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小學數(shù)學認位置的說課稿篇一

1、小學中,、高年級的學生步入少年時代,，對未來充滿了幻想,。絕大多數(shù)學生都是獨生子女，平時在家特別享受父母關(guān)愛,。因此,，利用他們對軍人的崇拜之情，帶他們走進軍營,，參觀營地,，親身體驗軍人生活，感悟軍人氣質(zhì),，對于提高學生的生活自理能力,，磨練堅強的意志，有很重要的作用,。

2,、今年的7.28洪水給我們帶來了深刻的傷痛，前來救援的65331部隊曾經(jīng)就駐扎在我們操場上,，也讓我們的孩子近距離領(lǐng)略了軍人的風采,，對軍營的生活更加好奇。

1,、了解軍人緊張而有序的生活,，體會人民衛(wèi)士的艱辛，感受生活的安定來之不易,，激發(fā)學生熱愛解放軍之情,。

2、體驗軍隊嚴格的紀律,，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,、優(yōu)良的生活作風，以提高學生紀律意識,、團隊意識,，培養(yǎng)良好的行為習慣。

3,、了解有關(guān)軍事,、國防的知識。

4,、使學生學有榜樣,，奮發(fā)向上，形成心有祖國,、心有集體,、心有他人的思想感情。

5、對學生們進行愛國主義教育,，培養(yǎng)初步的社會責任感。

1,、保證學生活動過程中的人身安全,。

2、培養(yǎng)學生的愛國主義情感,。

3,、提高學生合作探究及團體協(xié)作能力。

8課時

1．與駐軍單位溝通,；

2．準備攝像機,、照相機等設(shè)備；

3．設(shè)計采訪卡和各種活動記錄表,；

4,、對學生進行安全教育和禮貌教育。

1,、導(dǎo)入

播放7.28軍營抗洪視頻以及軍營駐扎在我校的照片,，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。7.28是真實發(fā)生在我們周圍的災(zāi)難,，學生感觸較深,，同時抗災(zāi)過程中也有很多同學接觸到了我們可愛的人民子弟兵，學生談?wù)摕崆楦邼q,，由學生觀后感引導(dǎo)至本課主題生成,。激發(fā)學生的探究熱情。

2,、主題分解

（1）以學習小組為單位進行討論,，提出自己最想知道的關(guān)于軍營的問題。

（2）對學生提出的問題進行展示,，合并篩選,。

（3）對一些簡單的問題可以請知道的同學給予解答。

（4）學生進行討論對各問題進行歸類分組,，確立子課題,。

陸軍概況

我國軍人總數(shù)？

女軍人數(shù)量,？

部隊分布地區(qū),？

主要職責？

當兵的條件,？

軍人的生活

軍人伙食,？

軍人一定要穿軍裝嗎？

軍人的工資有多少,？

軍人的假期有多少,？

軍人的工作

軍人一天的工作時間也是8小時嗎,？

訓練時間有多少？

所有軍人都會打槍嗎,？

軍人如何升職,？

軍人的學習

軍人需要學習嗎？

軍人都學些什么,？

軍人有考試嗎,？

3、規(guī)劃活動小組

（1）學生自由選擇喜歡探究的方向,。投其所好,，提高學生探究熱情。

（2）但如果出現(xiàn)某組成員數(shù)量偏差較大時,，教師適當?shù)夭捎霉膭畹姆椒ńo予調(diào)整,。達到人數(shù)平衡,，確保各組活動順利進行。

4、成立活動小組

（1）由活動小組內(nèi)所有成員商議確定小組名稱,，推選小組長,，以及確定本組口號,。增加新成立活動組成員間的互動,。

（2）各小組匯報展示自己的組名及口號。增強小組凝聚力,，培養(yǎng)小組榮譽感,。為各小組團體協(xié)作探究做好鋪墊。

5,、總結(jié)

（1）對本節(jié)課學生仍存在的問題教師給予解答,。

（2）教師總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

（3）鼓勵學生課外進行收集整理資料,。并做好相關(guān)記錄及資料的保存,。

小學數(shù)學認位置的說課稿篇二

：人教版小學數(shù)學六年級上冊第一單元

例1，做一做和練習一第1,、2題

（1）結(jié)合具體情境認識數(shù)對,，掌握用數(shù)對表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置,。

（2）引導(dǎo)學生經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程,，體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,，發(fā)展學生的空間觀念,。

1、探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置

2,、正確地用數(shù)對描述物體的具體位置,。

（多媒體展示圖片）同學們還記得嗎？在20xx年10月15日,，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發(fā)射,，10月16日6時28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想,，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上,，我們的科學家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎,？這全依賴于“gps——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧,！學習了今天的內(nèi)容,，你就會明白其中的奧妙。――――板書課題：位置

1,、認識列,、行的含義及確定第幾列第幾行

（1）、什么叫做列,，什么叫做行,，咱們班的第一列在哪里，（請第一列的學生站起來向大家揮揮手）,，第一行在哪里,，（請第一行的同學站起來向大家揮揮手）數(shù)一數(shù)，咱們班一共有幾列幾行

（2）多媒體課件把全班同學的座位轉(zhuǎn)換為座位示意圖

師：哪位同學上來找找第一列在哪里,，第一行在哪里,。

問：數(shù)列數(shù)和行數(shù)的時候，你們分別從哪邊數(shù)起,？

教師小結(jié)：豎排叫做列,，橫排叫做行，數(shù)列數(shù)的時候是從左往右數(shù),，數(shù)行數(shù)的時候是從前往后數(shù),。

（3）誰能說出自己的座位是在第幾列第幾行，你的好朋友位置是在第幾列第幾行,，讓大家猜猜他（她）的好朋友是誰,。學生交流反饋。

剛才同學們都用了自己的語言來表述同學的位置,，那么在書面上應(yīng)該怎樣記錄位置的呢,，下面我們就一起來學習吧。

2、認識數(shù)對,，會用數(shù)對表示自己的位置,。

（1）教師提問：剛才同學位都能說出自己的位置在哪里？（第幾列第幾行）

師：其實在數(shù)學上有一種統(tǒng)一的方法,，既簡單又清楚的表示位置,，可以把第x列第y行表示為（x，y）,，x表示什么,，y表示什么？

小結(jié)：用一個括號表示位置,，第一個數(shù)表示第幾列,，第二個數(shù)表示第幾行，兩個數(shù)之間用逗號隔開,，我們把物體的位置用這個簡單的方法表示,，稱為數(shù)對表示法（板書）

那么反過來，數(shù)對（5,3）表示什么意思,？

學生小組探究,，交流匯報。

（2）請同學們在練習本上寫出自己的位置數(shù)對,。寫后與同桌互換檢查,。

（3）數(shù)對闖關(guān)活動。

第一關(guān)：下面兩個數(shù)對是表示哪位同學的位置的,，就請這位同學站起來,。

（4，3）,、（3,，4）

這兩個數(shù)對有什么區(qū)別。

（2,，3）,、（3，1）,、（1,，3）、（3,，3）,。請坐在這幾個位置的同學逐一站起來。

第二關(guān)：誰能給這些數(shù)對分類,。

（3,，4）,、（3，3）,、（2,，3）、（4,，3）,、（3，1）,、（1,，3）

第三關(guān)：在坐標軸上確定上面這幾個數(shù)對的位置。假如,，把（3,，3）的位置定在這里的話。（如下圖）,，其他數(shù)對的位置分別在哪里,？讓學生思考并完成,。

3,、確定方格中的位置。

師出示例2,，先讓學生說出圖中幾個場館的位置數(shù)對,，再讓學生在圖中標出其他場館的位置

1、介紹“地球上經(jīng)緯線知識”

2,、現(xiàn)在同學門應(yīng)該知道科學家們怎樣迅速的找到反回艙了吧,，gps－衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是監(jiān)測出“神舟五號的降落的位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了,。

3,、“說說生活中哪些地方用到了數(shù)對思想”再一次讓學生感受到數(shù)學就在身邊。

（1）同學們今堂課你收獲了什么,？

（2）你對自己的表現(xiàn)滿意嗎,？

小學數(shù)學認位置的說課稿篇三

地位和作用：本節(jié)課是人教版九年級上冊24章第2節(jié)的第3課時，是學生已掌握了點與圓,、直線與圓的位置關(guān)系等知識的基礎(chǔ)上,，來研究平面上兩圓的不同位置關(guān)系，是學生對圓的知識應(yīng)用的基礎(chǔ),，也是今后到高中繼續(xù)研究平面與球的位置關(guān)系,，球與球的位置關(guān)系的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要的,，它對知識起到了承上啟下的作用,。

知識技能目標：

1,、探索并了解圓與圓的位置關(guān)系。

2,、探索圓與圓的位置關(guān)系中兩圓圓心距與兩圓半徑間的數(shù)量關(guān)系,。

3、能夠利用圓與圓的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系解題,。

過程與方法：

學生經(jīng)歷探索圓與圓的位置關(guān)系的過程,，培養(yǎng)學生的觀察、分析,、歸納,、概括的能力；學會 “類比”,、“分類討論”,、“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想；提高運用知識和技能解決問題的能力,，發(fā)展應(yīng)用意識,。

情感態(tài)度目標：

學生經(jīng)過操作、實驗,、確認等數(shù)學活動,，體會運動變化的觀點，量變產(chǎn)生質(zhì)變的辨證唯物主義觀點,，感受數(shù)學中的美感,。

教學重點與難點：

教學重點：探索并了解圓和圓的位置關(guān)系。

教學難點：探索圓和圓的位置關(guān)系中兩圓圓心距與兩圓半徑間的數(shù)量關(guān)系,。

1,、課堂上本著人人學有用的數(shù)學，人人獲得有價值的數(shù)學的新課程理念,，從生活中的圖形實例出發(fā)引入新課,，并用動畫演示，直觀形象的展示圓與圓的位置關(guān)系,，經(jīng)過探索,、討論、觀察,、總結(jié) ,、再運用的學習過程，逐步深入地探索知識和掌握知識,，非常符合這個年齡段學生的認知特點,；

2、改生硬的傳授和呆板的講課,，著眼于直觀感知和操作認識,，從學生熟悉的實際出發(fā),，讓學生看一看、想一想認識圖形的主要特征與圖形變化的基本性質(zhì),，學會識別不同的圓與圓的位置關(guān)系的圖形,；

3、在課堂上賦予適當?shù)慕虒W說理,，達到把知識由淺入深,；從無規(guī)律到有規(guī)律；從直觀認識到理性認識的數(shù)學學習過程,，培養(yǎng)學生一定的合理推理能力以及增強學生的嚴密的思考能力,，同時培養(yǎng)學生適當?shù)臄?shù)學素養(yǎng)。

1,。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣 2。提出問題,，引導(dǎo)探究

3,。動畫演示，探索新知 4,。歸納總結(jié),，整體感知

5。應(yīng)用新知,，拓展提高 6,。布置作業(yè),，鞏固加深

1,。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生欣賞圖片,，激發(fā)學生對探索兩圓位置關(guān)系的興趣,，由此引入到要研究的課題。（課件展示）

2,。提出問題,，引導(dǎo)探究

探究1：直線與圓的位置關(guān)系的幾何特征是通過公共點來刻畫的，請同學們猜想一下,，圓與圓的位置關(guān)系按公共點分類能分成幾類,？

動手操作；在事先準備好的兩張透明的紙上畫兩個半徑不同的⊙o1和⊙o2,，把兩張紙疊合在一起,，固定其中一張而移動另一張，你能發(fā)現(xiàn)⊙o1和⊙o2有幾種不同的位置關(guān)系,？每種位置關(guān)系中兩圓有多少個公共點,？

設(shè)計意圖：讓學生親自動手實驗,，參與數(shù)學活動。

3,。動畫演示,，探索新知

設(shè)計意圖：是讓學生運用運動變化的觀點觀察兩圓的位置關(guān)系的變化及公共點個數(shù)的變化情況，學會用類比和分類討論的方法去研究兩圓的位置關(guān)系,。

學以致用

1,。2008北京奧運會自行車比賽會標在圖中兩圓的位置關(guān)系是_____

2。在圖中有兩圓的多種位置關(guān)系,，請你找出還沒有的位置關(guān)系是__

3,。請你指出生活中圖片蘊含的圓和圓的位置關(guān)系（ 圖形在課件上）

設(shè)計意圖：是讓學生學會用數(shù)學語言表述問題，體會數(shù)學來源于生活,，并服務(wù)于生活,，增強應(yīng)用意識。

探究2：影響直線與圓位置關(guān)系的數(shù)量因素是半徑和圓心到直線的距離,，那么影響圓與圓的位置關(guān)系的數(shù)量因素是什么,？

探究2 是本節(jié)課的重點內(nèi)容，教學中通過課件的動畫演示,，讓學生探索出不同位置關(guān)系時兩圓的圓心距（d）和兩圓的半徑（r和r）的數(shù)量關(guān)系,。（觀看課件動畫）

設(shè)計意圖：利用多媒體動畫演示讓學生直觀形象地觀察圓與圓的位置關(guān)系，學生能輕松的從數(shù)量關(guān)系的角度來探索兩圓的位置關(guān)系,，突破難點,，體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。

4,。歸納總結(jié),，整體感知

通過前面的教學讓同學們自己總結(jié)，填寫下表：

圓與圓的位置關(guān)系

位置關(guān)系 圖形 交點個數(shù) d與r,、r的關(guān)系

（r>r）

d>r+r

d=r—r

設(shè)計意圖：采用表格形式,，將知識點歸納，通過表格很容易看出圓與圓的位置關(guān)系的分類情況,，體會數(shù)形結(jié)合思想,，以及兩圓位置關(guān)系的判定方法，讓學生形成清晰,、系統(tǒng),、完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

5,。應(yīng)用新知,，拓展提高

例1：如圖，⊙0的半徑為5cm,，點p是⊙0外一點,，op=8cm,，

求：（1）以p為圓心，作⊙p與⊙o外切,，小圓p的半徑是多少,？

（2）以p為圓心，作⊙p與⊙o內(nèi)切,，大圓p的半徑是多少,？

練習：圓o1和圓o2的半徑分別為3厘米和4厘米，下列情況下兩圓的位置關(guān)系是怎樣,？

（1） o1o2=8厘米 （2）o1o2=7厘米

（3）o1o2=5厘米 （4）o1o2=1厘米

（5）o1o2=0,。5厘米 （6）o1和o2重合

設(shè)計意圖：利用兩圓位置關(guān)系與圓心距和半徑之間的數(shù)量關(guān)系來解決問題。培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力,。

6,。歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1）問題：回顧本節(jié)課的探究過程,，我們懂得了哪些新知識,，學會了哪些方法？

2）布置作業(yè)：a：課本習題14,。3中第1,、4、6題,。

b ：課余探索：和圓o1（半徑為2）圓o2（半徑為1）都相切且半徑為3的圓共有幾個,？

設(shè)計意圖：通過總結(jié)回顧本節(jié)內(nèi)容，幫助學生學會歸納,，反思,，培養(yǎng)科學的認知習慣。作業(yè)布置注重了分層,，讓探究延伸到課外,。

1,。 本節(jié)課的設(shè)計,，我從生活中的圖形實例出發(fā)引入新課，運用動畫演示,，直觀形象地展示圓與圓的位置關(guān)系,。讓同學們經(jīng)過探索、討論,、觀察,、總結(jié)得出結(jié)論。

2,。 采用表格的形式將圓與圓的位置關(guān)系分類列出,，既體現(xiàn)了分類思想,，又體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想；把知識由淺入深,，從直觀認識到理性認識的數(shù)學學習過程,，是學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。

3。 通過課后作業(yè)的完成情況,，進一步了解學生對圓與圓的位置關(guān)系的理解和掌握的程度,。教師根據(jù)這些評價結(jié)果做出相應(yīng)的反饋和調(diào)節(jié)，調(diào)整設(shè)計下節(jié)課或下階段的教學內(nèi)容,，以達到盡可能好的教學效果,。

位置關(guān)系 圖形 交點個數(shù) d與r、r的關(guān)系

（r>r）

d >r+r

d =r—r

小學數(shù)學認位置的說課稿篇四

《確定位置》是四年級上冊第五單元第二課時的內(nèi)容,。在此之前,，學生已經(jīng)學習了前后、上下,、左右,，也學習了簡單的路線知識。這些知識為進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ),。而本課的學習則是第一學段內(nèi)容的發(fā)展,，它對提高學生的空間觀念，認識周圍生活的環(huán)境,，都有較大的作用,。教材從學生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說淘氣的座位,，引出第幾組與第幾個的話題,。接著，再從第幾組與第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法,，符合學生由具體到抽象,、由特殊到一般的認識規(guī)律，有助于學生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用,。

教材中安排的練一練的內(nèi)容都是在方格紙上用數(shù)對表示某一點的位置,。在練習時可以分兩步走。第一,，分別說一說水平方向點的位置與垂直方向的位置,。第二，當學生分別能清楚地表示單一位置時，接著討論在單一位置上的兩個點,。這樣的內(nèi)容安排,，有利于激發(fā)學生的學習興趣，真正地讓學生運用數(shù)學知識解決實際問題,。

基于以上的認識,，遵循“數(shù)學教學要著力于學生全面發(fā)展”的重要理念，我確定如下教學目標：

知識與技能：使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法,，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置,。

過程與方法：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中,，發(fā)展空間觀念,，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景,，體會數(shù)學的價值,，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

本節(jié)課的教學重點是探究,、掌握用“數(shù)對”確定位置的方法,。教學難點是在方格圖上用“數(shù)對”確定位置。

1,、說教法

《數(shù)學課程標準》指出,，學生的學習不能再單純的依賴模仿和接受性學習，而應(yīng)該更多地采用自主學習,、合作探究的主動的學習方式,。本節(jié)課我注重在課堂上多給學生活動的機會，讓學生多動,、多說,、多練，同時借助有動畫和聲音效果的多媒體來激發(fā)學生的學習興趣,，幫助學生掌握描述物體位置的方法,。為了提高教學效率，我準備了,，方格紙和座位卡,。

2、說學法

學生的學習主要體現(xiàn)在兩方面：1,、實踐探索,。本節(jié)內(nèi)容與學生的生活實際非常貼近，這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學生的實際應(yīng)用中體現(xiàn)出來的,，實踐性、應(yīng)用性很強,，因此要讓學生面對真實的問題,，動手實踐,、自主探索、嘗試解決問題,。2,、合作交流。本課雖以實踐活動為主展開學習活動,，也應(yīng)為學生的合作交流提供足夠的空間,，先讓學生親自實踐，再組織同學之間的合作,、討論與交流,，進一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。

第一環(huán)節(jié)：制造沖突,，激趣導(dǎo)入

通常學生的學習起點由三個：邏輯起點,、現(xiàn)實起點與思想方法起點。這節(jié)課我是針對學生的現(xiàn)實起點來引入新課,，可以說每個學生都有“第幾組第幾個”這一生活經(jīng)驗,，這一經(jīng)驗與“數(shù)對”密切相關(guān)，其本質(zhì)是一樣的,。因此,，上課開始我首先讓學生向老師介紹自己的座位，喚醒學生的生活經(jīng)驗,，通過嘗試,、概括，讓學生感受用“數(shù)對”表示位置比用“第幾組第幾個”更為簡潔方便,。讓學生感受學習確定座位的必要性,，激發(fā)學生學習的動力。

告訴學生像這樣用第幾組第幾個的形式,，確定一個人的位置,，就是我們今天研究的課題。（板書：確定位置）,，從而揭示課題,。

第二環(huán)節(jié)：探索學習，建立模型

看方格圖上的點用“數(shù)對”的方法確定位置是本節(jié)課學生學習的難點,。為了避免學生單一借助實際的教室座位來理解“數(shù)對”,，帶來認知上的局限性和學習上的疲勞感。我通過,，將實際的教室座位改為半抽象的座位表取代教材中的情境圖,，教學素材頓時鮮活起來，為學生建構(gòu)“在方格紙上確定物體的位置”這一新知鋪架一個階梯。隨后又將教室平面圖半抽象的座位表抽象成“點”,。然后讓再出示橫豎“線”,，最后形成了方格圖。這樣做使教學難點得以突破,?！缎抡n標》強調(diào)：數(shù)學學習應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的活動過程,。因此,，我認為在教學“確定位置”這個比較抽象的概念時，不能單純地作為知識點進行教學,，也不能漫無目的的讓學去胡亂猜測,，而是設(shè)計為一個個活動，讓學生親自動手去操作,、去感受,、去經(jīng)歷、去體驗,。

這一環(huán)節(jié)首先讓學生在方格紙的交叉點上畫出自己的位置,。這一步我向?qū)W生提出了四個要求：第一，拿出方格紙表示自己的座位,；第二,，展示反饋，同桌互相檢查,；第三,，閉著眼睛想。根據(jù)方格紙想自己在班上的什么位置,；第四,，在方格紙上找出一位好朋友的位置。這樣一來,，一是讓學生建立起數(shù)對的表象,，體驗數(shù)學化的過程；二是為學生創(chuàng)造用數(shù)對確定位置奠定認知基礎(chǔ),；三是培養(yǎng)學生的空間觀念,。其次是讓學生認識“數(shù)對”，用“數(shù)對”表示自己的位置,。此環(huán)節(jié)是課堂教學的核心環(huán)節(jié),，是學生掌握新知的重要時機，為了有效解決這一重點內(nèi)容,。我分為六個步驟進行,。第一步,，小組討論，創(chuàng)造出更為簡潔的表示方式,。要求四人一組,，以“第二組第四個”為例進行研究,；第二步,，學生上臺展示，并說明所創(chuàng)造的意義,。學生有了第幾組第幾個以及用方格圖來表示位置,，估計學生會“再創(chuàng)造”出一些簡潔的表示方式，比如第2組第4個：2／4,；2︱4,；2，4,；z 2g4;2z4g,等等,。這樣教學從學生的現(xiàn)實出發(fā)，引導(dǎo)學生再創(chuàng)造出數(shù)對,，有利于培養(yǎng)學生好學,、樂學的興趣；第三步,，引導(dǎo)觀察概括,，找出相同點和不同點，進而概括出什么是“數(shù)對”,；第四步,，介紹讀法；第五步,，觀察對比（5,，2）和（2，5）這兩個數(shù)對的區(qū)別,；第六步,，請同學們用數(shù)對表示自己的位置，同桌互相檢查,，并用開火車的方式說一說,。

在初步理解了數(shù)對之后讓學生完成課本64頁的內(nèi)容，通過讓學生根據(jù)自己班級的具體情境,，運用到例題上,，讓學生經(jīng)歷由具體到抽象再到具體的過程，進一步使概念內(nèi)化與形成,。

第三個環(huán)節(jié)：運用模型,，解決問題

通過多種形式練習,，學生把所學知識運用實際生活中，獲得充分的解決問題的經(jīng)驗,，體會解決問題策略的多樣性,，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用意識和解決問題的能力,。為此我設(shè)計了一個闖關(guān)游戲,，主要用來解決課本中的習題。

第一關(guān)：找位置 （投影出示學校附近的地圖）

1,、下圖是學校附近的地圖,，說一說學校在地圖上的什么位置？

2 ,、圖上還有哪些建筑物,？在什么位置？與同桌進行交流,。

3,、指名兩個學生，一個報地點,，另一個報相應(yīng)的數(shù)對,，報完后由其他學生進行評價。

第二關(guān)：找路線（拿出課前剪好的附頁1）

1,、教師說出各個景點的數(shù)對,，學生邊聽邊擺；

2,、擺好后指名用數(shù)對匯報各個景點的位置,；

3、投影書上的路線圖,，請學生自己核對,；

4、現(xiàn)在小敏的位置是（5,，3）,，她要到溜冰場去，請畫出路線圖,；（1）學生獨立解決問題,；（2）出示學生的各種不同的畫法，找出合理的路線：最短的路程并且應(yīng)該沿著圖中的路線走,。

第三關(guān)：找位置看電影,。

1、 老師將贈送每個同學一張電影票,，要求先聽要求再行動：（1）票裝在四人小組信封里,，每人拿一張后,，先在座位上想一想你的新位子在哪？（2）等音樂聲響起,，就帶上你的學習用具,，對號入座。如果有人坐錯了你的位置,，請你幫助他,。2、拿票—思考—找座位,。結(jié)果出現(xiàn)了問題：拿到（2,，*）,、（*,，3）的兩位同學一時找不到位子，引起學生的思考,。這樣做是為了是讓學生意識到（2,，）只能表示第2組所有的人，不是表示一個人的,；（ ,，3）是表示每一組的第3個同學，也就是第三行的所有同學,，數(shù)對是用兩個數(shù)來確定位置的,，只有1個數(shù)是無法確定位置的，進而培養(yǎng)學生科學探究的嚴謹態(tài)度,，發(fā)展學生的問題意識,。

把數(shù)對的知識由教室拓展到課外。數(shù)對的的知識在生活中有廣泛的應(yīng)用,，但小學生在生活中應(yīng)用知識解決問題的較少,。所以我通過介紹經(jīng)緯線，體育館座位號,、地球經(jīng)緯度……拓展了數(shù)對的應(yīng)用領(lǐng)域,。開闊了學生的視野的同時挖掘數(shù)學價值，體現(xiàn)數(shù)對與生活的密切聯(lián)系,，滲透讓學生用數(shù)學眼光觀察生活,，既把握了良好的數(shù)學教學契機，又實現(xiàn)了課程回歸生活的思想,。

通過這一節(jié)課的學習,，讓學生談一談自己的收獲和感受。這樣做是為了培養(yǎng)學生“學會學習”的能力,，引導(dǎo)學生“回顧反思”本節(jié)課使用的觀察,、討論,、動手操作等學習方法解決問題，鼓勵學生積極的了解更多的有關(guān)知識,，獲得進一步學習的動力,。

反觀這一節(jié)課，我改變以書教書的方式,，用現(xiàn)實的班級座位,，活生生的情境代替課本的內(nèi)容，生動有趣,，讓學生感受數(shù)學就在我們身邊,；另外我注意把握學生的學習起點，讓學生建構(gòu)模型,，創(chuàng)造出“數(shù)對”的表示方式,，讓學生親歷數(shù)學化這一過程。我的教學安排合理有序,，有層次性,，教學內(nèi)容我安排了兩個由近及遠。一個是：自己的班級—淘氣的班級—城區(qū)圖,；另一個是：由具體到抽象的過程：具體的感知（弄清班級的第幾組第幾個）—用方格表示—創(chuàng)造出數(shù)對,，并讓學生閉著眼睛想座位的坐標圖，豐富了學生對現(xiàn)實空間的認識,。在學習過程中,，學生口、腦,、手多感官參與,，積極探索，體現(xiàn)了人人學數(shù)學,、用數(shù)學,、人人在學習數(shù)學過程中得到不同程度的提高和發(fā)展。

小學數(shù)學認位置的說課稿篇五

1,、 教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程實驗教科書數(shù)學一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時：上下,。

2、 教材簡析

在新課程標準中,，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標,。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后,、上下,、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學生的空間觀念,，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段,。本節(jié)內(nèi)容“上下”是學生學完“前后”的位置與順序?qū)W習的,，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察、描述事物的好習慣,，學會用上下正確描述物體的位置關(guān)系,，進而初步發(fā)展學生的空間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),。

3,、 教學目標、重點,、難點

《標準》中對數(shù)學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能,、數(shù)學思考、解決問題,、情感與態(tài)度,。根據(jù)以上四點，結(jié)合本節(jié)課的實際,，我制定以下的教學目標,。

（1）、在具體的活動中,，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上,、下位置關(guān)系的相對性,，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）

（2）,、初步發(fā)展學生的空間觀念,，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培養(yǎng)目標）

（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣,。（素質(zhì)培養(yǎng)目標）

（4）在活動中引導(dǎo)學生進行比較,、推理等思考活動，讓學生感覺到數(shù)學就在身邊,，學習數(shù)學是有趣的,，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）

教學重點：學會確定物體上,、下的位置與順序,。

教學難點：體會上下位置關(guān)系的相對性。

本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關(guān)體驗,，不能把它作為單純的知識點來講授,，而要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學生獲得體驗和理解。結(jié)合一年級學生活潑好動,、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點,，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學方式和學生的學習方式,，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學原則,，我設(shè)計了以下的教法和學法,，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導(dǎo),。

1,、 創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法,。創(chuàng)設(shè)小動物去大樹爺爺家做客這一情境,，引導(dǎo)學生觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關(guān)系，體驗到上下的位置關(guān)系,，并創(chuàng)設(shè)三種動物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性,。

2、 觀察討論,，互動合作法。

新課標特別提倡自主,、探究,、合作、實踐的學習方式,，要求引導(dǎo)學生主動參與,，親身實踐，獨立思考,，合作探究,。堂上引導(dǎo)學生觀察討論，說說教室的物品的位置關(guān)系,，緊扣學生的生活經(jīng)驗開展教學,，引導(dǎo)學生通過互動合作給動物分房子等活動，進一步理解上下的位置關(guān)系,，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力,，增強合作意識。

3,、 動手操作,，積極活動法。通過老師下口令,，學生擺物品,、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手,、動口,、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系，及理解其位置的相對性,，初步發(fā)展學生的空間觀念,，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。

教具準備：主題畫 投影儀 小書架

學具準備：剪刀 膠水

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引疑,。

為了吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣,，我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課：今天,，天氣晴朗，森林里特別熱鬧,，原來大樹爺爺今天請客.小兔和小鳥一大早就到了.(出示主題畫,先出示小兔和小鳥)讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置不一樣,，我順勢引出課題：“上下”。通過設(shè)疑引出課題,，能讓學生有發(fā)現(xiàn)問題的機會,。

第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知,。

1,、 觀察思考。先引導(dǎo)學生觀察主題畫,，仔細觀察小鳥和小兔的位置,，讓學生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上,，讓學生初步理解上下的位置關(guān)系。

2,、 理解上下位置的相對性,。

引入松鼠，思考：松鼠站在哪,？讓學生體驗由于參照物不同,，上、下位置關(guān)系是相對的,。我注意使用淺顯生動的語言向?qū)W生說明小動物位置關(guān)系的相對性,，再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性,。

（由于理解上下的位置關(guān)系與相對性是本節(jié)課的重點和難點,。這時教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，有必要作出適當?shù)恼f明，對學生理解新知很有幫助,。）

3,、換換位置，加深理解上下的相對性,。

讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置,，要求學生互相說說三種動物各自的位置關(guān)系。（學生能在變化中進一步體驗上,、下位置關(guān)系的相對性,，學會舉一反三，培養(yǎng)他們思維的靈活性,。）

4,、 指導(dǎo)看書，書寫,。

指導(dǎo)學生根據(jù)判斷的三種動物的相對位置,，填寫好書本的內(nèi)容，注意上下的書寫,，培養(yǎng)學生正確書寫的習慣,。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題,。

這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了一系列的活動，讓學生學會應(yīng)用新知去解決問題,。

1,、聯(lián)系身邊的例子說一說。

觀察教室,，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來描述,。學生自由觀察，自由發(fā)表意見,。（設(shè)計意圖：聯(lián)系學生身邊的例子來應(yīng)用新知,，使學生感受到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是有趣的,，以獲得良好的情感體驗,。）

2、 聽口令,，擺物品,。要求每人準備好數(shù)學書，練習本,，文具盒和鉛筆等學習用品,。老師下口令，學生擺物品，可以設(shè)計以下口令：數(shù)學書放在桌面上,，文具盒放在數(shù)學書的上面,，練習本放在數(shù)學書的下面等等。（因地制宜地組織教學,，可以幫助學生更深刻地理解知識,。）

3、整理書架,。每個小組一個小書架,，一些書和其他學習用品。要求：小組內(nèi)互相商量如何擺放這些物品,，然后動手一起擺一擺,，在擺的過程中說出物品的上下位置關(guān)系。以小組合作的形式開展活動,，培養(yǎng)學生實踐的能力和合作交流意識,。

4、參觀小明的房間,。（課本練一練第1題）

先引導(dǎo)學生說一說看到了什么,？組織學生討論交流，再根據(jù)自己觀察到的,，把各種物品的上下關(guān)系補充完整,，培養(yǎng)學生解決問題的能力，借助這一情境,，要求學生回去整理自己的房間,，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習慣。

（以上活動是根據(jù)課程標準中指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上設(shè)計的,。）

5,、鞏固練習，內(nèi)化新知,。

（1） 課本第59頁練一練第2題,。注意引導(dǎo)學生讀題，理解題意,，在寫數(shù)過程中，讓學生說說哪個數(shù)在上,，哪個數(shù)在下,。

（2） 課本第59 頁練一練第3題：說一說。

利用圖畫組織學生討論,，引導(dǎo)學生互相交流自己的想法,。這是一道有一定開放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面,，人在橋的上面,，橋在船的上面等。主要是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識的能力,，進一步發(fā)展空間觀念,。

第四環(huán)節(jié)：動手操作，合作交流,。（完成第59頁練一練第4題）,。

1、活動要求：先引導(dǎo)學生弄懂題意,，然后指導(dǎo)學生剪下附頁中的動物頭像,，按照自己的意愿給小動物安排房子。

2,、活動形式：學生可以在小組中合作完成,，分完后，與小組同學交流是如何安排的,，說一說它們的上下位置關(guān)系與順序,。這樣做培養(yǎng)學生動手操作和解決問題的能力，同時增強交流合作的意識,。

第五環(huán)節(jié)：拓展思維,，強化新知。（第59頁練一練第5題）

這是一道有一定難度的題目,，不做統(tǒng)一的要求,。目的是培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求,。在反饋的過程中,，適當引導(dǎo)學生有條理說出自己的推理過程。

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化,，自我評價,。

結(jié)合新課標里提出新的評價體系，我在這一個環(huán)節(jié)設(shè)計了一張表格,，讓學生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個評價,，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上一個笑臉,。

對學習數(shù)學有興趣

積極參與小組的討論交流

能積極大膽地發(fā)表自己的意見

樂意傾聽其他小朋友的意見

通過以上六個環(huán)節(jié)的教學,，我認為能發(fā)揮學生的主體作用，學生樂意學習,，主動參與數(shù)學活動,，學生的空間觀念得到初步培養(yǎng),，能達到預(yù)期的目標。

小學數(shù)學認位置的說課稿篇六

在初中,，學生已經(jīng)直觀的討論過直線與圓的位置關(guān)系,前階段又學習了直線方程和圓的方程,。本節(jié)課主要以問題為載體，幫助學生復(fù)習,、整理已有的知識結(jié)構(gòu),，讓學生利用已有的知識，探究直線與圓的位置關(guān)系的判斷方法,。通過學生參與問題的解決,，讓學生體驗有關(guān)的數(shù)學思想，培養(yǎng)“數(shù)形結(jié)合”的意識,。

1,、地位和作用

解析幾何的本質(zhì)是利用代數(shù)方法來研究幾何問題,這節(jié)課我們就要用代數(shù)方法來研究直線與圓的位置關(guān)系.這樣一方面可以鞏固前階段所學的知識,另一方面也顯示了用代數(shù)方法研究幾何問題的優(yōu)越性,用解析法研究直線與圓的位置關(guān)系是從初等數(shù)學到高等數(shù)學的開始，也為后面研究直線與圓錐曲線的位置關(guān)系打好基礎(chǔ),，這節(jié)課內(nèi)容起著承前啟后的作用,。

2、教學重點

能根據(jù)給定的直線與圓的方程判斷直線與圓的位置關(guān)系

3,、教學難點

靈活運用“數(shù)形結(jié)合”思想來解決問題

4,、教學目標

(1)能通過點到直線的距離公式和方程組的解判斷直線與圓的位置關(guān)系.

（2）能夠解決直線和圓的相關(guān)的問題.

能力目標

通過觀察——類比——概括——抽象等思維過程，發(fā)展學生自主學習的.能力,；

情感德育目標：

激發(fā)學生學習數(shù)學的自主性和積極性,，體驗獲取知識的樂趣；

本節(jié)課分為六個教學環(huán)節(jié)：復(fù)習引入,、構(gòu)建新知,、例題講解、拓展提高,、應(yīng)用演練,、歸納小結(jié)

環(huán)節(jié)1：復(fù)習引入

平面幾何中，直線與圓有三種位置關(guān)系：

（1）直線和圓有兩個公共點,，直線與圓相交,；

（2）直線和圓只有一個公共點，直線與圓相切,；

（3）直線和圓沒有公共點,，直線與圓相離．

兩種方法，①根據(jù)定義②圓心到直線的距離d與圓的半徑r的大小關(guān)系,。

反過來,，直線與圓相交,直線與圓有兩個公共點。

直線與圓相切直線與圓有一個公共點

直線與圓相離,，直線與圓沒有公共點

先看以下問題,，看看你能否從問題中總結(jié)來．

（設(shè)計意圖：以問題為載體，幫助學生復(fù)習,、整理已有的知識結(jié)構(gòu),，帶著問題進入下一個環(huán)節(jié)，有效的調(diào)動學生的學習興趣,。）

環(huán)節(jié)2：構(gòu)建新知

分析：根據(jù)初中判斷直線與圓的位置關(guān)系的兩種方法,，我們可以利用d和r的大小關(guān)系或直線與圓的公共點的個數(shù)來判斷它們的位置關(guān)系。

直線與圓的公共點的坐標即滿足直線方程又滿足圓的方程,，把直線方程與圓的方程聯(lián)立,，

（設(shè)計意圖：由較簡單的問題導(dǎo)出這節(jié)課的內(nèi)容，讓學生利用已有的知識,，探究用坐標法判斷直線與圓的位置關(guān)系的方法,一方面可以鞏固前階段所學的知識,，另一方面也顯示了用代數(shù)思想研究幾何問題的優(yōu)越性）

回顧我們前面提出的問題：如何用直線和圓的方程判斷它們之間的位置關(guān)系？

判斷直線與圓的位置關(guān)系有兩種方法：

幾何法：根據(jù)圓心到直線的距離d與圓的半徑r的關(guān)系來判斷．如果d

如果d=r,，直線與圓相切,；如果d>r，直線與圓相離．

代數(shù)法：根據(jù)直線與圓的方程組成的方程組解的情況來判斷．如果有兩組實數(shù)解時,，直線與圓相交,；

有一組實數(shù)解時，直線與圓相切,；無實數(shù)解時,，直線與圓相離．

（設(shè)計意圖：讓學生通過獨立的思考，概括出利用直線與圓的方程來判斷它們位置關(guān)系的兩種方法,，可以自己把課堂上所學的零碎的知識點連成知識線,從而加深了學習的印象.）

環(huán)節(jié)3例題講解

分析：依據(jù)圓心到直線的距離與半徑長的關(guān)系,，判斷直線與圓的位置關(guān)系；

分析：根據(jù)直線l與圓c的方程組成的方程組解的情況來判斷

這里是利用直線與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)來解題,，已知直線與圓相切,，可知圓心到直線的距離等于圓的半徑，直線與圓有一個公共點,。

求出交點的坐標目的在于認識到方程組解得意義,。讓學生體會出用何法解題更為方便。例2讓學生運用直線與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)解題）結(jié)合圖形,，無論m為何值,，點（0，2）的坐標恒滿足直線方程,，直線恒過這個定點,，

m是直線的斜率，滿足題目條件的直線就是圖上的這兩條直線,左邊這條直線的方程

是,右邊直線的方程為

（設(shè)計意圖：例1讓學生及時的鞏固直線與圓位置關(guān)系的判斷方法.以期達到強化訓練的目的,，

環(huán)節(jié)4,、拓展提高

另解：（1）因為l：y=a(x-1)+4過定點n（1,，4）

n與圓心c（2，4）相距為1

顯然n在圓c內(nèi)部,，故直線l與圓c恒相交

（2）在y=ax+4-a中,a為斜率,，當a=0時，l過圓心,，

顯然弦ab的最大值為直徑的長,，等于6

(設(shè)計意圖：對學生進行一題多解的訓練，有利于提高思維的靈活性,，在解決問題過程中,，通過利用數(shù)形結(jié)合的思想，提升對知識的理解,，提高分析問題,，解決問題的能力。)

環(huán)節(jié)5,、應(yīng)用演練

練習1,、

2、

（設(shè)計意圖：課堂練習的目的在于及時鞏固重點內(nèi)容,，使學生在課堂上就能掌握．

同時強調(diào)規(guī)范的書寫和準確的運算,，培養(yǎng)學生嚴謹認真的數(shù)學學習習慣．）

環(huán)節(jié)6、歸納小結(jié)

1,、直線與圓的位置關(guān)系的判斷方法：

幾何法： 代數(shù)法 ：

1,、確定圓的圓心坐標和半徑r 1、把直線方程帶入圓的方程

2,、計算圓心到直線的距離d 2,、得到一元二次方程

3、判斷d與圓半徑r的大小關(guān)系 3,、求出△的值

d>r,直線與圓相離,，直線與圓相交

d=r,直線與圓相切，直線與圓相切

d

（設(shè)計意圖：通過小結(jié),，使學生對本節(jié)所學的知識系統(tǒng)化,、條理化，進一步鞏固知識,，明確方法．）

3.已知⊙c：(x-1)2+(y-2)2=2,，p(2,-1)，過p作⊙c的切線,，求切線方程,。

（設(shè)計意圖：，第1,、2題是基礎(chǔ)題,，為了復(fù)習鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,，第3題是彈性作業(yè)，為學有余力的學生提供發(fā)展的空間）

環(huán)節(jié)6,、課后反思與點評：

1,、新的課標把直線和圓的位置關(guān)系作為獨立的章節(jié)，說明新課標對這節(jié)內(nèi)容要求有所提高,。

2、判斷直線與圓的位置關(guān)系為了防止計算量過大,，一般采取幾何的方法,，但用方程思想解決幾何問題

是解析幾何的精髓，是以后處理圓錐曲線問題的通法,，掌握好方程的方法有利于培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想,。

3、直線與圓位置關(guān)系的相關(guān)問題如：弦長的求法,、圓的切線方程求法以后還要補充,。

4、用代數(shù)法判斷直線與圓的位置關(guān)系,，不必求出方程組的解,，利用根的判別式即可。

小學數(shù)學認位置的說課稿篇七

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師,，你們好!今天我說課的題目是《確定位置（一）》，現(xiàn)在我從四個方面進行這節(jié)課的說課,。

1,、教材簡析

《確定位置》（一）是北師大版數(shù)學四年級上冊第六單元第一課時的教學內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習并掌握了位置與順序,、方向與路線等有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排的,。教材先從情境入手，感悟確定位置的數(shù)學表示方法,。運用學生已有的知識和生活經(jīng)驗,，讓學生在生動、具體的現(xiàn)實情境中感悟新知并靈活運用,，為今后學習空間位置的知識打下了堅實的基礎(chǔ),。

2、學情分析

學生雖然在第一學段學習過位置與順序,，方向與路線,，但這節(jié)內(nèi)容是數(shù)形結(jié)合，很多知識是認為規(guī)定的,，因此我認為學生在接受數(shù)對的知識時需要一個循序漸進的過程,。

3,、教學目標、教學重難點的確立與依據(jù)

《課程標準》為這部分內(nèi)容設(shè)定的目標是“能在方格紙上用數(shù)對確定具體情境中的位置”,。根據(jù)這一目標,，在深入挖掘教材，理解編者意圖的基礎(chǔ)上,，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學情分析,，確定本節(jié)課的教學目標及重難點。

教學目標:

①,、能在具體情境中,，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置

②,、能在方格紙上用“數(shù)對”確定具體情境中的位置 ,。

③、培養(yǎng)學生自主學習和與他人合作交流的能力,。

④,、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在活動中獲得快樂得情感體驗,。

教學重點：正確地用數(shù)對表示方格圖上物體的位置,。

教學難點：理解數(shù)對的意義及表示方法。

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況,，以及新課程的要求,，課堂教學體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是學習的組織者,、引導(dǎo)者和合作者這一基本觀念,。為了實現(xiàn)教學目標，有效突出重點,，突破難點,，本節(jié)課我將采取“自主探索—交流合作——引導(dǎo)點撥”的教學模式。放手讓學生自主學學習,，在交流合作中完善和提升知識,。老師在巡視過程中關(guān)注差異，適時點撥,。通過學生自主學習,，達到自省自悟的目的。通過小組討論交流,，汲取集體智慧,，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。自主課堂，每個學生都是課堂的主人,，都是學習的主人,。多媒體教學，加以引導(dǎo),，輔以直觀演示,，讓學生自己在方格紙上涂位置，給予學生直觀經(jīng)驗,，加深印象,。老師的多元評價方式，在學生獲取知識的同時,，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力,。

本著“用教材而不是教教材”的教學思想，我在充分利用教材提供的教學情境圖的基礎(chǔ)上,，還創(chuàng)造性地安排了其他活動，以達成預(yù)定的教學目標,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點,，可以激發(fā)學生的學習興趣,，活躍思維。為了達到這一目的,，在導(dǎo)入時我預(yù)設(shè)了這樣的情境：首先與學生談話,，用第幾組第幾個確定位置，這樣既吸引學生的注意力,，激發(fā)興趣,，又簡潔明了的導(dǎo)入課題，為后面知識的學習做好鋪墊,。

2,、自主學習，探索新知

《課程標準》中明確指出：“有效數(shù)學學習活動不能單存地依賴模仿和記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，在這一理念的指導(dǎo)下,，我預(yù)設(shè)了一下教學活動,。

1、①,、自學課本p80,，完成“說一說 ”（1）、（2）

②、試著總結(jié)數(shù)對的表示方法,、讀法和應(yīng)注意的地方

為了“使數(shù)學教育面向全體學生”,，我準備先讓學生自主學習，接著小組交流討論總結(jié),，再由小組長綜合小組觀點作代表發(fā)言,。如果有需要補充的地方，老師稍加引導(dǎo)與點撥,。這樣,，每個學生通過自己的思考得出結(jié)論，從而順利的解決了教學難點,。

2,、在方格紙上找出相應(yīng)學生的位置。

這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生從實際問題中抽象出數(shù)學知識的抽象思維能力,，學會數(shù)學的思維進而提升學生的數(shù)學素養(yǎng),。由班級學生的座位，抽象出方格圖,，讓學生在方格圖上找出相應(yīng)學生的位置,。學生可以結(jié)合具體情境，理解并找準位置寫好數(shù)對,。在學生熟知的環(huán)境中通過自省自悟解決這節(jié)課的教學重點,。

3、鞏固練習,，加深認識

重視靈活應(yīng)用,，讓學生實踐數(shù)學，“學以致用”是新課標教學的一個重要原則,，針對這一原則,，我安排了適量的梯度練習題：

教材81頁練一練的第一題，進一步鞏固數(shù)對需要用2個數(shù)表示 ,；接著根據(jù)數(shù)對連線,，發(fā)現(xiàn)連出的是什么圖形，既鞏固了數(shù)對知識,，又增強了趣味性,。最后出示電影院的座位，讓學生判斷誰和誰坐得近,，重在引導(dǎo)學生觀察同行和同列的位置有什么特點,。用生活實例激發(fā)學生興趣和學習動機，為學生的繼續(xù)學習搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學的橋梁,。

4,、總結(jié)全課

用提問的方式問學生這節(jié)課的收獲,，引起學生對這節(jié)課的知識再現(xiàn)，更有利于學生從習得階段進入保持階段,，從短時記憶進入長時記憶,，接著讓學生思考數(shù)對在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學生知識遷移能力還激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情,。

5,、作業(yè)布置

教材81頁練一練第二題和教材82頁游戲。這一步是必須的一個環(huán)節(jié),，因為這一階段學生正是記憶從保持階段進入回憶階段,，學生根據(jù)老師在課堂中所提供的線索進行知識的提取。教材82頁游戲更增強了學生學習數(shù)學的興趣和學以致用的信心,。

根據(jù)板書設(shè)計的直觀性,、條理性、簡潔性,、多樣性和啟發(fā)性的原則,，我將板書設(shè)計如下,。

小學數(shù)學認位置的說課稿篇八

各位老師：

大家好,，今天我說課的內(nèi)容是青島版義務(wù)教育教科書一年級上冊第四單元《有趣的游戲——認識位置》第一課時的內(nèi)容。接下來我將從教材分析,、學情分析、教學目標分析,、教學重難點,、教學流程以及電子白板的應(yīng)用，這六個方面進行說課,。

本課是學習“空間與圖形”知識的起始階段,，對引導(dǎo)學生建立初步的空間觀念，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣具有重要的意義,。教科書主要是以連環(huán)畫的形式展現(xiàn)了兩個小朋友做“石頭,、剪子、布,，發(fā)口令做動作”的游戲,，從而引出“哪邊是左，哪邊是右呢,？”的問題討論,。通過讓學生借助日常的生活經(jīng)驗，充分感知“前后,、上下,、左右”方位詞，并能夠運用這些方位詞描述物體的相對位置。

1,、六,、七歲的一年級學生在生活中已經(jīng)對這些方位詞積累了一定的感性經(jīng)驗，其中對“前后,、上下”的經(jīng)驗較為豐富,，理解和區(qū)分則比較容易，但對“左右”不一定能準確的加以判斷,。

2,、數(shù)學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設(shè)計的。根據(jù)一年級學生年齡小,，集中注意時間短,，持久性差，注意范圍有限的特點,，在教學時,，我主要以游戲活動的形式為主，充分利用電子白板的交互式功能,，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松,、愉快的學習氛圍。

經(jīng)過對教材的理解和分析,，我確定如下的教學重難點及教學目標,。

1、教學重點：在充分體驗的基礎(chǔ)上,，學習用前后,、左右、上下描述物體的相對位置,。

2,、教學難點：理解左右的相對性。

基于以上對教材的分析,、學情的分析及教學重難點的設(shè)定,，我將本節(jié)課的教學目標確定為：

1、在活動過程中,，學會辨別“左右”這兩個方位,，并能用“前后、左右,、上下”描述物體的位置,。

2、通過讓學生指一指,、做一做,、說一說,、貼一貼等活動，激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動學生學習的積極性,。

3、通過“圖標小比拼”的比賽形式,，培養(yǎng)學生的競爭意識,，促進學生養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。

（一）課前準備,。

在舒緩的背景音樂中,，讓學生做好課前準備。

1,、課本放在桌面的左上角,。

2、課堂筆記本放在課本的上面,。

3,、鉛筆、橡皮放在課堂筆記本的上面,。

設(shè)計意圖：舒緩的背景音樂可以穩(wěn)定學生的浮躁情緒,，為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。課前小準備一方面便利了學生課堂上用到的學習用具,，另一方面,，通過教師的指令，從側(cè)面也考察了學生對于方位詞的經(jīng)驗積累,。

（二）游戲激趣,，探究新知

1、全班同學一起做“指鼻子”的游戲,。

師：“鼻子鼻子，鼻子,；鼻子鼻子,，嘴巴；鼻子鼻子,，左眼睛,。。,?！?/p>

通過學生的動作，尋找不同的指法,，提出疑問“哪邊是左,，哪邊是右呢,？”

2、根據(jù)游戲中出現(xiàn)的異同,，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，說一說“哪邊是左，哪邊是右呢,？”

3,、根據(jù)學生的回答，現(xiàn)場模擬“握一握鉛筆”“拿一拿筷子”“端一端碗”的活動,，充分感受方位詞“左右”,。

4、游戲一——“摸鼻子”,，鞏固“左右”的認識,。

設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：指鼻子游戲，貼近學生生活,，由游戲?qū)爰ぐl(fā)了學生的學習興趣,，游戲中的異同，可引發(fā)學生間的討論,，點燃探尋新知的欲望,。

通過讓學生充分的說，一方面尊重了學生已有的生活經(jīng)驗,，另一方面也有助于學生語言表達能力的培養(yǎng),；再現(xiàn)生活情境則是為了讓學生再次充分感知左和右。

4,、游戲二——“我來說,，你來做”，探究“左右的相對性”

師：“請舉起你的右手,，請舉起你的左手,，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵,?！保ń處焺幼魍ｎD了下來）發(fā)出疑問“為什么我和你們做的不一樣呢？”

5,、讓學生認真觀察,，發(fā)現(xiàn)問題所在，從而得出“相對方向,，左右相反”的結(jié)論,。

設(shè)計意圖：根據(jù)小學生愛玩游戲的心理特點，讓他們在游戲中充分感知方位詞,，從玩中學,，從玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,。

（三）鞏固練習。

1,、說一說教室的前面,、后面、上面,、下面,、左面、右面都有什么東西,。

2,、向老師介紹一下你附近的同學。

設(shè)計意圖：將所學的知識運用到生活實際中,，達到活學活用的效果,。

3、貼圖游戲,。

依據(jù)學生的心理特點,，畫一畫，通過練習進一步加深對方位知識的記憶,，提高學生的學習興趣,，調(diào)動大家的參與積極性。

（四）課堂小結(jié),，回顧提升,。

師：“通過本節(jié)課的學習，你都掌握了哪些知識呢,？”

最后以一段體操結(jié)束今天的課,，“一二三，上上下下,，前前后后,，左左右右”。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學是讓學生對所學知識進行初步的歸納整理,，目的是使學生對本節(jié)課的知識有一個系統(tǒng)的,、具體的認識，通過體操游戲再次加深認識,。

小學數(shù)學認位置的說課稿篇九

學生在日常生活中對東、南,、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習,，已經(jīng)會用上,、下,、左、右,、前,、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,，使學生學習辨認東,、西、南,、北四個方向,。

根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：

1,、知識與技能目標：結(jié)合具體情境,，認識東、南,、西,、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

2,、過程與方法目標：

（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線,；

（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識,，進一步發(fā)展學生的空間觀念,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗,，培養(yǎng)學生熱愛生活,、學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

1,、教學重點

結(jié)合具體情境，認識東,、南,、西、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念,。

1,、學情分析學生在日常生活中對東、南,、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習,，已經(jīng)會用上,、下、左,、右,、前、后描述物體的相對位置,，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ),。

2、設(shè)計理念

（1）讓學生學習有價值的數(shù)學教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材,，不能死摳教科書,，應(yīng)避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受的、有價值的題材,。在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習,。

（2）合作與探究，培養(yǎng)學生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作,，探究的學習方式,，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，合作探究是重要的方法之一,。

3、教法這節(jié)課我主要采用互動,、合作,、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里,，根據(jù)自己的學習體驗,，用自己的思維方式通過師生、生生到動,，合作,，探究等方式，自由地、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識,。

4,、學法

課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中,，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程,，體驗探索成功的快樂,；通過師生或生生之間的互動、探究,、合作來完善自己的想法,，形成自己獨特的學習方法；通過靈活,、有趣和富有創(chuàng)意的練習,，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題,，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣,。

5,、教學準備數(shù)學書本,，每組學生一張校園平面設(shè)計圖，學生分小組按教室的東,、南,、西、北四個方向就坐,。

數(shù)學學習不是一個簡單的,、被動的接受過程，而是學生體驗探索,、實踐活動的過程,。基于這一理念,，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

課的一開始,，我先讓學生介紹自己在班級內(nèi)的位置；介紹完自己后,，再把你前后左右分別是誰也介紹一下,；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊,，一會又是在你的前面呢,？讓學生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課,，用東南西北來描述,。

教師板書：東南西北

【課始師生的談話，不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣,，而且融洽了師生之間的關(guān)系,，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導(dǎo)入了新課,?！?/p>

第一層次：學生介紹辨別方向的方法讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向,，看北極星辨別方向（這兩種方法在學生說后,，師生邊說邊寫）；用指南針辨別方向,；看積雪辨別方向,；在深山看樹葉辨別方向等等。

【從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生充分匯報,，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前,、后,、左、右的方向知識與東,、南,、西、北建立聯(lián)系,，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識,，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?！?/p>

第二層次：辨別生活中的東南西北

教師提問：今天我們坐在教室里,，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？我給學生出示了三個活動內(nèi)容：

1,、你首先找到的是哪個方向,，用什么方法找到的？

2,、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的,？

3,、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？

學生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流,，有的先找到了東方,，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方,，那是太陽落下去的方向,，有的先找到了北方，那是北極星的方向,。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等,，感知南與北相對,，東與西相對。此時,，教師注意進行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時針的方向排列的,。這里教師不對學生做統(tǒng)一的要求，尊重學生不同的思維習慣,。

接著讓學生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么,？

將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學生對方位的記憶,。認識了東南西北,，接著我讓學生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？

使學生進一步加深對不同方向的認識,。接著我讓講臺前的學生進行介紹,，同時變換方向進行介紹，學生可能會受前后左右相對性的影響,，認為方向也會因為轉(zhuǎn)個方向,，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學生通過探討使學生明白,，方向是固定的,，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學生區(qū)別前后左右的相對性,。

隨后安排一個開火車找方向的小游戲,，讓學生閉眼想象，睜眼判斷,，發(fā)揮學生的空間想象能力,，培養(yǎng)學生的空間觀念。

第三層次：辨別地圖上的東南西北課前,，我?guī)ьI(lǐng)學生進一步熟悉了校園,，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置,。然后發(fā)給每個學生一張畫好方格的校園平面圖，讓學生以操場為中心,，先確定操場四周的四個方向,，再把東南西北四個方向的物體補充完整。學生獨立設(shè)計,，反饋,。預(yù)計學生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹,，從而引出為了統(tǒng)一,，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的,。

教師板書：上北下南,，左西右東讓學生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程,，感受方法的多樣性,，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移,，注重了對學習過程及學習方法的探究,。

1、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學上學可以怎樣走,？（練習一第3題）

2,、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之間的位置,。

【讓學生把所學的有關(guān)方向知識運用實際生活中,，鞏固了所學的知識，進一步發(fā)展了學生的空間觀念,，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，同時也培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力?！?/p>

課到此時,，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾,，要特別關(guān)注學生的遺憾,，因為這是急需解決的。至于本節(jié)課的板書,，我致力于條理清晰,，簡明扼要。本節(jié)課我遵循以學生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓練思維為主線的教學原則,，各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標的精神,。教學中學生愿學,、樂學，教學重難點突出,，課堂氣氛活躍,。這一課經(jīng)過學生的自主探索，教師的有效引導(dǎo),，取得了預(yù)期的教學效果,。謝謝！板書設(shè)計東南西北北（上）西（左）東（右）南（下）教學反思數(shù)學知識來源于生活,，服務(wù)于生活,。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型,。因此，我在本課時教學中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學生實踐能力的素材,，找準結(jié)合點,，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多地給學生一些實踐活動的空間。從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生充分匯報,、交流生活中辨別方向的方法，將已有的前,、后,、左、右方位知識與東,、南,、西、北建立聯(lián)系,，使學生體會到生活中經(jīng)常要用到方位知識,，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

結(jié)合校園和教室的具體情況,，讓學生介紹校園和教室的四個方向各有什么,，使學生進一步熟悉東、南,、西,、北這四個方位。這一單元雖然內(nèi)容不多,，但要讓學生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié),，還需要教師多動腦筋,，調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能,，使學生能學到真正的知識,。讓學生把所學的有關(guān)方面知識運用到實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗,，體會解決問題策略的多樣性,，感受與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,。

小學數(shù)學認位置的說課稿篇十

《位置》說課稿尊敬的各位評委老師,，我是面試小學數(shù)學教師的6號考生，今天我說課題目是《位置》,，下面,，開始我的說課，我將從說教材,，說學情,，說教法，說學法,，說教學過程,，說板書設(shè)計六個方面展開我的說課。

《位置》是人教版小學數(shù)學五年級上冊第二章第1課時的內(nèi)容,，主要講解關(guān)于學會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置,，理解數(shù)對的意義等，該教學內(nèi)容是在學習位置與方向的基礎(chǔ)上進行教學的,。這將為后面學習平面直角坐標系奠定了基礎(chǔ),，因此具有承上啟下的作用。通過對教材的分析,，我確立了如下的三維目標：

1,、知識與技能目標：學生具體情境中認識列、行的含義,，知道確定第幾列,，第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義,，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置,；

2、過程與方法目標：經(jīng)過對數(shù)對,、位置的探究活動,，培養(yǎng)學生思維能力。

3,、情感態(tài)度和價值觀目標：激發(fā)學生的學習興趣,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。通過對教材和教學目標的分析，本課的教學重點是理解起始行,，列的含義,。理解數(shù)對的意義會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，難點是和生活實際相聯(lián)系,。

在教學之始,，關(guān)注學生的基本情況很重要。五年級的生他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維,，但他們的概括能力較弱,，推理能力還有待提高，因此我會注重引導(dǎo)和啟發(fā)學生,，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習,，合作交流的情境。

無定法,，貴在得法,。基于對教學內(nèi)容,、學情的分析和新課改的要求,，本課我主要采取以講授法為主，輔助以啟發(fā)式教學法,，討論交流法,，練習法等來展開教學,，從而達到培養(yǎng)能力,，養(yǎng)成良好習慣的目的。

根據(jù)學生學情來分析本節(jié)課課我對學生采用自主探索,，小組討論的方式,，培養(yǎng)他們合作交流，自主歸納數(shù)學規(guī)律的能力,。

為了更好的完成本節(jié)課的教學內(nèi)容,，本節(jié)課的教學過程將從五個方面展開。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新知上課前我會提問學生如何表示出自己在班級中的位置，學生可能會通過自己前后左右的學生來確定自己的位置,。我會繼續(xù)提問如何準確的表示自己在班級中的坐位呢,，我會像學生說明為了準確表達一個位置，我們會選擇用數(shù)對來表示,。最后詢問同學們了解關(guān)于數(shù)對表示位置么,？進而引出新課,。這樣通過實際導(dǎo)入，一方面增加學生們參與課堂的積極性,，另一方面激發(fā)學生強烈的求知欲,，更好的完成本課的教學。

2,、師生合作,，探究新知首先我會在屏幕中出示了情境圖，提出問題：誰來說說張亮的位置么,？預(yù)設(shè)學生回答第三排,，順勢教師再次提問：能否準確說出張亮的位置？需要幾個確定信息呢“教師講授計數(shù)習慣從左向右依次變大,，確定最左邊為第一列,，學生經(jīng)過思考后討論交流，得出結(jié)論張亮在第三排,，第2列,。之后我會跟學生講解像這樣的橫排的我們叫做行，豎排的我們叫做列,。以及確定第幾列會從左往右數(shù),，確定第幾行一般是從前往后數(shù)先說列再說行。再一次通過屏幕數(shù)出張亮的位置,，并指明用數(shù)對（2,，3）來表示。最后通過剛才的講解讓學生們練習嘗試著找到王艷和趙雪的位置嗎,？并點幾名同學起來回答,，王艷在第3列，第4行,。趙雪的位置是第4列,，第3行。接著我會點幾名同學在黑板上用數(shù)對進行表示,。接著我在大屏幕上給出一幅動物園示意圖,，讓學生們在方格紙上表示大門的位置么？四人為一小組進行討論,。然后小組匯報,，方格紙的豎線就是列，橫線就是行,，豎線與橫線的交點就可以確定位置,。大門在三列零行用數(shù)對表示為（3，0）、再次讓學生們嘗試著表示一下其他場館的位置,？并點同學起來發(fā)言學生不難回答為猴山（2,，2），大象館（1,，4）,、最后師生總結(jié)用數(shù)對表示時要有兩個數(shù)據(jù)，一個是列,，一個是行,。并且按照“先列后行”進行描述。在這些活動中,，把學生置于學習的主體地位,，鼓勵，引導(dǎo)學生培養(yǎng)他們的獨立學習的能力,，合作探究的精神和創(chuàng)新意識,。

3、實踐練習,，鞏固新知我讓學生自己說一說自己在班級中的位置,，是幾列幾行，然后點幾名同學黑板上寫出數(shù)對

4,、全課小節(jié),，總結(jié)提高通過讓學土回顧新知，談收獲,，給學生再次交流的機會,，讓學生互相提醒，進一步突出本節(jié)課的知識要點,。師生共同完成課堂評價,。

5、布置作業(yè),，課后提高根據(jù)學生的個體差異性,，為更好的體現(xiàn)因材施教的原則作業(yè)我將分為必做題和選做題,，必做題是課后練習,；選做題是找找生活中的運用。最后說一下我的板書設(shè)計我采用提綱式的板書設(shè)計,，這樣的板書簡潔明了,，重點突出，有利于學生把握本節(jié)課重難點,。我的說課到此結(jié)束,，感謝各位評委的聆聽。請問我能擦掉我的板書了嗎？

小學數(shù)學認位置的說課稿篇十一

尊敬的各位專家,，各位老師：大家好,，今天我說課的題目是《確定位置》。

本課是北師大版四年級上冊第六單元的起始課,。之前,，學生已經(jīng)學習了用前后、上下,、左右來表示物體的具體位置,。這節(jié)課的主要內(nèi)容是：讓學生在具體的情境中能準確地用“數(shù)對”表示出物體的位置。因此本單元的學習既是對前段學習內(nèi)容的發(fā)展,，又為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ),。由此，我確定了以下３個教學目標,；

１,、知識與技能：讓學生體會用數(shù)對表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對確定位置的方法。

２,、過程與方法：經(jīng)歷探索“數(shù)對”的表示方法以及運用數(shù)對解決問題的過程,。

３、情感態(tài)度與價值觀：體會確定位置的豐富現(xiàn)實背景,，體會數(shù)學的價值,，

產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

教學重點：讓學生掌握用“數(shù)對”確定位置的方法,。

教學難點：在方格圖上用“數(shù)對”確定位置,。

新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間,，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。”因此,，本節(jié)課,，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，組織了豐富多彩的活動,，運用自主探究,，合作交流與實踐創(chuàng)新的學習方式，激發(fā)學生主動探究的意識,，引導(dǎo)學生在“玩”中感知數(shù)學,；在“動”中體驗數(shù)學。

下面我想通過我的教學流程圖談?wù)勑畔⒓夹g(shù)及媒體在我這節(jié)課中的運用及效果,。本課的第一個環(huán)節(jié)是：

１,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新

“興趣是最好的老師’。新課一開始,，我首先為學生播放了“嫦娥奔月”的錄象（課件展示）,。嫦娥一號繞月衛(wèi)星之所以能夠成功發(fā)射，是因為科學家通過精密件計算,，讓衛(wèi)星在規(guī)定的時間到達準確的位置,，進入到與地球同步軌道，一旦錯過準確位置,，衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空,。課件確定位置是多么重要，由此揭示課題《確定位置》

（運用多媒體課件展現(xiàn)衛(wèi)星發(fā)射壯觀而令人激動的場面,，一下就吸引學生的目光,，讓學生深刻感受到確定位置在科學發(fā)展中的巨大作用，為后面的教學作好了鋪墊,，同時又激發(fā)了學生的愛國熱情）

２,、探索新知，活動體驗

我運用課件模擬本班的學生上課的情形,，班長站起來正在回答老師的問題（演示課件）,。面對課件，正面觀察,，班長的位置在第幾排,，第幾個一目了然。先讓學生用自己喜歡的方法來表示,，逐步引導(dǎo)學生用數(shù)對來表示位置,。信息技術(shù)將現(xiàn)實的生活情景帶入課堂，為我們的教學提供了方便,，便于學生觀察,、思考，幫助學生理解數(shù)對的意義,。

緊接著設(shè)計了三個有趣的活動,，說一說我在哪、猜一猜他是誰,、找一找他坐哪,。學生在輕松愉快的氛圍中，開展了游戲活動,，感覺數(shù)學真好玩,。

然后,，我再運用多媒體技術(shù)把教室中的位置抽象為方格圖（演示課件）,。我們把一個組用一條豎線表示，一個橫排用一條橫線表示，那么每個同學的位置就成了一個點,，可以抽象成這樣的圖形,，讓學生在圖中找到自己的位置。課件動態(tài)演示,，從具體到抽象,，學生一目了然，在圖中找到自己的位置也就水到渠成,。此處的學習也為學生到中學學習坐標圖打下了基礎(chǔ),。

“數(shù)學來源于生活”。接著,，我用課件展示了門牌號,、火車票的座位號、電影票的座位號等,。利用現(xiàn)代信息技術(shù)把生活中的情景帶入了課堂,，從而密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

３,、運用知識,，內(nèi)化提升。

在這個環(huán)節(jié),，我利用信息技術(shù)給學生創(chuàng)設(shè)了３個有趣的練習：對號入座,；火眼金睛；破譯密碼,。（邊放課件邊說）這幾個習題的設(shè)計形式新穎,，借助多媒體信息技術(shù)，把知識應(yīng)用與愛國主義融合在一起,，具有趣味性,，挑戰(zhàn)性。

４,、 總結(jié)學習,，拓展延伸。

最后一個環(huán)節(jié)是本課學習內(nèi)容的拓展,，運用多媒體課件展示北京在地球的位置,。從火箭發(fā)射到茫茫宇宙，信息技術(shù)跨越了時間,、空間,、地域的限制，把天文,、地理與數(shù)學知識有機的整合在一起,。將書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學生,，豐富了學生的學習資源，開闊了眼界,，拓展了思維,。珍惜現(xiàn)在，展望未來,，放飛理想,，把學生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間。至此,，本課也劃上一個圓美的句號,。

本節(jié)課，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的資源,，使得本課“視聽交融,，動靜交錯”。動：一是“生動”,，集文字,、聲音、圖像和動畫為一體的現(xiàn)代教育技術(shù),，使抽象概念具體化,、形象化，使得枯燥無味的數(shù)學課就如觀看一部精彩的動畫片,，激發(fā)了學生學習的興趣,，提高了課堂教學的有效性。

二是“主動”,，多姿多彩的教學情境使學生學習由“被動”變“主動”,，讓學生的思維處于一種積極亢奮狀態(tài)，提高了思維的廣闊性,、靈活性,、深刻性。

以上是我的說課內(nèi)容,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見,，謝謝！

小學數(shù)學認位置的說課稿篇十二

尊敬的各位專家,、評委：

上午好!

今天我說課的課題是人教a版必修2第二章第二節(jié)《直線與圓的位置關(guān)系》,。

我嘗試利用新課標的理念來指導(dǎo)教學，對于本節(jié)課,，我將以“教什么,，怎么教，為什么這樣教”為思路,，從教材分析,、目標分析,、教法學法分析、教學過程分析和評價分析五個方面來談?wù)勎覍滩牡睦斫夂徒虒W的設(shè)計,，敬請各位專家,、評委批評指正,。

地位和作用

學生在初中的學習中已經(jīng)了解直線與圓的位置關(guān)系,，并知道可以利用直線與圓的焦點的個數(shù)以及圓心與直線的距離d與半徑r的關(guān)系判斷直線與圓的位置關(guān)系。但是,，在初中學習時,，利用圓心與直線的距離d與半徑r的關(guān)系判斷直線與圓的位置關(guān)系的方法卻以結(jié)論性的形式呈現(xiàn)。在高一學習了解析幾何后,，要考慮的問題是如何掌握由直線和圓的方程判斷直線與圓的位置關(guān)系的方法,。解決問題的方法主要是幾何法和代數(shù)法。其中幾何法應(yīng)該是在初中學習的基礎(chǔ)上,，結(jié)合高中所學的點到直線的距離公式求出圓心與直線的距離d后,，比較與半徑r的關(guān)系。從而作出判斷,，適可而止第引進用聯(lián)立方程組轉(zhuǎn)化為二次方程判別根的“純代數(shù)判別法”,，并與“幾何法”欣賞比較，以決優(yōu)劣,，從而也深化了基本的“幾何法”,。含參數(shù)的問題、簡單的弦的問題,、切線問題等綜合問題作為進一步的拓展提高或綜合應(yīng)用,，也適度第引入課堂教學中，但以深化“判定直線與圓的位置關(guān)系”為目的,，要控制難度,。雖然學生學習解析幾何了，但是把幾何問題代數(shù)化無論是思維習慣還是具體轉(zhuǎn)化方法,，學生仍是似懂非懂,，因此應(yīng)不斷強化，逐漸內(nèi)化為學生的習慣和基本素質(zhì),。

(一),、教學目標

1、知識與技能

理解直線與圓的位置的種類;

利用平面直角坐標系中點到直線的距離公式求圓心到直線的距離;

會用點到直線的距離來判斷直線與圓的位置關(guān)系,。

2,、過程與方法

設(shè)直線l：ax+by+c=o,圓c：x2+y2+dx+ey+f=0,圓的半徑為r，圓心(- ,- )到直線的距離為d,，則判別直線與圓的位置關(guān)系的根據(jù)有以下幾點：

當d >r時,，直線l與圓c相離;

當d =r時,，直線l與圓c相切;

當d

3、情態(tài)與價值觀

讓學生通過觀察圖形,，理解并掌握直線與圓的位置關(guān)系,，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的思想。

(二),、教學重點與難點

1,、重點：直線與圓的位置關(guān)系的幾何圖形及其判斷方法。

2,、難點：用坐標判斷直線與圓的位置關(guān)系,。

三、教法學法分

(一),、教法

教學過程是教師和學生共同參與的過程,，啟發(fā)學生自主性學習，充分調(diào)動學生的積極性,、主動性;有效地滲透數(shù)學思想方法,，提高學生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學目標,，并為激發(fā)學生的學習興趣,，我采用如下的教學方法：

1、啟發(fā)引導(dǎo)學生思考,、分析,、實驗、探索,、歸納,。

2、采用“從特殊到一般”,、“從具體到抽象”的方法,。

3、體現(xiàn)“對比聯(lián)系”,、“數(shù)形結(jié)合”及“分類討論”的思想方法,。

4、投影儀演示法,。

在整個過程中,，應(yīng)以學生看，學生想,，學生議,，學生練為主體，教師在學生仔細觀察,、類比,、想象的基礎(chǔ)上通過問題串的形式加以引導(dǎo)點撥,，對照，歸納,，整理,，只有這樣，才能喚起學生對原有知識的回憶,，自覺地找到新舊知識的聯(lián)系,，使新學知識更牢固，理解更深刻,。

(二),、學法

建構(gòu)主義學習理論認為,，學習是學生積極主動地建構(gòu)知識的過程,，學習應(yīng)該與學生熟悉的背景相聯(lián)系。在教學中,，讓學生在問題情境中,，經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展，通過觀察,、操作,、歸納、探索,、交流,、反思參與學習，認識和理解數(shù)學知識,，學會學習,，發(fā)展能力。

(一),、教學過程設(shè)計

問題 設(shè)計意圖 師生活動

1,、初中學過的平面幾何中，直線與圓的位置關(guān)系有幾類? 啟發(fā)學生由圖形獲取判斷直線與圓的位置關(guān)系的直觀認知,，引入新課 師：讓學生之間進行討論,，交流，引導(dǎo)學生觀察圖形,，導(dǎo)入新課

生：看圖,，并說出自己的看法

2、直線與圓的位置關(guān)系有幾種? 得出直線與圓的位置關(guān)系的幾何特征與種類 師：引導(dǎo)學生利用類比,，歸納的思想,，總結(jié)直線與圓的位置關(guān)系的種類，進一步神話數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想

生：學生觀察圖形,，利用類比,，歸納的思想,，總結(jié)直線與圓的位置關(guān)

3、在初中,，我們怎么樣判斷直線與圓的位置關(guān)系呢?如何用直線與圓的方程判斷他們之間的位置關(guān)系呢?

你能說出判斷直線與圓的位置關(guān)系的兩

種方法嗎? 使學生回憶初中的數(shù)學知識,，培養(yǎng)抽象的概括能力。

抽象判斷呢直線與圓的位置關(guān)系的思路和方法 師：引導(dǎo)學生回憶初中判斷直線與圓的位置關(guān)系的思想過程

生：回憶直線與圓的位置關(guān)系的判斷過程

師：引導(dǎo)學生從集合的角度判斷直線與圓的方法

生：利用圖形,，尋求兩種方法的數(shù)學思路

5,、你能用兩種判斷直線與圓的位置關(guān)系的數(shù)學思路解決例1的問題嗎? 體會判斷直線與圓的位置關(guān)系的思想方法，關(guān)注量與量的之間的關(guān)系 師：指導(dǎo)學生閱讀教材書上的例1

生：閱讀教材書上的例1,，并完成教材書上的136頁的練習題2

6,、通過學習教材書上的例1，你能總結(jié)下判斷直線與圓的位置 關(guān)系的步驟嗎? 是學生熟悉判斷直線與圓的位置關(guān)系的基本步驟 生：于都例1

師：分析例1 ,，并展示解答過程,，啟發(fā)學生概括判斷直線與圓的位置關(guān)系的基本步驟，注意給學生留有思考的時間

生：交流自己總結(jié)的步驟

7,、通過學習教材書上的例2,，你能說明例2中體現(xiàn)的數(shù)學思想方法嗎? 進一步深化數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想 師：指導(dǎo)學生閱讀并完成教材書上的例2 ，啟發(fā)學生利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想解決問題

生：閱讀教材書上的例2 ,，并完成137的練習題

8,、通過例2的學習，你發(fā)現(xiàn)了什么? 明確弦長的運算方法 師：引導(dǎo)并啟發(fā)學生探索直線與圓的相交弦的求法

生：通過分析,，抽象,，歸納，得出相交弦的運算方法

9,、完成教材書上的136頁的習題1234 鞏固所學過的知識,，進一步理解和掌握直線與圓的位置關(guān)系 師：指導(dǎo)學生完成練習題

生：互相討論交流，完成練習題

10,、課堂小結(jié)

教師提出下列問題讓學生思考

通過直線與圓的位置關(guān)系的判斷,，你學到什么了?

判斷直線與圓的位置關(guān)系有幾種方法?他們的特點是什么?

如何求直線與圓的相交弦長?

(二)、作業(yè)設(shè)計

作業(yè)分為必做題和選擇題,，必做題是對本節(jié)課學生知識水平的反饋,，選擇題是對本節(jié)課內(nèi)容的延伸與連貫，強調(diào)學以致用,。通過作業(yè)設(shè)置,，使不同層次的學生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能,，從而激發(fā)學生飽滿的學習興趣,，促進學生的自主發(fā)展、合作探究的學習氛圍的形成。

我設(shè)計了以下作業(yè)：

必做題：課后習題a 1,2,3;

選擇題：課后習題b1,2,3;

(三),、板書設(shè)計

板書要基本體現(xiàn)課堂的內(nèi)容和方法,，體現(xiàn)課堂進程，能簡明扼要反映知識結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系：能指導(dǎo)教師的教學進程,、引導(dǎo)學生探索知識;通過使用幻燈片輔助板書,，節(jié)省課堂時間，使課堂進程更加連貫,。

學生學習的結(jié)果評價固然重要,，但是更重要的是學生學習的過程評價。我采用了及時點評,、延時點評與學生互評相結(jié)合,，全面考查學生在知識、思想,、能力等方面的發(fā)展情況,，在質(zhì)疑探究的過程中，評價學生是否有積極的情感態(tài)度和頑強的理性精神,，在概念反思過程中評價學生的歸納猜想能力是否得到發(fā)展,，通過鞏固練習考查學生對本節(jié)是否有一個完整的集訓,，并進行及時的調(diào)整和補充,。

以上就是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計，敬請各位專家,、評委批評指正,。

謝謝!

小學數(shù)學認位置的說課稿篇十三

我說課的課題是《確定位置（一）》。我將從教材,、教學目標,、教學重難點、教法學法,、教學手段,、教學過程、板書設(shè)計,、教學預(yù)設(shè)效果等八個方面進行闡述,。

教材分析：

“確定位置（一）” 是小學數(shù)學第七冊《 方向與位置 》第一課時的教學內(nèi)容。

這節(jié)課是在學生掌握了前后,、上下,、左右等表示物體具體位置的知識，以及學習了簡單路線等知識的基礎(chǔ)上進行教學的,。本課教材編排體現(xiàn)了數(shù)學源于生活又運用于生活的特點,，結(jié)合具體的生活情境，從學生非常熟悉的座位表入手，探索確定位置的方法,，從而引出抽象的數(shù)對表示方法,，幫助理解“數(shù)對”在確定位置中的作用，并學會在生活中加以運用,?！痹诮虒W中，我還補充了數(shù)對發(fā)明者笛卡爾的生平介紹,，滲透數(shù)學文化對學生思想的啟迪,。

教學目標：

1.知識目標：使學生能在具體的情境中，探索確定位置的方法,，并能在方格紙上用“數(shù)對” 確定位置,。

2.能力目標：結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生的方向感和空間觀念,；

3.情感目標：對學生進行愛國教育和數(shù)學文化的滲透,，激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學的情感,。

教學重點：

能正確使用數(shù)對描述物體的具體位置,。

教學難點：

在具體的情境中，正確掌握確定位置的方法,。

教法學法：

人們都說：教無定法,，貴在得法。為了讓課堂教學高效而又符合學情,，教學中我采用了調(diào)查法,。課前，我對20名學生進行了抽樣前測,，從“你坐在教室的什么位置,？你還能用什么別的更簡單的方法表示你的位置嗎？你聽說過數(shù)對嗎,？”等幾個問題對學生進行調(diào)查,，準確把握教學起點。情境教學法,。課中,，我把學生置于學習的主體地位，在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中展開教學,。啟發(fā)式教學法,。在教師的有效引導(dǎo)下，學生自主揭開新知識的面紗,，體驗到了學習成功的喜悅,。

教學過程：

美國教育學家杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊,，但是你決不可能按著馬頭讓它飲水?！?這句話也道出了數(shù)學教學的靈魂在于主體探究,。為此，我從：“問”讓學生自己提,；“法”讓學生自己探,；“題”讓學生自己解,；“情”讓學生自己抒等四個方面設(shè)計教學過程,。

一,、激發(fā)興趣 ,，創(chuàng)設(shè)情境

新孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！钡拇_,，學生興趣越濃,，他的觀察越仔細,，感知、思維,、聯(lián)想等學習活動就越有成效,。新課伊始，我播放國慶 60周年焰火晚會片段,，學生會對這些圖案是怎樣設(shè)計并制作出來的產(chǎn)生疑問,。老師此時揭示課題（板書：確定位置）。這樣的導(dǎo)入,，更容易吸引學生的注意,，激發(fā)學生探究問題的欲望。而且建立了對我們偉大祖國的自豪感,，營造出了良好的學習氛圍。

二,、探索新知,，營造空間

探索新知的環(huán)節(jié)，可謂是一節(jié)課中的重中之重,。圍繞學習目標,，我引導(dǎo)學生層層深入展開教學。

1.結(jié)合情境,，巧妙設(shè)題,。

在這一環(huán)節(jié)中，我利用課件出示主題圖,，讓學生用自己的語言說說班長的位置,。學生會出現(xiàn)不同的表述方法。老師說明，觀察時一般都是按從左往右,，從前往后的順序,。（電腦出示分組）

2、導(dǎo)放結(jié)合,，授人以漁,。

古語云：“授之以魚不如授之以漁?！?知道從左往右,、從前往后的觀察的順序，學生們就能比較正確的描述班長的位置了,。班長坐在第3組這條豎線和第2排這條橫線的交叉點上,，并提問：我們能不能用上一些符號和數(shù)字，發(fā)明一種更簡單的描述方法呢,？

學生設(shè)計并展示,。根據(jù)前測調(diào)查，學生會出現(xiàn)這些情況,，通過觀察,、比較，發(fā)現(xiàn)相同點,，都有數(shù)字3和2,，中間都有將兩個數(shù)字隔開的符號。這時老師說明：數(shù)學家選取了“,，”號將兩個數(shù)分開,，并且在外面加上了小括號，從而引出數(shù)對,。第3組第2排還可以表示為（3,，2），并讓學生說說3和2分別表示什么,？隨后加以鞏固,。這樣的設(shè)計是希望在知識的形成過程中，由學生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律,，突破教學重點,。

3、小組合作,，集思廣益

數(shù)對是一種數(shù)學知識,，它建立在坐標圖中，應(yīng)該讓學生體會從具體位置中抽象出坐標位置,。接下來的環(huán)節(jié),，我在黑板上寫出一組數(shù)對：（2,，1）、（2,，2）,、（2，3）（2,，4）,、（2，5）,、（2,，6），并引導(dǎo)觀察,。學生會發(fā)現(xiàn),，數(shù)對的第一個數(shù)都是2；都是第二組的同學,。這樣原來的座位表就變成了一個方格圖,，每個同學的位置就在豎線和橫線的交叉點上。借助多媒體演示,，從班級座次表中逐步抽象出坐標圖,，讓學生初步感受坐標形成的過程，建立了數(shù)學模型,，有效突破了教學難點,。

4. 輕松交流，求異創(chuàng)新

溪水匯入大海,，才不會干涸,。教材中的知識點只有回歸到厚實的數(shù)學文化大背景中，才會被深刻地理解和闡釋,。接著我通過展示數(shù)對發(fā)明者法國數(shù)學家笛卡爾的史料介紹,，鼓勵同學們做生活中的有心人，做一個愛思考的人,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生了解了相關(guān)的數(shù)學文化,，獲得了積極豐富的情感體驗。

三,、共享成功,，評價反思

任何知識的學習都為了解決生活中的問題，那數(shù)對在現(xiàn)實生活中有什么用處呢,？我通過展示“數(shù)對在生活中的應(yīng)用” “數(shù)對在地理學中的應(yīng)用”,、 “數(shù)對機械制圖中的應(yīng)用”“數(shù)對在航天飛船上的應(yīng)用”,，這樣的設(shè)計使學生拓展了知識視野，感受到數(shù)學的應(yīng)用價值,，從而實現(xiàn)了把“小課堂”變成“大課堂”的現(xiàn)實,。引導(dǎo)學生正確評價自己，共享成功的喜悅,。促進學生的發(fā)展,，同時起到畫龍點睛的作用，生成延伸,。

板書設(shè)計：

本節(jié)課的板書雖然簡單,，但能反映這節(jié)課的教學內(nèi)容及重難點。尤其是學生的板書,，真實地再現(xiàn)學生的思維過程,，展現(xiàn)設(shè)計思路上的異曲同工。

小學數(shù)學認位置的說課稿篇十四

本課的教學內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁,。學習在日常生活中對東,、南、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上,、下,、左、右,、前,、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,，使學生學習辨認東,、西、南,、北四個方向,。

根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：

1,、知識與技能目標：

結(jié)合具體情境,，認識東、南,、西,、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

2,、過程與方法目標：

（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向,；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線,；

（2）通過現(xiàn)實的教學活動,，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：

通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活,，學以致用的意識和小組合作的精神,，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重點：結(jié)合具體情境,，認識東,、南、西,、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學難點：學會看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線,，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

1,、學情分析

學生在日常生活中對東,、南、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上,、下,、左、右,、前,、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ),。

2,、設(shè)計理念：

（1）讓學生學習有價值的數(shù)學

教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書,，應(yīng)避免讓學生死記枯燥的概念,。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受,，有價值的教學內(nèi)容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際,，讓學生自主的學習。

（2）合作,、探究,、培養(yǎng)學生的探索精神

新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學習方式,，其目的是讓學生學會學習,。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一,。

3,、教法

這節(jié)課我主要采用互動、合作,、探究的教學方法,，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗,，用自己的思維方式通過師生,、生生到動，合作,，探究等方式,，自由地、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去“再創(chuàng)造”新知識。

4,、說學法

課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式,。本節(jié)課在學生學習方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂,；通過師生,，生生互動、探究,、合作完善自己的想法,，形成自己獨特的學習方法；通過靈活,、有趣和富有創(chuàng)意的練習,，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題,，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣,。

5,、教學準備：數(shù)學書本，每組學生一張校園平面設(shè)計圖,，學生按教室的東,、南、西,、北四個方向就坐,。

數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程,，而是學生體驗探索,、實踐活動的過程?；谶@一理念,，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

課的一開始,，我先讓學生介紹自己在班級內(nèi)的位置,；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下,？,；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人,，他一會在你的左邊,，一會又是在你的前面呢？讓學生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性,。從而引出新課,，用東南西北來描述。

教師板書：東南西北

課始師生的談話,，不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣,，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆,，同時順利地導(dǎo)入了新課,。

（二）探索交流，解決問題

第一層次：學生介紹辨別方向的方法

讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法,，如：看太陽辨別方向,，看北極星辨別方向（這兩種方法在學生說后，師生邊說邊做）,；用指南針辨別方向,；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。

從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生充分匯報,，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前,、后,、左、右的方向知識與東,、南、西,、北建立聯(lián)系,，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

第二層次：辨別生活中的東南西北

教師提問：今天我們坐在教室里,，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？

我給學生出示了三個活動內(nèi)容：

1,、你首先找到的是哪個方向,，用什么方法找到的？

2,、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的,？

3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎,？學生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流,，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向,，有的先找到了西方,，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方,，那是北極星的方向,。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等,，感知南與北相對,，東與西相對。此時,，教師注意進行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時針的方向排列的,。這里教師不對學生做統(tǒng)一的要求，尊重學生不同的思維習慣,。接著讓學生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么,？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學生對方位的記憶。

認識了東南西北,，接著我讓學生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰,？使學生進一步加深對不同方向的認識。接著我讓講臺前的學生進行介紹,，同時變換方向進行介紹,，學生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉(zhuǎn)個方向,，而使自己的方向發(fā)生了變化,，從而讓學生通過探討使學生明白，方向是固定的,，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化,，從而使學生區(qū)別前后左右的相對性。

隨后安排一個開火車找方向的小游戲,，讓學生閉眼想象,，睜眼判斷，發(fā)揮學生的空間想象能力,，培養(yǎng)學生的空間觀念,。

第三層次：辨別地圖上的東南西北

課前，我?guī)ьI(lǐng)學生進一步熟悉了校園,，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置,。然后發(fā)給每個學生一張畫好方格的校園平面圖，讓學生以操場為中心,，先確定操場四周的四個方向,，再把東南西北四個方向的物體補充完整。

學生獨立設(shè)計,，反饋,。預(yù)計學生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹,，從而引出為了統(tǒng)一,，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的,。

教師板書：上北下南左西右東

讓學生親身經(jīng)歷畫平面圖,，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性,，明確了統(tǒng)一方向的必要性,。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究,。

（三）鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高

本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣,，富有創(chuàng)新的練習。

1,、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學上學可以怎樣走,？（練習一第3題）

2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖,，讓學生說一說各建筑物之間的位置,。

讓學生把所學的有關(guān)方向知識運用實際生活中，鞏固了所學的知識,，進一步發(fā)展了學生的空間觀念,，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,。

（四）回顧整理,，反思提升

課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法,，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學生的遺憾,，因為這是急需解決的,。

至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰,，簡明扼要,。

本節(jié)課我遵循以學生為主體，教師為主導(dǎo),，訓練思維為主線的教學原則,，各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標的精神,。教學中學生愿學,、樂學，教學重難點突出,，課堂氣氛活躍,。這一課經(jīng)過學生的自主探索，教師的有效引導(dǎo),，取得了預(yù)期的教學效果,。謝謝！

東南西北

北（上）

（左）西—|—東（右）

南（下）

小學數(shù)學認位置的說課稿篇十五

課時教學內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學四年級上冊p83—p84第六單元 “方向與位置”第二課時的內(nèi)容,。

地位與作用：本課時內(nèi)容是“空間與圖形”這個學習領(lǐng)域的一部分不僅是在一,、二年級學習了前后、上下,、左右,，以及東,、南、西,、北,，東南、東北,、西南,、西北八個方向基礎(chǔ)上的發(fā)展。而且也是為后面學習 “平面直角坐標系”以及“靈活運用不同的方式確定物體的位置”等知識基礎(chǔ),。

知識與技能目標：結(jié)合熟悉的生活情境,，理解方向、距離對確定位置的作用,，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法,，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置。

思維與發(fā)展目標：使學生從現(xiàn)實空間中學會根據(jù)方向和距離確定物體的位置,，發(fā)展學生的空間觀念,。

情感與態(tài)度目標：在用方向與位置確定物體位置的過程中，體會到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。在小組合作交流中，培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神,。

教學重點：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法,。

教學難點：在具體的情境中，能根據(jù)不同的觀察點來判斷方向,。

設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——實踐應(yīng)用——交流評價

多媒體呈現(xiàn)法

啟發(fā)式教學法

情境教學法

小組合作交流

動手操作

自主探究

1,、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動物園游覽”的情境，結(jié)合導(dǎo)游圖：

笑笑可以去那些景點游玩,？你能用學過的數(shù)對知識確定它們的位置嗎,？——生活化的情境，激發(fā)了學生學習興趣,，并且復(fù)習了上節(jié)課學習的舊知識,。

撤去方格圖，將新的問題拋給學生：“沒有方格,，你們還能夠確定它們具體的位置嗎,？——激發(fā)起學生探究問題和解決問題的欲望，產(chǎn)生學習新知識的需要,。

學生可能會想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給于肯定）,，此時及時引導(dǎo)學生說一說熊貓館、虎山在什么方向,？學生可能會說：熊貓館,、虎山都在猴山的東北方向,，還有可能說北偏東一點。通過觀察和比較,，還是不能準確地描述它們的位置,。

方案a：學生如果能想到結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo),，出示30°角的虛線圖,，幫助學生進一步理解，歸納出熊貓館在猴山北偏東30°（或東偏北60°）的方向上,，虎山在北偏東60°（或東偏北30°）方向上,；

方案b：如果學生不能想出這種方法，教師則以合作學習者的身份,，提出建議：能不能運用我們在第二單元學過的有關(guān)角的知識來幫幫我們呢,？

歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向。

創(chuàng)設(shè)問題情境：笑笑想去熊貓館的附近新建的一個百鳥林,，可是笑笑發(fā)現(xiàn)熊貓館和百鳥林都在北偏東30°（或東偏北60°）的方向上,，她給媽媽說不清鳥林的確切的位置，你能幫幫她嗎,？

讓學生小組交流,、討論，想出解決問題的辦法

總結(jié)：給出（量出,、知道）百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了,。

給出各景點到猴山的距離,，讓學生起來說一說它們的具體位置?！プW生錯誤資源,，及時改正，突破重點,。

實踐應(yīng)用——設(shè)計上由淺入深,、形式上靈活多樣，注重課外的拓展延伸,。

練習一：“奪寶游戲”—— 鞏固所學的知識,，讓學生進一步理解確定位置需要知道方向與距離。

練習二：“中心廣場”—— 是上一個“奪寶游戲”練習的延伸與提高,。本題給出了距離與景點,，需要學生具體測量角度并填寫位置，有助于學生在操作中積累感性經(jīng)驗,，理解確定位置的方法這一抽象的概念,。

練習三：“說位置,，找區(qū)別”——讓學生進行觀察，先確定不同的觀察點,，再判斷方向,，體會物體的方向是相對的。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題,，即描述簡單的路線圖做準備,。（突破難點）

練習四：“氣象雷達如何確定位置”—— 引發(fā)學生對數(shù)學的興趣，讓學生感受數(shù)學知識的價值,，以及用所學的知識解決生活中問題的愿望,。

練習五：辨析題——讓學生在討論辨析中突破難點，學會解決問題的策略：有條理的觀察,，在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度,。

西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的。（ ）

電影院和超市都在車站的南偏東40°方向,，它們的位置肯定在一起,。（ ）

提出問題：你如何把動物園的景點介紹給你的爸爸、媽媽,？

活動：先小組模擬說一說,，然后老師扮演媽媽，請同學來介紹,。

板書設(shè)計——直觀,、簡明，幫助學生歸納方法,，突出重難點

確定位置：方向 距離