在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《我是誰》閱讀答案四年級 《我是誰》課文原文篇一

①“我是誰,？我從哪里來？我往何處去,？”這一連串的自我追問是長存于每個人心中永恒的哲學命題,。家譜，為此提供了有效的線索,。家譜是一個家族的生命史,，是同宗共族的血緣集團用來記載本族世系事跡的歷史典籍。它不僅記錄著該家族的來源,、遷徙的軌跡,，還包羅了該家族生息、繁衍,、婚姻,、文化、族規(guī)等歷史文化的全過程,。

②第一部家譜是什么樣子,？修撰于何朝何代？是官修還是私修,？因為缺乏記載,，至今不得而知。據(jù)考證,，家譜的起源至少可以追溯到先秦時代,。家譜是中國特有的文化遺產(chǎn)，是中國宗法制度的體現(xiàn),。上古,，尤其是實行分封制的朝代，如西周,，統(tǒng)治者的兒子們誰能封王,、襲爵,，一排家譜便一目了然。到魏晉南北朝時,，門閥制度盛行,，家譜成了世族間婚姻和仕宦的主要依據(jù)，于是便迅速發(fā)展起來,。隋唐五代后,，修譜之風更從官方流行到民間,，以至遍及各個家族,，出現(xiàn)了家家有譜牒、戶戶有家乘的現(xiàn)象,。

③中國古代是宗族社會,，家族關(guān)系是一個人最核心的社會關(guān)系，是一個人的“根”,，關(guān)系到一個人的身份認同感,，而這種認同感的體現(xiàn)就是在家譜中占有一個位置。修宗譜與建宗祠,、置族田,、立族長、訂族規(guī)等共同組成的宗族制度,，形成了當時社會最基礎(chǔ)的民間自治體系,。家譜不僅把同宗凝聚在一起，而且在一定程度上建構(gòu)了中國古代的道德文明,，其所記載的孝敬父母,、和睦鄉(xiāng)鄰、端肅風俗,、重視耕讀等族規(guī)正是中國文化最為重視的,，這一點與外國由宗教來構(gòu)建社會價值體系有根本區(qū)別。

④家譜還具有重要的學術(shù)價值,。國家史,、地方史、家族史和個人史四個層次共同構(gòu)成完整的歷史資料,。以前人們更多關(guān)注王侯將相,，但是家譜把目光投向了普通人，對于研究民風民俗,、民族遷徙,、經(jīng)濟發(fā)展水平、地區(qū)流行病和遺傳病研究等都很有幫助,。

⑤參天之木,，必有其根,；懷山之水，必有其源,。百姓家族有著豐富的家族故事,，這些細微生動的家族史與個人生命史共同編織著中國歷史的長卷。平民化的尋根意識,，正以不可小覷的力量,，從精英階層走進千萬普通家庭。在泛著歲月光澤的歷史黃卷里,，古舊家譜中附著的諸多人文價值正日益顯現(xiàn)……

⑥對于普通百姓而言,，在對生命本體的回溯和關(guān)照中，生命變得更加具有質(zhì)感,。在這種真實的觸摸中,，一扇扇記憶之門漸次打開。人文人文,，有人,，才有文。家譜不是人口統(tǒng)計表這么簡單,，而是一部人的學問,。家譜是文化的載體，文化是家譜的內(nèi)核,。家譜是符號,，真正重要之處在于這一符號背后的文化認同。有人這樣說：“家譜是什么,？是在連綿不斷的家族史中給每個人一個有所歸依的位置,。浸潤了血濃于水的尋根之情，不管過多少年,，會有人知道你,，記住你，認可你,，哪怕你再平凡卑微,。”每一個生命葉片,，都因了“根”的滋養(yǎng),，而愈發(fā)油翠和充滿生機。除了名人傳記,、大人物傳記外,，家譜讓我們看到了普通百姓的家族變遷。

⑦家譜是活的精神,，涵育了家族的文化,，也注入了家族的情愫,。繼往事知來者，家譜體現(xiàn)著生命與生命間的枝脈牽系,，重建了個體的價值和尊嚴,，對一個家族的價值取向、行為模式發(fā)生著潛移默化的影響,。在家譜尋根的過程中,，前人的奮起、磨礪,、責任,，成為重要的精神財富。家譜的使命就是“承前啟后”,，把精神代代相傳,，其中的家風,、家訓更有強大的教化作用,，讓一個家族不偏離主線。

8.下列對“家譜”理解正確的一項是( )

a. 家譜為解答人對自我追問的哲學命題,，提供了答案,。

b.家譜是一個家族的生命史，我國第一部家譜出現(xiàn)在先秦時代,，開始時為適應(yīng)政治與社會需要,，主要是官府修譜。

c. 家譜是中國所特有的文化遺產(chǎn),，是中國文化的載體,，家譜這一符號的背后附著了文化認同。

d. 家譜不僅把同宗凝聚在一起,，同時由家譜形成了宗族制度,，在一定程度上建構(gòu)了中國古代的道德文明。

9.下列說法不符合文意的一項是( )

a. 中國古代由宗族制度形成了當時社會最基礎(chǔ)的民間自治體系,，中國古代構(gòu)建社會價值體系的方式同外國由宗教來構(gòu)建社會價值體系有根本區(qū)別,。

b.細微生動的家族史與個人生命史共同編織著中國歷史的長卷，家譜是其中重要的一環(huán),，缺少了家譜,，中國歷史由國家史、地方史,、家族史和個人史構(gòu)成的歷史資料就無法完整,。

c. 繼往事知來者，家譜讓生命找到了彼此間的枝脈牽系,，重建了個體的價值和尊嚴,，也讓每個人在連綿不斷的家族史中有所歸依,。

d. 家譜中所記載的孝敬父母、和睦鄉(xiāng)鄰,、端肅風俗,、重視耕讀等族規(guī)是中國文化中最為重視的東西，沒有家譜,，也就沒有中國文化,。

10.請根據(jù)文章的3-7段，分條概括家譜的作用,。(3分)

8.c 9.d

8.答案詳解：( a項應(yīng)為“提供線索”,，“提供答案”說法過度；b項錯在“第一部家譜出現(xiàn)在先秦時代”,，原文為“缺乏記載,，至今不得而知”;d項錯在“由家譜形成了宗族制度”，原文為“修宗譜與建宗祠,、置族田,、立族長、訂族規(guī)等共同組成的宗族制度”)

9.答案詳解：(“沒有家譜,，也就沒有中國文化”的表述絕對化)

10.答案詳解：①家譜是宗族制度的一部分,，一定程度上建構(gòu)了中國古代的道德文明。②具有學術(shù)研究的價值,，成為重要的歷史資料,。③家譜可以“尋根”，既體現(xiàn)文化認同,，又看到普通百姓的家族變遷,。④家譜是重要的精神財富，具有強大的教化作用,。(1點1分,，3點即可滿分)

《我是誰》閱讀答案四年級 《我是誰》課文原文篇二

北京市平谷區(qū)夏各莊鎮(zhèn)安固小學 秦翠華

1. 使學生明白不同場所我們的角色會發(fā)生不同的變化；而不同的角色又會對我們提出不同的要求,；

2. 通過討論,、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責,；并通過“組成文明小隊發(fā)現(xiàn)錄像中的人做的怎么樣,？”使他們形成一定的道德判斷能力。

使學生明白不同場所我們的角色會發(fā)生不同的變化,，而不同的角色又會對我們提出不同的要求,。

通過討論、體驗等活動,，促使學生主動履行自己的職責,；并通過“組成文明小隊發(fā)現(xiàn)錄像中的人做的怎么樣,？”使他們形成一定的道德判斷能力。

1. 講述：同學們,，最近我結(jié)識了一位新朋友,，聽說我要來咱們班和同學們一起上課，他也迫不及待要來認識一下,，瞧,，他在跟大家打招呼呢。

2. 出示動畫片（短片的內(nèi)容為：柯南來到校園里,，并提出問題“你是誰,？”）引出問題：那你認真的想過這個問題嗎？快介紹一下你自己,。

3. 教師板貼課題,。

1. 生初步做自我介紹。（師適當評價）

過渡：聽了我們的答案,，柯楠滿意嗎,？

2.課件繼續(xù)出示：不同場景：學校、超市,、家里,、公共汽車、旅游區(qū)

3. 提問：快想想：在學校,、商場、家里,、公共汽車上和旅游區(qū)里,，我們的身份又發(fā)生了什么變化？（在學校里是學生,，學習的人,，班長等等；在商場里是顧客,；在家里是爸爸媽媽的孩子,、小主人等等）

4. 追問：唉？明明只有一個我,，為什么會有這么多名稱呢,？

5. 生結(jié)合生活經(jīng)驗獨立思考回答。

6. 強調(diào)：看來我們在不同場所身份在發(fā)生著變化,。

1. 提問：那你知道在家里怎樣做個好孩子嗎,？（生獨立思考作答）

2. 追問：大家說得真好，那在商場,、學校,、公共汽車上,，我們又該怎樣做呢，前后桌四個同學趕快討論一下吧,！

3. 生自由結(jié)組討論,。

（教師深入小組了解討論情況，并提醒學生一方面要大膽發(fā)言,，另一方面別人發(fā)言時也要做到仔細傾聽,。）

4. 生自由匯報。

5. 總結(jié)：通過剛才大家的介紹,，我已經(jīng)明白了在不同的場合應(yīng)該怎么做,，不過光說的好可不行，還要依照我們的標準去做呢,。

6. 模擬表演,，體會不同場所中應(yīng)該怎樣做。

①要求：生活中你能做一名文明的小游客,、小顧客,、小乘客、小學生或好孩子嗎,？趕快從上面五個場所里任選一個進行表演吧,？選好內(nèi)容后，小組分工合作進行表演,。

②生自由結(jié)組進行表演準備,，師深入各組進行指導。

③教師以采訪提問的形式進一步明確認識：

問題一：請問,，站在臺上準備表演的同學,，你們知道現(xiàn)在自己的角色發(fā)生了什么變化嗎？（是演員了）

問題二：那下面的同學呢,？（觀眾）

問題三：小演員們,，站在舞臺上你們知道自己應(yīng)該怎么做嗎？

問題四：小觀眾們,，我們又該怎樣做個文明的小觀眾呢,？

④學生小組進行體驗表演。教師及時進行評價,。

1. 講述：不同的角色對我們提出了不同的要求,，下面老師想請同學們和我一起組成一支文明小隊，看看錄像里的人做的怎么樣,，為什么,？（錄像內(nèi)容為校園中師生課間活動、學生和老師早上剛剛進入校園、自習課上等校園場景,。）

2. 生看錄像并匯報,。

3. 師補充介紹：錄像──行人不遵守交通規(guī)則造成的惡果。

：生活中我們的角色在隨場所變化而發(fā)生著變化,，而不同的場所又對我們提出了不同的要求,，希望同學們在生活中真正做個好孩子、文明的小學生,、小乘客,、小游客、小顧客,，成為我們祖國合格的接班人,。

秦翠華，女,，29歲,，北京市平谷區(qū)夏各莊鎮(zhèn)安固小學一線教師，區(qū)中心教研組成員,，區(qū)級骨干教師,，作過多節(jié)市、區(qū)級研究課,，并有多篇論文和案例發(fā)表在《中小學教材教法》等刊物上,。

《我是誰》閱讀答案四年級 《我是誰》課文原文篇三

細節(jié)描述：

細節(jié)一：孩子們，在家里除了名字外,，你爸爸會叫你什么,？（爸爸會叫我小美女、小帥哥,、小寶貝,、大姐姐、妹妹）那在家里你媽媽會叫你什么呢,？（小乖乖、大壞蛋,、佳浩,、大美女、姚姚）,，原來你們還有這么多老師不知道的稱呼啊,。這里有一個小朋友，他呀也有好多好多不一樣的稱呼,，我們一起來聽聽看,，他到底是誰？

細節(jié)二：詩歌聽完了,，你們?yōu)槭裁炊夹α四?？（這個小朋友好搞笑）那哪地地方讓你覺得搞笑了呢,？（小弟弟說我是啊嗚）除了小弟弟外，還出現(xiàn)了誰,，他們是怎么叫這個小朋友的,？（爸爸）爸爸是怎么說這個小朋友的，誰能用詩歌中的句子來回答我,。（爸爸說我是調(diào)皮的小壞蛋）聽得非常的仔細,，說得非常的好。那還有誰也來試試（媽媽說我是心肝寶貝）對呀,，說得也非常的棒,！還有誰出來了？我們一起來說說（護士阿姨,、叔叔,、哥哥、小弟弟······）那你們知道這首詩歌的名字叫什么嗎,？（我是誰）

評價分析：

在細節(jié)一中的導入活動中先問幼兒爸爸媽媽在家里叫你什么,，從而讓幼兒感受到在不同的眼里自己是有不同的叫法，為下面的詩歌埋下伏筆,。從細節(jié)二中可以看出孩子們學習的興趣非常的高,，特別是當老師第一次講述詩歌時，孩子們露出了開心的笑臉,，而問孩子們問題時,，大多數(shù)的孩子也都能回答，這就可以看出孩子們對這節(jié)課的興趣非常高,，也讓幼兒充分理解“我”在別人眼中是不同的,，體驗到不一樣的我。

所思所悟：

“我是誰,？”這是藏在每個人心中最深處的疑惑,，對孩子而言，心中又何曾不上一次的想著這個問題,。本次活動旨在讓幼兒認識“我”在別人眼中是不一樣的,，同時以詩歌的形式讓幼兒對別人眼中的我有一個全新的認識，并在創(chuàng)編詩歌中感受到他人對自己的評價,，使幼兒全面的認識自己,、看待自己，提高幼兒的創(chuàng)編以及表達能力,。

在本次活動中,，由于時間的關(guān)系，留給孩子們創(chuàng)編的機會少了一點，很多孩子都想來說說自己的詩歌,，所以在課后我安排讓孩子們同伴之間互相來創(chuàng)編一下屬于自己的詩歌,，孩子們的興趣非常的深厚，一邊夸張的做得動作,，一邊開心的編著自己的詩歌,，玩得不亦樂乎。