作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。
高中語(yǔ)文《祝福》教案篇一
大家好!
我說(shuō)課的題目是《祝?！?，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行講述：
《祝福》是人教版高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第一課,，小說(shuō)寫(xiě)的是一個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生,，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元,，在高中語(yǔ)文六冊(cè)書(shū)中,，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)及外國(guó)小說(shuō)共占兩個(gè)單元，可見(jiàn),，本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位,，它既是初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn),。
根據(jù)教材的地位,、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：
(一)知識(shí)目標(biāo)1,、了解小說(shuō)三要素(人物,、情節(jié)、環(huán)境),。2,、了解小說(shuō)中人物描寫(xiě)的幾種方式。
(二)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力,。
(三)情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì),。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn)則是就學(xué)生接受而言,，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),，還存有疑問(wèn)、理解還困難的地方,。
根據(jù)以上這些,，我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于塑造人物形象的作用,。
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維,，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題,。具體做法如下：
(一)提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐步深入
(二)點(diǎn)撥法——分析引導(dǎo),，拓展思路
教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,，我較多的采用了分組討論,，師生對(duì)話、探究等方式,。
(一)預(yù)習(xí)：此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字,，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此,，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),，培養(yǎng)閱讀的自覺(jué)性。(二)討論法：學(xué)生分組討論,，拓展思路,。
(三)比較閱讀：由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),，較為陌生,，所以采用課堂提問(wèn)的方式讓學(xué)生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說(shuō)《孔乙己》進(jìn)行比較。
1,、導(dǎo)入新課上課伊始,，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍,，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2,、檢查預(yù)習(xí)挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷,。要求：(1)只作純粹的敘述，不帶議論分析,。(2)敘述時(shí)要突出與悲慘命運(yùn)有關(guān)的細(xì)節(jié)(3)要有感情地復(fù)述,，盡可能進(jìn)入祥林嫂的情感世界，真切地體驗(yàn)祥林嫂的痛苦與不幸,。
3,、理清情節(jié)在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)人思考、小組討論,、師生共同歸納總結(jié)等方式,，得出本文的線索提綱：
序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺
結(jié)局：祥林嫂寂然死去開(kāi)端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展：被賣改嫁高潮：再到魯鎮(zhèn)尾聲：祝福景象和我的感受
4、分析人物形象(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫(xiě))
(1)引導(dǎo)學(xué)生分析肖像描寫(xiě)
教師提問(wèn)：本文有幾處描寫(xiě)到祥林嫂的眼睛?從這些描寫(xiě)中你覺(jué)得祥林嫂有哪些性格特點(diǎn)?
初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良,、安分
再到魯鎮(zhèn)：順著眼,，眼角帶著淚痕——再受打擊,，內(nèi)心痛苦
講阿毛的故事：直著眼,，瞪著眼——精神有些麻木
捐門(mén)檻：分外有神——又有希望
不讓祝福：失神——再受打擊
行乞：眼珠間或一輪——麻木
問(wèn)有無(wú)靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望
(2)引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言描寫(xiě)
與我對(duì)話靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對(duì)四嬸講阿毛——痛苦,、自責(zé)
對(duì)大家講阿毛——麻木、空虛
與柳媽的對(duì)話——精神重壓,，陷入恐懼
(3)引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫(xiě)
反對(duì)再嫁——逃,、撞怕被分身——捐(門(mén)檻)懷疑靈魂——問(wèn)
5、總結(jié)
祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞),，是一個(gè)不幸的女人,。祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇,，而是社會(huì)的悲劇,。
6、布置作業(yè)：
學(xué)生課后思考,，為下一節(jié)的課堂討論作準(zhǔn)備：
(1)祥林嫂遭受挫折的時(shí)間多在春天或臨近春天,，作者這樣安排有什么含義?
(2)小說(shuō)為什么以《祝福》為題?
(3)誰(shuí)是殺害祥林嫂的“兇手”?
本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：分析環(huán)境描寫(xiě)的作用,。理解作品的主題,。總結(jié)閱讀小說(shuō)的方法,。
1,、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用
(1)祥林嫂遭受挫折的時(shí)間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義?
春天是美好的季節(jié),，給人無(wú)限的生機(jī)和希望,，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命運(yùn)的悲劇性,。
(2)小說(shuō)為什么以《祝?！窞轭}，而不是祥林嫂?
作者在一開(kāi)篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛,，直到文末,，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂(lè)中。小說(shuō)起于祝福,，結(jié)于祝福,，中間一再寫(xiě)祝福,，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上,，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下,，更顯其悲哀，更令人思索,。題目用《祝福》,，與祥林嫂一生的悲慘遭遇形成鮮明對(duì)比,，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。
2,、理解作品主題
(1)誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手?從小說(shuō)情節(jié)分析,、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工?為什么改嫁?為什么捐門(mén)檻?為什么行乞?得出結(jié)論：罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取?/p>
4,、總結(jié)閱讀小說(shuō)的基本方法：理清情節(jié)——分析人物性格命運(yùn)——理解環(huán)境描寫(xiě)的含義——理解主題
3,、比較閱讀：比較閱讀魯迅的另一篇小說(shuō)《孔乙己》，分析兩個(gè)主人公命運(yùn)的異同,。
提示：(1)在思想內(nèi)容方面,，其一，它們的題材相同,，但是各有不同的生活側(cè)面,，《孔乙己》反映的是讀書(shū)人的生活，,，而《祝?！贩从车膭t是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動(dòng)?jì)D女的生活;其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題,，但側(cè)重點(diǎn)各不相同,，《孔乙己》側(cè)重于對(duì)封建科舉制度的否定，而《祝?！穭t是對(duì)封建的政權(quán),、族權(quán)、神權(quán),、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊,，作者對(duì)祥林嫂的同情也甚于對(duì)孔乙己的同情;其三，就生活環(huán)境而言,，祥林嫂所處的環(huán)境比孔乙己要惡劣得多,，她不像孔乙己那樣好吃懶做、自視清高,，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇,，她一生勤勞、樸實(shí)，但是最后卻落得一無(wú)所有,，可見(jiàn)其命運(yùn)更悲慘,，更令人同情。(2)在表現(xiàn)形式上,，雖然都是以“我”的所見(jiàn)所聞為線索,，但《孔乙己》在順敘中有補(bǔ)敘，使歷史和現(xiàn)實(shí)連為一線,，以此來(lái)揭示主人公性格發(fā)展的必然性,。而《祝福》則采用了倒敘,，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首,，與地主階級(jí)“祝福”的歡樂(lè)聲形成鮮明的對(duì)照,，然后再追敘祥林嫂的生前事跡,，揭示兩個(gè)階級(jí)嚴(yán)重對(duì)立的社會(huì)根源表達(dá)作者對(duì)吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭撻。
經(jīng)過(guò)這樣的比較研究,，學(xué)生不僅能夠捕捉課文的新意和靈魂,，而且也提高了質(zhì)疑、析疑,、釋疑的能力,，使原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式在深度和廣度上有所提升，同時(shí),，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn),。
4、總結(jié)虛偽的封建倫理道德扼殺了祥林嫂——一個(gè)普通的下層勞動(dòng)?jì)D女的幸福,。最后,，在富人的聲聲“祝福”聲中絕望地離開(kāi)了人世,。魯迅以其對(duì)歷史和人生深邃而獨(dú)特的思考揭穿了封建禮教的虛偽,，給后人更多的警示和希望。在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義,，因?yàn)橥廾梁托皭旱乃枷攵窢?zhēng)是所有追求“科學(xué)”與“文明”的現(xiàn)代人的共同心愿及義務(wù),。
5、布置作業(yè)組織學(xué)生觀看電影《祥林嫂》的砍門(mén)檻的情節(jié),，讓學(xué)生談一談對(duì)電影中增添了祥林嫂捐門(mén)檻不被承認(rèn)后砍門(mén)檻的情節(jié)的看法,，分析這是否符合人物性格特征?通過(guò)此題，深化學(xué)生對(duì)于人物性格以及對(duì)文章主題的理解,。
情節(jié)：序幕→結(jié)局→開(kāi)端→發(fā)展→高潮→尾聲
人物：肖像,、語(yǔ)言,、行動(dòng)主題：封建禮教吃人本質(zhì)
環(huán)境：祝福場(chǎng)景
高中語(yǔ)文《祝福》教案篇二
梁波
一,、教材分析
?1,、教材的地位和作用
?《祝福》》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元的第一課,，作者魯迅,，體裁為小說(shuō)。在整個(gè)高中六冊(cè)書(shū)中,，共有四個(gè)小說(shuō)單元：第三冊(cè)有兩個(gè),，即本單元和第四單元，第四冊(cè)和第五冊(cè)各一個(gè),。由此可見(jiàn)，本冊(cè)書(shū)在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位,，而本單元?jiǎng)t是學(xué)生高中階段接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元,。
?2、教學(xué)目標(biāo)?
?咱們 的教科書(shū)上明確寫(xiě)出了本單元的教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用,。因此,，我確定我的教學(xué)目標(biāo)?是：
?①知識(shí)目標(biāo)：
?明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物；
?②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的 能力,。
?③情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì),。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?
教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn),，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際(基本上同于教學(xué)目標(biāo)?確立的依據(jù)),；至于教學(xué)難點(diǎn)?，則是就學(xué)生接受而言,，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),，還存有疑問(wèn)、理解還困難的地方,。
?根據(jù)以上這些,，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：
?1、對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析,。 2,、環(huán)境描寫(xiě)的作用。
?教學(xué)難點(diǎn)?為環(huán)境 與人物的相互作用,。
二,、說(shuō)教法、學(xué)法?
1,、教法
?古人云：“授之以魚(yú),，不如授之以漁,。”同學(xué)們接觸到的小說(shuō)其實(shí)已有很多,，但他們是不是就會(huì)鑒賞小說(shuō)了呢,？可以肯定地說(shuō)“不”！所以,，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說(shuō)的方法,，然后讓他們?cè)诜椒ǖ闹笇?dǎo)下，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說(shuō),，并爭(zhēng)取能夠舉一反三,，用于其他小說(shuō)的鑒賞中。
?2,、學(xué)法
?在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí),，一定要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程??導(dǎo)語(yǔ)?引入
?復(fù)習(xí)魯迅的小說(shuō)集
?介紹怎樣鑒賞小說(shuō)
?有重點(diǎn)地鑒賞本小說(shuō)
?布置作業(yè)?
?理論支持
?結(jié)束
怎樣鑒賞小說(shuō)（1）要了解小說(shuō)所反映的社會(huì)背景,，作者寫(xiě)作發(fā)表時(shí)的社會(huì)背景及作者的寫(xiě)作意圖,，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主題思想,。
（2）認(rèn)真分析人物形象，通過(guò)對(duì)有關(guān)描寫(xiě)方法的研究,，剖析人物,，理解典型環(huán)境中的典型性格,，從而深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想和藝術(shù),。理解人物與環(huán)境會(huì)互相作用：環(huán)境作用于人,，人又反作用于環(huán)境,，這會(huì)使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗?fàn)?，仍無(wú)法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局,。悲劇是把有價(jià)值的東西撕毀給別人看。
（3）研究小說(shuō)的故事情節(jié),、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達(dá)主題服務(wù)的,。
?（4）分析小說(shuō)的社會(huì)作用：認(rèn)識(shí)作用、教育作用,、美感作用。
典型人物的刻畫(huà)
問(wèn)：為什么說(shuō)祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人,？（質(zhì)疑引起興趣,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)。）
?肖像描寫(xiě)?語(yǔ)言描寫(xiě)?行動(dòng)描寫(xiě)
寫(xiě)祥林嫂是舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型,，她身上既有共性（勤勞,、善良,、質(zhì)樸），又有著自己的個(gè)性（頑強(qiáng),、倔強(qiáng)）,。
肖像描寫(xiě)?魯迅說(shuō)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn),，最好是畫(huà)出它的眼睛?！?
找眼睛 論特點(diǎn)
?初到魯鎮(zhèn)——順著眼—— 善良,、安分
? 再到魯鎮(zhèn) ——順著眼，眼角帶著淚痕
? ——再受打擊,，內(nèi)心痛苦
?講阿毛故事——直著眼，瞪著眼
? ——精神有些麻木
?捐門(mén)檻——分外有神——又有希望
?不讓祝?！?—— 再受打擊
?行乞——眼珠間或一輪——麻木
?問(wèn)有無(wú)靈魂——忽然發(fā)光——一絲希望
語(yǔ)言描寫(xiě)
? 找對(duì)話 論特點(diǎn)
?與我對(duì)話靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理
?對(duì)四嬸講阿毛——痛苦,、自責(zé)
?對(duì)大家講阿毛——麻木、空虛
?與柳媽的對(duì)話——精神重壓,，陷入恐懼
行動(dòng)描寫(xiě)?
找行動(dòng) 論特點(diǎn)
?反對(duì)再嫁——逃、撞
?怕被分身——捐（門(mén)檻）
?懷疑靈魂——問(wèn)
?祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞）,，是一個(gè)不幸的女人。
典型環(huán)境
自然環(huán)境:?祝福景象的描寫(xiě) 魯鎮(zhèn)?舊歷的年底?雪天
社會(huì)環(huán)境:?群眾的反應(yīng)?魯四老爺?shù)臅?shū)房
暗示: ?封建迷信的毒害?封建禮教的束縛?群眾的淡薄,、冷漠
人物與環(huán)境的相互作用（討論）
?人物 ?環(huán)境
?逃 抓
?撞 嘲笑
?捐 不承認(rèn)
?問(wèn) 說(shuō)不清
?祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇,，而是社會(huì)的悲劇。
情節(jié)設(shè)置是否有力表現(xiàn)了人物 性格,？
情節(jié) ?內(nèi)容
?序幕 祝福景象與魯四老爺
?結(jié)局 祥林嫂寂然死去
?開(kāi)端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 倒敘
?發(fā)展 祥林嫂被賣改嫁
?高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
?尾聲 祝福景象和我的感受
倒敘的作用：1、設(shè)置懸念 2,、突出祥林嫂與魯四老爺?shù)募怃J矛盾,，突出反封建的主題,。作業(yè)?布置
?電影中增添了祥林嫂捐門(mén)檻 不被承認(rèn)后砍門(mén)檻的情節(jié)，好不好,？是否符合人物性格特征？
?（不拘定論）
導(dǎo)語(yǔ)?“多乎哉,？不多也！”咸亨酒店里,，那穿著長(zhǎng)衫，吃著茴香豆的孔乙己的形象,，同學(xué)們一定還記憶猶新吧？今天我們就再來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂,。善良的祥林嫂?以為辛勤勞作能安心生存
?以為喪夫失子能博得同情
?以為捐得門(mén)檻能減去罪孽
??悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點(diǎn),，性格必須善良”?！獊喞锸慷嗟?
理論支持?顧泠沅老師的情意原理告訴我們，激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī),、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流,，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。
?顧泠沅老師的活動(dòng)原理告訴我們,，教育者精心組織各類行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，并使之合理結(jié)合,，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑,。
高中語(yǔ)文《祝?！方贪钙?/h3>
《祝?！贰肥歉咧姓Z(yǔ)文第三冊(cè)第三單元的第一課,，作者魯迅,，體裁為小說(shuō),。在整個(gè)高中六冊(cè)書(shū)中,，共有四個(gè)小說(shuō)單元：第三冊(cè)有兩個(gè),，即本單元和第四單元，第四冊(cè)和第五冊(cè)各一個(gè),。由此可見(jiàn),，本冊(cè)書(shū)在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，而本單元?jiǎng)t是學(xué)生高中階段接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元,。
咱們的教科書(shū)上明確寫(xiě)出了本單元的教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用,。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：
①知識(shí)目標(biāo)：
明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物;
②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力,。
③情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì),。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際(基本上同于教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù));至于教學(xué)難點(diǎn),，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),，還存有疑問(wèn),、理解還困難的地方。
根據(jù)以上這些,，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：
1、對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析,。2,、環(huán)境描寫(xiě)的作用,。
教學(xué)難點(diǎn)為環(huán)境與人物的相互作用,。
古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁,。”同學(xué)們接觸到的小說(shuō)其實(shí)已有很多,，但他們是不是就會(huì)鑒賞小說(shuō)了呢?可以肯定地說(shuō)“不”!所以，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說(shuō)的方法,，然后讓他們?cè)诜椒ǖ闹笇?dǎo)下,，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說(shuō)，并爭(zhēng)取能夠舉一反三,，用于其他小說(shuō)的鑒賞中。
在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí),，一定要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到舉一反三,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
復(fù)習(xí)魯迅的小說(shuō)集
介紹怎樣鑒賞小說(shuō)
有重點(diǎn)地鑒賞本小說(shuō)
布置作業(yè)
理論支持
結(jié)束
怎樣鑒賞小說(shuō)(1)要了解小說(shuō)所反映的社會(huì)背景,，作者寫(xiě)作發(fā)表時(shí)的社會(huì)背景及作者的寫(xiě)作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主題思想,。
(2)認(rèn)真分析人物形象,，通過(guò)對(duì)有關(guān)描寫(xiě)方法的研究,，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格,，從而深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想和藝術(shù),。理解人物與環(huán)境會(huì)互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境,，這會(huì)使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗?fàn)?，仍無(wú)法改變環(huán)境,，就造成了悲劇的結(jié)局,。悲劇是把有價(jià)值的東西撕毀給別人看,。
(3)研究小說(shuō)的故事情節(jié),、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象,，表達(dá)主題服務(wù)的。
(4)分析小說(shuō)的社會(huì)作用：認(rèn)識(shí)作用,、教育作用、美感作用,。
典型人物的刻畫(huà)
問(wèn)：為什么說(shuō)祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人?(質(zhì)疑引起興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū),。)
肖像描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)行動(dòng)描寫(xiě)
寫(xiě)祥林嫂是舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型，她身上既有共性(勤勞,、善良、質(zhì)樸),，又有著自己的個(gè)性(頑強(qiáng),、倔強(qiáng)),。
肖像描寫(xiě)魯迅說(shuō)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)出它的眼睛,。”
找眼睛論特點(diǎn)
初到魯鎮(zhèn)——順著眼——善良,、安分
再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕
——再受打擊,，內(nèi)心痛苦
講阿毛故事——直著眼，瞪著眼
——精神有些麻木
捐門(mén)檻——分外有神——又有希望
不讓祝?！瘛偈艽驌?/p>
行乞——眼珠間或一輪——麻木
問(wèn)有無(wú)靈魂——忽然發(fā)光——一絲希望
語(yǔ)言描寫(xiě)
找對(duì)話論特點(diǎn)
與我對(duì)話靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對(duì)四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)
對(duì)大家講阿毛——麻木,、空虛
與柳媽的對(duì)話——精神重壓，陷入恐懼
行動(dòng)描寫(xiě)
找行動(dòng)論特點(diǎn)
反對(duì)再嫁——逃,、撞
怕被分身——捐(門(mén)檻)
懷疑靈魂——問(wèn)
祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞)，是一個(gè)不幸的女人,。
典型環(huán)境
自然環(huán)境:祝福景象的描寫(xiě)魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天
社會(huì)環(huán)境:群眾的反應(yīng)魯四老爺?shù)臅?shū)房
暗示:封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄,、冷漠
人物與環(huán)境的相互作用(討論)
人物環(huán)境
逃抓
撞嘲笑
捐不承認(rèn)
問(wèn)說(shuō)不清
祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了,，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇,，而是社會(huì)的悲劇。
情節(jié)設(shè)置是否有力表現(xiàn)了人物性格?
情節(jié)內(nèi)容
序幕祝福景象與魯四老爺
結(jié)局祥林嫂寂然死去
開(kāi)端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)倒敘
發(fā)展祥林嫂被賣改嫁
高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲祝福景象和我的感受
倒敘的作用：1,、設(shè)置懸念2、突出祥林嫂與魯四老爺?shù)募怃J矛盾,，突出反封建的主題,。作業(yè)布置
電影中增添了祥林嫂捐門(mén)檻不被承認(rèn)后砍門(mén)檻的情節(jié)，好不好?是否符合人物性格特征?
(不拘定論)
導(dǎo)語(yǔ)“多乎哉?不多也!”咸亨酒店里,，那穿著長(zhǎng)衫，吃著茴香豆的孔乙己的形象,，同學(xué)們一定還記憶猶新吧?今天我們就再來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂,。善良的祥林嫂以為辛勤勞作能安心生存
以為喪夫失子能博得同情
以為捐得門(mén)檻能減去罪孽
悲劇人物要使人憐憫,，“最重要之點(diǎn),，性格必須善良”,?！獊喞锸慷嗟?/p>
理論支持顧泠沅老師的情意原理告訴我們,，激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流,，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。
顧泠沅老師的活動(dòng)原理告訴我們,，教育者精心組織各類行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng),，并使之合理結(jié)合,，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性,，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑,。
高中語(yǔ)文《祝福》教案篇四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo),、老師大家下午好：
我說(shuō)課的題目是《祝?！罚覍囊韵滤膫€(gè)方面進(jìn)行講述：
《祝?！肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第一課，小說(shuō)寫(xiě)的是一個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生,，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒,。本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元,，在高中語(yǔ)文六冊(cè)書(shū)中,，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)及外國(guó)小說(shuō)共占兩個(gè)單元，可見(jiàn),，本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn),，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。
根據(jù)教材的地位,、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：
(一)知識(shí)目標(biāo)1,、了解小說(shuō)三要素(人物、情節(jié),、環(huán)境),。2、了解小說(shuō)中人物描寫(xiě)的幾種方式,。
(二)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。
(三)情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì),。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn)則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),，還存有疑問(wèn)、理解還困難的地方,。
根據(jù)以上這些，我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于塑造人物形象的作用。
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題,。具體做法如下：
(一)提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),，逐步深入
(二)點(diǎn)撥法——分析引導(dǎo),，拓展思路
教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦,。因而，我較多的采用了分組討論,，師生對(duì)話,、探究等方式,。
(一)預(yù)習(xí)：此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字,，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺(jué)性。(二)討論法：學(xué)生分組討論,，拓展思路。
(三)比較閱讀：由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),，較為陌生，所以采用課堂提問(wèn)的方式讓學(xué)生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說(shuō)《孔乙己》進(jìn)行比較,。
本課文的教學(xué)用兩課時(shí)
(一)第一課時(shí)本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：整體感知,，梳理情節(jié),。引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物性格的方法,。
1,、導(dǎo)入新課上課伊始,，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。
2,、檢查預(yù)習(xí)挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。要求：(1)只作純粹的敘述,，不帶議論分析。(2)敘述時(shí)要突出與悲慘命運(yùn)有關(guān)的細(xì)節(jié)(3)要有感情地復(fù)述,，盡可能進(jìn)入祥林嫂的情感世界，真切地體驗(yàn)祥林嫂的痛苦與不幸,。
3、理清情節(jié)在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上,，通過(guò)個(gè)人思考、小組討論,、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱：
序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺
結(jié)局：祥林嫂寂然死去開(kāi)端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展：被賣改嫁高潮：再到魯鎮(zhèn)尾聲：祝福景象和我的感受
4,、分析人物形象(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫(xiě))
(1)引導(dǎo)學(xué)生分析肖像描寫(xiě)
教師提問(wèn)：本文有幾處描寫(xiě)到祥林嫂的眼睛?從這些描寫(xiě)中你覺(jué)得祥林嫂有哪些性格特點(diǎn)?
初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分
再到魯鎮(zhèn)：順著眼,，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)心痛苦
講阿毛的故事：直著眼,，瞪著眼——精神有些麻木
捐門(mén)檻：分外有神——又有希望
不讓祝福：失神——再受打擊
行乞：眼珠間或一輪——麻木
問(wèn)有無(wú)靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望
(2)引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言描寫(xiě)
與我對(duì)話靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對(duì)四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)
對(duì)大家講阿毛——麻木,、空虛
與柳媽的對(duì)話——精神重壓，陷入恐懼
(3)引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫(xiě)
反對(duì)再嫁——逃,、撞怕被分身——捐(門(mén)檻)懷疑靈魂——問(wèn)
5,、總結(jié)
祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞),，是一個(gè)不幸的女人,。祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了,，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇,，而是社會(huì)的悲劇,。
6、布置作業(yè)：
學(xué)生課后思考,，為下一節(jié)的課堂討論作準(zhǔn)備：
(1)祥林嫂遭受挫折的時(shí)間多在春天或臨近春天,，作者這樣安排有什么含義?
(2)小說(shuō)為什么以《祝?！窞轭}?
(3)誰(shuí)是殺害祥林嫂的“兇手”?
(二)第二課時(shí)
本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：分析環(huán)境描寫(xiě)的作用,。理解作品的主題?？偨Y(jié)閱讀小說(shuō)的方法,。
1,、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用
(1)祥林嫂遭受挫折的時(shí)間多在春天或臨近春天,，作者這樣安排有什么含義?
春天是美好的季節(jié),，給人無(wú)限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望,。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命運(yùn)的悲劇性。
(2)小說(shuō)為什么以《祝?！窞轭},，而不是祥林嫂?
作者在一開(kāi)篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛，直到文末,，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂(lè)中。小說(shuō)起于祝福,，結(jié)于祝福，中間一再寫(xiě)祝福,，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這用《祝?！罚c祥林嫂一生的悲慘遭遇形成鮮明對(duì)比,，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。
2,、理解作品主題
(1)誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手?從小說(shuō)情節(jié)分析、總結(jié)入手,，祥林嫂為什么做工?為什么改嫁?為什么捐門(mén)檻?為什么行乞?得出結(jié)論：罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取?/p>
4、總結(jié)閱讀小說(shuō)的基本方法：理清情節(jié)——分析人物性格命運(yùn)——理解環(huán)境描寫(xiě)的含義——理解主題
3,、比較閱讀：比較閱讀魯迅的另一篇小說(shuō)《孔乙己》，分析兩個(gè)主人公命運(yùn)的異同,。
提示：(1)在思想內(nèi)容方面，其一,，它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面,，《孔乙己》反映的是讀書(shū)人的生活，,，而《祝福》反映的則是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動(dòng)?jì)D女的生活;其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題,，但側(cè)重點(diǎn)各不相同，《孔乙己》側(cè)重于對(duì)封建科舉制度的否定,，而《祝?！穭t是對(duì)封建的政權(quán)、族權(quán),、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊,，作者對(duì)祥林嫂的同情也甚于對(duì)孔乙己的同情;其三,，就生活環(huán)境而言，祥林嫂所處的環(huán)境比孔乙己要惡劣得多,，她不像孔乙己那樣好吃懶做、自視清高,，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她一生勤勞,、樸實(shí),，但是最后卻落得一無(wú)所有，可見(jiàn)其命運(yùn)更悲慘,，更令人同情。(2)在表現(xiàn)形式上,，雖然都是以“我”的所見(jiàn)所聞為線索，但《孔乙己》在順敘中有補(bǔ)敘,，使歷史和現(xiàn)實(shí)連為一線，以此來(lái)揭示主人公性格發(fā)展的必然性,。而《祝福》則采用了倒敘,，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級(jí)“祝?！钡臍g樂(lè)聲形成鮮明的對(duì)照,，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個(gè)階級(jí)嚴(yán)重對(duì)立的社會(huì)根源表達(dá)作者對(duì)吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭撻,。
經(jīng)過(guò)這樣的比較研究，學(xué)生不僅能夠捕捉課文的新意和靈魂,，而且也提高了質(zhì)疑,、析疑,、釋疑的能力，使原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式在深度和廣度上有所提升,，同時(shí)，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn),。
4、總結(jié)虛偽的封建倫理道德扼殺了祥林嫂——一個(gè)普通的下層勞動(dòng)?jì)D女的幸福,。最后，在富人的聲聲“祝?！甭曋薪^望地離開(kāi)了人世,。魯迅以其對(duì)歷史和人生深邃而獨(dú)特的思考揭穿了封建禮教的虛偽，給后人更多的警示和希望,。在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)橥廾梁托皭旱乃枷攵窢?zhēng)是所有追求“科學(xué)”與“文明”的現(xiàn)代人的共同心愿及義務(wù),。
5、布置作業(yè)組織學(xué)生觀看電影《祥林嫂》的砍門(mén)檻的情節(jié),，讓學(xué)生談一談對(duì)電影中增添了祥林嫂捐門(mén)檻不被承認(rèn)后砍門(mén)檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征?通過(guò)此題,，深化學(xué)生對(duì)于人物性格以及對(duì)文章主題的理解。
情節(jié)：序幕→結(jié)局→開(kāi)端→發(fā)展→高潮→尾聲
人物：肖像,、語(yǔ)言,、行動(dòng)主題：封建禮教吃人本質(zhì)
環(huán)境：祝福場(chǎng)景
高中語(yǔ)文《祝福》教案篇五
梁波
一,、教材分析
?1、教材的地位和作用
?《祝?！贰肥歉咧姓Z(yǔ)文第三冊(cè)第三單元的第一課，作者魯迅,，體裁為小說(shuō),。在整個(gè)高中六冊(cè)書(shū)中,，共有四個(gè)小說(shuō)單元：第三冊(cè)有兩個(gè)，即本單元和第四單元,，第四冊(cè)和第五冊(cè)各一個(gè)。由此可見(jiàn),，本冊(cè)書(shū)在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，而本單元?jiǎng)t是學(xué)生高中階段接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元,。
?2,、教學(xué)目標(biāo)
?咱們 的教科書(shū)上明確寫(xiě)出了本單元的教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用,。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：
?①知識(shí)目標(biāo)：
?明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物,；
?②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的 能力。
?③情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì),。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?
教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn),，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際(基本上同于教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù))；至于教學(xué)難點(diǎn),，則是就學(xué)生接受而言,，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn),、理解還困難的地方,。
?根據(jù)以上這些,，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：
?1,、對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析。 2,、環(huán)境描寫(xiě)的作用。
?教學(xué)難點(diǎn)為環(huán)境 與人物的相互作用,。
二、說(shuō)教法,、學(xué)法?
1,、教法
?古人云：“授之以魚(yú),，不如授之以漁?！蓖瑢W(xué)們接觸到的小說(shuō)其實(shí)已有很多，但他們是不是就會(huì)鑒賞小說(shuō)了呢,？可以肯定地說(shuō)“不”,！所以,，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說(shuō)的方法，然后讓他們?cè)诜椒ǖ闹笇?dǎo)下,，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說(shuō)，并爭(zhēng)取能夠舉一反三,，用于其他小說(shuō)的鑒賞中。
?2,、學(xué)法
?在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí),，一定要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程?導(dǎo)語(yǔ)引入
?復(fù)習(xí)魯迅的小說(shuō)集
?介紹怎樣鑒賞小說(shuō)
?有重點(diǎn)地鑒賞本小說(shuō)
?布置作業(yè)
?理論支持
?結(jié)束
怎樣鑒賞小說(shuō)（1）要了解小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，作者寫(xiě)作發(fā)表時(shí)的社會(huì)背景及作者的寫(xiě)作意圖,，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主題思想。
（2）認(rèn)真分析人物形象,，通過(guò)對(duì)有關(guān)描寫(xiě)方法的研究，剖析人物,，理解典型環(huán)境中的典型性格,，從而深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想和藝術(shù),。理解人物與環(huán)境會(huì)互相作用：環(huán)境作用于人,，人又反作用于環(huán)境,，這會(huì)使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗?fàn)?，仍無(wú)法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局,。悲劇是把有價(jià)值的東西撕毀給別人看。
（3）研究小說(shuō)的故事情節(jié),、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象,，表達(dá)主題服務(wù)的,。
?（4）分析小說(shuō)的社會(huì)作用：認(rèn)識(shí)作用,、教育作用,、美感作用。
典型人物的刻畫(huà)
問(wèn)：為什么說(shuō)祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人,？（質(zhì)疑引起興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū),。）
?肖像描寫(xiě)?語(yǔ)言描寫(xiě)?行動(dòng)描寫(xiě)
寫(xiě)祥林嫂是舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型，她身上既有共性（勤勞,、善良、質(zhì)樸）,，又有著自己的個(gè)性（頑強(qiáng),、倔強(qiáng)）,。
肖像描寫(xiě)?魯迅說(shuō)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn),，最好是畫(huà)出它的眼睛?！?
找眼睛 論特點(diǎn)
?初到魯鎮(zhèn)——順著眼—— 善良、安分
? 再到魯鎮(zhèn) ——順著眼,，眼角帶著淚痕
? ——再受打擊,，內(nèi)心痛苦
?講阿毛故事——直著眼，瞪著眼
? ——精神有些麻木
?捐門(mén)檻——分外有神——又有希望
?不讓祝?！?—— 再受打擊
?行乞——眼珠間或一輪——麻木
?問(wèn)有無(wú)靈魂——忽然發(fā)光——一絲希望
語(yǔ)言描寫(xiě)
? 找對(duì)話 論特點(diǎn)
?與我對(duì)話靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理
?對(duì)四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)
?對(duì)大家講阿毛——麻木,、空虛
?與柳媽的對(duì)話——精神重壓,，陷入恐懼
行動(dòng)描寫(xiě)?
找行動(dòng) 論特點(diǎn)
?反對(duì)再嫁——逃、撞
?怕被分身——捐（門(mén)檻）
?懷疑靈魂——問(wèn)
?祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞）,，是一個(gè)不幸的女人。
典型環(huán)境
自然環(huán)境:?祝福景象的描寫(xiě) 魯鎮(zhèn)?舊歷的年底?雪天
社會(huì)環(huán)境:?群眾的反應(yīng)?魯四老爺?shù)臅?shū)房
暗示: ?封建迷信的毒害?封建禮教的束縛?群眾的淡薄,、冷漠
人物與環(huán)境的相互作用（討論）
?人物 ?環(huán)境
?逃 抓
?撞 嘲笑
?捐 不承認(rèn)
?問(wèn) 說(shuō)不清
?祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇,，而是社會(huì)的悲劇。
情節(jié)設(shè)置是否有力表現(xiàn)了人物 性格,？
情節(jié) ?內(nèi)容
?序幕 祝福景象與魯四老爺
?結(jié)局 祥林嫂寂然死去
?開(kāi)端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 倒敘
?發(fā)展 祥林嫂被賣改嫁
?高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
?尾聲 祝福景象和我的感受
倒敘的作用：1、設(shè)置懸念 2,、突出祥林嫂與魯四老爺?shù)募怃J矛盾,，突出反封建的主題。作業(yè)布置
?電影中增添了祥林嫂捐門(mén)檻 不被承認(rèn)后砍門(mén)檻的情節(jié),，好不好？是否符合人物性格特征,？
?（不拘定論）
導(dǎo)語(yǔ)“多乎哉？不多也,！”咸亨酒店里,，那穿著長(zhǎng)衫,，吃著茴香豆的孔乙己的形象，同學(xué)們一定還記憶猶新吧,？今天我們就再來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂?以為辛勤勞作能安心生存
?以為喪夫失子能博得同情
?以為捐得門(mén)檻能減去罪孽
??悲劇人物要使人憐憫,，“最重要之點(diǎn)，性格必須善良”,。——亞里士多德
理論支持?顧泠沅老師的情意原理告訴我們,，激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。
?顧泠沅老師的活動(dòng)原理告訴我們,，教育者精心組織各類行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，并使之合理結(jié)合,，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑,。
高中語(yǔ)文《祝?！方贪钙?/h3>
各位評(píng)委老師,，大家好。我說(shuō)課的題目是《祝?！贰?/p>
高中語(yǔ)文新課程教材必修五本書(shū),，共有2個(gè)單元中外小說(shuō)單元,。一個(gè)必修3的第一單元,，一個(gè)是必修5的第一單元,，共六篇文章。(《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！贰独先伺c海》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》)《祝?！肥菍儆谇罢摺?/p>
小說(shuō)是擁有眾多讀者的一種文體,，它可以多方面刻畫(huà)人物性格，描摹人物心理,，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突,，還可以具體生動(dòng)地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映復(fù)雜的社會(huì)生活方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì),。所以學(xué)習(xí)小說(shuō)這種文學(xué)樣式，也是有助于學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)的基本方法,，為將來(lái)的小說(shuō)閱讀打下基礎(chǔ)。
魯迅的《祝?！肥侵袊?guó)現(xiàn)代小說(shuō)的精品，當(dāng)中的人物祥林嫂也是魯迅小說(shuō)中與阿q,、孔乙己三個(gè)最為出名的人物之一。研讀好這篇文章,，對(duì)將來(lái)小說(shuō)的閱讀，小說(shuō)中人物的理解,，甚至小說(shuō)的寫(xiě)作都有深廣意義。
1,、 掌握小說(shuō)的基本要素，理清小說(shuō)的情節(jié),。
2、 理解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物塑造的作用,。
3、 分析人物性格的特點(diǎn),，并研究形成的原因,。
4,、 總結(jié)人物刻畫(huà)的基本方法,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的基本方法。
5,、 體會(huì)小說(shuō)中所描寫(xiě)的中國(guó)婦女悲劇人物形象所反映的社會(huì)問(wèn)題，深入認(rèn)識(shí)到造成人生悲劇的社會(huì)原因,。
1、 學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě),、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等所造任務(wù)的方法。
2,、 對(duì)造成祥林嫂悲劇社會(huì)根源的認(rèn)識(shí),。
高二的學(xué)生對(duì)于小說(shuō)并不陌生,，相對(duì)的也比較喜歡閱讀小說(shuō),。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說(shuō)的故事情節(jié),。所以老師要適時(shí)采取情況,，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手,，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題,，學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)的基本方法。
a,、預(yù)習(xí)
此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字,，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的,，因此,，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),，培養(yǎng)閱讀的自覺(jué)性。
b,、對(duì)比閱讀法
由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),，較為陌生，所以在課堂開(kāi)始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清,。但是,，學(xué)生接觸魯迅小說(shuō)并非第一次，因此,。可引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí),。進(jìn)行對(duì)比。教師注意突出不同點(diǎn),。在思想內(nèi)容方面，本文與《孔乙己》,、《故鄉(xiāng)》、《藥》相比,，其一,，雖然它們的題材相同,，但是各有不同的生活側(cè)面,，有的反映的是讀書(shū)人的生活，有的反映的是壓在底層的一般農(nóng)民的生活,有的反映的是城市貧民的生活,，而《祝福》反映的則是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動(dòng)?jì)D女的生活;其二,，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點(diǎn)各不相同,，有的側(cè)重于對(duì)封建科舉制度的否定,，有的側(cè)重于對(duì)封建等級(jí)觀念和私有制觀念的批判，有的側(cè)重于對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的剖析,，而《祝福》則是對(duì)封建的政權(quán),、族權(quán)、神權(quán),、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對(duì)祥林嫂的同情也甚于其他三者;其三,，雖然主要人物都有共性，但是他們還有各不相同的個(gè)性,，就生活環(huán)境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多,，她沒(méi)有孔乙己好吃懶做、自視清高的惡習(xí),，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她有閏土,、華老栓一樣的勤勞,，但是最后卻落得一無(wú)所有，可見(jiàn)其命運(yùn)更悲慘,，更令人同情,。
在表現(xiàn)形式上,，本文與《一件小事》,、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》等相比,，雖然都是以“我”的所見(jiàn)所聞為線索，但是,，由于各自表現(xiàn)的主題思想存在著差異，各自采取了僅適合自身的故事順序,。《一件小事》以順敘為主,，以此表現(xiàn)“我”的思想認(rèn)識(shí)的進(jìn)步?！犊滓壹骸讽様⒅杏醒a(bǔ)敘,，使歷史和現(xiàn)實(shí)連為一線，以此來(lái)揭示主人公性格發(fā)展的必然性,。《故鄉(xiāng)》順敘中有插敘,，通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，來(lái)突出封建制度給人造成的影響之大,。而《祝?！穭t采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首,，與地主階級(jí)“祝?！钡臍g樂(lè)聲形成鮮明的對(duì)照,，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個(gè)階級(jí)嚴(yán)重對(duì)立的社會(huì)根源,，表達(dá)作者對(duì)吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭笞,。
經(jīng)過(guò)這樣的比較研究，學(xué)生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂,，而且也提高了質(zhì)疑,、析疑,、釋疑的能力，使原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和思維勢(shì)態(tài)在深度和廣度上有所掘進(jìn),，同時(shí),，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn),。
c、比較法
此文是現(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語(yǔ)如“決計(jì)”、“肯依”等與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義不甚相同,，正好可用來(lái)訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力。
d、討論法主要運(yùn)用在第三課時(shí)中對(duì)本文主題的理解上,。
(2)教師課堂教學(xué)中主要使用分析引導(dǎo),、提問(wèn)法,。
編者希望學(xué)習(xí)這個(gè)單元,，要著重 欣賞人物形象,，品味小說(shuō)語(yǔ)言,。欣賞人物形象，要注意情節(jié),、環(huán)境和人物之間的關(guān)系，把握人物性格的多樣性和豐富性,。品味小說(shuō)語(yǔ)言，要注意把握敘述語(yǔ)言與人物語(yǔ)言的不同特點(diǎn),，體會(huì)人物的身份和性格特點(diǎn),，體會(huì)不同作者不同的創(chuàng)作風(fēng)格。
?古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁,?！蓖瑢W(xué)們接觸到的小說(shuō)其實(shí)已有很多，但他們是不是就會(huì)鑒賞小說(shuō)了呢?可以肯定地說(shuō)“不”!所以,，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說(shuō)的方法,，然后讓他們?cè)诜椒ǖ闹笇?dǎo)下,，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說(shuō),，并爭(zhēng)取能夠舉一反三,，用于其他小說(shuō)的鑒賞中,。
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維,，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題,。具體做法如下：
教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦,。因而，我較多的采用了分組討論,，師生對(duì)話,、探究等方式。
學(xué)生讀小說(shuō)最關(guān)注的是情節(jié),，所以就從情節(jié)入手。讓學(xué)生講你知道了祥林嫂的哪些故事,。
挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷,。
：(1)只作純粹的敘述,，不帶議論分析。
(2) 敘述時(shí)要突出與悲慘命運(yùn)有關(guān)的細(xì)節(jié)
(3)要有感情地復(fù)述,，盡可能進(jìn)入祥林嫂的情感世界，真切地體驗(yàn)祥林嫂的痛苦與不幸,。
在學(xué)生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，介紹小說(shuō)的情節(jié)大致有幾部分,，讓學(xué)生梳理文章的情節(jié)。
在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上,，通過(guò)個(gè)人思考,、小組討論,、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱 ：
序幕： 魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺
結(jié)局： 祥林嫂寂然死去
開(kāi)端： 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展： 祥林嫂被賣改嫁
高潮： 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲： 祝福景象和我的感受
祝福禮的社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)
祝福之夜的自然環(huán)境的描寫(xiě)
1,、 列表比較祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn),、臨死前的三次描寫(xiě)，概括人物形象,。
2、 列表對(duì)比對(duì)祥林嫂眼睛變化的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，分析人物當(dāng)時(shí)不同的內(nèi)心變化,。
初到魯鎮(zhèn)：順著眼—— 善良,、安分
再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕—— 再受打擊,，內(nèi)心痛苦
講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼—— 精神有些麻木
捐門(mén)檻：分外有神—— 又有希望
不讓祝福：失神—— 再受打擊
行乞：眼珠間或一輪—— 麻木
問(wèn)有無(wú)靈魂：忽然發(fā)光—— 一絲希望
與我對(duì)話靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對(duì)四嬸講阿毛——痛苦,、自責(zé)
對(duì)大家講阿毛——麻木,、空虛
與柳媽的對(duì)話——精神重壓，陷入恐懼
反對(duì)再嫁——逃,、撞
怕被分身——捐(門(mén)檻)
懷疑靈魂——問(wèn)
總結(jié) 人物描寫(xiě)的幾個(gè)方面。(還暗含了心理描寫(xiě))
1,、誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手?
從小說(shuō)情節(jié)分析、總結(jié)入手,，祥林嫂為什么做工?為什么改嫁?為什么捐門(mén)檻?為什么行乞?得出結(jié)論：罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取?/p>
2,、電影中增添了祥林嫂捐門(mén)檻 不被承認(rèn)后砍門(mén)檻的情節(jié)，好不好?是否符合人物性格特征?
祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞),，是一個(gè)不幸的女人,。祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了,，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇,。
(1)要了解小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，作者寫(xiě)作發(fā)表時(shí)的社會(huì)背景及作者的寫(xiě)作意圖,，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主題思想。
(2)認(rèn)真分析人物形象,，通過(guò)對(duì)有關(guān)描寫(xiě)方法的研究，剖析人物,，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想和藝術(shù),。理解人物與環(huán)境會(huì)互相作用：環(huán)境作用于人,，人又反作用于環(huán)境，這會(huì)使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化,，如果人物幾經(jīng)抗?fàn)帲詿o(wú)法改變環(huán)境,，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價(jià)值的東西撕毀給別人看,。
(3)研究小說(shuō)的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象,，表達(dá)主題服務(wù)的。
(4)分析小說(shuō)的社會(huì)作用：認(rèn)識(shí)作用,、教育作用、美感作用,。
把祥林嫂喪子之后回到魯鎮(zhèn)的那部分,，改寫(xiě)成劇本，并進(jìn)行排練,。
