāi)放一個(gè)區(qū)域就已足夠,，如果一下子全部開(kāi)放,，對(duì)于還沒(méi)有規(guī)則意識(shí)、自制力又差的小班孩子情況就會(huì)時(shí)有發(fā)生,，不僅會(huì)影響活動(dòng)的組織開(kāi)展,，常規(guī)的建立，而且對(duì)于孩子相互間的良好交往也有弊端,。在建立了基本的活動(dòng)規(guī)則后,，就可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際水平和需要決定開(kāi)放區(qū)域的數(shù)量了。

3,、特殊標(biāo)記引領(lǐng)幼兒的規(guī)則意識(shí),。

每次的區(qū)角開(kāi)放,，都會(huì)出現(xiàn)某個(gè)區(qū)角“撞車”事件，而某個(gè)區(qū)角又會(huì)特別的冷清,。針對(duì)這樣的情況,，我們老師在區(qū)角的進(jìn)口都會(huì)設(shè)計(jì)小腳丫的形狀，有幾個(gè)小腳丫進(jìn)幾個(gè)小朋友,。并且初步采取輪流玩的制度,，合理的管理區(qū)域活動(dòng),，使每個(gè)區(qū)角真正發(fā)揮它的作用,，讓每個(gè)孩子都留戀“家”一般的區(qū)域活動(dòng)！

小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期 幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇八

每個(gè)孩子都愛(ài)玩區(qū)角活動(dòng),，但是由于他們年齡小,，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo),，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒(méi)有組織沒(méi)有紀(jì)律沒(méi)有目標(biāo)的玩,！孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣,，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo),。開(kāi)學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，平時(shí)工作活動(dòng)時(shí)大家各自做什么,，相互怎么合作,，什么活動(dòng)需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項(xiàng)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)都比較順利,、有頭有緒,。

在活動(dòng)中我們幾位老師還是比較會(huì)觀察孩子的，活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,，隨時(shí)糾正,，或下次改進(jìn)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)完了我們還會(huì)就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流,，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。一個(gè)月來(lái),，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展比較好的地方是：

1.活動(dòng)有目標(biāo)性

我們把開(kāi)學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲,、區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化。3月份,，我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域,，了解區(qū)域活動(dòng)。4月份1.引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng),；2.活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性,。通過(guò)兩個(gè)月活動(dòng)，目標(biāo)基本達(dá)到,。 其他象美工區(qū),，3—4月份我們的重點(diǎn)是撕紙，4月份是學(xué)習(xí)使用剪刀,，比如學(xué)習(xí)剪紙,、學(xué)習(xí)紙?zhí)嫷鹊取Ｒ魳?lè)區(qū)3—4月份愿意參與音樂(lè)表演,，5月份學(xué)習(xí)使用打擊樂(lè)器等參與表演,。有目標(biāo)活動(dòng)才能順利開(kāi)展。

2.建立合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則

一個(gè)良好,、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件,。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)，多引導(dǎo),、多督促,、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境,。不足的地方：

（1.對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致,，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。

（2.開(kāi)學(xué)初的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段,，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法,。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。

（3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料,，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高,。使幼兒樂(lè)于活動(dòng),。

3.注重講評(píng)工作

小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn),。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià),。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣,。一個(gè)月下來(lái),，已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了。

比較困惑的地方：

材料的投放——區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多,，要有層次性,，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏,，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性,。在操作時(shí)，材料投放過(guò)多,，孩子就容易分心,，而且會(huì)影響操作能力，所以在材料的選取,、投入方面不能很好地把握,。

區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方,。但小班孩子動(dòng)手能力薄弱,，比如剪刀、油畫,、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì),。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一,，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙,，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動(dòng)比較單一,，但是這樣我們覺(jué)得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn),，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開(kāi)展分層活動(dòng),、幼兒自主選擇活動(dòng),。