每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

2022年《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(6篇)一

《去年的樹》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書第7冊(cè)童話單元的課文。文章講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友,，鳥兒天天唱歌給樹聽,，冬天即將來(lái)臨，鳥兒將要飛回南方時(shí),，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)時(shí),，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根,、大門和小姑娘的指引下,，四處尋訪，歷盡千辛萬(wàn)苦,，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展,。童話略去了鳥兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后,，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng),，會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源,、與自然和諧相處的愿望,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ挕?/p>

3,、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，談出自己在讀過(guò)童話后受到的啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。

如何達(dá)成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？在教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要貫徹了以下幾方面的理念

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地探究學(xué)習(xí),。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)展的主體,，是“教學(xué)之本”。在這節(jié)課中,，我安排學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、疑問和收獲,，以學(xué)生的自主閱讀為主給學(xué)生充分的時(shí)間和空間自讀自悟,，學(xué)生能讀懂的，我就不講,。讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí),，是切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ),。二是合作學(xué)習(xí)，我不但安排了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，還讓學(xué)生相互合作學(xué)習(xí),，這是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)重要方式。通過(guò)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí),，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā),，共同探究,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但有所得,，而且有所悟,，有利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作能力。

2.教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱,。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教師要盡可能多地尊重學(xué)生,，盡可能多地要求學(xué)生?！币环矫娼處熞獙?shí)行教學(xué)民主,，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利,；一方面教師要盡可能多地要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo),、引導(dǎo),、輔導(dǎo)、誘導(dǎo),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí),、高效的學(xué)習(xí)。我力圖為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、寬松、和諧,、愉悅的氛圍,，做到在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)時(shí),、人人有提問,、發(fā)表、交流,、展示的機(jī)會(huì),。同時(shí)精心組織學(xué)生自讀,、匯報(bào)、質(zhì)疑,、交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控,，在揮動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入,。

3.力求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富。它以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ),，語(yǔ)文能力,，包括識(shí)字、寫字,、閱讀,、習(xí)作、口語(yǔ)交際能力為核心,，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)文積累或者說(shuō)文化底蘊(yùn)、審美情趣,、思想道德,、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合,。這節(jié)課中,，我不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和朗讀能力,，還注重了讀書方法,、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及情感體驗(yàn)。體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一,。

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程,?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究,、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新等方式。重點(diǎn)是促進(jìn)師生,、自我,、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的對(duì)話是放在小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式,，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥和大樹的友情,。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。在小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀,，讓學(xué)生體會(huì)小鳥焦急的心情,。把課文最后3個(gè)自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落。采用的方法是學(xué)生質(zhì)疑,，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,，與小鳥的情感一致。

采用自由讀,，找朋友讀,，表演讀等多種方法，真正做到以讀激情,。讓學(xué)生聯(lián)系自己與好朋友之間的友誼,，表演課文中那只小鳥，以此來(lái)體驗(yàn)小鳥的心情,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話,。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：1,、媒體激趣，導(dǎo)入新課,。2,、提出要求，自讀感悟,。3,、演讀課文，傾心對(duì)話,。4,、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話,。5,、拓展延伸，多向?qū)υ挕?,、回歸課題,、升華理解的教學(xué)思路。

我重點(diǎn)說(shuō)一下突破教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)的過(guò)程,。

（三）演讀課文、傾心對(duì)話

1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話

在初讀課文的基礎(chǔ)上找出對(duì)話,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合生活中自己與好朋友的相處，抓住“我明年一定會(huì)回來(lái)的”體會(huì),，自由找朋友練讀,、指名讀、男女生讀,，小鳥與大樹的深厚感情,。

2、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話,。

出示小鳥問的三句話：

（1）“站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢？”

（2）“門先生,，我的好朋友──樹在哪兒,，您知道嗎？

（3）“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

自由練讀,，指名讀,，感受小鳥一次比一次焦急的心理。

3,、角色體驗(yàn),，感知課文。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥的真情感動(dòng)了,，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來(lái),。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹,，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。學(xué)生就找小伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感,?！靶▲B，你找到朋友大樹了嗎,？找不到朋友,，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話,?！比缓蠼處煵稍L“小鳥”：可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想,？你在心里呼喚大樹是嗎,？怎么呼喚的？

通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入課文,，文我一體，文中有我,，我中有文,，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸,。

（四）引導(dǎo)想象,、補(bǔ)充對(duì)話

當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒有回落的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后三個(gè)自然段的學(xué)習(xí),。出示畫面：村子里,，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了,。聽老師配畫面讀課文后,，學(xué)生質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生抓住2個(gè)“看”字想象小鳥想對(duì)大樹說(shuō)什么,？小鳥深情地注視著油燈的火苗,，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌,，你能知道嗎,？在學(xué)生深入了解小鳥心理后，將友情,、誠(chéng)信這個(gè)主題滲透到課堂中。

（五）拓展練習(xí),，多向?qū)υ挕?/p>

這時(shí),，讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考：想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。包括小鳥,、大樹,、伐木人、小女孩,，也可以是作者,。引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言,，如環(huán)保問題,，奉獻(xiàn)話題等。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合,。

板書設(shè)計(jì)

小鳥樹好朋友

樹根

小鳥大門找朋友

女孩

小鳥燈火唱歌

友誼,、誠(chéng)信、環(huán)保

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性,，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇,，還揭示了本課的主旨。

學(xué)生是一個(gè)活生生的主體,，更重要的是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴,，是組織者,，引導(dǎo)者，是平等中的首席,。教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源,，共同享受的過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,，把激勵(lì)的語(yǔ)言,，贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。做到尊重自主，讓學(xué)生樂學(xué),；倡導(dǎo)體驗(yàn),，讓學(xué)生愛學(xué)；落實(shí)讀書,，使學(xué)生真學(xué),；鼓勵(lì)質(zhì)疑，使學(xué)生會(huì)學(xué),。努力使課堂煥發(fā)生命活力與潛力,，成為師生課堂生活的“詩(shī)意棲居地”。

2022年《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(6篇)二

《去年的樹》講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時(shí),，鳥兒答應(yīng)樹的請(qǐng)求――還要回來(lái)唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最終找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在。于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌,。這篇童話主要是經(jīng)過(guò)對(duì)話展開故事的情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有三次對(duì)話,，課文所說(shuō)明的道理也在這三次對(duì)話以及之后鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái),，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。針對(duì)學(xué)生喜歡童話故事這一特點(diǎn),，教學(xué)中，我著重體現(xiàn)了以下幾方面：

在教學(xué)本課時(shí),，我充分體現(xiàn)了"以生為本,，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，深化"閱讀教學(xué)是教師,，學(xué)生,，文本之間的對(duì)話過(guò)程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀感悟,，主角對(duì)話，演讀體驗(yàn),，拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美,，思想美,，意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話,。

新課標(biāo)提出"語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一",。就我的理解,，有的課文偏重于工具性，有的課文偏重于人文性,。所以,，我覺得語(yǔ)文教師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文,。所以,，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用了動(dòng)畫,，目的是讓學(xué)生深深體會(huì)誠(chéng)信,，友情。

在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本,，帶入作者的心靈,。所以，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),，讓學(xué)生那個(gè)帶著憂傷,，帶著對(duì)大樹的同情深深的去體會(huì)，去感悟,。因?yàn)榉椒ǖ轿?，大膽放手，課堂基本到達(dá)了我想要的那種境界,。"珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,。"在最終一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自我質(zhì)疑問難,，并進(jìn)行拓展說(shuō)話的練習(xí),。我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)有坡度的說(shuō)話練習(xí)：（1）親愛的小鳥，你看到朋友了,，你盯著燈火看了一會(huì)兒,，你想說(shuō)什么你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，你還想說(shuō)什么有的同學(xué)說(shuō)："我簡(jiǎn)直不敢相信大樹你如此高大的身影,，昔日高大的身影，卻變成了如此,。"最終會(huì)說(shuō)："大樹再見了,，我期望能再見到你。"有的同學(xué)說(shuō)："大樹啊,，大樹,，我們是好朋友。你離不開我,，我也離不開你,，我們之間的友誼天長(zhǎng)地久,。"……（2）如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么有的說(shuō)："親愛的朋友,，小鳥,，我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng),，但在我們的心是緊緊相連的,，我們永遠(yuǎn)是最好的朋友。"有的說(shuō)："啊,，親愛的小鳥,，多日不見，你過(guò)得怎樣樣雖然我們今世不能相見,，可是這一生能有這樣的朋友,，我也覺得死而無(wú)憾了。如果有來(lái)世,，我期望我們能再做一對(duì)朋友,。"……（3）作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎想對(duì)誰(shuí)說(shuō)有的對(duì)小鳥說(shuō)："你那首誠(chéng)信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹心里,，大樹會(huì)是你永遠(yuǎn)的好朋友,。"有的對(duì)大樹說(shuō)："大樹，你為人們點(diǎn)燃燈火,，為人們照亮,，你真了不起！"有的對(duì)伐木人說(shuō)："伐木人,，難道小鳥這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎如果你是個(gè)有心人,，你就應(yīng)當(dāng)珍視它們的友誼，愛護(hù)樹木,。"……同學(xué)們暢所欲言,，課堂氣氛到達(dá)了高潮。

上完課,，我覺得學(xué)生感受很多,，收獲很多。遺憾的是小練筆時(shí)流給學(xué)生的時(shí)間不夠充裕,，結(jié)束時(shí)有所匆忙,。"以學(xué)生為本"引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層感悟，將是我繼續(xù)努力的方向,。

2022年《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(6篇)三

夏天有人愛芳香四溢的春天,，有人愛碩果累累的秋天，有人愛那雪花飛舞的冬天,。我卻獨(dú)愛多姿多彩的夏天,。夏天，是來(lái)的那么的突然,，當(dāng)我們正在享受春日的溫和時(shí),，它就悄悄地打開了太陽(yáng)的炎熱之門。

荷花迎來(lái)了炎熱的夏天,，隨之,，冰棍也來(lái)了!不一會(huì)兒，太陽(yáng)就來(lái)了!它就是夏天的種子!它為炎熱的夏天長(zhǎng)出了一大截新芽,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，夏天的第一個(gè)太陽(yáng)又紅又亮，活像一盞懸掛在高空中的明燈,，倒映在海面上,，海面用一道道的水波來(lái)歡迎它，照在了蓮藕上,。蓮藕用新生的蓮葉來(lái)贊美它,，總之夏天的第一個(gè)太陽(yáng)有一種說(shuō)不出的溫暖，它不像春天那么清涼,，也不像冬天那么乏味,。一只孤獨(dú)的蜻蜓在花上飛來(lái)飛去，一會(huì)兒飛到這朵花,，一會(huì)兒飛到那朵花,，花兒的香味使它陶醉，累了,，停留到荷葉下休息一下感受一下夏天的風(fēng)景,，荷葉上的露珠倒映著太陽(yáng)的散發(fā)出的萬(wàn)丈光芒，就像鉆石一樣耀眼,，像水晶一樣透明,。夏天雖然是炎熱的但也是歡樂的，因?yàn)檠籽紫娜?，正是游泳的大好時(shí)光,。今天的氣溫竟達(dá)35度，雖然不是最炎熱的一天,，但是,，陽(yáng)光的光芒依然照的我大汗淋漓!我和我的小伙伴早早的就來(lái)到了游泳館……我們禁不住游泳池的誘惑，只聽見“撲通,，撲通”的聲音,，我們就像是一朵朵盛開的花朵綻放在游泳池上。我看見正在游泳的人的花樣可多啦!有的在游蝶泳;有的在游蛙泳;也有的在游自由泳;還有的在游仰泳,，甚至還有的人在游狗爬式和潛水呢!我也跟著游了蛙泳和仰泳,，邊游邊在想：“啊!游泳實(shí)在是太爽了,，太爽了”游累的時(shí)候，我和我的小伙伴一邊玩著打水仗,，一邊享受著陽(yáng)光的炎熱和舒服……

過(guò)了好一會(huì)兒,，太陽(yáng)逐漸由大紅的顏色變?yōu)殚偌t，黃昏的下午使人變得疲倦了,，太陽(yáng)也漸漸衰退起來(lái)了,，它不再是那么的溫?zé)幔凰闾珶?，或是根本不熱,，但它的霞光依然還在。霞光倒映在湖面上,，湖水涌起一道道水波,，倒映在湖面的霞光不停地在左右移動(dòng)，就像火一樣,，燃燒著不穩(wěn)定的火焰,。火焰也有熄滅的時(shí)候,，太陽(yáng)慢慢落下去了,，在遠(yuǎn)方的天空，它給我們留下了最后的彩霞,。

梁靜茹的《寧夏》：寧?kù)o的夏天,，天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)這首歌把我心目中的夏天給唱了出來(lái)，讓我一直忘不了,。

夏天的早晨一點(diǎn)也不像夏天那么炎熱,，一出門，一股清新的空氣就撲鼻而來(lái),，一陣陣微風(fēng)向我吹來(lái),，使我感覺特別涼爽。小草伸了伸懶腰,，在它身上的露珠晶瑩透亮,，就像一顆顆珍珠在陽(yáng)光下閃耀。荷花池里的荷花也舒展開了葉子,，在微風(fēng)中遙遙擺擺,，這簡(jiǎn)直像進(jìn)入了仙境。一對(duì)小蜻蜓在空中來(lái)回的飛舞,，婀娜多姿,，看著他們那絢麗的舞姿，我仿佛也成了一只蜻蜓，在空中飛來(lái)飛去,，十分悠閑自在,。

夏天的中午，是最為炎熱的時(shí)候,。太陽(yáng)像個(gè)巨大的火球,，光線灼人，公路被烈日烤得發(fā)燙,，腳踏下去一步一串白煙。天氣悶熱得要命,，一絲風(fēng)也沒有,，稠乎乎的空氣好像凝住了。整個(gè)城市仿佛是一個(gè)蒸籠,，熱得人喘不過(guò)氣來(lái),。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大,。熾熱的火傘高高的撐在空中,，熱得河里的魚都不敢露出水面，云雀也不敢飛出山林,，就是村中的狗也只是伸長(zhǎng)舌頭喘個(gè)不休,。一切樹木都無(wú)精打采地、懶洋洋地站在那里,?；▔锏脑录净ǖ痛怪^，好像生病了似的,。鳥兒早已銷聲匿跡,，蜻蜓也懶得飛翔，只有不知疲倦的知了還在枝頭拼命的喊叫,。街上的行人非常稀少,，馬路上空蕩蕩的。

到了晚上陽(yáng)光不再那么猛烈,，它收斂了任性,，于是，月亮漸漸在天邊顯現(xiàn),。淡黃的圓月時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，它是那么小，那么淡,，簡(jiǎn)直像一塊快要掉下的餡餅,。太陽(yáng)收拾起余暉，徐徐隱沒在遠(yuǎn)方的樹林下，天邊的云朵被染得一片橘紅,，那樣刺眼,，但也隨著太陽(yáng)的下降慢慢變淺，變淺,，直到完全消失,。夏天的夜晚很美麗，月亮和星星躲進(jìn)云層里睡覺去了,，花朵在做香香的美夢(mèng),，只有一些不知名的小蟲兒還在興致勃勃地開著音樂會(huì)。一陣陣輕風(fēng)吹來(lái),，吹得燭火左右搖擺,，花叢搖曳著，傳來(lái)沙沙的聲響,，沉睡的花精靈們仿佛也被驚醒了,。

夏天，你是風(fēng),，吹在我的夢(mèng)里;夏天,，你是雨，落在我的心里;夏天,，你是荷,，蔓延我所有記憶。夏天,，你的熱烈奔放,，令我癡迷。夏天是一池潭水,，時(shí)而清澈見底,，時(shí)而出其不意。夏是一幅抽象畫,，從不同的角度欣賞,，就有不同的感受。夏天又是一紙華麗的篇章,，有品不盡的妙詞佳句,，讓人回味無(wú)窮。

在我眼中,，夏天是最美好的季節(jié),。

我愛夏天的夜空，神秘而深邃,，那里藏著我兒時(shí)無(wú)限的遐想,。當(dāng)最后一縷夕陽(yáng)消失在天邊,，大地就被藍(lán)色的天幕包圍。那是既變化無(wú)窮又極其美麗的藍(lán),。先是淡淡的,，很不均勻的藍(lán)，像是一位喝醉了酒的畫家在紙上潑潑點(diǎn)點(diǎn);過(guò)一會(huì)兒,，藍(lán)漸漸變深,，也漸漸均勻起來(lái)，像一塊天藍(lán)的緞子,。藍(lán)越來(lái)越深,，最后變成了濃郁的黑色。黑色的夜空絕對(duì)不會(huì)單調(diào),，因?yàn)橛袗壅Ｑ鄣男⌒切?，他們總喜歡圍著月亮姐姐捉迷藏。每當(dāng)此時(shí),，我想象著自己坐在月亮上蕩秋千，與小星星們玩游戲,，我還想坐在銀河邊,，讓銀河的河水拍打我的腳丫。

我愛夏天的石街,，線條簡(jiǎn)明爽朗,，給人一種不對(duì)稱的美。石街上有一位白發(fā)老人,，他坐在小折疊凳上,，兩只滿是皺紋的手在一根根草藤間游動(dòng)，他的面前擺著幾個(gè)栩栩如生的手編動(dòng)物,。烈日下的石街太蒼白,，但因?yàn)橛辛诉@位老人，石街變得活潑起來(lái),。

我愛夏天的小河,，清澈見底，還有那一堆堆的鵝卵石,，并未經(jīng)過(guò)人工的雕琢,，但個(gè)個(gè)圓潤(rùn)光潔，也許涼風(fēng)清水是最好的工匠,。孩子們對(duì)小河有一種本能的依戀與向往,。三五成群地來(lái)到河邊，爭(zhēng)先恐后地鉆進(jìn)去,，快活得像條條小魚!飛濺的水花帶著嬉笑向那些不知名的野花招手,，向濃濃的白云問好。河邊高大茂密的蘆葦群是天然的晾衣架，許多孩子在戲水后,，把濕衣服展開晾在蘆葦上,，自己躺下來(lái)，任陽(yáng)光親撫全身,。一覺醒來(lái),，衣服早干了，各自銜一根狗尾巴草,，吵鬧著伴著炊煙裊裊向各家走去,。

我愛夏天村頭的那棵老槐，誰(shuí)也不知老槐樹活了多少年,，但他總是枝繁葉茂,，以他寬大的胸懷迎來(lái)送往一群群遷徙的鳥兒。不管是老人還是小孩,，總愛晚飯后去那里乘涼,。老人們大多拿著芭蕉扇，圍在一起拉拉家常,，孩子們則被蛐蛐和青蛙的叫聲吸引,，陶醉在陣陣夜風(fēng)中。

我愛夏天的葡萄架,，綴滿水晶般的葡萄,。葡萄架下有一口井，井水清甜潤(rùn)喉,，時(shí)不時(shí)還有熟透的葡萄掉進(jìn)井里,，傳來(lái)“叮咚”的響聲，甚是有趣,。晴朗的夜晚在葡萄架下休息,，可以得到一種身心的愉悅。望著明亮的星星與晶瑩的葡萄交織在一起,，真不知是地上的葡萄還是天上的星星,。孩子們好奇地打聽牛郎織女的傳說(shuō)，為他們的愛情故事所感動(dòng),，希望七月七日早點(diǎn)到來(lái),，能看到牛郎織女在喜鵲橋上相會(huì)。

我愛夏天,，因?yàn)樗弱r嫩的春天多了一分成熟,，比纏綿的秋天多了一分火熱，比嚴(yán)酷的冬天多了一分溫馨,。

夏天酷熱難忍,，火辣辣的太陽(yáng)把柏油馬路曬得軟綿綿的,，路上行人稀少，但車上人頭攢動(dòng)熙熙攘攘,，商場(chǎng)里人來(lái)人往,，公園里熱熱鬧鬧。

當(dāng)我走進(jìn)公園的時(shí)候,，呀!公園變了,，真的變了!你看春天的柳樹上長(zhǎng)出的嫩葉，到了夏天葉子變得更密了,，更綠了,。春天那桃樹上開的紅花被春雨沖洗落個(gè)精光，到了夏天那桃樹上結(jié)滿沉甸甸的果實(shí),，像一個(gè)個(gè)不高興的女孩一樣歪著嘴,，脹紅了臉，美麗極了,。池塘里的荷花更紅了,，水塘里的水更藍(lán)了，草地上的草也更青了,。

動(dòng)物園南面,，那里有假山和水塘?？?假山青，池塘清,。猴子在假山中追逐游玩,，金色的鯉魚在水中自由自在的游玩，享受天倫之樂,，鴛鴦成雙成對(duì)在荷葉底下談情說(shuō)愛,，還有那美麗的野鴨在水面上翩翩起舞。只有那獅,、虎,、熊在牢籠中艱熬，苦渡一生,，供人參觀,。我愛聽動(dòng)物園中蟬鳴鳥叫、獅吼虎嘯……

夏天的公園真美,，怪不得男男女女在公園西湖邊乘涼,，老年人在樹林里唱歌起舞，少年兒童們?cè)谀情_開心心打駝螺,、滑滑板,。我愛公園的夏天,。夏天的鄉(xiāng)村真令我向往!

鄉(xiāng)村的早晨，有奇異的美景,，一縷縷淡淡的晨霧像綢帶飄在湛藍(lán)的天空,，綢帶兩頭分別系著遠(yuǎn)處的大山和近處的田野。前幾天,，田野里還是鵝黃嫩綠,，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間,，到處都是濃陰,。稻田換上耀眼的淺黃色新裝，每根稻桿都擎起了豐滿的穗兒,，那齊刷刷的稻芒,，猶如樂譜上的線條，一個(gè)稻穗兒,，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符,。

忽然從耳邊傳來(lái)“嘎嘎嘎”的叫聲，聞聲而過(guò),，只見一群鵝到池塘邊,，它們一只只地跳進(jìn)水里。游戲水中,，不時(shí)把頭扎到水中去覓食,。雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只,。有些小雞去池塘邊湊熱鬧,，在池塘邊唧唧喳喳地東奔西跑，和頑皮的孩子沒有什么兩樣;還有一些小雞跟著母雞去覓食;大公雞則聳著尾巴在空地上大踏步地走來(lái)走去,，不時(shí)發(fā)出“喔喔”的叫聲,。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫,。看了讓人流連忘返,。

2022年《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(6篇)四

中外童話是一座巨大的寶庫(kù),。故事語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)奇異,。它按人物形象,，通常見的有：常人體童話、擬人體童話和超人體童話,。常人體童話人物都是人,，但這些人的性格,、行為等特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》,。擬人體童話,，是通過(guò)擬人的手法使非人類的事物具有思想感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》,。超人體童話主要描寫自然的人物和他們的活動(dòng),。借助超常人和自然的妖或?qū)殎?lái)展開情節(jié)，如《神筆馬良》,。

《去年的樹》這篇童話內(nèi)容很簡(jiǎn)單,，但其中蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，因此必須讓學(xué)生充分地理解課文內(nèi)容,，明白其中的道理,。處于這樣的思考，第一課時(shí),，我確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是了解課文內(nèi)容,。二是初步感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，并有感情地朗讀,。

一堂課下來(lái),，我覺得第二點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解,、分析課文中的詞句,，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。很不足的就是對(duì)了解課文內(nèi)容這一塊的設(shè)計(jì)不到位,。剛開始,，我認(rèn)為要概括這篇課文的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，一上課,，才發(fā)現(xiàn)并不是這么一回事。課后,，我仔細(xì)想了想,，認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)方面：

一、 重視了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

平時(shí),，我們常常以自己的思維來(lái)考慮學(xué)生的問題,，以自己的思考方法、能力來(lái)要求學(xué)生,，所以常會(huì)深感受困惑,，覺得學(xué)生連這樣的題目都不會(huì)做，很不可思議,。其實(shí)不要說(shuō)學(xué)生和我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同,，就是學(xué)生自己也存在著差異性,。這就要求我 一定要關(guān)注全體學(xué)生，了解不同層次學(xué)生間的差異,，不同層次學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，根據(jù)他們的知識(shí)基礎(chǔ)提出不同的學(xué)習(xí)要求，并且盡量在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái),。

二,、 重視板書的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

小學(xué)中段學(xué)生的抽象思維能力沒有高段那么好，還是以形象思維為主,，對(duì)客觀,、形象的事物更容易理解,、接受,。而恰當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)能把抽象的課文內(nèi)容形象化、具體化,，以幫助學(xué)生更好地理解課文,，起到了拐杖的扶助作用。因此,，對(duì)于比較難理解的課文,，最好借助一下板書的妙手。而且板書也能使學(xué)生更好地 看清文章的結(jié)構(gòu),，對(duì)寫作也有很大的幫助,。像這次，如果我能把小鳥和樹的關(guān)系,，以及大樹由樹到燈火的變化過(guò)程用圖示表現(xiàn)出來(lái),，這樣既降低了難度，使結(jié)構(gòu)明朗化,，也可以刺激學(xué)生的視神經(jīng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。效果肯定會(huì)好一點(diǎn),。

三,、 把握放的度，妥善處理放與抓

新課標(biāo)要求以學(xué)生為本,，重視學(xué)生的獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表其獨(dú)特的見解。針對(duì)新課標(biāo)的這一要求,，老師的角色也開始轉(zhuǎn)變,，由起先的保姆型轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的引導(dǎo) 。教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，放開手,，把權(quán)利還給學(xué)生,。這原本也是正確的，問題就出在,，我太以學(xué)生為本了,，也就是放得過(guò)度了，學(xué)生跑得太遠(yuǎn)了,。像分段這一部分,，如果那時(shí)我提醒學(xué)生根據(jù)不同時(shí)間所發(fā)生的事情把它分成兩部分，學(xué)生肯定能很快地劃分出來(lái),。這樣也沒有違背以學(xué)生為本的理念吧,。

四、重視整體把握和時(shí)間的安排

對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì),，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間,，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中,，教師就會(huì)有意識(shí)的,，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成,。

2022年《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(6篇)五

尊敬的各位老師：

大家好!

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《去年的樹》的教學(xué)設(shè)想,。

《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊(cè)三單元第一課。這是一篇童話題材的文章,，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友,，并約定來(lái)年再見，結(jié)果大樹被砍,，送到工廠里做成木材,，又被切成木條做成火柴，最后用來(lái)點(diǎn)燃了煤油燈,，小鳥為了履行約定,，便對(duì)著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事,，極具教育意義,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。

基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀,、會(huì)寫,、會(huì)認(rèn),。

【過(guò)程和方法】通過(guò)分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化,。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn)，體會(huì)文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，教學(xué)中我將采用朗讀法,、小組討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來(lái),，我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

我們常說(shuō)“良好的開端是成功的一半”,，上課也不例外。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué),，我希望首先能引起他們的注意,，所以我通過(guò)提問的方式來(lái)開啟這一堂課，我可以問“同學(xué)們有沒有人種過(guò)樹”,，或者“有沒有人養(yǎng)過(guò)小鳥”來(lái)吸引他們的注意,，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答,，我們可以引出本篇文章的內(nèi)容,，并板書課題。

(二)整體感知

俗話說(shuō)：“書讀百遍,，其義自見”,。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞,，梳理文章大意具有重要作用。所以,，我會(huì)先讓學(xué)生們自己閱讀課文,，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來(lái)，大家在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)之間可以相互解決,，然后再由老師自己進(jìn)行示范誦讀,，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶,，可以在黑板上加以書寫,，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確,。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

學(xué)生在通讀完課文之后,，我會(huì)讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)本篇課文講了一個(gè)什么故事，最后根據(jù)同學(xué)們所說(shuō)的,，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友,，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過(guò)冬去,，鳥答應(yīng)了大樹,，等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥飛回來(lái)找大樹的時(shí)候，大樹卻不見了,。鳥四處尋訪,，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定,，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。

緊接著我就會(huì)提問,，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物,，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?可以依次找同學(xué)來(lái)回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥,、大樹,、樹根，門先生,，和小女孩,。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌,，并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌,。

然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了,，小鳥第二年回來(lái)之后只看見了樹根，大樹卻不見了,，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了,，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里,，在工廠里，它遇見了門先生,，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里,。最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥,，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈,。以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。

為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥內(nèi)心情感的變化,，我會(huì)讓小組分角色朗讀課文,，體會(huì)小鳥以及其他人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。如小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的;在大樹被砍,，小鳥去找尋大樹的蹤影過(guò)程中,，小鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,，小鳥是傷心難過(guò)的,。

最后，我們找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理,，或者說(shuō)一說(shuō)你從中得到的啟發(fā)，每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣,，有的人可能會(huì)說(shuō)要信守諾言,、珍惜友情;有的人說(shuō)要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木,，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展;還有的人說(shuō)要無(wú)私奉獻(xiàn)?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見解,，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意,，都是可以的,。

(四)拓展延伸

語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀,。所以，在這一環(huán)節(jié),，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感,，在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語(yǔ)氣,，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來(lái),。在同學(xué)們將文章體會(huì)到一定程度之后,，我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過(guò)程中都在想些什么,，同學(xué)們可以互相討論,，交流一下自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們的自主性很大,，每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣，那么他代入的角色也會(huì)不一樣,，從而想法就會(huì)不一樣,，這個(gè)環(huán)節(jié)老師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì)，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象,，發(fā)散思維,。

(五)作業(yè)小結(jié)

同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固,，才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握,。為此，我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，布置了相應(yīng)的作業(yè),。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽,，并且和他們交流自己的感受,。

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性,。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過(guò)板書,，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位考官聆聽!

2022年《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(6篇)六

曾有這樣一個(gè)人,，在短暫的一生里,，他留下似真似幻的迷離之美的作品,，構(gòu)成了這位帶有悲劇和宿命色彩的、英年早逝的童話作家的婉約動(dòng)人的內(nèi)心世界,。

他,，就是——日本著名童話作家——新美南吉。

《心上的月亮》是新美南吉著作《去年的樹》中的第四輯,。這里的十篇文章,，都有一個(gè)共同點(diǎn)：引導(dǎo)我從不同的側(cè)面，去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)生命的意義,，去感受一種真、善,、美的品質(zhì)與力量,。

《盜賊和小羊羔》里，盜賊在發(fā)現(xiàn)了羊羔的天性和生命的同時(shí),，也重新認(rèn)識(shí)了自己內(nèi)心從未泯滅的善心,。它讓我明白，在這個(gè)莫大的世界上,，人與人之間,，人與動(dòng)物之間，只要以真誠(chéng)相待,，相互關(guān)心和尊重,，就是再冷酷、再堅(jiān)硬的內(nèi)心,，也會(huì)變得友善和柔軟的,。

新美南吉對(duì)世界、對(duì)生活,、對(duì)人類總是滿懷著溫暖和善意,，有人評(píng)價(jià)新美南吉：“即使是惡魔，也會(huì)被他當(dāng)成人看待的,?！边@么說(shuō)卻也毫不為過(guò)。同樣是一個(gè)寫盜賊的故事,，《花木村和盜賊們》則讓我體會(huì)到,，被人信任和尊重是多么好的一件事情。一些本質(zhì)上并不算壞的盜賊,，他們最終都因?yàn)榱夹陌l(fā)現(xiàn),，幡然醒悟而痛改前非，毅然拋棄了繼續(xù)做盜賊的打算,，重新回到了“好人”的行列,，開始了自己健康的生活,，一顆顆自由、純潔的心靈,，重新回歸了自我,，獲得了新生。

在《拴牛的山茶樹》中,，善良無(wú)私的車夫海藏,，為了給路人打出一口井，付出了種種努力和艱辛,，可海藏自從參加戰(zhàn)爭(zhēng)后,，就杳無(wú)音信，再也沒有回來(lái)過(guò),。不過(guò),，他打的那口井仍在。走累的路人,，都能河道清涼感天的井水,。如此感人的故事，自然會(huì)讓我想到這樣的寓意：在這個(gè)世界上,，“給予”永遠(yuǎn)要比“索取”更使人快樂,；關(guān)心別人，永遠(yuǎn)要比算計(jì)他人更讓人感念,。正是在人們的感激與感念里,，海藏的生命和精神得到了永生。

新美南吉的作品里總是流淌著純真,、愛心和友善的暖流,。我相信，那是童話家獻(xiàn)給所有弱小,、善良的生命的尊重,、關(guān)愛與呵護(hù)。它們不僅給人帶來(lái)光明,、溫暖和希望,，也讓我看到了文學(xué)故事的魅力與童話的力量。

一篇美文,，一段涵義,；一個(gè)故事，一種體驗(yàn),；一面鏡子,，一路行去……心靈大師善良的靈魂，帶著我,，乘著童話之鳥的翅膀,，在人間,，在未來(lái)，在世界不同國(guó)度和民族的孩子中間依依飛翔……

這觸動(dòng)靈魂的優(yōu)美文字,，源自文字大師的心靈深處,，在歲月的長(zhǎng)河里，似寶石般熠熠生輝,，伴隨我一路遠(yuǎn)行…