無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
因數(shù)和倍數(shù)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法:
從操作活動(dòng)中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù),。
2,、培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力,滲透事物之間相互聯(lián)系,、相互依存的觀點(diǎn),。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、探索意識(shí),,以及熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。
1,、因數(shù)與倍數(shù)意義以及它們的相互依存關(guān)系,。
2、尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法,。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)流程:
流程1:導(dǎo)入新課
流程2:認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)
流程3:探索求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法
流程4:完成“試一試”,,總結(jié)一個(gè)數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)
流程5:探索求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法
流程6:完成“試一試”,總結(jié)一個(gè)數(shù)倍數(shù)的特點(diǎn)
流程7:完成智慧樂(lè)園
流程8:完成質(zhì)疑樂(lè)園
流程9:數(shù)學(xué)游戲
流程11:課堂小結(jié)
流程10:組織學(xué)生退場(chǎng)
第一段:導(dǎo)入新課
流程1:導(dǎo)入新課
師:課前我們先來(lái)做個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎,,看看誰(shuí)最聰明?
星期天的早晨,,公園里有很多人在劃船,其中有一條船上有兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子,,可是船上卻只有3個(gè)人,,你知道是怎么回事嗎?
(學(xué)生發(fā)表自己的看法)
今天,我們就把這三個(gè)人請(qǐng)到我教室里來(lái)好嗎?(課件出示圖片)你能不能以大李為中心,,來(lái)介紹一下小老和老李,。(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
師:我們能不能單獨(dú)地來(lái)說(shuō),大李是爸爸?(不能)為什么?
引出相互依存(板書(shū))
在生活中存在著父子關(guān)系,,在我們數(shù)學(xué)中也有著這樣相互依存的關(guān)系,,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《因數(shù)和倍數(shù)》
第二段:認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)
流程2:認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)
(一)學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的概念
1、用課前準(zhǔn)備的12張同樣大的正方形紙片拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,。前后四人一組
要求:
(1),、看一共能擺出幾種完全不同的長(zhǎng)方形。
(2),、想一想怎樣用乘法算式表示你的擺法,。
(3)、為了便于展示,,請(qǐng)?jiān)谀愕恼n本反面來(lái)擺,。
(學(xué)生動(dòng)手操作、匯報(bào))
師:請(qǐng)你用乘法算式表示你的擺法?
生:1×12=12 2×6=12 3×4=12
師:為了避免重復(fù),,我們可經(jīng)只選擇其中一個(gè)算式,。我們以前學(xué)過(guò),在乘法算式里,乘號(hào)前面和后面的數(shù)都叫什么?(因數(shù))等號(hào)后面的數(shù)叫什么?(積)這里的因數(shù)和積是乘法算式各部分的名稱,。其實(shí),因數(shù)和積之間就存在我們課前提到的相互依存關(guān)系,。以3×4=12為例,,數(shù)學(xué)上說(shuō)12是4的倍數(shù),12也是3的倍數(shù),,4和3都是12的因數(shù),。這里因數(shù)和倍數(shù)就具有相互依存的關(guān)系。不能孤立地說(shuō)3是因數(shù),,也不能孤立地說(shuō)12的倍數(shù),,這就是今天這節(jié)課我們研究:倍數(shù)和因數(shù)。
師:那根據(jù)另外兩個(gè)乘法算式,,同學(xué)們會(huì)說(shuō)哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù),,哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)嗎?請(qǐng)同桌相互說(shuō)一說(shuō)(學(xué)生活動(dòng))。
師:12×1=12,,12是1的倍數(shù),,12也是12的倍數(shù),12和1都是12的因數(shù);6×2=12,,12是6的倍數(shù),,12也是2的倍數(shù),6和2都是12的因數(shù),。你都說(shuō)對(duì)了嗎?
老師這是里有兩道算式,,你會(huì)說(shuō)嗎?
8×9=72 18÷3=6
(請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō))
師:同學(xué)們,倍數(shù),、因數(shù)指的是兩個(gè)自然數(shù)之間的一種關(guān)系,,所以我們一定要說(shuō)清楚誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),,老師還要補(bǔ)充說(shuō)一點(diǎn),,為了方便,我們?cè)谘芯繒r(shí),,所說(shuō)的數(shù)一般指不是0的自然數(shù),。
第三段:探索求倍數(shù)和因數(shù)的方法
流程3:探索求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法
師:同學(xué)們?cè)鯓诱乙粋€(gè)數(shù)的因數(shù)呢?同學(xué)們?cè)敢猹?dú)立思考,嘗試解決嗎?面對(duì)新問(wèn)題,,看看誰(shuí)能挑戰(zhàn)成功,。
師:你能找出36所有的因數(shù)嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诰毩?xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生匯報(bào)
師:從1開(kāi)始,,想哪兩個(gè)數(shù)相乘得36,,我們就可以成對(duì)地寫(xiě)出36的因數(shù),一直找到兩個(gè)乘數(shù)最接近為止。解決這個(gè)問(wèn)題首先要考慮什么樣的數(shù)是36的因數(shù),。如果有兩個(gè)數(shù)相乘的積是36,,那么這兩個(gè)數(shù)都是36的因數(shù)。例如,,1×36=36,,那么1和36都是36的因數(shù)。
師:看看老師的填法和你一樣嗎?
師:求一個(gè)數(shù)的因數(shù),,可以想乘法算式,,也可以想除法算式,但都要有序思考,,做到不重復(fù),、不遺漏。
流程4:完成“試一試”,,總結(jié)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特點(diǎn)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡或熟悉的方法寫(xiě)出你自己所喜歡的數(shù)字的因數(shù),。(學(xué)生活動(dòng))相機(jī)尋找學(xué)生板書(shū)。
師:通過(guò)觀察上面同學(xué)所寫(xiě)的數(shù)的因數(shù),,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)(完成表格)
師小結(jié):一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1,,最大的因數(shù)是它本身;一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。
寫(xiě)出你的學(xué)號(hào)的所有因數(shù),。
流程5:探索求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法
師:同學(xué)們已經(jīng)知道了什么是倍數(shù),,那一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是多少,有多少個(gè)呢?這是我們接下來(lái)研究的問(wèn)題,。你能找出多少個(gè)3的倍數(shù)?
師:同學(xué)們先想一想,,什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)?怎樣才能準(zhǔn)確地寫(xiě)出3的倍數(shù)?把你的想法和小組里的同學(xué)交流一下。(學(xué)生活動(dòng))
師:同學(xué)們一定能想到,,3的倍數(shù)就是3和除0以外的一個(gè)自然數(shù)相乘的積,。例如3×1=(3),3×2=(6),,3×3=(9),,括號(hào)里的數(shù)都是3的倍數(shù)。這樣我們按從小到大的順序,,用乘法就可以有條理地說(shuō)出3的倍數(shù)了,,它們是:3、6,、9,、12、15,、18,。能把3的倍數(shù)全部說(shuō)完嗎? 說(shuō)不完,,那應(yīng)該怎樣表示問(wèn)題的答案呢? 因?yàn)? 的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,所以寫(xiě)的時(shí)候要借助省略號(hào)來(lái)完整地表示出結(jié)果,。
流程6:完成“試一試”,,總結(jié)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特點(diǎn)
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們用這種方法分別寫(xiě)出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)。注意要有順序地思考,,并且規(guī)范地表示出結(jié)果,。(學(xué)生活動(dòng))
師:老師和同學(xué)們核對(duì)一下答案,如果出錯(cuò)了,,一定要分析原因,再訂正,。(核對(duì)答案)
師:現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法,,并用這樣的方法分別求出3、2,、5的倍數(shù),,請(qǐng)同學(xué)們觀察上面的例子,你們能發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有什么特點(diǎn)嗎?大膽地說(shuō)出你們的想法,。(學(xué)生活動(dòng))
師小結(jié):仔細(xì)觀察,,同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn):一個(gè)數(shù)最小的.倍數(shù)是它本身,沒(méi)有最大的倍數(shù);一個(gè)數(shù)倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,。
第四段:深化認(rèn)識(shí),,鞏固方法
流程7:完成智慧樂(lè)園
師:下面我們運(yùn)用倍數(shù)和因數(shù)的知識(shí)完成智慧樂(lè)園。表中每欄的“就付元數(shù)”各是怎樣算出來(lái)的?都有什么共同特點(diǎn)?你還能說(shuō)出哪些的倍數(shù)?能把4 倍數(shù)說(shuō)完嗎?
師:請(qǐng)看想想做做第3題,。先填表,,再討論回答下面的問(wèn)題: 表中每欄的“每排人數(shù)”各是怎樣算出來(lái)的?“排數(shù)”和“每排人數(shù)”都是24的什么數(shù)?在填表的過(guò)程中你還受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生活動(dòng))
師: 24÷3=8,÷4=6,,÷6=4,,÷8=3,÷12=2,,÷24=1,,表中“排數(shù)”和“每排人數(shù)”都是24的因數(shù)。在填表的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一對(duì)一對(duì)地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)比較方便,。
流程8:完成質(zhì)疑樂(lè)園
先判斷對(duì)錯(cuò),,再說(shuō)一說(shuō)自己的判斷理由。
第五段:數(shù)學(xué)游戲
流程9:數(shù)學(xué)游戲
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出寫(xiě)有自己學(xué)號(hào)的卡片,,我們一起來(lái)做個(gè)游戲,。看一看,,想一想,,你卡片上的數(shù)是否符合下面的條件,,符合的請(qǐng)舉起卡片,揮一揮,。(課件出示)我是5,,我找我的倍數(shù);(學(xué)生活動(dòng))我是24,我找我的因數(shù);(學(xué)生活動(dòng))我是1,,我找我的倍數(shù);(學(xué)生活動(dòng))我是30,,我找我的因數(shù)。(學(xué)生活動(dòng))
第六段:全課總結(jié)
流程 10:課堂總結(jié)
師:同學(xué)們,,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了倍數(shù)和因數(shù),,探索了找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,根據(jù)乘法算式,,用這一個(gè)數(shù)分別乘1,、乘2、乘3……可以有順序地找到它的倍數(shù),。一個(gè)數(shù)倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,,最小的倍數(shù)是它本身,沒(méi)有最大的倍數(shù),。找一個(gè)數(shù)的因數(shù)可以想乘法算式,,把一個(gè)數(shù)寫(xiě)成兩個(gè)數(shù)相乘的積,乘數(shù)就是這個(gè)數(shù)的因數(shù);也可以想除法算式,,用一個(gè)數(shù)依次去除以1,、2,、3……能得到整數(shù)商的,,除數(shù)和商就是它的因數(shù)。寫(xiě)因數(shù)時(shí)根據(jù)算式有順序的一對(duì)一對(duì)地寫(xiě)比較方便,,不容易遺漏或重復(fù),。一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,,最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身,。
流程11:組織下課
組織學(xué)生分批退場(chǎng),。
(1)請(qǐng)學(xué)號(hào)數(shù)不少于三個(gè)因數(shù)的同學(xué)先退場(chǎng);
(2)請(qǐng)學(xué)號(hào)數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)的同學(xué)退場(chǎng);
(3)請(qǐng)學(xué)號(hào)數(shù)只有一個(gè)因數(shù)的同學(xué)跟我一起離場(chǎng)。
因數(shù)和倍數(shù)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
(1)師:一起看大屏幕,,數(shù)一數(shù),,幾個(gè)正方形?(12,12就是一個(gè)自然數(shù))你能把12個(gè)正方形擺成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?你有幾種擺法呢?你能用乘法算式把你心中的擺法表示出來(lái)嗎?
(2)學(xué)生寫(xiě)算式后匯報(bào)
師:誰(shuí)愿意把自己擺長(zhǎng)方形的方法和列出的算式講給大家聽(tīng)?
師:還有其它擺法嗎? 還有不同的乘法算式嗎?猜一猜,他是怎樣擺的?
學(xué)生交流幾種不同的擺法,。隨著學(xué)生交流一一演示,。
師:12個(gè)同樣大小的正方形能擺出不同的的長(zhǎng)方形,可以用乘法算式來(lái)表示。千萬(wàn)別小看這些乘法算式,,我們這節(jié)課的研究就從這些算式中開(kāi)始,。我們就以最后一道乘法算式為例,,(板書(shū):3×4=12, 3和4在乘法算式叫(因數(shù)),,那12呢?(積)因?yàn)? 3×4=12,我們可以說(shuō)3是12的因數(shù),,那4(也是12的因數(shù),),,3和4都是12的因數(shù),,反過(guò)來(lái)呢?12是3的倍數(shù),12(也是4的倍數(shù)),。同學(xué)們很有遷移的能力,。這就是我們今天所要研究的兩個(gè)重要的概念:因數(shù)與倍數(shù)。(板書(shū)課題) (齊說(shuō)3,、4,、12)
(3)師:這兒還有兩道乘法算式,選你喜歡的一個(gè),,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)?誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)?
師:剛才這位同學(xué)的發(fā)言就象繞口令,你們聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(4)質(zhì)疑:如果我說(shuō)12是倍數(shù),,1是因數(shù),,行嗎?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出12是誰(shuí)的倍數(shù),1是誰(shuí)的因數(shù),。
小結(jié):倍數(shù)和因數(shù)是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,,所以不能單獨(dú)說(shuō)誰(shuí)是倍數(shù),誰(shuí)是因數(shù),。一定要說(shuō)“誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),,誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)?!?/p>
(5)舉例內(nèi)化
1,、同桌出題互說(shuō)。
師:你能寫(xiě)一道乘法算式,,讓同桌說(shuō)說(shuō)( )是( )的倍數(shù),,( )是( )的因數(shù)嗎?生匯報(bào)。
2,、老師根據(jù)學(xué)生出的一道乘法算式隨機(jī)得到一道除法算式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):( )是( )的倍數(shù),,( )是( )的因數(shù)。
小結(jié):看來(lái),,乘法算式和除法算式中都存在著倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系,。
師指明:,為了研究方便,,我們?cè)谡f(shuō)倍數(shù)和因數(shù)時(shí),,所說(shuō)的數(shù)一般指不是0的自然數(shù),。因此以后小數(shù)與分?jǐn)?shù)就不討論因數(shù)倍數(shù)關(guān)系。
(3),、小結(jié):好了,,剛才我們已經(jīng)初步研究了因數(shù)和倍數(shù),下面我們進(jìn)一步來(lái)研究因數(shù)和倍數(shù),。
(一)探索找因數(shù)的方法
1,、(屏幕顯示):試一試:你能從中選兩個(gè)數(shù),說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)?誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)嗎?先自己試一試,。 3,、5、18,、20,、36
生說(shuō)略。還有補(bǔ)充的嗎?能不能說(shuō)3是20的因數(shù)?
師:師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)于因數(shù)和倍數(shù)已經(jīng)掌握的不錯(cuò)了,。不過(guò)剛才沈老師好像聽(tīng)到有好幾個(gè)都是36的因數(shù),,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?誰(shuí)能在五個(gè)數(shù)中把哪些數(shù)是36的因數(shù)一口氣說(shuō)完?(3、18……)還有誰(shuí)?36
師:3,、18,、36都是36的因數(shù),只有這3個(gè)嗎?(1,、2……)
師:看來(lái)要找出36的一個(gè)因數(shù)并不難,難就難在你能不能把36的所有因數(shù)既不重復(fù)又不遺漏地全部找出來(lái)呢?因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度,,你可以獨(dú)立完成也可以同桌合作完成,請(qǐng)你選擇你喜歡的方式,找出36的所有因數(shù),,想一想怎么找不會(huì)遺漏?如果你全部找到了,,填在作業(yè)紙的橫線上。同時(shí)將你找因數(shù)的方法寫(xiě)在橫線的下方框內(nèi),。
生寫(xiě)后小組內(nèi)交流,。學(xué)生填寫(xiě)時(shí)師巡視搜集作業(yè)。
2,、交流作業(yè),。(略)
出示學(xué)生的不同作業(yè)。交流找因數(shù)的方法,。
師:出示36的因數(shù)有:1,、36;2、18;3,、12;4,,9; 6
你知道這個(gè)同學(xué)是怎樣找出36的因數(shù)的嗎?看著這個(gè)答案你能猜出一點(diǎn)嗎?
生:他是有規(guī)律,一對(duì)一對(duì)找的,哪兩個(gè)整數(shù)相乘得36,就寫(xiě)上。
師:找到什么時(shí)候?yàn)橹? 那為什么算到6,,你們就不往后找了呢?相同的只寫(xiě)一個(gè)6,。
師:他是用乘法找的,其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?
生:可以用除法找,。用36除以1得36,36和1就是36的因數(shù)。再用36除以2……
師:老師發(fā)現(xiàn)不管是用乘法還是用除法,,你們都是從幾開(kāi)始的啊?為什么?(板書(shū):有序)
師:我也是跟你們一樣很有順序,,從1開(kāi)始找的`。我們一起來(lái)寫(xiě)出36的因數(shù),,好嗎?根據(jù)算式,,一對(duì)對(duì)找,,找到了1就找到了36,,找到了2就找到了18,依此類推,按從小到大的順序排列,。(板書(shū):36的因數(shù)有:1,、2、3,、4,、6、9,、18,、36,。) 寫(xiě)的時(shí)候可以一頭一尾地寫(xiě),。這樣也可以做到答案的有序性,。
師:36的因數(shù)還可以這樣表示,。(小黑板:板書(shū)集合圈圖)
4,、啟迪思考,。
師:現(xiàn)在你找一個(gè)數(shù)的因數(shù)有辦法了嗎? 怎樣才能有序地,、既不重復(fù)、又不遺漏地找出一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)呢?在小組里說(shuō)一說(shuō),。
學(xué)生想到的方法可能是:從小到大找;一對(duì)一對(duì)找;找到兩個(gè)數(shù)接近為止,。
3、學(xué)生小結(jié),。好,,我們已經(jīng)說(shuō)了那么多,誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)?
4,、嘗試練習(xí):
師:36的所有因數(shù)已經(jīng)找到,,那你能運(yùn)用剛才的方法找一找20,18,5的因數(shù)嗎?試著在圈中填一填。20的因數(shù) 18的因數(shù) 5的因數(shù)
5,、發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)因數(shù)的特征
師:剛才我們找了36,、20、18和5的因數(shù),,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這4個(gè)數(shù)的所有因數(shù),。你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的因數(shù)有什么共同的特點(diǎn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組里的同學(xué)。
(先思考,,再交流)還有嗎?36的因數(shù)除了這些還有嗎?說(shuō)明一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是(有限的)(板書(shū))
師(小結(jié)):一個(gè)非零自然數(shù)的最小因數(shù)是1,,最大因數(shù)是它本身,因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,。
師:剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了因數(shù)與倍數(shù),,并且掌握了求一個(gè)數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的方法,想不想檢測(cè)一下自己掌握的如何?
1,、判一判,。(小黑板出示)
2、填一填,。
因數(shù)和倍數(shù)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1,、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類,。
2,、培養(yǎng)同學(xué)自主探索、獨(dú)立考慮,、合作交流的能力,。
3、培養(yǎng)同學(xué)敢于探索科學(xué)之謎的精神,,充沛展示數(shù)學(xué)自身的魅力,。
1、理解掌握質(zhì)數(shù),、合數(shù)的概念,。
2、初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),。
區(qū)分奇數(shù),、質(zhì)數(shù)、偶數(shù),、合數(shù),。
一、探究發(fā)現(xiàn),,總結(jié)概念:
1,、師:(出示三個(gè)同樣的小正方形)每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為1,用這樣的三個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,,你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?
同學(xué)獨(dú)立考慮,,然后全班交流。
2,、師:這樣的四個(gè)小正方形能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?
同學(xué)各自獨(dú)立考慮,,想像后舉手回答。
3,、師:同學(xué)們?cè)傧胍幌?,假如?2個(gè)這樣的小正方形,你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?
師:我看到許多同學(xué)不用畫(huà)就已經(jīng)知道了,。(指名說(shuō)一說(shuō))
4,、師:同學(xué)們,假如給出的正方形的個(gè)數(shù)越多,,那拼出的不同的.長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)——,,你覺(jué)得會(huì)怎么樣?
同學(xué)幾乎是異口同聲地說(shuō):會(huì)越多,。
師:確定嗎?(引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)討論,。)
5、師:同學(xué)們,用小正方形拼長(zhǎng)方形,,有時(shí)只能拼出一種,,有時(shí)拼出的長(zhǎng)方形不止一種。你覺(jué)得當(dāng)小正方形的個(gè)數(shù)是什么數(shù)的時(shí)候,,只能拼一種? 什么情況下拼得的長(zhǎng)方形不止一種?并舉例說(shuō)明,。
先讓同學(xué)小組討論,然后全班交流,,師根據(jù)同學(xué)的回答板書(shū),。
師:同學(xué)們,像上面這些數(shù)(板書(shū)的3,、13,、7、5,、11等數(shù)),,在數(shù)學(xué)上我們把它們叫做質(zhì)數(shù),下面的這些數(shù)(4,、6,、8、9,、10,、12、14,、15等數(shù))我們把它們叫做合數(shù),。那究竟什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù),什么樣的數(shù)叫合數(shù)呢?
同學(xué)獨(dú)立考慮后,,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,,然后再全班交流。
引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,,結(jié)合同學(xué)回答,,教師板書(shū):(略)
6、讓同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù),,哪些數(shù)是合數(shù),,并說(shuō)出理由。
7,、師:那你們認(rèn)為“1”是什么數(shù)?
讓同學(xué)獨(dú)立考慮,,后展開(kāi)討論。
二,、動(dòng)手操作,,制質(zhì)數(shù)表,。
1、師出示:73,。讓同學(xué)考慮著它是不是質(zhì)數(shù),。
師:要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。假如有質(zhì)數(shù)表可查就方便了,。(同學(xué)們都說(shuō)“是呀”,。)
師:這表從哪來(lái)呢?
(教師出示百以內(nèi)數(shù)表)這上面是1到100這100個(gè)數(shù),它不是質(zhì)數(shù)表,,你們能不能想方法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),,制成質(zhì)數(shù)表?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自身的想法?(讓同學(xué)充沛發(fā)表自身的想法。)
2,、讓同學(xué)動(dòng)手制作質(zhì)數(shù)表,。
3、集體交流方法,。
三,、練習(xí)鞏固:
完成練習(xí)四第1、2題,。
四,、課題小結(jié):
這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲?
因數(shù)和倍數(shù)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.概念揭示變“邏輯演繹”為“活動(dòng)建構(gòu)”。因數(shù)和倍數(shù),,保守教材是按數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯系統(tǒng)(除法整除約數(shù)和倍數(shù))來(lái)布置的,,這種概念的揭示,從籠統(tǒng)到籠統(tǒng),,沒(méi)有同學(xué)親身經(jīng)歷的過(guò)程,,也無(wú)須同學(xué)借助原有經(jīng)驗(yàn)的自主建構(gòu),同學(xué)獲得的概念是刻板,、冰冷的,。假如能借助同學(xué)的操作和想象活動(dòng),喚起同學(xué)的“因倍意識(shí)”,,自主建構(gòu)起“因數(shù)和倍數(shù)”的意義,,那么同學(xué)獲得的概念必定是生動(dòng)的、有意義的,。
2.解決問(wèn)題變“關(guān)注結(jié)果”為“對(duì)話生成”,。要找出一個(gè)數(shù)的幾個(gè)因數(shù)并不難,難就難在找出這個(gè)數(shù)的所有因數(shù),。這里有一個(gè)方法問(wèn)題,。是把方法簡(jiǎn)單地告訴同學(xué),迫切地尋求結(jié)果,,還是給同學(xué)充沛的探究時(shí)間,,讓他們通過(guò)獨(dú)立考慮,、交流討論,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題呢?很多勝利的教學(xué)標(biāo)明,,在教學(xué)中為同學(xué)營(yíng)造出一個(gè)“對(duì)話場(chǎng)”,,在生生,、師生多角度、多層面的對(duì)話中,,能讓師生相互分享經(jīng)驗(yàn),、溝通考慮,生成新的看法,。
3.教學(xué)宗旨變“關(guān)注知識(shí)”為”啟迪智慧”,。“知識(shí)關(guān)乎事物,,智慧關(guān)乎人生,;知識(shí)是理念的外化,智慧是人生的反觀,?!睆闹R(shí)課堂走向智慧課堂,為同學(xué)的智慧生長(zhǎng)而教,,應(yīng)成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)的傾心追求,。怎樣通過(guò)對(duì)“因數(shù)和倍數(shù)”內(nèi)涵的深度挖掘,在教給同學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的.同時(shí),,更教會(huì)他們數(shù)學(xué)考慮的方法,,讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上釋放潛能,開(kāi)啟心智?這是我設(shè)計(jì)“因數(shù)和倍數(shù)”這堂課的宗旨所在,。
1.通過(guò)“活動(dòng)建構(gòu)”,,使同學(xué)領(lǐng)會(huì)因數(shù)和倍數(shù)的意義;通過(guò)獨(dú)立考慮,、交流談?wù)?,初步掌握求一個(gè)數(shù)所有因數(shù)的方法。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,,培養(yǎng)同學(xué)思維的有序性,、條理性,增強(qiáng)同學(xué)的探究意識(shí)和求索精神,。
3.通過(guò)教學(xué),,讓同學(xué)從中感受到數(shù)學(xué)考慮的魅力,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。
練習(xí)紙,、學(xué)號(hào)卡等,。
掌握求一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)的方法,學(xué)會(huì)有序地進(jìn)行考慮,。
因數(shù)和倍數(shù)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1,、知識(shí)目標(biāo):①結(jié)合整數(shù)乘、除法運(yùn)算初步認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)的含義,;②探索求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法,;③通過(guò)列舉法,發(fā)現(xiàn)并概括出一個(gè)數(shù)的因數(shù)和一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特點(diǎn),;④能找出一個(gè)數(shù)的因數(shù),、一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。
2,、能力目標(biāo):使同學(xué)在認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)以和探索一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的過(guò)程中,,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)考慮的水平,。
3,、情感目標(biāo):培養(yǎng)同學(xué)觀察、分析,、籠統(tǒng)概括能力,,體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的有趣,發(fā)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,。
結(jié)合整數(shù)乘,、除法運(yùn)算體會(huì)和理解因數(shù)和倍數(shù)的含義,探索求一個(gè)數(shù)的因數(shù)數(shù)或倍數(shù)的方法,。
引導(dǎo)同學(xué)探索并理解因數(shù)數(shù)和倍數(shù)之間的相互依存的關(guān)系,。
一、導(dǎo)入,。
1.同桌用12塊完全一樣的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,,有幾種拼法?要求:能想象的就想象,不能想象的才借助小正方形擺一擺,。
2.同學(xué)動(dòng)手操作,,并與同桌交流擺法。
3.請(qǐng)用乘法算式表達(dá)你的擺法,。
二,、理解新知。
1.理解因數(shù)和倍數(shù),。
(1)觀察3×4=12
今天我們研究的內(nèi)容就在這里,。咱們就以第一道乘法算式為例,3×4=12,,數(shù)學(xué)上3是12的因數(shù),,那4(也是12的因數(shù),,)倒過(guò)來(lái)12是3的倍數(shù),12(也是4的倍數(shù)),。同學(xué)們很有遷移的能力,,這就是我們今天所要研究的因數(shù)和倍數(shù)。
師板書(shū):因數(shù)和倍數(shù)
(2)用因數(shù)和倍數(shù)說(shuō)一說(shuō)算式l×12=12,,2×6=12中三個(gè)數(shù)的關(guān)系,。
(3) 提問(wèn):在4+3=7中我們能說(shuō)7是4和3的倍數(shù),4和3都是7的因數(shù)嗎,?(同學(xué)討論)
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)講解,、設(shè)疑,、討論等形式讓同學(xué)從其內(nèi)涵上加深對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的理解,,明確因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的概念,不能獨(dú)立存在,?!?/p>
(4)歸納:
①因數(shù)和倍數(shù)都是表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,不能單獨(dú)說(shuō)那個(gè)數(shù)是因數(shù),,那個(gè)數(shù)是倍數(shù),。
②只有一個(gè)自然數(shù)是兩個(gè)自然數(shù)的乘積時(shí)候才干談上它們之間具有因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系。
③研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí),,所指的數(shù)是整數(shù)(一般不包括o),。
(5) 討論:板書(shū):24÷4=6
提問(wèn):能說(shuō)4、6是24的因數(shù),,24是4,、6的倍數(shù)嗎?
同學(xué)各說(shuō)自身的理由,,討論后統(tǒng)一,。
提示:4×6=24(教師板書(shū)),這樣你看出來(lái)了嗎,?
(6)練習(xí):①21×3=63,, 是 的因數(shù), 是 的倍數(shù),;6是18的 ,,是3的 。
②先判斷下面的算式中的數(shù)有因數(shù)倍數(shù)的關(guān)系,。假如有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系,,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),。7+5=12 7×5=35 20-13=7 8÷4=2
【設(shè)計(jì)意圖:提高對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的意義的認(rèn)識(shí),?!?/p>
2.求一個(gè)數(shù)的因數(shù)。
(1)出示2,,5,,12,15,,36,。從這些數(shù)中找一找誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)。
請(qǐng)同學(xué)們找出36的所有因數(shù),。
出示要求:
①可獨(dú)立完成,,也可同桌合作。
②可借助剛才找出12的所有因數(shù)的方法,。
③寫(xiě)出36的所有因數(shù),。
④想一想,怎樣找才干保證既不重復(fù),,又不遺漏,。
(2)比較喜歡哪一種答案?為什么?
用什么方法找既不重復(fù)又不遺漏。(按順序一對(duì)一對(duì)找,,一直找到兩個(gè)因數(shù)相差很小或相等為止)
(3)練習(xí):①對(duì)口令游戲,。②16的因數(shù)有哪些? 11的因數(shù)有哪些?
(4)發(fā)現(xiàn)因數(shù)特點(diǎn):36、16,、11的`因數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,?
師:雖然個(gè)數(shù)不相等,但它們的個(gè)數(shù)都是有限的,。
小結(jié):一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1,,最大的因數(shù)是它自身。一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是有限的,。(同學(xué)總結(jié)不出此點(diǎn)不要急于點(diǎn)撥)
(5)練習(xí):說(shuō)特點(diǎn)猜數(shù),。
3.求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。
(1)3的倍數(shù)有:——,,怎樣有序地找,,有多少個(gè)?
(2)練一練:6的倍數(shù)有;5的倍數(shù)有,。
(3)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)特點(diǎn):找得對(duì)嗎,?我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,,你發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有什么特點(diǎn),?可以前后四人小組討論討論。(導(dǎo):發(fā)現(xiàn)最小的特征后問(wèn):那么7最小的倍數(shù)是幾?10呢,?)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)還有怎樣的特點(diǎn),?這些數(shù)的倍數(shù)你寫(xiě)得完嗎?也就是說(shuō)明一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,。那么也沒(méi)有最大的倍數(shù),。剛才大家發(fā)現(xiàn)了——,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是——
小結(jié):一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是自身,,沒(méi)有最大的倍數(shù),,一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。(和一個(gè)數(shù)的因數(shù)特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比)
【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要把小組討論和自主探索結(jié)合起來(lái),,讓同學(xué)在討論中體會(huì)過(guò)程,、總結(jié)方法、提升水平,,發(fā)現(xiàn)有關(guān)倍數(shù)的一些規(guī)律,。】
(4)練習(xí):判斷題
四,、拓展應(yīng)用,。
1.選用4,,6,,8,24,,1,,5中的一些數(shù)字,用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)一句話,。
2.舉座位號(hào)起立游戲,。
(1)5的倍數(shù)。(2)48的因數(shù),。(3)既是9的倍數(shù),,又是36的因數(shù)。
(4)怎樣說(shuō)一句話讓還坐著的同學(xué)全部起立,。
五,、黃金二分鐘。
達(dá)標(biāo)檢測(cè):
1,、理解因數(shù)和倍數(shù):練習(xí):①21×3=63,, 是 的因數(shù), 是 的倍數(shù),;6是18的 ,,是3的 。
②先判斷下面的算式中的數(shù)有因數(shù)倍數(shù)的關(guān)系。假如有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系,,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),,誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。7+5=12 7×5=35 20-13=7 8÷4=2
【設(shè)計(jì)意圖:提高對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的意義的認(rèn)識(shí),,達(dá)成知識(shí)目標(biāo)中的第①個(gè)目標(biāo)】
【評(píng)價(jià)規(guī)范:同學(xué)能正確理解和掌握因數(shù)和倍數(shù)的意義,,尤其能通過(guò)算式找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)】
2、會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù):①對(duì)口令游戲,。②16的因數(shù)有哪些? 11的因數(shù)有哪些?③說(shuō)特點(diǎn)猜數(shù),。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)口令提升同學(xué)找因數(shù)的方法的方法訓(xùn)練,達(dá)成知識(shí)目標(biāo)中的第②③個(gè)目標(biāo)】
【評(píng)價(jià)規(guī)范:同學(xué)能用正確的方法,,快速,、正確的找出一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)】
3、會(huì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù):我會(huì)辯,?!驹O(shè)計(jì)意圖:達(dá)成知識(shí)目標(biāo)中的第④個(gè)目標(biāo)】
【評(píng)價(jià)規(guī)范:同學(xué)能用正確的方法,快速,、正確的找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)】
因數(shù)和倍數(shù)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版(義教課標(biāo)數(shù)學(xué))四下第70-71的例題以和72頁(yè)“想想做做”的1-3頁(yè),。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)操作活動(dòng)得出相應(yīng)的乘除法算式,,協(xié)助同學(xué)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,;探索求—個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的某些特征,。
2,、在探索一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的過(guò)程中培養(yǎng)同學(xué)觀察、分析,、概括能力,,培養(yǎng)有序考慮能力。
3,、通過(guò)倍數(shù)和因數(shù)之間的互相依存關(guān)系使同學(xué)感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,,體會(huì)到數(shù)學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣,。
教學(xué)重點(diǎn):理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,。
教學(xué)難點(diǎn):探索求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:每桌準(zhǔn)各12個(gè)一樣大小的正方形,,每人準(zhǔn)備一張自身學(xué)號(hào)的卡片,。
設(shè)計(jì)理念:通過(guò)竟猜、操作,、比一比誰(shuí)寫(xiě)得多,,找朋友等形式多樣的活動(dòng)激發(fā)同學(xué)持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,;同學(xué)通過(guò)獨(dú)立考慮、合作文流進(jìn)行自主探索,;教師引導(dǎo)同學(xué)掌握數(shù)學(xué)考慮的方法,。
教學(xué)過(guò)程:
一、智力競(jìng)猜 引入新課
1,、讓同學(xué)進(jìn)行“智力競(jìng)猜”——春暖花香的季節(jié),,公園里許多人在劃船,一條船上有兩個(gè)父親兩個(gè)兒子,,但總共只有3個(gè)人,,這是怎么回事呢?(局部同學(xué)能猜出三個(gè)人分別是孫子、爸爸,、和爺爺)
2,、孫子、爸爸,、爺爺?shù)拿址謩e是韓韓,,韓有才、韓廣發(fā),。請(qǐng)同學(xué)以韓有才為中心介紹—下三個(gè)人的關(guān)系,。同學(xué)可能會(huì)說(shuō)出“韓有才.是爸爸”,“韓有才是兒子”的語(yǔ)句,,這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出“誰(shuí)是誰(shuí)的爸爸”“誰(shuí)是準(zhǔn)的兒子”,。
3、上述“父子關(guān)系”是一種互相依存的關(guān)系,,在表述時(shí)一定要完整,。并向同學(xué)說(shuō)明自然數(shù)中某兩個(gè)數(shù)之間也有這種類似的依存關(guān)系——倍數(shù)和因數(shù)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:“智力競(jìng)猜”走同學(xué)喜歡的形式,,因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心,“競(jìng)猜”有兩個(gè)作用,,一是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,,二是以此引出“相互依存”的關(guān)系,為理解倍數(shù)和因數(shù)的相互依存關(guān)系作鋪墊,。
二,、操作發(fā)現(xiàn) 理解概念
1、師:“‘智慧從手指問(wèn)流出’,,通過(guò)操作我們能發(fā)現(xiàn)許多的知識(shí),。請(qǐng)同桌同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備的12個(gè)同樣大小的正方形,試一試能擺出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形,,并考慮一下其中蘊(yùn)涵著哪些不同的乘除法算式,。”
2、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)不同的擺法,,以和相應(yīng)的乘除法算式,。(乘法算式和除法算式分開(kāi)寫(xiě))再向同學(xué)說(shuō)明:假如一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)后和另一個(gè)圖形一樣,我們就認(rèn)為這兩個(gè)圖形是一樣的,,讓同學(xué)特重復(fù)的圖形和算式去掉,。(板書(shū)三十乘法算式,和幾十相應(yīng)的除法算式)
設(shè)計(jì)說(shuō)明,;讓同學(xué)寫(xiě)出蘊(yùn)涵的乘除法算式符合同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ),,同學(xué)有的可能用乘法表示,也有的可能用除法表示,;讓同學(xué)將旋轉(zhuǎn)后相同的去掉,,這是一次簡(jiǎn)化,很多同學(xué)并不知道,,需要指導(dǎo),,這樣可以使同學(xué)認(rèn)識(shí)到事物的實(shí)質(zhì)。
3,、讓同學(xué)一起看乘法算式4×3=12,,向同學(xué)指出:12是4的倍數(shù),12也是3的倍數(shù),,4是12的因數(shù),,3也是12的因數(shù)。
4,、先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō),,然后同桌的同學(xué)再互相說(shuō)一說(shuō)。
5,、讓同學(xué)仿照說(shuō)出6×2=12和12×1=12中哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù),,哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)。
6,、同學(xué)相互出一道乘法算式,,并說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),。同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)0×( )=0的情況,,借此向同學(xué)說(shuō)明我們研究因敷和倍數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:倍數(shù)和因數(shù)是全新的概念,,需要教師的“傳授,、講解”,需要同學(xué)的適當(dāng)“記憶”——重復(fù),、仿照,。當(dāng)然,,要使同學(xué)真正理解還必需舉一反三,通過(guò)互相舉例可以逐步完善同學(xué)對(duì)倍數(shù)和因數(shù)的認(rèn)識(shí),,同時(shí)使同學(xué)明確倍數(shù)和因數(shù)的研究范圍,。
7、以4×3=12與12÷3=4為例,,向同學(xué)說(shuō)明后面的除法算式是由前面的乘法算式得到的,,根據(jù)這個(gè)除法算式可以說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的'倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),,說(shuō)好后再讓同學(xué)試一試其他幾個(gè)除法算式中的關(guān)系,。
8、練習(xí):根據(jù)下面的算式,,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù),,哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)
5×4=20 35÷7=5 3+4=7
(1)同學(xué)回答后引發(fā)同學(xué)考慮:能不能說(shuō)20是倍數(shù),4是因數(shù),。使同學(xué)進(jìn)一步理解倍數(shù)是兩個(gè)數(shù)之間的一種相互依存的關(guān)系,,必需說(shuō)哪個(gè)是哪個(gè)的倍數(shù),因數(shù)也同樣如此,。
(2)通過(guò)3+4=7使同學(xué)進(jìn)一步理解倍數(shù)和因數(shù)都是建立在乘法或除法的基礎(chǔ)之上的,。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:乘法和除法是一種互逆的關(guān)系,在學(xué)習(xí)中應(yīng)該溝通它們之間的聯(lián)系,;通過(guò)三道練習(xí)可以鞏固剛剛獲得的對(duì)倍數(shù)和因數(shù)的認(rèn)識(shí),,將融會(huì)貫通落到實(shí)處。
三,、探索方法 發(fā)現(xiàn)特征
1,、找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。
(1)聯(lián)系板書(shū)的乘除法算式觀察考慮12的因數(shù)有哪些,,井想方法找出15的所有因數(shù),。
(2)同學(xué)獨(dú)立考慮,明白根據(jù)一個(gè)乘法(除法)算式可以找出15的兩個(gè)因數(shù),,在同學(xué)充沛交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)有條理的“一對(duì)一對(duì)”說(shuō)出15的因數(shù),。
(3)用“一對(duì)一對(duì)”的方法找出36的所有因數(shù)??赡苡械耐瑢W(xué)根據(jù)乘法算式找的,也有的同學(xué)是根據(jù)除法算式找的,,都應(yīng)該給予肯定,。
(4)引導(dǎo)同學(xué)觀察12、15,、36的因數(shù),,說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),。一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是有限的,其中最小的因數(shù)都是1,,最大的都是它自身,。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:先布置同學(xué)“找一個(gè)數(shù)的因數(shù)”可以使同學(xué)利用操作得到的算式進(jìn)行,觀察,,這樣比較自然,,而且為于找一個(gè)數(shù)的因數(shù)指明了方向。同學(xué)交流時(shí)突出了方法的多樣性,,既可以根據(jù)乘法算式想,,也可以根據(jù)除法算式想,交流后引導(dǎo)同學(xué)“一對(duì)一對(duì)”的找是必要的,,它可以培養(yǎng)同學(xué)的有序考慮,。最后引導(dǎo)同學(xué)觀察。使同學(xué)自主發(fā)現(xiàn),、歸納出一個(gè)數(shù)的因數(shù)的某些特征,。
2、找一個(gè)數(shù)的倍數(shù),。
(1)讓同學(xué)找3的倍數(shù),,比一比誰(shuí)找得多。
(2)同學(xué)匯報(bào)后,,引導(dǎo)同學(xué)有序考慮,,并得出3的倍數(shù)可以用3乘連續(xù)的自然數(shù)1、2,、3……,,3的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,所以寫(xiě)3的倍數(shù)時(shí)要借助省略號(hào)表示結(jié)果,。
(3)找出2的倍數(shù)和5的倍數(shù),,并引導(dǎo)同學(xué)觀察3、2,、5的倍數(shù)情況,,說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是無(wú)限的,,其中最小的倍數(shù)是它自身,,沒(méi)有最大的倍數(shù)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓同學(xué)比一比誰(shuí)找的倍數(shù)多,,可以使同學(xué)發(fā)生認(rèn)知抵觸,,認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是無(wú)限的,在同學(xué)匯報(bào)后同樣需要引導(dǎo)同學(xué)的有序考慮,,需要引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)現(xiàn),、歸納一個(gè)數(shù)倍數(shù)的特征,。
四、鞏固練習(xí)
師,;剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了倍數(shù)和因數(shù),,并且探索了求一個(gè)數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的方法,想不想檢查一下自身掌握得如何?
1,、“想想做做”的第l題,。同學(xué)表述后強(qiáng)調(diào)哪個(gè)是哪個(gè)的倍數(shù)(或因數(shù))。
2,、“想想做做”的第2題,。同學(xué)填好后引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō):表中的“應(yīng)付元數(shù)”其實(shí)都是什么?表格中為什么用省略號(hào)?
3、“想想做做”的第3題,。同學(xué)填好后引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō):表格中所有數(shù)都是什么?這個(gè)表格中為什么沒(méi)有省略號(hào),?
4、游戲——“找朋友”,。讓同學(xué)拿出各自的學(xué)號(hào)卡片,,找出自身學(xué)號(hào)數(shù)的所有因數(shù),使同學(xué)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)號(hào)數(shù)的因數(shù)都在全班的學(xué)號(hào)數(shù)以內(nèi),;再讓同學(xué)找一找自身學(xué)號(hào)數(shù)的倍數(shù),,井說(shuō)一說(shuō)能不能在全班學(xué)號(hào)數(shù)內(nèi)部找到一個(gè),還有其他的嗎?
設(shè)計(jì)說(shuō)明:第1題是基礎(chǔ)練習(xí),,可以鞏固對(duì)倍數(shù)和因數(shù)的認(rèn)識(shí),,2、3兩題聯(lián)系實(shí)際,,使同學(xué)感悟到其中蘊(yùn)藏著求一個(gè)數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的方法,,以和倍數(shù)和因數(shù)的某些特征。第4題通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情,,而且可以綜合應(yīng)用求倍數(shù)和因數(shù)的方法,,再次認(rèn)識(shí)到倍數(shù)和因數(shù)的某些特征。
五,、自我梳理 探索延伸
1,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?向你的同伴介紹一下。
2,、生活中許多現(xiàn)象與我們學(xué)習(xí)的“倍數(shù)和因數(shù)”的知識(shí)有關(guān),,課后同學(xué)們可以利用今天所學(xué)的知識(shí)探索一下“1小時(shí)等于60分”的好處。通過(guò)探索使同學(xué)明白由于60的因數(shù)是兩位數(shù)中最多的,,可以方便計(jì)算,。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:“向同伴介紹自身的收獲”可以將課堂中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行自我梳理,同時(shí)通過(guò)探索“1小時(shí)等于60分”的好處“,,可以鞏固倍數(shù)和因數(shù)的相關(guān)知識(shí),,溝通知識(shí)間的聯(lián)系,拓展同學(xué)的知識(shí)面,,使同學(xué)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,。
因數(shù)和倍數(shù)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。本課主要是在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生通過(guò)自主探索,、合作交流,、歸納總結(jié)的方式獲得新知,這樣真正做到把課堂還給學(xué)生,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上主要有以下特點(diǎn):
1.新課伊始,利用學(xué)生熟悉的生活中人與人之間關(guān)系的情境引入,,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,同時(shí)還能使學(xué)生初步感知事物之間的關(guān)系是相互依存的,為學(xué)生探究新知奠定基礎(chǔ),。
2.結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)上兩個(gè)班排出的隊(duì)形圖列出乘法算式來(lái)認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù),。使數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小組自學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在小組內(nèi)完成對(duì)倍數(shù)與因數(shù)的認(rèn)識(shí),。學(xué)生通過(guò)閱讀,、質(zhì)疑、交流,,逐步形成自學(xué)能力,,體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3.在小組內(nèi)交流判斷誰(shuí)是7的倍數(shù),,通過(guò)合作交流讓學(xué)生掌握不同的方法,,以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教師準(zhǔn)備ppt課件百數(shù)表
⊙創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,,我們?nèi)伺c人之間存在著各種關(guān)系,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己與爸爸的關(guān)系是什么,?
生1:父子關(guān)系,。
生2:父女關(guān)系。
師:那么你們與老師又是什么關(guān)系呢,?
生:師生關(guān)系,。
師:能說(shuō)老師是師生關(guān)系嗎,?
生:不能。
師小結(jié):是啊,,人與人之間的關(guān)系不是獨(dú)立的,,是相互依存的。在數(shù)學(xué)王國(guó)里,,也有一些存在著相互依存關(guān)系的數(shù),,它們就是倍數(shù)與因數(shù)。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,,通過(guò)生活中人與人之間的關(guān)系引入,,初步感知關(guān)系是相互的,同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系,,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
⊙自主探究,合作交流
1.認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù),。
(1)課件出示教材31頁(yè)第一個(gè)問(wèn)題,。
師:仔細(xì)觀察兩個(gè)班的隊(duì)形,請(qǐng)你算一算兩班各有多少人,。
(2)交流計(jì)算結(jié)果,。
9×4=36(人)5×7=35(人)
(3)回顧乘法算式各部分的名稱。
師:請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)算式里各部分的名稱,。(學(xué)生任選一題,,說(shuō)出各部分的名稱)
師:這兩個(gè)乘法算式里就有我們今天要研究的內(nèi)容。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材31頁(yè)“認(rèn)一認(rèn)”,,并思考下面的問(wèn)題,。(課件出示教材31頁(yè)第二個(gè)問(wèn)題)
思考:①讀了智慧老人的話,你知道了什么,?
②關(guān)于倍數(shù)與因數(shù),,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè)生1:在算式9×4=36中,,36是9和4的倍數(shù),,9和4是36的因數(shù)。
生2:在算式5×7=35中,,35是5和7的倍數(shù),,5和7是35的因數(shù)。
生3:倍數(shù)與因數(shù)指的是乘法算式中積和乘數(shù)之間的關(guān)系,。
生4:在學(xué)習(xí)倍數(shù)與因數(shù)時(shí),,只在非0自然數(shù)范圍內(nèi)研究。
(4)質(zhì)疑:在算式5×7=35中,能說(shuō)5和7是因數(shù),,35是倍數(shù)嗎,?為什么?
學(xué)生討論后師指出:倍數(shù)與因數(shù)是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,,是相互依存的,。敘述時(shí)一定要說(shuō)清楚誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),,誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),。
因數(shù)和倍數(shù)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.動(dòng)手操作,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象,,學(xué)生不易理解,缺乏興趣,,而興趣是學(xué)生獲取知識(shí),,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),,動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生興趣切實(shí)可行的好方法,,新課伊始,利用數(shù)字卡片組除法算式引入,,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,同時(shí)還能使學(xué)生初步感知算式中各數(shù)的關(guān)系是相互的,為學(xué)生探究新知奠定基礎(chǔ),。
2.合作學(xué)習(xí),,培養(yǎng)合作意識(shí),形成自學(xué)能力,。
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,。教學(xué)中結(jié)合除法算式設(shè)計(jì)小組同學(xué)自學(xué)倍數(shù)與因數(shù)的概念的活動(dòng),,并通過(guò)知識(shí)的遷移,要求學(xué)生利用18的乘法算式說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是18的因數(shù),。這樣學(xué)生在閱讀,、質(zhì)疑、交流中,,逐步形成自學(xué)能力,,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教師準(zhǔn)備ppt課件
學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字卡片
⊙活動(dòng)導(dǎo)入
1.用下面的數(shù)字卡片組除法算式,。(生認(rèn)真觀察并列出算式)
2.導(dǎo)入:可別小看這些除法算式,,今天我們要研究的因數(shù)和倍數(shù)就在這里。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)組除法算式,為學(xué)生自主建構(gòu)概念提供準(zhǔn)備,,同時(shí)溝通與新知識(shí)的聯(lián)系,。把學(xué)生引入新內(nèi)容的情境,并讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
⊙自學(xué)因數(shù)和倍數(shù)的概念
1.學(xué)生獨(dú)立把上面的算式分類,,并閱讀教材5頁(yè)的內(nèi)容,,自學(xué)因數(shù)和倍數(shù)的概念,。
2.通過(guò)討論明確:
(1)為了方便,在研究因數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候,,我們所說(shuō)的數(shù)指的是自然數(shù)(一般不包括0)。
(2)在這節(jié)課我們所說(shuō)的因數(shù)不是以前乘法算式中的因數(shù),,二者不能混淆。
3.匯報(bào):
(1)看黑板上的算式,,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),,誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),。
(2)出示算式c÷a=b,,(a,,b,c都是不為0的自然數(shù))讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這個(gè)算式中誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),,誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。
4.強(qiáng)調(diào):因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的,。闡述因數(shù)和倍數(shù)時(shí),,一定要說(shuō)清楚誰(shuí)是誰(shuí)的.因數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),。
⊙探究找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法
一,、探究找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。
1.出示教材6頁(yè)例2:18的因數(shù)有哪幾個(gè),?
(1)提問(wèn):怎樣去找18的因數(shù)呢,?(同桌互相討論,,然后匯報(bào))
(2)匯報(bào):第一種方法,,列出積是18的乘法算式,得到18的因數(shù)有1,,2,,3,,6,,9,,18,;第二種方法,,列出被除數(shù)是18的除法算式,得到18的因數(shù)有1,,2,,3,,6,,9,18,。
(3)討論:無(wú)論是乘法算式還是除法算式,,在思考時(shí)都要注意什么,?(要從最小的數(shù)找起,,都是非0的自然數(shù))
(4)書(shū)寫(xiě):在書(shū)寫(xiě)一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)要注意什么,?(要注意一頭一尾地成對(duì)寫(xiě)因數(shù),,這樣做不容易漏寫(xiě))
(5)介紹集合圖:18的因數(shù)也可以像這樣表示,,如圖:18的因數(shù)
我們稱它為集合圖,,這就是用集合圖表示因數(shù)的方法。
2.練習(xí),。
教材7頁(yè)2題(1),。
因數(shù)和倍數(shù)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1,、理解倍數(shù)和因數(shù)之間的關(guān)系是相互依存的。
2,、根據(jù)具體的問(wèn)題情景,,能正確確定某個(gè)非零自然數(shù)的所有因數(shù),。
3,、使學(xué)生體味數(shù)學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究熱情,。
理解倍數(shù)和因數(shù)之間的關(guān)系是相互依存的,,能正確求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。
能正確有序求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù),。
一,、遷移引入
師:同學(xué)們,,在我們的日常生活中,人與人之間存在著許多相互依存的關(guān)系,,如:丁爸是丁丁的爸爸,,丁丁是丁爸的兒子,。丁哥是丁丁的哥哥,,丁丁是丁哥的弟弟,。其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)王國(guó)里,,數(shù)與數(shù)之間也存在著這種相互依存的關(guān)系,,請(qǐng)看大屏幕,,認(rèn)識(shí)這些數(shù)嗎?(課件出示:0,,1,,2,,3,,4,,5)
生:自然數(shù),。
(課件去“0”)
師:去0后這又是些什么數(shù),?(非零自然數(shù)中,。)這節(jié)課我們就在非零自然數(shù)中來(lái)研究數(shù)與數(shù)之間的這種相互依存的關(guān)系,
板書(shū):因數(shù)和倍數(shù)
(研究范圍:非零自然數(shù)中)
二,、探究新知
(一)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)
1,、(課件出示例1情境圖)
師:請(qǐng)看大屏幕,這是36人列隊(duì)操練,,每排人數(shù)要一樣多,,可以怎樣排列?同學(xué)們可以先同桌討論,,作好記錄,,再匯報(bào),。(引導(dǎo)生說(shuō):可以站幾排,每排站幾個(gè),。)
根據(jù)這些信息我們能列出哪些乘法算是呢,?
板書(shū):1×36=362×18=363×12=364×9=366×6=361
師:在4×9=36這個(gè)算式中,,4和9叫什么?(因數(shù))36是,?(積),,這是我們以前學(xué)的乘法各部分名稱。其實(shí),,在整數(shù)乘法中,因數(shù)和積之間還存在一種相互依存的關(guān)系,,也就是說(shuō)4是36的因數(shù),,36是4的倍數(shù),。,,同樣,,在這個(gè)算式中,,我們還可以說(shuō)9是36的,?(因數(shù)),,36是9的,?(倍數(shù)),。
2、誰(shuí)能像老師這樣,,說(shuō)一說(shuō)3×12=36他們之間的關(guān)系,。(先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)一說(shuō))
3,、下面請(qǐng)同桌像剛才一樣互相說(shuō)一說(shuō)另外三個(gè)算式中(1×36=36 2×18=36 6×6=36)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),,誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),,開(kāi)始。(師巡視,,指導(dǎo)差生)然后指名說(shuō)一說(shuō)
4,、你能根據(jù)左邊的乘法算式寫(xiě)出相應(yīng)的除法算式嗎?(師根據(jù)生的回答板書(shū))
我們現(xiàn)在就以36÷4=9為例,,你能從這個(gè)除法算式中說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),,誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),?(說(shuō)好后再讓學(xué)生逐個(gè)說(shuō)出除法算式中的關(guān)系)
5,、剛才同學(xué)們都說(shuō)4是36的因數(shù),那能單獨(dú)說(shuō)4是因數(shù)嗎,?(生發(fā)表意見(jiàn))
到底可以不可以這樣說(shuō),,請(qǐng)看大屏幕,(課件出示:4×9=362×2=4),,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)4是倍數(shù)還是因數(shù)?(課件著重強(qiáng)調(diào)數(shù)字“4”)
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):第一個(gè)式子中,,4是36的因數(shù),,第二個(gè)式子中4是2的倍數(shù)。(課件出示結(jié)果)
師:從剛才的回答中你明白了什么,?(引導(dǎo)生知道:因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的,,不能單獨(dú)存在)
6、師:下面,,請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)式子,,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),。(課件出示:4×5=2014÷3=53+6=96-4=20.3×2=0.6)
生回答后,,引導(dǎo)生知道:通過(guò)后三個(gè)算式使生進(jìn)一步理解,,倍數(shù)和因數(shù)都是建立在乘法或除法的基礎(chǔ)之上的',,他們的研究范圍在非零自然數(shù)中。
7,、你能根據(jù)上面所寫(xiě)的乘法算式或除法算式說(shuō)出36的所有因數(shù)嗎?
師,;那么你知道怎樣找一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)呢,?(同桌商討后,指名回答,,課件出示,。)
找一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)時(shí),,可以先寫(xiě)出用這個(gè)數(shù)作積的所有乘法算式,或者寫(xiě)出用這個(gè)數(shù)作被除數(shù)的所有除法算式,,再寫(xiě)出它的所有因數(shù),。注意,,最好按照順序從小到大來(lái)寫(xiě),,這樣不容易遺漏。
8,、師:現(xiàn)在,我們來(lái)練習(xí)一下,。同學(xué)們分組有序的找出15,、16、24,、25的所有因數(shù)嗎,?打開(kāi)練習(xí)本,快速的寫(xiě)出來(lái),,開(kāi)始,。(師巡視指導(dǎo)困難學(xué)生)
寫(xiě)完后生匯報(bào),并說(shuō)出你是怎樣找出它們的因數(shù)的,,課件出示
9,、引導(dǎo)歸納概括一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特點(diǎn)
師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)充分掌握了找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法,觀察剛才我們找的這些數(shù)的因數(shù),,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,?(出示合作學(xué)習(xí)要求和目的)下面請(qǐng)小組合作,仔細(xì)觀察,、比較我們找出的這些數(shù)的因數(shù),,你從這幾個(gè)例子中發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)和小組的成員說(shuō)一說(shuō),,注意:當(dāng)一個(gè)同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候,,其他成員一定要認(rèn)真聽(tīng),不要打斷別人的發(fā)言,,開(kāi)始,。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一個(gè)非0自然數(shù),最小的因數(shù)是1,,最大的因數(shù)是它本身,。一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是有限的
(二)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)
1、師:找了這么多數(shù)的因數(shù),,現(xiàn)在我們來(lái)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù),,好不好,?
(課件出示例2)
生寫(xiě),師巡視,。
2,、指明匯報(bào)后,并說(shuō)出你是如何找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的,?
3,、師:同學(xué)們,看來(lái)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)真的是找不完啊,,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)如何找一個(gè)數(shù)的倍數(shù),?
歸納(出示找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法):找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)從它本身開(kāi)始,用非零自然數(shù)1,,2,,3···去乘,就可以得到,。
那請(qǐng)大家觀察這些數(shù)的倍數(shù),,你又能發(fā)現(xiàn)什么呢?同桌兩個(gè)先互相說(shuō)一說(shuō),,開(kāi)始吧,。
生發(fā)言。
4,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是無(wú)限的,,其中最小的倍數(shù)是它本身,沒(méi)有最大的倍數(shù),。(課件出示)
三,、回歸課本
師;同學(xué)們認(rèn)識(shí)了倍數(shù)和因數(shù),,探索了因數(shù)和倍數(shù)的特點(diǎn),,并且能正確求一個(gè)數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的,其實(shí),,這些這些知識(shí)就在課本125,、126頁(yè),打開(kāi)書(shū)本,,看一看書(shū)上的老師是如何說(shuō)的,,并把需要填寫(xiě)的部分填寫(xiě)以下。
四,、學(xué)以致用(課件出示)
剛才我們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里學(xué)習(xí)了這么多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),,現(xiàn)在一起來(lái)挑戰(zhàn)幾道題,看看你們是否真正的掌握了,,好不好,?
五,、小結(jié):這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力又發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)海洋里的新知識(shí),真讓老師感到開(kāi)心,,在我們今后的學(xué)習(xí)中希望大家繼續(xù)帶著這些熱情和精神去探索,、去發(fā)現(xiàn)。
六,、作業(yè):書(shū)本127頁(yè)練習(xí)二十1,、2、3題(課件出示)
因數(shù)和倍數(shù)
(非零自然數(shù)中)
1×36=36 36÷1=36 36÷36=1
2×18=36 36÷2=18 36÷18=2
3×12=36 36÷3=12 36÷12=3
4×9=36 36÷4=9 36÷9=4
6×6=36 36÷6=6
36的因數(shù)有:1,、2,、3、4,、6,、9、12,、18、36.
因數(shù)和倍數(shù)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第30~32頁(yè)例1,、例2和試一試,、例3和試一試練一練,第35頁(yè)練習(xí)五第1~4題,。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù),,能判斷兩個(gè)自然數(shù)間的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系;學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法,,能按順序找出100以內(nèi)自然數(shù)的所有因數(shù),,10以內(nèi)自然數(shù)的所有倍數(shù);了解一個(gè)數(shù)的因數(shù),、倍數(shù)的特點(diǎn),。
2.使學(xué)生經(jīng)歷探索求一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法、一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)特點(diǎn)的過(guò)程,,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),、方法的內(nèi)在聯(lián)系,能有條理地展開(kāi)思考,,培養(yǎng)觀察,、比較,以及分析,、推理和抽象,、概括等思維能力,發(fā)展數(shù)感,。
3.使學(xué)生主動(dòng)參與操作,、思考,、探索等活動(dòng),獲得解決問(wèn)題的成功感受,,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,,養(yǎng)成樂(lè)于思考、勇于探究等良好品質(zhì),。
認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù),。
求一個(gè)數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)的方法,。
小黑板,、準(zhǔn)備12個(gè)同樣大的正方形學(xué)具。
一,、操作引入,,認(rèn)識(shí)意義
1.操作交流。
引導(dǎo):你能用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎,?請(qǐng)同桌兩人合作拼一拼,,看看每排擺幾個(gè),擺了幾排,,想想有幾種拼法,,用算式把你的拼法表示出來(lái)。 學(xué)生操作,,用算式表示,,教師巡視。
交流:你有哪些拼法,?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),,并交流你表示的算式。
結(jié)合學(xué)生交流,,呈現(xiàn)不同拼法,,分別板書(shū)出積是12的三道乘法算式(包括可以板書(shū)除法算式)。
2.認(rèn)識(shí)意義,。
(1)說(shuō)明:我們先看43=12,。根據(jù)43-12,我們就可以說(shuō):4和3都是12的因數(shù),;反過(guò)來(lái),,12是4的倍數(shù),也是3的倍數(shù),。
(2)啟發(fā):現(xiàn)在讓你看另外兩個(gè)算式,,你能說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)是哪個(gè)的因數(shù),哪個(gè)是哪個(gè)的'倍數(shù)嗎?同桌互相說(shuō)說(shuō)看,。
(3) 小結(jié):從上面可以看出,,在整數(shù)乘法算式里,兩個(gè)乘數(shù)都是積的因數(shù),,積是兩個(gè)乘數(shù)的倍數(shù),。它們之間的關(guān)系是相互依存的。這就是我們今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容:因數(shù)和倍數(shù),。(板書(shū)課題)在研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí),,所說(shuō)的數(shù)一般指不是o的自然數(shù)。
因數(shù)和倍數(shù)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第17,、18頁(yè),。
1.我能掌握2、5的倍數(shù)的特征,,并利用特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2,、5的倍數(shù)。
2.我知道什么是奇數(shù)和偶數(shù),。
了解2,、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)和偶數(shù)的含義。
能正確地求出符合要求的數(shù),。
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一、導(dǎo)入新課
二,、檢查獨(dú)學(xué)
1.互動(dòng),檢查獨(dú)學(xué)部分第1,、2題完成情況,。
2.質(zhì)疑探討。
三,、合作探究
(一)2,、5的倍數(shù)的特征
1.小組合作。
仔細(xì)回顧獨(dú)學(xué)題2,,再與同伴分享自己的收獲,。
2.小組代表展示匯報(bào)。
3.小組合作交流,,驗(yàn)證規(guī)律,。
討論:是不是所有2的倍數(shù)個(gè)位上都是0、2,、4,、6、8?所有5的倍數(shù)個(gè)位上都是5或0呢,?
我們的想法:
小組代表匯報(bào),、總結(jié)。
4.試試身手,。
(1)獨(dú)立完成第18頁(yè)“做一做”,。
(2)集體交流。我又發(fā)現(xiàn)了 :
(二)奇數(shù)和偶數(shù)
1.自主閱讀教材,。根據(jù)自學(xué)內(nèi)容,,我知道:
根據(jù)是否是2的倍數(shù),可把自然數(shù)分為 和 兩類,。是2的'倍數(shù)的數(shù)叫做 ,,不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做 。
2.組內(nèi)交流,,并討論:0是不是2的倍數(shù),?為什么?
3.匯報(bào)總結(jié),。
4.我能說(shuō)出身邊的奇數(shù)和偶數(shù),。
5.做一做(第17頁(yè))。