在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

二年級親親紅領(lǐng)巾教學(xué)反思 認(rèn)識紅領(lǐng)巾教學(xué)反思篇一

面對二年級的小學(xué)生,，如何讓孩子喜歡語文，走近語文,，品味語文,？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”,，并自始至終貫穿全文,，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注意自己的行為舉止等,。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎,？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中,，開始學(xué)習(xí)課文,。

我們知道，知識的掌握和能力的形成,，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成,。傳授知識、培養(yǎng)能力,、產(chǎn)生情感體驗(yàn),，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中,。課文一,、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動,。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂,，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂呢,？形象的畫面,，逼真的音響，聲情并茂的朗讀,，都將濃厚地渲染氣氛,，讓學(xué)生深深地融入情景。

在這節(jié)課中,，我把文本的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)結(jié)合起來,，給學(xué)生尋找一個空間來自主學(xué)習(xí)。全詩分三節(jié),，結(jié)構(gòu)基本相同,，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑,。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,，紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉,。課文圖文并茂,，學(xué)生們樂于接受。教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文,，尤其是通過想象朗讀,、問答式對讀、賽讀,，學(xué)生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情,。

識字,、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn),。在教學(xué)中,，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字、寫字,。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍,、蹦”時，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力,。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中,，最大限度地減少教師的講授,，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動”中發(fā)展,，在“發(fā)現(xiàn)”中增知,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

當(dāng)然,，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方,，自己雖然滲透了一些新的課程觀念,，但還不夠放手，這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾,！

二年級親親紅領(lǐng)巾教學(xué)反思 認(rèn)識紅領(lǐng)巾教學(xué)反思篇二

12月5日,，由我校教務(wù)處牽頭，教研組帶隊(duì)開展的教研活動如期舉行,。本次活動主要是根據(jù)教師索擔(dān)任的學(xué)科科目分語文組和數(shù)學(xué)組,，實(shí)行現(xiàn)場聽課評課。我所教授的二年級語文《“紅領(lǐng)巾”真好》一文,，一些教學(xué)方法和教學(xué)情景設(shè)置得到了幾位教師的認(rèn)可和肯定,，同時也有一些不足之處。以下便是本次公開課的課后反思,，有心形成文字形式,，旨在對照今后的教學(xué)，與各位老師共勉,，促進(jìn)我的進(jìn)步,。

知識的掌握和形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握形成的,。知識的傳授,、能力的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生以及價值觀的形成,，都產(chǎn)生與一定的教學(xué)過程,。在組織教學(xué)中，我首先問班上一個佩戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)（該生是班上的少先隊(duì)員,，當(dāng)天恰巧其他同學(xué)都沒有佩戴,，這完全是意料之外）：作為一名少先隊(duì)員，你覺得你有什么不同之處？該生稍作四口后答：多了一塊紅領(lǐng)巾,。此時其他同學(xué)將目光注視著她,，有的甚至因?yàn)闆]有被叫到名字，趕緊從書包里將紅領(lǐng)巾取出佩戴在胸前,。我緊接著問：你知道紅領(lǐng)巾有著什么特別的意義嗎,？此時，其他同學(xué)也陷入沉思,，偶爾有幾個同學(xué)輕聲討論著這個問題,，但誰也不敢主動作答。我收到了預(yù)設(shè)的效果,，于是讓同學(xué)們趕緊打開書,，大聲朗讀起來，順便把不會讀的生字圈起來,。（板書課題和生字）

本文體裁是一首兒童詩歌,，內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，紅領(lǐng)巾,、小鳥對于學(xué)生非常熟悉,，課文圖文并茂，學(xué)生樂于接受,。詩歌對于其他文學(xué)體裁來說,，是沒有“段”或“自然段”之說的，于是我給學(xué)生講了“章”和“節(jié)”,，從而讓學(xué)生識別兩者之間的基本不同之處,。其次，讓學(xué)生將本課與前面的部分課文進(jìn)行對比,，引入“押韻”的概念,。（雖然給二年級學(xué)生講“押韻”似乎是對牛彈琴，但是能讓他們記住哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),，我認(rèn)為也不見得是壞事,，至少他們會或多或少發(fā)現(xiàn)，原來在詩歌中,，有很多句子最后一個字的韻母是相同的,。）

識字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn),。在教學(xué)中,，我運(yùn)用字形結(jié)構(gòu)分析法（拆分法）對生字進(jìn)行講解，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶,。如“靈”：放火燒山不是山,；“蹦”：兩個小朋友在山下踢足球,。

當(dāng)然，在這一課的教學(xué)中,，我還有很多不足之處,，如學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，生字的講解過程中應(yīng)先注音后組詞,，教學(xué)中尚未滲透法制教育等,。不過我相信，有了這次的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),，以后的教學(xué)一定會有很大進(jìn)步和提升,。

二年級親親紅領(lǐng)巾教學(xué)反思 認(rèn)識紅領(lǐng)巾教學(xué)反思篇三

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,，語言生動活潑,。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新,、活潑,、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌,。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對于學(xué)生來說都非常熟悉,，而且課文圖文并茂,，面對這樣的一篇優(yōu)美的課文，學(xué)生們非常樂于學(xué)習(xí),。而且二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué),、朗讀和語言表達(dá)能力,。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文,，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動中去,。

一、引情入境,，建立和諧愉快的課堂氛圍

面對二年級的小學(xué)生,，如何讓孩子喜歡語文，走近語文,，品味語文,？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”,，并自始至終貫穿全文,，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注意自己的行為舉止等,。設(shè)置紅領(lǐng)巾為什么加引號”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文,。

二、設(shè)疑激趣,，激發(fā)主動求知的欲望

在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題,？”,，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動求知的意識,。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們自然地順著老師的引導(dǎo),，帶著問題去讀課文,。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)情感

我們知道，知識的掌握和能力的形成,，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成,。傳授知識、培養(yǎng)能力,、產(chǎn)生情感體驗(yàn),，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中,。課文一,、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動,。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂,，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂呢,？形象的畫面,，逼真的音響，聲情并茂的朗讀,，都將濃厚地渲染氣氛,，讓學(xué)生深深地融入情景。學(xué)生理解小鳥一會兒一會兒體會小鳥在樹林里做什么,，讓學(xué)生帶著快樂和機(jī)靈的感覺讀書,。在本節(jié)課的朗讀中讓學(xué)生把自己想象成小鳥讀書。 三,、把握年級特點(diǎn),，讓學(xué)生自主識字寫字

識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),，也是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn),。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字,、寫字,。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、捉”時,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密,。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中,，最大限度地減少教師的講授,，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動”中發(fā)展,，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

當(dāng)然,，在這一節(jié)課的`教學(xué)中，我還有很多不足的地方,，紅領(lǐng)巾真好為什么加引文預(yù)設(shè)太早,，學(xué)生3,4個人都沒有回答到問題實(shí)質(zhì)，搞得自己很被動,，這個問題應(yīng)該放到最后來解決肯定好一些,，這是一個的,、穿全文的一個問題。在本節(jié)課中為了達(dá)到好的朗誦效果,，我加了音樂讓學(xué)生帶動作朗讀,，沒有大大預(yù)想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念,，但還不夠放手,，這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾！