作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

《散步》教案兩課時(shí)篇一

1培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。

2培養(yǎng)正確,、流利,、有感情地朗讀課文的能力。

1,、重點(diǎn)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意,。

試?yán)首x課文。

《散步》這篇散文,，通過祖孫三代人散步的過程，表現(xiàn)出家庭成員間

互敬互愛的思想感情,，請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)要用心領(lǐng)會(huì),。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文《散步》,。

2,、分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀,。

（1）緣由。（第1～3自然段）

①提問：“我們”為什么要去散步,？

討論并歸納：為了母親,?！八狭?，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累”“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步,。

②提問：怎么朗讀第1～3自然段,？

討論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語(yǔ)氣,。讀出“我”對(duì)母親的孝心,。

③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感,，抑揚(yáng)頓挫,。

討論并歸納：

母親/本不愿出來的。她/老了,，身體/不好,，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺得內(nèi)又累,。我說,，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親/信服地/點(diǎn)點(diǎn)頭,，便去/拿外套,。她/現(xiàn)在很聽/我的話，就像/我小時(shí)候則又聽/她的話一樣,。

（2）過渡,。（第《自然段）

①提問：這段寫什么來過渡？

討論并歸納：描寫初春的田野來過渡,。

②提問：怎樣描寫,？

討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽,，冬水——春天的氣息,，生命在召喚。用擬人手法,，寫出新綠的形態(tài)和色彩,，寫出冬水的聲音和形象。

③提問：怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命,？

討論并歸納：寫出初春的田野生機(jī)盎然,。

④提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：應(yīng)讀得有詩(shī)情畫意,，讀出初春田野的勃勃生機(jī),。

（3）人題（第5段）

①提問：課文寫一家三代人怎么散步的？?jī)鹤釉趺凑f的,？表現(xiàn)兒子什么性格,？

討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛，聰明智慧。

②提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：前一句用平緩的陳述語(yǔ)氣,，兒子的話應(yīng)讀得天真,、高昂，如有新發(fā)現(xiàn)。

①提問：散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？

討論并歸納：母親要走大路，大路平順,；兒子要走小路，小路有意思,。

②提問：怎樣解決這一矛盾,？表現(xiàn)“我”什么性格,？

討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼,，更尊老,。

③提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：分幾個(gè)層次讀,，為了使層次分明“后來”,、“不過”、“一霎時(shí)”,、“我想”,、“我想”、“我決定”,、“我說”要重讀,。讀出“我”心理活動(dòng)的幾個(gè)層次。

（5）一波又起（第7段）

①提問：又起了什么波折,？表現(xiàn)母親什么性格,？

討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意,。表現(xiàn)母親聽從兒子,，更愛孫子。

②提問,；為什么要寫母親看到的景物,？

討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹,、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力,，更下了變了主意的決心,。

③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？

討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方,，你就背著我,。”

④提問：怎樣朗讀這一段,？

討論并歸納：從重音看,，“但是”、“摸摸”,、“變了”,、“還是”、“金色”,、“整齊”,、“水波粼粼”,、“背”等都要重讀。從層次來看,，“但是”,、“那里”、“我走…·,，·”都要停頓,。用平穩(wěn)、舒緩的語(yǔ)調(diào)讀出母親慈愛,、體諒孫子的感情,，讀出一家人相互體諒、生活和諧,。

（6）收結(jié)（第8段）

①提問：怎樣以散步收結(jié)全文,？

討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親,，妻子背兒子,；三敘述“我”的感受。

②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個(gè)世界”,？

討論并歸納：因?yàn)槿说街心辏嫌欣舷掠行?，肩?fù)承前啟后的責(zé)任,，表現(xiàn)作者對(duì)生活的一種使命感。

③提問：怎樣朗讀這一段,？

討論并歸納：從重音看,，“菜花”、“桑樹”,、“魚塘”,、“走”、“蹲”,、“背”,、“瘦”、“重”,、“胖”,、“輕”、“慢慢”,、“穩(wěn)穩(wěn)”,、“仔細(xì)”及最后～句都要重讀。從層次看,，“這樣”,、“到了一處”,、“但”都要停頓。用較快的語(yǔ)速讀,，最后一句要讀得緩慢,、深沉。

這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情,，感情基調(diào)是歡愉,、深沉的。朗讀時(shí)要細(xì)心體會(huì),。最后,，再次正確、流利,、有感情地朗讀全文,。

1、課后練習(xí),。

2,、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

《散步》教案兩課時(shí)篇二

1．積累“分歧,、信服,、霎時(shí)、委曲,、嫩芽,、拆散、水波粼粼,、各得其所”等詞語(yǔ),，掌握它們的讀音及詞義。

2．整體感知課文,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。

3．背誦課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人,。

2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫，隨時(shí)批注閱讀的心得,、體會(huì),，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力,。

3．學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法,，并在寫作中借鑒,，選取一角度，學(xué)寫反映家庭生活的短文,。

感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情,，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

1．引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意,，體味三代人互相體諒,、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。

2．指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫法,，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫親情的獨(dú)到角度,。

1．揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義,，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境,，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。

2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美,、品評(píng)美,，把閱讀的過程當(dāng)作是美點(diǎn)大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力,。

1．朗讀教學(xué)法,。文章寫得很美，感情也很動(dòng)人,，要通過朗讀去仔細(xì)品味,、感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合,。文章主要寫“我”這個(gè)成年人的感受,，學(xué)生對(duì)課文的理解領(lǐng)悟必然會(huì)遇到困難障礙，因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要,。

3．品讀法,。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過程就是探尋美的過程,。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，自己品評(píng)，教師只作必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥即可,。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī),、示范朗讀磁帶、歌帶,、多媒體cai課件,、打印好的閱讀材料

朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨,；品讀課文,，美點(diǎn)尋蹤，包括對(duì)一些或用詞生動(dòng),、或句式精美,、或辭格豐富、或描寫細(xì)膩,、或情感豐厚,、或意蘊(yùn)深刻的句段的品析；悟讀課文,，學(xué)習(xí)說話,，表現(xiàn)自己生活中對(duì)親情的感悟。

播放《白發(fā)親娘》歌曲,，學(xué)生邊聽歌,，邊欣賞畫面。聽畢,，教師深情吟詠：媽媽,，是這個(gè)世界上最美的稱呼；媽媽,，是我們每個(gè)人情感世界的主角,。我們愛媽媽！寒冷的時(shí)候,，媽媽是棉被,；饑餓的時(shí)候，媽媽是美食,；困難中,，媽媽是手杖；黑暗中,，媽媽是燭光,；幸福中，媽媽是微笑,。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí),，媽媽衰老了，我們?cè)撊绾位貓?bào)媽媽呢,？今天,，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對(duì)衰老生命的呵護(hù),。（板書文題）

1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞,，利用工具書,，掌握音、義,。

教師出示投影,，檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累情況。

（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音,。

fēn qí（ ） xìn fú（ ） chāi sàn（ ）

霎（ ）時(shí) 水波粼粼（ ） 嫩（ ）芽 熬（ ）過

（2）解釋下列詞語(yǔ)的意思,。

各得其所 不知所措 委屈

教師選兩位同學(xué)回答。

明確：

（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo

（2）各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓,。

不知所措：不知道怎么辦才好,，形容受窘或發(fā)急。

委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇,，心里難過,。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、重音，初步理解課文內(nèi)容,。

選一個(gè)同學(xué)示范讀課文,，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo),。

如：我們/在田野散步：我,，∥我的母親，我的///妻子和兒子,。

母親/本不愿出來的,。她/老了，身體/不好,，去遠(yuǎn)一點(diǎn),，就覺得/很累。我說,，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭,，便去拿/外套,。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時(shí)候很聽∥她的話一樣,。

（注：“/”表示大停頓,，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓?！?”表示重讀）

3．播放示范朗讀磁帶,，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情,。

1．先請(qǐng)幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物,。

允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：

（1）我,，我的母親,，我的妻子和兒子；

（2）祖孫三代人,；

（3）前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子；

（4）老年人,、中年人,、少年；

（5）慈祥的奶奶,，孝順的兒子,、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子,。

教師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上,，板書：成熟的生命、幼小的生命,、衰老的生命,。

2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容,。

可能有如下一些表述：

（1）三代人之間深沉的愛,；

（2）愛是橋梁，愛是紐帶,；

（3）親情,、真情、責(zé)任感,、使命感,；

（4）一曲尊老愛幼的頌歌；

（5）沉重的責(zé)任,，自需背負(fù),；

（6）互相愛護(hù)、尊重,、體貼的一家人,；

（7）幸福家庭,；等等。

教師順勢(shì)出示板書：

,，找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰切最生動(dòng)最形象,，給人強(qiáng)烈的美感或強(qiáng)大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得,，教師酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥

1．教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動(dòng)、句式精美,、辭格豐富,、描寫細(xì)膩、情感豐厚,、意蘊(yùn)深刻,、角度獨(dú)特、手法別致等方面去思考,，去探尋,。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、摘錄及批注,。

2．學(xué)生自由閱讀,，對(duì)課文進(jìn)行“美”點(diǎn)追尋。教師巡視,，掌握大概情況,。

如：有的集中在對(duì)文章語(yǔ)言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度,、情節(jié)的安排,、細(xì)節(jié)的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個(gè)段落的分析等等,。

3．教師在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，組織全班同學(xué)集體交流，力求突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，教師給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。如果有些問題,，學(xué)生沒有提出,，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究,。

賞析文章“語(yǔ)言美”,，可能會(huì)有如下一些問題：

（1）我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,，我的妻子和兒子,。

提問：這四個(gè)人的次序能否調(diào)換,？為什么？

明確：不能,?？蓮脑佻F(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對(duì)母親的匠心獨(dú)運(yùn)的愛這兩個(gè)角度思考。

（2）我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬,。

提問：去掉“熬”好不好,？為什么？

明確：不好,，從母親的現(xiàn)狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮,，“熬”字有“忍耐壓力、折磨,，承受艱苦”的意思,。

（3）后來發(fā)生了分歧……一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大,。

提問：“分歧”“責(zé)任”用在這里,，有大詞小用之嫌，你有什么看法,？

明確：寫小事用大詞,，顯然是借散步來談一個(gè)道理。

（4）我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)的,，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個(gè)世界,。

提問：這句話有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：從字面上看,，這是形容他們走得小心,，走的是小路，惟恐哪一步有閃失,，特別是母親,，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義,，人到中年,，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代,，又要撫養(yǎng)下一代,。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族,、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣,？

（5）她現(xiàn)在很聽我的話,，就像我小時(shí)候聽她的話一樣。

提問：這句話在句式上有何特點(diǎn),？你還能找出類似的句子嗎,？

明確：句式整齊、對(duì)稱,，有一種獨(dú)特的對(duì)稱美,，互相映襯，很有情趣,，寫出了慈母孝子之間愛的深沉,，和睦家庭的寧?kù)o溫馨。類似的句子還有七句,，此處省略。這種對(duì)稱的句子為文章內(nèi)容服務(wù),，作者站在人生的中點(diǎn)上,，一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代,，這樣寫既表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感,，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味,。

關(guān)于文章選材的角度,、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫,，可能會(huì)有如下問題出現(xiàn)：

（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的,，你覺得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題,，并說明理由,。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個(gè)鏡頭——散步，加以渲染,，展示人間真情,，表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大,，很有藝術(shù)性,。

當(dāng)然，也可以說不好,，只要言之成理即可,，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如有的同學(xué)以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標(biāo)題,，教師應(yīng)當(dāng)肯定,。

（2）“文似看山不喜平”,，本文情節(jié)簡(jiǎn)單，作者卻寫得饒有興味,，發(fā)人深思,，奧妙在哪里？

明確：本文作者采用了尺水興波,、一波三折的寫法,。在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和,、謙讓,、體貼的濃濃的親情。

（3）我和母親走在前面,，我的妻子和兒子走在后面,。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,?！蔽覀兌夹α恕?/p>

提問：這一“前”一“后”,，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動(dòng)人情景,？

明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動(dòng)人情景,。

（4）我決定委屈兒子,，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說：“走大路,?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧,?！?/p>

提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么,？

明確：“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對(duì)老人的孝敬,；母親改變主意，順從孫子,，是對(duì)孫子的憐愛,。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”,。

關(guān)于文中兩個(gè)寫景的段落,，有的學(xué)生可能會(huì)提到寫景筆墨簡(jiǎn)省，有神韻,，教師可適當(dāng)引申：第四段是對(duì)南方初春田野的描寫,，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,，它顯示了不可遏止的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌和禮贊,。第七段描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物,，字里行間流露的正是一種對(duì)生命的珍愛。兩處景物,，看似簡(jiǎn)短,，實(shí)則蘊(yùn)含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始,，是該抖抖精神,，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨,，用充沛的活力投入新的生活,，迎接美好的明天。

假如,，當(dāng)你與爺爺,、奶奶或外公、外婆或爸爸,、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決,。請(qǐng)仿照課文相關(guān)情節(jié),，學(xué)說一段話，要注意刻畫家庭成員,，如神態(tài),、語(yǔ)言、心理等,。

選幾位在班上交流,。

莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力,，抓住了家庭生活平凡的一個(gè)鏡頭——散步,，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語(yǔ)言優(yōu)美凝練,、細(xì)節(jié)動(dòng)人,，景物描寫富含意蘊(yùn)，值得借鑒,。是的,，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人,，像橄欖一般的有滋有味,。我們?cè)诔砷L(zhǎng)中解讀親情,，我們?cè)诔墒熘衅肺队H情，傳遞親情,。

1．仿照句式,，再寫一句。

我的母親雖然高大,，然而很瘦,，自然不算重；兒子雖然很胖,，畢竟幼小,，自然也輕。

2．閱讀課本p127林文煌的《三代》,，與課文比較,，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說明理由,。

1．寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）少年的時(shí)間,，許多是在家里度過的，對(duì)家庭生活最熟悉,，感受最深,。《散步》就是反映家庭生活的文章,，讀起來使人感到親切有趣,，容易觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作欲望,，請(qǐng)通過生活細(xì)節(jié)來展現(xiàn)你家庭生活的和諧與溫馨,。

（2）本文寫景饒有詩(shī)意，也有深意,，試選擇你熟悉的并有所感的一景,，也作這樣的描述，注意抓住特點(diǎn),，表達(dá)自己的感情,。（100字左右）

2．關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會(huì)的設(shè)想

現(xiàn)代家庭中,，我們無不沉浸在濃濃的親情中,。有些過于平淡，你忽視了,；有些比較常見,，你沒在意。請(qǐng)從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年,。以此為話題,，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會(huì),。

3．星期天,，給同學(xué)們布置一次特殊的家庭作業(yè)，給爸爸或媽媽洗一次腳,，給他們一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),，在實(shí)踐中，讓他們感悟親情,。

4．探究性思維訓(xùn)練

課文中,，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時(shí),，沒有寫兒子的反應(yīng)和妻子的反應(yīng),，你能對(duì)此進(jìn)行合理而又大膽的想像嗎？

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),，對(duì)生活缺少體驗(yàn),，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),，通過朗讀、圈畫,、小組討論,、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。

在教學(xué)方法上,，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們通過自主,、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法,、品讀法,、討論法，讀與寫（讀與說）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,、反復(fù)咀嚼,，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi),，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。

《散步》教案兩課時(shí)篇三

１,、感知文章主要內(nèi)容,，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

２,、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富,、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

３,、運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

４,、本課擬用一課時(shí)教讀。

同學(xué)們,，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎,？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的,？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎,？（２～３名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》,，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人,，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的,，又是怎樣想的,。

１,、默讀課文：

要求學(xué)生掌握以下字詞：

信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所

２、朗讀課文,。要求學(xué)生用普通話正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

⑴各自練讀,。

⑵讓２～４名學(xué)生示范朗讀課文片段,。師生共同評(píng)價(jià)。

３,、整體感受：

⑴用圈點(diǎn)法圈出精美的句子,，并說出自己的感受。

⑵用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,。

明確：先寫散步的理由──“我”勸母親,；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧──“我”決定委屈兒子,，母親卻依從兒子,；最后寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子,。

要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究,。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解,。

１,、結(jié)合課文說說“我”這個(gè)人怎么樣？妻子,、母親,、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠(chéng)懇,、孝敬,；妻子賢良、溫順,；母親老邁,、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話,、懂事,。

２,、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢,？

明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任,，既要贍養(yǎng)老一代,，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族,、一個(gè)國(guó)家也是如此,。

３、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句,，思考作者的寫作意圖,。

明確：

⑴后來發(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；

⑵我感到了責(zé)任的重大──表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用,；

⑶我決定委屈兒子──體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則,；

⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界──（同第２問）

４,、從文中找出景物描寫的句子,，并思考其作用。

明確：共兩處,。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象,，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”,、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”,，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛。

針對(duì)文章中出現(xiàn)的問題,，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決,，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

比較閱讀《散步》與《三代》,，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你,？請(qǐng)說出自己的理由。

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻,？你能用５００～６００字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來嗎,？不妨也用《散步》作題目。

本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近,，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴,，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”,，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì),、人生的有益啟示。另外,，由于本文秀美雋永,、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,。

《散步》教案兩課時(shí)篇四

１,、整體感悟課文內(nèi)容，把握人物的思想感情,，領(lǐng)會(huì)文章的主旨,。

２、通過指導(dǎo)朗讀,，提高學(xué)生的朗讀能力,；通過對(duì)比閱讀提高學(xué)生的審美情趣。

學(xué)會(huì)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

培養(yǎng)尊老愛幼,，珍愛親情,，珍愛生命的情感。

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意,，體味三代人相互體諒,、相互摯愛的樸實(shí)純真的親情。

品味揣摩文中一些關(guān)鍵詞句的深層含義,，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境,，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句

朗讀教學(xué)法、討論法,、品讀法,。

１、學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課前自主探究課文,，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的句子,，提出疑難問題。

２,、教師：準(zhǔn)備上課用的投影片,。

一、導(dǎo)入新課

老師先來個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查：近段時(shí)間,，有和父母,、家人一起去散步的同學(xué)請(qǐng)舉手，很長(zhǎng)時(shí)間沒有和父母,、家人一起去散步的同學(xué)請(qǐng)舉手,。然后，分別請(qǐng)兩類同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?。（學(xué)生發(fā)言）

老師：是啊,，和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺。今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)莫懷戚寫的一篇敘事散文──《散步》,。

（此環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做鋪墊）,。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，整體感知課文

１,、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文意,。

２,、學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，說明理由并有感情的朗讀,。

抽兩,、三位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng),，在此基礎(chǔ)上,，教師適時(shí)引導(dǎo)出本文的感情基調(diào)及語(yǔ)速等。

老師：要朗讀好一篇文章,，首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀,，是輕松還是沉重？

學(xué)生回答后明確：本文的感情基調(diào)是愉快而深沉,，因此本文的語(yǔ)調(diào)平穩(wěn),，不應(yīng)過高或過低，語(yǔ)速為中速為主,，語(yǔ)氣溫和,、親切中含有莊重。第４自然段應(yīng)快些,，第６,、８自然段應(yīng)慢些。

學(xué)生按本文的感情基調(diào),，再次放聲朗讀自己喜歡的段落,。

三、請(qǐng)同學(xué)們依照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容

老師：（投影）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，準(zhǔn)備回答以下問題：

１,、根據(jù)自己的理解介紹課文中的人物。

２,、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容,？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后四人小組進(jìn)行交流,，再在班上發(fā)表,，允許有不同的表述,，如１題可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母親,，妻子,，兒子；②祖孫三代,；③前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子；④老年人,、中年人,、少年；⑤慈祥的奶奶,、孝順的兒子,、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子,。教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上順勢(shì)引導(dǎo),，并形成板書。

四,、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的,，你覺得這個(gè)題目好嗎？請(qǐng)你換個(gè)角度為本文擬個(gè)標(biāo)題,，并說明理由

學(xué)生先進(jìn)行四人小組討論,，再班上交流。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個(gè)鏡頭──散步加以渲染,，展示人間真情,，表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大,，很有藝術(shù)性,。

當(dāng)然，也可以說不好,，言之有理即可,，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如有的學(xué)生以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”為標(biāo)題,，教師應(yīng)加以肯定,。

五、學(xué)生自由品讀課文

學(xué)生自由選擇以下問題中的一兩個(gè)問題,，進(jìn)行小組合作探究,。學(xué)生先進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)（討論、交流），再班上發(fā)言,。

問題：（投影）

１,、文章哪些描寫最讓你感動(dòng)？請(qǐng)舉例談?wù)劇?/p>

２,、你最喜歡文中的哪句話,？為什么？

３,、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么,？

六,、重點(diǎn)研讀

（過渡）“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來,，就是整個(gè)世界”,？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段，體會(huì)這一段的深刻含義,。同學(xué)們以四人小組為單位,，相互交流探討一下，說說你對(duì)這段話的理解,。

（這部分討論旨在讓學(xué)生自主合作探究,，通過交流、合作,，最終挖掘出課文的主旨,。對(duì)學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì),、肯定,，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥,。）

教師小結(jié)：文中的“我”和妻子代表著中年人（成熟的生命）,，上有老，下有小,，而整個(gè)世界也就是由老年人,、中年人、孩子組成,，一個(gè)家庭是這樣,，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說“背起的是整個(gè)世界”,。既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)孩子,，肩負(fù)著承前起后的責(zé)任，體現(xiàn)了我對(duì)時(shí)候的責(zé)任感,、使命感,。上有老,，下有小，要兼顧兩頭,。兩頭都能顧及當(dāng)然很好,，有時(shí)無法兼顧，應(yīng)該先顧哪一頭呢,？“我”決定委屈兒子,，顧母親那頭，這一問題的解決說明我們要尊老愛幼,，但當(dāng)尊老與愛幼不能兼顧時(shí),，應(yīng)選擇尊老，這是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,，是一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)則,，因?yàn)樘蹛劾掀藕⒆邮亲匀欢坏模菀鬃龅?，孝敬老人就不易做到了,，所以尊老是我們中華民族傳統(tǒng)美德中的美德。

（教師因勢(shì)利導(dǎo)）設(shè)想一下,，晚飯后,，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你手中,，你該怎么辦,？

學(xué)生自主思考，教師對(duì)學(xué)生的回答要給予肯定和完善,，并對(duì)他們提出希望：在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則,。

（通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的主旨,，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情,，感受到一家三代人的互敬互愛，領(lǐng)悟到先尊老的家庭倫理道德,，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任,、使命及珍愛生命的意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生品嘗到了合作學(xué)習(xí)所到來的快樂,。）

七,、比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題：（投影）

１、這篇短文寫了什么事,？

２,、與課文相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你,，說說理由,。

（學(xué)生四人小組討論、交流,，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，教師因勢(shì)利導(dǎo)）

編者為何把《散步》作為范文呢？

（過渡）肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方,，比較二文,，體會(huì)散步的精彩之處。

提示：可以從內(nèi)容,，人物形象,，語(yǔ)言,，寫作方法等方面進(jìn)行比較,。

（允許答案多種多樣，舉例說明）

內(nèi)容：

《散步》比《三代》內(nèi)容豐富：《散步》有景物描寫,，《三代》沒有,。

《散步》比《三代》內(nèi)容有深度：《散步》不僅抒發(fā)了作者對(duì)家庭的一種責(zé)任感，而且表達(dá)了對(duì)生活乃至整個(gè)世界的責(zé)任感,、使命感,，而《三代》則沒達(dá)到如此深度。

人物形象：《散步》中的人物形象更加豐滿,。

語(yǔ)言：《散步》中用了很多兩兩對(duì)稱的整句,，互相映襯，讀來有味有情趣,，有節(jié)奏感,，而《三代》則沒有。

《散步》的語(yǔ)言風(fēng)格多樣：清新,、活潑,、精美、深沉,。而《三代》語(yǔ)言風(fēng)格單一,。

寫法：《散步》以小見大，通過生活中的小事散步,，反映尊老愛幼的社會(huì)重大主題,，《三代》寫法一般。

教師小結(jié)：通過對(duì)比閱讀，同學(xué)們能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦?，嘗試運(yùn)用多種寫作手法，為自己的文章添光加彩,。

八,、拓展延伸，內(nèi)化理解

仔細(xì)回憶,，你的家庭中一定也有像《散步》,、《三代》那樣體現(xiàn)濃濃親情的感人細(xì)節(jié)，如一家人在一起吃飯,、看電視,、聊天等等。請(qǐng)你挑出最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié),，說給大家聽,。（學(xué)生先在草稿紙上寫一寫，做好準(zhǔn)備,，再發(fā)言,。）

學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)加以點(diǎn)評(píng),。

九,、布置作業(yè)

１,、把上述的發(fā)言稿整理成一篇短文,。

２、布置一個(gè)特殊的家庭作業(yè),，晚上給爸爸媽媽洗一次腳,，讓我們?cè)谏顚?shí)踐中感悟親情,。

《散步》教案兩課時(shí)篇五

1、感受線條的變化產(chǎn)生的美感,，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣

2,、在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力

3、幼兒能積極的回答問題,，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力,。

4、培養(yǎng)幼兒勇敢,、活潑的個(gè)性,。

結(jié)合季節(jié)開展此活動(dòng)，帶幼兒到戶外去春游,，了解春天的特征,。

一副春天的公園圖,，紙，筆等,。配樂磁帶

1,、引出主題，激發(fā)興趣老師：春天來到了,，公園里是什么樣子的,？(調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn))

2、創(chuàng)意示范,，感受怍品美(重點(diǎn)環(huán)節(jié))老師邊講述邊范畫：(配樂)小線條也要到公園里去散步,，它走啊走，看到了小樹葉,，它高興地轉(zhuǎn)了個(gè)圈,，跳了個(gè)舞；他看到小花朵,、小河,、小草……小線條真高興啊。(給幼兒以美的藝術(shù)享受)提問：小線條看到了什么,？他們都藏在了畫的哪里,？為什么？,。(引導(dǎo)幼兒將實(shí)物與線條組成的圖案相聯(lián)系,，充分發(fā)揮想象)提問：想—想小線條在公園里還看到了什么,？

3,、幼兒作畫，大膽表現(xiàn)(難點(diǎn)環(huán)節(jié))老師給予適時(shí),、適宜的指導(dǎo)和幫助,。

活動(dòng)延伸：

作品分享與同伴分享自己的創(chuàng)意。

1,、教具由繁化簡(jiǎn),，整合有序。

一開始的教具做成了一本書,，要一個(gè)變化就翻一頁(yè),，對(duì)于孩子來說想要借鑒前一段的內(nèi)容，早已經(jīng)翻閱過去,，同時(shí)單純的進(jìn)行示范,，讓孩子等待的時(shí)間就變的長(zhǎng)了些。所以經(jīng)過修改把第一部分至第三部分進(jìn)行留用拉長(zhǎng),，把一開始孩子想到的不同線條留在圖片上,，讓它成為示范的一部分,，使得每一個(gè)孩子說出的線條都可以使用，給了孩子一定的暗示作用,，更讓畫面更加豐富,。

2、語(yǔ)言由粗到細(xì),，指向目標(biāo),。

教師的指導(dǎo)語(yǔ)從一研中的無序慢慢改為一環(huán)扣一環(huán)的提問，教師提問的不斷完善,，使得活動(dòng)中孩子思維更有指向性,，也更能表現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。

3,、加入繪本元素,，易于理解。

由一開始的單純欣賞線條,，到后來的加入剪輯過的繪本,，直觀的觀看線條的變化，孩子的感受是與之前完全不同的,，他的表述有了一定的支撐,，就更容易去理解抽象的各種線條是可以表述成各種美麗的景色的。

《散步》教案兩課時(shí)篇六

《散步》一文選自人教版七年級(jí)上第五單元,。這一單元是以家庭,、親情為主題，幾篇文章作者以自己的切身體驗(yàn),，寫出了親情的豐富和多樣,，從而引起我們的共鳴?！渡⒉健芬晃淖髡咚隹此破椒?，卻意蘊(yùn)豐富，讓我們看到祖孫三代,，和和美美,，相親相愛一個(gè)十分幸福的家庭。也從中讓我們感受到人性中最本質(zhì)的閃光點(diǎn),，即中華民族的傳統(tǒng)美德——尊老愛幼,。

學(xué)習(xí)這一課要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫法,。

七年級(jí)學(xué)生在閱讀上有一定的基礎(chǔ)和能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，才能對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的理解，教學(xué)中重視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn),、理解，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵,，從學(xué)生的思想入手,，為養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)言和寫法的學(xué)習(xí),，更要給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，從而加深對(duì)課文的深層理解。

⑴教育學(xué)生運(yùn)用自主探究的方式探究主旨,，運(yùn)用合作探究的方式品味語(yǔ)言,。

⑵借助多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生更形象,、直觀地理解教學(xué)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

⑶聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情感,。

⑴反復(fù)朗讀課文，運(yùn)用多種朗讀形式逐步加深課文理解,。

⑵學(xué)習(xí)字詞,，整體把握，自主挖掘課文深層內(nèi)涵,。

⑶精讀,、圈點(diǎn)、勾畫,，品味語(yǔ)言,。運(yùn)用合作探究法,，學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言,，提高思維能力和語(yǔ)言鑒賞能力。

①知識(shí)和技能：有感情朗讀課文,；把握要旨,；揣摩語(yǔ)言,。

②過程和方法：運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解,，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的情感,。做一個(gè)有愛心的人

整體感知課文內(nèi)容,，品味揣摩語(yǔ)句。

品味文章語(yǔ)句的深刻意義,。

1創(chuàng)設(shè)情境

播放《讓愛住我家》歌曲,，導(dǎo)入課文

（用動(dòng)聽的旋律、親切感人的畫面,，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,，喚起學(xué)生愛的情感。）

2作者簡(jiǎn)介

由作者名字自然引出作者介紹,。

（既使學(xué)生無意中積累了“戚”的古意,，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)作者的興趣。）

3聽讀入境,，整體感知

聽讀要求：

1.圈點(diǎn)生字,，2.思考問題

a散步的人有b.散步的地點(diǎn)是c.散步的季節(jié)是

d.散步的過程中發(fā)生了e.散步的結(jié)局是

（配樂朗讀錄音的示范，有效地指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，快速搶答環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)合作探究的教學(xué)理念。并由此穿插記敘文六要素的知識(shí)，隨時(shí)注意課文與寫作的有機(jī)結(jié)合。）

4研讀賞析，體悟情感,，傾聽愛的腳步聲，找尋愛的落腳點(diǎn)

4.1競(jìng)讀入情

a通讀文章,。置身角色中,，讀出愛的情，讀出愛的事,。

b采用圈點(diǎn)法標(biāo)出你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句,，讀給大家聽,。

（本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生的個(gè)性,，給學(xué)生充分自主的空間,，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫,，去賞析語(yǔ)言的精妙。）

4.2品讀入心

a落腳點(diǎn)一：勸母散步,，孝順之愛,。

①我們知道母親本不愿意出來的,，我為什么還邀請(qǐng)她出來,？

②母親為什么不愿意出來？

③本不愿出來的母親何以又答應(yīng)了呢,？

b落腳點(diǎn)二：路的取舍,，責(zé)任之愛

①母親和兒子發(fā)生了什么分歧？ “我”為什么感到“責(zé)任重大”,？

②“我”為什么最終決定遵從母親走大路,？

③母親改變主意走小路，由此可以看出什么,？

c落腳點(diǎn)三：背起“世界”,，傳承之愛

①為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫的這么鄭重其事呢,？

②怎樣理解“整個(gè)世界”的含義,？

（本環(huán)節(jié)針對(duì)初一學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置“愛的落腳點(diǎn)”的問題引導(dǎo)學(xué)生體悟文本,，避免了學(xué)生不知從何處入手,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的困境。采用了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。給學(xué)生以廣泛空間,，引導(dǎo)他們感受親情,、品味語(yǔ)言、健全人格,。增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨,，探究生命的真諦,，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。）

5拓展延伸 ：講講親情故事

（通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步激活學(xué)生生活體驗(yàn)，在親情的體驗(yàn)中,，加深對(duì)文本的深層解讀,。感悟中醞釀他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解,，進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性,。）

6作業(yè)

6.1回家后，請(qǐng)為你的父母做一件事,，比如說捶捶背,、揉揉肩，陪父母散散步,。

6.2記住父母的生日,，記得在他們生日時(shí)，送上你最真摯的祝福,。

6.3寫封信給你的父母,，說說自己的心里話，讓他們感受到你的愛,。

在集體誦讀現(xiàn)代詩(shī)《如果愛是左右手》中結(jié)束

《散步》教案兩課時(shí)篇七

1.通過觀察圖片,，創(chuàng)造性地運(yùn)用不同的線，形表現(xiàn)同一物體形象,。

2.根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想,，構(gòu)成有情趣的畫面。

1.幼兒有一定的刮畫經(jīng)驗(yàn),。

2.圖片,，作畫工具。

一,、導(dǎo)入活動(dòng),，認(rèn)識(shí)橫切面。

1.師：今天老師帶來了一根線條,，我要帶著他去散步哦,！看看我的線條是怎樣散步的。（教案：）瞧,！線條走啊走啊,，咦？走成了什么呀,？(一個(gè)大大的圓)接著我們?cè)俚綀A里面去走一走,，看！線條走成了什么呀,？

2.師：究竟是什么呢,？一一看,！(ppt)你們都吃過嗎？這是把柚子橫著切開后的樣子,，我們叫他柚子的橫切面,，在柚子的橫切面里面藏著哪些線條呀？

3.師：你們想帶著線條去旅行嗎,？桌子上準(zhǔn)備了竹筆和刮畫紙,，請(qǐng)你試一試吧。

4.幼兒嘗試自主造型,，教師指導(dǎo)幼兒畫出柚子造型,。

二、幼兒第一次操作,，感知線條粗細(xì),。

1.請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的作品。

師：誰(shuí)愿意來介紹一下你的作品,，你的線條走了那些形狀,？

2.比較兩幅畫的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)粗細(xì)線條的畫法,。

師：我們來看看這兩幅圖畫有什么不同的地方？你是怎么畫出粗粗的線條的呢,？(筆尾)那我要畫細(xì)細(xì)的線條呢,？

3.幼兒嘗試粗線條與細(xì)線條的不同畫法。

師：我們一起來試一試,，用筆尾畫一條粗粗的線,。再把筆反過來用筆尖畫一條細(xì)細(xì)的線。

4.欣賞老師的繪畫作品,。

師：今天老師也畫了一幅柚子的切面畫,，你們想看嗎？(想)看看我都用到哪些線條,？

5.：原來我們的竹筆可以留下粗粗的,、細(xì)細(xì)的線條，還可以留下鋸齒線,、彈簧線,。（教案：）曲線各種不同的線條，把這些線條組合在一起的時(shí)候會(huì)讓我們的畫面變得更豐滿,，更美,！

三、聯(lián)系生活,，豐富幼兒線條的認(rèn)識(shí),。

1.出示洋蔥切面畫,。

師：在我們生活中，除了水果有漂亮的橫切面,，蔬菜也有哦,，看看這是哪種蔬菜的切面畫？(洋蔥)看看在這幅切面畫里用了哪些線條,？

2.出示玉米橫切面,。

師：這是什么的橫切面呢？(玉米)它的橫切面可以怎么畫呢,？(出示切面畫,，幼兒欣賞)漂亮嗎？

3.幼兒嘗試畫出各種蔬菜橫切面,。

(1)師：原來蔬菜和水果里面藏著這么多漂亮的線條呢,？今天老師還帶來了許多蔬菜水果的橫切面，你們想來畫一畫這些橫切面嗎,？你想畫哪一種橫切面,，和你的好朋友說一說。

(2)師：想好畫什么了嗎,？在畫之前老師有兩個(gè)要求：1,、畫一種蔬菜或水果的切面畫；2,、用粗細(xì)不同的各種線條來裝飾你的圖畫,。

4.幼兒開始作畫，教師巡回指導(dǎo)幼兒,。

四,、送畫。

幼兒將自己創(chuàng)作的切面畫作為禮物送給爸爸或媽媽,。

《散步》教案兩課時(shí)篇八

1,、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美,。

2,、揣摩品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感,。

一課時(shí)

家是愛的港灣,，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情,。南方初春的田野上,，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛,、和和美美,，心里頓生出許多感慨,。

第一個(gè)就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春,，南方的原野,，哄了一陣才將母親帶上路……當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子”也是真的,。但是當(dāng)時(shí)我們的笑，是為小家伙的出語(yǔ)機(jī)靈而興奮,，像所有年輕的父母一樣,，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過人之處——你看他小小年紀(jì)便懂得歸納,，將來豈不是個(gè)哲學(xué)家,？

第二個(gè)契機(jī)則較有理性色彩。我與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生相熟后,，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次的交談,。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的孝悌的看法——他將其拆開，反對(duì)悌,，而對(duì)孝卻大加贊揚(yáng),，說中國(guó)人的尊老愛幼，是文化的精髓,，又說英國(guó)哲學(xué)家培根說過,，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”,，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做的最好,，云云,。他還同我一起看我國(guó)中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，說這種“由政府出面的召集,，全國(guó)像一家人來過年的事,，在美國(guó)是不可想象的”。

我們自己丟掉的,，發(fā)達(dá)國(guó)家的人卻拾起來,，如獲至寶，這使我感慨不已,，開始重新正視這分看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn),，寫作的念頭就產(chǎn)生了。

1,、快速默讀

（1）掃除字詞障礙

xìn fú nèn yá shà shí chāi sǎn wěi qu shuǐ bō lín lín

信 服 嫩 芽 霎 時(shí) 拆 散 委 屈 水 波 粼 粼

ɡè dé qí suǒ

各 得 其 所

（2）思考：文章寫了一件什么事,？請(qǐng)用六要素連綴法概括文章內(nèi)容,，

公式：何時(shí)、何地,、誰(shuí)+做什么事+結(jié)果怎樣

小組輪讀,，說說下列要素。

散步的時(shí)間_____________________ 地點(diǎn)_____________

人物_______________（不同表述）

散步時(shí)發(fā)生了什么分歧,？ 怎樣解決的,？

答案： 一家四口在初春的田野里散步后發(fā)生分歧，結(jié)果我的母親順從我的兒子走小路,，體現(xiàn)一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。

（3）齊聲朗讀課文

2、理清文章結(jié)構(gòu)（談?wù)w感受,，可展開,，又要注意“我”的孝敬）

（1）“我”勸母親散步；

（2）全家一起散步,；

（3）選擇大路小路的分歧,；

（4）“我”決定委屈兒子；

（5）母親卻依從了孫子,；

（6）在不好走的地方,，“我”和妻子背起母親和兒子。

1,、賞讀一些美句（要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子,，看這些句子好在哪里？）

（1）寫景的句子

——對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

問：《散步》中有幾處的景色描寫,。它們起什么作用,？

文中有兩處對(duì)初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用,。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃,，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”,、“嫩芽”,、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī),，這是對(duì)生命的高歌,，對(duì)生命的禮贊。

第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花,，整齊的桑樹,，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚,，生命在呼喚,。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍愛,。

（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài),，母親的老邁、順從,，兒子的誠(chéng)懇,、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng),。）

（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會(huì)它們的對(duì)稱美,，互相映襯,，富有情趣）

——有的濃，有的淡,。

——我和母親在前面,，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子,。

——母親要走大路，大路平順,；兒子要走小路,，小路有意思。

——我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親,。

——我蹲下來,，背起了母親，妻子也蹲下來,，背起了兒子。

——我的母親雖然高大,，然而很瘦,，自然不算重；兒子雖然很胖,，畢竟幼小,，自然也輕。

作用：語(yǔ)句的形式顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢,，富有形式美,，增強(qiáng)了表達(dá)效果

（如果我們?cè)趯懽髦星‘?dāng)運(yùn)用，會(huì)為我們的文章增添亮色）

2,、品讀一組奇字（體會(huì)它們的巧妙,、精練）

——“分歧”、“決定”（大詞小用,，透露作者想說的意思超出了事情的本身,，是在借散步這件事講一個(gè)道理。）

——“挺”,、“熬”（流露對(duì)生活的酷愛,，對(duì)生命的珍愛）

——“整個(gè)世界” 是否大詞小用？ 表現(xiàn)我有強(qiáng)烈的,。責(zé)任感和使命感)

3,、品讀一個(gè)精段（最后一段）

重點(diǎn)研讀

（過渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的,？為什么說“我背上的同她背上的加起來,，就是整個(gè)世界”？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,，體會(huì)這段話的深刻含義,。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解,。

（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨,。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,，積極引導(dǎo),，適時(shí)點(diǎn)拔。）

[教師小結(jié)]

文中“我”和妻子就代表著中年人,，上有老,，下有小，既要贍養(yǎng)老人,，又要撫養(yǎng)孩子,，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感,、使命感,。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成,。一個(gè)家庭是這樣,，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個(gè)世界,。這樣大詞小用,，透露出作者大有深意，他想說的意思,，超出了事情本身,。“我”背母親,，妻背兒子,，從表面上看，“我”害怕他們摔著,，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛,，對(duì)生命的珍愛,，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

討論并歸納：因?yàn)槿说街心?，上有老下有小,，肩?fù)承前啟后的責(zé)任，

表現(xiàn)作者對(duì)生活的一種使命感,。

4,、感悟一種親情

兩個(gè)假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里,，就帶著妻子,、孩子去散步，那會(huì)怎樣,？

第二,，母親在走大路，獨(dú)生子要走小路,，如果“我”順從了獨(dú)生子那會(huì)怎樣,？

——體味：只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命,。

注意：

——“我”這個(gè)人怎么樣,？

——妻子的性情怎么樣？

——母親的性情怎么樣,？

——兒子的性情怎么樣？

從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛,，多么幸福,。

5、學(xué)習(xí)一種妙思

1,、母親要走大路,，“我”的兒子要走小路，在這兩難的情況下,，“我”作出了怎樣的選擇,？為什么要這樣選擇？

2,、當(dāng)“我”決定走大路時(shí)自然委屈了兒子,，但文中沒有寫兒子的反應(yīng)。你認(rèn)為當(dāng)時(shí)兒子會(huì)有什么反應(yīng),？請(qǐng)你發(fā)揮想象,，寫一段話。

答案與提示：1.順從母親“走大路”,。因?yàn)閮鹤舆€小,，伴同兒子的時(shí)間還長(zhǎng)，而母親風(fēng)燭殘年,，孝敬時(shí)間不可多得,。應(yīng)該將有限的孝敬時(shí)間留給母親，這樣也是對(duì)兒子的一種潛移默化的教育,。2.合理即可,。

《常回家看看》學(xué)生跟著一起唱

此時(shí)借這個(gè)機(jī)會(huì)你最想對(duì)父母親說一句話是什么

師：我為大家有這樣的懂事而高興,，希望你們將自己對(duì)親情的理解付諸于行動(dòng),。

親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟,。

親情不單是父母無條件的付出,，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。

讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情,，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛,！

1、真行：為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事,。

2,、實(shí)感：將這一過程及真實(shí)感受寫成一篇500字左右的短文。

《散步》教案兩課時(shí)篇九

①知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容,，通過比較閱讀提高審美情趣,。

②過程和方法：學(xué)習(xí)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

③情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命的情感,。

整體感知課文內(nèi)容,，品味揣摩語(yǔ)句。

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),，自讀課文,，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子,，提出疑難問題,。

教師：①準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料（尊老愛幼的故事），安排學(xué)生作準(zhǔn)備,。②可用多媒體輔助教學(xué),。

①整體感悟課文內(nèi)容。

②培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的情感。

1,、導(dǎo)入

孝敬父母,、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感,？?親情,。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過程中一直都沐浴著親情,。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,，說說你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答,，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯,、看電視、聊天,，等等,。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情,?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

2,、感知課文內(nèi)容

①檢查生字詞,。

②教師可配樂范讀課文,，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

③學(xué)生自由朗讀課文,。（或仿讀）要求：正確,、流利、有感情,。

④帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a．課文寫了哪幾個(gè)人物,？主人公是誰(shuí),？

b．在散步過程中發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括,。（用文中的語(yǔ)言也可以）

「教師導(dǎo)學(xué)」

讀是學(xué)生接觸課文的開始,，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,，讓學(xué)生深入到文章中去，理解,、品味而不要流于形式,。

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來的,。散步過程中所發(fā)生的事,，只要意思對(duì)即可，給予肯定,。用文中一個(gè)詞來概括分歧,。

3、自主合作探究

[教師引導(dǎo)]精讀課文,，想一想在散步過程中分歧是怎樣解決的,？

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來,，共同探討學(xué)習(xí),。

[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路？

b．我為什么感到責(zé)任的重大,？

4,、[教師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走,，況且母親身體不好,。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆,。我為什么感到責(zé)任重大,？學(xué)生根據(jù)課文可能回答,，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：我的母親老了,，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親,，妻子呢,，在外面，總是聽我的,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,，我正好處在中間，上有老下有小,，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情,。（這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情,、母子情、夫妻情,、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起,，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責(zé)任的重大,。

[教師引導(dǎo)]展開想像，體驗(yàn)感受一下,，假如你是文中的我,，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么,，母親會(huì)怎樣想,？

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受,。

（過渡）看似不起眼的小事,，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾,。通過這件事情，你悟出了什么道理,？

學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

[教師小結(jié)]

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們,。他們辛苦了一輩子，不容易,。之中的我決定順從母親而委屈孩子,，原則是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老,，下有小,，兩頭無法兼顧時(shí),，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn),。（過渡）設(shè)想一下：晚飯后,，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中,，你該怎么辦,？

[學(xué)生討論歸納]

教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則,。

（過渡）文中的我做得很好,，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,，改變主意,，走小路。你從中感受到什么,？

a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情,？

b．作者為我們展示了什么樣的家庭？

c．分別用兩個(gè)字概括出母親,、妻子,、我是什么樣的人？

學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,，言之成理即可）,。

5、重點(diǎn)研讀

（過渡）：我和妻子是如何背著母親,、兒子走過那條小路的,？為什么說我背上的同她背上的加起來,，就是整個(gè)世界？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,，體會(huì)這段話的深刻含義,。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解,。

（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨,。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,，積極引導(dǎo),，適時(shí)點(diǎn)拔。）

[教師小結(jié)]

文中我和妻子就代表著中年人,，上有老,，下有小，既要贍養(yǎng)老人,，又要撫養(yǎng)孩子,，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了我對(duì)生活的一種責(zé)任感,、使命感,。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人,、孩子組成,。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣,？所以說背起的是整個(gè)世界,。這樣大詞小用，透露出作者大有深意,，他想說的意思,，超出了事情本身。我背母親,，妻背兒子,，從表面上看，我害怕他們摔著,，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛,，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞,。

（這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),，所以教師要充分信任學(xué)生,，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā),。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。）

重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段,。

比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》,，思考問題：

①這篇短文寫了什么事？

② 《三代人》,、《散步》相互比較,，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說說你的理由,？

[教師引導(dǎo)]

學(xué)生讀后,，小組交流，教師鼓勵(lì),，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方,。我們可以把兩篇文章通過比較,，體會(huì)《散步》寫的精彩之處，可以從語(yǔ)言,、寫作方法等進(jìn)行比較,。（學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由,，只要說得有道理即可,。）

學(xué)生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫,。文中有兩處對(duì)初春的描寫,，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃,，有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡,。這新綠、嫩芽,、冬水的水泡分明是春的氣息的透露,，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的`高歌，對(duì)生命的禮贊,。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花,，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘,。這些都寫出春的氣息,，春天在召喚，生命在呼喚,。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛,，對(duì)生命的珍愛。

②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多,。母親要走大路,，大路子順，我的兒子要走小路,，小路有意思等,。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯,，使我們讀起來很有情趣,。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵,。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步,，反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大6、主題,。

[教師小結(jié)]

同學(xué)們通過比較閱讀,，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦?，嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法,，一定會(huì)給你的文章增添光彩。

反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，都學(xué)到了什么,？在思想上感悟到什么？

[提示]自由回答,，言之有理即可,。

[教師總結(jié)]

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,，互相體貼,，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定,、幸福,！同時(shí)也讓我們珍愛親情,，珍愛生命！最后我們一起唱首歌,，來感受這人間最美好的感情,？?親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

7,、小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永,、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌,。它是人的心靈在親情,、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行,。所以,，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染,。自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言,，也增強(qiáng)了語(yǔ)感,，加深了對(duì)課文的理解。

散步莫懷戚

母親走大路↑承上

散步分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感

兒子走小路↓啟下