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四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義一教學(xué)反思 四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義課后反思篇一

1,、在學(xué)生初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,，進一步理解小數(shù)的意義。

2,、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率,。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，熱愛數(shù)學(xué),。

在教學(xué)中我還覺得，小數(shù)的意義屬于比較抽象的知識，而教學(xué)抽象的知識比較好的方法是采用直觀形象的手段進行教學(xué),，而且越形象具體學(xué)生越容易理解,。通過直觀模型和實際操作，讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)起,，積累一定的認知經(jīng)驗,，再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易,，也更能借助分數(shù)來理解的小數(shù)的意義,。不過，通過教學(xué)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小數(shù)的意義的`理解,、應(yīng)用還是有困難,。可能學(xué)生一下要理解抽象的東西還是比較困難,，如果能有合適的學(xué)具讓學(xué)生親自分一分,，畫一畫就更好了。學(xué)生通過小組合作,，自己親手把一個正方形1平均分成10份,，100份的過程，再把其中的幾分進行涂色的過程來感受分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,，這樣一步步的操作,，學(xué)生的理解也要容易些了。但是從這節(jié)課的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對概念課程的表述還是有困難,，理解意思但無法自己組織到位的語言表述出來,，所以在小組內(nèi)安排每個同學(xué)說一說自己的想法，多讓學(xué)生開口說,，逐步鍛煉他們的語言組織能力和表達能力,。

在本節(jié)課中學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，還有遷移,、合情推理和邏輯思維能力,。整個教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者的理念。既重視學(xué)生獨立思考的過程,，又重視發(fā)揮集體智慧,，組織好學(xué)習(xí)同伴間的合作與交流活動。允許并鼓勵學(xué)生從多角度思考問題,，大膽發(fā)表個人見解,，這樣從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。孩子們在靜思、合作中,，輕松,、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng),，從而達到樂學(xué),、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界,。讓學(xué)生切身感受到了數(shù)學(xué)的魅力,。

四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義一教學(xué)反思 四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義課后反思篇二

頗為得意的課前準(zhǔn)備，明確而清晰的教學(xué)思路,，使我在講《小數(shù)的意義》一課頗為順利,，表面上取得了成功。但課后的感覺除了“順利”二字以外,，心中總有一份說不出的忐忑不安,，經(jīng)過反思，我的這份感覺變得清晰起來,。 還記得講《小數(shù)的意義》,，我信心十足地走進教室。

我做了充分準(zhǔn)備,，不僅對課做了精心設(shè)計,，而且還對學(xué)生可能有困難的地方做了估計。課始的商品競猜,，使學(xué)生不僅建立了小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,，而且興致頗高，課上到這里,，我挺得意的，想今天這節(jié)課肯定會成功,。 可是問題馬上就出現(xiàn)了,。我開始了第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)，完成幾分米,、幾厘米,、幾毫米的數(shù)用分數(shù)和小數(shù)表示出來后，我拋出了第一個問題：觀察這些數(shù)據(jù),，你有什么發(fā)現(xiàn),？這難不倒他們，學(xué)生搶著說出很多,?？蛇@些發(fā)現(xiàn)和我預(yù)設(shè)答案卻風(fēng)馬牛不相及，很難由此概括出小數(shù)的意義。

沒辦法,，只能再詳細的引：大家可以一組一組的觀察……,。經(jīng)過短暫的思考以后，有幾位學(xué)生舉起了手,，小宇不但把小手舉得高高的,，而且人已經(jīng)站了起來，于是我請他回答,。他站起來,，得意地回答出小數(shù)的意義。他說話的語速很快,，說完以后一雙眼睛熱切地望著我,，我明白他在等著我的表揚。啊,，他把小數(shù)的意義完美的說出來了,，如果不是在這里，放到后面他這樣說那就太好了,，可是偏偏在現(xiàn)在,。我有點不知所措，這個回答不在我的設(shè)想之中,，一時之間,，出現(xiàn)了好幾種想法：請他坐下，請別的小朋友回答,，不理他,；讓他說說他的想法；還是……,。

在我猶豫的時候,，學(xué)生都盯著我，看來想置之不理是不行了,。于是,，我一邊示意他坐下，一邊又拋出了問題,，“你覺得他說的有道理嗎,？”大多數(shù)學(xué)生都陷入了沉思，只有個別學(xué)生在東張西望,，這時的課堂鴉雀無聲,，我自己也很緊張。我看見有的學(xué)生在暗暗地表示贊同,，有的則顯得茫然,。于是我讓學(xué)生再觀察驗證,，最后，讓學(xué)生在小組中交流新發(fā)現(xiàn)與前面發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系……

“強而勿抑,，開而勿達,，異而勿牽?！苯毯蛯W(xué)是一個學(xué)生感知,、感受、感悟的過程,。這個重要的`過程屬于學(xué)生,，也屬于教師。在這個過程中,，學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位,，但這個主體地位不是教師給的，而是教師應(yīng)該尊重的,；在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,，但這個主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須圍繞著學(xué)生這個主體得到發(fā)展這個中心，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的,，就應(yīng)該是我們教學(xué)需要努力的,。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，這才是我們教學(xué)所要追求的,。才能守住教學(xué)永遠不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中,，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動發(fā)展。

回想第一節(jié)課,，成功與失誤都緣于我尊重了學(xué)生的個性發(fā)展,，能夠放手并能適時引導(dǎo)，而本課的精彩也由此而產(chǎn)生的,。只要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，帶來課堂上難以預(yù)約的精彩,！

四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義一教學(xué)反思 四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義課后反思篇三

小數(shù)的意義是一節(jié)概念課，是在學(xué)習(xí)了“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點,。本節(jié)課是以米尺作為教學(xué)小數(shù)意義的直觀教具,，是以長度為單位為例說明小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù)的另一種表示形式。

抓住重點,，突破難點,。在小數(shù)的意義這節(jié)課中,，如何讓學(xué)生理解小數(shù)的意義是至關(guān)重要的。在教學(xué)中我分為三個層次進行教學(xué)：一是重點教學(xué)十進分數(shù)用一位小數(shù)表示,。通過1分米=1/10米=0.1米3分米=3/10米=0.3米7分米=7/10米=0.7米組織學(xué)生進行討論交流,，觀察分數(shù)與小數(shù)之間有什么關(guān)系，從而使學(xué)生初步認識到十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)來表示,，然后讓學(xué)生舉出像上面這樣的例子來進一步認識小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式,；二是采用放的形式讓學(xué)生總結(jié)歸納百分之幾的分數(shù)可以用兩位小數(shù)來表示；三是采用讓學(xué)生獨立完成的形式總結(jié)歸納千分之幾的分數(shù)可以用三位小數(shù)來表示,。通過這三個層次的教學(xué)使學(xué)生認識到分母是10,、100、1000的分數(shù)都可以用小數(shù)來表示,。在難點上,，對于小數(shù)的整數(shù)部分為什么都是0的問題，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn),、思考,、交流得出因為1分米、1厘米,、1毫米都不足1米,，所以小數(shù)的整數(shù)部分是0，這樣小數(shù)的意義教學(xué)也就達到了預(yù)期的.教學(xué)效果,。

對于小數(shù)的計數(shù)單位為什么是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不理解,，在練習(xí)題中出現(xiàn)了問題。

1,。每個知識點都要讓學(xué)生不僅知其然,，還要知其所以然，這樣才不至于留下知識上的死角,。

2．加強習(xí)題的練習(xí),，讓學(xué)生從多種類型上進一步認識小數(shù)的意義，深化對小數(shù)意義的理解,。

四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義一教學(xué)反思 四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義課后反思篇四

今天所學(xué)的內(nèi)容是在學(xué)生初步認識一位小數(shù)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)認識小數(shù)的意義和讀、寫方法,。小數(shù)的意義是比較抽象的知識,，抽象知識的教學(xué)最好的方法是采用直觀形象的手段進行教學(xué)，越形象具體學(xué)生越容易理解,。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)起,，積累一定的`認知經(jīng)驗，再學(xué)兩位小數(shù),、三位小數(shù)時就比較容易,，也更能借助分數(shù)來理解的小數(shù)的意義,。學(xué)生能過對正方體學(xué)具的操作，一步一步加深對小數(shù)意義的理解和認識,。

1,、讓學(xué)生在嘗試中掌握小數(shù)的讀法。由于學(xué)生對生活中的小數(shù)已有了一定的認識,，因此,，我在新授之前安排了讓學(xué)生讀一讀資料中的小數(shù)，并讓學(xué)生思考：讀后,，你有什么發(fā)現(xiàn),？使學(xué)生在思考與簡單的交流后，明了小數(shù)的讀法,，再出示一些小數(shù)給以鞏固,。

2、讓學(xué)生在合作交流與自主學(xué)習(xí)中掌握小數(shù)與分數(shù)之間的互化方法,，初步理解數(shù)位順序表,。在這個環(huán)節(jié)，我主要以學(xué)習(xí)菜單的形式,，讓學(xué)生通過自學(xué),，合作交流，探究小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系,，知道分母是10,、100、1000……的分數(shù)都可以寫成小數(shù),，知道什么是幾位小數(shù),，以及它們的含義，初步抽象出小數(shù)的意義,。

存在問題：

1,、課前預(yù)設(shè)，特別是練習(xí)量上太重,，沒有考慮學(xué)生實際,。課前，設(shè)計了一些題目,，本想在課中全部完成,，誰知，本課的知識點對學(xué)生而言有點難度,，過多的題目不僅增加了學(xué)生的負擔(dān),，也造成了時間上的浪費。

2,、課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際了解不夠,，且在課中沒有及時調(diào)整。如部分學(xué)生對看圖寫分數(shù),，腦中還是以一位小數(shù)也就是十分之幾為主,，對應(yīng)兩位小數(shù)表示的也寫成一位小數(shù)，我沒有及時調(diào)整,，應(yīng)該多出現(xiàn)類似的圖形題,，對學(xué)生加以鞏固與理解。

四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義一教學(xué)反思 四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義課后反思篇五

本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ),。對于小數(shù)的意義，實質(zhì)上小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式,，其依據(jù)是十進制位值原則,。

1.簡化了小數(shù)的意義的敘述。在教學(xué)中淡化了十進分數(shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)表示的道理,，而是從“小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式”來說明小數(shù)的.意義,，使學(xué)生知道“分母是10、100,、1000…的分數(shù),。在突破這一難點時主要借助了計量單位的十進關(guān)系來幫助學(xué)生理解。

2.加深對小數(shù)意義的進一步理解,。教學(xué)中對于0.1 0.07 0.009這些數(shù)中的每一位上的數(shù)字表示的意義及每一個0的意義,，讓學(xué)生進一步加深對小數(shù)意義的理解。

3.在教學(xué)例1中,，適當(dāng)滲透了小數(shù)的計數(shù)單位,，讓學(xué)生通過展示課件直觀的米尺上表示的份數(shù)感知小數(shù)的計數(shù)單位是0.1 0.01 0.001，為后面教學(xué)分散了難點,，對于后面的練習(xí)在數(shù)軸上表示數(shù),，還可以起到一石二鳥的作用。

1.由于在例1的教學(xué)中,，讓學(xué)生充分的用語言敘述把1米平均分成10份,、100份、1000份,，表示其中的幾份,，可以用分數(shù)和小數(shù)表示進行的時間較多，導(dǎo)致后面精心設(shè)計的練習(xí)未能全部完成,，時間上比較匆促,。

2.對于小數(shù)的產(chǎn)生,，學(xué)生印象不深。

今后,，在時間的把握上,，還應(yīng)充分進行備課，分配好各個環(huán)節(jié)的時間,，有效完成教學(xué)任務(wù),。

四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義一教學(xué)反思 四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義課后反思篇六

心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征,。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時,，他們就會主動地、積極地,、執(zhí)著地探索,。蘇霍姆林斯基也說過：如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦,，沒有歡欣鼓舞的心情,，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔(dān),。因此,，在教學(xué)中，以故事創(chuàng)設(shè)情境,，將數(shù)學(xué)置于童話般的故事當(dāng)中,，讓學(xué)生感到親切，引起情感共鳴,，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,。本課中，小數(shù)點的故事,、學(xué)生日記等就是根據(jù)學(xué)生的心理特點,，寓小數(shù)與情境中，使學(xué)生喜歡小數(shù),，對數(shù)學(xué)感興趣,。

達爾文曾說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。數(shù)學(xué)思想方法是高一級的知識,，是對知識的一種本質(zhì)揭示,，是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中,，既要注重學(xué)生知識的.獲取和能力的培養(yǎng),，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米=0.1米時,，滲透等量替換思想,，并以此為基點展開，先讓學(xué)生初步感悟十定制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,，進而鼓勵學(xué)生由此及彼,、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點,，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生遷移,、類比認識二、三位小數(shù),。歸納小數(shù)意義時,，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面,、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱,，最后抽象出十分之幾,、百分之幾、可以寫成一位小數(shù),、二位小數(shù)……,，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。

小數(shù)意義這一課屬于概念教學(xué),，如何讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念,，如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究，本節(jié)課做的不夠,，老師引導(dǎo)太多,。概念教學(xué)如何自主探究、合作交流,，改變學(xué)習(xí)方式值得研究,。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點，這里的問題設(shè)計我修改了幾次,，但我覺得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì),，特別是十分之幾、百分之幾,、千分之幾的分數(shù)為什么能寫成小數(shù),，有的學(xué)生可能沒有理解。

小數(shù)的意義這節(jié)內(nèi)容知識點多，在教學(xué)過程中,，為防止把教學(xué)過程講的瑣碎,，我在教學(xué)過程中，把小數(shù)的讀法,、寫法,、小數(shù)的組成三個環(huán)節(jié)運用點到即可的方法快速講解，把更多的時間放在探究小數(shù)的意義及小數(shù)的數(shù)位順序表上,。