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嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1,、知識(shí)目標(biāo)：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

2,、能力目標(biāo)：

精讀課文,，感受課文的意境美,，感受嫦娥的心地善良,、為民造福的品質(zhì)。

3,、情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)嫦娥心地善良,、為民造福的品質(zhì),。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,、人生觀,。

二,、教具準(zhǔn)備：

課件

三,、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

1,、小知識(shí)：我國(guó)有哪些宇航員乘坐宇宙飛船上了太空？

2,、其實(shí),，早在幾千年,，我們中國(guó)人不用乘坐宇宙飛船，直接上了太空,，而且還是各女人,，相信嗎,？請(qǐng)看——（課件出示嫦娥奔月圖）

看,，藍(lán)藍(lán)的——天,，圓圓的——月,，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺(jué)怎樣,？（美）

3、誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容,？（板書：嫦娥奔月）

（二）學(xué)習(xí)“嫦娥奔月”部分

1,、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）,。

2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面,，能找到嗎,？（課件出示）

3,、讀一讀,。

文章寫得很美,，只讀一遍肯定是不夠的,，請(qǐng)大家再讀一讀,，哪些詞一下跳入你的眼簾，圈畫出來(lái),。

讀文字有什么感覺(jué)？（同樣“美”,，板書）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭(zhēng)著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）

4,、老師也想讀：（老師讀,，不同,，我們來(lái)對(duì)照讀一下,，到底有什么差別。）

5,、交流：

飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔,、有一種飄蕩的美感）

碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛(ài)的情感在里面）

（三）,、學(xué)習(xí)第二段課文

過(guò)渡：這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀,，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí),，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

1,、讀課文,，嫦娥還給你留下了怎樣的印象,？

2,、嫦娥心地善良（板書）,，書上寫了兩點(diǎn),，第一點(diǎn)是——接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們,。

（1）什么是“接濟(jì)”（板書）呢,，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎,？

例：村東的王二家沒(méi)米下炊了,，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了,，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了,，卻一塊布來(lái)包裹,，嫦娥知道了，就立即……

這種給以物質(zhì)上的具體援助,，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完,，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

（2）第二件事情是故事的關(guān)鍵,，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙,。那是一個(gè)——*詐貪婪的小人。

（課件出示：第五自然段）

（3）面對(duì)逢蒙的威逼,，嫦娥是怎么做的？

“周旋”,，什么叫“周旋”（板書）呢？這樣,，我們來(lái)演一演，我來(lái)演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙,，誰(shuí)來(lái)演嫦娥？

逢蒙：快把仙藥交出來(lái),？

嫦娥：仙藥？什么仙藥,？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的,，那天，你丈夫把藥交給了你,，是你藏起來(lái)了，說(shuō)，藏在那兒了,？

嫦娥：你一定聽錯(cuò)了,，那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來(lái)的。逢蒙兄弟,，你缺錢嗎？我送你一些,。你先坐下，喝口水,，我來(lái)給你拿。

逢蒙：哼,，別跟來(lái)這一套,，我不會(huì)聽錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來(lái)）

（4）同桌分別表演一下,。

（5）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）

（6）與大家交流：當(dāng)周旋失敗后,，她又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）

（7）多善良的嫦娥啊,，誰(shuí)來(lái)將第5自然段來(lái)讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,。

3、嫦娥吃了仙藥,，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……（課件圖片加文字）

4,、嫦娥飛向了月球,，飛離了自己溫馨的家，飛離了朝夕相處的鄉(xiāng)親,，飛離了曾經(jīng)生活過(guò)的故鄉(xiāng)，飛離了深愛(ài)著自己的丈夫,。此時(shí)此刻，嫦娥一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō),，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用手中的筆選擇一個(gè)方面寫一寫

5,、學(xué)生交流（對(duì)故鄉(xiāng)說(shuō),、對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō),、對(duì)丈夫說(shuō)）

（四）升華情感

1、后羿回來(lái)了,，他的妻子嫦娥呢？后羿焦急萬(wàn)分,，他沖出門外,，只見——引讀第7節(jié)（課件出示：他焦急地沖出門外，只見皓月當(dāng)空,，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來(lái)跳去,。啊,！妻子正站在一顆桂樹旁深情地凝望著自己呢,。）

2,、真是天地相隔兩茫茫,，此時(shí),，后羿也有萬(wàn)語(yǔ)千言要對(duì)嫦娥說(shuō)，

課件：嫦娥,，不要? ---------------；嫦娥,，你怎么? ---------------；嫦娥,，請(qǐng)你? ---------------

3,、嫦娥吃了仙藥,，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……（課件圖片加文字）

后羿對(duì)嫦娥的情感,，也是天地可鑒。后羿的 萬(wàn)語(yǔ)千言,，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀,、全班讀,。

4,、同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意,，帶著美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話吧,。

（課件圖片加文字）嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了,，飄飄悠悠飛了起來(lái)……

5、因?yàn)檫@樣的美好情感,，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié),。

（? 課件出示“企盼團(tuán)圓”—中秋節(jié)）

四,、作業(yè)：

（一）課內(nèi)作業(yè)

1,、照樣子寫詞：

飄飄悠悠：???

碧藍(lán)碧藍(lán)：

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（1）嫦娥吃了仙藥,，突然（??? ）地飛起來(lái),。她（??? ）了窗子，（?? ）了（??????? ）的郊野,，越飛越高。（????? ）的夜空中（??????????????? ）,，嫦娥一直朝著（?????????????????? ）飛去,。

（2）這是一篇神話故事，寫得是嫦娥為了老百姓不受害,，吃仙藥升天成仙的故事，刻畫出了后羿的（???????????? ）,、嫦娥的(????????? )、逢蒙的（????? ）形象,。

（二）課外作業(yè)：

1、向父母或朋友講講嫦娥奔月的故事,，聽聽他們對(duì)嫦娥的評(píng)價(jià)。

2,、讀讀神話故事《嫦娥奔月》,，并搜集更多的中外民間傳說(shuō)讀一讀,，記一記,。

五,、板書設(shè)計(jì)：

接 濟(jì) 鄉(xiāng) 親

嫦娥奔月 ｛

（善良）????????????? 與壞人周旋

嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、師述：今天這節(jié)課,，鄧?yán)蠋熀屯瑢W(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)神話故事——（讀題）嫦娥奔月,。

2,、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪三個(gè)人物,？（后羿、嫦娥和逄蒙）他們之間發(fā)生了什么事,，你能給大家簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？師相繼板書：（后羿射日,、逄蒙逼藥、嫦娥吞藥）

3,、誰(shuí)愿意給大家講講后羿射日的故事,？（指名講）你覺(jué)得后羿是個(gè)怎樣的人？（力大神勇,、為民著想）

4揭示目標(biāo)：那么逄蒙是個(gè)怎樣的人？嫦娥又是個(gè)怎樣的人呢,？

二,、精讀課文（三——六自然段）

1、過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文第三至六自然段,，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)逄蒙和嫦娥之間發(fā)生了什么事？（指名交流）

2,、透過(guò)這件事,，可以看出他們分別是怎樣的人呢？（可以用文中的詞語(yǔ),，也可以用自己想到的詞語(yǔ),。）

3、交流：

（1）同桌交流,。

（2）指名交流：逄蒙（*詐貪婪、心狠手辣）嫦娥（善良機(jī)智,、舍己為人）

4,、師述：你是從哪些地方體會(huì)到的呢？請(qǐng)大家先用“——”劃出描寫逄蒙的句子,，用“﹌﹌”劃出描寫嫦娥的句子；然后再細(xì)細(xì)讀讀畫出的句子,，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫寫你的體會(huì),。

5、你從哪些句子體會(huì)到嫦娥的善良呢,？

（2）,、交流,，出示：“后羿的妻子嫦娥,，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親,，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她?！?/p>

ⅰ,、（1） 什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎,？

例：村東的王二家沒(méi)米下炊了,，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭,，嫦娥知道了,，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了,，卻一塊布來(lái)包裹，嫦娥知道了,，就立即……

這種給以物質(zhì)上的具體援助,，就叫——“接濟(jì)”,，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她,。

ⅱ、指導(dǎo)朗讀,。

6、抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)逄蒙性格特點(diǎn),。

（1）,、 “*詐”什么意思？（虛偽狡猾不講信義）“貪婪”呢,？（貪得無(wú)厭）

（2）,、你從那些句子中體會(huì)到的呢,？

出示：“有個(gè)叫逢蒙的人，為人*詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下,?！薄斑@件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手,。八月十五這天清晨,，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病,，留了下來(lái)。到了晚上,，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里,，威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)?！昝梢婃隙鸩豢辖怀鱿伤帲头涞构?，四處搜尋?！?/p>

（3）、抓住第二句中關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)：（你是怎么體會(huì)到的呢,？）

ⅰ,、“這件事”指的是哪件事呢？（出示：一天,，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥,。據(jù)說(shuō)，人吃了這種藥,，不但能長(zhǎng)生不老，還可以升天成仙哩,。）后奕吃了這種仙藥嗎？為什么,？

ⅱ,、“一心想”什么意思?說(shuō)明了什么,？（逢蒙是早有預(yù)謀,非常想得到仙藥。） 逢蒙為什么那么想得到“仙藥”呢,？結(jié)合學(xué)生交流出示：“讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎,？”

ⅲ、指導(dǎo)朗讀

⑷,、抓住第三句中關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)：（你是怎么體會(huì)到的呢？）

ⅰ,、“假裝生病”體會(huì)到了什么,？（為了得到仙藥不擇手段,，非常狡猾）

ⅱ、指導(dǎo)朗讀,。

⑸、抓住第四句中關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)：（你是怎么體會(huì)到的呢,？）

ⅰ,、點(diǎn)撥“迫不及待”什么意思,？“威逼”又是什么意思？想象說(shuō)話：逄蒙是怎樣威逼的?（快把仙藥交出來(lái)……）

ⅱ,、指導(dǎo)朗讀,。

（6）,、抓住第五句中關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)：（你是怎么體會(huì)到的呢,？）

ⅰ,、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說(shuō)明什么,？

ⅱ,、指導(dǎo)朗讀,。

（7）、齊讀這些句子,，再次體會(huì)逄蒙的*詐貪婪，心狠手辣,。

7,、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)嫦娥性格特點(diǎn),。

（1）,、過(guò)度：面對(duì)*詐貪婪、氣勢(shì)洶洶,、心狠手辣的逄蒙，嫦娥表現(xiàn)得怎樣呢,？（交流出示：“嫦娥心里想,，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎,？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋,。）（抓住關(guān)鍵詞“機(jī)智”、“周旋”體會(huì)）

ⅰ,、“周旋”,，什么叫“周旋”呢,？（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤旋,。b交際應(yīng)酬，打交道,。c與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退,。在本課中應(yīng)選哪一種解釋,？）這樣,，我們來(lái)演一演，我來(lái)演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙,，誰(shuí)來(lái)演嫦娥？

逢蒙：快把仙藥交出來(lái),？

嫦娥：仙藥？什么仙藥,？

逢蒙：別裝蒜了,，你丈夫后羿從西王母那兒得到的,，那天，你丈夫把藥交給了你,，是你藏起來(lái)了,，說(shuō)，藏在那兒了,？

嫦娥：你一定聽錯(cuò)了,，那天是他采的草藥賣了錢叫我藏起來(lái)的。逢蒙兄弟,，你缺錢嗎？我送你一些,。你先坐下,，喝口水，我來(lái)給你拿,。

逢蒙：哼，別跟來(lái)這一套,，我不會(huì)聽錯(cuò)的,。（接著翻箱倒柜搜起來(lái)）

師圍繞“機(jī)智”點(diǎn)評(píng)

ⅱ,、與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢,？（結(jié)合學(xué)生交流，出示：嫦娥心里想,，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎,？）

ⅲ、指導(dǎo)朗讀,。

ⅳ、師引讀：當(dāng)周旋失敗后,，“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥——一口吞了下去,。” （接著學(xué)生）,，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了,，飄飄悠悠飛了起來(lái)……（讀第六自然段）

（2）、結(jié)合精讀第七自然段體會(huì)嫦娥的優(yōu)秀品質(zhì),。

ⅰ、師述：嫦娥吞下了仙藥,，升天成了仙女。后羿外出回來(lái)了,，不見了妻子嫦娥，他是怎么做的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀第七自然段。

ⅱ,、畫出描寫后羿語(yǔ)言,、動(dòng)作的語(yǔ)句，談?wù)勀愕母惺?。（心急如焚、焦急萬(wàn)分,、舍不得妻子的離開、深愛(ài)著妻子）

ⅲ,、你能通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受嗎？

ⅳ、后羿深愛(ài)著嫦娥舍不得離開嫦娥,，那嫦娥呢？出示：（妻子正站在一棵桂樹旁深情地凝望著自己呢,。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì),；感情朗讀。）

（3）引導(dǎo)想象：同學(xué)們,，嫦娥一口吞下仙藥,，升天成了仙女將意味著什么? （意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋┠撬秊槭裁催€要這樣做呢？( 為了不讓老百姓受苦,，寧愿犧牲個(gè)人幸福.)誰(shuí)來(lái)讀好這句話？

8,、齊讀課文第二段,。

三、精讀課文第三段,。

1、師述：當(dāng)鄉(xiāng)親們知道了這件事后,，會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢,？

（1）自由練習(xí)書寫；

（2）指名交流,；

2、引讀第八自然段后師提問(wèn)：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙鹆藛幔?/p>

四,、激起懸念，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間

1、?? 最后,，你對(duì)課文還有疑問(wèn)嗎？或者還對(duì)課文中的哪個(gè)人物比較關(guān)心,？（如逢蒙的下場(chǎng)；后羿后來(lái)怎樣了……）

2,、?? 看來(lái)，這則故事真正引起了同學(xué)們的興趣,，這些問(wèn)題怎么辦？在神話故事書中的《嫦娥奔月》會(huì)給大家滿意的答案,。所以，這節(jié)課的作業(yè)是：

（1）,、向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽聽他（她）們對(duì)嫦娥的評(píng)價(jià),。

（2）、?? 讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》,，并搜集更多的中外民間傳說(shuō)讀一讀，記一記,。

嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

這節(jié)課為了讓學(xué)生能自主高效的學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果,，特這樣設(shè)計(jì)了我的教案：

一、正音,。關(guān)于這篇課文課題中的“奔”字的讀音,，很多老師都在那兒不停的提問(wèn)，鄭老師特地做過(guò)解答,。這兩天，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在早讀時(shí)還把這個(gè)字讀錯(cuò),，于是我便想到了可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，讓孩子們知道要隨時(shí)使用工具書,，這是這學(xué)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求的。同時(shí),，由此引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內(nèi)課外的銜接,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和探究習(xí)慣。

二,、發(fā)現(xiàn)美。從月美,，到人美用優(yōu)美,、甜美的語(yǔ)言去讀課文,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美,。我想學(xué)生會(huì)在感悟中能充分感受到這些美的。

三,、古詩(shī)文的引導(dǎo)和閱讀。古詩(shī)是中華民族的古典文化的瑰寶,，我們有責(zé)任讓學(xué)生繼承和發(fā)展下去，這節(jié)課中我安排了大量的拓展閱讀,，還讓學(xué)生收集了《牛郎織女》的故事，讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)故事中的任務(wù)有什么看法,，以及自己的讀書體會(huì)；然后在學(xué)生讀《嫦娥奔月》讓學(xué)生邊感悟課文內(nèi)容,，邊體會(huì)文中內(nèi)涵，來(lái)體會(huì)文中人物的形象,，在自己心中是一個(gè)什么樣的人，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),。,。

最后，安排了5到10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè),，以提高課堂教學(xué)的效率，留給學(xué)生課外閱讀的時(shí)間,。

課后反思：

這節(jié)課磕磕巴巴的上了下來(lái)，應(yīng)該來(lái)說(shuō),，想得還是比較多,，但是最終執(zhí)行的效果并不好,。具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：

首先由于備課的時(shí)候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法,，教者并沒(méi)有把這些取舍好，整合好,。

其次,，在學(xué)生的把握上,。接班以來(lái),，雖然知道學(xué)生的積累達(dá)不到自己想要的要求，但是還是期望個(gè)別學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)來(lái)盤活整節(jié)課,，沒(méi)有能腳踏實(shí)地的教學(xué),，個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)能在課堂中顧及到,，因而對(duì)雙差生關(guān)心的不夠好,。

再次,，大容量的安排，可能沒(méi)有顧及到學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生的接受能力,。同時(shí)，也由于備課的“胖”,，使得課堂教學(xué)后課后作業(yè)的時(shí)間被擠占，沒(méi)有能體現(xiàn)出課改的特點(diǎn)來(lái)，以后在備課方面還要加強(qiáng),，上有效的課，做有效的作業(yè),。

嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

今天，我教學(xué)了《嫦娥奔月》,，令我萬(wàn)分感嘆：課堂可以使學(xué)生的個(gè)性如此飛揚(yáng),。在《嫦娥奔月》這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我尊重學(xué)生的選擇和想象,，尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生尚為幼稚的敘述方式,。師生在交往互動(dòng)中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通,，課堂成了一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演的舞臺(tái)，成了一方創(chuàng)造智慧飛揚(yáng)的天地,。從中，我深深領(lǐng)悟到：

1,、問(wèn)題——激發(fā)學(xué)生的思維。

語(yǔ)文課既是枯燥的也是樂(lè)趣無(wú)窮的,，好的問(wèn)題往往能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造廣闊的空間,，能給學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。我摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“今天我們要學(xué)習(xí)什么,？”的引導(dǎo)方式，在新課開始時(shí)向?qū)W生拋出了“晨會(huì)課上,，我說(shuō)了一句話，一句很要緊的話,，老師怕什么？”這句話使學(xué)生感到耳目一新,，給人呈現(xiàn)出了一種新的視覺(jué)和聽覺(jué),，消除了學(xué)生的心理障礙,，尤其是當(dāng)我說(shuō)到“老師怕的不是不舉手發(fā)言，是不說(shuō)自己的心里話,。只要說(shuō)自己的心里話,，對(duì)的是對(duì)的,，錯(cuò)的也是對(duì)的。因?yàn)槟阏f(shuō)錯(cuò)了,，別人幫助你，你就有進(jìn)步了,，對(duì)你來(lái)說(shuō)是好事還是壞事？”更具人文氣息,，讓學(xué)生消除顧慮,，樂(lè)于接受,，并躍躍欲試。從一開始的“老師怕什么”到“什么樣的嫦娥做怎樣一件事情,，什么樣的后羿做怎樣一件事情，蓬蒙是怎樣一個(gè)人,?！闭?yàn)閱?wèn)題本身具有吸引力,，才使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，才有“一鼓作氣,、一縷輕煙”等“奇思妙想”的涌現(xiàn)，才有學(xué)生越做越想做甚至到了欲罷不能的高潮迭起,。

2、接納——培植學(xué)生的創(chuàng)造欲,。

我在剛開始正式上課時(shí)提出了一個(gè)問(wèn)題“嫦娥奔月講了一件什么事情，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō),？”第一個(gè)起來(lái)回答的學(xué)生用很長(zhǎng)的時(shí)間把整個(gè)故事很詳細(xì)地復(fù)述了一遍，但是我并沒(méi)有打斷他,，而是和其他學(xué)生一起很有耐心地聽完了這位學(xué)生的復(fù)述,，真心地接納學(xué)生，包容學(xué)生,，尊重學(xué)生，等他說(shuō)完之后在提出異議,，使這位學(xué)生雖然回答錯(cuò)了但并沒(méi)有對(duì)回答問(wèn)題形成膽怯、感到尷尬,。我用愛(ài)心激勵(lì)愛(ài)心,，用自由喚醒自由，以一顆真誠(chéng)的童心去接納每一位學(xué)生,，為學(xué)生拓展了創(chuàng)新思維的時(shí)空領(lǐng)域，使學(xué)生具有個(gè)性發(fā)展的廣闊舞臺(tái),。

3,、欣賞——釋放學(xué)生的個(gè)性,。

每個(gè)學(xué)生都有被賞識(shí)的渴望，教師只有蹲下來(lái)看兒童的世界,，發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的進(jìn)步喝彩,，創(chuàng)造一種支持性的課堂環(huán)境，共同分享成功的快樂(lè),，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的渲泄和釋放。在講到“圍繞每一個(gè)人（嫦娥,、后羿、蓬蒙）只說(shuō)一句話”時(shí),，在學(xué)生充分交流后展示、匯報(bào)自己討論的結(jié)果的過(guò)程中,，我一邊不斷地贊賞學(xué)生獨(dú)特性并富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，一邊引導(dǎo)學(xué)生將敘述完整化,、準(zhǔn)確化,。學(xué)生擁有和體驗(yàn)著做人的全部尊嚴(yán)，享受著被人認(rèn)可和欣賞的快樂(lè),，奇妙的情趣，奇妙的思維,，奇妙的想象，得以淋漓盡致地發(fā)揮,，師生之間彌漫,、充盈著一種精神氛圍，師生共識(shí),、共享、共進(jìn),，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

通過(guò)這堂課讓我充分地感到在課堂上應(yīng)該給學(xué)生最廣闊的空間,，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但是要想做到這一點(diǎn)首先教師的基本功必須過(guò)硬,。聽,、說(shuō),、讀,、寫不必說(shuō)樣樣精通，但起碼必須能鎮(zhèn)住學(xué)生,，在學(xué)生面前能有幾分自信,。其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解，這樣教師在課堂上才能充分地給于學(xué)生發(fā)展的空間,。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。語(yǔ)文的魅力就在于它是很有個(gè)性的,，能緊密聯(lián)系生活的。在課堂上就要引導(dǎo)學(xué)生能夠張揚(yáng)出這種個(gè)性,，個(gè)性飛揚(yáng)的課堂才是一個(gè)真正的課堂,。

嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

《嫦娥奔月》第二課時(shí)

一.精讀第一部分

1.師：嫦娥奔月這個(gè)故事的起因是“后羿射日”（板書：后羿射日），說(shuō)到后羿,，你就會(huì)想到哪些詞,？（板書：力大無(wú)比）

2.師：誰(shuí)愿意自告奮勇地讀課文第二自然段,，讀出后羿的力大無(wú)比,。

3.討論：為什么后羿要射日呢,？

（體會(huì)老百姓遭受的苦難,。）

4.師：“苦難”是什么意思？（痛苦,、災(zāi)難。）充分發(fā)揮我們的想象,，把你想象到的苦難的畫面來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

5.后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？

6.師：后羿真是力大無(wú)比,。呀,！你覺(jué)得讀好哪些關(guān)鍵詞就能把后羿的神勇讀出來(lái)了,？（ “登上,、運(yùn)足,、拉滿,、射下”。）

7.練讀,，表現(xiàn)出后羿的力大神勇及鄉(xiāng)親們對(duì)他的敬佩。

8.師：我們來(lái)比一比,，看誰(shuí)讀出的后羿最神勇。

三.學(xué)習(xí)課文第二段,。

1.師：是呀，后羿的神勇讓我們感受到了英雄的壯美,。他的妻子嫦娥身上也有。從文中找出描寫嫦娥的語(yǔ)言,、動(dòng)作，神態(tài)以及心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，并說(shuō)說(shuō)她的哪些美打動(dòng)了你,。（美麗善良、機(jī)智勇敢）

（1）“后羿的妻子嫦娥,，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親,，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她?！?/p>

理解“接濟(jì)”：什么是“接濟(jì)”,？想象他是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的,？

（2）（心理活動(dòng)）嫦娥心里想,，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥,，不是要害更多的人嗎,？于是,，他便機(jī)智地與逢蒙周旋,?！?/p>

師：要體會(huì)嫦娥的機(jī)智勇敢,，我們先來(lái)看逄蒙是個(gè)怎樣的人,？

2.師：一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò),，我們?cè)诘谖遄匀欢卫镎乙徽夷芊从冲堂杉樵p貪婪的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子。

3.師：面對(duì)逄蒙的奸詐貪婪,，嫦娥是怎樣做的？

（1）師：什么叫周旋,？而且是機(jī)智地周旋,？

（2）“不肯交出”,、“疾步向前”,、“一口吞”……抓住相關(guān)詞句,，體會(huì)嫦娥機(jī)智勇敢、心地善良,、為民著想。

（3）你能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景嗎,？

（4）師： 想要表演的好,首先要讀好這一段。誰(shuí)愿意來(lái)讀?(指名讀)其余同學(xué)邊聽邊想象,。

（5） 生上臺(tái)表演,。通過(guò)對(duì)比兩人的行為進(jìn)一步體會(huì)人物的形象，達(dá)到愛(ài)憎分明的效果,。

4. 師：嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢,？請(qǐng)同學(xué)們看看圖,，再讀讀課文第六自然段,。

5.師：讀了這段文字,，你有怎樣的感受,？美在哪兒,？（文筆美,、景色美,、意境美）

“飄飄悠悠”是什么意思,？怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)呢？“碧藍(lán)碧藍(lán)”這個(gè)詞又帶給你怎樣的感受,？柔美

（1）嫦娥奔月僅僅是畫面的美嗎？

（2）嫦娥的心是美的,，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎,？你愿意成為的嫦娥的知音嗎,？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情,。（凄涼美）

①欣慰：可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

②遺憾：不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

③留戀,、不舍：留戀人間的生活，這人間有他的丈夫,，那位神勇無(wú)比的后羿。

6. 齊讀嫦娥奔月的句子,，體會(huì)課文描繪的美好意境。

7.師：后羿不見了心愛(ài)的妻子嫦娥,，他會(huì)怎么想，怎么做,？課文中又是怎么寫的？指名讀課文第七自然段,。

同座討論、交流,。

后羿心急如焚、焦急萬(wàn)分,。“焦急地沖出”,、“連聲呼喚”、“不顧一切”,、“追去”……由此體會(huì)后羿重情重義,。

全體男生讀,。

8.師：嫦娥的不舍，后羿的追逐,，讓我們同樣感受到了一種美,，這是一種怎樣的美呢,？

9.師：是的，這是一種讓我們想流淚的美,，這是一種凄涼的美,。

10.師：妻子的不舍,，丈夫的追逐；妻子的凝望,，丈夫的呼喊。讓我們?yōu)橹袆?dòng),。想想是誰(shuí)害得后羿和嫦娥這對(duì)深愛(ài)著的夫妻，從此遙遙相對(duì)、永遠(yuǎn)不能相聚的,？你想對(duì)逄蒙這樣的卑鄙小人說(shuō)些什么？

四.學(xué)習(xí)課文第三段,。

1. 鄉(xiāng)親們得知嫦娥的消息他們會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？表達(dá)了他們的什么情感,？

2.師：因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日,，從此以后——讀最后一小節(jié)。

五.總結(jié)全文,。

因?yàn)橐粋€(gè)(動(dòng)人)的傳說(shuō)，因?yàn)橛辛?美麗)的嫦娥,，因?yàn)橛⑿酆篝嘈念^的淚,，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子,，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。”

【板書設(shè)計(jì)】

嫦娥奔月

后羿：力大無(wú)比? 為民造福

嫦娥：美麗善良? 機(jī)智勇敢

逢蒙： 奸詐貪婪

嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

【教材簡(jiǎn)析】

這是一個(gè)動(dòng)人的民間傳說(shuō),，講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,，吞下了長(zhǎng)生不老的藥*成仙的故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1,、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，理解“貪婪,、皓月當(dāng)空、企盼”等詞語(yǔ),。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，大膽想像,，在討論中發(fā)表對(duì)故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解,、想像、思維,、表達(dá)能力。

3,、練習(xí)朗讀課文,。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，讀中理解,，讀中想象，為學(xué)生搭建交流的語(yǔ)言平臺(tái),，讓思維在碰撞中閃耀火花，達(dá)到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受嫦娥善良的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀民間故事的興趣,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文奇特而合理的想像,。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，大膽想像,，在討論中發(fā)表自己的看法,。

【教具準(zhǔn)備】小黑板,。請(qǐng)同學(xué)們背一背有關(guān)“月亮”的古詩(shī)詞。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、吟詩(shī)嘆月,，引入課題

1,、激趣：同學(xué)們,，老師將在黑板上寫一個(gè)字,，看到這個(gè)字,，或許會(huì)使你聯(lián)想起許多詩(shī)句,，或許會(huì)讓你回憶起兒時(shí)聽過(guò)的故事┅┅因?yàn)樵谌藗兊难劾?，這個(gè)字的含義十分豐富,，它有時(shí)代表著團(tuán)圓,、美滿,，有時(shí)又代表著憂愁,、分離,，還有時(shí)代表著寂寞,、凄涼┅┅它就是“月”字,。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢,？（學(xué)生自主交流）

預(yù)設(shè)：“床前明月光，疑是地上霜,。”——李白《靜夜思》

“小時(shí)不識(shí)月,，呼作白玉盤,?！薄畎住豆爬试滦小?/p>

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,?！薄醪g《出塞》

“深林人不知,，明月來(lái)相照,。”——王維〈〈竹里館〉〉

“湖光秋月兩相和,，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨,?！薄?jiǎng)⒂礤a〈〈望洞庭〉〉

“月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠,。”——張繼〈〈楓橋夜泊〉〉

“野曠天低樹,，江清月近人?！薄虾迫弧础此藿ǖ陆怠?/p>

“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天,。”“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺?！薄鸥Α础此{(diào)歌頭〉〉等。

故事〈〈嫦娥奔月〉〉,、〈〈吳剛伐桂〉〉等。

2,、在古代人們的眼里，月亮充滿了神秘的色彩,，于是,，在民間流傳著許多關(guān)于月亮的美妙故事，今天,，我們就來(lái)讀一*間故事〈〈嫦娥奔月〉〉,。（板書課題）

二、潛讀故事,，各抒己見

（一）初讀課文,，整體感知

要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想,，文中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？找出有關(guān)的語(yǔ)句多讀一讀,，在句子旁寫一寫自己對(duì)他（她）的看法。

（二）學(xué)生自讀感悟,，做批注

（三）四人小組交流

要求：每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地在小組里交流自己的讀書感受，在別人發(fā)言的時(shí)候,，要用目光傾聽，有不同的看法,，可以互相補(bǔ)充,。

（四）全班交流分享

1,、關(guān)于“嫦娥”

“后羿的妻子嫦娥,，是個(gè)美麗善良的女子,。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親,，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她,。”

（1）嫦娥美麗善良,。（2）相機(jī)理解“接濟(jì)”（在物質(zhì)上援助）（3）指導(dǎo)朗讀

“這件事不知怎么讓逢蒙知道了┅┅一口吞了下去?！?/p>

（1）嫦娥很機(jī)智。（2）啟發(fā)想象：手提寶劍,，迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機(jī)智地周旋的,？（相機(jī)理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）（3）指導(dǎo)朗讀

2,、關(guān)于“后羿”

“相傳在遠(yuǎn)古的時(shí)候┅┅他對(duì)天上最后一個(gè)太陽(yáng)說(shuō)：‘從今以后,，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下,，為民造福?！?/p>

“后羿為老百姓除了害┅┅也隨著眾人拜在后羿的門下?！?/p>

（體會(huì)后羿是個(gè)武藝高強(qiáng)、為民造福的善良的人,。）

“一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里,。”“后羿外出回來(lái)了,，沒(méi)見到妻子嫦娥——怎么也追不上,。”（體會(huì)后羿與妻子感情深厚）（指導(dǎo)朗讀）

（五）你對(duì)嫦娥,、后羿、逢蒙的看法是什么,？你能在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)嗎？

1,、出示填空

的嫦娥

的后羿

的逢蒙

2、反饋交流

三,、發(fā)揮想象,，創(chuàng)造神話

1、故事的結(jié)局使人感到分離的悲涼與痛苦,，同學(xué)們，你能展開想象的翅膀,，為故事編個(gè)圓滿的結(jié)局嗎？

2,、學(xué)生自主想象

3、自主交流

四,、課外拓展

1、回家把《嫦娥奔月》的故事講給父母聽,。

2、搜集閱讀優(yōu)秀的民間故事（國(guó)內(nèi),、外都可），開個(gè)小小的故事會(huì),。

【板書設(shè)計(jì)】

11、嫦娥奔月

的嫦娥

的后羿

的逢蒙

嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：110

木語(yǔ)子 發(fā)表

《嫦娥奔月》這篇課文中,，逄（pang 第三聲）蒙的“逄”誤寫為“逢”,，卻注音為“pang（第三

聲）”,，我記得在這一版本改版之前這個(gè)字就誤寫成“逢”，我也曾質(zhì)疑過(guò),，但是很多老師都認(rèn)為是

通用的,。

我查閱了幾個(gè)版本的新華字典,、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典,，里面“逢”只有“feng（第三聲）”這個(gè)讀音,，

“逄”只有“pang（第三聲）”這個(gè)讀音，作為姓,。

雖然在整篇文章里面這個(gè)字只作為人物的姓出現(xiàn),，不影響學(xué)生對(duì)課文的理解,，但是作為教學(xué)者，

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度是必要的,，本著實(shí)事求是的精神，我希望蘇教版教材的編寫者應(yīng)重視這個(gè)問(wèn)題,，在下

一個(gè)版本的教材中更正這個(gè)小小的錯(cuò)誤。

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嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

《嫦娥奔月》“逢蒙”的“逢”讀páng?嗎

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：41

蘇教版六年制小學(xué) 語(yǔ)文第九冊(cè)第5課《嫦娥奔月》一文中，刻畫了一個(gè)極富個(gè)性特色的人物——

逢蒙,。文后“生字條”里特意注明“逢”讀作páng,，這就是說(shuō)它是個(gè)多音字。但是,，我們查閱了《新

華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等辭書，“逢”字只有一個(gè)注音：féng這是怎么回事,？我們十分納悶,，莫

非課本對(duì)“逢”字的注音錯(cuò)了嗎？

江蘇省淮安市

團(tuán)汪小學(xué) 蔣建飛

江蘇省南京高

淳縣椏溪鎮(zhèn)西舍小學(xué) 芮崛華

《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范字典》：“逢páng ,，姓?！保ㄒ姷?94頁(yè)）《辭海》語(yǔ)詞分冊(cè)：“逢（páng ）,，

‘逢’的本字,。（見第1116頁(yè)）可見,，“逢”姓即“逢”姓?！胺昝伞笔侨嗣拇朴谏浼娜?。

《韓非子·問(wèn)辯》：“設(shè)五寸之的,，引十步之遠(yuǎn),，非羿、逢蒙不能必中者,，有常也,。”《新華字典》

和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上都收“逄”字,，標(biāo)音為páng。但在古書中,，“逄”姓常寫作“逢”,，如周代有

逢同,，漢代有逢安。但也有寫作“逄”的,，如《孟子·離婁下》中，“逢蒙”即寫作“逄蒙”。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：嫦娥奔月）本文

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嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

2.借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)略課文的意境美,，感受嫦娥的心地善良,、

舍己為民的品質(zhì)為民造福的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀,，充分感悟

教學(xué)難點(diǎn)：感悟朗讀? 表演

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來(lái)讀一讀神話故事——嫦娥奔月,。學(xué)生齊讀課題,。

讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?

二,、精讀課文第一段

1.指名讀課文第一段。

同學(xué)們,，說(shuō)說(shuō)讀了這一段你知道了什么。

2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段,，注意突出“直”、“實(shí)在”,、“無(wú)法”等詞語(yǔ)，體會(huì)老百姓遭受的苦難,。

4.練讀，表現(xiàn)出后羿的力大神勇,。后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請(qǐng)畫出有關(guān)的動(dòng)詞。(登上,、運(yùn)足、拉滿,、射下等)同學(xué)們，這些詞寫出了后羿的力大神勇,，讀書時(shí)要注意突出這些詞。

5. 說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得后羿是怎樣的人,？

6.朗讀課文第一段。

三,、精讀課文第二段

1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫出文中有關(guān)語(yǔ)句,。

2.討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?

(“一心想把后羿的仙藥弄到手”,、“假裝生病”,、“手提寶劍”、“迫不及待”,、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”,、“四處搜尋”等詞語(yǔ)寫出了逢蒙的奸詐貪婪)

3.嫦娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?

(“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”、“讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥,，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”,、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智,。)

4.教師引讀第5自然段,。

（1）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生,，那個(gè)人就是——逢蒙,。那是一個(gè)奸詐貪婪的小人?！凹樵p”體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢,？（“把仙藥交出來(lái)！”）面對(duì)逢蒙的威逼,，嫦娥是怎么做的？

（2）“周旋”,，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來(lái)演一演,，我來(lái)演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，誰(shuí)來(lái)演嫦娥,？

（學(xué)生上臺(tái)表演）

逢蒙：快把仙藥交出來(lái)？

嫦娥：仙藥,？什么仙藥？

逢蒙：別裝蒜了,，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天,，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來(lái)了,，說(shuō),，藏在那兒了？

嫦娥：你一定聽錯(cuò)了,，那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來(lái)的。逢蒙兄弟,，你缺錢嗎？我送你一些,。你先坐下，喝口水,，我來(lái)給你拿。

逢蒙：哼,，別跟來(lái)這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的,。（接著翻箱倒柜搜起來(lái)）

（3）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢,？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后,，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）

（4）多善良的嫦娥啊,，誰(shuí)來(lái)將第5自然段來(lái)讀一篇,，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

5,、（接著學(xué)生）,，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了,，飄飄悠悠飛了起來(lái)……（讀那段文字）

6、現(xiàn)在我們感覺(jué)這段文字美,，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>

7,、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎,？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情,。

（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,，救了鄉(xiāng)親

（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

（3）留戀、不舍——留戀人間的生活,，這人間有他的丈夫，那位勇猛無(wú)比的后羿,。

8.嫦娥吃了仙藥后,，怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們先看圖,，再讀讀課文第6自然段,。

“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動(dòng))怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)呢?(讀的時(shí)候要放慢語(yǔ)速)你覺(jué)得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”,、“碧藍(lán)碧藍(lán)”,、“一輪明月”等詞寫得很美)

教師范讀,，學(xué)生自由讀,。

四,、精讀課文第三段

1.輕聲自由讀課文第三段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語(yǔ),。

(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”,、“不顧一切地追去”等詞語(yǔ))

2.讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急切心情)誰(shuí)能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來(lái)?

3.鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝?！钡仍~表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)

五、布置作業(yè)：

搜集其他神話故事,。

六,、板書設(shè)計(jì)：

5 嫦娥奔月

后羿??? 力大無(wú)比

嫦娥??? 善良機(jī)智

逢蒙??? 奸詐貪婪

嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

第一課時(shí)

教材分析： 《嫦娥奔月》是蘇教版六年制第九冊(cè)第五課的課文,。這篇神話故事內(nèi)容淺顯,，線索清晰，文字簡(jiǎn)潔優(yōu)美,，情節(jié)生動(dòng)，適合學(xué)生有感情地朗讀和復(fù)述,。

教學(xué)要求：

1、能借助語(yǔ)言文字材料,，感受課文的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì),。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，能創(chuàng)編情節(jié)合理的小故事,。

本課重難點(diǎn)： 通過(guò)課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)人物心情的準(zhǔn)確把握是教學(xué)的難點(diǎn),。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,。

1、中秋節(jié)是什么時(shí)候,？

2,、提到了中秋節(jié),，你會(huì)想到些什么,？（吃月餅、賞月,、家人團(tuán)聚……）

3、那么,，中秋節(jié)，你的心情怎樣呢,？

4、今天,，我們將要學(xué)習(xí)的一個(gè)神話故事就發(fā)生在八月十五,。

二、學(xué)習(xí)生字詞,。

1、請(qǐng)學(xué)生分組自學(xué),，同時(shí)出示自學(xué)要求：

（1）、請(qǐng)從字音,、字形,、字義等方面自學(xué)生字詞。

（2）,、各組派出“小老師”展示自學(xué)成果。

（3）,、將小組內(nèi)還未解決的詞語(yǔ)寫在前面的小黑板上。

2,、檢查自學(xué)情況,。請(qǐng)“小老師”講解并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,。

三、讀講課文,。

1、自讀課文,，思考討論：課文中的主要人物有哪些,？

2,、請(qǐng)大家分別說(shuō)說(shuō)這些人物的特點(diǎn),。

【通過(guò)讓學(xué)生探究，讀中感悟】

關(guān)于嫦娥：

（1）,、生：“后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子,。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們非常喜歡她,?！睆倪@兒我知道了嫦娥美麗善良,。“經(jīng)常接濟(jì)”正反映了她的善良,，“非常喜歡”其實(shí)也說(shuō)明了嫦娥善良，對(duì)老百姓很關(guān)心,。

指導(dǎo)朗讀,。

（2）,、生：“于是，她便機(jī)智地與逄蒙周旋?！边@里告訴了我們嫦娥很機(jī)智。師：大家還能從哪些詞體會(huì)到嫦娥的機(jī)智呢,？

生：“眼看就要”說(shuō)明情況危急,?！凹膊较蚯啊?、“一口”說(shuō)明茶館額動(dòng)作之快,，使逄蒙來(lái)不及阻止，這就是機(jī)智的表現(xiàn),。

師：你剛才說(shuō)當(dāng)時(shí)情況危急。那么如果把嫦娥換成其他人,，或許會(huì)出現(xiàn)什么情況？（從討論中讓學(xué)生明白嫦娥也很勇敢）

（3）,、生：“鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥……”這里也直接交代了嫦娥的特點(diǎn)是心好。

關(guān)于后羿：

（1）,、生：第二自然段告訴我們后羿的特點(diǎn)是力大無(wú)比。其中“拉滿”,、“嗖”、“一口氣”都體現(xiàn)了后羿的這個(gè)特點(diǎn),。

（2）,、生：從后羿對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的話中可以看出后羿在威脅太陽(yáng),，說(shuō)明后羿很神勇,。

師：其中有個(gè)詞不準(zhǔn)確。

生：不該用“威脅”，用“命令”更好一些,。

（3）、生：從“很多人拜他為師,，跟他學(xué)習(xí)武藝?！蔽殷w會(huì)到后羿武藝高強(qiáng)。他也是一位稱職的好師傅,，無(wú)私地為大家奉獻(xiàn)。

（4）,、生：“可是，后羿不愿意離開嫦娥,，就讓她將仙藥藏在百寶匣里?！睆倪@里可以看出他對(duì)妻子一往情深。

師：對(duì),，這就是重感情。對(duì)家人能夠關(guān)心,、愛(ài)護(hù)，這同樣是一種美好的品質(zhì),。

（5）、從第七自然段的“焦急”,、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會(huì)出他對(duì)嫦娥的深情,。

師：請(qǐng)你讀讀這部分。

指導(dǎo)朗讀,。

師：“啊,！”這個(gè)字說(shuō)明當(dāng)時(shí)后羿心情如何？

生：他發(fā)現(xiàn)了妻子竟然在月亮上,，很驚訝。

生：他終于找到嫦娥了,，也許還有幾分激動(dòng),。

師：“嫦娥,、嫦娥”應(yīng)該怎么讀？

生：帶著著急的心情讀,。

指名讀、齊讀,。

師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿,，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。這時(shí),，會(huì)想些什么呢？

生：我再也見不到嫦娥了,。

生：難道就這樣永別了嗎？

生：嫦娥,，只要我還有一口氣，我就不會(huì)停下腳步,。

師：此時(shí)，大家的心情又怎樣呢,？

生：我真的很傷心。

生：我很難受。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了,，或許他茶飯不思，從此借酒澆愁……

關(guān)于逄蒙的性格特點(diǎn)可以讓學(xué)生從第五自然段的關(guān)鍵詞入手,，邊讀邊悟。

3,、選一些你喜歡讀的內(nèi)容讀給大家聽，然后說(shuō)說(shuō)為什么要選擇這個(gè)內(nèi)容來(lái)讀,。其他人談?wù)劼牶蟮母惺埽梢栽u(píng)論讀得如何,，可以說(shuō)說(shuō)從聽到的內(nèi)容中感悟到什么。（此時(shí),，同學(xué)們有的選擇了意境優(yōu)美的語(yǔ)句朗讀，有的選擇了適合情感表達(dá)的語(yǔ)句朗讀,。）

四、質(zhì)疑問(wèn)難,。

【通過(guò)這一環(huán)節(jié)，取得反饋,，以便在第二課時(shí)中更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求】

生：昆侖山高嗎？

師：你猜呢,？課后也可以查查資料，到時(shí)候你會(huì)有更多的收獲,。

生：后羿是神仙嗎？他會(huì)飛嗎,？（針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案,。）

生：逄蒙最后怎樣呢,？

生：后羿和嫦娥最終有沒(méi)有相聚呢？

生：題目中為什么用“奔”,？

生：月亮上漂亮嗎？有人嗎,？

生：嫦娥怎么偏偏飛到月亮上去了？……

五,、課堂練習(xí),。

1,、同學(xué)們剛才提了不少疑問(wèn)，其實(shí),，課文為了突出重點(diǎn)，沒(méi)有必要面面俱到,，什么東西都寫,。正因?yàn)槿绱?，課文中有不少地方給我們留下了想像的空間,，我們又知道了這些主要人物的性格,，那我們何不發(fā)揮想像，編一些故事出來(lái),。比如：后羿失去嫦娥之后的失落，逄蒙的下落如何,，嫦娥的善良還會(huì)表現(xiàn)在什么地方，嫦娥來(lái)到月宮后又發(fā)生了什么事……

2,、老師讀兩篇學(xué)生的例文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一篇好,，好在那里,?！就ㄟ^(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白應(yīng)該抓住重點(diǎn)寫具體】如果大家像書上這樣,，寫出周圍的環(huán)境,，人物的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言,、心情……那就更好了。

3,、學(xué)生練筆。

第二課時(shí)

一,、詩(shī)詞導(dǎo)入，體會(huì)環(huán)境之美

1.師吟：明月幾時(shí)有,，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕,，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒：(配樂(lè)：幽怨婉轉(zhuǎn)的古箏曲)

2.這里的宮闕指的是哪里?我欲乘風(fēng)歸去,，為何又不去呢?恐什么?(月宮寒)

二、緊扣“情結(jié)”,，感受形象之美

1.射日英雄后羿的妻子嫦娥為什么要奔向這寂寞冷清之地呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3—6自然段：

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋^課文3—6自然段,，你覺(jué)得逢蒙是怎樣的人?嫦娥呢?從哪些地方可以看出來(lái)，分別用“ —— ”“ ～～～ ”畫出來(lái),。

3.逢蒙是怎樣威逼的?嫦娥又是如何與之應(yīng)對(duì)的呢?文中用了一個(gè)詞叫“周旋”,，誰(shuí)愿意扮演美麗的嫦娥與之周旋?“周旋”是什么意思? (1)小小組討論表演 (2)大組交流,，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色表演：

4.同學(xué)們，如果此刻你就在嫦娥身邊,，此情此景，你會(huì)( )?為什么?

5.師問(wèn)扮演嫦娥的同學(xué)：您想到這個(gè)后果了嗎?在你吞藥的剎那間,，你想到了什么?

6‘善良的嫦娥將永遠(yuǎn)離開她愛(ài)的和愛(ài)她的親人,、鄉(xiāng)親,、家園,。多么無(wú)奈、多么凄涼,、多么美麗：

7.齊讀課文第六自然段：

8.后羿回來(lái)后不見妻子，他會(huì)怎么想呢?同學(xué)們自由讀課文第7自然段：

9,。可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷,，悲痛欲絕……)

10.師小結(jié)：是呀，他多么愛(ài)他的妻子呀,。為了守在她身邊,，他才沒(méi)有吃靈藥。 11,。齊讀課文第7自然段。

12.嫦娥深情地凝望著痛不欲生的親人,，她會(huì)遙遙地說(shuō)些什么呢?

13.師總結(jié)：美麗、善良,、多情的嫦娥為了正義忍受孤凄、獨(dú)守廣寒宮：這就是嫦娥奔月的故事,，一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō),。

三,、升華感情，驚嘆意象之美

1.有月的夜晚,，我們仔細(xì)聆聽，也許會(huì)聽到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟,，嫦娥月中傳來(lái)錦書—于是，有心聆聽的詩(shī)人,、詞人創(chuàng)作了大量借月抒發(fā)思念之情，離別之苦的千古絕唱,，誰(shuí)愿意吟誦這些詞句?(提供眾多詞句供學(xué)生選擇：如：十年生死兩茫茫……,，明月夜,、短松崗,；多情自古傷離別……楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?；無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤……)

2.因?yàn)橐粋€(gè)(動(dòng)人)的傳說(shuō),，因?yàn)橛辛?美麗)的嫦娥，因?yàn)橛⑿坌念^的淚,，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間,，共同“把酒問(wèn)青天”。師高舉杯子,，與學(xué)生在音樂(lè)聲中共吟“水調(diào)歌頭”：

嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

1,、確,、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

2,、會(huì)9個(gè)生字,，綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、理解課文內(nèi)容，能給課文分段,，并歸納段落大意。

4,、借助課文具體的語(yǔ)言材料,，感受課文的意境美,，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì),。

有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容,。

感受課文的意境美,。

課文錄音,、投影片

三教時(shí)

飛出了…… 4 嫦娥奔月 飛過(guò)了…… 朝著月亮飛去

教學(xué)要求：

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、導(dǎo)入??新課,，揭示課題

同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來(lái)讀一讀神話故事——嫦娥奔月,。學(xué)生齊讀課題。

讀了這個(gè)題目,，你想知道些什么?

二,、初讀課文

1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí),。

(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，讀通課文。

(2)拼讀田字格里的9個(gè)生字,，想辦法記住字音,、字形,，畫出課文中帶生字的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思,。

(3)想一想：嫦娥是誰(shuí)?她為什么要奔月?這個(gè)“奔”是什么意思?

2.檢查自學(xué)情況。

(l)認(rèn)讀生字詞,。

奸詐 貪婪 寶劍 時(shí)值 中秋 迫不及待

威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿銀輝

提示：“婪”是邊音,；“詐”,、“值”是翹舌音。

(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ),。

嫦娥奔月：嫦娥,，后羿的妻子,，中國(guó)神話中的月中女神,。奔，奔向,。

敬重：恭敬尊重。(文中指誰(shuí)敬重誰(shuí)?)

奸詐貪婪：奸詐,，虛偽詭詐,；貪婪,，貪得無(wú)厭，不知滿足,。(文中指誰(shuí)奸詐貪婪?)

接濟(jì)：在物質(zhì)上援助,。

威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰(shuí)威逼誰(shuí)干什么?)

時(shí)值中秋：“值”是遇到,、碰上的意思。

迫不及待：急迫得不能再等待,。

周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋,；②交際應(yīng)酬，打交道,；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退,。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)

三、理清課文脈絡(luò)

1.指名分自然段試讀課文,。討論每個(gè)自然段的段意。

2.請(qǐng)大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段,，試著給課文分段,。

3.討論交流后總結(jié),。

全文共8個(gè)自然段，可分為三段：

第一段(第1,、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng),。

第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥,，飛到月亮上去了。

第三段(第7,、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓,。

四,、指導(dǎo)寫字

1.出示生字,。

奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦

2.指導(dǎo)要點(diǎn),。

“詐”、“值”,、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些,，約占字寬的三分之一,。

“劍”的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二,，第七畫是“提”。

“輝”的第六筆是“豎提”。

“逼”是半包圍結(jié)構(gòu),，要偏右上寫，給“走之”讓出位置,。

“焦”上面的筆畫較多,，約占字的四分之三，下面四點(diǎn)要寬,，以能托住上面的為宜,。

3.學(xué)生用鋼筆描紅,、臨寫,，教師巡視。

五,、布置作業(yè)?

抄寫生字詞語(yǔ),。

教學(xué)要求：

精讀課文,，感受課文的意境美,。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、聽寫詞語(yǔ)

敬重 寶劍 貪婪 迫不及待

奸詐 接濟(jì) 假裝 翻箱倒柜

二,、精讀課文第一段

1.指名讀課文第一段,。

同學(xué)們,，說(shuō)說(shuō)讀了這一段你知道了什么,。

2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”,、“實(shí)在”、“無(wú)法”等詞語(yǔ),，體會(huì)老百姓遭受的苦難。

后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請(qǐng)畫出有關(guān)的動(dòng)詞,。(登上、運(yùn)足,、拉滿、射下等)同學(xué)們,，這些詞寫出了后羿的力大神勇,，讀書時(shí)要注意突出這些詞,。

3.朗讀課文第一段,。

三,、精讀課文第二段

1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫出文中有關(guān)語(yǔ)句,。

2.討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”,、“手提寶劍”,、“迫不及待”,、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”,、“四處搜尋”等詞語(yǔ)寫出了逢蒙的奸詐貪婪)

磁娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?(“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”、“讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥,，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”,、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智,。)

3.教師引讀第5自然段。

4.嫦娥吃了仙藥后,，怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段,。

“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動(dòng))怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)呢?(讀的時(shí)候要放慢語(yǔ)速)你覺(jué)得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”,、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫得很美)

教師范讀,，學(xué)生自由讀。

四,、精讀課文第三段

1.輕聲自由讀課文第三段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語(yǔ),。

(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”,、“不顧一切地追去”等詞語(yǔ))

2.讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急切心情)誰(shuí)能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來(lái)?

3.鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝?！钡仍~表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)

五,、布置作業(yè)?

朗讀課文,。

教學(xué)要求：

總結(jié)課文,，研究寫法,；指導(dǎo)復(fù)述課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程?：

一、朗讀課文

指名分段有感情地朗讀課文,，教師相機(jī)指點(diǎn)。

二,、總結(jié)課文，研究寫法

這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,，吃長(zhǎng)生不老藥升天成仙的事。

找出文中描寫嫦娥的有關(guān)語(yǔ)句,，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹ｓw會(huì)這樣寫的好處,。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文

1.指名說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的段落大意,，編段落提綱。

第一段：后羿為民除害,，射下太陽(yáng)。

第二段：嫦娥吞下仙藥,，飛上月亮,。

第三段：人們想念嫦娥,，企盼團(tuán)圓,。

2.按“自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí),。

四,、作業(yè)?練習(xí)

1.比一比,，再組詞,。

婪（ ） 輝（ ） 箱（ ） 值（ ）

夢(mèng)（ ） 揮（ ） 霜（ ） 直（ ）

2.照樣子寫詞語(yǔ),，

飄飄悠悠

碧藍(lán)碧藍(lán)

3.朗讀課文,，復(fù)述課文,。

嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

一,、根據(jù)拼音寫詞語(yǔ),。

tān lǎn jiān zhà níng shì pò bù jí dài hào yuè dāng kōng

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

1.《嫦娥奔月》是一篇美麗的神話故事，講了 的嫦娥為了不讓老百姓受害，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天的故事,。贊揚(yáng)了嫦娥 的品質(zhì),。我國(guó)這樣著名的神話故事還有 ,、 等,。

2.摘錄描寫后羿為老百姓解除苦難,，射日壯舉的句子：

3.摘錄描寫嫦娥吞下仙藥，飛向月宮凄美景象的語(yǔ)句：

三,、拓展：

1.我國(guó)有許多的傳統(tǒng)節(jié)日，請(qǐng)你把它們連起來(lái),。

正月初一 元宵節(jié)

正月十五 重陽(yáng)節(jié)

五月初五 端午節(jié)

八月十五 中秋節(jié)

九月初九 新春佳節(jié)

2.我還知道這些節(jié)日：

3.有些節(jié)日也有一些美好的傳說(shuō)，請(qǐng)找來(lái)讀一讀,。

四,、閱讀,，完成練習(xí)。

朋友給我講了一件真事,。

說(shuō)有一屠夫從集市上買來(lái)一頭牛，這頭牛體格健壯,，肚大腰圓。屠夫滿心歡喜地把牛牽回家,，提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時(shí),，牛的眼睛里已是滿含淚水,，屠夫知道，牛是通人性的,，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠夫還是舉起了刀子,。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下,，眼睛里淚如雨下。屠夫從事屠宰已十多年,，倒在他刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了,，但牛下跪還是頭一次見到,。屠夫來(lái)不及多想就手起刀落,，然后，對(duì)牛進(jìn)行剝皮開膛,。當(dāng)打開牛的腹腔時(shí),，屠夫一下子驚呆了,，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的肚子里，靜靜地躺著一頭剛成形的牛犢,。屠夫這才知道,，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠夫沉思良久,，破例做出了一個(gè)決定： 。

這個(gè)故事深深地震撼了我,，還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛(ài),，其實(shí)表達(dá)起來(lái)都是這樣簡(jiǎn)單，它沒(méi)有做作,，沒(méi)有張揚(yáng)，有的只是極其普通卻又動(dòng)人心魄的細(xì)節(jié)?。?/p>

1.找出文中的一句反問(wèn)句,，改成陳述句寫在橫線上。

2.牛的兩條腿‘撲通’跪下”的原因是什么呢,？從文中找到相應(yīng)的句子，正確抄寫在雙線格里,。

3. 文中的屠夫“沉思良久，破例做出了一個(gè)決定,?！彼屏耸裁蠢繒?huì)做出一個(gè)怎樣的決定,？

4.請(qǐng)從最后一節(jié)中找一個(gè)詞組作為文章的題目，寫在文中橫線上,。

5.讀了這個(gè)故事后,，你感動(dòng)嗎？你想到了什么,？請(qǐng)聯(lián)系文章內(nèi)容談?wù)勼w會(huì)。（不少于50字）

嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三

（1、）先匯報(bào)“逄蒙”的有關(guān)內(nèi)容,。

①,、學(xué)生朗讀有關(guān)句段，談自己的感受,。

生：逄蒙手提寶劍逼藥，真是心狠手辣,。

生：逄蒙裝病留下，表現(xiàn)了他是卑鄙無(wú)恥的小人,。

生：你們看，逄蒙逼藥不成,，就翻箱倒柜，多貪婪呀,！

……

相機(jī)理解“威逼”，引導(dǎo)學(xué)生想象如何威逼,？（同桌演示，板書：逼藥）

②,、你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容逄蒙？（生：卑鄙無(wú)恥,、心狠手辣、貪婪無(wú)恥……）

師：（結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)）大家能把逄蒙的可恨之處,，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？

③,、指導(dǎo)朗讀課文

（2,、）匯報(bào)有關(guān)“嫦娥”的內(nèi)容,。

①、學(xué)生朗讀有關(guān)句段,，談自己的感受。

生：逄蒙手提寶劍逼藥,，這是多么危險(xiǎn)的時(shí)候，嫦娥還一心想著鄉(xiāng)親們,，這種精神值得我們敬佩！

生：面對(duì)壞蛋的威脅,，一般的女子早嚇壞了。而嫦娥多么勇敢,。

……

相機(jī)理解“周旋”，發(fā)揮大家的聰明才智,，想象嫦娥會(huì)如何與逄蒙周旋,。

②,、自薦演演“周旋過(guò)程”。

③,、在這情急之下，嫦娥為了不讓仙藥落入逄蒙手中,，急中生智，吞下仙藥,。（板書：急中生智吞藥）她飄飄悠悠地飛了起來(lái)，飛出了窗子,，飛過(guò)了灑滿銀輝的郊野，越飛越高,，向月亮飛去,。（板書：奔月）

望著自己幸福的家,，望著熟悉的村莊……此時(shí),，嫦娥心里會(huì)想些什么呢？

（3,、）想象說(shuō)話

生：嫦娥心里會(huì)想，后羿呀,，你我夫妻恩愛(ài)多年，如今,，為了不讓仙藥落入逄蒙手中，你我落得如此結(jié)局,。

（聽課的老師不禁笑出聲，學(xué)生也七嘴八舌,，發(fā)表自己的看法。）

生：他們?yōu)猷l(xiāng)親們著想,，犧牲了自己的個(gè)人幸福,，這是一種舍己為民的精神,，應(yīng)該值得我們敬佩。

生：這一切都是可恨的逄蒙一手造成的,，我要是在那兒，肯定和鄉(xiāng)親們一起捉住逄蒙狠狠打,，以解心頭之恨。

……

學(xué)生對(duì)文中人物形象及文章所含的意蘊(yùn)的感悟能力不容小瞧,。他們張揚(yáng)的個(gè)性，盡現(xiàn)在他們出色的感受中,、發(fā)言中。在本節(jié)課中,，學(xué)生在剖析逄蒙,、嫦娥形象時(shí),，那一個(gè)個(gè)課本上沒(méi)有的,，而又恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)(逄蒙:狡猾,、詭計(jì)多端、卑鄙無(wú)恥……),，那獨(dú)到的見解,，令我欣喜、激動(dòng)不已!聽課的老師也對(duì)我班學(xué)生的精彩談?wù)摯筚澆唤^,。

這讓我不禁聯(lián)想到：我們農(nóng)村老師在觀摩城里老師公開課時(shí)，對(duì)城里孩子那精彩,、個(gè)性的感悟、談?wù)?，常是羨慕不已。對(duì)農(nóng)村孩子則是恨鐵不成鋼,！“城鄉(xiāng)差別就是那么大呀！”其實(shí)差別在于我們農(nóng)村老師沒(méi)有給孩子個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì),，沒(méi)有給孩子精彩談?wù)摰臅r(shí)間。從根本上說(shuō),，是老師沒(méi)有膽量放手讓孩子們?nèi)ジ形蛭淖郑形蛭恼乱馓N(yùn),，從心靈深處認(rèn)為農(nóng)村孩子感悟不出文章的意蘊(yùn)及其內(nèi)涵來(lái)。課堂上即使試著讓學(xué)生去體驗(yàn),、感悟,，只要學(xué)生一有“卡殼”的時(shí)候，老師連忙接過(guò)來(lái)，整節(jié)課抱著課本講呀講,，苦了自己，也苦了學(xué)生——坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)地聽一節(jié)課,。真是吃力不討好！試想一下：在這樣的心態(tài),、環(huán)境下,，孩子何時(shí)才能亮出自己獨(dú)特的風(fēng)采,？為了孩子們,，我們老師“高抬貴口”吧！在課堂上,，真正把感悟,、言論自由權(quán)交還給學(xué)生。

嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四

字詞有溫度? 形象最動(dòng)人——《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與自評(píng)

一,、感受奔月“美的意境”

師：今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）。提起“嫦娥奔月”,，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫,。

生：藍(lán)藍(lán)的天,，圓圓的月,，飄飛的嫦娥。

師：（課件出示課文插圖）課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面,，能找到嗎,？

生（讀）：嫦娥吃了仙藥,，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子,，飛過(guò)了灑滿銀輝的郊野，越飛越高,。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。

師：（出示這段話）讀文字有什么感覺(jué),？

生：很美。

[自評(píng)：一堂課如何才能不枝不蔓,，選準(zhǔn)教學(xué)的切入口很是關(guān)鍵。讀題后想象奔月畫面,，由畫面引出奔月的描寫文字。這段文字是課堂扎下了的一根樁,，所有的教學(xué)活動(dòng)緣此而逐層展開,，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆,。]

師（激發(fā)）：向往美的同學(xué)一定愿意讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀,。

（指名讀）

師：老師也想讀（把“飄飄悠悠”讀成“ 飄悠”，把“碧藍(lán)碧藍(lán)”讀成“ 碧藍(lán)”）

生笑,。

師：笑什么？有什么不妥嗎,？

生：我們來(lái)讀句子，“飄飄悠悠飛了起來(lái)”,，這讓我們感覺(jué)嫦娥的身子很輕很柔，有一種飄蕩的美感。而“飄悠飛了起來(lái)”,，哪有這種感覺(jué)？

生：“碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月”,。“碧藍(lán)碧藍(lán)”,，很藍(lán)很藍(lán)的,，藍(lán)到了人心里，多好,。光禿禿的“碧藍(lán)”有什么意境？

師：真好,。愿意完整地將這段嫦娥奔月的文字讀一讀嗎,？

（學(xué)生讀得很美,。）

[自評(píng)：語(yǔ)感是怎么形成的,？比較中自見分曉。有一點(diǎn)我們應(yīng)當(dāng)清楚：如果不是以“誤讀”的方式引發(fā)學(xué)生笑而思考,，而是問(wèn)學(xué)生為何這樣寫而不那樣寫，效果又會(huì)怎樣,？]

二,、觸摸嫦娥“美的內(nèi)心”

師：這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀,，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí),，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

[自評(píng)：這是十分關(guān)鍵性的教學(xué)設(shè)問(wèn)。我們說(shuō)字詞不是孤立的存在,，一段話同樣也只有放在整篇文章結(jié)構(gòu)里才能準(zhǔn)確把握其意蘊(yùn)。我們現(xiàn)在看來(lái),，嫦娥奔月，那是何等美妙的想象,。但藏在美麗圖畫背后的是什么,？事件中的人物內(nèi)心需要引導(dǎo)學(xué)生去觸摸理解。]

生（讀文后）：人更美,，嫦娥心地善良,。

師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎,？

生：我認(rèn)為有兩點(diǎn)足以證明嫦娥的善良。一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們,。二是與逢蒙周旋，最后不顧一切吞下仙藥,。

師：不錯(cuò)。（板書：接濟(jì)? 周旋? 吞藥）什么是“接濟(jì)”呢,，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？（稍停）例如：村東的王二家沒(méi)米下炊了,，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了,，就……

生：……嫦娥知道了，二話沒(méi)說(shuō),，拎起自家的米袋就往王二家奔去。

生：村西的李三家又添了一口,，孩子是生了，卻沒(méi)有一塊布來(lái)包裹,，嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料,。

師：這種給以物質(zhì)上的具體援助,，就叫——

生：接濟(jì)。

師：這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完,，用文章里的一個(gè)詞來(lái)講，就是——

生：經(jīng)常,。

[自評(píng)：詞語(yǔ)的溫度就是在這樣的形象補(bǔ)白中得以感受。就詞解詞,，也許今天教，明天忘,。而這里嫦娥送糧食送衣裳的“接濟(jì)”將永遠(yuǎn)烙在學(xué)生心上,。]

師：這樣經(jīng)常把貧苦鄉(xiāng)親裝在心里的嫦娥，怎么會(huì)不讓人尊敬喜歡呢,？第二件事情“吞藥”更能表現(xiàn)嫦娥的品性。這件事是因一個(gè)人而生,，那個(gè)人就是——逢蒙。那是什么樣的人,？

生：一個(gè)奸詐貪婪的小人。

師：何以見得,？

生：為了把仙藥弄到手，八月十五這天,，后羿帶弟子出門，逢蒙卻假裝生病留了下來(lái),，這說(shuō)明他十分“奸詐”,。從他一到晚上,，就“手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里”,，威逼嫦娥“把仙藥交出來(lái)”說(shuō)明他多么的“貪婪”,。

師：面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥想到了什么,？又是怎么做的？

生讀：嫦娥心里想,，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎,？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋,。

師：“周旋”,，什么叫“周旋”呢,？

（學(xué)生不由自主議論起來(lái)）

“逢蒙”：快把仙藥交出來(lái)？

“嫦娥”：仙藥,？什么仙藥？

“逢蒙”：別裝蒜了,，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天,，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來(lái)了,，說(shuō)，藏在那兒了,？

“嫦娥”：你一定聽錯(cuò)了,，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來(lái)的。逢蒙兄弟,，你缺錢嗎？我送你一些,。你先坐下，喝口水,，我來(lái)給你拿,。

“逢蒙”：哼,，別跟來(lái)這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的,。（接著翻箱倒柜搜起來(lái)）

師：這樣,，我們來(lái)通過(guò)表演來(lái)再現(xiàn)那個(gè)周旋的場(chǎng)景,。我來(lái)演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，誰(shuí)來(lái)演嫦娥,？（十分機(jī)靈的科代表被推薦上來(lái)）

（教室里掌聲一片）

師（與“嫦娥”交流）：你為什么要與逢蒙周旋呢？

生：我不能把仙藥交給這壞蛋,；我沒(méi)他力氣大只能靠周旋來(lái)拖延一點(diǎn)時(shí)間,，想等后羿回來(lái)收拾他。

師：失敗后,，你又為何一口吞下仙藥？

生：眼看他就翻出仙藥來(lái)了,，我能讓他吃了藥害更多的人嗎？只有吞到肚子里才不能讓逢蒙的陰謀得逞,。我也不愿意啊。

[點(diǎn)評(píng)：“周旋”的表演可以說(shuō)一石三鳥：一是很自然地理解了詞意,；二是想象創(chuàng)作,，鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力,，豐富了文本內(nèi)含；三是籍此深入人物內(nèi)心,，進(jìn)一步把握了嫦娥的善良品性。人文性與工具性在此訓(xùn)練中和諧統(tǒng)一,。]

師：多善良的嫦娥，誰(shuí)來(lái)將第5自然段讀一遍,，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的夜晚。

（生讀,。）

師（接著學(xué)生的朗讀）：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了,，飄飄悠悠飛了起來(lái)……（指讀大屏幕上那段奔月文字）

師：多美的文字，多美的畫面,。當(dāng)嫦娥身體輕起來(lái),，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過(guò)的村莊,，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么,？

生：遺憾。不能再和鄉(xiāng)親們生活在一起,，不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。

生：留戀,。留戀人間的生活，留戀鄉(xiāng)親們,，留戀他的丈夫。

師：心有所念,，行為上必有表示,。在飄悠奔月的過(guò)程中，留戀人間的嫦娥一定會(huì)——

生：一定會(huì)回首深情地遙望大地,。

師：但課文的作者并不這么認(rèn)為，你看課文怎么寫的,？“嫦娥一直向月亮飛去”。再看課文插圖,，頭也不回,。是你們錯(cuò)了,，還是課文錯(cuò)了？

（一陣騷亂）

生：身子飄向月宮,，但她的心還在人間,，所以“回首遙望大地”應(yīng)該是嫦娥此刻留戀心情的最好表達(dá),。

生：留戀,，卻沒(méi)有因留戀而把仙藥拱手相讓。此刻的留戀更能體現(xiàn)嫦娥的大義,。所以我認(rèn)為，回眸凝望那是天下最美的表情,。（掌聲）

生（有些遲疑）：也許,，嫦娥心碎了,。生活那么多年的家鄉(xiāng)就此告別了,，與丈夫沒(méi)有話別就此分離，她怎么能不傷心呢,？我想她是不忍心再看一眼自己熟悉的村莊,，她是強(qiáng)忍內(nèi)心的痛苦“一直”向月宮飛去的,。（再一次熱烈的掌聲）

[自評(píng)：這一段是課堂的精華所在,。如果說(shuō)第一環(huán)節(jié)體會(huì)奔月“美的意境”僅僅是感受那幅畫面那段文字的純美，這里,，我想讓學(xué)生深入人物內(nèi)心感受到那種情境的凄美。實(shí)事求是地說(shuō),，我對(duì)那段文字和畫面并不滿意，唯美的文字,，唯美的畫面，但漠視了嫦娥留戀痛苦的內(nèi)心,。教學(xué)中我努力給學(xué)生情感認(rèn)識(shí)以墊鋪：“當(dāng)嫦娥身體輕起來(lái)，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家,，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過(guò)的村莊，越飛越高,，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么,？”在學(xué)生正步向前走的時(shí)候,，我又橫插一杠：“課文的作者并不這么認(rèn)為……是你們錯(cuò)了，還是課文錯(cuò)了,？”矛盾的沖突正是學(xué)生智慧激發(fā)的地方,。學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的想象,，這是情感旋律的高昂，這是思維火炬的閃亮,。]

三、體會(huì)故事“美的內(nèi)含”

師：嫦娥深愛(ài)她的丈夫,，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的,？讀7小節(jié),，我不想聽你說(shuō),，我想聽你讀。（配音：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）

師：因?yàn)檫@樣的美好情感,，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日,，那就是——

生：企盼團(tuán)圓的中秋節(jié),。

師：除了課文嫦娥為民吞吃仙藥奔月的故事外，你還聽過(guò)關(guān)于嫦娥奔月其他的傳說(shuō)嗎,？

（生講述嫦娥偷吃仙藥的故事）

師：比較偷吃與吞吃這兩個(gè)版本，你更喜歡那一個(gè),？為什么,？

（學(xué)生異口同聲喜歡課文）

師（總結(jié)學(xué)生的理由）：美好的月亮,，美好的嫦娥，美好的故事,。這是人們內(nèi)心對(duì)美的向往和追求。所以嫦娥奔月在作者眼里成了美的永恒,，讓我們?cè)僮x這段嫦娥奔月的動(dòng)人文字，讓這美好的形象永遠(yuǎn)定格在我們心里,。

（生深情讀奔月那段文字）

[自評(píng)：我并不無(wú)視另外版本中“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”的存在,。隱避無(wú)助于形象的站立,。我讓學(xué)生把知道的故事講出來(lái)，再與課文做比較“你更喜歡哪一個(gè),？”比較分析里，一顆善的種子伴著情感雨露滋潤(rùn)著植下：美好的月亮,，美好的嫦娥,，美好的故事,。]