光陰的迅速,，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了,，來為今后的學習制定一份計劃,。寫計劃的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計劃書范文,，我們一起來了解一下吧。
九年級下學期九年級教學計劃篇一
經(jīng)過上學期的深入接觸,，我對班級的孩子有了一定的了解，我班有69人,，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便,，但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看,，我班孩子的課堂學業(yè)水平較好,，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經(jīng)喜歡看課外書了,，在語言表達方面,，孩子們會講，但順序性不強,，這可能與我的教學是脫不了關系的,。為了更好地從事教育教學工作，現(xiàn)將本學期計劃如下：
1.識字寫字教學
本冊教材的識字量適當,，多認少寫,，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學生負擔,。
在識字要求上,，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異,。識字的第一步,，可以放低要求：在語言環(huán)境中認識，就算認識,。
正因為識字是個長期的過程，所以,，如何鞏固識字就成了識字教學的難點,。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種多樣行之有效的方法,，加強已認識的字的復習,、鞏固工作，防止回生,。專家認為,，行之有效的辦法就是復現(xiàn),，再復現(xiàn)，通過不同場合,，不同使用方法的多次復現(xiàn)達到鞏固識字的目的,。只要從思想上重視，又采取切實可行的措施,，生字的復習,、鞏固是可以做到的。教材非常重視寫字教學,。與第一冊識字完全分開不同,，每課要寫的5-6個字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律,。指導寫字,，要細致、到位,，提倡教師邊指導邊板書,，使學生不但能把字寫對，而且能把字寫好,。最好每節(jié)課都讓學生動動筆,，認真練習寫字。要切實保證寫字質(zhì)量,。另外,，在寫字教學中還要注意培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)和良好的寫字習慣。
識字課與閱讀課文教學要區(qū)分開,。識字課重在認字,、寫字，引導發(fā)現(xiàn)識字方法,，培養(yǎng)識字興趣和識字能力,，會寫字，寫好字,。識字韻文讀熟即可,，學生有興趣可以背下來，千萬不要講,。
2.閱讀教學
閱讀教學,，首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確,、讀流利的基礎上,，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中,，學生自悟,、自得的。在教學中,，應盡量避免單調(diào)枯燥的技術性指導,，而是引導學生入境，入情,，充分體會到課文的情感因素,，并在動情的基礎上，通過朗讀表達出自己體會到的感情,?？梢圆捎枚喾N方式，如,，教師范讀,、給畫面配音讀、分角色表演朗讀,、讀給小伙伴聽,，等等。朗讀指導宜分層進行：1.范讀或配樂讀激趣;2.指導學生讀正確,，重點是讀準生字,、難字、多音字的字音,，糾正地方音;不指導學生讀流利,，在學生容易丟字、加字,，不會斷句,，容易讀破句等地方重點指導，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀;4.指導學生讀出感情,，重在課文情感基調(diào)(喜愛,、贊揚、激動,、說明)的把握,，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀,，把這種情感體驗傳達出來,。
在進行課文教學時，要尊重并鼓勵學生說出個人的閱讀感受,，除了討論書中的思考題之外，要鼓勵學生質(zhì)疑問難,，獨立思考問題,，敢于發(fā)表個人見解,。要留給學生交流閱讀感受的時間。由于閱讀活動具有強烈的主觀性,，學生總是以自己的思想認識,、情緒態(tài)度、興趣愛好來評價賞析課文,。因此,，對同一篇課文或同一個人物，往往會產(chǎn)生不同的感受和反映,。學生的這種極具個性的評價和賞析,，有時會超越課文希望說明的道理。在這種情況下,，教師不應拘泥于統(tǒng)一的認識,。只要沒有大錯，就應當尊重學生的獨特感受,，不要用單一的評價尺度來限制學生,。針對低年級學生活潑好動，模仿能力強的特點,，在學習課文時,，經(jīng)常讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài),，動作表演一遍,，以加深對重點詞句的準確把握。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求,。教師教學用書在這方面做了相應的改進,，教材說明部分強調(diào)教師和學生一起對課文進行個性化的理解和感悟。因此盡量少對課文內(nèi)容作分析和歸納,，而是用感受性和啟發(fā)性的語言對課文進行解讀,，甚至“旁敲側(cè)擊”，以便拓寬教師的思維和想象空間,，讓教師生發(fā)出自己的見解和感受,。提倡教師自己去讀、去感受,，然后才是參考,、學習、借鑒,。
3,、語文園地的教學
“我的發(fā)現(xiàn)”——名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，在教學時不要包辦代替,，要讓學生自主學習,，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn),。教師還要鼓勵學生把這里發(fā)現(xiàn)的識字方法運用于今后的識字學詞之中,。
“日積月累”——鼓勵學生積累好詞佳句，并復習鞏固生字,。教師可以創(chuàng)造多種形式,，激勵學生主動積累詞句。有些老師創(chuàng)造的每天三分鐘背誦,，是一個好辦法,。
“口語交際”——教材中八個口語交際的設計，既聯(lián)系專題,，又貼近學生生活,，從而使學生有話可說，易于達到相互交流,、提高口語交際能力的目的,。口語交際的教學,，要重視創(chuàng)設情境,，使學生入情入境地進行口語交際，在口語交際課之前,，有的要提早布置準備工作,。
“展示臺”—— 主要是鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文,，給學生提供表現(xiàn)自己,、與同學交流學習成果的機會。
以識字的展示為例,，這種安排,，溝通了語文課堂和生活的聯(lián)系，讓生活成為識字的大舞臺,。聯(lián)系生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先是利用學生生活中的有利條件,，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如大街上的招牌,、廣告,，家庭中的電視、電腦,，都是學生識字的教材;二是鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜志,，讓孩子打開一個無聲而精彩的世界,。這是盡快識字追求的境界，只有當學生從閱讀中嘗到樂趣,，他才會更主動地識字,，字識得越多，越有利于順暢地讀,，并使閱讀成為自己生活不可缺少的一部分。
本冊教材從兒童生活實際出發(fā),，從兒童的需要出發(fā),，從兒童的興趣出發(fā)，安排了幾次識字展示活動,。教師要提前引導兒童圍繞這個方面關注某些漢字,，或動手收集有關的漢字資料。到了活動時間,，大家把自己自主識的字,，帶到班上交流——先小組交流，再全班交流,。交流過程中,，不僅要交流識字哪些字，還要交流是怎么識的,，有什么好的方法,。交流之后，還可以組織各種游戲,，采取模擬,、創(chuàng)設情境的辦法讓大家分享識字成果，如,，舉辦“超市”,、“我當小導游”、“逛家電商場”等等識字活動,。甚至可以直接把孩子帶到校園里,，帶到街道上，引導他們實地認識身邊的漢字,。方式方法可以因地,、因時、因人,、因事制宜,，靈活多樣。教師在教學的時候,，也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進行,，完全可以根據(jù)本班情況,，打亂順序，或者改變,、增加展示的內(nèi)容,。教材只是給教師們提供一種思路，一種鼓勵學生課外識字的思路,。
另外,，還可以引導孩子自己制作“識字課本”。這對孩子來說是一件十分有趣的活動,。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝,、飲料的包裝、家用電器的廣告,，還有各種報紙雜志的刊頭等等,。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來,，剪剪,、畫畫、貼貼,，就成了圖文并茂的,、非常精美的“識字課本”。在這個過程中,，學生動手動腦,，收集、整理,、分類,，編排版面，正是一個創(chuàng)造的過程,?？梢越Y(jié)合展示臺的內(nèi)容，把這種“識字課本”定期拿到班上交流,，分享成果,。平時閑暇拿出來讀讀，欣賞欣賞,。這種活動,，其價值遠遠超過了識字本身;而就識字來說，是實用的,，效果好的,。還可以引導兒童講述自己的識字小故事，讓孩子們講講自己認識某個字的過程和方法,。這樣不但可以擴大識字效果,，交流識字方法,，而且分享識字的樂趣，并有效培養(yǎng)了觀察能力,，提高了口頭表達的能力,。結(jié)合課內(nèi)識字，開展識字的資源,，開辟識字的渠道,，豐富識字的形式，使學習漢字成為豐富生活,、增長知識,、促進讀寫、開發(fā)潛能的過程,。
讓全體學生都有展示課外識字成果的機會，都能感受到成功的快樂,。尤其是鼓勵課內(nèi)認字不太好的同學,。使用音序查字法查字典以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中。在此之前,，語文園地五安排了認讀大寫字母,。在教學語文園地五之后，準備安排相關的教學內(nèi)容,，引導孩子學會音序查字法,。
另外，還要努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用教材內(nèi)容和當時,、當?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動,，使學生在日常生活中學語文,、用語文。
本冊尚未系統(tǒng)安排寫話,，但可作必要的引導,，使孩子有話想寫，樂于寫,。話不在多,，在于有這種愿望，這種要求,。對于有寫話積極性的同學,，教師要予以肯定和鼓勵。鼓勵學生寫自己想寫的話,。不會寫的字可以問別人,，也可以用拼音或圖畫代替,，還可以話配圖……
總之，要憑借教材的優(yōu)勢,，創(chuàng)造性地進行教學,。通過指導語文學習，不僅為學生打下堅實的語文基礎,，做人的基礎,，而且使他們成為樂于學習，主動學習,，愿意與他人合作學習的成功的學習者,。尊重學生是前提，“欣賞,、鼓勵”,，使學生不斷獲得成功的快樂，是教學成功的秘決,。要活用教材,，創(chuàng)造性地進行教學——教材給師生無限創(chuàng)造的空間，建立在興趣,、信任之上的“愛學”“想學”;建立在鼓勵發(fā)現(xiàn)之上的“會學”;建立在成功和進取欲望之上的“越學越愛學”;教學密切聯(lián)系學生生活世界,、經(jīng)驗世界、想象世界,。
九年級下學期九年級教學計劃篇二
一,、教學目標：
本冊書的教育主題是幫助學生戰(zhàn)勝自我，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì),，提高學生明辨事非的能力,，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,。正確認識社會現(xiàn)象,，承擔社會責任，做一個對國家,、社會,、家庭有貢獻的人。為全面建設小康社會貢獻自己的力量,。
二,、教學主要內(nèi)容：
正確認識從眾和好奇心理，笑迎七彩斑讕;正確面對學習壓力與考試焦慮,，樹立正確的學習觀念,，養(yǎng)成良好的學習習慣，做好升學和職業(yè)選擇的心理準備,，對自己的.行為負責,，抵制不良誘惑遠離違法犯罪,，面對生命的思索，實現(xiàn)人生的意義,，愛是高尚的情感,，奏響愛的和弦，不同的角色不同的責任,，做負責任的公民,，社會需要公平合作，樹立公平合作意識,，社會需要正義,，做有正義感的人，依法治國的基本要求,，監(jiān)督制約保障公正,，自覺守法學會監(jiān)督，全面小康的藍圖,，奔向全面小康,，當今世界的主旋律，世界舞臺上的中國,，科技和教育是社會發(fā)展的強大動力，實施科教興國戰(zhàn)略,，理想之光照亮征程,，艱苦奮斗實現(xiàn)理想，立志成才報效祖國,，
三,、學情分析：
開學一周，時間有限,，了解不是特別全面,，總的說兩班學生中有的學生學習積極性不高，自覺性比較弱,，這給教學帶來了一定難度,。所以本學期應利用教材相關知識緊密聯(lián)系生活，調(diào)動學生的積極性,。同時嚴格要求學生,、控制好課堂紀律，改進教學方法,，力爭明年中考完成本科任務,。
四、教學措施：
1,、轉(zhuǎn)變教學觀念,，改進教學方法,，激發(fā)學生學習興趣。
2,、聯(lián)系學生和本校的實際,，選取學生關注的話題和案例，特別是學生身邊發(fā)生的事例,，共同分析和討論,，積極引導學生。
3,、爭做學生學習的伙伴,，以引導和點撥為主。
4,、注意引導學生的情感體驗和道德,、法律實踐。
5,、扎實基礎,、突出重點，培養(yǎng)學生堅強意志,。
五,、教學進度表：
本學期完成九年級的全部內(nèi)容。并且為迎接中考做好九年級部分的知識準備,。
九年級下學期九年級教學計劃篇三
一,、教學目標：
本冊書的教育主題是幫助學生戰(zhàn)勝自我，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì),，提高學生明辨事非的能力,，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,。正確認識社會現(xiàn)象,，承擔社會責任，做一個對國家,、社會,、家庭有貢獻的人。為全面建設小康社會貢獻自己的力量,。
二,、教學主要內(nèi)容：
正確認識從眾和好奇心理，笑迎七彩斑讕;正確面對學習壓力與考試焦慮,，樹立正確的學習觀念,，養(yǎng)成良好的學習習慣，做好升學和職業(yè)選擇的心理準備，對自己的.行為負責,，抵制不良誘惑遠離違法犯罪,，面對生命的思索，實現(xiàn)人生的意義,，愛是高尚的情感,，奏響愛的和弦，不同的角色不同的責任,，做負責任的公民,，社會需要公平合作，樹立公平合作意識,，社會需要正義,，做有正義感的人，依法治國的基本要求,，監(jiān)督制約保障公正,，自覺守法學會監(jiān)督，全面小康的藍圖,，奔向全面小康,，當今世界的主旋律，世界舞臺上的中國,，科技和教育是社會發(fā)展的強大動力,，實施科教興國戰(zhàn)略,，理想之光照亮征程,，艱苦奮斗實現(xiàn)理想,，立志成才報效祖國，
三,、學情分析：
開學一周,，時間有限,，了解不是特別全面,，總的說兩班學生中有的學生學習積極性不高，自覺性比較弱,，這給教學帶來了一定難度,。所以本學期應利用教材相關知識緊密聯(lián)系生活，調(diào)動學生的積極性,。同時嚴格要求學生,、控制好課堂紀律，改進教學方法,，力爭明年中考完成本科任務,。
四、教學措施：
1、轉(zhuǎn)變教學觀念,，改進教學方法,，激發(fā)學生學習興趣。
2,、聯(lián)系學生和本校的實際,，選取學生關注的話題和案例，特別是學生身邊發(fā)生的事例,，共同分析和討論,，積極引導學生。
3,、爭做學生學習的伙伴,，以引導和點撥為主。
4,、注意引導學生的情感體驗和道德,、法律實踐。
5,、扎實基礎,、突出重點，培養(yǎng)學生堅強意志,。
五,、教學進度表：
本學期完成九年級的全部內(nèi)容。并且為迎接中考做好九年級部分的知識準備,。
