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趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì) 家長(zhǎng)的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、以“橋”引入,，初步感知

1,、談話引入課題：

我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,，也是一座生命橋,。出示課題──《橋》。

2,、自學(xué)課文,，要求：

⑴自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

⑵想一想：

課文寫了怎么樣一件事,？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō),。

深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),，老村支書記冒著生命危險(xiǎn),，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了,。

二,、再讀課文，感受“感動(dòng)”

1,、自由讀課文,，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

2,、交流：

⑴出示句子進(jìn)行對(duì)比：

①黎明的時(shí)候,，雨突然大了，像潑,，像倒,。

黎明的時(shí)候，雨突然大了,。

②山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可擋,。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可擋,。

哪句話寫得好？為什么,？

⑵理解：“咆哮”是什么意思,？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可擋”,。

⑶知道學(xué)生讀出洪水的兇猛,。

⑷還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō),，讀一讀,。

（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑,。）

3,、過(guò)渡：

當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),，村莊驚醒了。人們翻身下床,，卻一腳踏在水里,。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路,？他們找到了嗎,？（找到了，北面那座窄窄的木橋,。）這是一座普通的橋嗎,？不，這不是一座普通的橋,，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命,，整個(gè)村莊的生命啊,！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

4,、討論：

如果,，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果,？

（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張,。）

5,、是的，在危急關(guān)頭,，年邁的村支書沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智,。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢,？請(qǐng)?jiān)僮x課文,，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀,，說(shuō)一說(shuō),。

⑴先村民到木橋前，便于指揮,。

⑵號(hào)召黨員同志排后,，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

⑶不顧私情,，支持讓非黨員村民先行,，先人后己,。

⑷舍己為人，壯烈犧牲,。

6,、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命,，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己,、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員,！

第二課時(shí)

一,、抓住言行，研讀體會(huì)

1,、指名讀第七到第二十三自然段,，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言的句子,，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受,。

2,、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴出示句子： ?

“老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山,?！?/p>

①老漢“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步,，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲?。老漢真是“一座山”嗎？為什么,？

老漢先村民到來(lái)到木橋前,，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想,，為民著想的好書記,，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”,。

②聯(lián)系上下文,，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢,？想象老村書為村著想,，為民著想的事例,。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

⑵出示句子：

“老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去,！’老漢兇得像只豹子,。”

①比較句子：

a,、老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子。

b,、老漢突然跑上前,，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！”老漢兇得很。

“沖,、揪、吼,、像只豹子”寫出了什么,？（動(dòng)作果斷，不容置疑,。）

②老漢明知道這是自己的兒子,，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去,？這是一個(gè)怎么樣的老漢,？

（堅(jiān)持原則，秉公辦事,，不殉私情,，舍己為人。）

③有感情地朗讀句子,。

⑶出示句子：

“老漢似乎要喊什么,，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他,?！?/p>

①老漢如果能喊,，要喊的是什么？寫下來(lái),。

交流朗讀學(xué)生所寫的句子,。

②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記,，也是一位父親,，他血?dú)夥戒摚渤錆M父愛(ài),。但是,，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”,！所以,，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多……

3,、再讀加深感受：

再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子,，有感情地朗讀。

二,、啟發(fā)想象,，體驗(yàn)感悟

1、洪水退了,，村民們得救了,。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段,。

2,、同學(xué)們，老漢犧牲后,，村民們會(huì)怎么做,，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,，以不同的身份,，寫個(gè)片斷。參考題目：

爺爺,，我們想您,！

老支書，慢走,！

揮淚送別老支書,！

我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！

洪水退后……

四,、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感

1,、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方,？

2,、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)：

⑴巧妙的設(shè)置懸念,。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系,？

⑵用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象,。

⑶語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

……

五,、作業(yè)

摘錄課文中有特色的句子,。

趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì) 家長(zhǎng)的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教材簡(jiǎn)析】

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn),、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含,。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏,，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

1,、構(gòu)思新穎別致,，設(shè)置懸念，前后照應(yīng),，這樣安排結(jié)構(gòu),，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。

2,、本文多用簡(jiǎn)短的句,、段，來(lái)渲染緊張的氣氛,。

3,、大量運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力,。

選編這篇課文的目的,，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

【設(shè)計(jì)理念】

《橋》一課語(yǔ)言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈,。根據(jù)教材特點(diǎn),，本案設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動(dòng)作,、神情、語(yǔ)言”,，體味人物內(nèi)心情感,，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,，引發(fā)真情,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“咆哮,、獰笑、擁戴,、放肆,、呻吟、攙扶,、祭奠,、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，在品味語(yǔ)言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏,、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

3、積累課文特色語(yǔ)言,，了解課文布局謀篇,、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住課文中令人感動(dòng)的地方,，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解題目所蘊(yùn)含的深意,。

【課時(shí)安排】2課時(shí),。

【課前準(zhǔn)備】準(zhǔn)備一段洪災(zāi)的錄像資料,。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題

1,、以前我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“橋”的課文？這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容,。

2,、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,，這篇課文又會(huì)寫些什么內(nèi)容呢,？

二,、初讀課文，感知大意

1,、自由讀課文,，注意把字音讀正確，句子讀通順,。不理解的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決,，也可向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教，難讀的句子多讀幾遍,。

2,、檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況：

⑴檢查字音、字形：

應(yīng)注意“肆”的聲母是平舌音,，“攙,、呻”的韻母是翹舌音，“瘋,、獰、淌,、瞪,、膛”的韻母是后鼻音，“呻、攙,、奠”的韻母是前鼻音,。特別注意“肆”、“ 奠”的寫法,。

⑵學(xué)生提出難理解的詞語(yǔ),，共同幫助解決。

⑶請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文,，檢查朗讀,。

⑷說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

3,、根據(jù)故事發(fā)生,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局給課文分段：

突遇山洪1～6,；疏導(dǎo)撤離7～13；橋塌殉職14～23,；祭奠英靈24～27,。

三、感受險(xiǎn)情

1,、讓我們走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明,，感受突遇山洪時(shí)可怕的一幕。讀課文第一段,，找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子,，用心體會(huì)。

2,、匯報(bào)交流談體會(huì),，感情朗讀促感悟：

⑴黎明的時(shí)候，雨突然大了,。像潑,。像倒。

抓住“像潑”,、“像倒”談感受,。

⑵山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可擋：

①理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的,？

②比較“山洪咆哮著,，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可擋?！蹦囊痪鋵懙煤?？為什么？

③指導(dǎo)讀出洪水的兇猛,。

⑶近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了：

①“跳舞”在這里表示什么意思,？

②指導(dǎo)朗讀。

⑷死亡在洪水的獰笑中逼近：

①讀著句子,，你仿佛看到了什么,？

②朗讀：把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來(lái)。

3,、說(shuō)話練習(xí)：

播放洪災(zāi)的錄像資料,，結(jié)合課文內(nèi)容，你能說(shuō)說(shuō)這樣的險(xiǎn)情嗎,？

4,、感受人們的緊張：

⑴當(dāng)時(shí)的人們是怎樣的反應(yīng)？

（隨機(jī)理解“你擁我擠”,、“跌跌撞撞”,、“擁”）

⑵你能想象出男女老少驚慌失措的樣子嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急,。）

⑶如果你是其中一員,，你是什么感受？

（轉(zhuǎn)換角色,，體驗(yàn)危急,。）

5、有感情地朗讀第一段,，讀出自己的感受,。

〖板書設(shè)計(jì)〗

橋突遇山洪→疏導(dǎo)撤離→橋塌殉職→祭奠英靈

第二課時(shí)

一、有感情地朗讀第一段

二,、感悟老支書的崇高精神

1,、洪水如猛獸般襲來(lái)，死亡正一步步逼近,，北面那座窄窄的木橋就是全村一百多號(hào)人的生命橋,。當(dāng)他們跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二,、三大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人,？你是從哪兒感受到的,？

2,、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo),。

3、交流匯報(bào)：

⑴他不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山。

①?gòu)倪@句話中,，你讀懂了什么,？

②不說(shuō)話的老漢會(huì)想些什么？

③朗讀,。

⑵老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊(duì)，不要擠,！黨員排在后邊,！”

（說(shuō)話簡(jiǎn)短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面,，組織大家有序地撤離,。短短的一句話里，連用三個(gè)感嘆號(hào),，足以看出老漢話語(yǔ)的威嚴(yán),。）

⑶老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這里報(bào)名,?！?/p>

（對(duì)于想搶先逃離危險(xiǎn)的黨員，老人是冷冷的態(tài)度,。這樣才能更好地維持秩序,。冷冷的是老漢的話，不會(huì)冷卻的是一顆為人民群眾的心,。）

⑷老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？快排到后面去,！”老漢兇得像只豹子。

①抓住“沖”,、“揪”,、“兇得像只豹子”體會(huì)老漢對(duì)不服從命令者的態(tài)度。

②指導(dǎo)表情朗讀,，讀出老漢的兇,。

③可是老漢揪出來(lái)的人是誰(shuí),？把兒子揪出來(lái)排到后面，就意味著他死的危險(xiǎn)更大,，他不愛(ài)自己的兒子嗎,？從哪里看出來(lái)？

（老漢吼道：“少?gòu)U話,，快走,。”他用力地把小伙子推上木橋,。突然,，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了,。老漢似乎要喊什么,，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他,。

a,、抓住“吼”、 “少?gòu)U話,，快走”,、“用力推”、“似乎要喊什么”等詞來(lái)理解老漢愛(ài)兒子,。

b,、“老漢似乎要喊什么”，如果他還來(lái)得及喊,，他會(huì)喊什么,？

④既然老漢這么愛(ài)自己的兒子，為什么要把他從隊(duì)伍中拉出來(lái)呢,？

⑤有表情朗讀,，讀出敬佩。（個(gè)別讀,、分角色讀,、評(píng)讀等）

4、有感情地朗讀第二,、三段,。

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾,，抒發(fā)情感五天以后,，洪水退了，一個(gè)老太太,，被人攙扶著,，來(lái)到這里祭奠,。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子,。

1,、師配樂(lè)朗誦，再學(xué)生朗讀,。

2,、文章為什么要在最后才交待兩人的關(guān)系呢？

3,、想像說(shuō)話：祭奠時(shí)，老太太會(huì)在墳前說(shuō)些什么呢,？那些攙扶著老太太前來(lái)祭奠的鄉(xiāng)親們會(huì)怎么哭訴呢,？

4、寫話抒情：此時(shí)此刻,，假如你就在老支書的墳前,，你又想怎么贊頌這位老共產(chǎn)黨員呢？大家想一想,，把它寫下來(lái),，最好用上“橋”這個(gè)字。

5,、交流,。

四、理解題意,，總結(jié)全文

1,、文章以“橋”為題，有什么深刻的含義呢,？

2,、總結(jié)：

在災(zāi)難面前，一座窄窄的木橋引渡人們走過(guò)危險(xiǎn),，走向安全,。后來(lái)，這一座木橋倒塌了,，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們的心中樹起來(lái),，那就是──老支書，全村人都擁戴的老支書,，在人民群眾生死攸關(guān)的危難關(guān)頭無(wú)私無(wú)畏,、不徇私情、英勇獻(xiàn)身老共產(chǎn)黨員,！讓我們滿懷深情地讀課題──《橋》,。

五,、體味語(yǔ)言，感情朗讀

1,、這篇課文是根據(jù)談歌的小小說(shuō)改編的,，全文只有五百來(lái)字，卻被評(píng)選為優(yōu)秀短篇小說(shuō),，它好在哪兒,？

2、有感情地朗讀全文,。

六,、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀全文,。

2,、可以上網(wǎng)查閱更多“感動(dòng)中國(guó)”的人物故事。

【板書設(shè)計(jì)】

橋──老支書

窄窄的木橋像一座山

開(kāi)始發(fā)抖沖上去揪出兒子

痛苦呻吟用力推兒子上橋

轟地塌了被洪水吞沒(méi)了

（不朽的生命橋）

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

1,、讀一讀,，寫一寫：

咆哮、狂奔,、獰笑,、擁戴、清瘦,、沙啞,、放肆、豹子,、呻吟,、攙扶、祭奠,、亂哄哄,、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞,。

2,、同音字填空：

sì：放（）（）廟（）乎（）養(yǎng)馬（）

jì：（）奠肆無(wú)（）憚（）往開(kāi)來(lái)（）承事業(yè)

（）錄令人心（）萬(wàn)籟俱（）一（）之長(zhǎng)

3、抄寫文中的比喻句和擬人句,。

4,、仿寫句子：

⑴死亡在洪水的獰笑中逼近。

洪水狂奔而來(lái),。改寫成：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

⑵山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可擋,。

人們慌亂地向南跑去。改寫成：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

5.想像寫話,。

⑴“老漢似乎要喊什么”，如果他還來(lái)得及喊,，他會(huì)喊什么,？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵祭奠時(shí)，老太太會(huì)在墳前說(shuō)些什么呢,？那些攙扶著老太太前來(lái)祭奠的鄉(xiāng)親們會(huì)怎么哭訴呢,？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【教學(xué)建議】

1、本課揭題,，可以從“感動(dòng)中國(guó)”的十大人物談起,，說(shuō)說(shuō)每年都有那么多感人的故事發(fā)生，然后引到本課我們也將學(xué)習(xí)一個(gè)十分感人的故事,，從而揭示課題，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,，作好情感的鋪墊。

2,、本文對(duì)洪水肆虐,、情況危急、人們慌亂的描寫是為了烘托出老漢的鎮(zhèn)定,、無(wú)畏,，因此，“老漢是個(gè)怎么樣的人”是本課理解的重點(diǎn),。在初讀課文后,，可讓學(xué)生暢談自己的內(nèi)心感受，然后直接以“老漢是個(gè)怎么樣的人”為主問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究,，再在探究的過(guò)程中穿插洪水的肆虐,，情況的危急，人們的慌亂等句子的理解,，這樣直奔中心,，突出重點(diǎn)，又能很好地理解環(huán)境描寫烘托人物品質(zhì)的寫作方法,。

3,、本文篇幅較短，感情真摯,，是朗讀訓(xùn)練的好教材,。教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感,，加深對(duì)老漢的理解，并通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受,，從而使學(xué)生與作者,、文本達(dá)到情感上的共鳴。

趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì) 家長(zhǎng)的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“咆哮,、獰笑、擁戴”等詞語(yǔ),。有感情朗讀課文,。

過(guò)程與方法:以三組詞語(yǔ)貫穿全文,將洪水肆虐、人們驚慌失措與老漢鎮(zhèn)定從容形成鮮明對(duì)比,。領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的高尚品格,理解課題的深刻含義,。

教學(xué)重點(diǎn):抓住文章中令人感動(dòng)的地方,體會(huì)人物的思想品質(zhì),。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義,。

教學(xué)過(guò)程:

一導(dǎo)入新課:

1北京奧運(yùn)是中國(guó)通向世界的橋,書籍是通向智慧的橋,溝通是增進(jìn)情感的橋,信任是真摯友誼的橋,。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》,這又是一座怎樣的橋呢?(板書課題)

2通過(guò)我們上節(jié)課的學(xué)習(xí),這些詞語(yǔ)大家一定掌握得很扎實(shí),(大屏幕出示三組詞語(yǔ)):你發(fā)現(xiàn)了什么?每組詞語(yǔ)描寫了什么?

3(隨機(jī)板書洪水,人們,老漢)。在這突如其來(lái)的洪水面前,人們和老漢有什么不同的表現(xiàn)?在他們之間搭建了一座怎樣的橋呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)洪水泛濫的黎明,和村民們一起感受那驚心動(dòng)魄的畫面,。

二理解課文,感受洪水無(wú)情

1 播放洪水視頻,你感受到了什么?齊讀第一組詞語(yǔ),加上洪水讀一讀,。課文是怎樣描寫洪水的?找出描寫洪水的句子。

2 學(xué)生交流后,課件出示學(xué)生找到的幾個(gè)句子,。

3這些句子采用了什么修辭手法?你從中感受到了什么?我絲毫感受不到洪水有人的行為,你覺(jué)得洪水更像什么?

4帶著你的感受讀一讀,。

5這幾個(gè)句子可以交換順序嗎?為什么?洪水水勢(shì)在不斷蔓延,水位在不斷上漲,災(zāi)情在不斷加重,它帶給人們的恐懼感也在不斷增加,找?guī)酌瑢W(xué)分別讀一讀這幾句話。

過(guò)渡:同學(xué)們,洪水正以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷著整個(gè)村莊,假如你就是村莊里的村民,驚醒后一腳踩在水里會(huì)什么表現(xiàn)?

三設(shè)身處地,感受人們的心情

1 學(xué)生談感受,。

2讀第二組詞語(yǔ),加上人們讀一讀,。

3 找出描寫人們表現(xiàn)的語(yǔ)句,體會(huì)人們的心情。

4交流匯報(bào)

4積累表示心情的詞語(yǔ),。

當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨之時(shí),逃生時(shí)人們的本能,此時(shí),唯一能給人們帶 來(lái)生的希望的是什么?你從哪句話知道的?

5大屏幕出示:“東面西面沒(méi)有路,只有北面有一座窄窄的木橋

6這是一座怎樣的木橋?這僅僅是一座窄窄的木橋嗎?橋的這邊隨時(shí)都有生命的危險(xiǎn),橋的那邊可能就有生的希望,這還應(yīng)是一座什么橋?

學(xué)生感悟:生命橋,生死橋

過(guò)渡:試想,如果一百多村民同時(shí)從木橋上經(jīng)過(guò)會(huì)有什么后果?在這緊要關(guān)頭,是誰(shuí)挺身而出,疏散撤離?

四抓住感動(dòng),體會(huì)老漢高貴的品質(zhì)

1這是一位怎樣的老漢?讀詞,加上老漢讀一讀,。

2從哪可以看出老漢受人擁戴?擁戴可以換成什么詞?生交流。文中把老漢比作什么?“像一座山”,我們通常怎樣形容山?

3找出描寫老漢的句子,你覺(jué)得老漢是一個(gè)什么樣的人?

4反復(fù)朗讀“他像一座山”對(duì)待群眾,他像一座山,一座威嚴(yán)高大的山,文中還把老漢比作什么呢?

5指讀課文“像只豹子”畫出老漢和小伙子之間動(dòng)作的詞語(yǔ),你體會(huì)到了什么?

6這“推,揪,瞅”意味著什么?你有什么疑惑?

7齊讀課文結(jié)尾,你知道了什么?

7 此時(shí)此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么?原來(lái)他們是一對(duì)親生的父子啊,就這樣為了別人的生命被洪水吞沒(méi)在這白茫茫的世界里,而木橋前竟成了他們最后一次相聚,讓我們?cè)俅位氐侥緲蚯爸販馗缸酉嗑鄣哪且豢贪?。師配?lè)朗誦課文的第三部分,。

8在兒子面前,老漢同樣是一座山,父愛(ài)如山啊。讓我們把充滿親情和血緣關(guān)系的兩個(gè)詞換到文中去,請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)讀文,。

9我想此時(shí)你一定讀懂了這動(dòng)作背后隱藏了多少親情和無(wú)言的關(guān)懷,拿出筆,寫寫這動(dòng)作背后的心里話,。(課件出示)

10生匯報(bào)。

五總結(jié)全文,突破難點(diǎn)

1面對(duì)著滔滔江水,帶著我們無(wú)限的敬意和無(wú)盡的思念,再送他老人家一程吧,如果你是一位獲救的村民,會(huì)對(duì)老漢說(shuō)些什么呢?

2學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

3訴不盡萬(wàn)語(yǔ)千言,說(shuō)不盡心中思念,老漢的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們心中,洪水退了,村民得救了,木橋塌了,。而另一座橋卻立了起來(lái),(擦去板書關(guān)于洪水和人們的內(nèi)容)這是一座什么橋?

4揭示題目的含義,突破難點(diǎn),。

5課文寥寥幾百字,卻帶給我們深深的感動(dòng),作者是怎樣把這樣一篇簡(jiǎn)短的文章寫得如此生動(dòng)感人的?

5總結(jié)表達(dá)方法。

6感動(dòng)無(wú)處不在,在無(wú)數(shù)次與自然災(zāi)難的較量中,在與重大機(jī)遇的挑戰(zhàn)中,多少像老漢這樣的平凡又偉大的形象悄然屹立(大屏幕出示2008年中國(guó)人物故事)

師配樂(lè)講述:2008年初,特大雪災(zāi)襲擊了華南地區(qū),暴雪在三江大地上肆虐;冰凍,瘋狂地掃蕩著鐵路沿線,供水通道;5月12日,四川汶川遭受了8,。0級(jí)大地震,無(wú)情的災(zāi)難摧毀了我們的家園,。然而,災(zāi)難無(wú)情人有情,他們用淳樸善良倔強(qiáng)的行動(dòng)告訴了我們兄弟的含義,他們?cè)跒?zāi)難來(lái)臨之時(shí)樹起了一面高高飄揚(yáng)的旗幟。2008年的中國(guó)帶給我們太多悲愴,也經(jīng)歷了前所未有的喜悅,。2008年9月25日,搭乘3名宇航員的神舟7號(hào)載人飛船發(fā)射成功,3名航天英雄用近乎完美的方式舉步藍(lán)天,將一個(gè)古老的人類巡天夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí);8月8日,經(jīng)過(guò)了一千多個(gè)日日夜夜的努力,北京奧運(yùn)開(kāi)幕式精彩地闡述了中華文明與世界文明的交融,用中國(guó)文化打動(dòng)了世界,那一夜,中國(guó)精艷世界,。

板書設(shè)計(jì):

16橋(生命橋)

洪水 老漢 村民

可怕 鎮(zhèn)定 驚慌失措

兇猛 從容 驚恐萬(wàn)分

如魔 如山 亂作一團(tuán)

趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì) 家長(zhǎng)的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教者簡(jiǎn)介:

黃嬪秀, 女, 大專文憑,1982年1月出生,漳州市華安縣人.在教育教學(xué)中,堅(jiān)持用"四心"——"愛(ài)心,耐心,細(xì)心,責(zé)任心"感化孩子們,讓他們?cè)趷?ài)的熏陶中快樂(lè)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人.2008年4月,參加漳州市第三屆教師課堂風(fēng)采展示活動(dòng),獲二等獎(jiǎng).曾參加縣級(jí)教學(xué)比賽,獲得一等獎(jiǎng);積極參與縣"送教下鄉(xiāng)"活動(dòng),深受縣領(lǐng)導(dǎo)及同事的好評(píng).曾被評(píng)為縣級(jí)"優(yōu)秀教師","先進(jìn)班主任","課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人"等.多篇論文在縣級(jí),學(xué)區(qū)內(nèi)發(fā)表.指導(dǎo)學(xué)生作文,朗誦比賽,榮獲省,縣一,二等獎(jiǎng).

教學(xué)內(nèi)容:

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第十六課《橋》

教材分析:

本文選自人教版第十冊(cè)第四組,本組課文講述了一些感人的故事,讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會(huì)那令人震撼的情,學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法.《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn),高風(fēng)亮節(jié),果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋.他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁.這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的"橋",這正是課文以"橋"作題目的深刻內(nèi)含.

這篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味.選擇這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法.

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內(nèi)容體會(huì)文章思想感情.

過(guò)程與方法:讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文,積累課文特色語(yǔ)言,得到語(yǔ)感的有效提升.

情感態(tài)度與價(jià)值觀.感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏,舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身的崇高精神;難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意.

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)課時(shí):

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一,創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

播放洪水錄象,再現(xiàn)危急情勢(shì).

二,整體感知,探究人物

1,談話導(dǎo)入:此時(shí),全村一百多人生命危在旦夕.在這生死關(guān)頭,誰(shuí)出現(xiàn)了

讓我們一起來(lái)看一看,這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段,邊讀邊想老漢是個(gè)怎樣的人 劃出文令你感動(dòng)的句子,在句子旁邊寫寫自己的感受.(板書:老漢)

2,學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視指導(dǎo).

3,交流成果.

三,互動(dòng)生成,品讀感悟

1,老漢清瘦的臉上淌著雨水.他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們.他像一座山.

(1)結(jié)合山的畫面,感受山的特征.(高大,雄偉,穩(wěn),有安全感……)

(2)抓住"亂哄哄"一詞,想象當(dāng)時(shí)情景.

(3)對(duì)比在山洪暴發(fā)時(shí)老漢與村民的表現(xiàn),感受老漢的威嚴(yán),冷靜.體會(huì)"他像一座山"這個(gè)比喻的豐富內(nèi)涵.體會(huì)老漢的臨危不懼,在山洪暴發(fā)時(shí)老漢是村民的主心骨,對(duì)穩(wěn)定村民情緒起重要作用.

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.

2,老漢沙啞地喊話:"橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!"

(1)想想老漢為什么這么說(shuō) 作為村支書他想到了什么

(2)急著逃生的人們有沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮 從文中找出依據(jù).感受老漢的威嚴(yán)與冷靜

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀老漢說(shuō)的兩句話

3,老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:"你還算是個(gè)黨員嗎 排到后面去!"老漢兇得像只豹子.

(1)引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)"老漢兇得像只豹子"的詞.(突然,沖,揪)

(2)引導(dǎo)體會(huì)這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子 如果不這么做,會(huì)是什么后果 體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來(lái),嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們,把死的危險(xiǎn)黨員扛起來(lái),避免再次陷入慌亂.

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.

4,老漢吼道:"少?gòu)U話,快走!"他用力把小伙子推上木橋.

引導(dǎo)學(xué)生把這句話與上句話進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)老漢的"矛盾"之舉,體會(huì)老漢的父愛(ài)如山.

5,反復(fù)詠嘆,感受親情

(1)引導(dǎo)學(xué)生把 "兒子"這個(gè)充滿血緣,充滿親情的字眼帶到文章中去,再次深情地朗誦14-23自然段,進(jìn)一步理解這位平凡而偉大的父親.

(2)想象:如果時(shí)間就此定格,老漢會(huì)對(duì)兒子喊什么

6,小結(jié):老漢是一個(gè)怎樣的人

四,讀寫結(jié)合,運(yùn)用語(yǔ)言

1,出示文章結(jié)局,師配樂(lè)朗讀.

2,請(qǐng)生懷著沉痛之情,有感情地朗讀.

3,啟發(fā)學(xué)生想象前來(lái)祭奠的村民會(huì)說(shuō)些什么

4,小練筆:

英雄遠(yuǎn)離了我們,他們的親人更是肝腸寸斷,長(zhǎng)跪不起.同學(xué)們,洪水無(wú)情人有情.面對(duì)此情此景,你最想說(shuō)的是什么 請(qǐng)拿起手中的筆,用飽含深情的語(yǔ)言,用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思,或?qū)τ⑿奂胰说膶捨堪?

生寫話,師巡視,選擇有代表性的進(jìn)行交流.

5,師小結(jié):

是的,做為一名共產(chǎn)黨員,他忠于職守,無(wú)私無(wú)畏,勇于獻(xiàn)身,他是無(wú)愧的;做為一個(gè)父親,他和天下父母一樣深愛(ài)著自己的兒子.在生死關(guān)頭,他做出的重大抉擇,表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容.他的身上充滿著崇高的人格魅力,閃耀著燦爛的人性光輝.

五,總結(jié)全文,升華情感

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么卻用"橋"為題

(洪水吞沒(méi)了那座窄窄的木橋,但在老太太的心里,在全村一百多號(hào)村民的心里,在我們每個(gè)人的心里又架起了一座橋,這座橋就是老漢.請(qǐng)同學(xué)們深情地再讀課題.)

板書設(shè)計(jì):

16 橋

設(shè)計(jì)說(shuō)明:

設(shè)計(jì)說(shuō)明:

閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.根據(jù)閱讀教學(xué)要"以讀為本,以讀促悟"這一要求,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀,層層深入地讀.讓學(xué)生圍繞"如何對(duì)待自己 如何對(duì)待群眾 如何對(duì)待黨員 如何對(duì)待兒子 "細(xì)讀課文,畫出描寫老漢的有關(guān)語(yǔ)句,在旁邊做簡(jiǎn)單的批注,之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí),感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人,將死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的精神與人格.然后通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng),從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí).讀和寫是個(gè)互逆的過(guò)程.它們之間既相對(duì)獨(dú)立,又密切聯(lián)系著.讀是理解的吸收,寫是理解的表達(dá).在本文教學(xué)中,我讓學(xué)生對(duì)英雄的哀思,或?qū)τ⑿奂胰说膶捨?以期對(duì)老漢精神的感悟更深一層.最后我結(jié)合板書,形象的簡(jiǎn)筆畫——橋,引導(dǎo)學(xué)生明白題目"橋"指的就是老漢,所以文章以"橋"為題,突破教學(xué)的難點(diǎn).

課文:

16 橋

黎明的時(shí)候,雨突然大了.像潑.像倒.

山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng).

村莊驚醒了.人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里.是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了.人們又瘋了似的折回來(lái).

東面,西面沒(méi)有路.只有北面有座窄窄的木橋.

死亡在洪水的獰笑聲中逼近.

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去.

木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢.

老漢清瘦的臉上淌著雨水.他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們.他像一座山.

人們停住腳,望著老漢.

老漢沙啞地喊話:"橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!"

有人喊了一聲:黨員也是人.

老漢冷冷地說(shuō):"可以退黨,到我這兒報(bào)名."

竟沒(méi)人再喊.一百多號(hào)人很快排成,依次從老漢身邊奔上木橋.

水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰.

老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:你還算是個(gè)黨員嗎 排到后面去!老漢兇得像只豹子.

小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面.

木橋開(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟.

水,爬上了老漢的胸膛.最后,只剩下了他和小伙子.

小伙子推了老漢一把,說(shuō):"你先走."

老漢吼到:"少?gòu)U話,快走!"他用力把小伙子推上木橋.

突然,那木橋轟地一聲塌了.小伙子被洪水吞沒(méi)了.

老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他.

一片白茫茫的世界.

五天以后,洪水退了.

一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠.

她來(lái)祭奠兩個(gè)人.

她丈夫和她兒子.

不 徇 私 情

畏 英

無(wú) 老 漢 勇

私 獻(xiàn)

無(wú) 身

16

殘志不殘

趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì) 家長(zhǎng)的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【教材內(nèi)容】《橋》人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)第四單元第十六課（需2課時(shí)）。

【教材分析】

課文情節(jié)跌宕起伏,，扣人心弦,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極高韻味,，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

1,、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng),。

2、多用簡(jiǎn)短的句,、段來(lái)渲染緊張的氣氛,。

3、大量運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法,。

【學(xué)情分析】

學(xué)生學(xué)過(guò)有關(guān)“橋”的課文,，但這篇課文僅用一個(gè)“橋”做題目,，與以前學(xué)過(guò)的有關(guān)橋的課文一樣嗎？

作者會(huì)寫些什么呢,？這又是一做什么樣的橋呢,？讓學(xué)生展開(kāi)想象，大膽地預(yù)測(cè)文章,，然后再去讀課文,。

這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測(cè)課文內(nèi)容的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、品味語(yǔ)言,，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神,。

2,、積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升,。

3,、在語(yǔ)言情境中，體驗(yàn)生命的意義,，促進(jìn)生命的成長(zhǎng),。

【教學(xué)理念】繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想和感情,，幫助學(xué)生在讀書,，思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神,。突出對(duì)比,，營(yíng)造氛圍。

【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí),。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

〖教學(xué)過(guò)程〗

一,、課前聊天

1、說(shuō)說(shuō)表示很高興的成語(yǔ),。

2,、說(shuō)說(shuō)表示很害怕的成語(yǔ)。

二,、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境

1,、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么或想到了什么,？

2,、假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會(huì)有怎樣的反應(yīng),？

揭示課題,，板書課題。

三,、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、請(qǐng)五名同學(xué)，按順序,，每人讀一個(gè)自然段,。

2、糾正讀錯(cuò)的字音,。

3,、出示生字卡片，讀生字,。

4,、本文的主人翁是誰(shuí),，寫的是一件什么事？

四,、初步理解課文

1,、默讀課文。

2,、思考,、討論：

課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么,。

五,、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌

1,、自由讀文,，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍,。

2,、隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處,。（隨機(jī)詢問(wèn)：你干嗎害怕,？）

點(diǎn)拔語(yǔ)（可隨機(jī)改變）：

⑴第一句：像潑，像倒,，大雨滂沱,，能讀得這么輕嗎？

⑵第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了,，還能這樣無(wú)動(dòng)于衷嗎,？

⑶第三句：一會(huì)兒工夫，從腳,，到膝蓋,，到大腿，洪水真是肆無(wú)忌憚,，把你看到的洪水讀出來(lái),。

⑷第四句：此時(shí)此刻,，洪水像什么,？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來(lái)。

3,、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng),，從哪里體會(huì)到？

4,、想象一下：你擁我擠,、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來(lái),，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？

5,、人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境,，讀一讀。

（出示──東西沒(méi)有路,。只有北面那座窄窄的木橋,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時(shí)

一,、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1,、描寫老漢的哪些句子深深地觸動(dòng)了你的心？默讀5至12自然段,，在字里行間做上記號(hào),。

（隨機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀。）

2,、隨機(jī)交流：

⑴出示第五自然段：

①輕輕地讀,，用心體會(huì)：你還從中讀懂了什么？

②不說(shuō)話的老漢會(huì)在想些什么,？

⑵過(guò)渡：沉著,、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn),？

（生讀第六自然段描寫老漢的部分,。）

①“黨員也是人，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止,，會(huì)是怎樣的后果,？

②人們又將被逼入這樣危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：

（出示──東西沒(méi)有路,。只有北面那座窄窄的木橋,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近,。）

③把老漢逼退危險(xiǎn)的辦法及效果讀一讀,。

④為什么老漢的話立刻就收到了效果？

⑤冷冷的是老漢的話,，不會(huì)冷卻的是＿＿＿＿＿,。

⑥讓我們看看老漢：

（出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里,，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山,。）

a,、輕輕地讀,，你該怎樣讀它？

b,、隨機(jī)：像一座山,，為什么讀得那么重？

⑶第八自然段：

①讀著讀著,，哪個(gè)字一下子映入你的眼簾,？為什么？（拖）

②老漢如果不拖,，會(huì)是什么后果,？

③把人們又將逼入危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：

（出示──東西沒(méi)有路,。只有北面那座窄窄的木橋,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近,、逼近,。）

④把老漢逼退危險(xiǎn)的句子讀出來(lái)。

⑤拖出的是一個(gè)小伙子,，留下的卻是

讓我們?cè)倏纯蠢蠞h,。（再出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里,，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山,。）

a,、輕輕地讀，你又該怎樣讀他,？

b,、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么響,？

⑷第十二自然段：

①在死亡的邊緣,，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？

②容不得多想,，老漢一瞬間閃過(guò)腦海最強(qiáng)烈的念頭是 ,。

③朗讀導(dǎo)語(yǔ)：容不得多想，請(qǐng)你用讀把小伙子推上木橋── 容不得多想,，

請(qǐng)你再如點(diǎn)力氣去推── 容不得多想,，請(qǐng)大家竭盡全力去推──

3,、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：

⑴就這樣老漢最終沒(méi)有留下,，誰(shuí)來(lái)讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時(shí)刻,？

（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

⑵讓我們?cè)倏纯蠢蠞h：

（出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里,，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山,。）

①請(qǐng)你再輕輕地讀讀老漢,。

②當(dāng)你讀到哪里的時(shí)候：

心會(huì)久久難以平靜？（木橋前,、就要退休的老漢）

③隨意指學(xué)生回答：

a,、就在木橋前，沒(méi)腿深的水里,，完全可以一走了之,，但是老漢──

b、就在木橋前,，沒(méi)腰深的水里,，完全可以一走了之，但是老漢──

c,、就在木橋前,，沒(méi)到胸膛的水里，完全可以一走了之,，但是老漢──

d,、就要退休的老漢，真的完全可以不必費(fèi)心費(fèi)力啊,，但是──

e,、就要退休的老漢，真的完全可以毫無(wú)爭(zhēng)議地先走一步啊,，但是──

④這是怎樣的老漢?。浚ㄖ该麑W(xué)生回答）讀這樣的老漢──

4,、感受文章真正的結(jié)尾：

五天以后,，洪水退了，一個(gè)老太太,，被人攙扶著,，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人,，她丈夫和她的兒子,。

⑴師配樂(lè)朗誦。

⑵出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來(lái)輕聲讀,，你想說(shuō)什么,？

⑶這只是簡(jiǎn)單的一“拖”嗎,？為什么不簡(jiǎn)單？

（點(diǎn)撥語(yǔ)：普天之下,，哪個(gè)父親不愛(ài)自己的兒女,，既然是兒子，可以選擇不拖,，為什么還要拖,？）

⑷這是怎樣的老漢啊,？（指名學(xué)生回答）

⑸（出示第五自然段：木橋前,，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)不久就要退休的老漢,。像一座山。）讀這樣的老漢──

5,、出示：洪水吞沒(méi)了木橋,，吞沒(méi)了兒子，吞沒(méi)了老漢,，但吞不沒(méi)的是什么,？

自由站起來(lái)匯報(bào)。

6,、最后出示第五自然段：木橋前,，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山,。

激qing導(dǎo)語(yǔ)：

⑴我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──

⑵洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀,，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的老漢精神,！

⑶洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀,，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這無(wú)私無(wú)畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格,！

二,、品味練筆

此時(shí)此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動(dòng)了我們,。

請(qǐng)同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時(shí)的感受,，謳歌這位舍己為人的英雄。

趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì) 家長(zhǎng)的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

第一課時(shí)

一、板題,，質(zhì)疑

1,、板題質(zhì)疑：

橋，讓你想到了什么,？（學(xué)生或許會(huì)說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑,，有鐵橋,、木橋等,。）

2、一讀課題,，課文為什么以橋命題,，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

二,、以“橋”為切入口,，一讀文本，初步積淀情感

1,、自由朗讀課文,，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋,？

2,、交流，可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù),，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：

窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋

3,、二讀課題。說(shuō)到這里,，再讀課題,，你的心情是怎樣的──（可以是沉重的，鄭重的）

引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋,，平日里或許只是山村里極不起眼的,，可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。

三,、再讀課文,，感受橋的“無(wú)奈”

就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋,。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢,？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子,，選擇其中感受最深的一句作批注,。

1、交流。

2,、適時(shí)解疑：

“像潑,。像倒?！睘槭裁椽?dú)立成句,？引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞,，腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi),。

3,、激qing再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著,，像──,，從山谷里──。洪水已有近──,，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──

4,、感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是──（無(wú)比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況,，作者怎么竟然用了“跳舞”這個(gè)詞語(yǔ),？是不是太不合時(shí)宜啦？

5,、指名：

（這洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞,，讓我不由地想到了──“群魔亂舞”這個(gè)詞）

6、這與下文的哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的,？“獰笑”,，洪水在跳舞，死亡在獰笑,，此時(shí)你什么感覺(jué),？你想？甚至想,？看,，文中的人們不也是如此──

7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子,。讀了這些句子,，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去,。

讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”,。

8,、讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)──

9,、出示： ?

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,，其中有一個(gè)──

按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài),。

10,、面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水，人們幾近瘋狂崩潰,，幾乎失去了理智,，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋──,？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏,？）急需要什么,？（沉穩(wěn)的組織者,，有序地疏散）

11、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的──—

第二課時(shí)

一,、劃找句子,，初步感受老漢的形象

1、上節(jié)課,，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文,，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對(duì)突如其來(lái)的（山洪）,，人們（受驚了）,，一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍闆r非常（危急）,。幸好那年邁的老漢,，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空,，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇,，留下的感人事跡。

2,、請(qǐng)同學(xué)們讀7～23自然段,，劃找出描寫老漢的句子，然后交流,，大屏幕出示句子,，同桌再讀一讀。

二,、品讀句子,，深刻感悟老漢的精神

1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,，哪一句話最讓你感動(dòng)呢,？用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫下你的內(nèi)心感受,。

2,、交流：

⑴第8自然段。

⑵第10自然,。

⑶12自然段,。

學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山,、責(zé)任如山”,，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3,、是的,，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情,，但人間有愛(ài),，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當(dāng)情況越來(lái)越危急,，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候,，又發(fā)生了什么事情呢？這些事情是否有矛盾呢,？

出示15,、22、23自然段,。

⑴“揪,、吼、兇”和“推”矛盾,。

⑵急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾,。

老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾,！請(qǐng)一生閱讀下文,，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系,，這個(gè)結(jié)局（……）

4,、反復(fù)詠嘆，感受親情：

⑴當(dāng)我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親,，小伙子原來(lái)是他的兒子的時(shí)候,，讓我們?cè)賮?lái)看看這令人感動(dòng)的一幕,，相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣,、充滿親情的字眼帶入文章中,，一起深情地朗讀14～23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了,。引讀,。

⑵想象老漢會(huì)喊些什么呢？出示,。是啊,，眼見(jiàn)自己骨肉被洪水吞噬，試問(wèn)世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首,？

⑶請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想,，如果再給老漢一次選擇，老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎,？如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋,，他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么？

此時(shí)此刻,，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢,？（父愛(ài)如山）

5,、這樣的老漢最終沒(méi)有留下,，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。其實(shí)就在木橋前,，在沒(méi)腿深的水里,，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前,，在沒(méi)腰深的水里,，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前,，在沒(méi)胸部的水里,，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前,，老漢完全可以讓兒子一走了之,，但是 ──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之,，但是──,，這是一個(gè)怎樣的老漢啊,！這樣的老漢能不受人擁戴嗎,？

然而,，這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，但兇猛的洪水吞不沒(méi)的又是什么呢,？出示屏幕,。學(xué)生練習(xí)。

三,、抒發(fā)情感,，激qing表達(dá)自己的哀思

老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對(duì)著殘破不堪的木橋,，你最想說(shuō)的又是什么呢,？表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫后交流。

四,、三讀課題,，總結(jié)全文

再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受,？理解橋的象征意義,，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：

他像一座山,，一座屹立不倒的山,，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋,。

趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì) 家長(zhǎng)的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、? 熟讀課文,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容,。

2、? 用心觸摸文句,，在品詞析句中,，加深對(duì)文本的感悟，并通過(guò)有感情朗讀把內(nèi)心的感動(dòng)表達(dá)出來(lái),。

3,、? 體會(huì)作者的寫作手法，感悟文章的表達(dá)效果,。

4,、? 借助文本喚醒真情，關(guān)注生活,，感悟優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的光輝形象,。

二、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

初讀——感知——朗讀檢查,，隨即學(xué)習(xí)生字——概括課文主要內(nèi)容——想想課文哪里最令你感動(dòng),，想想從中感受到什么——交流,，指導(dǎo)朗讀——學(xué)習(xí)故事的開(kāi)端（1——6小節(jié)）

一、回顧課文主要內(nèi)容

二,、讀課文7——22自然段,，老漢哪些言行舉止最令你感動(dòng)，劃劃圈圈,，在感觸很深的句子旁作作批注,。

順學(xué)而導(dǎo)：

1、? 外貌：清瘦的臉——對(duì)比插圖：你看到的是一個(gè)怎樣的老人家,？——那為什么作者卻把他比做一座大山,？

2、? 語(yǔ)言：

（1）從老漢的語(yǔ)言中你感受到什么,？

（2）吼——老漢的語(yǔ)言為什么如此簡(jiǎn)潔,？——對(duì)比讀——是呀，形勢(shì)危急,，用一個(gè)詞來(lái)形容,，真可謂是“十萬(wàn)火急、迫在眉睫”——老漢就站在滔滔的洪水之中

（3）上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1——6自然段,，現(xiàn)在請(qǐng)大家再好好讀讀這段文字,，想象老漢就站在這樣的洪流之中——個(gè)別讀、示范讀,、配樂(lè)齊讀

（4）總結(jié)：看來(lái)作文時(shí),，人物的語(yǔ)言描寫是要結(jié)合特定的環(huán)境的，不能一味說(shuō)具體生動(dòng)的,。

（5）板書：環(huán)境

3,、動(dòng)作：

（1）還有哪里也令你深深地感動(dòng)？——揪

（2）你能給“揪”換一個(gè)詞嗎,？——可以換成“叫”嗎？可以換成“拉”嗎,？可以換成“扯”嗎,？

（3）結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境：此時(shí)洪水已經(jīng)齊腰了，死亡正一步步逼近——朗讀

（4）是呀,，這一揪,，揪出的是——

（5）這一揪的背后其實(shí)還藏著一些不輕易被發(fā)覺(jué)的東西呢？請(qǐng)大家再讀讀下文,，找出描寫老漢動(dòng)作的另一個(gè)詞,，結(jié)合起來(lái)想一想。

（6）這一揪,，是果斷的一揪,，是堅(jiān)定的一揪,，同時(shí)這也是迫不得已的一揪呀？假如你就是文中的老漢,，那位青年的父親,，在災(zāi)難隨時(shí)都要降臨之際，你忍心讓孩子留下嗎,？——這是人之常情?。」侨膺B心,，怎能痛心呢,？

（7）此時(shí)，你再讀這個(gè)句子,，你覺(jué)得這還是怎樣的一揪呢,？（痛心的一揪、萬(wàn)不得已的一揪）假如還有第二種選擇,，你會(huì)如此選擇嗎,？那可是自己的兒子，自己的骨肉??！

（8）孩子們，既然骨肉情深,，老漢那么愛(ài)自己的兒子,，那為什么前面又要把他從人群里揪出來(lái)呢？別急,，請(qǐng)大家再次默讀全文,，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情形，好好在揪字旁邊寫寫批注,。

（9）孩子們,，假如說(shuō)“揪”字是描寫老漢的“形”，那這簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后蘊(yùn)涵的是老漢怎樣的心呢,？

4,、這一盯，一喊,，一揪,，讓你讀出了一位怎樣的共產(chǎn)黨員的形象呢？——板書：人物

師：的確,，作家用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言為我們塑造了一個(gè)優(yōu)秀,、臨危不懼、大公無(wú)私,、高風(fēng)亮節(jié)的共產(chǎn)黨員,。

5,、就這樣一位舍己為人的老漢，就這樣一位老共產(chǎn)黨員,，就這樣被無(wú)情的大水沖走了……

音樂(lè)聲中,，學(xué)生一起朗讀課文的最后幾個(gè)小節(jié)。

（1）出示課文結(jié)尾：

五天以后,，洪水退了,。

一個(gè)老太太，被人攙扶著,，來(lái)這里祭奠,。

她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她的兒子,。

（2）當(dāng)你第一次讀到課文的最后,，你有什么感受？

（2）但,，同學(xué)們,，老師在想一個(gè)問(wèn)題，為什么作者直到最后才揭示老漢和小伙子的關(guān)系呢,？如果第十五自然段,，就交代老漢從隊(duì)伍里揪出的就是他的兒子；最后一段直接寫“五天以后,，洪水退了,。老漢的妻子，被人攙扶著,，來(lái)這里祭奠他的丈夫和兒子,。”你覺(jué)得怎么樣,？不急著回答,，自己體會(huì)一下，再和同桌交流一下,。

（3）交流：這樣的情節(jié),，這樣的構(gòu)思，的確讓人揪心,，讓人震撼，板書：情節(jié)

三,、寫話——寫作

1,、這就是小說(shuō)的三要素：環(huán)境、人物,、情節(jié),。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活才是文學(xué)創(chuàng)作的源泉,。只要你留心關(guān)注，這樣感人的故事在我們生活中隨時(shí)可見(jiàn),。老師從今年感動(dòng)中國(guó)十大人物中選取一位,，請(qǐng)大家看大屏幕：

人物通訊：2006年11月14日，蘭州空軍某部河南籍飛行員李劍英駕駛某型殲擊機(jī),，在訓(xùn)練結(jié)束下降途中,，飛機(jī)撞鳥，當(dāng)時(shí)飛機(jī)上還有800多公升航空油,，120余發(fā)航空炮彈,，1發(fā)火箭彈，還有易燃的氧氣瓶等物品,，如果跳傘后的飛機(jī)失去控制,，墜入村莊，給人民群眾帶來(lái)的后果,，不堪設(shè)想,。在生死攸關(guān)的16秒里，李劍英看到飛機(jī)下方的密集的村莊和人群,，依然決定改跳傘為迫降,，先后三次放棄跳傘求生機(jī)會(huì)，為了保護(hù)國(guó)家和人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全而不幸殉難,。事故發(fā)生后,，事發(fā)地周圍的群眾深深地為這個(gè)優(yōu)秀的河南兒女而感動(dòng)，他們自發(fā)地到烈士殉難的地方為烈士祭奠,。事故發(fā)生后,，空軍黨委給李劍英追記一等功，并追授他為功勛飛行員金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?，這是空軍黨委對(duì)一名飛行員的最高褒獎(jiǎng),。

頒獎(jiǎng)詞：煙籠大地，聲震藍(lán)天,。星隕大地,，魂歸長(zhǎng)天。他有22年飛行生涯,，可命運(yùn)只給他16秒,！他是一名軍人，自然把生命的天平向人民傾斜,。飛機(jī)無(wú)法轉(zhuǎn)彎,，他只能讓自己的生命改變航向。

2、朗讀頒獎(jiǎng)詞,。

3,、假如讓你給文中的老漢寫一份簡(jiǎn)短的頒獎(jiǎng)詞，你會(huì)怎么撰寫呢,？老師這提供幾個(gè)關(guān)鍵詞,，供你參考：共產(chǎn)黨員?? 豐碑?? 永垂不朽

4、寫話交流

5,、詩(shī)人原野寫的一首小詩(shī)叫《人生》,，曾以優(yōu)美的文字贊美人生的這種獻(xiàn)生的精神：

人生，從自己的哭聲中開(kāi)始,，

在別人的眼淚里結(jié)束。

這中間的時(shí)光,，就叫做幸福,；

人活著，當(dāng)哭則哭,，

聲音不悲不苦,，為國(guó)為民啼出血路,。

人死了，讓別人灑下誠(chéng)實(shí)的淚,，

數(shù)一數(shù),，那是人生價(jià)值的珍珠。

6,、讓我們?cè)倩剡^(guò)頭去看看這篇文章，你能否運(yùn)用作者的一些寫作手法,，試著將李劍英的事跡寫成一篇感人的文章呢,？

趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì) 家長(zhǎng)的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)——全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)

一、教材分析：

小小說(shuō)《橋》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)本第10冊(cè)第四組教材中的一篇課文,，本單元主題為“他們讓我感動(dòng)”,，其他幾篇文章均為革命傳統(tǒng)教育故事。本組單元訓(xùn)練重點(diǎn)為兩個(gè)方面：一是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,；二是領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法,。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn),，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他高風(fēng)亮節(jié),，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵,。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏,，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，極富韻味,。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng),。

2.本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛,。

3.大量運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力,。

選編這篇課文的目的,，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解“跌跌撞撞”,、“依次”等重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔而豐富的特點(diǎn)。

2.有感情地朗讀課文,，感受洪水的肆虐與可怕,，體會(huì)災(zāi)難面前的村支書忠于職守，舍己為人的高貴品質(zhì),。

三,、教學(xué)重點(diǎn)

抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì),。

四,、教學(xué)難點(diǎn)

理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生自由朗讀課文3—5遍,，讀準(zhǔn)字音,，自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思,。

2.指導(dǎo)學(xué)生大致了解小小說(shuō)的基本特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，大量留白，人物形象鮮明,，情節(jié)起伏跌宕,，結(jié)尾出乎意料。

六,、教學(xué)過(guò)程

（一）檢查初讀效果,，整體感知。

1.自由朗讀全文,，了解文章主要內(nèi)容,。

2.概括課文主要內(nèi)容，填空,。

本文寫在山洪暴發(fā)的黎明,，指揮一百多村民通過(guò)小橋撤退，最后和兒子了,。

（二）學(xué)習(xí)課文第一部分,，體會(huì)洪水的肆虐和人們的慌亂。

1.學(xué)生自由朗讀課文中相關(guān)片段（1—6自然段）

2.師生合作朗讀,，再次感受這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難,。

（1）出示課文第一部分文字，用不同顏色標(biāo)出描寫洪水和人們慌亂的句子,。

（2）師生合作,，老師朗讀環(huán)境描寫內(nèi)容，學(xué)生朗讀人們的慌亂,。

3.理解關(guān)于橋的句子,，再次感受洪水的肆虐和人們的慌亂。

（1）出示句子:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,。

思考:文章中還有哪些句子也描寫了人們的這種狀態(tài),？

（2）匯報(bào)交流，出示相似表達(dá)的另外兩個(gè)詞句,。

（3）討論交流產(chǎn)生如此狀況的原因,，朗讀描寫山洪暴發(fā)的句子。

（4）重組課文,，師生再次合作朗讀,。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

生：人們你擁我擠地向那木橋擁去。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——

生：人們瘋了似的地向那木橋擁去,。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——

生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,。

（三）學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)村支書的先人后己,。

1.師生合作朗讀第二部分,，感受故事的發(fā)展過(guò)程。

（1）出示7—13自然段,，學(xué)生自由朗讀。

（2）師生合作朗讀：教師讀描寫群眾的句子,，學(xué)生讀描寫老漢的句子,。

生：木橋前，沒(méi)腿深的水里,，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

生：老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,。

師：人們停住腳,，望著老漢。

生：老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊(duì),，不要擠！黨員排在后邊,！”

師：有人喊了一聲：“黨員也是人,。”

生：老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨,，到我這兒報(bào)名,。”

師：竟沒(méi)人再喊,。一百多人很快排成隊(duì),，依次從老漢身邊奔上木橋。

2.理解關(guān)于橋的句子,，感受村支書先人后己的品質(zhì),。

（1）出示句子：一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋,。

提出問(wèn)題,，根據(jù)課文回答：

問(wèn)題：“依次”是什么意思,？人們一開(kāi)始是依次上橋嗎？

問(wèn)題：老漢如何讓人們從“亂哄哄”變成“依次”的,？

（2）師生分角色朗讀對(duì)話部分,。

師：老漢是這樣要求一百多人依次過(guò)橋的：群眾——黨員——老漢。

討論：老漢有機(jī)會(huì)先過(guò)橋嗎,？不過(guò)橋意味著什么后果,？

問(wèn)題：老漢有機(jī)會(huì)先過(guò)橋，但他不過(guò),，而是組織別人先過(guò),，這樣的行為叫什么？

（3）再次與學(xué)生角色對(duì)話,。

（四）指導(dǎo)朗讀課文第三部分,，體會(huì)老漢的舍己為人。

1.學(xué)生齊讀課文中相關(guān)片段（14—23自然段）,。

2.師生合作朗讀,。

生：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰,。

師：老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子。

師：小伙子瞪了老漢一眼,，站到了后面,。

生：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟,。

生：水,，爬上了老漢的胸膛。

師：最后,，只剩下了他和小伙子,。

師：小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走,?！?/p>

師：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走,?！彼昧Π研』镒油粕狭四緲颉?/p>

生：突然,，那木橋轟地一聲塌了,。

師：小伙子被洪水吞沒(méi)了,。

師：老漢似乎要喊什么，猛然間,，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他,。

生：一片白茫茫的世界。

3.理解關(guān)于橋的句子,，感受村支書舍己為人的品質(zhì),。

（1）出示句子：那木橋轟地一聲塌了。

提出問(wèn)題,，根據(jù)課文回答：

問(wèn)題：橋塌造成什么結(jié)果,？

問(wèn)題：小伙子有機(jī)會(huì)先過(guò)橋嗎？

（2）體會(huì)老漢的舍己為人,。

討論：過(guò)橋的順序?qū)嶋H上變成怎樣,？（村民——黨員——兒子——老漢）老漢把生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己和兒子,，這已不僅僅是先人后己，更是——舍己為人,。

（3）師生分角色朗讀,，體會(huì)父子之間的愛(ài)。

“你先走,?！?/p>

“少?gòu)U話，快走,?！?/p>

……

突然，那木橋轟地一聲塌了,。

小伙子被洪水吞沒(méi)了,。

老漢似乎要喊什么，猛然間,，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他,。

一片白茫茫的世界。

（五）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分,，理解課題的含義,。

1.師配樂(lè)誦讀：

五天以后，洪水退了,。

一個(gè)老太太,，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠,。

她來(lái)祭奠兩個(gè)人,。

她丈夫和她兒子,。

2.理解課題“橋”的含義。

（1）討論：課文主要寫的是老漢,，課題卻用橋,，你怎么理解？

（2）匯報(bào)交流,。

3.拓展寫話,。

七、板書設(shè)計(jì)

16 橋

村民——黨員——老漢先人后己

村民——黨員——兒子——老漢舍己為人

趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì) 家長(zhǎng)的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

16《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、有感情地朗讀課文,，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)和人格魅力。

2,、積累課文特色語(yǔ)言,，了解課文布局謀篇、人物刻畫,、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn),。

3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，學(xué)會(huì)本課新詞,、生字詞，了解課文內(nèi)容,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、談話引入課題:

同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋,？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物,。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外,，還有什么意思呢,？（形狀如橋梁的）

對(duì)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,，看看那這里的“橋”又是指什么呢？

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“咆哮,、狂奔、獰笑、擁戴,、清瘦,、沙啞、放肆,、豹子,、呻吟、攙扶,、祭奠,、亂哄哄、勢(shì)不可擋,、跌跌撞撞”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，歸納文章主要內(nèi)容。

4,、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人,。

三、自學(xué)提示：

1,、讀課文大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫出文中生字組成的詞,，多讀幾遍,。

2、畫出容易讀錯(cuò)的地方提醒一下大家,。

3,、想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)

4,，再讀課文,，說(shuō)一說(shuō)那兒讓你感動(dòng)？

四,、自學(xué),、交流：

1、交流容易讀錯(cuò)的地方,。如多音字的讀法,。

2、課文寫了怎么樣一件事,？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō),。

3說(shuō)一說(shuō)那兒讓你感動(dòng),。

五、精講點(diǎn)撥：

1,、請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課文,，大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？（相機(jī)正音,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)）

2,、說(shuō)一說(shuō)文章講了一件什么事？（深夜,，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋,，最后自己和兒子卻被洪水卷走了,。）

3感動(dòng)：指名說(shuō).

4、自由讀課文,，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

①黎明的時(shí)候,，雨突然大了,，像潑，像倒,。

黎明的時(shí)候,，雨突然大了,。

②山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋,。

山洪咆哮著,，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可擋,。

哪句話寫得好？為什么？

③理解：“咆哮”是什么意思,？山洪是怎么咆哮的,？理解“勢(shì)不可擋”。

④知道學(xué)生讀出洪水的兇猛,。

⑤還有哪些句子寫出了洪水的兇猛,？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀,。

（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞,、獰笑。）

5,、過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),，村莊驚醒了。人們翻身下床,，卻一腳踏在水里,。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路,？他們找到了嗎,？（找到了，北面那座窄窄的木橋,。）這是一座普通的橋嗎,？不，這不是一座普通的橋,，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命,，整個(gè)村莊的生命啊,！于是,，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

6、討論：如果,，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果,？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張,。）

7,、是的，在危急關(guān)頭,，年邁的村支書沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智,。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文,，找出讓你感動(dòng)的地方,，讀一讀，說(shuō)一說(shuō),。

⑴先村民到木橋前,，便于指揮。

⑵號(hào)召黨員同志排后,，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性,。

⑶不顧私情，支持讓非黨員村民先行,，先人后己,。

⑷舍己為人，壯烈犧牲,。

8,、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命,，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己,、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員,！

六課堂練習(xí):1,、請(qǐng)給生字注音

咆哮 瘋猙獰 淌肆揪心 豹子瞪眼 呻吟膛攙扶祭奠

2、這篇課文講了故事,從中體會(huì)到.

七小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課中你有何收獲,？（回扣教學(xué)目標(biāo)）

教后記：

備課時(shí)間：3,、11上課時(shí)間：主備人：陳義花 教案序號(hào)：

課題：16《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

一、導(dǎo)入課題:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課<<橋>>.

二,、明確目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)和人格魅力,。

2,、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇,、人物刻畫,、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn),。

三自學(xué)提示：

1,、再讀課文,，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言的句子,，仔細(xì)讀一讀,，自己從中的感受。

2,、有感情地朗讀課文,，揣摩文章寫法。

四,、自學(xué),、交流：

1、描寫老漢動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀,，說(shuō)說(shuō)自己從中的感受,，組長(zhǎng)做好記錄。

2,、文章寫法上有什么特點(diǎn),？

五、精講點(diǎn)撥：

1,、體會(huì)感悟：

⑴句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們,。他像一座大山,。”

①老漢“不說(shuō)話”,，卻使人們停住了腳步,，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是“一座山”嗎,？為什么,？（老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生,，真是一個(gè)為村著想,，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”,，老漢在村民中的威信“像一座山”,。）

②聯(lián)系上下文，理解：擁戴,。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想,，為民著想的事例,。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話,。

⑵句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去！’老漢兇得像只豹子,?！?/p>

①比較句子：a、老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子,。

b、老漢突然跑上前,，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去,！”老漢兇得很,。

“沖、揪,、吼,、像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作果斷,，不容置疑,。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代,，為什么還一定要小伙子排到最后去,？這是一個(gè)怎么樣的老漢？

③（堅(jiān)持原則,，秉公辦事,，不殉私情，舍己為人,。）

③有感情地朗讀句子,。

⑶句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間,，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他,。”

①老漢如果能喊,，要喊的是什么,？寫下來(lái),。交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

②這是一位怎么的老漢,？

（老漢是村支書記,，也是一位父親，他血?dú)夥戒?，他也充滿父愛(ài),。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí),，他毅然選擇的是“先人后己”,！所以，在生命的最后一刻,，他想說(shuō)的太多太多……）

2,、再讀加深感受：

再選擇令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀,。

3,、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

過(guò)渡：洪水退了,，村民們得救了,。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段,。

4,、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感

⑴巧妙的設(shè)置懸念,。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系,？

⑵用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象,。

⑶語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

六拓展練習(xí)：

1,、同學(xué)們,，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做,，怎么說(shuō),？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份,，寫個(gè)片斷,。參考題目：爺爺，我們想您,！老支書,，慢走,！揮淚送別老支書！我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您,！洪水退后……

2、交流寫作

七小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課中你有何收獲,？（回扣教學(xué)目標(biāo)）

趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì) 家長(zhǎng)的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)

1,、讀課文，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)洪水肆虐的危急情境,，感受老漢在危急時(shí)刻舍己救人,、不徇私情的崇高人格與精神。

2,、有感情朗讀課文,，理解題目“橋”的深刻含義。了解課文布局謀篇,、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn),，

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水,，感受情況的危急,，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義

課前準(zhǔn)備：1,、收集洪水爆發(fā)的資料,。

教學(xué)過(guò)程：

一、渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，揭題

1.交流有關(guān)洪水爆發(fā)的資料，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.師：如果是你遇到這種危急的情況,，你會(huì)怎樣做,？今天咱們認(rèn)識(shí)一位老支書，他又是怎么做,？

3.今天,，我們學(xué)習(xí)16課《橋》，讓我們走進(jìn)那個(gè)村莊,，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕,。

二、感受老漢崇高的人格與精神

1.快速默讀全文,。思考：課文主要講述了什么事,？說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)怎樣的感受？用一個(gè)詞形容,。

2.想想你從課文哪些語(yǔ)句的描述中感受到了情況的危機(jī),，找到并劃下來(lái)讀讀,。

3.生交流找到的語(yǔ)句。師隨機(jī)出示句子：

山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋,。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。

水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰,。

水,，爬上了老漢的胸膛。

4.讀讀這些句子,，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)洪水為什么讓你感到害怕,？（猛、快）從哪兒感受到的,？

5,、在情況危機(jī)時(shí)，人們作出了怎樣的反應(yīng),？找找課文中的句子,，談?wù)勀銖闹懈惺艿搅耸裁矗繌哪膬焊惺艿降?？用一個(gè)詞形容人們的表現(xiàn),。（驚慌失措）

6、朗讀感悟情況緊急,，人們驚慌失措,。

7.是的，求生是人的本能,。但如果大家就這樣亂七八糟,，毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎樣的結(jié)果,？（引導(dǎo)：當(dāng)時(shí)洪水已達(dá)到什么程度,？意味著什么？）

讀悟：死亡在洪水的獰笑中逼近,。讀著這個(gè)句子,，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)到了什么,？結(jié)合理解“獰笑”,。

8. 讓我們一起來(lái)看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。他是怎么做,？怎么說(shuō)的,？找找令你感動(dòng)的語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)洪水所達(dá)到的程度想想為什么感動(dòng),？

9.交流：

（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊(duì)，不要擠,！黨員排在后邊,！”

聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢說(shuō)說(shuō)為什么這么說(shuō)？作為村支書他想到了什么,？（指揮大家讓老百姓先過(guò)，黨員在后,。）急著逃生的人們有沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮,？從文中找出依據(jù)。

引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見(jiàn)到老漢會(huì)停住了腳步,，聽(tīng)從老漢的指揮,？ 啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過(guò)什么？適時(shí)引導(dǎo)理解“擁戴”,。

小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢——（讀句子）死亡在洪水的獰笑中逼近,。木橋前，沒(méi)腿深的水里,，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。（你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人,？）隨機(jī)板書：臨危不懼

（2）讀悟：老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子。

“揪”是什么-意思,？可以換成“拉”嗎,？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？（氣,、急）老漢為什么要這么做？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況,？你又覺(jué)得老漢是怎樣的人,？（板書：秉公辦事）

引導(dǎo)讀悟：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。讀著這句你想到了什么,？

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近,，逼近。這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子,？（引：如果不這么做,，會(huì)是什么后果？）體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來(lái),，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們,，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來(lái)，避免再次陷入慌亂,。

（3）讀悟：老漢吼道：“少?gòu)U話,，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

僅剩老漢與小伙子兩人時(shí)還你推我讓這是為什么？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的險(xiǎn)情,？

引導(dǎo)讀悟：木橋開(kāi)始發(fā)抖,，開(kāi)始痛苦地呻吟。水,，爬上了老漢的胸膛,。讀著這話你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近,，逼近,，逼近。此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么,？

三,、情感延續(xù)，銘記老漢精神

1. 村民們得救了,，那位小伙子還沒(méi)來(lái)得及跨過(guò)木橋,，洪水已吞沒(méi)了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后洪水退卻時(shí)發(fā)生了什么事,？

2.五天以后，洪水退了,。一個(gè)老太太,，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠,。她來(lái)祭奠兩個(gè)人,。她丈夫和她兒子。

3.揭示課文結(jié)尾，你從中明白了什么,？你現(xiàn)在最大的感觸是什么,？（驚訝,、敬佩）

4.英雄遠(yuǎn)離了我們,，他們的親人更是肝腸寸斷,、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們,，洪水無(wú)情人有情,。面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么,？你仿佛看見(jiàn)了眾多前來(lái)為老支書送行者中誰(shuí)在干什么，說(shuō)什么,？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸,，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思,，對(duì)英雄家人的寬慰吧！（寫）

四,、理解橋的含義,，領(lǐng)悟老漢精神

1. 課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題,？你怎么理解這個(gè)題目,？

趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì) 家長(zhǎng)的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一.教材分析：

本組教材共有4篇課文，這4篇課文有散文,、有小說(shuō),。內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明,，表達(dá)了作者豐富美好的情感,；課文在表達(dá)方法上各具特色。

《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的 “橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵,。

學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí),，借助有感情的朗讀感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，學(xué)生的情感得到陶冶升華,；教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情，又要領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法,。因此教學(xué)中要“以讀為主,，以讀促悟”，通過(guò)反復(fù)誦讀,，感受人物的精神品質(zhì),；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。

二.學(xué)情分析：

語(yǔ)文課主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，“橋”一課思想性強(qiáng),，人文內(nèi)涵豐富，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),，學(xué)生在理解課文內(nèi)容和體會(huì)文章的思想感情方面不會(huì)很吃力,，可以采用“以讀為主，以讀促悟”的教學(xué)方法,，通過(guò)反復(fù)誦讀感受人物的精神品質(zhì),。教師還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，深入體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)：1.環(huán)境描寫烘托人物形象,，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,；2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力,；3.文章構(gòu)思新穎,、設(shè)置懸念、前后照應(yīng),。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)六個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮,、狂奔,、獰笑,、擁戴、清瘦,、沙啞,、放肆、豹子,、呻吟,、胸膛、攙扶,、祭奠,、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng),、跌跌撞撞”等詞語(yǔ),。

2.通過(guò)有感悟地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情,。

3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

四.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,，感悟老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏,、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,。

難點(diǎn)：理解課文以“橋”為題目的深刻含義

五.課型：精讀課文

六.教學(xué)方法：

以讀為主,，以讀促悟，讀寫結(jié)合,。

七.教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前為每位同學(xué)準(zhǔn)備一張白色小花卡片，用于課堂上進(jìn)行寫話練習(xí),。

2.多媒體課件,。

八.教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

九.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.揭示課題

1.請(qǐng)看老師板書課題，齊讀課題,。

2.看到這個(gè)題目,，你想提出哪些問(wèn)題呢？

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力,，學(xué)生提出的問(wèn)題有的指向課文的思想內(nèi)容,，有的指向文章的表達(dá)方法，老師引導(dǎo)學(xué)生梳理整合問(wèn)題,，其目的1.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力,。2.初步感知課文是豐富思想內(nèi)涵和高超表達(dá)方法的有機(jī)統(tǒng)一體?！?/p>

二.初讀課文

1.學(xué)生自由輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇見(jiàn)不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決,，也可以向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教,。

2.檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀的情況，對(duì)存在的問(wèn)題予以指導(dǎo),。

（1）出示詞語(yǔ)

咆哮,、瘋狂、獰笑,、放肆,、揪出、豹子,、呻吟,、胸膛、攙扶,、祭奠,、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng),、跌跌撞撞,、淌著雨水

（2）提出不理解的詞語(yǔ)

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫,。

狂奔：迅猛地奔跑,。本課是形容洪水奔流而下，勢(shì)不可當(dāng),。

獰笑：兇惡地笑,。本課是形容洪水的兇猛、可憎,。

擁戴：擁護(hù)推戴,。

放肆：指言行輕率任意，毫不顧及,。

呻吟：指人因痛苦而發(fā)出的聲音,。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。

祭奠：為死去的人舉行儀式,，表示追念,。

勢(shì)不可當(dāng)：來(lái)勢(shì)迅猛，不可阻擋,。

跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn),。

（3）討論分段?? 起因——經(jīng)過(guò)——高潮——結(jié)果

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生字詞掃清閱讀障礙，理清文章脈絡(luò),，劃分段落,；通過(guò)初讀整體感知課文內(nèi)容,。】

三.整體感知

1.請(qǐng)四位同學(xué)朗讀課文,，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫什么,？

（1）段意串聯(lián)法：

黎明的時(shí)候，洪水襲來(lái),，人們驚慌失措向木橋擁去,。木橋前，站著全村人擁戴的老支書,，他指揮人們有序地通過(guò)木橋,。形勢(shì)越發(fā)危急，老支書從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子,，木橋塌了,，老支書和小伙子被洪水吞沒(méi)了。五天以后,，洪水退了,。一個(gè)老太太來(lái)祭奠她的丈夫和她的兒子。

老師總結(jié)：將各段的內(nèi)容有機(jī)組合串聯(lián)在一起就是課文的主要內(nèi)容,，這種概括方法叫段意串聯(lián)法,。

（2）中心提煉法：

一位老支書面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn),、果敢的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁一頭連著黨,，另一頭連著人民群眾,，老支書是中國(guó)共產(chǎn)黨員的杰出代表。

老師總結(jié)：先說(shuō)清楚事情的梗概,，再發(fā)表感想,，講明課文要表達(dá)的思想感情,，這就是中心提煉法,。

【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生歸納總結(jié)的方法，并在本課的學(xué)習(xí)中運(yùn)用實(shí)踐,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，概括能力?！?/p>

四.細(xì)讀課文,，體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛,。

1.瀏覽課文，畫出描寫洪水的句子,，編上序號(hào),，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么,？

（1）山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。

（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（4）水漸漸竄上來(lái),，放肆地舔著人們的腰,。

（5）水，爬上了老漢的胸膛,。

2.出示課件,，將這六句話連起來(lái)讀一遍。

聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,，你的眼前仿佛看到了????????????????????????????????? ,。

3.為什么這5個(gè)句子會(huì)有這樣神奇的表達(dá)效果呢？

老師總結(jié)：看來(lái),，適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng),，同學(xué)們，不妨在自己的文章中嘗試一下,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀,、畫、議的教學(xué)過(guò)程,，讓學(xué)生體會(huì)到適當(dāng)?shù)男揶o方法能增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力,；環(huán)境描寫能襯托出人物的高大形象，從而不露痕跡的將人文性與工具性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),?！?/p>

五.細(xì)讀課文，感受木橋的危急,。

1.畫出描寫木橋的語(yǔ)句,，編上序號(hào)，仔細(xì)讀一讀,，從中你感受到了什么呢,？

2.出示課件：

（1）只有北面有座窄窄的木橋（2）木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦的呻吟,。

（3）突然,，那木橋轟的一聲塌了,。

3.將洪水·橋·人聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

老師總結(jié)：環(huán)境描寫烘托人物形象,，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀,、畫,、議的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境描寫能烘托人物的高大形象,，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展】

六.細(xì)讀課文,，探究人物

1.默讀課文，把描寫老漢動(dòng)作,、語(yǔ)言的相關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái),，標(biāo)出令你感動(dòng)的句子。

2.反復(fù)讀讀畫出的句子,，想一想,，老支書是怎樣一個(gè)人？

生：無(wú)私無(wú)畏?? 不徇私情? 舍己為人? 先人后己

英勇獻(xiàn)身?? 沉著無(wú)畏? 忠于職守? 愛(ài)民如子

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀,、畫,、議的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生感受人物的精神品質(zhì),，學(xué)生的情感得到陶冶升華,，并且訓(xùn)練了學(xué)生的總結(jié)歸納能力】

七.作業(yè)

1.朗讀課文，抄寫令人感動(dòng)的語(yǔ)句,。

2.課文哪些地方最令你感動(dòng),？畫出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫上你感動(dòng)的原因,。

第二課時(shí)

一.緊扣課題,，整體感知????

1.同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：16 橋

2.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，老師想請(qǐng)同學(xué)們看著板書,，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句表達(dá)自己的理解,。

師：（1）那是一場(chǎng)怎樣的洪水呀？

（2）這是一座怎樣的橋呀,？

（3）這又是一位怎樣的老支書呀,？

3.誰(shuí)能將這三者結(jié)合起來(lái)說(shuō)一段話，概括課文的主要內(nèi)容,。

老師總結(jié)：危難之時(shí)方顯英雄本色,。作者借助環(huán)境描寫烘托出人物的高大形象,，做到了扣人心弦,，情景交融,，文中有許多的語(yǔ)句值得我們仔細(xì)品讀。

【設(shè)計(jì)意圖：整合三個(gè)問(wèn)題做到了高度概括,，在開(kāi)課伊始既能回顧感知全文,，又能訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，老師的總結(jié)語(yǔ)承上啟下,，揭示出了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，學(xué)習(xí)方法?！?/p>

二.品讀課文,，讀出感情。

1.接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，把最令你感動(dòng)的地方畫下來(lái),，并在旁邊寫上自己感動(dòng)的原因，試著把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

2.全班交流,。

（1）先說(shuō)最令自己感動(dòng)的地方，原因是什么,？

（2）再試著把你的感動(dòng)用朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

（3）講一講你為什么要這樣來(lái)讀。

（4）老師組織學(xué)生共同評(píng)議,。

【設(shè)計(jì)意圖：板塊設(shè)計(jì)體現(xiàn)出更大的自主空間,，讓學(xué)生將自讀自悟與感情朗讀有機(jī)結(jié)合在一起，借助朗讀傳遞自己內(nèi)心的感動(dòng),，有效的烘托了課堂氣氛,。尤其是“你為什么要這樣讀”這一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)將學(xué)生的思維由感知引向了理性的思考，指向了語(yǔ)文課程的人文性與工具性的統(tǒng)一,?！?/p>

三.細(xì)讀課文，升華感受

（一）文章中兩處出現(xiàn)了“吼道”,，請(qǐng)看大屏幕,。

課件出示：

1.老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去！”老漢兇得像只豹子,。

2.老漢吼道：“少?gòu)U話,，快走。”他用力把小伙子推上木橋,。

（1）學(xué)生讀?? （2）老師范讀

（二）體會(huì)：同樣一個(gè)“吼”字,，卻有著不同的情感。

老師總結(jié)：“這是一次艱難的選擇呀,！”“作為父親他多么想保全自己兒子的生命呀,！”“危急關(guān)頭，他把生的希望留給了村民,，卻把死的危險(xiǎn)留給了自己,。”“他是共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀代表,?！?/p>

（三）此刻我們?cè)僖淮胃形虻阶髡咴谡Z(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。

老師總結(jié)：老支書倒下了,，可他用血肉之軀在人們心中架起了一座不朽的橋,，這究竟是一座怎樣的橋呀？請(qǐng)用“這是一座???? 橋”的句式來(lái)說(shuō)話,。

【設(shè)計(jì)意圖：句式練習(xí)是一個(gè)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，用此句式高度的提煉了課文的中心思想，又讓學(xué)生感悟到了作者在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn),。此設(shè)計(jì)既關(guān)注文本的思想性又指向文本的工具性,，將文章的思想內(nèi)容和表達(dá)方式有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)?！?/p>

四.研讀課文,，體會(huì)寫法。

1.難道課文的結(jié)尾就沒(méi)有觸動(dòng)你的心嗎,？

（1）我們來(lái)讀一讀課文的結(jié)尾部分,。

（2）你體會(huì)到了什么呢？這樣寫有什么好處,？

（3）用朗讀表達(dá)你的感悟,、感動(dòng)。

師點(diǎn)評(píng)：篇末點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系——父子關(guān)系,，這樣安排結(jié)構(gòu),，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。

2.課文在表達(dá)方法上很有特點(diǎn),，剛才我們僅領(lǐng)略了文章結(jié)尾的意味深長(zhǎng),，現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕：

·構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng),。

·環(huán)境描寫烘托人物形象,，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

·運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法,，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

3.文章中多處描寫了洪水的肆虐,，請(qǐng)按順序讀一讀描寫洪水的語(yǔ)句。課件出示相關(guān)句子,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的瘋狂,、肆虐。

（2）你認(rèn)為這樣寫有什么好處呢,？

（3）形勢(shì)越來(lái)越危急,，當(dāng)洪水放肆地舔著人們的腰時(shí)，老支書做了什么,？當(dāng)洪水爬上了老漢的胸膛時(shí),，老支書又做了什么？（師生合作朗讀,。）

教師總結(jié)：環(huán)境描寫烘托人物形象,，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)，深入體會(huì)環(huán)境描寫能烘托人物形象,，能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,。再用朗讀表達(dá)自己的感悟感動(dòng)，教學(xué)過(guò)程的安排,，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一,，提高了閱讀教學(xué)的效率，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)成情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo),。】

五.讀寫結(jié)合,，情至深處

1.同學(xué)們用自己的話贊美一下老支書吧,！學(xué)生把自己想對(duì)老支書說(shuō)的話寫在課前準(zhǔn)備好的白色小花卡片上，老師巡視指導(dǎo),。

2.學(xué)生讀自己寫的話,，老師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)！讀過(guò)的孩子把自己的白色小花卡片貼在黑板上,，使其簇?fù)碇鍟系呢S碑,。

3.老師總結(jié)：

聽(tīng)了大家的真情感言，老師十分感動(dòng),。危難之時(shí),，老支書挺身而出，舍己為人，用自己的血肉之軀架起了一座生命橋,，這就是用“橋”做題目的深刻內(nèi)涵,，下課后我們將深入領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，并積累好詞佳句,。

【設(shè)計(jì)意圖,；讓學(xué)生把贊美老支書的話寫在白色小花兒卡片上，做到了讀寫結(jié)合,，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。這種設(shè)計(jì)巧破難點(diǎn)，升華感情,，當(dāng)學(xué)生動(dòng)情的寫下自己內(nèi)心的感動(dòng)時(shí),，情感得以升華；在寫話讀話的過(guò)程中也水到渠成的理解了“橋”做題目的深刻內(nèi)涵,，從而輕松巧妙的突破了難點(diǎn),。】

教學(xué)反思：

這節(jié)課在具體實(shí)施中取得了較好的課堂效果,。首先,，引課時(shí)我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1，那是一場(chǎng)怎樣的洪水呀,？2,，這是一座怎樣的橋呀？3,，這又是一位怎樣的老支書呀,？通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題學(xué)生回顧感知了課文的內(nèi)容，開(kāi)課時(shí)讓學(xué)生將這三個(gè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)說(shuō)一段話,，概括課文的主要內(nèi)容,。這樣導(dǎo)課開(kāi)門見(jiàn)山，直奔中心,，既回顧感知了課文內(nèi)容又訓(xùn)練了學(xué)生的概括表達(dá)能力,；接著在“品讀課文，讀出感情”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，先讓學(xué)生畫出課文中令自己感動(dòng)的句段,，說(shuō)出原因，然后通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng),，從而升華對(duì)老支書的理解和認(rèn)識(shí),。通過(guò)朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急,，人們的慌亂和老漢的沉著,、鎮(zhèn)靜,。在朗讀中體會(huì)人物的情感，加深對(duì)老漢的理解,，并通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受,，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴,。然后進(jìn)入“細(xì)讀課文,，升華情感”的教學(xué)環(huán)節(jié)，文章中兩處出現(xiàn)了“吼道”,，一處是“老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘‘你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！‘‘老漢兇得像只豹子,?！绷硪惶幨恰袄蠞h吼道：‘‘少?gòu)U話，快走,?！昧Π研』镒油粕夏緲颉,！弊寣W(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)同一個(gè)“吼”字,，包含著不一樣的情感。老師點(diǎn)評(píng)：“這是一次艱難的選擇呀,！”“作為父親他多么想保全自己兒子的生命呀,！”“危急關(guān)頭，他把生的希望留給了村民,，卻把死的恐懼留給了自己,。”“他是共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀代表,?！碑?dāng)學(xué)生朗讀情到深處時(shí)，老師又順勢(shì)引導(dǎo)：請(qǐng)用“這是一座__________的橋,?！钡木涫秸f(shuō)話，這既是對(duì)課文中心的高度概括,，又是一個(gè)絕佳的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，同時(shí)巧妙地突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生水到渠成地理解了題目的深刻含義：老支書用自己的血肉之軀架起一座生命橋,，一頭連著群眾,，另一頭連著黨,，老支書是共產(chǎn)黨人的杰出代表。最后在“讀寫結(jié)合,、情至深處”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生拿起手中的筆寫下對(duì)老支書的贊美之詞，在課前給每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一朵白色小花卡片,，此時(shí)就讓學(xué)生將自己想說(shuō)的話寫在白色小花卡片上,，老師巡視指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生紛紛完成“課堂小練筆”后,，請(qǐng)5——6位同學(xué)讀自己寫的一段話,，讀完之后學(xué)生就將白色小花粘貼到黑板上，白花簇?fù)碇现呢S碑,，以寄托我們的哀思,。整堂課上，學(xué)生情緒被充分調(diào)動(dòng),，一次又一次地感受著老支書人格的魅力,、精神的偉大，在誦讀聲中我們每一個(gè)人的靈魂都得到震撼與凈化,，收到很好的教學(xué)效果,。

不足之處：如果有時(shí)間再引導(dǎo)學(xué)生深入地領(lǐng)悟一下文章的表達(dá)方法，效果會(huì)更佳,。這節(jié)課的設(shè)計(jì)側(cè)重于朗讀指導(dǎo),，突出了“以讀促悟，讀寫結(jié)合” 的設(shè)計(jì)理念,，在表達(dá)方法的領(lǐng)悟上雖有涉獵但略顯倉(cāng)促,！

【】

趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì) 家長(zhǎng)的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1.品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神,。

2.積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文,，得到語(yǔ)感的有效提升,。

3.在語(yǔ)言情境中，體驗(yàn)生命的意義,，促進(jìn)生命的成長(zhǎng),。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點(diǎn)：突出對(duì)比,，營(yíng)造氛圍,。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、課前聊天

1.說(shuō)說(shuō)表示很高興的成語(yǔ),。2.說(shuō)說(shuō)表示很害怕的成語(yǔ),。

二、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境：

1.出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說(shuō)說(shuō)你看到了什么,，聽(tīng)到了什么或想到了什么,？

2.假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會(huì)有怎樣的反應(yīng),？

揭示課題,，板書課題。

三,、檢查預(yù)習(xí)情況

1.請(qǐng)五名同學(xué),，按順序，每人讀一個(gè)自然段,。

2.糾正讀錯(cuò)的字音,。

3.出示生字卡片，讀生字,。

4.本文的主人翁是誰(shuí),，寫的是一件什么事？

四,、初步理解課文

1.默讀課文,。

2.思考,、討論：課文一共有幾個(gè)自然段,，每段講的是什么。

五,、學(xué)習(xí)課文,，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1.自由讀文，把文讀通,，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍,。

2.隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處,。（隨機(jī)詢問(wèn)：你干嗎害怕,？）

點(diǎn)拔語(yǔ)（可隨機(jī)改變）：（1）第一句：像潑，像倒,，大雨滂沱,，能讀得這么輕嗎？

（2）第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了,，還能這樣無(wú)動(dòng)于衷嗎,？

（3）第三句：一會(huì)兒工夫，從腳,，到膝蓋,，到大腿,，洪水真是肆無(wú)忌憚，把你看到的洪水讀出來(lái),。

（4）第四句：此時(shí)此刻,，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來(lái),。

3.洪水中的人們是怎樣的反應(yīng),，從哪里體會(huì)到？

4.想象一下：你擁我擠,、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來(lái),，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？

5.人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境,，讀一讀,。（出示──東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。）

第二課時(shí)

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1.描寫老漢的哪些句子深深地觸動(dòng)了你的心,？默讀5至12自然段,，在字里行間做上記號(hào)。

（隨機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀）

2.隨機(jī)交流

（1）出示第五自然段：a,、輕輕地讀,，用心體會(huì)：你還從中讀懂了什么？b,、不說(shuō)話的老漢會(huì)在想些什么,？

（2）過(guò)渡：沉著、鎮(zhèn)靜,、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn),？

（生讀第六自然段描寫老漢的部分）

a、“黨員也是人,，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止,，會(huì)是怎樣的后果？

b,、人們又將被逼入這樣危險(xiǎn)的絕境,，讀一讀：（出示──東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近,、逼近。）

c,、把老漢逼退危險(xiǎn)的辦法及效果讀一讀,。

d,、為什么老漢的話立刻就收到了效果？

e,、冷冷的是老漢的話,，不會(huì)冷卻的是 。

f,、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前,，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)不久就要退休的老漢,。像一座山。）a,、輕輕地讀,，你該怎樣讀它？b,、隨機(jī)：像一座山,，為什么讀得那么重？

（3）第八自然段：

a,、讀著讀著,，哪個(gè)字一下子映入你的眼簾？為什么,？（拖）

b,、老漢如果不拖，會(huì)是什么后果,？

c,、把人們又將逼入危險(xiǎn)的絕境,，讀一讀：（出示──東西沒(méi)有路,。只有北面那座窄窄的木橋,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近,、逼近、逼近,。）

d,、把老漢逼退危險(xiǎn)的句子讀出來(lái)。

e,、拖出的是一個(gè)小伙子,，留下的卻是 ,。

讓我們?cè)倏纯蠢蠞h。（再出示第五自然段：木橋前,，沒(méi)腿深的水里,，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢,。像一座山,。）a、輕輕地讀,，你又該怎樣讀他,？b,、隨機(jī)：像一座山,，為什么讀得那么響？

（4）第十二自然段：

a,、在死亡的邊緣,，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？

b,、容不得多想,，老漢一瞬間閃過(guò)腦海最強(qiáng)烈的念頭是 。

c,、朗讀導(dǎo)語(yǔ)：容不得多想,，請(qǐng)你用讀把小伙子推上木橋── 容不得多想，請(qǐng)你再如點(diǎn)力氣去推── 容不得多想,，請(qǐng)大家竭盡全力去推──

3.學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：

（1）就這樣老漢最終沒(méi)有留下,，誰(shuí)來(lái)讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時(shí)刻？（指名讀） 一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

（2）讓我們?cè)倏纯蠢蠞h,，（出示第五自然段：木橋前,，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)不久就要退休的老漢,。像一座山。）a,、請(qǐng)你再輕輕地讀讀老漢,。b、當(dāng)你讀到哪里的時(shí)候，心會(huì)久久難以平靜,？（木橋前,、就要退休的老漢）c、隨意指學(xué)生回答：①就在木橋前,，沒(méi)腿深的水里,，完全可以一走了之，但是老漢──②就在木橋前,，沒(méi)腰深的水里,，完全可以一走了之，但是老漢──③就在木橋前,，沒(méi)到胸膛的水里,，完全可以一走了之，但是老漢── ④就要退休的老漢,，真的完全可以不必費(fèi)心費(fèi)力啊,，但是── ⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無(wú)爭(zhēng)議地先走一步啊,，但是──

d,、這是怎樣的老漢?。浚ㄖ该麑W(xué)生回答）讀這樣的老漢──

4.感受文章真正的結(jié)尾：

五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著,，來(lái)到這里祭奠,。她來(lái)祭奠兩個(gè)人,，她丈夫和她的兒子,。

（1） 師配樂(lè)朗誦

（2） 出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來(lái)輕聲讀,，你想說(shuō)什么？

（3） 這只是簡(jiǎn)單的一“拖”嗎？為什么不簡(jiǎn)單,？（點(diǎn)撥語(yǔ)：普天之下，哪個(gè)父親不愛(ài)自己的兒女,，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖,？）

（4） 這是怎樣的老漢??？（指名學(xué)生回答）

（5） （出示第五自然段：木橋前,，沒(méi)腿深的水里,，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢,。像一座山,。）讀這樣的老漢──

5.出示：洪水吞沒(méi)了木橋，吞沒(méi)了兒子，吞沒(méi)了老漢，但吞不沒(méi)的是什么,？

（1）自由站起來(lái)匯報(bào),。

6.最后出示第五自然段：木橋前,，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)不久就要退休的老漢,。像一座山。

激情導(dǎo)語(yǔ)：①我們什么都可以忘,，但不能忘了這樣的老漢── ②洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀,，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這生的希望給別人,，死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的老漢精神,！

③洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這無(wú)私無(wú)畏,，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格,！

二、品味練筆

此時(shí)此刻,，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動(dòng)了我們,。請(qǐng)同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時(shí)的感受，謳歌這位舍己為人的英雄,。

趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì) 家長(zhǎng)的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神,。

2、積淀情感,，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文,，得到語(yǔ)感的有效提升。

3,、在語(yǔ)言情境中,，體驗(yàn)生命的意義,，促進(jìn)生命的成長(zhǎng),。

【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神,。

【教學(xué)難點(diǎn)】突出對(duì)比,，營(yíng)造氛圍,。

【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、課前聊天

1、說(shuō)說(shuō)表示很高興的成語(yǔ)。

2,、說(shuō)說(shuō)表示很害怕的成語(yǔ)。

二,、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境

1,、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么或想到了什么,？

2,、假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

揭示課題,，板書課題,。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、請(qǐng)五名同學(xué),，按順序，每人讀一個(gè)自然段,。

2,、糾正讀錯(cuò)的字音。

3,、出示生字卡片,，讀生字。

4,、本文的主人翁是誰(shuí),，寫的是一件什么事？

四,、初步理解課文

1,、默讀課文。

2,、思考,、討論：

課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么,。

五,、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌

1,、自由讀文,，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍,。

2,、隨機(jī)交流：

哪處讓你最害怕，就讀那一處,。（隨機(jī)詢問(wèn)：你干嗎害怕,？）

點(diǎn)拔語(yǔ)（可隨機(jī)改變）：

⑴第一句：像潑，像倒,，大雨滂沱,，能讀得這么輕嗎？

⑵第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了,，還能這樣無(wú)動(dòng)于衷嗎,？

⑶第三句：一會(huì)兒工夫,，從腳，到膝蓋,，到大腿,，洪水真是肆無(wú)忌憚，把你看到的洪水讀出來(lái),。

⑷第四句：此時(shí)此刻,，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來(lái),。

3,、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到,？

4,、想象一下：

你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來(lái),，會(huì)是怎樣的表現(xiàn),？

5、人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境,，讀一讀,。

（出示──東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。）

第二課時(shí)

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1,、描寫老漢的哪些句子深深地觸動(dòng)了你的心,？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號(hào),。

（隨機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀,。）

2、隨機(jī)交流：

⑴出示第五自然段：

①輕輕地讀,，用心體會(huì)：你還從中讀懂了什么？

②不說(shuō)話的老漢會(huì)在想些什么,？

⑵過(guò)渡：沉著,、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn),？

（生讀第六自然段描寫老漢的部分,。）

①“黨員也是人，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止,，會(huì)是怎樣的后果,？

②人們又將被逼入這樣危險(xiǎn)的絕境,，讀一讀：

（出示──東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近,、逼近。）

③把老漢逼退危險(xiǎn)的辦法及效果讀一讀,。

④為什么老漢的話立刻就收到了效果,？

⑤冷冷的是老漢的話，不會(huì)冷卻的是 ,。

⑥讓我們看看老漢：

（出示第五自然段：木橋前,，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)不久就要退休的老漢,。像一座山。）

輕輕地讀,，你該怎樣讀它,？

⑦隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么重,？

⑶第八自然段：

①讀著讀著,，哪個(gè)字一下子映入你的眼簾？為什么,？（拖）

②老漢如果不拖,，會(huì)是什么后果？

③把人們又將逼入危險(xiǎn)的絕境,，讀一讀：

（出示──東西沒(méi)有路,。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近,、逼近,、逼近。）

④把老漢逼退危險(xiǎn)的句子讀出來(lái),。

⑤拖出的是一個(gè)小伙子,，留下的卻是……。

讓我們?cè)倏纯蠢蠞h,。（再出示第五自然段：木橋前,，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)不久就要退休的老漢,。像一座山。）

a,、輕輕地讀,，你又該怎樣讀他,？

b、隨機(jī)：像一座山,，為什么讀得那么響,？

⑷第十二自然段：

①在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼,？

②容不得多想,，老漢一瞬間閃過(guò)腦海最強(qiáng)烈的念頭是……。

③朗讀導(dǎo)語(yǔ)：

容不得多想,，請(qǐng)你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想,，請(qǐng)你再如點(diǎn)力氣去推──容不得多想，請(qǐng)大家竭盡全力去推──

3,、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：

⑴就這樣老漢最終沒(méi)有留下,，誰(shuí)來(lái)讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時(shí)刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

⑵讓我們?cè)倏纯蠢蠞h：

（出示第五自然段：木橋前,，沒(méi)腿深的水里,，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢,。像一座山,。）

①請(qǐng)你再輕輕地讀讀老漢。

②當(dāng)你讀到哪里的時(shí)候,，心會(huì)久久難以平靜,？（木橋前、就要退休的老漢）

③隨意指學(xué)生回答：

a,、就在木橋前,，沒(méi)腿深的水里，完全可以一走了之,，但是老漢──

b,、就在木橋前，沒(méi)腰深的水里,，完全可以一走了之,，但是老漢──

c、就在木橋前,，沒(méi)到胸膛的水里,，完全可以一走了之，但是老漢──

d,、就要退休的老漢，真的完全可以不必費(fèi)心費(fèi)力啊,，但是──

e,、就要退休的老漢,，真的完全可以毫無(wú)爭(zhēng)議地先走一步啊，但是──

④這是怎樣的老漢??？（指名學(xué)生回答）讀這樣的老漢──

4、感受文章真正的結(jié)尾：

五天以后,，洪水退了,，一個(gè)老太太，被人攙扶著,，來(lái)到這里祭奠,。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子,。

⑴師配樂(lè)朗誦,。

⑵出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來(lái)輕聲讀，你想說(shuō)什么,？

⑶這只是簡(jiǎn)單的一“拖”嗎,？為什么不簡(jiǎn)單,？

（點(diǎn)撥語(yǔ)：普天之下，哪個(gè)父親不愛(ài)自己的兒女，既然是兒子,，可以選擇不拖,，為什么還要拖,？）

⑷這是怎樣的老漢??？（指名學(xué)生回答）

⑸（出示第五自然段：木橋前,，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)不久就要退休的老漢,。像一座山。）讀這樣的老漢──

5,、出示：洪水吞沒(méi)了木橋，吞沒(méi)了兒子,，吞沒(méi)了老漢，但吞不沒(méi)的是什么,？

自由站起來(lái)匯報(bào),。

6,、最后出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里,，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山,。

激qing導(dǎo)語(yǔ)：

⑴我們什么都可以忘,，但不能忘了這樣的老漢──

⑵洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀,，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這生的希望給別人,，死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的老漢精神！

⑶洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀,，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這無(wú)私無(wú)畏,，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格,！

二、品味練筆

此時(shí)此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時(shí)的感受，謳歌這位舍己為人的英雄,。

趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì) 家長(zhǎng)的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確理解“咆哮,、狂奔、獰笑,、擁戴,、清瘦、沙啞,、豹子,、亂哄哄、跌跌撞撞”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，感受老漢的崇高精神,。

4,、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

〔教學(xué)重難點(diǎn)〕

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是從描寫老漢的語(yǔ)句中感悟老漢的崇高精神,，并領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,。

〔教學(xué)過(guò)程〕

一、創(chuàng)設(shè)情景,，感受山洪的兇猛

1,、播放錄音（電閃雷鳴，風(fēng)雨交加,，山洪傾瀉的聲響音效,。）

2、導(dǎo)語(yǔ)：一連下了幾天的大雨,，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村,。讓我們?cè)賮?lái)回顧一下那個(gè)可怕的黎明。（放暴風(fēng)驟雨,，山洪咆哮的錄象,。）

3、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面,？

〔設(shè)計(jì)意圖：用聲音引人,，緊接著錄象直觀地展現(xiàn)上節(jié)課上學(xué)習(xí)的山洪咆哮，農(nóng)田,、村莊都淹沒(méi)在洪水中的情境,，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，有身臨其境的感覺(jué),，為下面學(xué)習(xí)描寫老漢的部分感受老漢的崇高精神作鋪墊,。〕

4,、師：課文是怎樣描寫這場(chǎng)天災(zāi)的,，翻開(kāi)書78頁(yè)《橋》，找出有關(guān)的語(yǔ)句,。（板書：16? 橋 ）

5誰(shuí)來(lái)讀讀你找的語(yǔ)句,？你覺(jué)得他讀得怎樣？

（抓住“像潑”“像倒”“一群受驚的野馬”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,，感受雨的大,，洪水的兇猛，并用朗讀把自己的感受讀出來(lái),。）

6,、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。你們看洪水在獰笑,。（指畫面）

洪水的獰笑聲越響,，死亡離村民們就越近,！

此時(shí)，村民們?cè)跄茏源龜?，他們紛紛逃出了家門,。拿起書，一起讀第三自然段,。

〔設(shè)計(jì)意圖：要避免教師繁瑣的分析,，要以讀代講，有詳有略,，重點(diǎn)才會(huì)突出,。〕

二,、品讀描寫老漢的語(yǔ)句,，體會(huì)老漢的崇高精神。

導(dǎo)語(yǔ)：（學(xué)生讀完）可是東面,、西面沒(méi)有路,，只有北面有座窄窄的橋。（指課題 ）這座窄窄的的木橋,，一頭連著生,，一頭連著死，走過(guò)它就有生的-----希望,，留在這頭就有死的----危險(xiǎn)?，F(xiàn)在全村一百多號(hào)人一齊擁向這窄窄的木橋，木橋怎能承受得了呢,？正在這危急的關(guān)頭， 人們看到了誰(shuí),？（課件出示課文插圖）

他們的黨支部書記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

1,、自讀自悟,，感受老漢的形象

（1） 這是一位什么樣的老漢呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地接著往下讀課文,，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位老漢,， （打出課件）邊讀邊畫出有關(guān)老漢的語(yǔ)句， 并把你的想法寫在書的空白處,。

?

我看到一位________________的老漢,。

?

（2）你認(rèn)為這橫線上要填一個(gè)什么詞？? 把你的想法跟小小組的同學(xué)交流一下,。

（3）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)寫出答案,。（寫在黑板的左邊,，回位后再將自己所寫的詞寫在發(fā)給的小卡片上備用）

?（擁戴 威嚴(yán) 沉著冷靜 臨危不懼? 辦事果斷 無(wú)私無(wú)畏 舍己為人 不徇私情? 愛(ài)民勝子 心系群眾? 等）

〔設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在尊重學(xué)生個(gè)體感受的基礎(chǔ)上,，小組間的交流又能互補(bǔ),。〕

2,、依學(xué)情,，順學(xué)而導(dǎo)

預(yù)設(shè)一：沉著鎮(zhèn)定、威嚴(yán),、臨危不懼的老漢

（1） 你是從哪里感受到老漢的沉著鎮(zhèn)定,？

（隨學(xué)生提出，相機(jī)出示描寫老漢的語(yǔ)句,。）

?

δ? 老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊(duì)，不要擠,！黨員排在后邊,！”

?

（2） （第二句話）說(shuō)說(shuō)你的理解。

師：他當(dāng)時(shí)用什么樣的口氣說(shuō)這句話的,？ （果斷） ?從哪看出,？（三個(gè)“,！”）

師：帶著你的感受讀讀這句話,？? 齊讀,。

師： 面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難,，老漢——（指黑板）臨危不亂,、沉著鎮(zhèn)定、果斷地指揮大家轉(zhuǎn)移,。

（3）我們知道言由心出。老漢這么說(shuō),，在這之前一定有所想，除了這句,，再找找,，他還有沒(méi)有沉著鎮(zhèn)定的表現(xiàn),？

δ老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山。

?

（4） 他盯著亂哄哄的人們,，他在想什么,？（這么亂哄哄的會(huì)出事的。 橋窄,，大家一直擁上去,，萬(wàn)一有人掉下橋去怎么得了！木橋能承受得了嗎,？ ）

（5） 想到這些，他表情嚴(yán)肅地站在那，就像一座山,。一座山,？山是非常高大的,，可是從圖上看,，他并不顯得高大,？

（5） 老漢真是這樣威嚴(yán),，這樣有威信的人嗎,？你從文中什么地方可以看出,？

〔設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文村民們的表現(xiàn),，聯(lián)想到老漢在平時(shí)所作所為，并抓住文中“停住腳”“? 望 ” “ 很快” “ 依次”等關(guān)鍵詞仔細(xì)揣摩，用個(gè)別讀、引讀等形式讀相關(guān)句子,，再次感受一下沉著冷靜,、臨危不懼的老漢,。感受老漢在鄉(xiāng)親們心中的威嚴(yán)?！?/p>

小結(jié)：在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，我們看到了一位（指黑板----沉著鎮(zhèn)定,、臨危不懼）的老漢,。

預(yù)設(shè)二：無(wú)私無(wú)畏,、不徇私情的老漢

（1） 老漢的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情你從哪怎么感受到的,？

（出示句子）δ? 老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子,。

（學(xué)生點(diǎn)出了小伙子是老漢的兒子）噢！是他兒子,。你怎么知道的,？（生：）表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)讀書，同時(shí)也提醒其他同學(xué)讀書就要像聯(lián)系上下文來(lái)理解,。

自己把這句段讀讀,，邊讀邊想像，看看此時(shí)的老漢給你什么印象,？（兇） 說(shuō)他兇可要有根有據(jù)啊,，你從哪看出？ （沖 ,、 揪 ,、吼 、像一只豹子）

是啊,，他的動(dòng)作,、說(shuō)話的語(yǔ)氣和神態(tài)讓我們感到他此時(shí)兇得真像一只豹子。那么你認(rèn)為該怎樣讀,？

他為什么這么兇,？當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

而此時(shí)的洪水————,？你從哪些詞語(yǔ)看出,？“放肆”什么意思？（毫無(wú)顧忌）“放肆地舔”是說(shuō)洪水-------,？

小結(jié)：洪水越漲越高,，情況越來(lái)越危險(xiǎn)，此時(shí)老漢想到的是村民的安危,，還他把兒子從隊(duì)伍中揪了出來(lái),，他把生的希望留給了群眾，把死的危險(xiǎn)留給了自己和兒子,。你們說(shuō)這是一位什么樣的老漢,？--------無(wú)私無(wú)畏、不徇私,、關(guān)心群眾的老漢,！ （指黑板）

（2） 多么令人敬佩的老漢,！拿起書,，我們?cè)俸煤米x讀這句話。 （指課件）

（3） 在危在旦夕的時(shí)刻,，老漢把他兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái),，那是他的親骨肉??！他是不是不愛(ài)他的兒子？你從哪看出,？

（出示句子）δ? 老漢吼道：“少?gòu)U話,，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

他在什么情況下把兒子推上木橋的？

木橋開(kāi)始“發(fā)抖”,，開(kāi)始“呻吟”,，分別指什么？

小結(jié)：在洪水爬上胸膛,，木橋就要斷裂的時(shí)候，他把兒子“推”上木橋,，把生的希望留給了兒子,，因?yàn)樗ㄉ簮?ài)他的兒子）。但就在剛才,，我們看見(jiàn),，當(dāng)兒子和群眾的利益相沖突時(shí)，他把兒子揪出來(lái),。他要把生的希望留給村民,，他真是一個(gè)

-----（指黑板）舍己為人、不徇私情,、無(wú)私無(wú)畏的老漢,！

3 、突然,，那木橋轟地一聲塌了,。小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么,？猛然間,，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

（短暫的沉默后）五天后,，洪水退了,。我們一起把課文的最后4個(gè)自然段讀一遍。

〔設(shè)計(jì)意圖：這段通過(guò)“讀——想——畫——再想——再讀”抓住描寫老漢動(dòng)作,、表情,、語(yǔ)氣的詞、短語(yǔ),，及想像洪水的放肆,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩老漢此時(shí)的內(nèi)心,，感悟老漢的崇高精神。另外,，也培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)的能力,。〕

三,、總結(jié)全文? ,，升華精神

1、這篇文章讓我們看到了一個(gè) -----------------的老漢?。ㄖ刚n件

趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì) 家長(zhǎng)的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫課文詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神,。

4,、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏,、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解題目所蘊(yùn)含的深意。

【課時(shí)安排】二課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、板書課題，質(zhì)疑

1,、同學(xué)們,，說(shuō)到“橋”，讓你想到了什么,？

2,、讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢,？

二,、初步理解課文

1、自由朗讀課文,，想想,，文中的“橋”是一座怎樣的橋？

2,、全班交流：

窄窄的木橋,、不結(jié)實(shí)的木橋、又窄又不結(jié)實(shí)的木橋,。

3,、我們說(shuō)到這里，再來(lái)讀課題,，你的心情是怎樣的,？

是啊，又窄又不結(jié)實(shí)的木橋,，平日里極不起眼的橋,，可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了──生死橋、逃命橋,、生命橋,、救命橋,、希望橋,。

三、精讀課文,，感受洪水肆虐下的橋

師：就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋,，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救村民的性命呢,？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢,？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句,，并作批注,。

1、交流,。

2,、“像潑。像倒,?！睘槭裁椽?dú)立成句？

（兩字卻字字千鈞,，更突出了雨非同尋常的大,，致使洪水泛濫成災(zāi),。）

3、朗讀,，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著,，像──，從山谷里──,。洪水已有近──,，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──

4、感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是──（無(wú)比緊張的,，令人恐懼的）就是這樣一種狀況,，作者怎么用了“跳舞”這個(gè)詞語(yǔ)？是不是太不合適了,？

5,、學(xué)生交流。

（這洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞,，讓我不由地想到了──“群魔亂舞”這個(gè)詞）

6,、這與下文的哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的？“獰笑”,，洪水在跳舞,，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺(jué),？你想,？甚至想？看,，文中的人們也是如此──

7,、請(qǐng)劃出此時(shí)此刻人們的反應(yīng)的句子。讀一讀,，你感受到了什么,？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。

讀好“你擁我擠,、瘋了似的,、跌跌撞撞”。

8,、面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水,，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智,，大家想一下,，這樣的又窄 又不結(jié)實(shí)的橋──？（怎能承載住這樣瘋狂的擁擠踩踏？）此時(shí)最需要什么,？（沉穩(wěn)的組織者）

9,、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的──—

四、小結(jié)

第二課時(shí)

一,、找重點(diǎn)句子,，感受老漢偉大的形象

1、上節(jié)課,，我們已經(jīng)讀通了課文,，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對(duì)突如其來(lái)的山洪,，人們受驚了,，一百多個(gè)村民毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦哪緲颍闆r非常危急,。就在這危急時(shí)刻,，年邁的老漢──全村人擁戴的黨支部書記早已站在窄窄的木橋前，這節(jié)課就讓我們走近這位黨支部書記,，看一看他在生死關(guān)頭留下的感人事跡,。

2、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀7～23自然段,，劃出描寫老漢的句子,，然后交流。

二,、品讀句子,，感悟老漢不朽的精神

1、讀了這些句子,，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,，哪一句話最讓你感動(dòng)呢,？用心地讀一讀這個(gè)句子,，并寫下你的內(nèi)心感受。

2,、交流：

⑴第8自然段,。

⑵第10自然。

⑶12自然段,。

學(xué)生自由交流自己的感受,，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”,，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

3、是的，忠于職守,、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情,，但人間有愛(ài)，這樣的老漢能不受人擁戴嗎,？可是當(dāng)情況越來(lái)越危急,，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢,？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀15,、21、23自然段,。

⑴“揪,、吼、兇”和 “推”,。

⑵急于求生的小伙子和推老漢先走,。

老漢和小伙子的言談舉止的確令人不解，充滿了矛盾,！請(qǐng)你們接著閱讀下文,，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系,，這個(gè)結(jié)局是（……）

4,、深情朗讀，感受親情：

⑴當(dāng)我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親,，小伙子原來(lái)是他兒子的時(shí)候,，讓我們?cè)賮?lái)看看這令人感動(dòng)的一幕，相信你又會(huì)有新的感受,。讓我們把“兒子”這個(gè)充滿親情的字眼帶入文章中,，一起深情地朗讀14～23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了,。引讀,。

⑵想象老漢會(huì)喊些什么呢？是啊,，眼見(jiàn)自己的骨肉被洪水吞沒(méi),，世間哪個(gè)父母會(huì)不痛心疾首？

⑶請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想,，如果再給老漢一次選擇,，老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎？如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋,，他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么,？此時(shí)此刻,，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢？

5,、這樣的老漢最終沒(méi)有留下,，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。其實(shí)就在木橋前,，在沒(méi)腿深的水里,，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前,，在沒(méi)腰深的水里,，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前,，在沒(méi)胸膛的水里,，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前,，老漢完全可以讓兒子一走了之,，但是 ──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之,，但是──,，這是一個(gè)怎樣的老漢啊,！這樣的老漢能不受人擁戴嗎,？

然而，這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了,，但兇猛的洪水吞不沒(méi)的又是什么呢,？洪水吞沒(méi)了＿＿＿，但洪水吞不沒(méi)＿＿＿,！學(xué)生練習(xí),。

三、拓展

老漢離我們遠(yuǎn)去了,，面對(duì)著殘破不堪的木橋,，你最想說(shuō)的又是什么呢？學(xué)生寫后交流,。

四,、總結(jié)全文

1,、再讀課題,，你對(duì)橋又有什么感受？理解橋的象征意義,。

2,、想一想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方,？

⑴巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系,？

⑵用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛,，突出人物形象。

⑶大量運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法,，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

【板書設(shè)計(jì)】

16,、橋

像一座山,，一座屹立不倒的山 揪、吼,、兇

老漢小伙子

更像一座橋,，一座聯(lián)結(jié)生命的橋 吼、推,、

無(wú)私無(wú)畏,、不徇私情、英勇獻(xiàn)身