“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的,。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀,，可能連原作講的什么都沒有掌握,，哪能有“感”?讀得膚淺,，當(dāng)然也感得不深,。只有讀得認(rèn)真,，才能有所感,，并感得深刻,。當(dāng)我們想要好好寫一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎？下面是我給大家整理的讀后感范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇一
贏得孩子合作的4個(gè)步驟：表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解,；表達(dá)出對(duì)孩子的同情,，而不是寬恕；告訴孩子你的感受,；讓孩子關(guān)注與解決問(wèn)題,。矯正錯(cuò)誤三步驟：承認(rèn)、和好,、解決,。要確保把愛的訊息傳遞給孩子。最惹人討厭的孩子,，往往是最需要愛的孩子,。
懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久的解決問(wèn)題,，只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。父母應(yīng)該審視一下自己的錯(cuò)誤目的,，努力將其變成更有激勵(lì)性的態(tài)度和行為,。
自然后果vs邏輯后果。當(dāng)心邏輯后果,，確保我們要采取的方法是邏輯后果而非懲罰,。邏輯后果必須：與行為相關(guān)、尊重,、合理,、預(yù)先告知。
懲罰造成憤恨,、報(bào)復(fù),、反叛、退縮,。當(dāng)一個(gè)邏輯后果能將孩子的行為轉(zhuǎn)向一個(gè)有用的/有貢獻(xiàn)的行為時(shí),，就是有效的。孩子們?cè)诟杏X更好時(shí)才會(huì)做得更好,。邏輯后果與行為的錯(cuò)誤目的,。
使用邏輯后果的另一個(gè)重要指導(dǎo)原則是，要考慮到行為的錯(cuò)誤目的.,。在發(fā)生沖突的時(shí)候,，邏輯后果可能有效，但只在孩子的目的是尋求過(guò)度關(guān)注時(shí)才有效,。當(dāng)孩子的目的是尋求權(quán)力或是報(bào)復(fù)時(shí),，邏輯后果在冷靜期之后或贏得孩子的合作之后的解決問(wèn)題階段，才是有效的,。邏輯后果不能運(yùn)用于權(quán)力之爭(zhēng),，除非極其小心,，因?yàn)樗３S為懲罰性的報(bào)復(fù)行為。
由于這個(gè)原因,，使用自然后果總能有所收獲,，但邏輯后果則很可能事與愿違。例如,，假設(shè)一個(gè)孩子不做課堂作業(yè),。老師可以對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)：“你需要在下課前完成作業(yè)，要么就在課間體息時(shí)去作業(yè)臺(tái)寫作業(yè),。（注意,，給出一個(gè)選擇作為邏輯后果的一部分，是如何體現(xiàn)對(duì)孩子的尊重的,。）如果孩子的目的是尋求過(guò)度關(guān)注,，這個(gè)孩子很可能朝你笑笑，并且開始做作業(yè),。
另一方面,，如果孩子的目的是尋求權(quán)力，這個(gè)孩子則可能拒絕做作業(yè),，以證明“你制服不了我“,，除非你通過(guò)事先與這個(gè)孩子討論這種行為并且問(wèn)過(guò)了她的選擇，而贏得了孩子的合作,。如果孩子的目的是報(bào)復(fù)，這個(gè)孩子可能會(huì)以拒絕寫作業(yè)來(lái)傷害你的感情,，直到她自己受到傷害的感覺得到處理,。如果孩子的目的是自暴自棄，她需要的是訓(xùn)練,，而不是邏輯后果,。
換句話說(shuō)就是，要有效地使用邏輯后果,，就要理解孩子的行為以及長(zhǎng)期效果,。記住，不論孩子的錯(cuò)誤目的是什么,，邏輯后果都有可能完全不適合,。或許是要求孩子做的作業(yè)毫無(wú)意義,?；蛟S是老師沒有讓孩子參與制定作業(yè)計(jì)劃，并且沒有讓孩子感到自己與這個(gè)作業(yè)有任何關(guān)系,。沒有什么事能比讓學(xué)生參與問(wèn)題的解決更能引起他們的興趣,、贏得他們的合作的了。
邏輯如果只是一個(gè)工具，而且常常不是適合當(dāng)時(shí)情形的最佳工具,。讓孩子事先參與,。關(guān)注于解決問(wèn)題。
正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇二
一本好書能啟迪人的智慧,，滌蕩人的靈魂,。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里,，讀了簡(jiǎn)尼爾森的著名作品《正面管教》一書,，深深被作者的教育思想所折服。之前,，在我的思想里,，正面管教就是賞識(shí)教育，同時(shí),，我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì),。
讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,，對(duì)于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱,，需要正面管教。對(duì)于孩子的教育,，更多地是有效地與孩子溝通,，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，對(duì)于孩子的教育才是最有效的,。
在實(shí)施正面管教方法的過(guò)程中,，我們需要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，了解孩子的心理特征,，明白孩子的不良行為背后的意義,，才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去。在面對(duì)孩子的某些問(wèn)題,，我們需要一個(gè)冷靜期,，使自己冷靜下來(lái)，尋找更好的解決方法,。當(dāng)我們理智的看待問(wèn)題,，而不是問(wèn)題的結(jié)果，就不會(huì)那么生氣,，孩子是一個(gè)社會(huì)人,，是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中,，我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和陪伴的作用,，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò),，但這是一種成長(zhǎng)的方法，我們要給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),，讓孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng),。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn),，那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的?，F(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會(huì)從這兩個(gè)極端考慮孩子的教育問(wèn)題。認(rèn)為懲罰有效的人,，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法,。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人，往往演變成了對(duì)孩子的驕縱,。對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,，我們應(yīng)該找到問(wèn)題的根源，針對(duì)問(wèn)題采取有效的方法進(jìn)行化解,、溝通,，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水,。沒有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存,?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?lì)，但作者所說(shuō)的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng),。作者所說(shuō)的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會(huì),，是對(duì)孩子的尊重。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái),。
孩子需要正面管教,，正面管教的方法,，讓我們的教育成為孩子們樂(lè)于接受的教育,。今后，對(duì)于一些活潑好動(dòng)的孩子們,，我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的方法——正面管教孩子,，讓我們的孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng),。
正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇三
這本書早就出現(xiàn)在朋友圈中,，終于在這個(gè)暑假翻開拜讀。這是本非常實(shí)用的書,，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為,、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,，能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法,。
“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子,，要么變得極其叛逆,，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生,，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì),，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé),。驕縱的道理也一樣,。”
在這點(diǎn)上作為老師的我深有體會(huì),，當(dāng)我出差在外時(shí),，心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐，但每次回來(lái)總會(huì)有告狀者,?？戳诉@本書才知道，平時(shí)在管理學(xué)生時(shí)大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì),，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的,，正確的行為不可能長(zhǎng)久。慶幸這本書給了我一些啟發(fā),。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則,。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果,。在平時(shí)教育中,，讓學(xué)生們自己討論解決問(wèn)題也開展過(guò)，而現(xiàn)在才明白這討論解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子,，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感,。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感，當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺,，就會(huì)喜歡一個(gè)集體,。
我想以后的班會(huì)一定會(huì)精彩紛呈，只要學(xué)生有了問(wèn)題,，我就可以建議：“你愿意把你的問(wèn)題放到班會(huì)的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問(wèn)題,，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風(fēng)暴中會(huì)產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法,。最終,，許多管教問(wèn)題就被消除了,。
在讓學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中，他們就會(huì)明白尊重,，愛護(hù)會(huì)怎樣,，打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣,。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康,、和諧、自律的班級(jí)氛圍,。
把書中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事,，要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書,，需要每日三省吾身,，改變從小事，一言一行開始,，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法,。
