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部編版《司馬光》課堂實(shí)錄篇一

（課前師生問(wèn)候）

一、引課題,，交流已知，認(rèn)識(shí)生字

師：通過(guò)昨天和今天的接觸,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,，現(xiàn)在呀,，老師再帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位古時(shí)候的小朋友,，他的名字叫司馬光──板書課題,，哪位小朋友知道司馬光,？能簡(jiǎn)單地介紹一下嗎,？

生：他寫了一本書，名字我忘記了,。

師：這本書是《資治通鑒》。

生：我知道他姓司馬,，名字是光,。

師：是的,，司馬是復(fù)姓。

生：他的枕頭是木頭的,，叫警枕。

師：你是怎么知道的呢,？

生：我看書知道的,。

師：看來(lái)你和司馬光一樣,，是一個(gè)愛(ài)看書的孩子。誰(shuí)接著說(shuō),？

生：我知道他砸缸救人的故事。

師：對(duì),，這正是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,。了解了司馬光這么多的情況,，誰(shuí)能夠想出辦法來(lái)記住司馬光的“司”字呢？

生：這個(gè)字比“同“字少了一豎,；

生：這個(gè)字是司機(jī)的司；

二,、初讀文，練習(xí)合作,，粗知大意

師：認(rèn)識(shí)了這個(gè)字,，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,。首先請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀課文,，把不熟練的地方多讀幾遍。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同座之間互讀帶有生字的句子和詞語(yǔ),。然后請(qǐng)小組長(zhǎng)組織組內(nèi)同學(xué)輪流讀課文,，每人一個(gè)自然段，組長(zhǎng)檢查初讀情況,。

師：現(xiàn)在,，老師想請(qǐng)5個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)朗讀課文。

（5個(gè)學(xué)習(xí)小組朗讀課文,，師生共同聽(tīng)讀,。）

三,、再讀文，朗讀感悟,、隨機(jī)識(shí)字

師：看來(lái)，我們已經(jīng)能夠把課文讀正確,、讀流利了,，現(xiàn)在，老師還想請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-3段,，想一想,，你知道了什么,？

生：我知道了花園里有假山,，假山下有一口大水缸,。缸里還裝滿了水,。

師：你能夠用這個(gè)“假”字組個(gè)詞語(yǔ)嗎？

生：假山,。

生：真假

……

師：會(huì)組詞語(yǔ),，還要記住這個(gè)字；那誰(shuí)能夠想出辦法來(lái)記住這個(gè)“缸”字呢,？

生：左邊那個(gè)字加上一個(gè)“工”字，就是“缸”了,。

師：這是加一加的辦法,，左邊的這個(gè)字讀作“fǒu”,，是古代的一種瓦器,。

生：我看到了書上的那口大水缸,，就能夠記住這個(gè)缸字,。

師：那我們來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧,！比一比誰(shuí)的水缸大,，哪口缸里的水更滿,。──眾生練讀,。

生：我還知道有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，一不小心,，掉進(jìn)了大水缸。

師：這是你的收獲,。我們來(lái)讀一讀（指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張與擔(dān)心,。）

師：就在這個(gè)小朋友掉到水缸里的時(shí)候,，其他的小朋友都在做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看課文的插圖,，來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧,！

生：有個(gè)小朋友嚇哭了,。

師：那我們來(lái)記住這個(gè)“嚇”字吧,！讀一讀,，再認(rèn)一認(rèn),。

生：是口字旁加上一個(gè)“上下”的“下”。

生：有的小朋友嚇得跑了,，可能去找大人了。

生：有的在那里大喊大叫呢呢,！

師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字──叫，我們來(lái)組個(gè)詞語(yǔ)可以嗎,？現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們想一想,，在這里大喊大叫的孩子,，可能在喊什么呢？你能來(lái)喊一喊嗎,？

生：快來(lái)人呀，有人掉到缸里了,。

生：救命呀,！

生：媽媽呀,！快來(lái)呀,！

生：不好了，小明掉到缸里了,！

生：司馬光，快出來(lái)吧,！有人掉到缸里了,！

師：就在小朋友緊張,、著急的時(shí)候,，司馬光在做什么呢,？我們來(lái)讀一讀書中的句子──司馬光沒(méi)有慌,，他舉起一塊大石頭,，使勁砸那口缸,，幾下子就把缸砸破了,。

師：我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)三個(gè)字“使勁砸”。和同桌說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么記住這三個(gè)字,。

師：司馬光使勁砸大水缸,，幾下子就把缸砸破了,，缸里的水一下子就出來(lái)了，我們齊讀最后一段,，認(rèn)識(shí)“救”字,。

四,、練說(shuō)話,，感悟道理,，書寫生字

師：掉到缸里的小朋友得救了,，就在這時(shí)候，這個(gè)孩子的家長(zhǎng)趕來(lái)了,，跑去找人的小朋友也回來(lái)了,，還有好多大人也來(lái)了,，看到眼前的這一切,，你知道這些小朋友,、這些大人可能說(shuō)了什么呢,？

生：那個(gè)家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)，你們慌什么,，看人家司馬光，你們得多和人家學(xué)習(xí),。

生：家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)，你們平時(shí)得多和司馬光學(xué)習(xí),，別只知道玩,。

生：你們看人家司馬光想出的辦法多好,！

生：人家司馬光平時(shí)就愛(ài)看書,，看看現(xiàn)在，想出好辦法了吧,！

生：你看你,，就知道哭,，哭能救人嗎,？

師：是呀,，遇到困難上時(shí)，不要慌張,，沉著機(jī)智就會(huì)想出好辦法──那我們來(lái)認(rèn)識(shí)生字“別,、慌”。

師：認(rèn)識(shí)了這個(gè)字,，我們?cè)賮?lái)寫一寫這個(gè)“別”字,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，看看,，你能告訴大家,，在寫這個(gè)字的時(shí)候,，都應(yīng)該注意寫什么嗎？

生：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的,。

生：這個(gè)字的“口”字一定要寫在左上格的,。

生：這個(gè)字的“力”字一定要寫在左下格的,。

師：那請(qǐng)同學(xué)們伸出食指,，老師寫這個(gè)字,，請(qǐng)同學(xué)們書空。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)寫這個(gè)字吧,，寫完一個(gè)之后,，同桌之間要互相看一看,，評(píng)一評(píng)吧,！

師：司馬光砸缸救人這個(gè)故事,，不但被寫進(jìn)了我們的課本里,，還被畫成了連環(huán)畫，繡在了絲綢上,，還被郵政局畫在了郵票上。課下同學(xué)們也可以看一看,，講一講這個(gè)故事,，學(xué)一學(xué)司馬光遇到事情不慌亂,，想辦法解決問(wèn)題的品質(zhì),。這節(jié)課,，我們就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

生：老師,，再見(jiàn),！

部編版《司馬光》課堂實(shí)錄篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“司,、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別,、到”等6個(gè)字,。

2.朗讀課文,，背誦課文,。

3.了解司馬光的沉著、機(jī)智,。

4.想出新辦法,，發(fā)展創(chuàng)新思維,。

課前準(zhǔn)備

教師：教學(xué)掛圖或多媒體,，生字卡片，小黑板,。

學(xué)生：讀課文,，標(biāo)注生字、自然段,；收集關(guān)于司馬光的資料,。

第一課時(shí)

談話引入,，揭題激趣

1.今天我要給大家介紹一位新朋友,，他是誰(shuí)呢,？（板書：司馬光）

2.認(rèn)讀生字“司”,。齊讀課題。

3.簡(jiǎn)介司馬光,。

整體感知，認(rèn)識(shí)生字

1.老師范讀,，學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件,，整體感知課文內(nèi)容,。

2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文,，遇到生字多讀幾遍,。

3.小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ),。學(xué)生自由讀,，抽讀檢查,。

4.出示生字卡片，認(rèn)讀生字,。（指名讀,，齊讀,，開(kāi)火車讀）

圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.學(xué)生自讀課文,，思考：司馬光在花園里遇到了什么事,？

2.指導(dǎo)朗讀2,、3自然段,。

a.引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形）。

b.自由朗讀,，體會(huì)課文中小朋友的心情。

c.指名讀第3自然段,，感受情況的緊急,。

3.小伙伴們是怎么做的,？司馬光又是怎么做的,？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

4.大家試著做做司馬光的動(dòng)作,，體會(huì)“舉”“砸”。

指導(dǎo)朗讀,。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì),。

老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢,？……最后……,。

課后思考,，拓展思維

如果你遇到這種情況,，會(huì)怎么辦？

第二課時(shí)

討論交流

司馬光沉著機(jī)智,，救出了小伙伴,。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎,？比一比,，看誰(shuí)的辦法最好。

1.學(xué)生自己想辦法,。

2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流,。

3.全班交流,。（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足,。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,，了解在當(dāng)時(shí)的情況下,，什么辦法是最好的）

4.再次朗讀課文,，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象,。

識(shí)記生字,，積累詞匯

1.復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片,，認(rèn)讀生字）

2.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ),，（積累詞匯,，鞏固識(shí)字）教師給予肯定或指正,。

3.采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式,，完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí),。

朗讀背誦,，積累鞏固

1.自由朗讀課文,，練習(xí)背誦,。

2.根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦,。

指導(dǎo)生字書寫

1.認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字,。

2.引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,，都是左右結(jié)構(gòu),，要注意口字旁,、立刀旁,、雙耳的書寫位置,。

3.學(xué)生描紅,，書寫生字。

4.展示學(xué)生作品,，進(jìn)行評(píng)議,。

部編版《司馬光》課堂實(shí)錄篇三

【教材分析】

智慧,，是人類的一種特殊品質(zhì)?？茖W(xué)家發(fā)揮自己的聰明才智,，在科學(xué)的園地里有無(wú)數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造；軍事家運(yùn)用自己的智慧,，在戰(zhàn)爭(zhēng)的舞臺(tái)上導(dǎo)演了一出出有聲有色的話?。黄髽I(yè)家在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作中,，創(chuàng)造了數(shù)不清的財(cái)富,。智慧使人們的生活越來(lái)越好,，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩,。

本課講的是司馬光小時(shí)候的故事,。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸,。遇到這樣的突發(fā)情況,，司馬光急中生智,，舉起大石頭,，砸破水缸，小伙伴得救了,。本文具有很強(qiáng)的教育意義,。朗讀課文,，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí),，切忌慌張,，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法,。

【學(xué)情分析】

識(shí)字：這些小朋友經(jīng)過(guò)第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大部分能認(rèn)漢字400字左右,，對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)不成問(wèn)題,。通過(guò)上學(xué)期如“日,、月,、火”等象形字，“日月明、人木休”等會(huì)意字的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步感知到漢字構(gòu)字的奇妙,，掌握了“熟字加部首”,、“數(shù)筆畫”、“熟字減部首”,、“換部首”等識(shí)字的方法,。在識(shí)字的過(guò)程中,，收獲了自主識(shí)字所帶來(lái)的成功的喜悅,，有了主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中去識(shí)字,，并在老師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀去鞏固識(shí)字，增加識(shí)字量,。這樣,，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),，以及寒假時(shí)學(xué)生自主識(shí)字,，有部分學(xué)生的識(shí)字量不斷提升，有一半左右的學(xué)生識(shí)字量達(dá)到了600-700字,，還有少數(shù)同學(xué)能認(rèn)800——1000字左右,。

寫字：在上學(xué)期的寫字教學(xué)中,，老師從學(xué)生的坐姿,，握筆的姿勢(shì),，字的筆畫書寫上都進(jìn)行了非常嚴(yán)格指導(dǎo)和要求,。大部分學(xué)生在寫字時(shí),，姿勢(shì)能做到：右手握筆背挺直,，眼離書本約一尺,。手離筆端約一寸,，胸離桌子約一拳,。三個(gè)“一”,，要做到,，字寫工整視力好,。老師們也利用兒歌不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)：兩個(gè)手指頭碰頭,中指乖乖低下頭,。抬抬頭,，踢踢腿,，點(diǎn)點(diǎn)頭,，擺擺尾；小小筆桿臥虎口,。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的不斷指引和強(qiáng)化學(xué)生寫字的坐姿和握筆的姿勢(shì),，大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì),。

聽(tīng)：經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，小朋友能聽(tīng)完別人的講述才舉手發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中很多學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣,。

說(shuō)：普通話是九洲基小學(xué)的校園用語(yǔ),，課堂講普通話，課間課后老師們自覺(jué)說(shuō)普通話,，學(xué)生和老師了用普通話交談，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛煉,。他們絕大部分能表達(dá)清楚一件簡(jiǎn)單的事情，能說(shuō)簡(jiǎn)單的故事,，能看懂簡(jiǎn)單的圖畫,，并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一句完整的話,，有的甚至能說(shuō)兩三句完整連貫的話,。

【設(shè)計(jì)理念】：

體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力,。運(yùn)用多種教學(xué)手段,，使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn),，盡可能地給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的形象感受,，把學(xué)生帶入故事之中,，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展思維,。

【設(shè)計(jì)特色】：

以學(xué)習(xí)漢字及語(yǔ)言文字為重點(diǎn),，運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法,，提高學(xué)生的朗讀水平,，培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識(shí),。

《司馬光》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

（1）認(rèn)識(shí)“司,、假“等13個(gè)生字,，會(huì)寫”別,、到“等6個(gè)字。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文

(3)學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作,、神態(tài)。

一,、揭示課題。??

1,、教師：今天，我們要去認(rèn)識(shí)一位朋友,。他生活在古時(shí)候,，離現(xiàn)在有一千多年了,，他的名字叫“司馬光”?????

教師板書課題,，學(xué)生書空,。重點(diǎn)指導(dǎo)“司”的筆順,、結(jié)構(gòu),。

2? 教師采訪學(xué)生：你姓什么呀,？學(xué)生回答后,，告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,。你還知道哪些復(fù)姓呀,？

3? 齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬——光

【設(shè)計(jì)意圖：在揭示課題時(shí),，落實(shí)好一個(gè)生字的教學(xué)，既是解題的需要,，同時(shí)也結(jié)合介紹了人物的生活背景,。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的過(guò)程中,，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,，豐富了學(xué)生對(duì)姓氏的認(rèn)識(shí),。】

二,、初讀故事,。

1? 自由讀故事，遇到生字,，結(jié)合拼音多讀幾遍,。標(biāo)好自然段。

2? 同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字,，拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來(lái)。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字,。倆人交流識(shí)字方法,。

3? 教師了解學(xué)情后，課件出示本課生字,。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法,、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。

如：砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）,。

破——小心石頭割破皮。

4? 回到文中再把課文讀一讀? ,，爭(zhēng)取讀流利,。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，充分發(fā)揮孩子互幫互助互動(dòng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力,，最后達(dá)到熟能成誦的目的,。教師的指導(dǎo)做到重點(diǎn)突出,，有的放矢,，節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率,?！?/p>

三,、游戲鞏固,。

1,、去拼音開(kāi)火車讀,。

2,、摘桃子游戲。

【設(shè)計(jì)意圖：游戲是兒童接受知識(shí)最喜歡的方式,，在玩中學(xué)習(xí)，有的放矢,，節(jié)省時(shí)間,，提高課堂教學(xué)的效率?！?/p>

四、分段導(dǎo)讀,。

1,、同學(xué)們,，我們的朗讀接力又開(kāi)始了，誰(shuí)愿意第一個(gè)站起來(lái)讀,？

2、前面同學(xué)讀完,，由學(xué)生自愿請(qǐng)另外一位學(xué)生讀,，直到課文讀完，每位學(xué)生讀完都請(qǐng)另外一位同學(xué)評(píng)價(jià),。

【設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)教材,，充當(dāng)故事中的人物,，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，給學(xué)生一個(gè)想象的空間,?！?/p>

五,、指導(dǎo)寫字,。

1、觀察兩個(gè)“口”字旁的字,，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么,？

2,、怎樣把兩個(gè)字寫漂亮,？

3、師范寫,，學(xué)生描紅,。

《司馬光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

（1）正確、流利,、有感情地朗讀課文

（2）學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作,、神態(tài),。

(3) 通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,。

（4）背誦課文,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，檢查字詞,。

1、小朋友,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課司馬光,，和老師一起書寫課題——司馬光。（強(qiáng)調(diào)“司”書寫）

2,、上節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，看,，他們都迫不及待的出來(lái)和你們打招呼來(lái)了,。復(fù)習(xí)生字詞：（爬山游戲）古人常說(shuō):學(xué)習(xí)如爬山,，爬山必有難,，難中必有苦,，苦中也有甜,。山頂,有一顆蘋果樹(shù),樹(shù)上結(jié)滿了紅彤彤的蘋果,等著我們?nèi)フ兀ㄕO果游戲）努力過(guò)后才能收收獲甜美的果實(shí),。

通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),，你從故事里知道了一些什么,？

3、師：小朋友真會(huì)讀書,，會(huì)思考,，從課文里知道的可真不少,，這節(jié)課，老師希望同學(xué)們繼續(xù)開(kāi)動(dòng)你聰明的小腦筋,，再來(lái)學(xué)好課文,，好嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新,?；仡櫳瞎?jié)課所學(xué)內(nèi)容,，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),，為這節(jié)課作鋪墊,?！?/p>

二,、初步感知，做好鋪墊,。

1,、師：請(qǐng)同學(xué)自己讀讀課文的第一和第二段,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

預(yù)設(shè)一：(這是第一段的內(nèi)容)司馬光是古時(shí)候的人，讀第一段,。

預(yù)設(shè)二：(你從哪里知道的?)花園里有水缸,，水缸在假山的下面,。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀第二段,，讀出水缸大，水缸里的水很滿,。

2,、同學(xué)們都很會(huì)讀書,，齊讀第一二段,。

【設(shè)計(jì)意圖：理清故事脈絡(luò),，初步滲透朗讀技巧，為故事發(fā)展留下懸念,，為后面的朗讀指導(dǎo)做好鋪墊,?！?/p>

三,、對(duì)比朗讀,、體會(huì)機(jī)智。

1,、就在小朋友相互嬉戲的快樂(lè)時(shí)刻,，有一件可怕的事情發(fā)生了,，是什么事呀,？看,，（示多媒體）和文：有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心,，掉進(jìn)了大水缸里,。

（1）指名讀,。

（2）小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的,？（點(diǎn)擊：爬上?? 一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。

教師板書“一不小心”，齊讀,。

點(diǎn)擊課件：一個(gè)小女孩蹦蹦跳跳地向前跑,，忽然被石頭拌倒；一個(gè)小男孩一邊吃飯一邊看電視,，咬著舌頭了,；奶奶洗碗時(shí),，一個(gè)碗掉到地上摔破了,。

學(xué)生看完場(chǎng)景后后用“一不小心”說(shuō)話,。

讀一讀這一段，把“一不小心”的感覺(jué)送到句子中去,。

2,、水缸這么大，比小朋友的人都高,，里面又裝滿了水,，小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里，缸里的小朋友會(huì)怎么樣呢,？想象說(shuō)話,。這時(shí)的情況真是十分危急，

3,、突然發(fā)生了這樣的意外,，小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒(méi)有，這下子,，水缸外的小朋友們可亂套了,。（示多媒體圖畫）看，小朋友們?cè)趺礃恿耍堪鍟?、叫,、喊、跑,、找?/p>

還有的小朋友沒(méi)畫出來(lái),，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說(shuō)話嗎,？

4,、小朋友在這種情況下，心里害怕極了,，嚇得一點(diǎn)主意也沒(méi)有,，這句話中有一個(gè)字最能說(shuō)明小朋友此時(shí)的心情，哪個(gè)字,？（板書：慌）誰(shuí)能讀出小朋友此時(shí)的驚慌害怕的心情,？指名，男,，女,，齊。

【設(shè)計(jì)意圖：文字永遠(yuǎn)應(yīng)該生動(dòng)地活在故事里,。教師通過(guò)換詞練習(xí),、直觀理解詞語(yǔ)，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。遵循孩子的年齡特點(diǎn),，用兒童化的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，品出朗讀的韻味,?！?/p>

5、此時(shí),，有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同,，他是誰(shuí)呀？（示多媒體）他非常冷靜,，鎮(zhèn)定,，他是怎么做的？

示：司馬光沒(méi)有慌,，他搬起一塊大石頭,，使勁砸那口缸。指名讀,。

司馬光是怎么砸這口缸的,？（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思,？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁,？（大石頭? 缸厚）誰(shuí)把這句話讀好,？齊。

（1）誰(shuí)愿意上來(lái)學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子,？

（2）一起讀好這句話（可自己配動(dòng)作）

是啊 ,，當(dāng)別的小朋友們都慌了，引讀：司馬光司馬光……..,；當(dāng)別的小朋友都哭了,，叫著，喊著,，司馬光……,；當(dāng)別的小朋友跑去找大人，司馬光……..,。

6,、此時(shí)，（示多媒體）及文：水缸破了,，缸里的水流出來(lái)了,，掉在缸里的小朋友得救了。你感受如何,？

師生接讀,，指導(dǎo)讀好輕松的語(yǔ)氣。

【設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)將口語(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)中,不但發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和隨機(jī)應(yīng)變能力,，而且拓寬了學(xué)生對(duì)文本的理解,從而達(dá)到“有感情地讀”的目的?！?/p>

四,、總結(jié)提升、課外拓展

1,、小朋友被救了,，大人們會(huì)這樣夸：司馬光，你真是個(gè)????

_________的孩子,！同伴們會(huì)這樣夸：司馬光,，我真______

2、小朋友,，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰(shuí)的辦法比司馬光更棒,？

3,、課文學(xué)完了,，你從這個(gè)故事中讀懂了什么道理？

【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體生動(dòng)的畫面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,，讓學(xué)生改變角色，走進(jìn)教材,，充當(dāng)故事中的人物,，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，給學(xué)生一個(gè)想象的空間,?！?/p>

五、指導(dǎo)寫字,，自談收獲,。

1、 司馬光能在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻想出這么一個(gè)好辦法來(lái)救小朋友,，真了不起,！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明,，機(jī)靈,，好嗎？寫字：觀察,、范寫,、評(píng)價(jià)、再寫,，自評(píng),。

2、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲,？

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字,、寫字是低年級(jí)教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，自評(píng),、互評(píng)是提升寫字水平的有效途徑,，而對(duì)課堂的總結(jié)，既有利于增強(qiáng)學(xué)生的成就感,，又可以升華課文主旨,。】

部編版《司馬光》課堂實(shí)錄篇四

設(shè)計(jì)：黃燕 楊明明

教學(xué)要求：

1.認(rèn)讀生字,、詞語(yǔ),，讀懂課文。

2.教育學(xué)生在緊急情況下要沉著,、冷靜,，只有動(dòng)腦筋,，才能想出好辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果,。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí),。

教(學(xué))具：小黑板、生字卡片

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.讀通課文,。

2.認(rèn)讀,、拼讀詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程?：

1.定向,。

(1)讀通課文,，提出要求。

(2)思考：誰(shuí)砸缸救人,，請(qǐng)介紹一下這位名人,。

2.自學(xué)課文。

要求劃下新詞,，思考問(wèn)題,。(老師來(lái)回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，幫助解決)

3.練習(xí),。

(說(shuō)話練習(xí))

(1)讀通長(zhǎng)句。

(只聽(tīng)撲通一聲,，一個(gè)躲在假山上的小朋友,，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里,，一下子就沒(méi)了頭頂,。)

(2)給課文標(biāo)段號(hào)。

(3)理解誰(shuí)砸缸救人?介紹司馬光,。

(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)

(4)說(shuō)話練習(xí)：“司馬光是……”,。

4.詞語(yǔ)認(rèn)讀。

砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢

5.作業(yè)?,。

(1)讀課文1遍。

(2)認(rèn)讀詞語(yǔ),，完成練習(xí)1,。

(3)抄寫詞語(yǔ)1遍。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1.復(fù)習(xí)生字,、新詞,，訓(xùn)練朗讀。

2.分析課文,，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、冷靜

教學(xué)過(guò)程?：

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

1.填空：( )砸缸救人,。

2.介紹司馬光,。

3.復(fù)習(xí)生字、新詞,。

二,、讀講1—2段。

1.讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?

2.填空：這是一只( )缸,。(大,、厚、重)

3.思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來(lái)不及?

4.讀1,、2段,。

三、讀講3—4段,。

1.自讀第三段,，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,，高聲喊道,，嚇傻了，趕緊)

2.朗讀訓(xùn)練,，讀出孩子們的驚慌,。

3.思維訓(xùn)練，理解“沒(méi)有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞,。

(1)師：沒(méi)有慌神,，說(shuō)明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

(2)急中生智?！凹薄?，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,，哪個(gè)詞突出了智?(砸)

4.說(shuō)話訓(xùn)練,，說(shuō)清楚司馬光救人的原因。

5.讀讀演演第四段,。

6.思維訓(xùn)練,，師：為什么要使勁向那口缸砸去?

思考原因：缸大，人小,，力氣小)

四,、詞語(yǔ)訓(xùn)練。

1.師：水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)

2.師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法),，勇敢體現(xiàn)在(沒(méi)有慌神),。

五、說(shuō)話訓(xùn)練,。

夸夸司馬光,。(你真是個(gè)好孩子!)

六、小結(jié),。

學(xué)了司馬光救人,，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜,、動(dòng)腦筋,、想辦法。

七,、作業(yè)?,。

有表情地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)詞語(yǔ),，朗讀課文,，聽(tīng)寫生詞。

教學(xué)過(guò)程?：

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

強(qiáng)調(diào)：亭子,、捉迷藏,、嘩、夸,，這四個(gè)詞的讀音,。

2.朗讀課文。

3.聽(tīng)寫詞語(yǔ),。

強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆,、藏的第六筆、第十一筆,、砸的第七筆,、慌字中間沒(méi)有—點(diǎn)。

部編版《司馬光》課堂實(shí)錄篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3. 教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦解決問(wèn)題,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫生字,、朗讀課文,、背誦課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影,、生字卡片,。

主要板書：

20.司馬光

沒(méi)有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出

遇事不慌 —→ 積極動(dòng)腦 —→ 決問(wèn)題

作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫字詞、填空,、看拼音寫漢字,、組詞、練習(xí)說(shuō)話,。

課外：朗讀課文,、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí),。

第一課時(shí)

一. 揭示課題

1. 板書課題：司馬光

2. 告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,，“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家,，大史學(xué)家,。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

二. 范讀課文,，了解大致內(nèi)容

1. 范讀課文,。

2. 思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事？

三.看圖答問(wèn),，出示生字新詞

1. 圖上畫的是什么時(shí)候的事,？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

2. 圖上畫的是什么地方,？花園是個(gè)什么樣兒,？（出示：有座、一口,、水缸）

3. 圖上畫了什么人,？他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候發(fā)生了什么事,？

4. 那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里,，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都,、找大人,、砸、那口缸,、哭,、喊、使勁、救）

四. 教學(xué)生字詞

1. 自學(xué)生字詞,。要求看板書,，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,、想想詞義,。

2. 檢查自學(xué)情況。

（1） 檢查讀音,。

a. 指名讀,，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。

b. 去拼音讀,。

c. 開(kāi)火車讀卡片上的生字,。

（2） 檢查字形。

a. 指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶,。

b. 指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶,。

c. 師生共同分析“候、都”的字形,。

（3）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,，想想詞義。

五. 作業(yè)

1. 抄寫生字,。

2. 練讀課文,。

第二課時(shí)

一. 試讀課文

1. 指名分段讀課文。

2. 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方,。

二. 講讀課文

1. 講讀第一段

（1） 自由輕聲讀課文,。

（2） 指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話，每句話告訴我們什么,？

（3） 用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、有關(guān)人物,。

（4） 指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸,，假山的位置。

（5） 再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子,。

（6） 指名朗讀,。敘述的語(yǔ)氣。

2. 講讀第二自然段,。

（1） 指名讀,。

（2） 那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的？他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn),？為什么,？

（3） 看圖說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì)喊什么,？

（4） 指導(dǎo)朗讀,。

要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀,、齊讀。

3. 講讀第三段,。

（1） 看圖,。

掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了,，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想,？（啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話）

（2） 指名讀課文,。

（3） 用“——”把寫司馬光的句子畫下來(lái),，再讀一讀。

（4） 從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌,？

（5） 比較句子,。

a. 他搬起一塊大石頭。

b. 他搬起一塊石頭,。

指名讀句子,，說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭,？從這里你可以看出司馬光怎么樣,？

a. 司馬光雜那口缸。

b. 司馬光使勁砸那口缸,。

指名讀句子,。你覺(jué)得哪句話好？“使勁”寫出了什么,？表現(xiàn)了司馬光怎么樣,？

（6） 司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來(lái),？

（7） 指導(dǎo)朗讀,。

速度稍慢，第一句要有力,，第二句要放松,。

三. 總結(jié)課文

1. 指名有感情地朗讀課文。

2. 說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子,，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么,。

四. 作業(yè)

填空：

別的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊,，（）（）（）跑去（）（）（）,。（）（）（）沒(méi)有慌，他搬起一塊（）（）（）使勁砸（）（）（）,。

第三課時(shí)

一. 復(fù)習(xí)檢查

1. 抽讀生字,。

2. 在正確的讀音下畫“——”。

時(shí)（si shi）找(zhao zao)座（zhuo zuo）砸（za zha）

二. 練詞說(shuō)話

1. 看圖復(fù)述故事,。

同桌練說(shuō),，小組練說(shuō)，各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō),。

2. 用詞練習(xí)說(shuō)話,。

（1） 不小心

（2） 有的……有的……有的……

三. 課堂練習(xí)

1. 看拼音寫詞語(yǔ)。

gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

2.組詞區(qū)別,。

古（）時(shí)（）候（）

石（）村（）后（）

那（）缸（）找（）

都（）紅（）我（）

部編版《司馬光》課堂實(shí)錄篇六

佚名

教學(xué)要求：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫,；認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語(yǔ),。

3,、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著,、機(jī)智救人的品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字,，并能正確、美觀地書寫,。

2,、能有感情地朗讀課文。

3,、看圖展開(kāi)合理的想象,，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1,、能正確,、流利地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,，并能正確書寫,。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片

教學(xué)過(guò)程?：

一,、 揭示課題

1,、板書課題。

2,、“司馬”是個(gè)復(fù)姓,，“光”是名。

簡(jiǎn)介司馬光,。

二、 范讀課文,。初步了解課文內(nèi)容

1,、范讀課文。

2,、思考討論：主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事,？

三、 看圖回答,，出示生字詞

1,、圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的,？（出示：古時(shí)候）

2,、圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的,？（出示：一口水缸）

3,、圖上畫了哪些人？他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)候發(fā)生了什么事,？（出示：都找大人砸那口缸）

四、 教學(xué)生字詞

1,、自學(xué)生字詞,。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，想想詞義。

2,、檢查乍學(xué)情況,。

3,、指名分段朗讀課文。評(píng)析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),，句子是否讀通,。

五、指導(dǎo)寫字

1,、鞏固字音,。

2、你用哪些方法記住了這些生字,？

3,、指導(dǎo)書寫。

4,、師范寫,，生描紅、仿寫,。

第一課時(shí)作業(yè)?設(shè)計(jì)

一,、比一比、組詞,。

找候司園

劃后絲圓

掉流使爬

桌留是爪

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1,、能有感情地朗讀課文。

2,、教育學(xué)生要像司馬光那樣,，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋,，解決問(wèn)題,。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板

教學(xué)過(guò)程?：

一,、看圖,，學(xué)習(xí)第1自然段

1、有一天,，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方,？干什么？

2,、自讀第1節(jié),。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、關(guān)鍵人物,。

3、再指名說(shuō)說(shuō)假山,、水缸的位置,。

4,、指導(dǎo)朗讀。

二,、學(xué)習(xí)2～3自然段

1,、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié),。

2,、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山,，一不小心,，掉進(jìn)了大水缸里。

（1）這時(shí)情況怎么樣,？誰(shuí)來(lái)讀,？

（2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。

（3）指導(dǎo)詩(shī)詞：“一不小心”,。

（4）指讀,，個(gè)別讀，章讀,。

3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭,，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎,？用“—”畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié),。

4,、反饋、交流,、討論,。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭,，有的喊,，還有的跑去找大人。

①理解“都慌了”,，指導(dǎo)讀詞,。

②引讀，別的小朋友都慌了,，他們有的,，有的還有的。

③誰(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊,？怎么喊,？喊些什么,？

④表演讀這句話。

⑤且擴(kuò)“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)話嗎,？

（2）誰(shuí)畫了司馬光怎么做的句子,？

① 指導(dǎo)讀詞：“沒(méi)有慌”、“使勁”,。指導(dǎo)讀句子,，表演朗讀。

② 司馬光為什么會(huì)這樣做,？他當(dāng)時(shí)是怎么想的,？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？

③ 結(jié)果呢,？小孩得救了,，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話,。

④ 如果這時(shí)大人趕來(lái)了,，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？

5,、小結(jié),。

6、有感情朗讀課文,。

三,、表演課文：

板書設(shè)計(jì)?： 21·司馬光

沒(méi)有慌 使勁砸缸

遇事沉著 有主張

第二課時(shí)作業(yè)?設(shè)計(jì)

一、看拼音寫詞語(yǔ),。

shi jian shi hou men kou shi jin

( ) ( ) ( ) ( )

hua yuan diao xia pa shan liu shui

( ) ( ) ( ) ( )

二,、搭配詞語(yǔ)。

一座 水缸 找 石頭

一口 石頭 砸 大人

一塊 假山 搬 水缸

部編版《司馬光》課堂實(shí)錄篇七

21,、司馬光

教材簡(jiǎn)析：

本課講的是司馬光小時(shí)候的故事,。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸,。遇到這樣的突發(fā)情況,，司馬光急中生智，舉起大石頭,，砸破水缸,，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義,。朗讀課文,，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張,，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法,。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1,、????????????認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,。會(huì)寫“別,、到”等6?個(gè)生字。

2,、????????????課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情,、動(dòng)作、神態(tài),。

能力素養(yǎng)點(diǎn)：

1,、????????????理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí),，切忌慌張,，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

2,、????????????正確,、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容,，背誦課文,，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì),。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

1,、????????????正確、流利地朗讀課文,，理解課文的內(nèi)容。

2,、????????????認(rèn)識(shí)本課的生字,、新詞。

3,、????????????學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作,、表情、神態(tài),。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞,，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情,、神態(tài),，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面,。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí),，讓學(xué)生邊讀文,，一邊記認(rèn)生字，通過(guò)給黑板上的生字著色,，加強(qiáng)色彩化,，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字,，小組合作交流識(shí)字方法,，找到漢字規(guī)律，然后采用問(wèn)答和對(duì)唱的方式鞏固生字,，效果會(huì)更好,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范,，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià),，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對(duì)課文的了解,。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：?????????????????????????????????????????????

（第一課時(shí)）

一,、揭示課題，了解人物

1,、????????????導(dǎo)言：同學(xué)們,，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事,。

2、????????????哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢,？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),。

二、借助圖畫,，初讀課文,，掃清文字障礙。

1,、????????????請(qǐng)你輕聲讀讀課文,，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞,。

2,、????????????出示本課的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

紅色卡片：（會(huì)認(rèn)的字）

黃色卡片：（會(huì)寫的字）

3,、????????????指導(dǎo)學(xué)生看圖,。

（1）??通過(guò)初讀課文，看看圖上畫的是什么地方,？這個(gè)地方有什么,？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗?知道哪個(gè)孩子是司馬光,？

（2）??學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容,。

三、細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

1、????????????指名讀文,，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段,？

2、????????????學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

（1）??指名讀,，讀了這段，你讀懂了什么,？

（2）??“古時(shí)候”是指什么時(shí)候,？

3、????????????學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

（1）??指名讀,，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）??再次看圖,，假山和水缸在什么位置,？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

（3）??結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸,？

（4）??在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),。

4、????????????學(xué)習(xí)課文第三自然段,。

（1）??自由讀這段,，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢,？“不小心”是什么意思,？

（2）??展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想,，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何,？

（3）??為什么著急呢,？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？

（4）??用著急的心情練讀,。?????????????????????????

（5）??小組內(nèi)練讀后,，全班交流。

（6）??在這么危險(xiǎn)的情況下,，小司馬光是怎么做的,？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

5,、????????????學(xué)習(xí)課文第上自然段,。

（1）??思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2）??練習(xí)朗讀,，讀出驚慌,，害怕的語(yǔ)氣。

（3）??小組內(nèi)練讀,。

（4）??個(gè)別學(xué)生展示讀,。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）??在這萬(wàn)分緊急的情況下,，一個(gè)小朋友去叫大人,，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎,？小組討論,。

（6）??司馬光是怎么做的呢？

6,、????????????請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段,。

（1）??自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎,？為什么,？

（2）??試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好,？為什么好,？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì),。

（3）??討論司馬光的做法好在哪,。

（4）??小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

（5）??再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢,？有什么用,？]

（6）??這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了,，聳不怕大人批評(píng)他嗎,？

（7）??在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段,。

7,、????????????學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）??自己讀讀這段,。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段,？

（2）??選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四,、發(fā)散思維訓(xùn)練,。

還有別的方法救出小孩嗎？

五,、總結(jié)全文,。

讀完這篇課文，你有什么收獲呢,？遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢,？

（第二課時(shí)）?????????????????????????????????????????

一、復(fù)習(xí)課文,。

1,、????????????練習(xí)背誦課文。

2,、????????????同學(xué)們相互評(píng)議,。

二、學(xué)習(xí)本課的生字,、新詞,，練習(xí)書寫。

1,、????????????學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”

2,、????????????合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞,？你有什么好的方法嗎,？

3、????????????學(xué)生交流學(xué)習(xí),。

4,、????????????匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

5,、????????????學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字,。做游戲。

3,、????????????學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”,，指導(dǎo)書寫本課的生字。

（1）??出示生字卡片,，學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”

（2）??仔細(xì)觀察本課在寫的生字,，說(shuō)出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。

（3）??指導(dǎo)書寫“別,、到”兩個(gè)字,，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

（4）??學(xué)生仿寫,、描紅,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（5）??教師進(jìn)行評(píng)價(jià),，并及時(shí)鼓勵(lì),。

三、課堂練習(xí),。

1,、????????????比一比，再組詞,。

救（???????）???勁（??????）??司（???????）

球（???????）???徑（??????）??同（???????）

2,、????????????擴(kuò)詞。

司（?????）（?????）???假（??????）（??????）

使（?????）（?????）???別（??????）（??????）

四,、課堂總結(jié),。

部編版《司馬光》課堂實(shí)錄篇八

【教學(xué)要求】

1、認(rèn)讀生字,、詞語(yǔ),，讀懂課文。

2,、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著,、冷靜,，只有動(dòng)腦筋，才能想出好辦法。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果,。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

【教(學(xué))具】小黑板,、生字卡片。

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

1,、讀通課文。

2,、認(rèn)讀,、拼讀詞語(yǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

1,、定向

⑴讀通課文,，提出要求。

⑵思考：誰(shuí)砸缸救人,，請(qǐng)介紹一下這位名人,。

2、自學(xué)課文

要求劃下新詞,，思考問(wèn)題,。

(老師來(lái)回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，幫助解決)

3,、練習(xí)

(說(shuō)話練習(xí))

⑴讀通長(zhǎng)句。

只聽(tīng)撲通一聲,，一個(gè)躲在假山上的小朋友,，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里,，一下子就沒(méi)了頭頂,。

⑵給課文標(biāo)段號(hào)。

⑶理解誰(shuí)砸缸救人?介紹司馬光,。

(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)

⑷說(shuō)話練習(xí)：“司馬光是……”,。

4、詞語(yǔ)認(rèn)讀

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機(jī)智勇敢

5,、作業(yè)

⑴讀課文1遍,。

⑵認(rèn)讀詞語(yǔ)，完成練習(xí)1,。

⑶抄寫詞語(yǔ)1遍,。

第二課時(shí)

【教學(xué)要求】

1、復(fù)習(xí)生字,、新詞,，訓(xùn)練朗讀。

2,、分析課文,，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

【教學(xué)過(guò)程】

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：

1,、填空：( )砸缸救人,。

2、介紹司馬光,。

3,、復(fù)習(xí)生字、新詞,。

二、讀講1～2段：

1,、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?

2,、填空：這是一只( )缸。(大,、厚,、重)

3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來(lái)不及?

4,、讀1,、2段。

三,、讀講3～4段：

1,、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞,。(驚叫,，高聲喊道，嚇傻了,，趕緊)

2,、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌,。

3,、思維訓(xùn)練，理解“沒(méi)有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞,。

⑴師：沒(méi)有慌神,，說(shuō)明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

⑵急中生智?！凹薄?，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,，哪個(gè)詞突出了智?(砸)

4,、說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)清楚司馬光救人的原因,。

5,、讀讀演演第四段,。

6、思維訓(xùn)練,，師：為什么要使勁向那口缸砸去?

思考原因：缸大,，人小，力氣小)

四,、詞語(yǔ)訓(xùn)練：

1,、師：水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)

2、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法),，勇敢體現(xiàn)在(沒(méi)有慌神)。

五,、說(shuō)話訓(xùn)練：

夸夸司馬光,。(你真是個(gè)好孩子!)

六、小結(jié)：

學(xué)了司馬光救人,，我們懂得了遇到緊急事件,，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋,、想辦法,。

七、作業(yè)：

有表情地朗讀課文,。

第三課時(shí)

【教學(xué)要求】復(fù)習(xí)詞語(yǔ),，朗讀課文，聽(tīng)寫生詞,。

【教學(xué)過(guò)程】

1,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏,、嘩,、夸，這四個(gè)詞的讀音,。

2,、朗讀課文。

3,、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆,、藏的第六筆、第十一筆,、砸的第七筆,、慌字中間沒(méi)有—點(diǎn)。

部編版《司馬光》課堂實(shí)錄篇九

作者：吳海磊????轉(zhuǎn)貼自：浙江省桐鄉(xiāng)市高橋鎮(zhèn)中心小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：88

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)二

作者：吳海磊???文章出處：浙江省桐鄉(xiāng)市高橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：【感謝您瀏覽第一范文網(wǎng),！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料,！本站（第一范文網(wǎng)）】

1.通過(guò)讀書,，認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字,，積累一些新詞,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,。

3.啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格,。

重點(diǎn)：

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

難點(diǎn)：

感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,，并從中受到啟示,。

教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略：

一、揭題走近人物

1.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,，他是誰(shuí)呢,？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼,，產(chǎn)生親近感,，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”）

2.司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬,，名光,，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

（1）聽(tīng)了他的自我介紹，你知道了什么,？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,，理解“古時(shí)候”）

（2）把寫這個(gè)意思的句子讀讀。（出示第一自然段）

（3）對(duì)司馬光你還想知道些什么,？（鼓勵(lì)質(zhì)疑,，梳理問(wèn)題，板書：事,？人,？）

3.司馬光生活在古代，他不能來(lái)和我們見(jiàn)面,，如果我們想要認(rèn)識(shí)他,，和他交上朋友,，可以從讀懂課文開(kāi)始。

二,、初讀觀察人物

1.自讀課文：邊看插圖邊讀課文,，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,，讀到自己滿意為止,。

2.同桌交流會(huì)認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng),。

三,、朗讀感悟人物

1.我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了,?？磮D，這里誰(shuí)是司馬光,？你是怎樣認(rèn)出他的,？

2.說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流,，再全班交流）

△和同伴玩：出示：有一回,，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動(dòng)）

△砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段

（1）自己讀讀,，根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎,？

（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生群中,，詢問(wèn)了解學(xué)情）

（3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做,。

①你做這樣的動(dòng)作想說(shuō)“砸”是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充,。

②通過(guò)朗讀體會(huì),，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手,，要對(duì)準(zhǔn)了,，要用力等）

（4）司馬光這樣用力砸，想干什么,？（想砸缸──想救人）

①引入學(xué)習(xí)第3自然段,，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了,。

②指導(dǎo)讀出擔(dān)心,、焦急的語(yǔ)氣。

（5）司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣,？對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn),，說(shuō)說(shuō)怎樣做是“慌”了？

①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,，了解哭的,、叫的、喊的,、跑的都是慌的表現(xiàn),。

②想象一下，他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么,？

③讀出他們慌的樣子來(lái),。

（6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌,，砸缸之前在想什么呢,？

（7）小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的,。司馬光的這口缸砸得好,！

（8）了解結(jié)果，引讀第6自然段,。

（9）學(xué)著司馬光的樣子,，把他遇事不慌,、奮力救人的心情和樣子讀出來(lái),。

3.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想,，怎樣做,？（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法）

4.從他砸缸救人這件事上，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友,？想對(duì)他說(shuō)什么話,？

（把“會(huì)想辦法”、“聰明”,、“勇敢”等星送給他,。）

四、延伸走進(jìn)人物

由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,，會(huì)想辦法,，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他,。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀,，你會(huì)更加了解司馬光。

板書設(shè)計(jì)：

沒(méi)有慌

司馬光────舉石頭砸缸救人

想辦法

部編版《司馬光》課堂實(shí)錄篇十

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：165

《司馬光》教后

這也是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢蠹叶贾朗撬钠鹨?，?jīng)過(guò)以及解決的方法,。那么我也主要是從心理活動(dòng)方面作為切入點(diǎn)。

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遇到的第一個(gè)難點(diǎn)就是，水缸為什么會(huì)危險(xiǎn),？學(xué)生們往往只是抓住一個(gè)特點(diǎn)：大或者是裝滿水,。很少有人能夠一次就將兩個(gè)特點(diǎn)全都講出來(lái)，練習(xí)起來(lái)看,。這個(gè)就是他們目前的分析課文的一個(gè)很大的毛病,，總是比較片面的看問(wèn)題，不會(huì)綜合各方面的信息,，從整體看問(wèn)題,。于是我就引導(dǎo)他們先從單一的一方面看，只有“大”,，小朋友掉進(jìn)去才會(huì)淹沒(méi),，才有危險(xiǎn)；只有又“裝滿”,，水缸才顯得那么危險(xiǎn),。這樣一說(shuō)，他們都會(huì)有恍然大悟的表情,。

接下來(lái),，我們又主要圍繞個(gè)個(gè)人反映來(lái)讀書。我問(wèn)其他小朋友的都做什么啦,？孩子們也是對(duì)單獨(dú)的表現(xiàn)找的比較準(zhǔn)：有的哭,，有的喊，還有的跑去找大人,。我又問(wèn)書上用了一個(gè)此概括是什么呀,？這下子就瞎找了，后來(lái)好不容易才找到“慌”,。

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現(xiàn)在,，全班分析課文的能力相差的比較大,。有的能力很強(qiáng)的，他們喜歡愿意動(dòng)腦筋去想我提出的問(wèn)題,。而同時(shí)也有一些人,，根本就不思考,，有時(shí)喊到他們回答問(wèn)題就會(huì)很木吶的站在那，有時(shí)是不會(huì),，有時(shí)看得出來(lái)就是不愿去想了,。以后一定要想辦法將這些人大積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

轉(zhuǎn)載

部編版《司馬光》課堂實(shí)錄篇十一

佚名

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)6個(gè)字,。

2.正確、流利地朗讀課文,。

3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.朗讀課文。

2.指導(dǎo)識(shí)字,、寫字,。

3.通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子,。

課前準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.朗讀課文的錄音帶,。

3.分別抄有第四,、五兩段課文的小黑板。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?

第一課時(shí)

一,、談話揭題,，學(xué)習(xí)生字

這堂課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友，他是誰(shuí)呢,？（板書：司馬光）請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)”司“,。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓,。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音,。提示“光”的音,。提示“光”的筆順,。學(xué)生完整地讀課題。

二,、過(guò)渡激趣,，整體感知

1.司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢,？

2.聽(tīng)課文錄音,，注意良好的聽(tīng)讀姿勢(shì)、聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng),，特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn),，聽(tīng)好停頓的地方。

3.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文的長(zhǎng)句子。

4.指名分段朗讀課文,，其他同學(xué)留心聽(tīng),，聽(tīng)后互相評(píng)議。

三,、突出重點(diǎn),，教學(xué)課文

1.司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示,？學(xué)習(xí)古時(shí)候”讀準(zhǔn)“時(shí)”,。

2.有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,，突然,，發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事，司馬光是怎么做的呢,？結(jié)果怎樣呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：仔細(xì)讀課文,，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句,，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。

3.交流討論,。

（1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事？誰(shuí)來(lái)讀二,、三兩段課文,？其他人注意聽(tīng)有沒(méi)有讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。

（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,，他們?cè)趺礃恿?？先指名回答，再讀有關(guān)句子,。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都,、慌、嚇,、哭,、喊”，啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇,、哭,、都”的字形,。

（3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名讀第五段,。其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方,。評(píng)議，練習(xí)朗讀,。

（4）結(jié)果怎樣,？

這里采用師生對(duì)讀方式怎樣？朗讀最后一段,。

4.司馬光救出了小朋友,，那時(shí)，他自己也還是個(gè)孩子,，學(xué)習(xí)生字“孩”,，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同,，最后一筆是“提”,。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來(lái),；②在缸里,，拉他出來(lái)；3把缸推倒等,。教師首先要肯定學(xué)生們愛(ài)動(dòng)腦筋,，然后將方法進(jìn)行比較：大家想的辦法基本是讓人離開(kāi)水，但在當(dāng)時(shí)情況下,，缸太大,，太重，喊人又來(lái)不及,，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,，使水流出，讓水離開(kāi)人,。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用,，這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開(kāi)的。朗讀全文,。

第二課時(shí)

一,、朗讀課文（齊讀,、指名讀）

二,、鞏固生字詞

1.開(kāi)火車讀生字，讀詞語(yǔ),。

2.自己描生字,，記字形,，相互交流記字方法。

3.指導(dǎo)寫字,。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字,。

候：不要漏寫第三筆“豎”。

孩：第三筆是“提”,，右邊要寫緊湊,。

都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”,，不要誤寫成2筆,。

哭：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

三,、課后練習(xí)

1.完成課后練習(xí)2,。

2.完成課后練習(xí)3。

先讀讀“塊,、快”,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同,，左邊偏旁不同,。了解“塊”常指“土塊、石塊”,，所以有“土”旁,；“快”一般指速度高，走路,、做事等用的時(shí)間短,，也有“快要、將要”的意思,。然后讓學(xué)生試著自己填空,，然后集體訂正。

3.補(bǔ)充練習(xí),。

媽媽（ ）下班了,。

這輛汽車開(kāi)得真（ ）呀！

我有一（ ）橡皮,。

部編版《司馬光》課堂實(shí)錄篇十二

佚名

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞,，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）。

2.理解圖意和課文內(nèi)容,，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子,。

3.正確、流利地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

教學(xué)思路：

《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文,。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的,。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖,。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問(wèn)題，如：圖上畫的是什么地方,？這個(gè)地方有些什么,？有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光,？

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的,。

在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文,。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段）,，讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的,？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況,？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。

課文的第二部分是（四至六自然段）,。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文,，找出“有的……有的……”及“哭、喊,、跑,、叫、找”等動(dòng)詞,，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,，說(shuō)說(shuō)司馬光是如何砸缸的,。讀完第六自然段，小朋友得救了,。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友,？

朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，重點(diǎn)句、段,，要讓學(xué)生多讀,，在讀中反復(fù)體會(huì),。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程?：

第一課時(shí)

一、揭示課題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1.板書課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬,，名光,，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年,，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家,。

2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的,，為什么要救呢,？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二、指導(dǎo)看圖,，初步了解圖意,。

1.圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么,？

2.圖上有幾個(gè)小朋友,？他們?cè)诟墒裁矗磕膫€(gè)是司馬光,？

三,、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的,。

1.提出初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音,。

（2）畫出本課的生字。

2.說(shuō)說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事,。

四,、讀講一至三自然段。

1.第一自然段,。

（1）指名朗讀,。

（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前,。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰(shuí)的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的,。

2.第二自然段,。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么,？

（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸,，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸,。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸,，缸里裝滿了水,。

3.第三自然段。

（1）自讀課文,，思考：

①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的,？

②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？

（2）學(xué)生回答思考題后,，教師略作小結(jié),，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊,。

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

1.第四自然段,。

（1）指名朗讀課文,。

（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的嚇哭了,，有的叫著喊著跑去找大人,。

（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容,。

（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急,，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢,？

2.第五自然段,。

（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動(dòng)作,。

（2）出示卡片：司馬光沒(méi)有慌,，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸,，幾下子就砸破了,。

（3）討論：

①司馬光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢？

②“舉起”與“拿起”作比較,，“舉起”說(shuō)明什么,？

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

④“幾下子”告訴了我們什么,？

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖,，討論：

①司馬光為什么要砸缸？

②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎,？

（5）小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌,、聰明,、果敢的孩子,。

3.第六自然段。

（1）要求有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音,。

（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話。

二,、朗讀四至六自然段課文,。

第三課時(shí)

一、總結(jié)全文,。

1.指名朗讀,。

2.看圖復(fù)述故事。

3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子,。

二,、完成課后作業(yè)?第2題。

1.卡片出示兩組句子：

（1）他跟幾個(gè)小朋友玩,。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩,。

（2）司馬光。司馬光用（石頭）砸缸,。

2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同,。

（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用,。

（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸,。

三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫,。

1.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字,。

2.指導(dǎo)書寫。

“候”注意右上不要寫成“工”字,。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”,。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

“朋”由兩個(gè)“月”組成,。

“跑”“足字旁”,，右邊是書包的“包”。

部編版《司馬光》課堂實(shí)錄篇十三

【教材分析】

本課講的是司馬光小時(shí)候的一個(gè)故事,。司馬光和小伙伴在花園里玩,，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到啟發(fā),。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”,。教學(xué)是學(xué)生,、教師與文本的對(duì)話過(guò)程，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在想象中走進(jìn)救人的情境,，在再現(xiàn)的情境體會(huì)中,，感受到孩子落水的危險(xiǎn)，體會(huì)時(shí)間的緊迫,，知道司馬光砸得正是時(shí)候,。注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn),、和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性,。拓展整合教材，在多元的材料中走近司馬光,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、學(xué)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課：

1,、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片,。

（注意做到有針對(duì)性，容易出錯(cuò)的字多讀,，生字掌握不好的同學(xué)多讀,。）

2,、讀讀自己喜歡的段落。

（讓學(xué)生自主選擇,，在感興趣的基礎(chǔ)上讀,。）

（上課一開(kāi)始，讓學(xué)生感受本課的愉悅,，尊重他們的主體選擇,給他們一個(gè)輕松的環(huán)境,，為他們的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)自由空間 。）

二,、學(xué)習(xí)課文3～5自然段：

1,、學(xué)習(xí)第三自然段：

導(dǎo)言：上一節(jié)課我們學(xué)到了司馬光和小朋友一起在花園里玩，他們玩得很開(kāi)心,，可你們知道嗎,？玩著玩著竟發(fā)生了這樣一件事：

⑴學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼蹲x第三自然段。

⑵讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事,？

學(xué)生交流,，指出事情是：小朋友不小心掉進(jìn)缸里,。

⑶請(qǐng)你們認(rèn)真的再讀課文,，告訴老師和小朋友這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸有什么危險(xiǎn)？

重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合水缸的大和水很滿來(lái)得出小孩子的處境很危險(xiǎn),。

⑷指導(dǎo)朗讀,。師：從你們的回答當(dāng)中老師知道了小孩子的處境的確很危險(xiǎn)，老師也感到了你們很擔(dān)心缸里孩子的安全,，請(qǐng)你結(jié)合自己此時(shí)的心情,，把這段課文讀一讀。（指導(dǎo)讀出擔(dān)心的語(yǔ)氣）

這是一個(gè)緩緩牽引的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在初步的理解中在略帶憂愁的感覺(jué)中,，知道這個(gè)孩子落入水中的危險(xiǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了下面更好的體驗(yàn)緊張情緒的環(huán)節(jié)做鋪墊,。同時(shí),，本環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的朗讀感悟，注重引導(dǎo)學(xué)生利用自己的心理體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

2,、學(xué)習(xí)第四自然段：

導(dǎo)言：從你們的朗讀中老師聽(tīng)出了你們的擔(dān)心，你們是一群心地善良的孩子,，急他人之急,，很想幫助缸里的孩子。他的朋友也很想幫他,，可事情發(fā)生的太突然,，他們慌了,。

⑴讓學(xué)生感受本段文字。師：請(qǐng)你們自由讀第4自然段,。

⑵請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出別的小朋友的行為,。師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)別的小朋友都是怎么做的。

⑶引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)慌亂的情景,。師：老師聽(tīng)了你們的發(fā)言知道了別的小朋友都慌了?，F(xiàn)在請(qǐng)你們同桌討論：他們慌了，叫著喊著,，可能叫些什么,，喊些什么？先在位子上演一演,，而后上臺(tái)來(lái)表演,。

⑷學(xué)生表演，全班師生對(duì)表演做評(píng)價(jià),。

（表演再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)慌亂的情景,，讓學(xué)生再次感受緊張的情緒）

⑸引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的獨(dú)特體會(huì)。師：同學(xué)們,，事情發(fā)生的這么突然,，別的小朋友又都慌了，此時(shí)讀這一段,，你們的心情怎么樣,？

⑹指導(dǎo)朗讀。師：你們真是富有愛(ài)心的朋友,。有的擔(dān)心,，有的難過(guò)，有的感到緊張,，有的感到害怕,，怕缸里的孩子有危險(xiǎn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著自己的感受讀一讀本段,。（作好朗讀評(píng)價(jià)）

如果說(shuō)上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)于緊張的體驗(yàn)是猶抱琵琶半遮面的話,，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)則是讓學(xué)生的這種感覺(jué)浮出水面，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到情勢(shì)的緊張與危險(xiǎn),，讓學(xué)生走進(jìn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)在學(xué)生的心情已被緊緊的提了起來(lái),，對(duì)人物的擔(dān)心程度也越來(lái)越深,。表演的使用讓學(xué)生更好的走進(jìn)了課文，理解了文中的語(yǔ)言,，并內(nèi)化了文中的語(yǔ)言文字,，很好的體現(xiàn)了文本對(duì)話,。

3、學(xué)習(xí)第五自然段：

導(dǎo)言：怎么辦,？我們都在心中為那個(gè)孩子繃緊了一根弦,，現(xiàn)在越來(lái)越危險(xiǎn)了，別的小朋友的慌亂幫不了他,，得有人救救他,。在這個(gè)時(shí)候事情出現(xiàn)了怎樣的變化呢？

⑴（感受文字,，找出砸缸動(dòng)作）師：請(qǐng)你們仔細(xì)讀本段課文,，用筆畫出司馬光砸缸的動(dòng)作。

⑵出示卡片,，檢查問(wèn)題1完成的情況：司馬光沒(méi)有慌,，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸,，幾下子就砸破了,。（卡片上把動(dòng)作標(biāo)出來(lái)）

⑶引導(dǎo)想象司馬光砸缸情形。師：再 讀讀本句話,，請(qǐng)你們認(rèn)真想想：為什么司馬光使勁砸那口缸,？而且砸了好幾下？當(dāng)時(shí)可能是一種怎樣的情形,？

⑷學(xué)生說(shuō)自己想象的當(dāng)時(shí)的情形,，只要合理，都予以肯定,。

⑸展示課件補(bǔ)充學(xué)生的想象。師：讓我們回到現(xiàn)場(chǎng),，看看司馬光是怎樣救出孩子的,。

（出示司馬光砸缸的課件，讓學(xué)生觀察,，再次感受砸缸情景）

⑹發(fā)展求異思維,，引導(dǎo)想象。師|：司馬光急中生智,，用自己的辦法救出了缸里的孩子,，假如司馬光當(dāng)時(shí)不在現(xiàn)場(chǎng)，是你們?cè)谀?，聰明的小朋友們,，你們有沒(méi)有別的辦法救缸里的孩子？

⑺學(xué)生交流自己的方法,。

⑻引導(dǎo)方法比較,。師：你們都很有自己的見(jiàn)地,，在這么快的時(shí)間里就想出了辦法，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的辦法和司馬光的辦法比,，看看在當(dāng)時(shí)的情況下哪種辦法更好一些,？

⑼引導(dǎo)得出結(jié)論：方法是可以，但時(shí)間不允許,，情勢(shì)緊張,，容不得時(shí)間耽誤，在特定的情形下,，舉石砸缸是最直接有效的辦法,。司馬光急中生智，舉石砸缸,，救出了孩子,，他砸得正是時(shí)候。

⑽指導(dǎo)朗讀本自然段,。

（師：你們都明白了司馬光砸缸的妙,，砸得恰是時(shí)候，現(xiàn)在請(qǐng)讀讀本段課文,，注意讀出司馬光的果斷與機(jī)智,，把自己對(duì)司馬光的感受也讀出來(lái) 。）

在想象中讓學(xué)生體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)救人的緊張情形,，讓學(xué)生有了自己的獨(dú)特體會(huì),，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。在學(xué)生感受到情形危險(xiǎn)后,，把救人的任務(wù)交給學(xué)生,，使得他們自然而然的在心中升騰起要救人的正義感。在此情況下,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有什么辦法自然是水到渠成,。在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力，在想象中又補(bǔ)充了對(duì)原文的理解,。

4,、學(xué)習(xí)第六自然段：

導(dǎo)言：司馬光運(yùn)用自己的聰明才智救了缸里的孩子，避免了一場(chǎng)事故的發(fā)生,。大家到此都松了一口氣,，我們一起懷著高興的心情讀讀本自然段吧！

⑴讀第六自然段

⑵（說(shuō)話練習(xí)）師：假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),，你是那個(gè)被救的孩子或是旁邊的人你會(huì)跟司馬光說(shuō)些什么）,？

⑶一人扮演在場(chǎng)的人，一人扮演司馬光,，互相交換角色說(shuō)話,。

歷經(jīng)了緊張救人階段,，此時(shí)心情總算能徐徐平緩，輕輕松口氣了,，由救人的高潮到得救的平緩放松,，學(xué)生經(jīng)歷了又一個(gè)情感體驗(yàn)，交換角色說(shuō)話很恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生找到了心理宣泄口,，同時(shí)也是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié),，不管學(xué)生會(huì)說(shuō)些什么，那都是他們?cè)谶@一節(jié)課上的情感體驗(yàn)所得,。

三,、拓展練習(xí)

導(dǎo)言：

師：生活中我們有的時(shí)候難免遇到危險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候我們自己要沉著冷靜,，我們不能等著別人來(lái)救自己,，要學(xué)會(huì)自救。

1,、講述斷臂自救的故事,。

2、出示游泳溺水自救的常識(shí),，讓學(xué)生自己讀,。

思維角度的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生由救人的意識(shí)轉(zhuǎn)成自救，這是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在所學(xué)中得到另一種生成,。

四、課后延伸

課文中的司馬光的沉著冷靜只是我們了解到他的性格的一個(gè)方面,，要想更好的了解他,，課后可以和家里人一起看看《司馬光教子儉樸》,、司馬光簡(jiǎn)介,， 《資治通鑒與司馬光》等文章,，而后寫上一句話的司馬光。

課后的延伸既拓展了學(xué)生的閱讀面,，也讓學(xué)生更全面的了解司馬光，由面到點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生豐富司馬光的人物個(gè)性,。

附：《斷臂自救的故事》

拉斯頓是美國(guó)(時(shí)代)周刊選出的本年一季度最出色的人材。他自己的和關(guān)于他的事跡的網(wǎng)站在短短3天就被點(diǎn)擊近百萬(wàn)次,。從生存的勇氣到斷臂自救的方式,，他給人類的啟示是多方面的……

2003年4月25日，一向愛(ài)好登山探險(xiǎn)的美國(guó)阿斯彭市27歲的青年亞倫.拉斯頓一個(gè)人來(lái)到猶他州藍(lán)約翰峽谷登山,。藍(lán)約翰峽谷位于猶他州東南部,，風(fēng)景絕美但人跡罕至,。

拉斯頓在攀過(guò)一道3英尺寬的狹縫時(shí)，一塊巨大的石頭擋住了去路,。拉斯頓試圖將這塊巨石推開(kāi),。巨石搖晃了一下，猛地向下一滑,，將拉斯頓的右手和前臂壓在了旁邊的石壁上,。

忍著鉆心的劇痛，拉斯頓使勁用左手推巨石.希望能將手臂抽出來(lái),，然而石頭仿佛生了根一般紋絲不動(dòng),，在做了無(wú)數(shù)次次努力之后，精皮力竭的拉斯頓終于知道.單憑自己一人絕不可能推動(dòng)巨石.只能保存精力等待救援了,。

然而,，在接下來(lái)的數(shù)天里，別說(shuō)是人,，就連鳥也沒(méi)見(jiàn)飛過(guò)一只,，他就這樣吊在懸崖上。沒(méi)有事物,，拉斯頓每天只能喝水,，到了4月29日，壺中的最后一滴水也被他喝光了,。

5月1日早晨,，饑腸轆轆、渾身無(wú)力的拉斯頓從睡夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)終于明白,，他所在的地方太過(guò)偏僻,，即使有人知道他失蹤報(bào)譬，救援人員也不可能找到這個(gè)地方,。

再等下去只能是死路一條,，想活命的話只能靠自己了。拉斯頓心里清楚,，把自己從巨石下解放出來(lái)的惟一辦法就是斷臂,。而除了筒單的急救包扎，他并不知道如何進(jìn)行外科自救,。

拉斯頓清理了一下手頭的工具──一把8厘摩長(zhǎng)的折疊刀和一個(gè)急救包,，沒(méi)有麻醉劑，沒(méi)有止痛片.沒(méi)有止血藥,，超常的疼痛和所冒的風(fēng)險(xiǎn)可想而知,，不過(guò)拉斯頓已經(jīng)別無(wú)選擇了。

由于稻子過(guò)鈍，在難以形容的疼痛和失血的半昏迷中,，拉斯頓先折斷了前臂靠近手腕處的撓骨,，幾分鐘后又折斷了手腕處的尺骨…—整個(gè)過(guò)程大約持續(xù)了一個(gè)小時(shí)。

之后拉斯頓用登山錨將一根繩子固定在巖壁上,，用左手抓住繩子,，順著巖壁滑了下去。之后跌跌撞撞的做了大約7英里路,，兩名旅游者發(fā)現(xiàn)了他,，報(bào)了警，他得救了,。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志,，自己拯救了自己。

部編版《司馬光》課堂實(shí)錄篇十四

孫劍蓉

小學(xué)語(yǔ)文新大綱注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，教學(xué)中要充滿著有個(gè)性和積極思維的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在豐富多彩的i吾文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文、長(zhǎng)才干,、學(xué)做人,。

小學(xué)語(yǔ)文新教材第二冊(cè)＜司馬光》是一篇傳統(tǒng)教材，教學(xué)時(shí)怎樣才能體現(xiàn)新大綱的精神呢?重點(diǎn)部分的教學(xué)我做了如下的思考：

一,、讀讀,、看看、議議,。

讓我們來(lái)看看司馬光為什么“砸缸”救小朋友,。

1.自由讀讀課文，看看那口水缸在哪里?是口什么樣的水缸?用“——”畫出有關(guān)句子,。(第二自然段)

2.認(rèn)真讀第二自然段,，觀察插圖。(有條件的學(xué)?？捎猛队皟x將課本中的插圖放大,，集體現(xiàn)察。) 小組討論：一個(gè)小朋友掉進(jìn)那口水缸里,，司馬光為什么要“砸破”缸救那個(gè)小朋友?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖,，認(rèn)真讀第二自然段理解：和圖上的孩子相比，文中寫的“大水缸”是相比孩子們的個(gè)子還高,。而且體積大，能裝許多水?！?上學(xué)生在讀讀,、看看、議議中弄明白,，那樣“大”的水缸,，又是牥裝滿”了水，說(shuō)明小朋友掉進(jìn)缸以后,，整個(gè)兒會(huì)被淹沒(méi),，會(huì)有生命危險(xiǎn)，所以司馬光要“砸破”那口缸,，讓水流出來(lái),，才能救小朋友。)

二,、讀讀,、演演、問(wèn)問(wèn),。

司馬光是怎樣救掉進(jìn)缸里的小朋友的呢?

1.找出有關(guān)“怎樣救”的段落,。(第五自然段)讀讀，畫出”怎樣救”的句子,，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ),。(“司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭,，使勁砸那口缸,，幾下子就砸破了?！?

2.表演體會(huì)司馬光“怎樣救”小朋友,，看誰(shuí)把司馬光的表情、動(dòng)作演得像,。(表演,、評(píng)議)

3.再讀第5自然段，對(duì)司馬光“怎樣救”小朋友的表現(xiàn)提出問(wèn)題,，想想,、議議。(教師可從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再讀第5自然段后提出：司馬光為什么“沒(méi)有慌”?當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想?他怎么會(huì)知道“舉起一決石頭,，使勁砸那口缸”?石頭是哪里來(lái)的?為什么要“幾下子”把缸砸破?——使學(xué)生在讀的基礎(chǔ)—亡，有充分思考的余地,，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成會(huì)獨(dú)立思考的習(xí)慣,，同時(shí)對(duì)司馬光在小朋友遇到生命危險(xiǎn)時(shí)“沒(méi)有慌”，沉著冷靜，急中生智,，動(dòng)腦筋,、想辦法，化險(xiǎn)為夷會(huì)有更進(jìn)一歲的理解,。)

4.引讀第5自然段,，說(shuō)說(shuō)你從司馬光的表現(xiàn)中明白了什么?你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?(讓學(xué)生從事情本身以及事情所說(shuō)明的道理等等角度各抒己見(jiàn)。)

5.引讀第4自然段：當(dāng)看到一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,。別的小朋友是怎么辦的?

6.大組對(duì)比讀第4,、5自然段。分角色表演(司馬光,、掉進(jìn)缸的小朋友,、眾小朋友)看誰(shuí)演得最像。再說(shuō)說(shuō)“都慌了’和“沒(méi)有慌”的不同結(jié)果,。

三,、思考、想象,、設(shè)計(jì),。

你認(rèn)為還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友?(可讓學(xué)生充分地想象，允許學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的辦法如——大家都伸手去拉,；找樹(shù)枝伸下去讓掉進(jìn)缸里的小朋友拉住樹(shù)枝眾小朋友再一起拖,；甚至說(shuō)一齊把缸推倒等等。只要理內(nèi)充分,，想象合理,，就要給予充分肯定，也鼓勵(lì)有爭(zhēng)論,。) 四,、擴(kuò)展活動(dòng)。在學(xué)生已充分朗讀課文,，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，可安排一些“難題”讓學(xué)生想一想，如：家里炒菜時(shí)油鍋突然燃起來(lái)了怎么辦?一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦?熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦…讓學(xué)生進(jìn)一步明白遇事不慌張,，要積極動(dòng)腦筋自己想辦法解決的道理,。在說(shuō)的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順,，把意思表達(dá)得更清楚一些,。

部編版《司馬光》課堂實(shí)錄篇十五

教學(xué)要求：

1.了解課文中字詞的含義。

2.能夠流利地翻譯本篇課文,。

3.通過(guò)此篇文言文,，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能翻譯此文，讀懂其意思,。

2.學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì),。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片，教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話激趣，導(dǎo)入新課,。

今天,，我們第一次接觸文言文，文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn),。讓我們一起來(lái)看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個(gè)小故事的,。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說(shuō)的“書讀百遍,，其義自見(jiàn)”?，F(xiàn)在老師先讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng),。

二,、讀通課文，整體感悟大意,。

1.請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次,，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的,，請(qǐng)畫出來(lái)與同桌交流,。

2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文,，把課文讀通順,，并讀給同桌聽(tīng)。

3.教師抽查學(xué)生讀文情況,，學(xué)生評(píng)議,。

三、看注釋,，自解句意文意,。

1.自讀自悟。

每讀一句,，就看這句有關(guān)詞語(yǔ)的注釋,，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思,，這樣讀懂每一句話,，自己弄不懂的記下來(lái),，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。

2.小組合作學(xué)習(xí),。

各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解,，一句一句相互研討,，說(shuō)句子意思,，弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教,。

3.全班交流,。

①各組推薦代表說(shuō)每句話的意思，互相評(píng)議,，每句意思的說(shuō)法不求完全一致,，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn),，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥,。

②各組提出疑難問(wèn)題，同學(xué)討論,，教師點(diǎn)撥,。

③把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)全文大意,。

四、朗讀課文,，感悟人物。

1.我們讀了幾遍課文,，應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了,，你能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流,，再全班交流,。)

(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作,。(光持石擊甕破之)

(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？(師走到學(xué)生中,，詢問(wèn)了解學(xué)情,。)

(3)情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做,。

①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？

②通過(guò)朗讀體會(huì),，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些,。(如：要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了,，要用力等,。)

(4)司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想,？

(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理,，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

(6)小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的,，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好,！

(7)了解結(jié)果,，引讀“水迸，兒得活”,。

2.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),，你會(huì)怎樣想，怎樣做,？(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法,。)

3.從司馬光砸缸救人這件事上，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友,？你想對(duì)他說(shuō)什么話,？

五、品讀,，讀出理解和韻味,。

1.自己練習(xí)朗讀，把對(duì)詞句的理解讀出來(lái),?！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語(yǔ)氣；“一兒登甕,，足跌沒(méi)水中”要讀出著急的語(yǔ)氣,；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語(yǔ)氣，敬佩的語(yǔ)氣,；“水迸,，兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。

2.指名讀,。評(píng)議是否讀出文句的情感,、韻味,。

3.齊讀，讀出語(yǔ)氣和韻味,。

六,、拓展延伸。

由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,，會(huì)想辦法,，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了的《資治通鑒》,。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話,，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

板書設(shè)計(jì)：

司馬光

眾皆棄去光持石擊翁破之

遇事沉著有主張

教學(xué)反思：

教學(xué)中,，準(zhǔn)確理解古文的意思與通過(guò)想象豐富故事是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體,，準(zhǔn)確的理解是想象的基礎(chǔ)，否則再豐富的想象也是無(wú)根之木,、無(wú)源之水,。豐富的想象是準(zhǔn)確理解的終極目標(biāo)。而如何處理好這兩者之間的關(guān)系,，成為課堂上非常重要的一項(xiàng)任務(wù)——既要把古文理解準(zhǔn)確透徹,，又不顯繁瑣冗長(zhǎng)，不留牽引痕跡,；既要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富合理的想象,，又不離古文文本，想象恰到好處,。這兩方面,，教師在課堂上操作起來(lái)往往容易失衡。