作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

四年級下冊確定位置說課稿 四年級上冊數(shù)學確定位置教案篇一

本課是北師大版四年級上冊第六單元的起始課,。之前,，學生已經(jīng)學習了用前后,、上下,、左右來表示物體的具體位置。這節(jié)課的主要內(nèi)容是：讓學生在具體的情境中能準確地用“數(shù)對”表示出物體的位置,。因此本單元的學習既是對前段學習內(nèi)容的發(fā)展,，又為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下基礎。由此,，我確定了以下３個教學目標,；

１、知識與技能：讓學生體會用數(shù)對表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對確定位置的方法,。

２,、過程與方法：經(jīng)歷探索“數(shù)對”的表示方法以及運用數(shù)對解決問題的過程。

３,、情感態(tài)度與價值觀：體會確定位置的豐富現(xiàn)實背景,，體會數(shù)學的價值，

產(chǎn)生對數(shù)學的親切感,。

教學重點：讓學生掌握用“數(shù)對”確定位置的方法,。

教學難點：在方格圖上用“數(shù)對”確定位置。

新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間,，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！币虼?，本節(jié)課，我運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設了生動有趣的情境,，組織了豐富多彩的活動,，運用自主探究，合作交流與實踐創(chuàng)新的學習方式,，激發(fā)學生主動探究的意識,，引導學生在“玩”中感知數(shù)學；在“動”中體驗數(shù)學,。

下面我想通過我的教學流程圖談談信息技術及媒體在我這節(jié)課中的運用及效果,。本課的第一個環(huán)節(jié)是：

１、創(chuàng)設情境,，激趣引新

“興趣是最好的老師’,。新課一開始，我首先為學生播放了“嫦娥奔月”的錄象（課件展示）,。嫦娥一號繞月衛(wèi)星之所以能夠成功發(fā)射,，是因為科學家通過精密件計算，讓衛(wèi)星在規(guī)定的時間到達準確的位置，進入到與地球同步軌道,，一旦錯過準確位置,，衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空。課件確定位置是多么重要,，由此揭示課題《確定位置》

（運用多媒體課件展現(xiàn)衛(wèi)星發(fā)射壯觀而令人激動的場面,，一下就吸引學生的目光，讓學生深刻感受到確定位置在科學發(fā)展中的巨大作用,，為后面的教學作好了鋪墊,，同時又激發(fā)了學生的愛國熱情）

２、探索新知,，活動體驗

我運用課件模擬本班的學生上課的情形,，班長站起來正在回答老師的問題（演示課件）,。面對課件,，正面觀察，班長的位置在第幾排,，第幾個一目了然,。先讓學生用自己喜歡的方法來表示，逐步引導學生用數(shù)對來表示位置,。信息技術將現(xiàn)實的生活情景帶入課堂,，為我們的教學提供了方便，便于學生觀察,、思考,，幫助學生理解數(shù)對的意義。

緊接著設計了三個有趣的活動,，說一說我在哪,、猜一猜他是誰、找一找他坐哪,。學生在輕松愉快的氛圍中,，開展了游戲活動，感覺數(shù)學真好玩,。

然后,，我再運用多媒體技術把教室中的位置抽象為方格圖（演示課件）。我們把一個組用一條豎線表示,，一個橫排用一條橫線表示,，那么每個同學的位置就成了一個點，可以抽象成這樣的圖形,，讓學生在圖中找到自己的位置,。課件動態(tài)演示，從具體到抽象，學生一目了然,，在圖中找到自己的位置也就水到渠成,。此處的學習也為學生到中學學習坐標圖打下了基礎。

“數(shù)學來源于生活”,。接著,，我用課件展示了門牌號、火車票的座位號,、電影票的座位號等,。利用現(xiàn)代信息技術把生活中的情景帶入了課堂，從而密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

３,、運用知識，內(nèi)化提升,。

在這個環(huán)節(jié),，我利用信息技術給學生創(chuàng)設了３個有趣的練習：對號入座；火眼金睛,；破譯密碼,。（邊放課件邊說）這幾個習題的設計形式新穎，借助多媒體信息技術,，把知識應用與愛國主義融合在一起,，具有趣味性，挑戰(zhàn)性,。

４,、 總結學習，拓展延伸,。

最后一個環(huán)節(jié)是本課學習內(nèi)容的拓展,，運用多媒體課件展示北京在地球的位置。從火箭發(fā)射到茫茫宇宙,，信息技術跨越了時間,、空間、地域的限制,，把天文,、地理與數(shù)學知識有機的整合在一起。將書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學生,，豐富了學生的學習資源,，開闊了眼界，拓展了思維,。珍惜現(xiàn)在,，展望未來,，放飛理想，把學生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間,。至此,，本課也劃上一個圓美的句號。

本節(jié)課,，我利用現(xiàn)代信息技術豐富的資源,，使得本課“視聽交融，動靜交錯”,。動：一是“生動”,，集文字、聲音,、圖像和動畫為一體的現(xiàn)代教育技術,，使抽象概念具體化、形象化,，使得枯燥無味的數(shù)學課就如觀看一部精彩的動畫片,，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂教學的有效性,。

二是“主動”,，多姿多彩的教學情境使學生學習由“被動”變“主動”,，讓學生的思維處于一種積極亢奮狀態(tài),，提高了思維的廣闊性、靈活性,、深刻性,。

以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領導和同行多提寶貴意見,，謝謝,！

四年級下冊確定位置說課稿 四年級上冊數(shù)學確定位置教案篇二

各位領導、各位老師,，你們好!今天我說課的題目是《確定位置（一）》,，現(xiàn)在我從四個方面進行這節(jié)課的說課。

1,、教材簡析

《確定位置》（一）是北師大版數(shù)學四年級上冊第六單元第一課時的教學內(nèi)容,，本節(jié)課是在學生學習并掌握了位置與順序、方向與路線等有關內(nèi)容的基礎上安排的,。教材先從情境入手,，感悟確定位置的數(shù)學表示方法。運用學生已有的知識和生活經(jīng)驗,，讓學生在生動,、具體的現(xiàn)實情境中感悟新知并靈活運用,，為今后學習空間位置的知識打下了堅實的基礎。

2,、學情分析

學生雖然在第一學段學習過位置與順序,，方向與路線，但這節(jié)內(nèi)容是數(shù)形結合,，很多知識是認為規(guī)定的,，因此我認為學生在接受數(shù)對的知識時需要一個循序漸進的過程。

3,、教學目標,、教學重難點的確立與依據(jù)

《課程標準》為這部分內(nèi)容設定的目標是“能在方格紙上用數(shù)對確定具體情境中的位置”。根據(jù)這一目標,，在深入挖掘教材,，理解編者意圖的基礎上，結合本節(jié)課內(nèi)容和學情分析,，確定本節(jié)課的教學目標及重難點,。

教學目標:

①、能在具體情境中,，探索確定位置的方法,，說出某一物體的位置

②、能在方格紙上用“數(shù)對”確定具體情境中的位置 ,。

③,、培養(yǎng)學生自主學習和與他人合作交流的能力。

④,、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，在活動中獲得快樂得情感體驗。

教學重點：正確地用數(shù)對表示方格圖上物體的位置,。

教學難點：理解數(shù)對的意義及表示方法,。

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況，以及新課程的要求,，課堂教學體現(xiàn)學生是學習的主體,，教師是學習的組織者、引導者和合作者這一基本觀念,。為了實現(xiàn)教學目標,，有效突出重點，突破難點,，本節(jié)課我將采取“自主探索—交流合作——引導點撥”的教學模式,。放手讓學生自主學學習，在交流合作中完善和提升知識,。老師在巡視過程中關注差異,，適時點撥,。通過學生自主學習，達到自省自悟的目的,。通過小組討論交流,，汲取集體智慧，培養(yǎng)與他人合作交流的能力,。自主課堂,，每個學生都是課堂的主人，都是學習的主人,。多媒體教學,，加以引導，輔以直觀演示,，讓學生自己在方格紙上涂位置,，給予學生直觀經(jīng)驗，加深印象,。老師的多元評價方式,，在學生獲取知識的同時，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力,。

本著“用教材而不是教教材”的教學思想,，我在充分利用教材提供的教學情境圖的基礎上，還創(chuàng)造性地安排了其他活動,，以達成預定的教學目標,。

1、創(chuàng)設情境,，引入新課

生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點,，可以激發(fā)學生的學習興趣,，活躍思維,。為了達到這一目的，在導入時我預設了這樣的情境：首先與學生談話,，用第幾組第幾個確定位置,，這樣既吸引學生的注意力，激發(fā)興趣,，又簡潔明了的導入課題,，為后面知識的學習做好鋪墊。

2,、自主學習,，探索新知

《課程標準》中明確指出：“有效數(shù)學學習活動不能單存地依賴模仿和記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”,，在這一理念的指導下,，我預設了一下教學活動。

1,、①,、自學課本p80，完成“說一說 ”（1）,、（2）

②,、試著總結數(shù)對的表示方法、讀法和應注意的.地方

為了“使數(shù)學教育面向全體學生”,，我準備先讓學生自主學習,，接著小組交流討論總結，再由小組長綜合小組觀點作代表發(fā)言,。如果有需要補充的地方,，老師稍加引導與點撥。這樣,，每個學生通過自己的思考得出結論,，從而順利的解決了教學難點。

2,、在方格紙上找出相應學生的位置,。

這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生從實際問題中抽象出數(shù)學知識的抽象思維能力，學會數(shù)學的思維進而提升學生的數(shù)學素養(yǎng),。由班級學生的座位,，抽象出方格圖，讓學生在方格圖上找出相應學生的位置,。學生可以結合具體情境,，理解并找準位置寫好數(shù)對。在學生熟知的環(huán)境中通過自省自悟解決這節(jié)課的教學重點,。

3,、鞏固練習，加深認識

重視靈活應用,，讓學生實踐數(shù)學,，“學以致用”是新課標教學的一個重要原則，針對這一原則,，我安排了適量的梯度練習題：

教材81頁練一練的第一題,，進一步鞏固數(shù)對需要用2個數(shù)表示 ；接著根據(jù)數(shù)對連線,，發(fā)現(xiàn)連出的是什么圖形,，既鞏固了數(shù)對知識，又增強了趣味性,。最后出示電影院的座位,，讓學生判斷誰和誰坐得近,，重在引導學生觀察同行和同列的位置有什么特點。用生活實例激發(fā)學生興趣和學習動機,，為學生的繼續(xù)學習搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學的橋梁,。

4、總結全課

用提問的方式問學生這節(jié)課的收獲,，引起學生對這節(jié)課的知識再現(xiàn),，更有利于學生從習得階段進入保持階段，從短時記憶進入長時記憶,，接著讓學生思考數(shù)對在現(xiàn)實生活中的應用,，不僅培養(yǎng)了學生知識遷移能力還激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

5,、作業(yè)布置

教材81頁練一練第二題和教材82頁游戲,。這一步是必須的一個環(huán)節(jié)，因為這一階段學生正是記憶從保持階段進入回憶階段,，學生根據(jù)老師在課堂中所提供的線索進行知識的提取,。教材82頁游戲更增強了學生學習數(shù)學的興趣和學以致用的信心。

根據(jù)板書設計的直觀性,、條理性,、簡潔性、多樣性和啟發(fā)性的原則,，我將板書設計如下,。

四年級下冊確定位置說課稿 四年級上冊數(shù)學確定位置教案篇三

我說課的課題是《確定位置（一）》。我將從教材,、教學目標,、教學重難點、教法學法,、教學手段,、教學過程、板書設計,、教學預設效果等八個方面進行闡述,。

教材分析：

“確定位置（一）” 是小學數(shù)學第七冊《 方向與位置 》第一課時的教學內(nèi)容。

這節(jié)課是在學生掌握了前后,、上下、左右等表示物體具體位置的知識,，以及學習了簡單路線等知識的基礎上進行教學的,。本課教材編排體現(xiàn)了數(shù)學源于生活又運用于生活的特點，結合具體的生活情境,，從學生非常熟悉的座位表入手,，探索確定位置的方法,，從而引出抽象的數(shù)對表示方法，幫助理解“數(shù)對”在確定位置中的作用,，并學會在生活中加以運用,。”在教學中,，我還補充了數(shù)對發(fā)明者笛卡爾的生平介紹,，滲透數(shù)學文化對學生思想的啟迪。

教學目標：

1.知識目標：使學生能在具體的情境中,，探索確定位置的方法,，并能在方格紙上用“數(shù)對” 確定位置。

2.能力目標：結合生活實際,，培養(yǎng)學生的方向感和空間觀念,；

3.情感目標：對學生進行愛國教育和數(shù)學文化的滲透，激發(fā)學生學數(shù)學,、愛數(shù)學的情感,。

教學重點：

能正確使用數(shù)對描述物體的具體位置。

教學難點：

在具體的情境中,，正確掌握確定位置的方法,。

教法學法：

人們都說：教無定法，貴在得法,。為了讓課堂教學高效而又符合學情,，教學中我采用了調(diào)查法。課前,，我對20名學生進行了抽樣前測,，從“你坐在教室的什么位置？你還能用什么別的更簡單的方法表示你的位置嗎,？你聽說過數(shù)對嗎,？”等幾個問題對學生進行調(diào)查，準確把握教學起點,。情境教學法,。課中，我把學生置于學習的主體地位,，在老師精心創(chuàng)設的情境中展開教學,。啟發(fā)式教學法。在教師的有效引導下,，學生自主揭開新知識的面紗,，體驗到了學習成功的喜悅。

教學過程：

美國教育學家杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不可能按著馬頭讓它飲水,?！?這句話也道出了數(shù)學教學的靈魂在于主體探究。為此,，我從：“問”讓學生自己提,；“法”讓學生自己探；“題”讓學生自己解,；“情”讓學生自己抒等四個方面設計教學過程,。

一、激發(fā)興趣 ,，創(chuàng)設情境

新孔子有云：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！钡拇_,，學生興趣越濃，他的觀察越仔細,，感知,、思維、聯(lián)想等學習活動就越有成效,。新課伊始,，我播放國慶 60周年焰火晚會片段，學生會對這些圖案是怎樣設計并制作出來的產(chǎn)生疑問,。老師此時揭示課題（板書：確定位置）,。這樣的導入，更容易吸引學生的注意,，激發(fā)學生探究問題的欲望,。而且建立了對我們偉大祖國的自豪感，營造出了良好的學習氛圍,。

二,、探索新知，營造空間

探索新知的環(huán)節(jié),，可謂是一節(jié)課中的重中之重,。圍繞學習目標，我引導學生層層深入展開教學,。

1.結合情境,，巧妙設題。

在這一環(huán)節(jié)中,，我利用課件出示主題圖,，讓學生用自己的語言說說班長的位置。學生會出現(xiàn)不同的表述方法,。老師說明,，觀察時一般都是按從左往右，從前往后的順序,。（電腦出示分組）

2,、導放結合，授人以漁,。

古語云：“授之以魚不如授之以漁,。” 知道從左往右,、從前往后的觀察的順序,，學生們就能比較正確的描述班長的位置了。班長坐在第3組這條豎線和第2排這條橫線的交叉點上,，并提問：我們能不能用上一些符號和數(shù)字,，發(fā)明一種更簡單的描述方法呢？

學生設計并展示,。根據(jù)前測調(diào)查,，學生會出現(xiàn)這些情況，通過觀察,、比較,，發(fā)現(xiàn)相同點，都有數(shù)字3和2,，中間都有將兩個數(shù)字隔開的符號,。這時老師說明：數(shù)學家選取了“，”號將兩個數(shù)分開,，并且在外面加上了小括號,，從而引出數(shù)對。第3組第2排還可以表示為（3,，2）,，并讓學生說說3和2分別表示什么？隨后加以鞏固,。這樣的設計是希望在知識的形成過程中,，由學生自己去發(fā)現(xiàn)和總結規(guī)律，突破教學重點,。

3,、小組合作，集思廣益

數(shù)對是一種數(shù)學知識,，它建立在坐標圖中,，應該讓學生體會從具體位置中抽象出坐標位置。接下來的環(huán)節(jié)，我在黑板上寫出一組數(shù)對：（2,，1）,、（2，2）,、（2,，3）（2，4）,、（2,，5）、（2,，6）,，并引導觀察。學生會發(fā)現(xiàn),，數(shù)對的第一個數(shù)都是2,；都是第二組的同學。這樣原來的座位表就變成了一個方格圖,，每個同學的位置就在豎線和橫線的交叉點上,。借助多媒體演示，從班級座次表中逐步抽象出坐標圖,，讓學生初步感受坐標形成的過程,，建立了數(shù)學模型，有效突破了教學難點,。

4. 輕松交流,，求異創(chuàng)新

溪水匯入大海，才不會干涸,。教材中的知識點只有回歸到厚實的數(shù)學文化大背景中,，才會被深刻地理解和闡釋。接著我通過展示數(shù)對發(fā)明者法國數(shù)學家笛卡爾的史料介紹,，鼓勵同學們做生活中的有心人,，做一個愛思考的人。這一環(huán)節(jié)的設計,，讓學生了解了相關的數(shù)學文化,，獲得了積極豐富的情感體驗。

三,、共享成功,，評價反思

任何知識的學習都為了解決生活中的問題，那數(shù)對在現(xiàn)實生活中有什么用處呢,？我通過展示“數(shù)對在生活中的應用” “數(shù)對在地理學中的應用”,、 “數(shù)對機械制圖中的應用”“數(shù)對在航天飛船上的應用”,，這樣的設計使學生拓展了知識視野，感受到數(shù)學的應用價值,，從而實現(xiàn)了把“小課堂”變成“大課堂”的現(xiàn)實,。引導學生正確評價自己，共享成功的喜悅,。促進學生的發(fā)展,，同時起到畫龍點睛的作用,，生成延伸,。

板書設計：

本節(jié)課的板書雖然簡單，但能反映這節(jié)課的教學內(nèi)容及重難點,。尤其是學生的板書,，真實地再現(xiàn)學生的思維過程，展現(xiàn)設計思路上的異曲同工,。

四年級下冊確定位置說課稿 四年級上冊數(shù)學確定位置教案篇四

課時教學內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學四年級上冊p83—p84第六單元 “方向與位置”第二課時的內(nèi)容,。

地位與作用：本課時內(nèi)容是“空間與圖形”這個學習領域的一部分不僅是在一、二年級學習了前后,、上下,、左右，以及東,、南,、西、北,，東南,、東北、西南,、西北八個方向基礎上的發(fā)展,。而且也是為后面學習 “平面直角坐標系”以及“靈活運用不同的方式確定物體的位置”等知識基礎。

知識與技能目標：結合熟悉的生活情境,，理解方向,、距離對確定位置的作用，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法,，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置,。

思維與發(fā)展目標：使學生從現(xiàn)實空間中學會根據(jù)方向和距離確定物體的位置，發(fā)展學生的空間觀念,。

情感與態(tài)度目標：在用方向與位置確定物體位置的過程中,，體會到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。在小組合作交流中,，培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神,。

教學重點：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。

教學難點：在具體的情境中,，能根據(jù)不同的觀察點來判斷方向,。

設疑激情——引導探索——實踐應用——交流評價

多媒體呈現(xiàn)法

啟發(fā)式教學法

情境教學法

小組合作交流

動手操作

自主探究

1、創(chuàng)設“笑笑元旦要去動物園游覽”的情境,，結合導游圖：

笑笑可以去那些景點游玩,？你能用學過的數(shù)對知識確定它們的位置嗎？——生活化的情境,，激發(fā)了學生學習興趣,，并且復習了上節(jié)課學習的舊知識。

撤去方格圖,，將新的問題拋給學生：“沒有方格,，你們還能夠確定它們具體的位置嗎？——激發(fā)起學生探究問題和解決問題的欲望,，產(chǎn)生學習新知識的需要,。

學生可能會想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給于肯定），此時及時引導學生說一說熊貓館,、虎山在什么方向,？學生可能會說：熊貓館、虎山都在猴山的東北方向,，還有可能說北偏東一點,。通過觀察和比較，還是不能準確地描述它們的位置,。

方案a：學生如果能想到結合角度來表示位置的方法,，則因勢利導，出示30°角的虛線圖,，幫助學生進一步理解,，歸納出熊貓館在猴山北偏東30°（或東偏北60°）的方向上，虎山在北偏東60°（或東偏北30°）方向上,；

方案b：如果學生不能想出這種方法,，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們在第二單元學過的有關角的知識來幫幫我們呢,？

歸納：可以結合角度來確定物體的具體方向,。

創(chuàng)設問題情境：笑笑想去熊貓館的附近新建的一個百鳥林，可是笑笑發(fā)現(xiàn)熊貓館和百鳥林都在北偏東30°（或東偏北60°）的方向上,，她給媽媽說不清鳥林的確切的位置,，你能幫幫她嗎？

讓學生小組交流,、討論,，想出解決問題的辦法

總結：給出（量出,、知道）百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了,。

給出各景點到猴山的距離,，讓學生起來說一說它們的具體位置?！プW生錯誤資源,，及時改正，突破重點,。

實踐應用——設計上由淺入深,、形式上靈活多樣，注重課外的拓展延伸,。

練習一：“奪寶游戲”—— 鞏固所學的知識,，讓學生進一步理解確定位置需要知道方向與距離。

練習二：“中心廣場”—— 是上一個“奪寶游戲”練習的延伸與提高,。本題給出了距離與景點，需要學生具體測量角度并填寫位置,，有助于學生在操作中積累感性經(jīng)驗,，理解確定位置的方法這一抽象的概念。

練習三：“說位置,，找區(qū)別”——讓學生進行觀察,，先確定不同的觀察點，再判斷方向,，體會物體的方向是相對的,。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題，即描述簡單的路線圖做準備,。（突破難點）

練習四：“氣象雷達如何確定位置”—— 引發(fā)學生對數(shù)學的興趣,，讓學生感受數(shù)學知識的價值，以及用所學的知識解決生活中問題的愿望,。

練習五：辨析題——讓學生在討論辨析中突破難點,，學會解決問題的策略：有條理的觀察，在確定基本方向的基礎上觀察角度,。

西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的,。（ ）

電影院和超市都在車站的南偏東40°方向，它們的位置肯定在一起,。（ ）

提出問題：你如何把動物園的景點介紹給你的爸爸,、媽媽？

活動：先小組模擬說一說,，然后老師扮演媽媽,，請同學來介紹,。

板書設計——直觀、簡明,，幫助學生歸納方法,，突出重難點

確定位置：方向 距離

四年級下冊確定位置說課稿 四年級上冊數(shù)學確定位置教案篇五

《確定位置》是四年級上冊第五單元第二課時的內(nèi)容。在此之前,，學生已經(jīng)學習了前后,、上下、左右,，也學習了簡單的路線知識,。這些知識為進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。而本課的學習則是第一學段內(nèi)容的發(fā)展,，它對提高學生的空間觀念,，認識周圍生活的環(huán)境，都有較大的作用,。教材從學生自己十分熟悉的座位表著手,，通過說一說淘氣的座位，引出第幾組與第幾個的話題,。接著,，再從第幾組與第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法，符合學生由具體到抽象,、由特殊到一般的認識規(guī)律,，有助于學生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。

教材中安排的練一練的內(nèi)容都是在方格紙上用數(shù)對表示某一點的位置,。在練習時可以分兩步走,。第一，分別說一說水平方向點的位置與垂直方向的位置,。第二,，當學生分別能清楚地表示單一位置時，接著討論在單一位置上的兩個點,。這樣的內(nèi)容安排,，有利于激發(fā)學生的學習興趣，真正地讓學生運用數(shù)學知識解決實際問題,。

基于以上的認識,，遵循“數(shù)學教學要著力于學生全面發(fā)展”的重要理念，我確定如下教學目標：

知識與技能：使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法,，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置,。

過程與方法：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中,，發(fā)展空間觀念,，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力,。

情感態(tài)度與價值觀：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值,，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感,。

本節(jié)課的教學重點是探究、掌握用“數(shù)對”確定位置的方法,。教學難點是在方格圖上用“數(shù)對”確定位置,。

1、說教法

《數(shù)學課程標準》指出,，學生的學習不能再單純的依賴模仿和接受性學習,，而應該更多地采用自主學習、合作探究的主動的學習方式,。本節(jié)課我注重在課堂上多給學生活動的機會,，讓學生多動、多說,、多練,，同時借助有動畫和聲音效果的多媒體來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握描述物體位置的方法,。為了提高教學效率,，我準備了，方格紙和座位卡,。

2、說學法

學生的學習主要體現(xiàn)在兩方面：1,、實踐探索,。本節(jié)內(nèi)容與學生的生活實際非常貼近，這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學生的實際應用中體現(xiàn)出來的,，實踐性,、應用性很強，因此要讓學生面對真實的問題,，動手實踐,、自主探索、嘗試解決問題,。2,、合作交流。本課雖以實踐活動為主展開學習活動,，也應為學生的合作交流提供足夠的空間,，先讓學生親自實踐，再組織同學之間的合作,、討論與交流,，進一步培養(yǎng)合作意識和合作能力,。

第一環(huán)節(jié)：制造沖突，激趣導入

通常學生的學習起點由三個：邏輯起點,、現(xiàn)實起點與思想方法起點,。這節(jié)課我是針對學生的現(xiàn)實起點來引入新課，可以說每個學生都有“第幾組第幾個”這一生活經(jīng)驗,，這一經(jīng)驗與“數(shù)對”密切相關,，其本質(zhì)是一樣的。因此,，上課開始我首先讓學生向老師介紹自己的座位,，喚醒學生的生活經(jīng)驗，通過嘗試,、概括,，讓學生感受用“數(shù)對”表示位置比用“第幾組第幾個”更為簡潔方便。讓學生感受學習確定座位的必要性,，激發(fā)學生學習的動力,。

告訴學生像這樣用第幾組第幾個的形式，確定一個人的位置,，就是我們今天研究的課題,。（板書：確定位置），從而揭示課題,。

第二環(huán)節(jié)：探索學習,，建立模型

看方格圖上的點用“數(shù)對”的方法確定位置是本節(jié)課學生學習的難點。為了避免學生單一借助實際的教室座位來理解“數(shù)對”,，帶來認知上的局限性和學習上的疲勞感,。我通過，將實際的教室座位改為半抽象的座位表取代教材中的情境圖,，教學素材頓時鮮活起來,，為學生建構“在方格紙上確定物體的位置”這一新知鋪架一個階梯。隨后又將教室平面圖半抽象的座位表抽象成“點”,。然后讓再出示橫豎“線”,，最后形成了方格圖。這樣做使教學難點得以突破,?！缎抡n標》強調(diào)：數(shù)學學習應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的活動過程,。因此,，我認為在教學“確定位置”這個比較抽象的概念時，不能單純地作為知識點進行教學，也不能漫無目的的讓學去胡亂猜測,，而是設計為一個個活動,，讓學生親自動手去操作、去感受,、去經(jīng)歷,、去體驗。

這一環(huán)節(jié)首先讓學生在方格紙的交叉點上畫出自己的位置,。這一步我向學生提出了四個要求：第一,，拿出方格紙表示自己的座位；第二,，展示反饋,，同桌互相檢查；第三,，閉著眼睛想,。根據(jù)方格紙想自己在班上的什么位置；第四,，在方格紙上找出一位好朋友的位置,。這樣一來，一是讓學生建立起數(shù)對的表象,，體驗數(shù)學化的過程,；二是為學生創(chuàng)造用數(shù)對確定位置奠定認知基礎；三是培養(yǎng)學生的空間觀念,。其次是讓學生認識“數(shù)對”,，用“數(shù)對”表示自己的位置。此環(huán)節(jié)是課堂教學的核心環(huán)節(jié),，是學生掌握新知的重要時機,，為了有效解決這一重點內(nèi)容。我分為六個步驟進行,。第一步，小組討論,，創(chuàng)造出更為簡潔的表示方式,。要求四人一組，以“第二組第四個”為例進行研究,；第二步,，學生上臺展示，并說明所創(chuàng)造的意義,。學生有了第幾組第幾個以及用方格圖來表示位置,，估計學生會“再創(chuàng)造”出一些簡潔的表示方式，比如第2組第4個：2／4；2︱4,；2,，4；z 2g4;2z4g,等等,。這樣教學從學生的現(xiàn)實出發(fā),，引導學生再創(chuàng)造出數(shù)對，有利于培養(yǎng)學生好學,、樂學的興趣,；第三步，引導觀察概括,，找出相同點和不同點,，進而概括出什么是“數(shù)對”；第四步,，介紹讀法,；第五步，觀察對比（5,，2）和（2,，5）這兩個數(shù)對的區(qū)別；第六步,，請同學們用數(shù)對表示自己的位置,，同桌互相檢查，并用開火車的方式說一說,。

在初步理解了數(shù)對之后讓學生完成課本64頁的內(nèi)容,，通過讓學生根據(jù)自己班級的具體情境，運用到例題上,，讓學生經(jīng)歷由具體到抽象再到具體的過程,，進一步使概念內(nèi)化與形成。

第三個環(huán)節(jié)：運用模型,，解決問題

通過多種形式練習,，學生把所學知識運用實際生活中，獲得充分的解決問題的經(jīng)驗,，體會解決問題策略的多樣性,，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高應用意識和解決問題的能力,。為此我設計了一個闖關游戲,，主要用來解決課本中的習題。

第一關：找位置 （投影出示學校附近的地圖）

1,、下圖是學校附近的地圖,，說一說學校在地圖上的什么位置？

2 、圖上還有哪些建筑物,？在什么位置,？與同桌進行交流。

3,、指名兩個學生,，一個報地點，另一個報相應的數(shù)對,，報完后由其他學生進行評價,。

第二關：找路線（拿出課前剪好的附頁1）

1、教師說出各個景點的數(shù)對,，學生邊聽邊擺,；

2、擺好后指名用數(shù)對匯報各個景點的位置,；

3,、投影書上的路線圖，請學生自己核對,；

4,、現(xiàn)在小敏的位置是（5，3）,，她要到溜冰場去,，請畫出路線圖；（1）學生獨立解決問題,；（2）出示學生的各種不同的畫法,，找出合理的路線：最短的路程并且應該沿著圖中的路線走。

第三關：找位置看電影,。

1,、 老師將贈送每個同學一張電影票，要求先聽要求再行動：（1）票裝在四人小組信封里,，每人拿一張后,，先在座位上想一想你的新位子在哪？（2）等音樂聲響起,，就帶上你的學習用具,，對號入座。如果有人坐錯了你的位置,，請你幫助他。2,、拿票—思考—找座位,。結果出現(xiàn)了問題：拿到（2，*）、（*,，3）的兩位同學一時找不到位子,，引起學生的思考。這樣做是為了是讓學生意識到（2,，）只能表示第2組所有的人,，不是表示一個人的；（ ,，3）是表示每一組的第3個同學,，也就是第三行的所有同學，數(shù)對是用兩個數(shù)來確定位置的,，只有1個數(shù)是無法確定位置的,，進而培養(yǎng)學生科學探究的嚴謹態(tài)度，發(fā)展學生的問題意識,。

把數(shù)對的知識由教室拓展到課外,。數(shù)對的的知識在生活中有廣泛的應用，但小學生在生活中應用知識解決問題的較少,。所以我通過介紹經(jīng)緯線,，體育館座位號、地球經(jīng)緯度……拓展了數(shù)對的應用領域,。開闊了學生的視野的同時挖掘數(shù)學價值,，體現(xiàn)數(shù)對與生活的密切聯(lián)系，滲透讓學生用數(shù)學眼光觀察生活,，既把握了良好的數(shù)學教學契機,，又實現(xiàn)了課程回歸生活的思想。

通過這一節(jié)課的學習,，讓學生談一談自己的收獲和感受,。這樣做是為了培養(yǎng)學生“學會學習”的能力，引導學生“回顧反思”本節(jié)課使用的觀察,、討論,、動手操作等學習方法解決問題，鼓勵學生積極的了解更多的有關知識,，獲得進一步學習的動力,。

反觀這一節(jié)課，我改變以書教書的方式,，用現(xiàn)實的班級座位,，活生生的情境代替課本的內(nèi)容，生動有趣,，讓學生感受數(shù)學就在我們身邊,；另外我注意把握學生的學習起點,，讓學生建構模型，創(chuàng)造出“數(shù)對”的表示方式,，讓學生親歷數(shù)學化這一過程,。我的教學安排合理有序，有層次性,，教學內(nèi)容我安排了兩個由近及遠,。一個是：自己的班級—淘氣的班級—城區(qū)圖；另一個是：由具體到抽象的過程：具體的感知（弄清班級的第幾組第幾個）—用方格表示—創(chuàng)造出數(shù)對,，并讓學生閉著眼睛想座位的坐標圖,，豐富了學生對現(xiàn)實空間的認識。在學習過程中,，學生口,、腦、手多感官參與,，積極探索,，體現(xiàn)了人人學數(shù)學、用數(shù)學,、人人在學習數(shù)學過程中得到不同程度的提高和發(fā)展,。

四年級下冊確定位置說課稿 四年級上冊數(shù)學確定位置教案篇六

教學目標：

1、能在具體的情境中,，探索確定位置的方法,，說出某一物體的位置。

2,、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置,。

3、聯(lián)系生活實際,，用所學知識解決生活中的方向與位置的有關問題,。

教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置,。

教學難點：在方格紙上用“數(shù)對”確定位置,。

教學過程：

1、明確列,、行排列規(guī)則

（1）學生按座位卡找座位,。

位置卡：

第x列，第x排

學生可能出現(xiàn)：

a,、找不到座位,。

b、兩人找到了同一個座位,。

（2）請同學說說找座位的方法,，明確排與列的數(shù)法,。

我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù),，引導生按列報數(shù)；橫排叫做行,，確定第幾行一般從前往后數(shù),，引導生按行報數(shù)。

（3）重新找自己的座位,。

（4）班長坐在第幾列第幾行,？（同時板書）

2、體會學習數(shù)對的必要,，認識數(shù)對

（1）用學生自己喜歡的簡便的方法表示班長的位置,，可以是數(shù)字，也可以是符號,。（學生板演表示的多種形式）

這么多的方法都對不對呢,？你有什么意見？

（2）在數(shù)學上就有一種“統(tǒng)一的方法”可以既清楚又簡便的表示位置,。

班長的位置3列2排就可以用（3,，2）來表示。

（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行,？用數(shù)對怎樣表示,？小組交流。

小結：根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對,，能很快確定教室里每個人的位置,。

生活中有沒有運用數(shù)對解決的問題呢？

3,、生活中應用數(shù)對

（1）根據(jù)位置寫數(shù)對

①出示哈爾濱旅游景點的分布圖,。

你能表示出各個景點在圖中的位置嗎？

②獨立書寫,，全班交流,。

（2）根據(jù)數(shù)對找位置

①出示殘缺的太陽島景點分布圖。

你能幫忙把地圖補充完整嗎,？

②學生操作后交流,。

得出：表示同一行中景點位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同,；表示同一列中景點位置的數(shù)對,，它們的第一個數(shù)相同。一個數(shù)能準確說出一個地點的位置嗎,？數(shù)對中的兩個數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點,。

學習了確定位置,，你有什么收獲？

數(shù)對在國際象棋中的運用,。

1,、課件出現(xiàn)國際象棋棋盤和棋子

（1）介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格,。這些方格有深淺兩種顏色,，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a,、b,、c、d,、e,、f、g,、h表示,，八條橫線分別用1、2,、3,、4、5,、6,、7、8表示,。每個方格便有了自己的名字,。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王,、一個后,、兩個車、兩個象,、兩個馬和八個兵,。

（2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎,？

（3）課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置,，問：其他棋各在什么位置？

（4）如果有一枚棋走一步記錄為c6-c2,，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎,？

比賽規(guī)則：每3人一個小組，第一個學生先擲兩次骰子,。假如第一次是2,，第二次是4,，就將自己的棋子放在(2，4)的位置上（說明：棋子用一點來表示）,。

第二個學生接著同樣的操作,，按所擲的點數(shù)放棋子。如果位置被其他棋子占了,，可以重新再擲,。

另外的一個學生負責記錄。

每放對一個棋子加1分,、如果你將兩個棋子連在一起就獎2分，3個棋子連在一起就獎3分,，依此類推,，將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰先得8分,，誰就贏了,。(學生操作，教師下去巡視)

剛才,，我們是怎樣探究總結出用數(shù)對表示位置的方法的,？