總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

四年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)反思總結(jié) 四年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

反思這節(jié)課,，從設(shè)計(jì)準(zhǔn)備到試教，再到最后上完這節(jié)課,，感想頗多,。

最初看到教材上的內(nèi)容，感到這節(jié)課很簡單,，教材上的內(nèi)容很少,，這么簡單，這么少的內(nèi)容不知如何去講,。于是我深入鉆研教材,，理解編者的意圖，查閱了大量的資料,，并在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)了特級(jí)教師錢守旺老師和另一位老師上的《確定位置》的錄像課,，對(duì)教材有了深入的理解，才開始設(shè)計(jì)這節(jié)課,。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注重結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),，吸取名家課堂上的精華，不斷地研究探索,，始終想著每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要達(dá)到什么目標(biāo),。教學(xué)時(shí)層層深入,、步步推進(jìn),，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣,，突出重點(diǎn)逐步突破難點(diǎn)。

通過老師們的評(píng)課,，使我知道每一節(jié)數(shù)學(xué)課,，教師都要明確本節(jié)課的知識(shí)在整個(gè)小學(xué)階段所處的位置，知識(shí)的前后聯(lián)系,，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)以及后續(xù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

本節(jié)課從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活切入教學(xué)：家長會(huì)怎樣告訴家長自己的位置？由于從學(xué)生身邊的真實(shí)情境出發(fā),，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn),，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們描述自己的位置時(shí),，有的描述得很清楚,，有的描述得不但麻煩，而且不清楚,。如何方便交流和溝通,？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)確定位置的必要性，為新課中用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法打下了基礎(chǔ),。

學(xué)生對(duì)自己的位置有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后,，設(shè)置了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置,。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)”后,， 又引導(dǎo)他們用“數(shù)對(duì)”來描述自己在班級(jí)中的位置。借助班級(jí)的組與排用“數(shù)對(duì)”確定位置,，學(xué)生可以直接應(yīng)用已形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題,，體會(huì)“數(shù)對(duì)”和人的對(duì)應(yīng)，經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合的過程,。

在明確了用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法后,，結(jié)合“地圖”、“平面圖”,、“找位置”游戲,、“介紹自己座位”、“介紹好朋友座位”等練習(xí)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了知識(shí),，體會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

在課堂練習(xí)中挖掘教材隱含知識(shí),，地球上利用經(jīng)線和緯線確定某一點(diǎn)的位置,，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，介紹著名數(shù)學(xué)家笛卡爾和平面直角坐標(biāo)系，把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合,，拓寬了學(xué)生的視野,，讓學(xué)生感覺到，課雖上完了,，但探索還在繼續(xù),，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行善于觀察、勤于思考,，努力學(xué)習(xí),，成為對(duì)人類、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人的思想教育,。

多媒體電化教學(xué)手段的有效運(yùn)用是我這節(jié)課的一大亮點(diǎn),。其中之一是學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示,，邊演示邊講解：用括號(hào)來表示一個(gè)位置,，先橫著數(shù)，小青在第3組,，把3寫在前邊,，再豎著數(shù)，她在第2個(gè),，把2寫在后邊,，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，這種記錄方法稱為"數(shù)對(duì)",。使學(xué)生明確數(shù)對(duì)的表示方法,。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，把座位圖抽象成點(diǎn)子圖,，再把點(diǎn)子圖抽象成方格圖,，從具體到抽象，解決了本課的難點(diǎn),，這是其它教學(xué)手段所不能替代的,。

本節(jié)課我滲透了函數(shù)思想、一一對(duì)應(yīng)思想,、符號(hào)思想,、數(shù)形結(jié)合思想等。這些思想方法不用告訴學(xué)生,，但教師心中有數(shù),。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中都應(yīng)該滲透哪些數(shù)學(xué)思想需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和思考。當(dāng)然,，課堂教學(xué)的魅力就在于她永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。反思這節(jié)課的教學(xué),，我覺得至少有如下幾點(diǎn)需要改進(jìn)。

1,、由于我的評(píng)價(jià)性語言太少,，開始上課時(shí)，學(xué)生積極性不高,，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果,。

2,、年輕教師的青春與活力在本節(jié)課中還有待加強(qiáng),。面對(duì)中高年級(jí)的小學(xué)生作為年輕教 師的我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語言，讓學(xué)生在你聲情并茂的講解中愉快的學(xué)習(xí)知識(shí),。我想這是我以后該加強(qiáng)改進(jìn)的,。

3、試教時(shí),，由于是借班上課,，在指定學(xué)生回答問題時(shí)我采用“第幾組第幾個(gè)同學(xué)”和用數(shù)對(duì)如“（3，2）同學(xué)”回答的方法,，靈活運(yùn)用各種確定位置的方法,，可謂一舉兩得。但正式上課時(shí)我有些緊張,，沒有很好的發(fā)揮,，今后應(yīng)多在公開場合歷練，才能更有效的調(diào)控課堂,！

4,、在講完本節(jié)課以后還需要在教學(xué)難度中有所拓展，由于本節(jié)課是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，所以在講授知識(shí)第幾組第幾個(gè)的時(shí)候需要講授什么是列什么是行這一知識(shí)點(diǎn),。看來下次上課時(shí)應(yīng)該注意對(duì)教材的深層領(lǐng)會(huì),。

四年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)反思總結(jié) 四年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

對(duì)于這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為有以下幾個(gè)精彩之處：

本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平,，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置障礙,，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí),。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)對(duì)時(shí)，我采用師生問答的方式,，提出（2,，5）（5,，2）表示的位置一樣嗎？引起了學(xué)生的一場爭論,，最終明確了數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)各自的意義,，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時(shí)，使學(xué)生逐步突破難點(diǎn),，接著我又說出“—5”不完整的數(shù)對(duì),，導(dǎo)致學(xué)生無法確定位置，從而引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，始終是帶著問題探索、研究知識(shí),，層層深入,、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣,。

新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”,?！白弧笔且粋€(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，因此,，我從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)入手,，提出讓學(xué)生幫我“找班長的位置”的問題，但我要求學(xué)生不能用嘴說,，不能用手指,，而是簡單的寫或畫在答題紙上，讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法,，同時(shí)再通過與學(xué)生交流,、感悟等自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn),、探究,，獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，體會(huì)到確定位置在生活中無處不在,，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活,，與生活息息相關(guān)的印象。在學(xué)習(xí)了數(shù)對(duì)之后，我又回到生活中,，讓他們用數(shù)對(duì)說出同學(xué),、自己的位置，用數(shù)對(duì)找同學(xué),，使數(shù)對(duì)又回到了生活中,，而且練習(xí)題選取的學(xué)校周圍的地圖、游樂場的場景等,，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，增強(qiáng)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

整節(jié)課以活動(dòng)為主線,，既有學(xué)生的觀察與思考,，又有學(xué)生的操作與表述，既有小組的合作交流,，又有學(xué)生的自主探究,，還有老師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成了一個(gè)師生之間,，生生之間，組組之間的立體式交叉網(wǎng),，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的靈活高效,，也達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展”的目的,。

回顧這節(jié)課,，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng),，趣味盎然,，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,，也體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.有用性,，重要性，真正做到了學(xué)有所用,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)反思總結(jié) 四年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

本節(jié)課是用數(shù)對(duì)確定位置,。用數(shù)對(duì)確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對(duì)后的鞏固應(yīng)用,，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過程,。因此，這節(jié)課,，我充分結(jié)合學(xué)生的座位圖,，讓學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過程,，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

我結(jié)合上周召開家長會(huì)的情況，向?qū)W生提出“怎樣向家長說明你的座位,？”很快有的學(xué)生說在第幾組第幾個(gè),，有的說同桌有兩個(gè)，還要說清左邊和右邊,，這時(shí)有同學(xué)提出,，可以把5個(gè)小組分成10列，這樣說可以更清楚了,。于是學(xué)生自然產(chǎn)生了“列,、排”約定的需要，數(shù)對(duì)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ),。

當(dāng)我讓學(xué)生用第幾組第幾排記錄自己的位置后,，又讓學(xué)生記錄下老師說的幾個(gè)位置，當(dāng)我速度加快時(shí),，學(xué)生有的記錄跟不上了,，從而產(chǎn)生了簡潔記錄的方法。于是我請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)將各自的表示方法演示,，我借此提示數(shù)對(duì)的意義,。并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。

當(dāng)學(xué)生已懂得用數(shù)對(duì)表示時(shí),，我以游戲的形式加深對(duì)數(shù)對(duì)有序性的理解,。請(qǐng)說到相應(yīng)數(shù)對(duì)的同學(xué)起立，如（3,，2）（2,，3）并引導(dǎo)同樣是2、3為什么站起來的同學(xué)不是同一個(gè),。

四年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)反思總結(jié) 四年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

1,、明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)目標(biāo)明確之后,，每個(gè)組能帶著他們的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),，并且小組長更能關(guān)注他們組員的學(xué)習(xí)情況，這樣也就能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的精氣神,。在課后調(diào)查學(xué)生的想法時(shí),，學(xué)生也認(rèn)為小組學(xué)習(xí)目標(biāo)還是要的。

2,、學(xué)生初步學(xué)會(huì)了總結(jié)方法,。學(xué)生在自學(xué)例題后,，能把課本中例題的知識(shí)總結(jié)成方法或步驟展示出來。

1,、學(xué)科班長的培訓(xùn)還不細(xì)致,，例如在課堂流程中環(huán)節(jié)的銜接不流暢；在小組自學(xué)后要展示時(shí)不會(huì)觀察板面選擇小組展示等等,。

2,、小組長的培訓(xùn)不細(xì)致。例如：在自學(xué)后板書時(shí)雖然有總結(jié)的步驟,，但每個(gè)步驟也要明確的說明,；每個(gè)組有2個(gè)組長，這2個(gè)組長的分工不夠明確,；組長在輔導(dǎo)組員時(shí)輔導(dǎo)什么,，怎樣輔導(dǎo)可以讓組員形成學(xué)習(xí)力等等。

3,、時(shí)間上前松后緊,。在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué),、群學(xué)和預(yù)展的時(shí)間上過多,，主要還是小組長的培訓(xùn)沒有達(dá)到一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)。

1,、時(shí)間方面,。

在昨天的課堂中，時(shí)間上剛剛好,。一是五（2）學(xué)生他們自己的班級(jí)，他們的小組成員是固定的,，組長負(fù)責(zé)的四個(gè)組員是固定的,，在小組學(xué)習(xí)時(shí)更有默契；二是他們的小組陣地是固定的,，每個(gè)小組知道他們的板面位置,，板面怎樣規(guī)劃。在今天的課堂中,，從12：05——12：55超時(shí)10分鐘,。原因是五（1）學(xué)生到了五（2）的教室后，隨便找了位置坐,，小組成員臨時(shí)組成,，組長臨時(shí)選取的，在小組交流時(shí)沒有默契,，并且不清楚本組的板面在哪里,，這也是我特別疏忽的地方。

2、補(bǔ)充質(zhì)疑方面,。

今天的課堂中質(zhì)疑更多一些,。五（1）班能有更多的學(xué)生提出問題，解答問題,。昨天五（2）的課堂中更多是精英展示,。這也是需要在五（2）班要加強(qiáng)的地方。

1,、明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo),，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)精氣神。

2,、學(xué)科班長,、小組長通過每節(jié)課加強(qiáng)培訓(xùn)，從細(xì)節(jié)開始,。

3,、平時(shí)與學(xué)生多交流，多溝通,，多向?qū)W生要方法,。

4、努力使課堂實(shí)際盡可能的實(shí)現(xiàn)所備課堂設(shè)計(jì),。