人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

魏書(shū)生教學(xué)管理理論篇一

小學(xué)生大多具有好奇,、爭(zhēng)勝的特點(diǎn)，日常行為有多重表現(xiàn),，一方面是愛(ài)說(shuō),、愛(ài)鬧的，自控能力差,，這給班級(jí)管理帶來(lái)一定的難度：另一方面是好勝心強(qiáng),，喜歡跟別人爭(zhēng)高低，想當(dāng)?shù)谝?，這也是管好班級(jí)的有利因素,。因此,，我就將其日常表現(xiàn)納入量化管理，還特制了“誰(shuí)最行”和“哪組最棒”兩表分別張貼在墻上,，進(jìn)行個(gè)人比賽和小組比賽,。這樣不僅提高管理效力，而且使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,，提高素質(zhì),。具體做法如下：

1、分項(xiàng)定分,。就是把同學(xué)們的日常行為表現(xiàn)分為學(xué)習(xí),、紀(jì)律、衛(wèi)生,、文明等若干項(xiàng),，對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容提出具體要求，給定分值,。

2,、職責(zé)明確。全班分若干學(xué)習(xí)小組,，設(shè)立兩名值周班長(zhǎng),，輪流值周。各小組長(zhǎng)考評(píng)本組成員（包括班長(zhǎng)在內(nèi)）,，值班長(zhǎng)考評(píng)各小組長(zhǎng),。這種帶有監(jiān)督特征的分層管理，能促進(jìn)班級(jí)建設(shè)良好循環(huán),，達(dá)到全面管理每一位學(xué)生之目的,。

3、定期通報(bào),。每周班會(huì),，班長(zhǎng)通報(bào)各小組總得分及排名情況；通報(bào)本周個(gè)人得分最高的前十名學(xué)生,，在班上加以表?yè)P(yáng),。

班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心,，班主任的得力助手,。調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用,，是樹(shù)立良好班級(jí)的關(guān)鍵,。在班級(jí)管理中，我建立新型的干部選任考評(píng)機(jī)制,，面向全體學(xué)生,，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗,，讓每一位同學(xué)都有參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一位同學(xué)積極參與班級(jí)的建設(shè)和管理,。具體做法：

1,、民主推舉，競(jìng)爭(zhēng)上崗,。在學(xué)生相互了解的基礎(chǔ)上,，采用民主推舉方式,，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人,，亦可毛遂自薦。然后由提名者和自薦者做競(jìng)職演說(shuō),，闡明自己對(duì)擔(dān)任班干部的態(tài)度,、適合擔(dān)任的角色，以及干好本項(xiàng)工作的計(jì)劃,、措施,、等。最后投票表決,，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。學(xué)生對(duì)這種民主推舉,、競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式心悅誠(chéng)服,。這樣選任的班干部，對(duì)班級(jí)工作的順利展開(kāi)十分有利,。

2,、定期考評(píng)，吐故納新,。對(duì)當(dāng)選的班干部一月民主考評(píng)一次,。

考評(píng)內(nèi)容：

（1）工作態(tài)度是否認(rèn)真、積極,、負(fù)責(zé),。

（2）工作任務(wù)完成情況。

（3）自身素質(zhì)修養(yǎng),。

考評(píng)后,，對(duì)落選的同學(xué)認(rèn)真作好思想工作，注意調(diào)動(dòng)其的積極性,，鼓勵(lì)再次當(dāng)選,。這一管理機(jī)制的建立，就達(dá)到人人參與,，人人受鍛煉,，使學(xué)生的組織管理能力和水平的到普遍提高,。

素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是激勵(lì)教育的重要內(nèi)容,。實(shí)踐證明,，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火,，鼓足他們放飛希望的勇氣,。我的具體做法是：

1、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng),，實(shí)行全方位鼓勵(lì),。每學(xué)期設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)不同層次,、不同學(xué)生給以全面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀,，樹(shù)立榜樣,，找出差距，不斷改進(jìn),。

2,、定期評(píng)獎(jiǎng)，采取不同形式給以鼓勵(lì),。例如：表?yè)P(yáng)信,；獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品；在黑板報(bào)上給以表彰等,。

除此以外,，我還會(huì)經(jīng)常與科任教師互相溝通，了解同學(xué)們?cè)诟骺频谋憩F(xiàn)和情況,，遇到問(wèn)題的話,，就一起商量，力求找出最好的解決方法,，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,，健康成長(zhǎng)。

魏書(shū)生教學(xué)管理理論篇二

擔(dān)任班主任工作至今已有四年,，深感其中的甜酸苦辣,。我一直在思考如何做好班主任工作，同時(shí)也在實(shí)踐中不斷提高自己的班級(jí)管理水平,，期望自己能成為一位智慧愛(ài)心型的班主任,。下面我就從四年的管理當(dāng)中談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

技校班主任在學(xué)校管理的工作中是一個(gè)極其重要的角色：與學(xué)生接觸最多的是班主任,、對(duì)學(xué)生全方位進(jìn)行了解的是班主任,、處理班級(jí)事務(wù)最多的是班主任,。而一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量、管理質(zhì)量的好壞,，完全由學(xué)生的素質(zhì)來(lái)體現(xiàn),。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,，其教育對(duì)象是一群有思想,、有感情、有各種興趣愛(ài)好的生命群體,。有時(shí),，一句通俗實(shí)在的話，可能會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一生追求的目標(biāo)：一番人情入理的個(gè)別交談,，或許能攻克一個(gè)多年不化的"頑石",；一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，往往會(huì)讓某個(gè)學(xué)生倍受感動(dòng),，從而"浪子回頭"等等,，以上種種，都要求班主任要有創(chuàng)建學(xué)生良好,、健康心理環(huán)境的思想和能力,。班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，它沒(méi)有固定的模式和特定的方法,，是一個(gè)不斷思考不斷創(chuàng)新的工作,。這就是要求班主任除了具有內(nèi)在素質(zhì)和外在形象魅力外，還要掌握一定

的謀略和應(yīng)對(duì)技巧,。學(xué)會(huì)用智慧、謀略洞察學(xué)生心理,，去管理學(xué)生,，才能較容易地獲悉班級(jí)情況，及時(shí)扭轉(zhuǎn)和改善班級(jí)不良作風(fēng),，從而使這個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)生活中更好地積聚實(shí)力的發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)他們的潛能,。

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，好大一部分學(xué)生的目的性不是很強(qiáng),，沒(méi)有目標(biāo)沒(méi)有方向根本不知道自己現(xiàn)在要做什么,，以后要做什么更是惘然，再加上正是青春期違紀(jì)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,。對(duì)于這些學(xué)生,，班主任一定要讓他知道學(xué)生應(yīng)該怎么做，需要做什么,，讓他知道老師是在關(guān)心重視他,，然后給他們樹(shù)立信心確定目標(biāo),。對(duì)于頑劣的學(xué)生要采用多種方法結(jié)合的教育方式，正面教育要讓他知道什么是有意義的人生,，人應(yīng)該怎么去生活去拼博,，怎么作一個(gè)對(duì)社會(huì)會(huì)有用的人，什么是敬人者,，人敬之,，做事先做人等道理，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要采取懲罰的措施,，但即使犯了較嚴(yán)重的錯(cuò)誤也不要完全的否定學(xué)生,，要給他改正的機(jī)會(huì)，并且多以提問(wèn)的形式讓自己罰自己,，會(huì)啟到一定的效果,。在與學(xué)生的交往的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)班主任必須有又敬又怕的感覺(jué),。光讓學(xué)生有對(duì)老師的尊敬是不夠的,，要讓那些不自覺(jué)，自控力不強(qiáng)的學(xué)生在心理上有一份擔(dān)憂和顧慮,，用對(duì)老師的怕來(lái)約束他自己的行為,，要不然在很多時(shí)候都會(huì)明知顧犯的，尤其是沒(méi)有老師監(jiān)督的情況下更會(huì)做一些違規(guī)的事,。所以在交往中對(duì)某些學(xué)生的關(guān)心,，愛(ài)心一定要有一個(gè)度要把握好的，讓學(xué)生有時(shí)覺(jué)得好象老師對(duì)他很好,，又好象不是,。做到這一點(diǎn)班主任就要想一些方法和計(jì)謀。這對(duì)管理好一個(gè)班集體有很好的效果,。

關(guān)心,、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生是我們班主任的職責(zé)。這種愛(ài)心,，體現(xiàn)在我們每一個(gè)細(xì)小的行為中,。每天一進(jìn)教室，只要一看到哪個(gè)學(xué)生沒(méi)來(lái)上學(xué),，我會(huì)立即打電話與其家長(zhǎng)聯(lián)系,。寬容地面對(duì)學(xué)生問(wèn)題，在班級(jí)管理時(shí)盡心盡責(zé),。班級(jí)的學(xué)生大致可分為核心層,，疏遠(yuǎn)層與親密層：核心層與親密層的學(xué)生，一般與班主任關(guān)系較為和諧,，不構(gòu)成班主任頭痛的條件,。而疏遠(yuǎn)層呢,，不是一些后進(jìn)生便是些問(wèn)題生，這些均有可能與班主任發(fā)生矛盾,。在管理班級(jí)時(shí),，我一般不在公開(kāi)場(chǎng)合與這樣的學(xué)生發(fā)生正面沖突，避其鋒芒,，于班主任自己利在不損威望,；于學(xué)生而言，也無(wú)損于自尊心,。但有些時(shí)候有些沖突在所難免,，此時(shí)，作為班主任 ,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)便顯得猶為重要,。這時(shí)便要注重"躬自厚而薄責(zé)于人"。有一次,，因?yàn)閷W(xué)生考試問(wèn)題,，我在班上批評(píng)了一個(gè)作弊的男生，這男生在班上頂撞我,，我大為惱火,，在班上毫不留情地諷刺了他一番。為此,，我們結(jié)下了梁子,，互不理睬。那幾天我的情緒極度低落,，一直對(duì)他的不尊重而耿耿于懷,。后來(lái)，我便采取了一種做法,，便是在一張紙上羅列這位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，然后再羅列缺點(diǎn)。結(jié)果,，我發(fā)現(xiàn)這比例是十比三，我沒(méi)有理由因?yàn)樗牟欢露⑺膬?yōu)點(diǎn),，也沒(méi)有理由不原諒他,。過(guò)后，我找他談,，告訴他我的想法,，也找了他談話，師生間終于化解了矛盾,。

要做好學(xué)生各方面工作,、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的,，而應(yīng)形成以班干部為中心的學(xué)生骨干力量。班干部的確定非常關(guān)鍵因?yàn)榘喔刹渴且粋€(gè)班的核心力量,，他們可以影響到班集體管理的難度和整體效果,，所以對(duì)班干部的要求是：他們自身必須自己約束能力一定要強(qiáng)，也就是自己一定要能管得住自己,，對(duì)自己一定要嚴(yán)格要求,，在學(xué)生當(dāng)中要有威信是老師和學(xué)生敬佩信賴的人。所以班干部的選擇一定要慎重：首先,，選拔是基礎(chǔ),，班主任可以通過(guò)委任、競(jìng)選自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出,，愿為同學(xué)服務(wù),，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班主任不僅要選拔好班干,，更應(yīng)對(duì)其進(jìn)行教育和培養(yǎng),，教育他們真正成為班級(jí)的帶頭人，要他們以身作則,，樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感,，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系,，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系,，同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們,，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵,；其次，培養(yǎng)是使用的前提,，不能光使用不培養(yǎng),，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育,，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后,，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳,，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子,，對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出，對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì),，對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,，對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并定期召開(kāi)班會(huì)，檢查工作落實(shí)情況,，總結(jié)得失,，并加以改進(jìn)，同時(shí),，對(duì)表現(xiàn)突出,，工作、組織能力超群的干部,，要積極向?qū)W生會(huì),、校團(tuán)總支推薦，讓他們發(fā)展自己的才能,，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用,。

總之，管理好一個(gè)學(xué)生一個(gè)班集體是一個(gè)不斷思考的過(guò)程,，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒,，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化,，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

魏書(shū)生教學(xué)管理理論篇三

這天我們共同欣賞了著名教育改革家魏書(shū)生教師的專(zhuān)題講座,，題目是《如何當(dāng)好班主任》,，這是班主任不可不聽(tīng)的講座，他告訴我們當(dāng)好班主任的奧妙,，聽(tīng)魏書(shū)生的報(bào)告,、讀魏書(shū)生的文章，如同聆聽(tīng)一位智者的心靈獨(dú)白,，舉手投足,、字里行間無(wú)不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，如品香茗,、如嚼菜根,。具體心得體會(huì)如下:

首先，魏書(shū)生教育思想的總體框架是：

一個(gè)核心――育人,，以及由此生成的素質(zhì)觀,、人才觀、質(zhì)量觀,、教育觀,、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀,。

二個(gè)原則――民主與科學(xué)，以及由此而折射出的教育、教學(xué)和管理的規(guī)律,。

三個(gè)統(tǒng)一――社會(huì)本位與以人為本的統(tǒng)一,，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的統(tǒng)一，主體思想與發(fā)展思想的統(tǒng)一,，以及由此整合而反映時(shí)代精神,、強(qiáng)調(diào)以人為本、促進(jìn)主體發(fā)展,、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的現(xiàn)代教育思想,。

四個(gè)關(guān)系――人和社會(huì)的關(guān)系，人和工作的關(guān)系,，人和他人的關(guān)系,，人和自己的關(guān)系，以及由此擴(kuò)展開(kāi)來(lái)的富于哲理的思考,。無(wú)論任何人,，要改變客觀世界，都首先要從主觀上改變自己,、超越自己,，方能到達(dá)“天人合一”的境界。

五個(gè)支柱――以培養(yǎng)自學(xué)潛力為宗旨的學(xué)科教學(xué)論,，以培養(yǎng)自己教育潛力為宗旨的班級(jí)工作論,，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨的學(xué)習(xí)方法論，以養(yǎng),、教結(jié)合為宗旨的家庭教育論,，以規(guī)則與威信相結(jié)合為宗旨的學(xué)校管理論，以及由此派生的一系列相關(guān)的豐富多彩的獨(dú)到理論和具體方法,。

其次,，對(duì)魏書(shū)生的語(yǔ)言的評(píng)價(jià):魏書(shū)生教師是位極具人格魅力的人，他有一句話是這樣說(shuō)的：你看別人都是天使,，你就生活在天堂中,；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中,。他從來(lái)都是站著演講的,，不管演講時(shí)間是半天還是一天；他的面容一向是平和親切的,，就像在跟你應(yīng)對(duì)面談心,；他從不講多么高深的大道理，也不用什么華麗的詞語(yǔ),，只是談一些身邊的與生活,、工作,、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情，幽默搞笑,，有時(shí)還帶著一點(diǎn)點(diǎn)自私的念頭,，卻很有一番見(jiàn)地，讓人有聽(tīng)君一席話,，勝讀十年書(shū)之感,。于是，你迫切地想了解他,，接近他,，為他身上的那種難以言說(shuō)的魅力所吸引。沒(méi)有豪言壯語(yǔ),，沒(méi)有空洞說(shuō)教,，從容中蘊(yùn)含巨大的凝聚力與感染力，拉近了人與人之間的距離,，把普通人的人生觀,、價(jià)值觀與時(shí)代的脈搏緊密聯(lián)系起來(lái)，是心與心的交流,，也是一首愛(ài)國(guó)敬業(yè)的頌歌,。魏書(shū)生是個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。

第三,，魏書(shū)生對(duì)教師職業(yè)的迷戀,，源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良,、完美的職業(yè),。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機(jī)會(huì),、經(jīng)過(guò)多次申請(qǐng),，最終成為一名教師、一名終身教師,，以至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時(shí)都不曾離開(kāi)三尺講臺(tái),。教育的夢(mèng)想主義，體此刻教育教學(xué)中,，是那些閃爍人性光輝的舉措：對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,，唱歌、寫(xiě)說(shuō)明書(shū),、做好事,、寫(xiě)心理病歷，堅(jiān)持每一天做100次仰臥起座,、俯臥撐,，“一分鐘競(jìng)賽”,、“學(xué)會(huì)使用‘邊角余料’”等等行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)教育,、對(duì)教學(xué),、對(duì)學(xué)生，魏書(shū)生有著真真實(shí)實(shí)的情感,。

第四，魏書(shū)生對(duì)學(xué)生愛(ài)的教育,，自愛(ài)愛(ài)人的魏書(shū)生,，魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人,，愛(ài)他人,，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生,，尤其是愛(ài)那些差生,。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每一天課聽(tīng)不懂,，還要硬著頭皮聽(tīng),，不懂裝懂，裝模作樣,，天天如此,，日日如此，年年如此,，這需要多大的毅力呀,，所以給他們一些關(guān)愛(ài)，幫忙他們提高也應(yīng)是教師義不容辭的職責(zé),。魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是透過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自己教育,、自己管理,、自己約束潛力。

第五,，魏書(shū)生的語(yǔ)文教學(xué)方法,。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)本身，魏書(shū)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),，采取了出奇制勝的策略,。一般常人教語(yǔ)文或研究語(yǔ)文教學(xué)往往從“同處”著眼，從如何趨同方面著手,，未教或未研究之前,，總習(xí)慣于先定下一個(gè)方針,、一個(gè)框來(lái)，然后按力索驥,，依樣畫(huà)葫蘆,。這樣的教學(xué)與研究，一般不會(huì)產(chǎn)生多大的“轟動(dòng)效應(yīng)”,。魏書(shū)生不一樣,。他和常人一下子拉開(kāi)了較大的距離。他常常讓別人對(duì)他產(chǎn)生一種撲朔迷離,、時(shí)隱時(shí)顯之感,。他的教學(xué)總是從“異”處著眼，從“立異”上著手,。比如以下策略和做法：

（1）一般人都是一課一課地教,，而魏書(shū)生是“一學(xué)期的教材”“僅有30多節(jié)課就講完了”。

（2）一般人都是對(duì)學(xué)生的作業(yè)精批細(xì)改,，至多只可是是研究如何改法,，比如是少作多改還是多作少改等，從來(lái)就沒(méi)有想到“不改”,。而魏書(shū)生則是“1979年以來(lái),，我沒(méi)批改過(guò)一本作業(yè)，沒(méi)批改過(guò)一本作文”,。

（3）一般人都是注重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考評(píng)與測(cè)試的,。依常理，測(cè)試是十分必要的,；不單是應(yīng)試,，即使是抓素質(zhì)，也無(wú)法離開(kāi)或摒棄考試,?！翱伎伎迹處煹姆▽殹币殉晒餐J(rèn)識(shí),。而魏書(shū)生居然“反其道而行之”,，他說(shuō)：“除統(tǒng)考外，我沒(méi)有搞過(guò)測(cè)驗(yàn),、考試,。”

（4）一般人都是遵循課程標(biāo)準(zhǔn),，十分注重課時(shí)的,，教師不上課堂，怎樣說(shuō)都不對(duì),，這是普遍認(rèn)識(shí),。而魏書(shū)生居然不管這一套,，他徹底地放手讓學(xué)生自己去學(xué)了。他說(shuō)過(guò)：“十年來(lái),，每年還是要有四個(gè)月以上時(shí)間外出開(kāi)會(huì),。”除節(jié)假日不算,，這四個(gè)月多少還要占去較多的課堂教學(xué)時(shí)間,。對(duì)于一般教師來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直不可思議,。

（5）一般人教課都是遵循“循序漸進(jìn)”的原則,，引導(dǎo)學(xué)生逐步由淺入深，由易到難,。而魏書(shū)生也是一反常理，讓學(xué)生“自學(xué)整冊(cè)教材”,。效果是怎樣的呢?居然是新學(xué)期一開(kāi)學(xué)就能夠安排學(xué)生進(jìn)行“期末考試”,。照常規(guī)來(lái)看，這實(shí)在讓人感到太越軌了,。

魏書(shū)生就是這樣,，他有哲學(xué)家的頭腦，改革家的膽量,，科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn),；有儒家的禮讓?zhuān)嗅尲业男貞眩兰业某?；有社?huì)活動(dòng)家的閱歷,，演講家的口才……這一切，成就了他作為一代教育家獨(dú)有的魅力和風(fēng)范,，以一顆平常心歡樂(lè)地生活,、工作、學(xué)習(xí)著,。

魏書(shū)生教學(xué)管理理論篇四

最近幾個(gè)月來(lái),，我如饑似渴地利用業(yè)余時(shí)間搜看了《魏書(shū)生教育思想》一系列報(bào)告視頻，感想頗深,，略述拙見(jiàn),。

給我印象最深的就是魏書(shū)生講的關(guān)于教學(xué)上的“兩大點(diǎn)”

“一小點(diǎn)”?！皟纱簏c(diǎn)”即一靠民主,，二靠科學(xué)?！耙恍↑c(diǎn)”就是“一松二靜三勻四樂(lè)”,，就是說(shuō)：“身體松心靈靜呼吸勻情緒樂(lè)”,。簡(jiǎn)單的一句話讓我明白了人凡事要想的開(kāi)、想的透,，要樂(lè)觀進(jìn)取,，不管有多大的事都要保持“心靈靜”“情緒樂(lè)”。要時(shí)時(shí)保持一個(gè)平和的心態(tài),，這樣就可以讓我們?cè)谝粋€(gè)輕松愉快的環(huán)境中生活,、學(xué)習(xí)。

教育家魏書(shū)生談到教學(xué)管理時(shí),，特別強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：其一是在處理班級(jí)的事情方面,，要做到“事事有人做人人有事做”，給班里的每個(gè)同學(xué)都分個(gè)職務(wù),，以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力,，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。這樣他們就會(huì)認(rèn)為老師很器重他們,，把分配的任務(wù)盡可能做到極致,。“人盡其責(zé),，人盡其才”的思想在這里得到了充分體現(xiàn),。其二是要發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性。要想改變一個(gè)人,，就要發(fā)現(xiàn)他存在的問(wèn)題的多種因素,。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)他們的優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)他們,，調(diào)動(dòng)他們的積極性,。班里的一些重大事情一定要采取民主的方式去解決。凡是“一般學(xué)生能干的事,，班干部不要去干,，”“凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干”,，“凡是班長(zhǎng)能干的事,，班主任不要干”?？傊?，凡事要靠方法，這樣,，班主任干起工作來(lái)就很輕松了,。他強(qiáng)調(diào)必須注重管理，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自己約束,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自己管理的必要性,，在客觀效果上,，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸情緒，提高了管理實(shí)效,。比如,，在學(xué)生中建立起了自檢、互檢,、班干部檢查,、班集體檢查等制度，考試時(shí)由學(xué)生分工出題互考,、補(bǔ)考等,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。另外,，教育家魏書(shū)生還非常注意鍛煉身體,，他每天都帶領(lǐng)學(xué)生長(zhǎng)跑3公里的路程，無(wú)論是刮風(fēng)還是下雪,，從不間斷?？茖W(xué)的管理方法,，加上持之以恒的信念，使魏老師的成功成為必然,。

魏老師在作報(bào)告時(shí),，幾十歲的人一站就是半天，而且一直是“金雞獨(dú)立”的姿勢(shì),，用他自己的話說(shuō),，“能一個(gè)人干的事不要讓兩個(gè)人去干，能一只腳站著,，就不要讓兩只腳都受累”,。

魏老師的睿智與幽默，精辟的見(jiàn)解與淵博的學(xué)識(shí),，從容不迫的敘述與抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),，感染并折服了我。讓我領(lǐng)悟到教育教學(xué)的真諦和人生中的某些哲理,。魏老師用四個(gè)小時(shí)述說(shuō)快樂(lè)人生,，笑聲掌聲不斷！從他的報(bào)告中，我認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的還很多,。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)和執(zhí)著,。他把從事教育工作看作是對(duì)黨、對(duì)人民的回報(bào),，把工作看成是品嘗人生的歡樂(lè),，樹(shù)立視事業(yè)如生命、愛(ài)在其中,、以苦為樂(lè),、為之獻(xiàn)身的信念。學(xué)習(xí)他埋頭苦干,、精益求精的工作態(tài)度和艱苦奮斗,、樂(lè)觀向上的生活作風(fēng)。他對(duì)待教書(shū)育人工作真心實(shí)意,、踏踏實(shí)實(shí),，達(dá)到舍身忘我的境界。不管在做人還是在做事上都能守住一顆平常心,，盡到生存的責(zé)任,，享受生存的快樂(lè)！他把平凡的崗位看成一個(gè)宏大的世界,。他說(shuō)：“人盡其才固然可喜,，大材小用何嘗不是一件幸事呢?”

我要學(xué)習(xí)他健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂(lè)觀的精神,；善于適應(yīng)環(huán)境,、利用環(huán)境和改造環(huán)境；多看前面,，少看身邊,；多看有利，少看不利,；多看自己的長(zhǎng)處,，少望自己無(wú)法改變的弱點(diǎn)。千方百計(jì)地解放自己,、珍愛(ài)自己,、超越自己，珍愛(ài)自己的每一段,，珍愛(ài)自己的每一處,，珍愛(ài)自己的長(zhǎng)處和特點(diǎn)。真正樹(shù)立笑對(duì)人生的境遇觀,，以積極向上的態(tài)度投入到教育工作中去,。

魏老師的教育理念和管理思想，他腳踏實(shí)地的精神，他的教育工作熱情,，和他在任何境遇下都不計(jì)較個(gè)人得失的樂(lè)觀精神,，深深地感染著我,。

魏書(shū)生教學(xué)管理理論篇五

20xx年3月8日,，有幸聽(tīng)取了魏書(shū)生研究理事會(huì)王瑞富秘書(shū)長(zhǎng)和楊一仁會(huì)長(zhǎng)關(guān)于魏書(shū)生思想教育培訓(xùn)報(bào)告,，通過(guò)這次報(bào)告，我們對(duì)魏書(shū)生教育思想有了深入地了解,，對(duì)全面素質(zhì)教育也有了更全面的認(rèn)識(shí),。

關(guān)于教育，孔子曾說(shuō)：“少年若天性,，習(xí)慣如自然,。”葉圣陶說(shuō)：“往簡(jiǎn)單的方面說(shuō)教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣,?！甭蹇苏f(shuō)：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！边@些中外教育名家的話無(wú)不體現(xiàn)了一種教育思想,，那就是養(yǎng)成教育。而魏書(shū)生的教育思想與他們不謀而合,，那就是培養(yǎng)學(xué)生自己教育,、自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活習(xí)慣和道德情操,。葉圣陶老先生說(shuō)“教是為了不教”，因此,，身為老師，最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力,，當(dāng)自己學(xué)習(xí)形成習(xí)慣，自然就達(dá)到了不用教的目的,。

王會(huì)長(zhǎng)說(shuō)“學(xué)前抓啟蒙,，小學(xué)抓養(yǎng)成，初中抓規(guī)范,，中學(xué)抓內(nèi)涵”,，素質(zhì)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不是“一口吃成胖子”,。因此從幼兒園,、小學(xué)、初中到高中，我們都必須加強(qiáng)素質(zhì)教育,，而跨度如此之大的全面素質(zhì)教育,，就需要從上而下的一個(gè)帶動(dòng)實(shí)施過(guò)程，持之以恒,，形成習(xí)慣,，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身的教育特色，而不是在實(shí)施過(guò)程中最終流于形式,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)“把在學(xué)校中老師教的東西都忘記了,，剩下的就是教育”，人們對(duì)于知識(shí)的記憶總有一個(gè)遺忘的過(guò)程,，當(dāng)走出校園,，誰(shuí)又能記得當(dāng)初所學(xué)過(guò)的那些考試必考的知識(shí)點(diǎn)，最終遺留下來(lái)的不過(guò)是所學(xué)習(xí)的處理問(wèn)題的方法,，解決問(wèn)題的能力,。教師授人以漁，學(xué)生受益終生,。

人多的地方就會(huì)有比較,，有比較就有了優(yōu)良中可差，絕大多數(shù)老師都喜歡讓自己省心,，可以給自己帶來(lái)榮譽(yù)感和自豪感的“優(yōu)生”,，“差生”就成了一些老師的“眼中釘，肉中刺”,，恨不得他們都回家,，來(lái)提高自己教學(xué)成績(jī)。然而“差生”僅僅只是不善于學(xué)習(xí),，或者說(shuō)沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而已,，他們也有自己的長(zhǎng)處，他們渴望被老師關(guān)注,，渴望被理解,，渴望自己在老師眼中與眾不同，只不過(guò)他們沒(méi)有找到方法而已,。魏老師關(guān)于差生轉(zhuǎn)化的方法,，值得我們?nèi)ヂw會(huì)，深入研究,。嘗試著讓“差生”改變,，形成良好習(xí)慣，每一點(diǎn)進(jìn)步,，我們都給予及時(shí)的鼓勵(lì),，讓他們“心靈不再流浪,，靈魂不再孤獨(dú)”。

素質(zhì)教育,，小習(xí)慣成就大未來(lái),。立德樹(shù)仁，實(shí)施養(yǎng)成教育,，成就學(xué)生更遠(yuǎn)大的未來(lái),。

魏書(shū)生教學(xué)管理理論篇六

小朋友們玩了一段時(shí)間的竹梯，漸漸地不感興趣了,，有時(shí)我主動(dòng)邀請(qǐng)一些小朋友來(lái)玩,，有些小朋友開(kāi)始不情愿地說(shuō)：“老師，我們?cè)缇蜁?huì)玩了,！”“我們不想玩了,，沒(méi)勁！”看著小朋友們興致不高,，對(duì)此情況,，如何讓小朋友繼續(xù)喜歡玩竹梯這一民間材料呢？單一的玩,，小朋友已經(jīng)不感興趣了,，那添加一些輔助材料來(lái)吸引孩子，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),，來(lái)推進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展,。

今天，當(dāng)小朋友看見(jiàn)戶外場(chǎng)地上的竹梯這一民間體育材料,，以及旁邊放著的平衡木和墊子時(shí),，有些小朋友好奇地問(wèn)：“老師，那個(gè)墊子和平衡木放在那兒什么用呀,？”于是,，我說(shuō)：“它們和竹梯一起玩呀！”小朋友聽(tīng)見(jiàn)了紛紛說(shuō)到：“怎么玩呀,？老師,！”“我想玩！”我請(qǐng)小朋友想一想,，小朋友想了一下說(shuō)到：“老師，是不是先爬,，然后“過(guò)小橋”,，還有爬竹梯？”……,，我肯定了小朋友的想法后,，把墊子鋪在地上,，平衡木放在墊子的兩邊，竹梯橫放在平衡木上,，小朋友們好奇地看著,，當(dāng)小朋友聽(tīng)見(jiàn)是游戲“觸電網(wǎng)”時(shí)，開(kāi)心地玩了起來(lái),，玩了一會(huì)兒,，一些動(dòng)作能力較差的小朋友繼續(xù)玩“觸電網(wǎng)”的游戲，一些能力較強(qiáng)的小朋友把旁邊的竹梯放在地上,，并拿著高蹺踩著走過(guò)竹梯中間部分,，有的先機(jī)械地一腳踩過(guò)去，慢慢地雙腳踩著交替走過(guò)去,！當(dāng)成功后小朋友可開(kāi)心了,。

教師要做一個(gè)敏銳的觀察者，要注意觀察幼兒自發(fā)形成的各種玩法,。它最能體現(xiàn)幼兒思維的靈活性,、變通性和創(chuàng)造性，教師要敏銳地意識(shí)到這一點(diǎn),，仔細(xì)觀察,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幼兒鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo),。

首先,，教師要及時(shí)肯定，鼓勵(lì)幼兒探索多種玩法,。如在“玩竹梯”時(shí)：小朋友說(shuō)出是不是先爬,，然后“過(guò)小橋”，還有爬竹梯,？等等,，我給予了及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，展示并說(shuō)出游戲后,，引導(dǎo)小朋友玩,。

其次，對(duì)不同的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)：對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒,，可以讓他們大膽的玩,；對(duì)于能力弱、活動(dòng)中不太主動(dòng)的幼兒,，我又適時(shí)地提出一些啟發(fā)性建議,，帶著孩子一起玩，逐步幫助他們獲取成功經(jīng)驗(yàn),。在活動(dòng)過(guò)程中,，增加了幼兒的自信心,，讓幼兒在體育鍛煉中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

魏書(shū)生教學(xué)管理理論篇七

我們不少教師在課堂上總會(huì)重復(fù)一些語(yǔ)言,，久而久之,，它會(huì)作為一種課堂慣用語(yǔ)存在。稍不注意,，這些課堂慣用語(yǔ)就會(huì)給我們引發(fā)麻煩,。比如：一位教師講課時(shí)有一句口頭禪：“我想大家都知道……”有一次，后排角落里的一名學(xué)生因?yàn)闆](méi)興趣聽(tīng)課,，又怕被老師責(zé)備,，正在悄悄數(shù)老師說(shuō)的“我想大家都知道”時(shí)，這位老師又說(shuō)了一句“最近,，我想大家都知道……”這時(shí),，這個(gè)學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我什么都不知道?！鳖D時(shí),，周?chē)耐瑢W(xué)礙于老師的尊嚴(yán)雖沒(méi)哄堂大笑，但有好幾名學(xué)生忍不住低下了頭在竊笑,。

在教學(xué)中,，不少教師都有或多或少地存在慣用語(yǔ)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，因此,，我們有必要對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真反思,。

我們常說(shuō)，興趣是求知欲的動(dòng)力,，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo),。教師的課堂導(dǎo)入語(yǔ)會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，影響到師生互動(dòng),，在平常的教學(xué)中,，導(dǎo)語(yǔ)不能“公式化”。如：“同學(xué)們,，請(qǐng)打開(kāi)書(shū),，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第×課?！碑?dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師這樣的開(kāi)場(chǎng)白時(shí),，可以想象學(xué)生在課堂上有什么樣的精神狀態(tài)？

導(dǎo)入語(yǔ),，應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的靈感,、激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)的動(dòng)力,。

在聽(tīng)課時(shí),，我常常看到這樣的情形,，老師提問(wèn)時(shí),，用手指直接指向一名學(xué)生，大聲說(shuō)：“×××,，你來(lái),，這個(gè)問(wèn)題怎樣回答？”我想,，對(duì)于這個(gè)帶有命令式的話語(yǔ),，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生中會(huì)有很多都會(huì)怕老師這句話吧,。其實(shí),，作為教師，提問(wèn)應(yīng)該多樣化,，講求藝術(shù)性,，老師的提問(wèn)應(yīng)激起學(xué)生思維的漣漪，才是更有利于學(xué)生心靈的發(fā)展,。

有許多教學(xué)高年級(jí)的教師感嘆學(xué)生年級(jí)越高,，發(fā)言越不積極。一次,，我聽(tīng)了一位教師上的高年級(jí)的課,。課堂上，這位教師對(duì)學(xué)生提了許多問(wèn)題,，每當(dāng)學(xué)生回答完他的問(wèn)題后,，他連看都不看這名學(xué)生，直接朝學(xué)生做了一個(gè)坐下的手勢(shì),，學(xué)生一次次的坐下后,，學(xué)生回答問(wèn)題的熱情怎么還會(huì)有？教學(xué)生,，教師不能用一種簡(jiǎn)單的方式,、慣用的方式去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)像音樂(lè)家指揮那樣,，應(yīng)對(duì)每個(gè)樂(lè)于參與的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

在一堂課快要結(jié)束時(shí)，有的教師喜歡說(shuō)：“好了,，這節(jié)課就上到這里吧,。”這就好像是一個(gè)程序,，這樣的課堂真難以讓人說(shuō)是成功的,。

課堂總結(jié)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，好的總結(jié)就在課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華主題以及引申,、拓展,、深化課堂內(nèi)容的功效。

魏書(shū)生教學(xué)管理理論篇八

《名校教學(xué)管理的提升力》給我的感受就是：積極開(kāi)展體驗(yàn)教育,，深度挖掘豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)涵,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次飛躍,，以此樹(shù)立高尚的道德情操,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

著名教育學(xué)者王一川在他的《審美體驗(yàn)論》中講到：“體驗(yàn),，就是以身‘體’之,，以心‘驗(yàn)’之，即身體力行,，親身實(shí)踐”,。意大利的蒙臺(tái)梭利這樣講：“實(shí)踐是孩子最好的老師，一件事,，聽(tīng)到了,，隨后就忘了；看到了,，也就記得了,；做了，很自然地理解了”,。由此可見(jiàn),，體驗(yàn)教育不同于一般的經(jīng)驗(yàn)形成的教育，它具有新的教育理念,。一方面,，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身經(jīng)歷與自己認(rèn)識(shí)；另一方面,，把做人做事的基本道理轉(zhuǎn)化為健康的心理品格,，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣?！渡傧汝?duì)輔導(dǎo)員工作綱要》中也明確指出：要把體驗(yàn)教育作為少先隊(duì)適應(yīng)新形勢(shì),，進(jìn)一步加強(qiáng)少年兒童思想道德教育的有效途徑。

《名校教學(xué)管理的提升力》的制高點(diǎn)之一,，即德育教育的重點(diǎn)就是讓學(xué)生參與形式多樣的體驗(yàn)教育,，通過(guò)主題鮮明的教育實(shí)踐活動(dòng)，以切身的體驗(yàn)，來(lái)獲得心靈的感受,，陶冶情操,，塑造品格。廣西xx市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“體驗(yàn)無(wú)助”活動(dòng),，讓同學(xué)們親身感受殘疾人等弱勢(shì)群體,，面臨的種種困難。來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)殘疾人的理解和關(guān)愛(ài),。還有開(kāi)展的“國(guó)旗下的誓言”活動(dòng)，讓學(xué)生在莊嚴(yán)的國(guó)旗下宣讀自己的誓言,，表達(dá)自己的愿望,。在感受民族自豪感的同時(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,，起到了很好的教育作用,。

近幾年來(lái)，我們金燕小學(xué)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和生源特點(diǎn),，在體驗(yàn)教育活動(dòng)方面,，也作了一些有益的嘗試。由于我校學(xué)生外來(lái)人口比較多,，學(xué)生行為習(xí)慣比較差,。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，我們開(kāi)展了“紅領(lǐng)巾志愿者在行動(dòng)”和“彎腰撿起一片紙”活動(dòng),，倡導(dǎo)同學(xué)們課余時(shí)間撿拾地上的紙屑,、落葉，并養(yǎng)成自己良好的衛(wèi)生習(xí)慣,。我們還開(kāi)展了“遠(yuǎn)離陋習(xí),、倡樹(shù)文明”活動(dòng)，全校學(xué)生通過(guò)攝影,、漫畫(huà),、作文等方式對(duì)不文明行為曝光，引導(dǎo)大家拋棄陋習(xí),，倡導(dǎo)文明新風(fēng)尚,。在“誠(chéng)信圖書(shū)角”中，則引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立誠(chéng)信理念,。通過(guò)一系列的體驗(yàn)教育活動(dòng),，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐，進(jìn)行自己教育,、自己管理,、自己規(guī)范和自己超越，從而更好的完善人格。

如何開(kāi)展好體驗(yàn)教育活動(dòng),，我有以下幾點(diǎn)感受：

一,、建立實(shí)踐教育活動(dòng)的良好機(jī)制。把實(shí)踐教育納入學(xué)生全年的學(xué)習(xí)計(jì)劃,。

二,、以形式多樣的活動(dòng)作為實(shí)踐教育的載體。

三,、實(shí)踐教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)關(guān)鍵是提升學(xué)生的綜合思想道德素質(zhì),。

魏書(shū)生教學(xué)管理理論篇九

一直以來(lái)，我都覺(jué)得教師是一個(gè)神圣而又很艱巨的職位,，她起到了一個(gè)傳授知識(shí)和育人的重要作用,，在這個(gè)過(guò)程中，則是體現(xiàn)能力和價(jià)值的時(shí)候,，雖然我是非師范類(lèi)的學(xué)生,，但是，我仍希望以后有機(jī)會(huì)可以當(dāng)一下老師,。記得馬克斯·范梅南的著作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》曾寫(xiě)過(guò)：我們可以將教育學(xué)定義成父母與孩子,、老師與學(xué)生、祖母與孫子女在一起的某種際遇,。教育學(xué)就存在于我們每天與孩子說(shuō)話的情境中,，教育學(xué)就存在于我們與孩子在一起的方式之中。簡(jiǎn)言之,，即成人和一個(gè)正在成長(zhǎng)中的年輕人之間的實(shí)際活動(dòng)的關(guān)系,。鮮活的文字表達(dá)，不正告訴我們,，教育學(xué)不是陌生的實(shí)物,，不是在靜謐的教科書(shū)中，不是在遙遠(yuǎn)的記憶中,，她就在身邊,。我們，一直被教育學(xué)擁抱著,。教育,，孕育了教育學(xué)；教育學(xué),，反哺著教育,。

教師是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的重要構(gòu)成要素之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師的角色是比較單一的,，處于中心地位,，以文化知識(shí)的權(quán)威出現(xiàn)在學(xué)生面前，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),，師生之間的關(guān)系也就是簡(jiǎn)單的茶壺和茶杯的關(guān)系,。然而隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的變革、教育內(nèi)容和方法的巨大變化,、受教育者又是一個(gè)個(gè)富有思想和獨(dú)特人格的生命體,、加之教育教學(xué)活動(dòng)本身的復(fù)雜性等等，就必然注定教師角色的多樣性,。雖然教師角色多樣性已成為不爭(zhēng)的事實(shí),，那么我們應(yīng)如何把握和清楚地認(rèn)識(shí)教師的這種職業(yè)角色的多樣性，而不至于又一次的陷入教師角色“單一性”的泥淖中,。

隨著更深入地學(xué)習(xí)高等教育學(xué),，我一直有個(gè)疑惑，教育學(xué)的根本問(wèn)題是什么,？曾經(jīng)也找了一些資料，聽(tīng)說(shuō)這是教育學(xué)界一直未能對(duì)此給以明確的答案,。有的學(xué)者講：如果一門(mén)學(xué)科不能以清晰的方式呈現(xiàn)自己,，則說(shuō)明它對(duì)自己的使命和發(fā)展前途還不明朗。教育學(xué)要獲得進(jìn)展必須在定義上打破傳統(tǒng)哲學(xué)套語(yǔ)的習(xí)慣,，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)自己的任務(wù)和使命,。因此，走向生活是教育學(xué)獲得生命力的唯一出路,，只有在回答生活的提問(wèn)后教育學(xué)的地位才有可能獲得提升,。鑒于此，他們提出假設(shè)：如果說(shuō)教育學(xué)是研究如何增進(jìn)人類(lèi)智慧的學(xué)問(wèn),，那么人們就能夠?qū)逃龑W(xué)產(chǎn)生一個(gè)比較鮮明的感覺(jué),，而且能夠與人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)切點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，從而也能使人們一下子把握到教育學(xué)的本質(zhì)所在,。確確實(shí)實(shí),，在日常生活中，人們常常為摸不透生活本質(zhì)而煩惱,，為找不到生活的意義而感到空虛和失落,，為不知道明天該怎么辦而彷徨，為子女的教育問(wèn)題而大費(fèi)躊躇,，總是感到子女的行為太不合意,，又不知道如何著手等等，這些都是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,，理應(yīng)是教育中最為關(guān)切的問(wèn)題,，教育學(xué)應(yīng)該為此提供滿意的答案。所以使教育能夠?yàn)樯钐峁┮饬x的指示應(yīng)該作為教育學(xué)的根本問(wèn)題。

同時(shí),，教育的傳播者又得通過(guò)教師,，教師擔(dān)負(fù)著把年輕一代培養(yǎng)成德、智,、體,、美、勞諸方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任,，對(duì)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)起重大作用,，因此我覺(jué)得作為一名優(yōu)秀的老師，重要的是給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位,。要始終將自己作為教學(xué)者與學(xué)習(xí)者相統(tǒng)一的角色來(lái)看待,。將自己的角色定位于學(xué)習(xí)者，一個(gè)與學(xué)生在課堂生活中共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者,，通過(guò)平等地討論和對(duì)話,，表達(dá)自己的教育認(rèn)識(shí)，吸納學(xué)生合理的教育見(jiàn)解,，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng),。同時(shí)，也將自己的課堂教學(xué)定位于討論,、對(duì)話,、商討、溝通,、質(zhì)疑,、批判的過(guò)程，不要把課堂搞成一言堂,，同學(xué)能夠參與課堂教學(xué),，真正成為課堂生活的主人，真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,。我不知道,，以后的我，會(huì)不會(huì)有機(jī)會(huì)成為一名教師,，但是,，對(duì)于一名老師的崇高敬仰，永遠(yuǎn)不會(huì)改變,。

有人說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái),，他就是一個(gè)完美的教師?！狈催^(guò)來(lái)說(shuō),，如果我們只知道教書(shū)而不知道育人,，那么，只能稱其為“教書(shū)匠”,，所謂“人類(lèi)靈魂工程師”也是空有其名,。由此看來(lái)，“德”是賦予人靈魂的基石,。道德的培養(yǎng)和提高,，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,，有的放矢地進(jìn)行教育工作,，做到曉之以理、動(dòng)之以情,、導(dǎo)之以行,，要通過(guò)自己的表率、模范作用去感染每一個(gè)學(xué)生,，教育每一個(gè)學(xué)生,。明清之際的思想家孫奇逄曾說(shuō)過(guò)，教人讀書(shū),，首先要使受教育者“為端人,，為正士，在家則家重,，在國(guó)則國(guó)重,，所謂添一個(gè)喪元?dú)膺M(jìn)士,，不如添一個(gè)守本分平民”,。這無(wú)疑也提示了我們：教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,。所以在教學(xué)和生活中,，要特別強(qiáng)調(diào)教師不僅要自重、自省,、自警,、自勵(lì)、自強(qiáng),，還要做到以身作則,，言行一致

時(shí)間總是匆匆即逝，如今回首學(xué)習(xí)教育學(xué)的過(guò)程,，我依然會(huì)心一笑,，那是一段快樂(lè)的旅程。雖然只有僅僅十幾節(jié)大課,，但是,，身在其中,，享受其中，在學(xué)習(xí)中思考,，在思考中領(lǐng)悟,，這將是打開(kāi)視界的新起點(diǎn)。

年輕一代是祖國(guó)的未來(lái)和希望他們的思想品德決定著今后中華民族的精神面貌,。教師要樹(shù)立正確的“人才觀”不僅要重視對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的傳授而且要重視對(duì)學(xué)生思想品德的教育既要“教書(shū)”又“育人”,。？學(xué)習(xí)《高等教育學(xué)》能讓我們更好的掌握教育科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)教育規(guī)律學(xué)會(huì)一定的技術(shù)方法培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)思想等方面都有切實(shí)的幫助對(duì)于提高我們的素質(zhì)水平,？以及教育學(xué)建設(shè)是非常重要的做為一位教育工作者學(xué)習(xí)并掌握這一門(mén)的知識(shí)是十分必要的,。

魏書(shū)生教學(xué)管理理論篇十

法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空,，比天空更廣闊的是人的.靈魂,。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操,，才能以德治教,，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為,，為人師表,，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到,。工作中,，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例,，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同事,，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，一絲不茍的精神,，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)。記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候,，我們班級(jí)的晨讀一直紀(jì)律不好,，教室里總是不靜，干什么都有,，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好,，可是雖然紀(jì)律好，學(xué)習(xí)效率不高,，仍然有同學(xué)桌面空空的發(fā)呆,、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個(gè)早晨，這個(gè)問(wèn)題困擾了我好長(zhǎng)時(shí)間,，一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù),，突然眼前一亮,，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開(kāi)始,，講臺(tái)上多了我的筆記,，我的教育理論書(shū)籍，每天早晨,，我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué),，索性自己專(zhuān)心看書(shū)、學(xué)習(xí),，不出兩天,，同學(xué)們也知道拿出書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)了，漸漸的,，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣,，不管我在不在教室，他們都會(huì)“自習(xí)”了,。我突然想起一句話：身教生語(yǔ)言傳,。看著孩子們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉,，心里真的是——幸福,。

教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn),。記得由于新學(xué)期換教室,，班級(jí)只有我一套鑰匙，開(kāi)學(xué)第一天,，我便讓學(xué)生吃了閉門(mén)羹,，當(dāng)我急匆匆的來(lái)到教室的時(shí)候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門(mén)口等著了,，我有些歉疚,，猶豫了好幾分鐘,，我在晨會(huì)時(shí)間在全班同學(xué)面前道歉,，同學(xué)們對(duì)我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后,，從同學(xué)的表情中,，我讀到了大家對(duì)我的諒解，我想收獲不僅于此吧,。

“其身正,，不令則行;其身不正，雖令不從”,。老師一定要溶入學(xué)生的生活,，時(shí)而把自己當(dāng)老師,，時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任,，走到孩子們的內(nèi)心世界,，去感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。

課堂中的德育,。其實(shí),，所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn),。比如說(shuō),，在學(xué)習(xí)“i‘m sorry!”一句話的時(shí)候要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谄綍r(shí)一定要使用禮貌用語(yǔ),，做個(gè)講文明的好孩子;在學(xué)習(xí)《董存瑞》一課,，要向?qū)W生滲透我們要熱愛(ài)祖國(guó)。珍惜生活,。體育課,，我們可以學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒刻苦訓(xùn)練的拼搏精神，忍著傷痛為國(guó)爭(zhēng)光的偉大;學(xué)習(xí)自然課,，我們要提升環(huán)保意識(shí);中讓學(xué)生體味集體的力量和集體榮譽(yù)感……

生活中的德育,。在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為,，而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)行為,，為使學(xué)生具有一個(gè)良好的品質(zhì)，老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育,，耐心細(xì)致,，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對(duì)學(xué)生的影響,，所以老師還應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)反饋信息,，并利用《素質(zhì)手冊(cè)》和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境,。學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)也是的與的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

知心姐姐盧琴教授在書(shū)中寫(xiě)到的對(duì)學(xué)生自信心和責(zé)任感的培養(yǎng)給我留下了很深的印象，也對(duì)我的工作有了很大的幫助,。對(duì)于我的學(xué)生,，我不僅讓意識(shí)到：作為學(xué)生，學(xué)習(xí)使我們義不容辭的責(zé)任,，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé),。沒(méi)有懲罰的教育，時(shí)一個(gè)不完整的教育,，但也有些書(shū)中寫(xiě)道,，我們要擯棄懲罰,，懲罰會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實(shí)我覺(jué)得,，既然新課程改革要我們提升教學(xué)理念,，我們可不可以把懲罰升華成責(zé)任教育呢?還是讓我們?cè)趯?shí)踐中去得真知吧。

一個(gè)學(xué)生——一個(gè)家庭——一個(gè)社會(huì),，記得在“小手拉大手,，革除陋習(xí)”的活動(dòng)中我認(rèn)識(shí)了這個(gè)關(guān)聯(lián)圖，我明白圖的根本是學(xué)生,，學(xué)生的基礎(chǔ)教育在于我,，面對(duì)如此大任，豈能兒戲?教育的真諦是愛(ài),，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展,，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手,，拿出全部的愛(ài),，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎(chǔ)教育的德育理念升華,，教是為了不教,，讓我們和同學(xué)們一起去享受成長(zhǎng)的幸福、快樂(lè)吧,。

我認(rèn)為一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德,，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的,，而是通過(guò)每一件事,，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課,，長(zhǎng)期熏陶才能形成,。班主任工作任重而道遠(yuǎn),我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務(wù)的艱巨。作為教師,，在教育教學(xué)活動(dòng)中,，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn),，錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事,，正所謂“愛(ài)之深,、責(zé)之切”,。如何做好班主任工作，我從以下幾點(diǎn)做起：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練,，嚴(yán)格要求,，一抓到底,。長(zhǎng)期以來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際,，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng),。讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到,、眼到、口到,、心到,。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì),。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí),，則要求他們站端正，兩眼平視前方,，態(tài)度自然大方,，并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚,。在聽(tīng)的能力方面,，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容,，記在心中,，要說(shuō)得出來(lái)。這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě),、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力,，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn),。

表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng),。例如：上課了,，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備,，如果泛泛批評(píng),，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng),，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍;倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好,，不說(shuō)話，書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效,，秩序井然,。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用,，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng),。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素,，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中,。這樣有利于學(xué)生之間互習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的,。

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作,，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì),，陶冶學(xué)生情操,，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用,。在學(xué)校里,，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多,，對(duì)學(xué)生的影響最大,，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū),。因此,，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì),，首先要提高自身的素質(zhì),。在教育工作中，真正做到為人師表,，率先垂范,。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中,，要求學(xué)生做到的,，我首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格,，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛(ài)勞動(dòng),，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生;教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié);和學(xué)生交知心朋友;在學(xué)習(xí)上,，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整,，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育,。教師是學(xué)生心目中的榜樣,，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì),，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生,，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人,。

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束,、感染,、熏陶,、激勵(lì)的作用,。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中,，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論,、評(píng)價(jià),，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣,。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事,，不屑于做小事。如：放學(xué)后窗戶沒(méi)關(guān)就走了,，大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不以為然等等,。針對(duì)這種情況，我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為,，勿以惡小而為之》的班會(huì),，會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,，最后得出結(jié)論：“千里之行,，始于足下;千里之堤,，潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),，就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活,，是一種潛移默化的教育力量。

1,、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍,，讓班級(jí)充滿氣息和活力

師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用,。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育",，"愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理,?！坝H其師，信其道”,，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生,，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài),，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸,、交往。課間,、飯后找他們聊天,、說(shuō)笑;在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí),，找他們談心,，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系,，取得家長(zhǎng)的密切配合,。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代,，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí),。

班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者,，又做普通一員,，讓學(xué)生感到班主任不但"可敬"而且"可親".在軍訓(xùn)期間,，我和學(xué)生頂著烈日,，共同進(jìn)退,，短短四天的共同生活,，很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄：蟮牡谝淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì),，我和同學(xué)們一起寫(xiě),、做小旗,，為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了,、曬脫皮了,，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖,，增強(qiáng)了新集體的凝聚力,。

2、制定一套人性化班級(jí)管理制度,，讓班級(jí)管理充滿“人情味”

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩,，不能成方圓”,，“班風(fēng)正,，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正,。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反,，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段,，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作,。另外,，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),，班規(guī)的制定不需面面俱到,，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊,。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰,，可先提醒、后警告,，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等,。

對(duì)于新班級(jí)，開(kāi)始階段的常規(guī)工作抓得好,，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ),，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了,，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了,，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，每月一次的流動(dòng)紅旗既是見(jiàn)證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力,。

3,、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍,，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作

小學(xué)的孩子較為單純,，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中,，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,，又不利于營(yíng)造學(xué)生自己教育、自己管理的良好氛圍,，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力,。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部,、課代表,、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類(lèi)管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職,、分工協(xié)作,、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管,、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序,。

當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人,，對(duì)他們不能過(guò)分苛求,、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候,。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施,，定期召開(kāi)班干部會(huì)議,，檢查落實(shí)情況，得失,，并加以糾正,。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué),，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng),。

4、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體,，盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專(zhuān)注,、條件,。自信,，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上,，并能認(rèn)清自己潛在的能力,，相信今天辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到,。由此可見(jiàn),，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中能認(rèn)真做好每一件事情,，培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。

特別是開(kāi)學(xué)初,，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度,，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理,，導(dǎo)致惡性循環(huán),。我主張學(xué)生在自己暗示中培養(yǎng)自信,，自己暗示有一種神奇的威力,，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng),，最終達(dá)到目的,。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí),，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻,，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來(lái),。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ),，比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”,，“我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等,，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高,，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果,。

有了自信,，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策,。開(kāi)學(xué)初,，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行交流,，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專(zhuān)學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì),，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的,。老生的現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)新生是大有幫助的,，使他們建立信心,，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系,，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo),，包括聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)要求,、學(xué)法指導(dǎo)等,，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué),，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在,，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施,。

魏書(shū)生教學(xué)管理理論篇十一

《有效教學(xué)》從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā),很多東西說(shuō)出了我們的心聲，因此,，這次通過(guò)閱讀有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略,，我感受頗深，談一談自己的幾點(diǎn)認(rèn)知：

課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提,。有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的,。學(xué)校給我們青年教師提供了一個(gè)很好的交流和提升自己的平臺(tái)，就是集體備課,。集體備課是集眾人之長(zhǎng),，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享,，顯著提高教學(xué)效果,。所以每次集體備課之前我都認(rèn)真準(zhǔn)備，不僅備課本,，也備學(xué)生,，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確，把難懂難講的問(wèn)題和學(xué)生有可能想到的問(wèn)題都記錄下來(lái),，在集體備課時(shí)拿出來(lái)向同事請(qǐng)教,，跟同事討論，俗話說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮,。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯,，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進(jìn)步,。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見(jiàn)和觀點(diǎn)糅合后,，作進(jìn)一步的知識(shí)整合，把內(nèi)容精益求精,，最終把知識(shí)傳授給學(xué)生,。通過(guò)集體備課，我們對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻了,。

課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本,。要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié),。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效,。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了,。而語(yǔ)文教學(xué)更是多元化的,，新授課中，注意培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；練習(xí)課中,，重點(diǎn)培養(yǎng)的是指導(dǎo)學(xué)生如何做題；而在復(fù)習(xí)課中,，教給學(xué)生如何有效復(fù)習(xí),，提高自己的復(fù)習(xí)效率。所以語(yǔ)文教學(xué)前要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí),，課后復(fù)習(xí)，重視每一節(jié)課,。同時(shí)教學(xué)時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性，活躍課堂氣氛,。所以我覺(jué)得要想提高課堂效率,，發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間,、精力和物力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果。

1,、有效練習(xí)

課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證,。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí),。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),，及時(shí)予以糾正,。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)作業(yè)遵循兩個(gè)原則：

一、精心挑選,，

二,、適量布置，同時(shí)沒(méi)節(jié)課有五至十分鐘的課堂檢測(cè),，能在課堂上完成的盡量課堂上完成,，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間,，一舉兩得,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

2,、有效反饋

批改作業(yè)是教師了解學(xué)生的最為重要的環(huán)節(jié),，它直接影響到學(xué)生對(duì)于作業(yè)的重視程度。鑒于此,，對(duì)于學(xué)生的作業(yè),，我們每次都能認(rèn)真地批改。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難生盡量當(dāng)面批改,。使他明白失誤,，及時(shí)改正。為了保證作業(yè)的有效性,，在第一時(shí)間把作業(yè)中存在的問(wèn)題反饋給學(xué)生,，有利于下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然反饋的方法是多樣的,，可以采用課堂講解,，集體訂正；對(duì)于個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題,，可以采用單獨(dú)面批解決,。盡量做到堂堂清、天天清,、周周清,。

這一條對(duì)于一個(gè)教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是非常關(guān)鍵的,。因此,，每節(jié)課后我都會(huì)反思這節(jié)課上還有哪些不足之處，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并及時(shí)和同年級(jí)老師溝通交流,，思考下節(jié)課如何改進(jìn)不足,，以便更好的組織教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂真正達(dá)到有效,。

提高興趣是有效教學(xué)的動(dòng)力,。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣越濃厚,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高,，掌握知識(shí)就越快。這里我所說(shuō)的興趣包含兩個(gè)方面,，一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí),，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容,。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣,，我充分挖掘教材的趣味因素,，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動(dòng)活潑,，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,，因?yàn)橹挥猩鷦?dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力,；只有活潑,，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,。在這樣的教學(xué)方式中,，學(xué)生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果,。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣,，也就是說(shuō)要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目,，就必須讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課,。既然學(xué)生都能意識(shí)到這一點(diǎn),，我想作為老師就更應(yīng)該很好地利用這一點(diǎn)來(lái)幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友，與他們親近,，努力讓他們都喜歡我,。課堂上我是嚴(yán)師，盡量運(yùn)用恰當(dāng)有趣輕松適宜的教學(xué)方法,，活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生自覺(jué)地將注意力集中到授課內(nèi)容,。由此可見(jiàn)，提高興趣,，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)無(wú)止境,，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師,，才是一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師，也才是一個(gè)對(duì)學(xué)生幫助很大的老師,。因此,，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念,，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思,，在反思中進(jìn)步,，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中,。

魏書(shū)生教學(xué)管理理論篇十二

班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué),，也是一門(mén)藝術(shù)。若把班級(jí)看成一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng),，班主任就像那戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮官調(diào)度著千軍萬(wàn)馬,，指揮得當(dāng)，就會(huì)得心應(yīng)手,，漣漣取勝;指揮不當(dāng),，就會(huì)潰不成軍，敗下陣來(lái),。因此要管理好一個(gè)班級(jí),，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是基本方法與關(guān)鍵所在。

班主任在處理班級(jí)事務(wù)中應(yīng)該形成一種雷厲風(fēng)行的作風(fēng),，要學(xué)會(huì)用敏銳的管顫栗和果斷的決策能力去對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行及時(shí)的管理,，特別是要盡早地將學(xué)生中的矛盾和糾紛化解在萌芽狀態(tài),，否則就會(huì)問(wèn)題成堆、積重難返,。如有一次,，我班的李某、莫某,、秦某三位特別調(diào)皮的男生在上課前讓一個(gè)陌生的男“老師”給我打電話,，說(shuō)要幫他們?nèi)苏?qǐng)假外出吃早餐。通話中,，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)所謂的男“老師”講話結(jié)結(jié)巴巴,，切前言不搭后語(yǔ)。于是,，憑借我對(duì)這三個(gè)學(xué)生的了解和自己的直覺(jué),，立刻判斷這其中一定有貓膩，隨即果斷的采取,，電話命令三位學(xué)生馬上回到學(xué)校上課,，待他們回到學(xué)校后，我經(jīng)過(guò)了解,，知道因?yàn)樗麄儾幌雭?lái)上課,，便在學(xué)校里找一個(gè)高一級(jí)的男生，假扮老師向我請(qǐng)假說(shuō)在外面吃早餐,。因此通過(guò)群毆敏銳的觀察力和果斷的決策,，有效地阻止了他們的違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，使當(dāng)天的班級(jí)教學(xué)管理工作順利進(jìn)行,。

一個(gè)好的班級(jí)的形成需要班主任去建立健全班級(jí)的組織機(jī)構(gòu),，即班團(tuán)委。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的'紐帶,，于是班級(jí)活動(dòng)的積極支持者和參與者,，在優(yōu)秀班集體的形成和發(fā)展中起著非常重要的作用。要讓班級(jí)工作順利開(kāi)展,，就必須要有一支高效精干的班級(jí)團(tuán)干隊(duì)伍,，在做好班干部的選擇，讓他們成為班級(jí)組織和領(lǐng)導(dǎo)的核心的前提,，還要善于培養(yǎng)和他們,，要在實(shí)際工作中建立層次分明的主體管理系統(tǒng)，進(jìn)行分工授權(quán),，同時(shí)大膽的使用它們,，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，教師在放手工作的同時(shí)又給予他們具體指導(dǎo),，這樣既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展,，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善和能力的提高。如我班的班團(tuán)干是通過(guò)學(xué)生民主選舉產(chǎn)生出來(lái)的,，再根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì),，由我分配任務(wù)的。平日里學(xué)校,、年級(jí)布置的任務(wù)和活動(dòng),，我會(huì)對(duì)班干部進(jìn)行大膽方向的指導(dǎo)，和定時(shí)的檢查,、督促,，而具體的人員安排和細(xì)節(jié)上的操作則交給相應(yīng)的班干部負(fù)責(zé)，真正充分地發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用,。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng),，在我充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和“管放結(jié)合”的管理措施下，他們的班級(jí)管理能力逐步形成也逐漸提高,，從而使得每一項(xiàng)工作都能順利有效地開(kāi)展,。

如在一次學(xué)校安排的班級(jí)勞動(dòng)值周工作中，因?yàn)槲业囊粫r(shí)疏忽,，居然在頭一個(gè)星期五忘記布置下一周的勞動(dòng)工作,。星期一的早上我突然想起了此事，懷著沮喪的心情提前來(lái)到了學(xué)校,，可是當(dāng)我跨進(jìn)校門(mén)的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生正拿著勞動(dòng)工具有條不紊地打掃著校園。我一時(shí)很是驚訝,，正想上前問(wèn)個(gè)究竟,，正好看見(jiàn)班長(zhǎng)和勞動(dòng)委員再吩咐每位勞動(dòng)小組長(zhǎng)，檢查各自勞動(dòng)責(zé)任區(qū)的死角和注意控制的時(shí)間,，以免影響周一的升旗儀式,。看到這里我終于明白是班團(tuán)干在這次大型活動(dòng)中起到了組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用,，他們確實(shí)成為了我這個(gè)馬虎大意的班主任的得力助手,。

在班級(jí)管理中班主任還必須做到尊重學(xué)生，因?yàn)樽鹬厥谴蜷_(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙,。與此同時(shí),，班主任需要注意發(fā)現(xiàn)和及時(shí)能捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，懂得去欣賞每一位學(xué)生的,、特長(zhǎng),、個(gè)性、欣賞他們?cè)谇楦?、價(jià)值觀等方面積極表現(xiàn),，在不同的場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)和肯定;甚至可以通過(guò)有計(jì)劃的組織各種實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、弘揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì),，為他們搭建展示自己的舞臺(tái),，使學(xué)生自信心十足。

一次,，在五四時(shí)我辦舉辦了主題為“我行我秀”猜疑大比拼的班級(jí)活動(dòng),。為讓活動(dòng)能順利開(kāi)展，我提前一個(gè)月給文娛委員布置任務(wù),，并在班會(huì)課上進(jìn)行全班動(dòng)員,，呼吁學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中能充分展示自己、推銷(xiāo)自己,?；顒?dòng)當(dāng)天學(xué)生都積極響應(yīng)，他們或個(gè)人表演,，或組隊(duì)表演,，活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。在此次活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)最為突出的學(xué)生是張某,，她具有非常優(yōu)秀的表演能力，站在舞臺(tái)上表現(xiàn)自如,，且充滿了自信和青春的活力,。張某的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，每次考試成績(jī)都不理想,，同學(xué)們都看不起她。于是,，為了改變同學(xué)對(duì)她的看法,，才藝大比拼后，在一次全校的公開(kāi)班會(huì)課,，我讓張某與班長(zhǎng)一起做主持,，結(jié)果她的表現(xiàn)得到了所有的同學(xué)和到場(chǎng)觀摩的老師的贊美。從那以后,，同學(xué)們也看到了她的閃光點(diǎn),，跟她做朋友的人也越來(lái)越多……通過(guò)這種班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生感到了學(xué)校生活,、班級(jí)生活的充實(shí),，同時(shí)也讓學(xué)生既受到啟發(fā)教育，又得到鍛煉提高,。每次組織這樣的活動(dòng),，班級(jí)里德氣氛更為和諧,，班級(jí)凝聚力也進(jìn)一步增強(qiáng)了。

作為班主任,，我們應(yīng)該不斷探索班級(jí)管理的基本方法,，明確自身指責(zé)，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活,，形成班級(jí)健康的集體風(fēng)氣，這樣才能對(duì)班級(jí)進(jìn)行積極有效的管理,，達(dá)到搞好班級(jí)管理工作,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

班主任每天的工作看上去都差不多,，常規(guī)管理規(guī)律性很強(qiáng),，事情繁雜而瑣碎。班主任們往往疲于應(yīng)付,，更談不上深入思考,，謀求創(chuàng)新了。其實(shí),，班級(jí)常規(guī)工作中有大量有價(jià)值的課題,，如果用心去研究，實(shí)踐,，有了成果,，不僅可以提高工作效率，還能讓班主任切身地體驗(yàn)成就感和幸福感,。很多事情班主任都在重復(fù)地做,、機(jī)械地做，而且從不問(wèn)為什么要這么做,，能不能換一個(gè)方式去做,，有沒(méi)有更好的方法去做?這種思維的惰性導(dǎo)致班主任創(chuàng)新能力大大減弱。敢于對(duì)習(xí)慣思維質(zhì)疑,、向傳統(tǒng)做法挑戰(zhàn),、嘗試新的方法，是班主任可貴的素質(zhì),。只要仔細(xì)觀察,、勤于思考，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)即使是常規(guī)工作,，也蘊(yùn)藏著大量的創(chuàng)新資源,。

魏書(shū)生教學(xué)管理理論篇十三

在一個(gè)四五十人的大班級(jí)里，教師要擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)這么多學(xué)生的活動(dòng),，注意力和學(xué)習(xí)的責(zé)任,，確實(shí)很不容易,。因此，制定一系列課堂管理規(guī)則,，是非常必要的,。規(guī)則的制定，可以使課堂更井然有序,，教師也更省時(shí)省力,。我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，尤其重視對(duì)學(xué)生的管理并注意管理方法,。如果管理不好,，就會(huì)影響教師的講課，影響學(xué)生的聽(tīng)課,，影響我們的教學(xué)質(zhì)量,。究竟什么能有利于我們對(duì)學(xué)生的管理，什么樣的課堂管理才算成功的呢,？一個(gè)月的工作我有了一些體會(huì),。

了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn),，了解他們的精神世界,。對(duì)一名好教師而言，只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性,、有志向、有智慧的完整的人,。教育是入學(xué),，是對(duì)人類(lèi)靈魂的引導(dǎo)和創(chuàng)造。蘇霍姆林期基說(shuō)得好：不了解孩子,，不了解他的智力發(fā)展,，他的思維、興趣,、愛(ài)好,、才能、稟賦,、傾向,，就談不上教育。

小孩子對(duì)成人的表?yè)P(yáng)與批評(píng)其實(shí)很敏感,。表?yè)P(yáng)與批評(píng),，是那么神奇，特別是對(duì)想法單純的低年段的小孩子來(lái)說(shuō)，教師的每一句話都可以對(duì)他們產(chǎn)生影響,。我也嘗試過(guò),，當(dāng)我批評(píng)某學(xué)生不認(rèn)真時(shí)，其他人依然在鬧,，而當(dāng)我說(shuō)看看今天誰(shuí)做得最好時(shí),，馬上全部人就集中精神了。

心理學(xué)上認(rèn)為,，人在心情愉快時(shí),，更容易接受事物。因此,，好的課堂氣氛是非常重要的,。要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處,，用自已的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教育過(guò)程中,，教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體，教與學(xué),，互為關(guān)聯(lián),，互為依存，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,，一個(gè)好教師會(huì)將學(xué)生放在平等地位,，信任他們，尊重他們,，讓她們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤?/p>

根據(jù)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn),，有趣的東西更容易吸引學(xué)生的興趣和保持注意力。而對(duì)那些強(qiáng)硬要求學(xué)生死記硬背的東西,，學(xué)生往往只是機(jī)械地執(zhí)行,，而精神渙散，無(wú)法集中注意力來(lái)學(xué)習(xí),。因此,，當(dāng)整個(gè)課堂吵吵鬧鬧的時(shí)候，教師也應(yīng)從

自身去尋找原因了,，那就是：你的課堂夠吸引力嗎,？小學(xué)生的注意力持續(xù)不久，課堂要作到一松一緊,，張弛有度,，更是我們應(yīng)該注意的。

四、要公平對(duì)待所有學(xué)生,，把每一個(gè)學(xué)生視為自己的孩子,。

據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼里“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一,。他們最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁,，不厚此薄彼,他們最不滿意教師憑個(gè)人好惡偏愛(ài)，偏袒某些學(xué)生或冷落,、歧視某些學(xué)生,。公正，是孩子信賴教師的基礎(chǔ),，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),。

另外，教師的儀表風(fēng)度,、教師自身的素質(zhì),、能力、教學(xué)方法是否靈活,，都影響著課堂的效果,。

正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”,，課堂管理也是千變?nèi)f化的,，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)的需要來(lái)采取不同的管理方法。