作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

我們的民族小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一

《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）第五冊(cè)的第一課,，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情,，一個(gè)“情”字貫穿全文,。課文按上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校,，上課,，下課，文末點(diǎn)題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué),，充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗,、團(tuán)結(jié)和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學(xué)校,，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。

教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字,，會(huì)寫“坪,、戴”等12個(gè)生字。正確讀寫“坪壩,、穿戴,、打扮”等詞語(yǔ)。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情,，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育,。

4、抄寫描寫窗外安靜的句子,，初步體會(huì)這些句子的含義,。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片,、文字資料,。

2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音樂磁帶,，圖片資料,、掛圖、生字卡片,。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過程

一,、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

1,、播放《五十六個(gè)民族，五十六朵花》,，師生跟著邊拍手邊唱,。

2、導(dǎo)入：同學(xué)們,，我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭,。五十六個(gè)民族，五十六朵花,。你們是屬于哪個(gè)民族,，哪一朵花呢？

3,、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾,、風(fēng)俗等。

4,、除了這些,，你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣,？請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料,，介紹自己了解的其他民族的情況,。

5、根據(jù)學(xué)生介紹情況,，教師利用課后資料袋中的圖片,，著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族,、阿昌族,、德昂族等民族的情況，并相機(jī)出示詞語(yǔ)：傣族,、景頗族,、阿昌族、德昂族,。

二,、揭示課題，初讀課文,。

1,、早晨，這些來(lái)自不同民族的小朋友,，從山坡上,，從坪壩里，從一條條小路上走來(lái),，他們都高興地朝著同一個(gè)方向走去,。他們要去哪呢？我們也跟著一起去看一看好不好,？（板書：我們的民族小學(xué)）

2,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，畫出生字詞,。

三、趣味識(shí)字

1,、出示詞語(yǔ)：坪壩,、穿戴、打扮,、歡唱,、招呼,、飄揚(yáng),、敬禮,、蝴蝶、好奇,、孔雀舞,、游戲、招引,、熱鬧,、古老、銅鐘,、粗壯,、鳳尾竹、潔白,、搖晃,。（指名讀、小老師領(lǐng)讀,、開火車讀,、全體讀、）

2,、游戲鞏固生字,。

貼字游戲：教師讀生字，學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上,。

同桌相互做你指我認(rèn)游戲,，看誰(shuí)認(rèn)得的生字多。

3,、著重分析指導(dǎo)“戴,、蝴蝶、雀,、舞”字的書寫,。

四、整體朗讀感知

思考：民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里,？你喜歡哪一段就重點(diǎn)朗讀哪一段,。

五、分段讀議,，加深感悟,。

1、朗讀第一段,，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么,？

2、輕聲朗讀第二,、三自然段,，結(jié)合課文插圖,，說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的？

3,、四人小組交流：如果你是一棵小樹,、一只小鳥、蝴蝶或猴子,，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,，朗讀課文這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做,？

4,、引導(dǎo)體會(huì)：“這時(shí)候，窗外十分安靜,，樹枝不搖了,，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上,，好像都在聽同學(xué)們讀課文,。”這句話,，用橫線畫下來(lái),，課后抄寫在積累本上。

5,、下課了,，同學(xué)們?cè)鯓颖M情地玩耍？如果你也在其中,，你想和他們玩什么游戲,？

6、這些不同民族的小朋友能走到一起來(lái)上課,、交朋友說(shuō)明了什么,？

7、學(xué)習(xí)第四自然段：這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象,？一邊讀一邊想象,，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學(xué),。

六,、加深體會(huì)，比賽朗讀,。

1,、學(xué)了課文，你覺得民族小學(xué)美在哪些地方,？你能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)出這些美嗎,？指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀：

景色美：通過看圖體會(huì)朗讀,。

衣著美：指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學(xué)面前，接受大家的贊美后,，用高興、自豪的語(yǔ)調(diào)朗讀,。

行為美：結(jié)合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮,。”這句子和學(xué)生平時(shí)的禮儀生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng),、友好,、光榮的語(yǔ)調(diào)朗讀。

朗讀美：如何讀得連小動(dòng)物都被吸引住了,。

2,、課文寫得很美，你喜歡哪一部分,？選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽,，先在小組進(jìn)行，再選出代表參加,。

七,、課后積累

1、把你喜歡的部分背下來(lái),。

2,、把描寫窗外安靜的句子抄下來(lái)。

八,、布置綜合性學(xué)習(xí)

我們?cè)趯W(xué)校過著快樂的學(xué)習(xí)生活,，課余生活又是怎樣安排的呢？我們將開展一次活動(dòng),，那么,，記錄自己的課余生活，該怎樣記錄呢,？

可以用文字?jǐn)⑹?，就像寫?jiǎn)短的日記；可以填表格,；可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料,，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。

我們的民族小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景,；再寫課上和課下,，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題。編排本篇課文的意圖是,，通過學(xué)習(xí)本篇課文,，學(xué)生要能體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“坪壩,、穿戴、打扮,、歡唱,、招呼、飄揚(yáng),、蝴蝶,、好奇、孔雀舞,、游戲,、招引、熱鬧,、古老,、銅鐘、粗壯,、鳳尾竹,、潔白、搖晃”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3,、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情,，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育,。

4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪,、贊美之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《愛我中華》歌曲的cd片,；傣族,、景頗族、阿昌族,、納西族、白族,、漢族等各民族的圖片,；生字詞語(yǔ)卡片。

（課前布置學(xué)生搜集有關(guān)少數(shù)民族的資料,。）

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí),。

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入

1,、播放《愛我中華》歌曲的cd片，說(shuō)說(shuō)片中哪些少數(shù)民族你認(rèn)識(shí),。

2,、教師相機(jī)拿出傣族、景頗族,、阿昌族,、納西族、白族,、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語(yǔ)：傣族,、景頗族、阿昌族,、納西族,、白族、漢族,；認(rèn)識(shí)生字“傣”,。

3、順勢(shì)切入：

清晨,，這些來(lái)自不同民族的小朋友,，早早地起了床，迎著朝陽(yáng)，踩著露珠,，蹦蹦跳跳,，高高興興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀,？（我們的民族小學(xué)）對(duì),，那可是一個(gè)充滿歡笑，美麗而可愛的地方,，今天咱們一起去走一走,，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開,。（板書課題）

二,、初讀課文，趣味識(shí)字

1,、自學(xué)課文：

劃──要求輕聲讀課文,，劃出不認(rèn)識(shí)的生字。

標(biāo)──表出自然段的序號(hào),。

讀──不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音讀一讀,，也可請(qǐng)教同桌。

薦──小組內(nèi)組長(zhǎng)組織讀課文,，互相正音,，推薦一位組員。

2,、交流反饋：

⑴出示生字：

①推薦組員互相比賽讀生字,，其余學(xué)生做評(píng)委。

②說(shuō)說(shuō)如何記住這些生字,。

⑵認(rèn)讀新詞：

①自由準(zhǔn)備后同桌互讀,。

②開火車讀。

③男女生比賽讀,。

④在文中用自己喜歡的顏色把新詞圈出,，站起來(lái)大聲讀一讀。

⑶做游戲鞏固字詞：

①“貼字”游戲：教師出示圖片,，請(qǐng)小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞,。

（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）

②玩找字游戲：

抽出生字，教師讀生字小朋友找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上,。

⑷試讀課文：

①指名讀課文,，正音。

②用一句話說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)給你留下了什么深刻的印象,？你喜歡這所學(xué)校嗎,？

三、指導(dǎo)寫字

1、指名讀生字,，說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫,。

2、教師著重指導(dǎo)“戴,、舞,、雀”。

3,、學(xué)生練寫,。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一,、整體感知

1,、默讀課文，看看課文主要講了什么內(nèi)容,？

2,、學(xué)生自由讀文后交流匯報(bào)。

二,、細(xì)讀感悟

1,、讀讀說(shuō)說(shuō),，學(xué)習(xí)第一自然段：

自讀感悟,。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據(jù)下列提示展開想象,，讀后交流描述:早晨,，同學(xué)們來(lái)上學(xué)了，我好象看到了什么樣的情景,？

學(xué)生讀后交流描述,。

⑴那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩,。

可以展示學(xué)生課前收集的少數(shù)民族的服裝,，來(lái)理解“鮮艷”。

⑵同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,，向敬愛的老師問好,，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

同學(xué)們會(huì)跟小鳥說(shuō)什么,？

跟老師說(shuō)些什么呢,？

見到國(guó)旗同學(xué)們會(huì)想些什么？

⑶早晨,，從山坡上,，……還有漢族。

你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的？用“有的……有的……還有的……”交流,。

⑷你上學(xué)的第一天是怎么想的,？

學(xué)生暢所欲言。

⑸是??！開學(xué)了，又可以見到朝夕相處的老師同學(xué),，又可以在美麗的學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng),，是多么激動(dòng)高興事啊,！你能用這樣的心情讀讀這段話嗎,？

學(xué)生自讀自練，指名交流,。

2,、讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)第二,、三自然段：

師：請(qǐng)大家自己輕聲讀二,、三自然段，請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的句子,？

師：文中沒有具體去描寫,，那么大家想象一下民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的？

生：（大膽想象）,。

生甲：認(rèn)真聽講,，不被外界環(huán)境干擾。

生乙：積極開動(dòng)腦筋,，大膽回答老師的,，小手舉得高高的。

生丙：讀書聲音響亮,，抑揚(yáng)頓挫,。

生丁：上課遇到不懂的問題及時(shí)向老師請(qǐng)教,。

⑴這時(shí)候,，窗外十分安靜，樹枝……好象都在聽同學(xué)們讀課文,?！悄菢雍闷娴芈犞瑢W(xué)們讀課文。

從哪些地方可以看出窗外很安靜,？這些小動(dòng)物為什么會(huì)如此安靜,？

用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō),。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上課時(shí)民族小學(xué)的同學(xué)們非常專心聽講。

師：這時(shí),，如果我們就是窗外的蝴蝶,、小猴、小鳥,、樹枝,，我們會(huì)怎樣想呢？

生甲：如果我是一只小鳥,，我會(huì)停止唱歌,，去聽他們讀書。

生乙：如果我是一只小猴,，我會(huì)為他們感到高興,、自豪。

生丙：如果我是一棵樹枝,，我會(huì)停止擺動(dòng),，靜聽他們讀書。

師：同學(xué)們,，談得真好,，下面請(qǐng)你們把自己的那種感受讀出來(lái)好嗎？

生用自己喜歡的方式試讀課文,。

3,、讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)第四段：

⑴說(shuō)說(shuō)句中省略號(hào)的意思,，你還仿佛看到了什么,？也可以看出小作者對(duì)學(xué)校的什么樣的感情,？

⑵帶著這種喜愛之情讀讀這段話,。

三,、誦讀比賽

1,、課文寫得那么美你喜歡哪一部分？小組內(nèi)有感情地讀一讀,。

2,、代表挑戰(zhàn)讀課文,，評(píng)出小小朗誦家,。

3、把喜歡的部分背下來(lái),。

四、綜合性學(xué)習(xí)：我們的課余生活

以小組為單位整理,，可以用文字?jǐn)⑹?，可以畫畫,，也可以設(shè)計(jì)表格,。

五、拓展活動(dòng)

我們的民族小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)“壩,、傣”等5個(gè)生字,。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字,。能正確讀寫“坪壩,、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ),。

2.能力目標(biāo):

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情和背誦自己喜歡的部分,。

3.情感目標(biāo):

了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情,，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會(huì)貫穿全文的自豪,、贊美之情。

2.難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果,。

【課前準(zhǔn)備】

1,、課前上網(wǎng)搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料,。

2,、學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文,。

3,、教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片

4,、制作多媒體課件演示,。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1、播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段：“五十六個(gè)星座,，

五十六枝花,，

五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六種語(yǔ)言,，

匯成一句話——愛我中華,，

愛我中華，愛我中華,。 ”

2,、我國(guó)有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大家庭,。不同的民族有不同的服飾,，更有不同的風(fēng)俗。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)不同民族的圖片,，介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況,。

3、學(xué)生展示介紹,，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征,、生活習(xí)俗。教師利用課后資料袋中的圖片,，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族,、景頗族、阿昌族,、德昂族等少數(shù)民族的情況,。

4、在我國(guó)西南邊疆地區(qū),，有好多民族聚居在一起,，共同生活，和睦相處,。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí),。這樣的小學(xué),，我們叫他民族小學(xué),，大家到民族小學(xué)去參觀一下？

今天,，老師就帶你們到其中一所去看一看,。板書課題：我們的民族小學(xué)。

5,、請(qǐng)大家讀題,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題該怎么讀,？我們?cè)僖黄鸢颜n題讀一遍。

二,、初讀課文,，自學(xué)生字新詞

這所民族小學(xué)有什么特色呢？讓咱們就一起走進(jìn)這所民族小學(xué),，去認(rèn)識(shí)一群少數(shù)民族的孩子,，去感受民族小學(xué)的魅力。

1,、教師配樂范讀,。請(qǐng)小朋友們一邊聽老師讀課文一邊用筆畫出有關(guān)民族的詞語(yǔ)。

2,、請(qǐng)你自己試著讀課文,，（1）、給課文標(biāo)出自然段,。

（2）,、勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，根據(jù)注音拼讀,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,。

3.學(xué)生試讀。

4.指名分自然段朗讀,。

教師相機(jī)出示每自然段中帶生字的新詞,，正音、鞏固,。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也出示讓學(xué)生認(rèn)讀,。

5、再次鞏固字詞：

（1）書寫生字：坪 壩 戴 招

（2）把表示“傣族,、景頗族,、阿昌族、納西族,、白族”的圖片和相應(yīng)的詞語(yǔ)連線,。

6、同桌相互聽讀課文,，在讀中鞏固識(shí)字,。

三、再讀課文,，理清課文順序

1.小組合作,，逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，討論：讀了這一段知道了些什么,？

2,、學(xué)習(xí)反饋（填空）：課文先寫（上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校）,；再寫（上課,，下課）；最后寫（這就是我們的民族小學(xué)）,。

四,、自主品讀。自我感悟

是啊,，這就是我們的民族小學(xué),。“我們的民族小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題,，自由讀課文。

五,、小結(jié),。

這節(jié)課，我們采取自主,、合作的學(xué)習(xí)方法,，了解了我國(guó)有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大家庭,。不同的民族有不同的服飾,，更有不同的風(fēng)俗；學(xué)習(xí)和鞏固了許多生字新詞,；理清了課文的寫作順序,。同學(xué)們和民族小學(xué)的小朋友一樣，學(xué)得特別認(rèn)真,?！拔覀兊拿褡逍W(xué)”到底是一所怎樣的小學(xué)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究,。

第二課時(shí)

一.導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸,。這節(jié)課,，我們要深入了解課文，和課文,，和民族小學(xué),，和民族小學(xué)的小朋友成為最知心的朋友。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)品讀課文,，思考：“我們的民族小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢,？

學(xué)生品讀。

二,、自主學(xué)習(xí),，深入探究

（一）品悟民族小學(xué)的美麗

1、剛才同學(xué)們?cè)俅纹纷x了課文,，那么,，“我們的民族小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？哪個(gè)小朋友最勇敢,，敢第一個(gè)站起來(lái),，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

2,、你從什么地方看出“我們的民族小學(xué)”是一所美麗的小學(xué),？

（學(xué)生講到哪句，教師就順勢(shì)指導(dǎo)哪句,。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂,。）

預(yù)設(shè)1：

（1）生：我是從這里看出的?！澳酋r艷的民族服裝,，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩?！备魇礁鳂拥拿褡宸b鮮艷奪目,，使學(xué)校更加美麗。

（2）你知道句子里哪個(gè)詞直接說(shuō)明了它的美麗,？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗

（3）讓我們一起讀出它的美,。

（如果此時(shí)學(xué)生不能準(zhǔn)確地說(shuō)出“我們的民族小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)，教師可這樣處理：

（1）老師來(lái)讀一句話：“那鮮艷的民族服裝,，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩,。”你們覺得這句話寫出了學(xué)校的什么呢,？

（2）句子里哪個(gè)詞直接說(shuō)明了它的美麗,？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗。

（3）讓我們一起讀出它的美,。）

3,、還有什么地方寫出了民族小學(xué)的美麗？

預(yù)設(shè)2：

（1）生：我從這里看出“我們的民族小學(xué)”很美麗,?！肮爬系你~鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,，在潔白的粉墻上搖晃……”

（2）這句話在課文的最后一自然段,。其他同學(xué)同意他的觀點(diǎn)嗎？那我們一起來(lái)讀讀,。

（3）誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō),，這后面的省略號(hào)說(shuō)明了什么？那么你們認(rèn)為校園里還有哪些景物呢,？

（4）現(xiàn)在我們閉著眼睛,，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景：操場(chǎng)中間有一棵高大粗壯的大青樹,，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘,。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛,、千姿百態(tài)的各種野花,，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞,。一陣風(fēng)吹來(lái),，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

（5）同學(xué)們,，這樣的校園美嗎,？想不想去看看？那就帶著對(duì)美麗的民族小學(xué)的向往,，再讀這句話,。

（6）教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4,、還有什么地方寫出了民族小學(xué)的美麗,？

預(yù)設(shè)3：

（1）生：我從這里看出“我們的民族小學(xué)”很美麗?！霸绯?，從山坡上，從坪壩里,，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,，走來(lái)了許多小學(xué)生……”

（2）為什么認(rèn)為這句話也寫出了民族小學(xué)的美麗？（學(xué)生闡述）

（3）我聽明白了,，這句話說(shuō)明民族小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中,，所以說(shuō)它很美。我們也把它的美讀出來(lái)吧,！

5,、小結(jié),，過渡

確實(shí)，校園外山花爛漫,，校園內(nèi)高大粗壯的大青樹,，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花,，翩翩起舞的蝴蝶,，還有在校園里穿梭的各式各樣的鮮艷的民族服裝構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖,。

（二）品悟民族小學(xué)的團(tuán)結(jié)

1,、課文僅僅寫了民族小學(xué)的美麗嗎？你認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所怎樣的小學(xué)呢,？

（方法和“品悟民族小學(xué)的美麗”類似,。）

預(yù)設(shè)1：

（1）生：我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。我是從這里看出的,?！霸绯浚瑥纳狡律?，從坪壩里,，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生,，有傣族的,，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的,，還有漢族的,。大家穿戴不同，語(yǔ)言不同,，來(lái)到學(xué)校,，都成了好朋友?！?/p>

（2）其他同學(xué)找到了這句話嗎,？我們一起來(lái)讀讀。

（3）為什么從這句話中能看出“我們的民族小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校,？

（4）生：因?yàn)檫@句話說(shuō)明個(gè)民族的孩子,，雖然穿戴不同，語(yǔ)言不同,，但是他們都成了好朋友,。”所以說(shuō)這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校,。

（5）講的好,。誰(shuí)來(lái)讀這句話？

（6）他讀得怎么樣？

（7）我們一起超過他,，好嗎,？

2、還有什么地方寫出了民族小學(xué)的美麗,？

預(yù)設(shè)2：

（1）生：我還從這里看出“我們的民族小學(xué)”很團(tuán)結(jié),。“不同民族的小學(xué)生,，在同一間教室里學(xué)習(xí),。大家一起讀課文，那聲音真好聽,！”

（2）找到這句話了嗎,？我們一起來(lái)讀讀。

（3）聽老師怎么讀,。（師范讀）

（4）說(shuō)說(shuō)“不同民族”,、 “同一間教室”、“一起”這幾個(gè)詞,。老師為什么要讀重音,？（這幾個(gè)詞說(shuō)明孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛,，不分彼此,。）

（5）你們可不可以像老師一樣再讀這句話？

3,、小結(jié),，過渡

是啊，雖然民族不同,，穿戴不同,，語(yǔ)言不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛,，不分彼此,，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的民族小學(xué)啊,。其實(shí),，小作者為我們呈現(xiàn)的民族小學(xué)不僅僅是美麗、團(tuán)結(jié),，它還具有什么特色呢,？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn),！

（三）品悟民族小學(xué)的歡樂

預(yù)設(shè)1：

（1）生：我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所歡樂的學(xué)校,。我是從這里看出的,。“下課了,，大家在大青樹下跳孔雀舞,、摔跤、做游戲,，招引來(lái)許多小鳥,，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧,?！?/p>

（2）你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。我們一起來(lái)讀讀,。

（3）大青樹下有多熱鬧,？請(qǐng)同學(xué)們用下列句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：

大青樹下多熱鬧??！有……有……還有……。他們的歡笑聲把（

）都吸引過來(lái)啦,。

（4）誰(shuí)能把孩子們的歡樂讀出來(lái),？他讀的怎么樣？認(rèn)為比他讀得好的站起來(lái)讀,。

（四）品悟民族小學(xué)的祥和

1,、這是一所多么歡樂的學(xué)校啊,！還有誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn),？

預(yù)設(shè)1：

（1）生：我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所祥和的學(xué)校。我是從這里看出的,?！按蠹乙黄鹱x課文，那聲音真好聽,！這時(shí)候,，窗外十分安靜，樹枝不搖了,，鳥兒不叫了,，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文,。最有趣的是跑來(lái)了幾只猴子,。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文?！?/p>

（2）好,，我們一起讀這段話,。

（3）你們認(rèn)為民族小學(xué)的小朋友是如何上課的？

（4）他們是這樣讀課文的,？

（5）如果你是一根樹枝,、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,，課文讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做了,？

（6）為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真,，而要寫窗外十分安靜，樹枝不搖了,，鳥兒不叫了,，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文,？（側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí),。——意思講到就行）

（7）是啊,，民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,、書聲悅耳，人與動(dòng)物,，人與環(huán)境融洽相處,，怎么不是一所祥和的學(xué)校呢？怎么不令人贊不絕口呢,？讓我們帶著對(duì)民族小學(xué)的贊美再讀這段話,。

三、

1,、課件出示：“這就是我們的民族小學(xué),，一所邊疆的民族小學(xué)?！敝械摹斑@”指的是什么,？能不能把它帶進(jìn)句子中去？

“（美麗的學(xué)校,、團(tuán)結(jié)的學(xué)校,、歡樂的學(xué)校、祥和的學(xué)校就是我們的民族小學(xué),，一所邊疆的民族小學(xué),。”

2,、同學(xué)們,，你喜歡這樣一所美麗的,、團(tuán)結(jié)的、歡樂的,、祥和的民族小學(xué)” 嗎,？你愿意贊美他嗎？那就讓我們帶著贊美讀這句話,！

3,、假如你是這所民族小學(xué)的學(xué)生，你會(huì)對(duì)這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感,？（自豪,、驕傲）

4、請(qǐng)自豪地讀這句話,！

5,、請(qǐng)驕傲地讀這句話！

6,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n題,，你們認(rèn)為該怎么讀？（“我們的”讀重音,。）為什么,？

（為有這樣的民族小學(xué)而自豪，為自己是民族小學(xué)的一員而驕傲,。）

7、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美,，帶著自豪,，帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。

四,、揭示主題,， 升華情感

1、為什么一個(gè)西南邊疆的民族小學(xué)會(huì)如此美麗,，如此團(tuán)結(jié),，如此祥和，如此歡樂,？（民族之間團(tuán)結(jié)互助,，是一家人。）

2,、是啊,，“五十六個(gè)星座， 五十六枝花,， 五十六族兄弟姐妹是一家,?！蔽覀兾迨鶄€(gè)民族手牽手，心連心,，永遠(yuǎn)是一家人,！正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì)如此幸福,，如此歡樂,！我們的民族小學(xué)才會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié),、祥和,！

3、讓我們一起再聽《愛我中華》

五.板書設(shè)計(jì)：

美麗

團(tuán)結(jié)

我們的民族小學(xué)

歡樂

自豪 驕傲 祥和

我們的民族小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四

【四川省成都市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)曾彩雁】

〖鼓勵(lì)創(chuàng)新,，讓孩子成為資料袋的主人〗

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時(shí)候,，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”,，還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”,。在本冊(cè)的九個(gè)資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異,，使用時(shí)方法應(yīng)該靈活多樣,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋,，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場(chǎng)景,，生動(dòng)的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗(yàn)孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡(jiǎn)要涉及,，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料,，比如阿昌族同胞吹起動(dòng)聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等,。只要孩子們感興趣,，也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)“我還知道……”,。

在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過程中，與口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，有意鼓勵(lì)創(chuàng)新并注意保護(hù)他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活,，越用越好,。

【山東省淄博市高新區(qū)王莊小學(xué)鄭建嶺】

〖呼喚新型的師生關(guān)系〗

陶行知先生說(shuō)：我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生,。新課程呼喚新型的師生關(guān)系,，師生應(yīng)該在平等,、和諧的氣氛中去共同探究知識(shí)。

進(jìn)入三年級(jí),，我經(jīng)常反思自己的教育教學(xué),，是否真正成為了學(xué)生的朋友──讓學(xué)生能覺得你可親，愿意敞開心扉,，和你交流,。我有沒有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界──以心靈去感受心靈，進(jìn)行心與心的情感交融,。我經(jīng)常進(jìn)行換位思考：如果我是一個(gè)學(xué)生,，我喜歡怎樣的老師呢──決不喜歡整天板著臉訓(xùn)斥學(xué)生的老師。我開始面帶微笑對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，特別是那些調(diào)皮,、學(xué)習(xí)差的學(xué)生，和他們談心,，和他們一塊做游戲,，消除他們的害怕、抵觸心理,。

例如：學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》一課,，要求背誦喜歡的自然段。我說(shuō)：同學(xué)們,，老師也當(dāng)一次學(xué)生,，你們當(dāng)小老師檢查我的背誦，如果我背過課文了,，你們有信心背過嗎？我正確,、流利地背誦了第一段，學(xué)生沒有挑出一點(diǎn)毛病,，都高興地鼓起掌來(lái),。第二天，我讓學(xué)生進(jìn)行背誦,，學(xué)生全背下來(lái)了,。把自己看成一個(gè)孩子，和孩子們共同學(xué)習(xí),，真是一件快樂的事情,。

【重慶市萬(wàn)州區(qū)中加友誼小學(xué)夏惠云】

〖課堂應(yīng)是開放的〗

葉圣陶先生曾說(shuō)過：教材無(wú)非是個(gè)例子，那么,，利用好例子以此為原點(diǎn)輻射開去,，在大量的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，不失為一個(gè)好辦法，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)“努力建設(shè)開放而有活力的課堂”的基本理念,。

如《我們的民族小學(xué)》一文寫的是邊疆一所民族小學(xué)的美麗風(fēng)光和動(dòng)人場(chǎng)景,，寫出了各族小朋友快活而充實(shí)的課余生活。學(xué)了之后,，我結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,，首先出了這樣一道填空題：這就是我們的,，一所小學(xué),，在學(xué)到課文最后一段時(shí),，適時(shí)出現(xiàn),。此時(shí),，學(xué)生情感已被充分調(diào)動(dòng),，情緒飽滿,。因此答案很多,，極具想象力,。如：這就是我們的兒童樂園,，一所像花園一樣的小學(xué)。這就是我們的中加友誼小學(xué),，一所三峽庫(kù)區(qū)的移民小學(xué)……然后再指導(dǎo)感情朗讀,，及時(shí)培養(yǎng)孩子們愛校的情感,，緊接著走出教室,，實(shí)地觀察校園的美麗風(fēng)光和熱鬧的課間活動(dòng)，或畫,、或拍照,、或用筆記下來(lái)。最后可以匯編成冊(cè),，做一個(gè)以“中加友誼小學(xué)──我們自己的兒童樂園”為題的課余生活剪影集,。

【廣東省廣州市中山二路小學(xué)李萍】

在課堂上,，教師首先要是一位善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的評(píng)價(jià)者，要善于抓住學(xué)生在回答問題過程中所表現(xiàn)出來(lái)的思維,、語(yǔ)言表達(dá),、解題策略和手段或合作意識(shí)和技巧等方面的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)；又由于教師在課堂上的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生多方面的影響，所以對(duì)于學(xué)生在課堂上的錯(cuò)誤,，教師應(yīng)該要以寬容和允許來(lái)對(duì)待，盡量使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心,；充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，同時(shí)還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足,，使評(píng)語(yǔ)有利于學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)努力的方向,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

比如我校的廖慧瑩老師在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》時(shí),，有一段描寫窗外十分安靜的文字,，她創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“蝴蝶飛舞”的師生活動(dòng)情境，由老師扮演蝴蝶,，邀請(qǐng)同學(xué)讀文段,，誰(shuí)能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會(huì)“停留”在誰(shuí)的身邊表示欣賞,。由于有的學(xué)生理解課文有差異,，讀這段時(shí)十分響亮，于是她就說(shuō)：“哎呀,，蝴蝶都被‘嚇飛’啦,，你們說(shuō)為啥呢？”該學(xué)生馬上“醒悟”過來(lái),，改成了靜靜地誦讀,。這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境，加上老師恰到好處的提醒,，使學(xué)生的朗讀能力得到了提高,，這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效，給學(xué)生的印象更深刻,，也使暫時(shí)朗讀不到位的學(xué)生積極性沒有受到挫傷,，反成了學(xué)生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。

【山東省淄博市淄川區(qū)北關(guān)小學(xué)李玉菊】

陶行知先生說(shuō)：“我們必須變成小孩子,，才配做小孩子的先生,。”新課程呼喚新型的師生關(guān)系,，師生應(yīng)該在平等、和諧的氣氛中去共同探究知識(shí),。進(jìn)入三年級(jí),，我在反思自己的教育教學(xué)，自己是否真正成為了學(xué)生的朋友？讓學(xué)生能覺得你可親,，愿意敞開心扉,，和你交流。我有沒有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,？以心靈去感受心靈,，進(jìn)行心與心的情感交融。我開始換位思考,，如果我是一個(gè)學(xué)生,，我喜歡怎樣的老師呢？決不是整天板著臉訓(xùn)斥學(xué)生,，學(xué)生表面上服從,，內(nèi)心卻窩火。我開始面帶微笑對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，特別是那些調(diào)皮,、學(xué)習(xí)差的學(xué)生，我和他們談心,，和他們一塊玩游戲,，讓他們消除對(duì)老師的害怕、抵觸心理,。

學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》一課,，要求背誦喜歡的自然段，我說(shuō)：“同學(xué)們,，老師也當(dāng)一次學(xué)生,，你們當(dāng)小老師檢查我的背誦，如果我背過課文了,，你們有信心背過嗎,？”我正確流利地背誦了第一段，學(xué)生沒有挑出一點(diǎn)毛病,，都高興地鼓起掌來(lái),。第二天，我讓學(xué)生展示自己的背誦風(fēng)采,，學(xué)生竟然全背下來(lái)了,。我從心里、由衷地笑了,?？磥?lái)把自己看成一個(gè)孩子，和孩子們共同學(xué)習(xí),，真是一件快樂的事情,。

【江西省南昌市豫章路小學(xué)萬(wàn)歡】

我在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》時(shí),，有一段描寫窗外十分安靜的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“蝴蝶飛舞”的師生活動(dòng)情境,，由老師扮演蝴蝶,，邀請(qǐng)同學(xué)讀文段，誰(shuí)能讀出“安靜”的感覺,，“蝴蝶”就會(huì)“停留”在誰(shuí)的身邊表示欣賞,，由于有的學(xué)生理解課文有差異，讀這段時(shí)聲音十分響亮,，于是我說(shuō)：“哎呀,，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說(shuō)為啥呢,？”該學(xué)生馬上醒悟過來(lái),，改成了靜靜地誦讀，這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境,，加上老師恰到好處的提醒,，使學(xué)生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效,，給學(xué)生的印象更深刻,，也使暫時(shí)朗讀不到位的學(xué)生積極性沒有受到挫傷，僅成了學(xué)生提高自己朗讀水平的一次鼓舞,。尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的改革方向,，只有關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和個(gè)體發(fā)展的不均衡性,，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化,，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，全體發(fā)展。

【廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)那龍中心小學(xué)盧艷鳳】

〖遠(yuǎn)教給孩子插上知識(shí)的翅膀〗

作為初入學(xué)校的小學(xué)生,，識(shí)字是非常重要的,。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、掌握字形,、理解字義時(shí),，很大程度上受到地方言及教師本身知識(shí)、能力等方面的影響,。沒能科學(xué)正確地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字的音,、形、義進(jìn)行正確講解,、傳授,，給學(xué)生今后在語(yǔ)言的形成,、能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響。筆者是土生土長(zhǎng)的農(nóng)家孩子,，自幼在家鄉(xiāng)讀書。由于長(zhǎng)期受到純正的地方壯話的影響,，經(jīng)常把“流水”說(shuō)成“樓水”或把“樓房”說(shuō)成“流房”,；把“洗碗”說(shuō)成“死碗”。更分不清“zhi”與“zi”,、“l(fā)ou”“rou”的讀音,。這給我在生活、工作中帶來(lái)很多不必要的麻煩?，F(xiàn)在好了,，有了遠(yuǎn)程教育資源，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，再也不怕受到地方音的影響了,，字形也能按照正確的字的間架結(jié)構(gòu)加以認(rèn)知,、掌握,。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》一文中的“戴”字時(shí),，學(xué)生對(duì)“戴”字的間架結(jié)構(gòu),、筆順,、筆畫,、讀音等都覺得難以掌握,。此時(shí),，我們教師就可以利用遠(yuǎn)程教育資源的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生掌握“戴”,，當(dāng)要了解“戴”字的間架結(jié)構(gòu)時(shí)就點(diǎn)擊此字的“結(jié)構(gòu)”信息卡,，屏幕就出現(xiàn)“戴”字的結(jié)構(gòu),、筆順,、筆畫數(shù)，并對(duì)“戴”字準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行書寫演示,。當(dāng)你要了“戴”字的讀音時(shí),，就點(diǎn)擊“戴”字“讀音”信息卡,，信息卡上就會(huì)出現(xiàn)“戴”字的音節(jié)，有關(guān)該字的聲母,、韻母,、聲調(diào)，包括該字的準(zhǔn)確讀音都一應(yīng)俱全,。當(dāng)你要了解“戴”字的字義時(shí),，就點(diǎn)擊“字義”信息卡，有關(guān)該字的字義就出現(xiàn),，很快就讓能了解到“戴”字的字義,、組詞情況。如此方便,、快捷的學(xué)習(xí)途徑,，我們的孩子從此就能準(zhǔn)確地掌握每一字的音、形,、義了,。

【湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)長(zhǎng)茅嶺小學(xué)蔡磊】

〖朗讀課文要注意語(yǔ)速〗

語(yǔ)速是指朗讀時(shí)速度的快慢，它根據(jù)文章內(nèi)容的變化而變化,。

如朗讀《我們的民族小學(xué)》一課描寫上,、下課場(chǎng)景的第三自然段，我首先進(jìn)行范讀,，把握語(yǔ)速,，讓學(xué)生抓住上課的“靜”與下課的“鬧”來(lái)體會(huì)語(yǔ)速的變化。再適當(dāng)點(diǎn)撥,，學(xué)生能很快知曉上課時(shí)的場(chǎng)面應(yīng)該用平緩的語(yǔ)速朗讀,，體現(xiàn)出“安靜”；而下課時(shí)的場(chǎng)景應(yīng)該讀得稍快一些,，體現(xiàn)出“熱鬧”,。這樣，文章內(nèi)容的變化,，作者的意念就能從朗讀中明顯地體現(xiàn)出來(lái),。

我們的民族小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思,，希望能夠幫到您!

《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。

學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月，生活隨意,，注意力不集中,，為了吸引學(xué)生,，上課伊始，讓學(xué)生觀察課文插圖,，談發(fā)現(xiàn),。學(xué)生都非常感興趣，一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)現(xiàn),，尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾,，印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了,，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較多,。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記,。比如，要求會(huì)寫的生字中有3個(gè)是形聲字,，“蝴,、蝶,、銅”,，就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音,、字形。“傣”讀dǎi,，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音,，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多,，比如，“戴、舞”,，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順,，避免寫錯(cuò),。在指導(dǎo)書寫方面,，除了指導(dǎo)難寫的字外,，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過不說(shuō).看到孩子們的作業(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書寫特別認(rèn)真，只是個(gè)別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,。寫一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的,。

在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生充分讀書,，談讀書感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象,，以激發(fā)興趣,，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,，課文中并沒有寫具體,，只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間,。我抓住這一空白點(diǎn),，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他們讀得很流利,?！庇械恼f(shuō)：“他們讀得津津有味?！庇械恼f(shuō)：“他們讀的繪聲繪色,。”……

又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴,、小鳥,、樹枝，我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位,，朗讀到位,。

開學(xué)第一課，難免會(huì)有遺憾,，自我感覺在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉,，問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌,、精心設(shè)計(jì)教案,。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們快樂地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中,，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!

一,、初讀課文題目時(shí),，我問孩子們，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿意,，接下來(lái)我問孩子們,，如果是“我們的第八小學(xué)”應(yīng)該怎樣讀?

生1：“應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣讀,。”

生2：“應(yīng)該用贊美的語(yǔ)氣,?！薄?/p>

(看來(lái)教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問題時(shí)，教師能及時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問題,，這樣會(huì)非常方便孩子理解,，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的生活距離遠(yuǎn),，文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟,，教師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁，那么這個(gè)難度便不攻自破了,。)

二,、教學(xué)中我接著描述，民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著很多不同的地方,，你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同,，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面,，一是多民族,，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性,。三年級(jí)的教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)課文整體的把握,，怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平時(shí)教學(xué)中，值得我深入思考,。

三,、我問，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同,，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這所學(xué)校你會(huì)選擇哪個(gè)詞?孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校,、特殊的學(xué)校、美麗的學(xué)校,、有趣的學(xué)校等。這其中有很多詞語(yǔ)都是我在備課中不曾想到的,，比如：與眾不同,，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。

四,、教學(xué)快結(jié)束時(shí),，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：

生1問：這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子，那么他們來(lái)到學(xué)校怎么交流呢?

生2問：各個(gè)民族之間住得很遠(yuǎn),，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎?

(以上兩個(gè)問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問,，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會(huì)遇到什么疑惑,，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。)

我們的民族小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六

江蘇 孫春福

1.認(rèn)識(shí)“壩,、傣”等5個(gè)生字,。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字,。能正確讀寫“坪壩,、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情,。

3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子,。

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片,、文字資料。

2.具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或cd碟片,。

3.詞語(yǔ)卡片,。

1.我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族,，五十六朵花,。不同的的民族有不同的服飾,，更有不同的風(fēng)俗,。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì),，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片,，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹,，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征,、生活習(xí)俗。

2.視學(xué)生介紹情況,，教師利用課后資料袋中的圖片,，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族,、阿昌族,、德昂族等少數(shù)民族的情況。

3.評(píng)選最佳學(xué)生,，頒發(fā)小獎(jiǎng)品,。

1.在我國(guó)西南邊疆地區(qū),，有好多民族聚居在一起,，共同生活,，和睦相處,。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué),，大家愿意不愿意去參觀一下？

2.板書課題：我們的民族小學(xué),。

3.教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂。

1.這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀,。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,，正音、鞏固,。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示,。

第一自然段：坪壩（bà） 絨球花 傣（dǎi）族景頗（pō）族

阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）

1.分小組朗讀，每組讀一自然段,，各組練習(xí),。

2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

1.指名讀生字,，新詞,。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“戴,、蝴,、蝶、雀、舞”,。并且黑板上田字格中示范,。

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu),，右上包左下,，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊,。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu),，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成,。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些,。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些,，第三橫要長(zhǎng)些,，整個(gè)字第十三畫是撇折。

b.學(xué)生寫字,。

3.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ),。

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入??新課

1.指名朗讀生字,、新詞,，檢查生字、新詞掌握情況,。

2.導(dǎo)入??：通過上一課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟,，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美,。

1.第一自然段

a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文,，你仿佛看到了什么,？

b.學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色,、不同民族學(xué)生的服飾,、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述,。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí),。

d.配樂朗讀這一段,。

2.第二,、三自然段。

a.“當(dāng),，當(dāng)當(dāng),！當(dāng)，當(dāng)當(dāng),！”大青樹上的鐘聲敲響了,，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二,、三自然段,，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的,。

b.學(xué)生各自讀課文,，然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充,，譬如：大家專心聽講,，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題,，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮,，聲音抑揚(yáng)頓挫……

c.如果你是一棵小樹,、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做,？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,，靜靜地欣賞,，不忍打攪。

反復(fù)朗讀這幾句話,。

d.下課了,，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景,？想象描述,。朗讀有關(guān)句子。

4.第四自然段,。

a.這所民族小學(xué)留給你什么印象,？交流感受,。

b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué),、上課學(xué)習(xí),、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué),，多么可愛的學(xué)生,！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話,。

c.抒情地齊讀這一自然段,。

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分,？請(qǐng)你有感情地朗讀一下,。

2.把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái),。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)?本上,。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái),?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記,，以后我們?cè)賮?lái)交流,。

江蘇 呂清

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字,。會(huì)寫“坪,、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩,、穿戴,、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情,。

3.背誦自己喜歡的部分課文,，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

課前準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片,、文字資料,。

2.具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或cd碟片。

3.詞語(yǔ)卡片,。

課前準(zhǔn)備:

1.學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料,，預(yù)習(xí)課文,。

2.教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片

3.準(zhǔn)備生字書寫的多媒體演示,。

第一課時(shí)

導(dǎo)入??新課

1.創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入??。

（出示資料袋中的圖片）瞧,，從山坡上,，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,，走來(lái)了許多小學(xué)生,，他們分別是哪個(gè)民族的，讓他們自我介紹一下吧,！安排幾位學(xué)生戴上相關(guān)民族的頭飾,，學(xué)生簡(jiǎn)單介紹這些民族的資料。

教師相機(jī)出示相關(guān)詞語(yǔ)：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族

2.順勢(shì)切入,，初讀課文

清晨,，這些來(lái)自不同民族的小朋友，早早地起了床,，迎著朝陽(yáng),，踩著露珠，蹦蹦跳跳,，高高興興地朝同一個(gè)地方走去,，他們要去哪呀？（我們的民族小學(xué)）對(duì),，那可是一個(gè)充滿歡笑,，美麗而可愛的地方,，今天咱們一起去走一走,，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開,。

提出讀書要求：自己小聲讀課文,，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀,。

趣味識(shí)字

1.出示帶生字的詞語(yǔ)：坪壩 傣族 阿昌族 德昂族,，摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 銅鈴 粗壯 鳳尾竹

2.指名讀，正音,。

3.開火車,，練讀。

4.做游戲鞏固字詞,。

a,、“貼字”游戲：教師出示圖片,，請(qǐng)小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）

b,、玩找字游戲：抽出生字,，教師讀生字，小朋友找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上,。

5.同桌相互聽讀課文,，在讀中鞏固識(shí)字。

朗讀感悟

1.學(xué)生逐段朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么？

2.組織朗讀比賽,，你最喜歡讀哪段,，讀出你的感情來(lái)。

第二課時(shí)

朗讀感悟

1.讀讀說(shuō)說(shuō),，學(xué)習(xí)第一自然段,。

a、自讀感悟

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段,，邊讀邊根據(jù)下列提示展開想象,，讀后交流描述:

早晨，同學(xué)們來(lái)上學(xué)了,，我好象看到了這樣的情景: ,。

學(xué)生讀后交流描述。

b,、指導(dǎo)朗讀:早晨的校園多美啊,，你喜歡這時(shí)的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧,。

學(xué)生自讀自練,，指名交流。

2.讀讀說(shuō)說(shuō)演演,，學(xué)習(xí)第二,、三自然段。

a,、你喜歡這所民族小學(xué)嗎,？

分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由,，如：上課時(shí)民族小學(xué)的學(xué)生讀課文非常好聽,，下課時(shí)他們盡情嬉戲，非?？鞓返鹊?。

b,、這讀書的聲音究竟有多好聽啊,？找出課文中的句子說(shuō)一說(shuō),。

引導(dǎo)學(xué)生理解“窗外十分安靜……”一句，體會(huì)正因?yàn)橥瑢W(xué)們讀書的聲音非常好聽,，所以樹枝不搖了,，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了,，猴兒也來(lái)了,。

c、情景表演：幾個(gè)小朋友分別扮演樹枝,、鳥兒,、蝴蝶、猴子,，請(qǐng)“它們”做評(píng)委,，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段,，如果讀得好的話,，“它們”就如課文所示，圍攏過來(lái)靜靜地聆聽,。

d,、激情朗讀：同學(xué)們讀得可真好，為了鼓勵(lì)大家,，今天老師允許大家一起和民族小學(xué)的小朋友一起游戲,，你想玩什么？

引導(dǎo)學(xué)生口述,，再朗讀該部分,。

3 、讀讀畫畫,，學(xué)習(xí)第三自然段,。

a,、同桌互讀,。

b、聯(lián)系前面的課文,，帶著你的感情,，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學(xué),。

復(fù)習(xí)生字

1.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的,，通過已學(xué)過的生字幫助鞏固新學(xué)生字,，如提土旁加平還讀píng，蟲字旁加胡依然讀hú,。注意滲透偏旁表義的思想,。

2.邊用課件演示要求寫的十二個(gè)字，邊指導(dǎo)書寫,。

3.學(xué)生寫字,，教師相機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議,。

拓展活動(dòng)

民族小學(xué)的許多學(xué)生都很想和大都市的小朋友交個(gè)筆友,，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學(xué)，也很想了解你們的生活,。請(qǐng)小朋友們給他們寫封信,，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。

學(xué)生寫信后在學(xué)習(xí)園地里展示,。教師從媒體上尋找信息,，選擇一所邊疆小學(xué)的學(xué)生與本班同學(xué)開展“手拉手結(jié)對(duì)子“活動(dòng)。

1.認(rèn)識(shí)“壩,、傣”等5個(gè)生字,。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字,。能正確讀寫“坪壩,、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情,。

3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子,。

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片,、文字資料。

2.具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或cd碟片,。

3.詞語(yǔ)卡片,。

1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況,。

學(xué)生展示介紹,，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2.教師利用課后資料袋中的圖片,，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族,、景頗族、阿昌族,、德昂族等少數(shù)民族的情況,。

1.在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起,，共同生活,，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí),。就有這樣的一所民族小學(xué),，大家愿意不愿意去參觀一下？

2.板書課題：我們的民族小學(xué),。

3.教師配樂范讀,。

1.這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟,，轉(zhuǎn)一圈,。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀,。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,，正音、鞏固,。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示,。

1.分小組朗讀，每組讀一自然段,，各組練習(xí),。

2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

1.指名讀生字,，新詞,。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“戴,、蝴,、蝶、雀,、舞”,。并且黑板上田字格中示范。

“戴”,，半包圍結(jié)構(gòu),，右上包左下，注意各部分位置,，相互要結(jié)合緊湊,。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些,。

“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成,。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些。

“舞”字中間四豎要寫短小,、靠攏些,，第三橫要長(zhǎng)些，整個(gè)字第十三畫是撇折,。

b.學(xué)生寫字,。

3.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

1.指名朗讀生字,、新詞,，檢查生字、新詞掌握情況,。

2.導(dǎo)入??：通過上一課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟,，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美,。

1.第一自然段

a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文,，你仿佛看到了什么,？

b.學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色,、不同民族學(xué)生的服飾,、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述,。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí),。

d.配樂朗讀這一段,。

2.第二、三自然段,。

a.“當(dāng),，當(dāng)當(dāng),！當(dāng)，當(dāng)當(dāng),！”大青樹上的鐘聲敲響了,，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二,、三自然段,，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的,。

b.學(xué)生各自讀課文,，然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充,，譬如：大家專心聽講,，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題,，小手舉得高高的,；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……

c.如果你是一棵小樹,、一只小鳥,、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,，課文朗讀得這么動(dòng)聽,，你會(huì)怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，入境體悟窗外的安靜,，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞,，不忍打攪,。

反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了,，小朋友做些什么,？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述,。朗讀有關(guān)句子,。

4.第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么印象,？交流感受,。

b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué),、上課學(xué)習(xí),、下課活動(dòng)的情景,，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生,！參觀結(jié)束了,，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。

c.抒情地齊讀這一自然段,。

1.課文寫得很美,，你喜歡哪一部分,？請(qǐng)你有感情地朗讀一下,。

2.把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái),。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)?本上,。

你們的課余生活是怎么安排的,？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái),。可以用日記的方式來(lái)記,，也可以用列表格的方式來(lái)記,，以后我們?cè)賮?lái)交流。

江蘇省蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫春福

本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn)，缺少相應(yīng)的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)的背景。根據(jù)這一情況,，我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)” 的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié),，課外發(fā)動(dòng)學(xué)生,，根據(jù)活動(dòng)主題搜集少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物,、文字資料等材料,。課始，老師導(dǎo)出：“少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)”,，學(xué)生各顯神通,，各展其材，教師穿插展示課文后“資料袋” 中的少數(shù)民族服飾照片,。

跨于課內(nèi)外的“少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)”,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，他們既可以獲得課文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)背景,、知識(shí),，又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力,，同時(shí)多姿多彩的民族服飾,、風(fēng)情、景觀又會(huì)激起學(xué)生的情感漣漪,，或好奇,，或羨慕，或贊嘆……形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新課文的心向,。

“在我國(guó)西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一起，共同生活,，和睦相處,。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué),，大家愿意不愿意去參觀一下,？”以假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入??，揭示課題,，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情會(huì)很高,。

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過程，而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒,，潛能的開發(fā),。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào)，蘊(yùn)含著豐富的信息,，語(yǔ)言作品中也存在一些空白,，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充,、生成,，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程，正是學(xué)生的發(fā)展過程,。所以,，精讀環(huán)節(jié)主要采取以下操作。

（一）讀文想象,，映現(xiàn)民族小學(xué)學(xué)生上學(xué)的情景

1.請(qǐng)各自輕聲讀課文第一自然段,，想一想,，讀著這部分你仿佛看到了什么。

2.學(xué)生交流,。教師著重引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色,、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象,、描述,。

借助課始時(shí)“民族風(fēng)情展示會(huì)”活動(dòng)獲得的知識(shí)，吸收的信息,，再結(jié)合課文插圖,，學(xué)生便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象，活化了語(yǔ)言符號(hào),。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開展朗讀比賽,，學(xué)生也就能讀得入情入境,，聲情并茂,。

（二）補(bǔ)白想象，移情入境,，融入民族小學(xué)學(xué)生上課的情景

文中對(duì)于民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間,。作者以抒情的筆調(diào),，以擬人的手法，借民族小學(xué)窗外的“樹枝”“鳥兒”“蝴蝶”“猴子”都靜聽民族小學(xué)孩子讀書的情景,，表達(dá)了對(duì)民族小學(xué)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的贊美,。此外，還寫了課后游戲活動(dòng)招來(lái)山間的松鼠,、山貍看熱鬧的情形,，充滿了童趣。根據(jù)課文的特點(diǎn),，我這樣組織學(xué)生入情體悟：

1.“當(dāng),，當(dāng)當(dāng)！”當(dāng),，當(dāng)當(dāng),！“大青樹上的鐘聲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了,。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二,、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,。

──教師摹聲導(dǎo)入??情境,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,。上課學(xué)習(xí)是學(xué)生最熟悉的生活，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生很容易想象補(bǔ)充,，豐富課文內(nèi)容。譬如：大家專心聽講,，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望,；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的,，讀書時(shí)整齊響亮,，聲音抑揚(yáng)頓挫。

2.如果你是一根樹枝,、一只小鳥,、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,，課文讀得這么動(dòng)聽,，你會(huì)怎么做了

──作者擬物移情，教者引導(dǎo)學(xué)生移情擬物,，轉(zhuǎn)換角色,，充作文中的樹枝、小鳥,、蝴蝶或猴子,，物我合一，體驗(yàn)對(duì)民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,、書聲悅耳的贊美,、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好。在此基礎(chǔ)上朗讀這些句子,，會(huì)越讀越美妙,。

3.下課了，民族小學(xué)小朋友們玩些什么,？操場(chǎng)上會(huì)是怎樣一幅情景,？松鼠、山貍怎么會(huì)來(lái)的,？

──聯(lián)系自己生活,，把課間活動(dòng)的描寫具體化，體會(huì)課間生活的快樂,、熱鬧,。

“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)，古老的銅鐘,，掛在大青樹粗壯的枝干上,。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”課文篇末點(diǎn)明寫作對(duì)象,，選取有代表性的物件加以勾畫,，再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學(xué)的形象，如同電影鏡頭由近及遠(yuǎn),，富有詩(shī)意,。

“參觀即將結(jié)束，我們也要與民族小學(xué)揮手告別,，這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象你有什么話要說(shuō),？”

營(yíng)造與課文內(nèi)容相適合的情境，教師回應(yīng)導(dǎo)入??時(shí)的“假想?yún)⒂^”,，既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對(duì)民族小學(xué)優(yōu)美的環(huán)境,、民族小學(xué)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活的贊美，又首尾相銜,，自然作結(jié),，使教學(xué)過程?圓合無(wú)縫。學(xué)生的觀感就是作者在結(jié)尾時(shí)所要傳達(dá)的意蘊(yùn),，此后無(wú)需再加分析闡述,，只要指導(dǎo)好學(xué)生有感情的齊讀,，美好的感受盡在不言中,。

我們的民族小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七

1、同學(xué)們,，我們生活在一個(gè)多民族的國(guó)家里,，你知道我們國(guó)家有多少個(gè)民族嗎？

找學(xué)生交流所知道的民族名字

找出自己最熟悉的民族介紹一下它的風(fēng)土人情

2,、肯定學(xué)生的交流,，并進(jìn)行引導(dǎo)：瞧，在一個(gè)小山坡上走來(lái)了許多學(xué)生呢,，有傣族的,、有景頗族的，有阿昌族和德昂族的還有我們漢族的呢,，他們究竟要去哪呢,？（板書：我們的民族小學(xué)）哦，原來(lái)他們要去民族小學(xué)呢,，我們

同學(xué)想不想也去看一看呀,？

1、引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)打開課本的第一課,，讀一讀課文,。標(biāo)出不自己不認(rèn)識(shí)的字詞，或借助工具書或請(qǐng)教同學(xué),。

2,、詢問讀書情況,，并利用生字卡片進(jìn)行檢查。

3,、指名讀,，正音。

4,、玩游戲,、加強(qiáng)鞏固：

⑴“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞,。

（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）

⑵玩找字游戲：抽出生字,，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上,。

1,、再讀課文：

師引導(dǎo)：掃請(qǐng)了生字詞的障礙，我們?cè)賮?lái)朗讀課文肯定會(huì)有更多的收獲,，想不想再來(lái)讀一讀課文,？（再次讀課文，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)讀）

2,、引導(dǎo)：

剛才大家大家讀書那認(rèn)真勁把老師都感染了,，看來(lái)進(jìn)入了新班級(jí)每個(gè)同學(xué)都想給新老師新同學(xué)留下一個(gè)好印象呢。

3,、渲染氛圍：

來(lái)閉上眼睛回憶一下,，今天早晨來(lái)上學(xué)的時(shí)候看到了什么？聽到了什么,？想到了什么,？為大家描述一下早晨這段時(shí)間上學(xué)路上和校園里的情景。

學(xué)生交流,。

教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好,，可以看出你們注意留心自己周圍的事物，能夠做生活中的有心人,，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，希望其他同學(xué)也能向他們學(xué)習(xí)。

3,、引導(dǎo)：

剛才的幾位同學(xué)為大家描述了我們自己的小學(xué)早晨上學(xué)的情景,，那么民族小學(xué)又是一個(gè)怎樣的情景呢？誰(shuí)能在課文里找出來(lái)？（為大家朗讀）

同我們自己的學(xué)校比一比,，哪些地方不同,？哪些地方相同呢？能試著找出來(lái)嗎,？（學(xué)生交流）喜歡這樣的學(xué)校嗎,？那一起讀一讀吧，讀出你對(duì)民族小學(xué)的喜歡,。

4,、聽，當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng),！大青樹上的鐘聲敲響了,，民族小學(xué)上課了，能找出來(lái)有關(guān)的段落嗎,？（指名朗讀）

提問：通過讀課文,，你發(fā)現(xiàn)了小作者在描寫上課時(shí)候的情景時(shí)，有什么特別之處,？（引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)的句子）

圍繞“靜”,、“趣”指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

5,、放飛想象,，描繪美麗的民族小學(xué)：

同桌互讀最后一部分

播放音樂，隨著音樂學(xué)生自由想象

小組交流自己通過想象對(duì)民族小學(xué)的想象

推選出想象好的同學(xué)在班級(jí)上進(jìn)行交流

1,、民族小學(xué)的許多學(xué)生都很想和生活在美麗威海的你們交個(gè)朋友,，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學(xué)，也很想了解你們的學(xué)習(xí)生活,，課后我們可以把我們一周的學(xué)習(xí)生活記錄下來(lái),，整理好郵寄給民族小學(xué)的學(xué)生。

2,、利用課余的時(shí)間，收集有關(guān)其他民族的一些資料,，準(zhǔn)備參加班級(jí)將要開展的“五十六個(gè)民族,、五十六朵花”的民族文化展覽活動(dòng)。

我們的民族小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八

各位評(píng)委：

你們好!我是*考生,今天我說(shuō)課的題目是《我們的民族小學(xué)》,。下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五方面進(jìn)行說(shuō)課,。

《我們的民族小學(xué)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長(zhǎng)大,，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩,。

《我們的民族小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。課文層次清晰、段落分明,。先寫上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景;再寫上課時(shí)和下課后的情景,，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字,，會(huì)寫“坪,、壩、戴”等12個(gè)生字,，能正確讀寫“坪壩,、穿戴、打扮”等詞語(yǔ),，并能利用工具書理解詞語(yǔ)的意思,。

2. 能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，并把喜歡的部分背下來(lái)且積累好詞佳句。

3. 通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

以上教學(xué)目標(biāo)中,，我認(rèn)為通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情,。是教學(xué)的重點(diǎn),，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力差，所以體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點(diǎn),。

教無(wú)定法,，貴在得法,，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn),，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法,、品詞析句法這三種教學(xué)方法,。運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門,，在研讀中通過換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心,，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本,，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維;運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀激情,，以讀促悟，以情助讀,，讓學(xué)生在讀中理解感悟;運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩,、推敲、咀嚼,，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感,。

所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片,，我問學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢?學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看我們的民族小學(xué)是怎么樣的呢?(板書：我們的民族小學(xué)),，生讀題,。

首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確,、讀通順,，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍,。并思考我們的民族小學(xué)都寫了什么呢?

等學(xué)生讀完之后,，我課件逐組出示詞語(yǔ)：

第一組：蝴蝶 孔雀舞 鳳尾竹 坪壩(注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲;舞字的書寫,，當(dāng)場(chǎng)書空)

第二組：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 漢族(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是民族的名稱,，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)有56個(gè)民族)

然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫了我們的民族小學(xué)?學(xué)生各抒己見之后,，我總結(jié)概括：課文先寫上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景;再寫上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題,。

上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景

首先學(xué)生默讀課文,，畫出描寫上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子,。之后學(xué)生匯報(bào)，我總結(jié)并逐句出示句子：

第一句：……走來(lái)了許多小學(xué)生,，有傣族的,，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的,，還有漢族的,。

齊讀句子，問學(xué)生體會(huì)到了什么?(學(xué)生可能會(huì)回答：小學(xué)生很多,，小學(xué)生來(lái)自不同的民族)我繼續(xù)追問你從哪里可以看出?再抓住“有…,，有…，有…,，還有…,。”讓學(xué)生再次體會(huì)小學(xué)生的多,。然后我出示：下課了,，操場(chǎng)上可熱鬧了。有 有 有 還有 ,。在順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用“有…,，有…，有…，還有…?！痹炀?，更深刻的體會(huì)民族學(xué)校的學(xué)生多,，而且都來(lái)自不同的民族,。

第二句：大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友,。

齊讀句子,，問學(xué)生體會(huì)到了什么?(學(xué)生可能會(huì)回答：大家都非常友好等)我繼續(xù)追問從哪里可以看出?學(xué)生各抒己見;然后我抓住“大家”指的是誰(shuí)?(各民族的小學(xué)生)讓學(xué)生進(jìn)一步理解,，各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)友愛,。

第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。

齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到得?結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義,，并引導(dǎo)學(xué)生用“絢麗多彩”說(shuō)一句話,。

第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,，向敬愛的老師問好,，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到?

再齊讀第一自然段,，讀出各民族直接的友愛,，讀出校園中穿戴不同,，美麗的場(chǎng)景,，讀出同學(xué)們快樂的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受我們的民族小學(xué)里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛，和學(xué)校的美麗,。

這個(gè)環(huán)節(jié),，我利用勾圈畫點(diǎn)的方法結(jié)合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情,，以讀促悟,，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛,。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,。

然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢?

在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò),。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子,。學(xué)生匯報(bào),，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽!

然后我繼續(xù)追問從哪些地方可以看出聲音真好聽?學(xué)生交流匯報(bào),，我逐句出示：

第一句：這時(shí)候,，窗外十分安靜,，樹枝不搖了,，鳥兒不叫了,，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語(yǔ)(安靜)從哪些地方可以看出窗外十分安靜?(樹枝不搖了，鳥兒不叫了,，蝴蝶停在花朵上)從哪里可以體會(huì)到“聲音真好聽”呢?(……好像都在聽同學(xué)們讀課文)同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢?齊讀句子,，指名讀。

第二句：最有趣的是,，跑來(lái)了幾只猴子,。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學(xué)們讀課文,。

齊讀句子：你體會(huì)到了什么?從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽?

再次齊讀描寫上課情景的句子,，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽的聲音，讀出周圍環(huán)境的安靜,。通過多次的讀,，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真，讀書聲的好聽……

同學(xué)們,，我們一起來(lái)看課文插圖,，看到插圖，你想說(shuō)些什么呢?那我們一起來(lái)寫一寫,，可以寫一寫校園的環(huán)境是怎么樣的,，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等?這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái),，也深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華,。

這節(jié)課,，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂，上課時(shí)的安靜;那下課后又是怎么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí),。

最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn),，針對(duì)這篇課文,，我采用了詞語(yǔ)式板書。首先整體概括了課文寫了上學(xué)的路上,，上課時(shí),，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂的,，上課時(shí)周圍是安靜,。這樣,，這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn),。

以上是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿《我們的民族小學(xué)》，希望對(duì)大家有所幫助,。

我們的民族小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“壩,、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪,、壩”等12個(gè)字,。能正確讀寫“坪壩、穿戴,、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情。

3.背誦自己喜歡的部分課文,，抄寫描寫窗外安靜情景的句子,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活體會(huì)貫穿全文的自豪,、贊美之情,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

課前準(zhǔn)備1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片,、文字資料,。2、詞語(yǔ)卡片,。

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、揭示課題，范讀課文,。

1.在我國(guó)西南邊疆地區(qū),，有好多民族聚居在一起，共同生活,，和睦相處,。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué),，大家愿意不愿意去參觀一下,？

2.板書課題：我們的民族小學(xué)。3,、教師范讀,。

二,、自學(xué)生字新詞,，試讀課文,、整體把握課文內(nèi)容。

1.這所民族小學(xué)美不美,？大家肯定想親自去走一趟,，轉(zhuǎn)一圈,。請(qǐng)你自己試著讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,。2.學(xué)生試讀,。

3.指名分自然段朗讀。教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,，正音、鞏固,。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。

4,、讀了課文后,，你覺得這座民族小學(xué)與我們的小學(xué)有什么不同,？學(xué)生議一議,，教師小結(jié)。

三、分段讀議,，加深感悟

1、這座民族小學(xué)的美,，從哪里能看出來(lái)？同學(xué)們找一找,，畫一畫，說(shuō)一說(shuō),。

學(xué)生讀后，說(shuō)的可能有：

環(huán)境的美：路上開著絨球花和太陽(yáng)花,，大家穿著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩,。

古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上,，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃,。

大家一起讀課文,，那聲音真好聽,！窗外……

人的美：有傣族的，有景頗族的,，有阿昌族的和德昂族的,，還有漢族的。

2,、這是一座美麗的學(xué)校,，還是一座怎樣的學(xué)校？再讀再議,。

學(xué)生讀后,，說(shuō)的可能有：團(tuán)結(jié)、友愛,。讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的地方來(lái)讀一讀,，培養(yǎng)從閱讀中感悟內(nèi)容，體會(huì)思想感情的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3,、這座小學(xué)是一座邊疆的民族小學(xué)，你從哪里看出來(lái)的,？提示：找與我們的學(xué)校不同之處,。

四、整體回顧,，細(xì)讀品悟,，感情朗讀。

1,、“我們的民族小學(xué)”給你的印象怎樣,？交流感受,。

學(xué)生說(shuō)后，老師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。

讓我們美美地讀一讀自己喜歡的地方吧,。

展示讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

2,、現(xiàn)在,，讓我們仔細(xì)看看他們上課的情景吧。

a.“當(dāng),，當(dāng)當(dāng),！當(dāng)，當(dāng)當(dāng),！”大青樹上的鐘聲敲響了,，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二,、三自然段,，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的,。

b.學(xué)生各自讀課文,，然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充,。

c.如果你是一棵小樹,、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做,？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,，靜靜地欣賞,，不忍打攪。

反復(fù)朗讀這幾句話,。

d.下課了,，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景,？想象描述,。朗讀有關(guān)句子。

3,、小結(jié)：?? 通過學(xué)習(xí),，我們了解了他們上學(xué)路上,、課堂學(xué)習(xí)、課余玩耍的情景,，感受到這是一座美麗,、團(tuán)結(jié)、友愛的邊疆小學(xué),。你喜歡這座民族小學(xué)嗎,？請(qǐng)對(duì)那里的學(xué)生說(shuō)幾句話吧。

五,、布置綜合性學(xué)習(xí)作業(yè),。

1、把喜歡的部分背下來(lái),。

2,、你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái),?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記,，以后我們?cè)賮?lái)交流。

如果用表格的形式,，可以參考課本第11頁(yè)的做法,。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情,。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì),，自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，自主討論,，自己感悟,，不壓制學(xué)生的思想,，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性,、靈性,。

在學(xué)習(xí)文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的,，于是我讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)他們上課的情景,。學(xué)生們各抒己見，有的說(shuō)：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛,?！庇械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng),?！庇械恼f(shuō)：“他們讀得又整齊又動(dòng)聽?！薄硗?，學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象，學(xué)生讀得有的非常起勁,，再讓他們對(duì)比想象爺爺爬時(shí)的樣子,。有的學(xué)生就說(shuō)，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑,，這時(shí)提醒學(xué)生：“看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力,，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂,?！边@樣的合理猜測(cè)，打開了學(xué)生的思維,，給了學(xué)生想象的空間,。

此外，我還把知識(shí)延伸到課外,，在立足于課內(nèi),，打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中,。學(xué)完課文以后,，我讓學(xué)生來(lái)畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲,，動(dòng)起手來(lái)了,，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生,，并讓作品的主人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫的民族小學(xué),，使學(xué)生真正把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西,。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué)，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校,。經(jīng)過小組討論后,，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的十分生動(dòng)有趣,。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美?。〖t旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng),，特別引人注目,。平坦的操場(chǎng)，是我們玩游戲的樂園,。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺,。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽,！教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書聲,，大家學(xué)得多起勁啊,！……講完后,，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來(lái)。這樣主動(dòng),、自主的學(xué)習(xí),，給了孩子們一片開放的園地，讓學(xué)生用自己的話來(lái)講,，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。也使得課堂上的知識(shí)進(jìn)一不得到了升華。

在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,，對(duì)教材進(jìn)行開發(fā),，變封閉為開放，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂的翅膀,，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間,，從課堂飛向課外，多形式和多渠道,，高效地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力,，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

我們的民族小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十

一,、活動(dòng)鋪墊,，拓展課程資源

本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn),，缺少相應(yīng)的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)的背景。根據(jù)這一情況,，我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)” 的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié),，課外發(fā)動(dòng)學(xué)生，根據(jù)活動(dòng)主題搜集少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片,、實(shí)物,、文字資料等材料。課始,，老師導(dǎo)出：“少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)”,，學(xué)生各顯神通，各展其材,，教師穿插展示課文后“資料袋” 中的少數(shù)民族服飾照片,。

跨于課內(nèi)外的“少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集資料,，他們既可以獲得課文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)背景,、知識(shí)，又鍛煉了搜集信息,、交流信息的能力,，同時(shí)多姿多彩的民族服飾、風(fēng)情,、景觀又會(huì)激起學(xué)生的情感漣漪,，或好奇，或羨慕,，或贊嘆……形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新課文的心向,。

“在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起,，共同生活,，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué),，大家愿意不愿意去參觀一下？”以假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,，揭示課題,，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情會(huì)很高。

二、讀書想象,，入境體悟

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過程,，而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開發(fā),。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào),，蘊(yùn)含著豐富的信息，語(yǔ)言作品中也存在一些空白,，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換,、補(bǔ)充、生成,，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程,，正是學(xué)生的發(fā)展過程。所以,，精讀環(huán)節(jié)主要采取以下操作,。

（一）讀文想象，映現(xiàn)民族小學(xué)學(xué)生上學(xué)的情景

1.請(qǐng)各自輕聲讀課文第一自然段,，想一想,，讀著這部分你仿佛看到了什么。

2.學(xué)生交流,。教師著重引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色,、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象,、描述,。

借助課始時(shí)“民族風(fēng)情展示會(huì)”活動(dòng)獲得的知識(shí)，吸收的信息,，再結(jié)合課文插圖,，學(xué)生便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象，活化了語(yǔ)言符號(hào),。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開展朗讀比賽,，學(xué)生也就能讀得入情入境，聲情并茂,。

（二）補(bǔ)白想象,，移情入境,，融入民族小學(xué)學(xué)生上課的情景

文中對(duì)于民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間,。作者以抒情的筆調(diào),，以擬人的手法，借民族小學(xué)窗外的“樹枝”“鳥兒”“蝴蝶”“猴子”都靜聽民族小學(xué)孩子讀書的情景，表達(dá)了對(duì)民族小學(xué)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的贊美,。此外,，還寫了課后游戲活動(dòng)招來(lái)山間的松鼠、山貍看熱鬧的情形,，充滿了童趣,。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我這樣組織學(xué)生入情體悟：

1.“當(dāng),，當(dāng)當(dāng),！”當(dāng)，當(dāng)當(dāng),！“大青樹上的鐘聲響了,，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二,、三自然段,，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的。

──教師摹聲導(dǎo)入情境,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,。上課學(xué)習(xí)是學(xué)生最熟悉的生活，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生很容易想象補(bǔ)充,，豐富課文內(nèi)容。譬如：大家專心聽講,，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望,；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的,，讀書時(shí)整齊響亮,，聲音抑揚(yáng)頓挫。

2.如果你是一根樹枝,、一只小鳥,、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,，課文讀得這么動(dòng)聽,，你會(huì)怎么做了

──作者擬物移情，教者引導(dǎo)學(xué)生移情擬物,，轉(zhuǎn)換角色,，充作文中的樹枝、小鳥,、蝴蝶或猴子,，物我合一,，體驗(yàn)對(duì)民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳的贊美,、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好,。在此基礎(chǔ)上朗讀這些句子，會(huì)越讀越美妙,。

3.下課了,，民族小學(xué)小朋友們玩些什么？操場(chǎng)上會(huì)是怎樣一幅情景,？松鼠,、山貍怎么會(huì)來(lái)的？

──聯(lián)系自己生活,，把課間活動(dòng)的描寫具體化,，體會(huì)課間生活的快樂、熱鬧,。

三,、抒發(fā)觀感、自然作結(jié)

“這就是我們的民族小學(xué),，一所邊疆的民族小學(xué),，古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上,。鳳尾竹的影子,，在潔白的粉墻上搖晃……”課文篇末點(diǎn)明寫作對(duì)象，選取有代表性的物件加以勾畫,，再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學(xué)的形象,，如同電影鏡頭由近及遠(yuǎn)，富有詩(shī)意,。

“參觀即將結(jié)束,，我們也要與民族小學(xué)揮手告別，這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象你有什么話要說(shuō),？”

營(yíng)造與課文內(nèi)容相適合的情境,，教師回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)的“假想?yún)⒂^”，既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對(duì)民族小學(xué)優(yōu)美的環(huán)境,、民族小學(xué)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活的贊美,，又首尾相銜，自然作結(jié),，使教學(xué)過程圓合無(wú)縫,。學(xué)生的觀感就是作者在結(jié)尾時(shí)所要傳達(dá)的意蘊(yùn)，此后無(wú)需再加分析闡述,，只要指導(dǎo)好學(xué)生有感情的齊讀,，美好的感受盡在不言中。

我們的民族小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“壩,、傣”等5個(gè)生字,。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字,。能正確讀寫“坪壩,、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情,。

3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子,。

課前準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片,、文字資料。

2.具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或cd碟片,。

3.詞語(yǔ)卡片,。

第一課時(shí)

舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì)

1.我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族,，五十六朵花,。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗,。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì),，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況,。

學(xué)生展示介紹,，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗,。

2.視學(xué)生介紹情況,，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族,、景頗族,、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況,。

3.評(píng)選最佳學(xué)生,，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

揭示課題,，范讀課文,。

1.在我國(guó)西南邊疆地區(qū),，有好多民族聚居在一起，共同生活,，和睦相處,。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué),，大家愿意不愿意去參觀一下,？

2.板書課題：我們的民族小學(xué)。

3.教師配樂范讀,。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲,，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》,、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂,。

自學(xué)生字新詞，試讀課文,。

1.這所民族小學(xué)美不美,？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈,。請(qǐng)你自己試著讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,。

2.學(xué)生試讀,。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,，正音,、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示,。

第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）

分組朗讀,，組間比賽

1.分小組朗讀，每組讀一自然段,，各組練習(xí),。

2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

鞏固字,、詞,，指導(dǎo)寫詞。

1,、指名讀生字,，新詞。

2,、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字,。

a.著重分析指導(dǎo)“戴,、蝴、蝶,、雀,、舞”。并且黑板上田字格中示范,。

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu),，右上包左下,，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊,。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu),，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成,。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些,。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些,，第三橫要長(zhǎng)些,，整個(gè)字第十三畫是撇折。

b.學(xué)生寫字,。

3.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ),。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入??新課

1.指名朗讀生字,、新詞,，檢查生字、新詞掌握情況,。

2.導(dǎo)入??：通過上一課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟,，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美,。

分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段,，想一想讀著這部分課文,，你仿佛看到了什么？

b.學(xué)生讀后交流,。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色,、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象,、講述,。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí),。

d.配樂朗讀這一段,。

2.第二、三自然段,。

a.“當(dāng),，當(dāng)當(dāng)！當(dāng),，當(dāng)當(dāng),！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了,。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二,、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的,。

b.學(xué)生各自讀課文，然后交流,。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充,，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望,；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題,，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮,，聲音抑揚(yáng)頓挫……

c.如果你是一棵小樹,、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做,？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,，靜靜地欣賞,，不忍打攪。

反復(fù)朗讀這幾句話,。

d.下課了,，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述,。朗讀有關(guān)句子,。

4.第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么印象,？交流感受,。

b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué),、上課學(xué)習(xí),、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué),，多么可愛的學(xué)生,！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話,。

c.抒情地齊讀這一自然段,。

感情朗讀,，比賽背誦

1.課文寫得很美,，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下,。

2.把你喜歡的部分背下來(lái),，看誰(shuí)先背出來(lái)。

抄寫句子,，加強(qiáng)積累

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)?本上,。

布置綜合性學(xué)習(xí)

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái),?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記,，以后我們?cè)賮?lái)交流,。

我們的民族小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二

教材簡(jiǎn)析：

課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，這是一所美麗的,、充滿歡樂的學(xué)校,，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)個(gè)民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,。

2,、情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3,、民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會(huì)文中自豪、贊美之情,，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育,。

4、描寫窗外安靜的句子,，初步體會(huì)這些句子的含義,。

教學(xué)建議：

1、級(jí)識(shí)字,、寫字仍應(yīng)該作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

2,、豪,、贊美之情貫穿與整個(gè)教學(xué)中。

3,、一次“民族風(fēng)情展示會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)少數(shù)民族的資料,，如：少數(shù)民族的服飾,、風(fēng)俗習(xí)慣、土特產(chǎn)等,。

設(shè)計(jì)舉例：學(xué)習(xí)第二,、三自然段

為孩子們創(chuàng)設(shè)想象空間，引導(dǎo)學(xué)生入情體悟

師：請(qǐng)大家自己輕聲讀二,、三自然段,，請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的句子？

師：文中沒有具體去描寫,，那么大家想象一下民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的,？

生：（大膽想象）

生甲：認(rèn)真聽講，不被外界環(huán)境干擾,。

生乙：積極開動(dòng)腦筋,，大膽回答老師的，小手舉得高高的

生丙：讀書聲音響亮,，抑揚(yáng)頓挫,。

生丁：上課遇到不懂的問題及時(shí)向老師請(qǐng)教,。

師：這時(shí),，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥,、樹枝,，我們會(huì)怎樣想呢？

生甲：如果我是一只小鳥,，我會(huì)停止唱歌,，去聽他們讀書。

生乙：如果我是一只小猴,，我會(huì)為他們感到高興,、自豪。

生丙：如果我是一棵樹枝,，我會(huì)停止擺動(dòng),，靜聽他們讀書。

師：同學(xué)們,，談得真好,，下面請(qǐng)你們把自己的那種感受讀出來(lái)好嗎？

生用自己喜歡的方式試讀課文,。

老師為孩子們創(chuàng)設(shè)自我展示的平臺(tái),，讓學(xué)生在讀中去感悟。

我們的民族小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三

1,、課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)少數(shù)民族的資料,，比如,，我國(guó)有哪些少數(shù)民族,、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團(tuán)結(jié)友愛的故事。

2,、識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。本課的生字較多,，涉及的新詞語(yǔ)也比較多,。可引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記,。比如,，要求會(huì)寫的生字中有3個(gè)是形聲字，“蝴,、蝶,、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音,、字形,。“傣”讀 dǎi，不要讀成 tǎi,；“昌”是翹舌音,，不要讀成 cāng；有些字的筆畫較多,，比如,，“戴、舞”,，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫,、筆順，避免寫錯(cuò),。教學(xué)中,，教師還可以創(chuàng)造更多的簡(jiǎn)便易行、實(shí)用有效的識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,。

2,、本文是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的情感,，一個(gè)情字貫穿全文,。教學(xué)中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線索，并將這條線索貫穿于整個(gè)教學(xué)之中,。

初讀課文,，目的有二：一是初步了解內(nèi)容；二是請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考,，自己所在的小學(xué)和民族小學(xué)有哪些不同之處,，使學(xué)生通過這樣的比較，能盡快地進(jìn)入課文所描寫的情境中,；并在理解課文的開始階段,，就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到抓民族小學(xué)的特點(diǎn)上來(lái)。然后,，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解每一部分的內(nèi)容,。課文的敘述順序很清楚,，是按上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校,；上課,，下課；文末點(diǎn)題這樣的順序?qū)懙摹?/p>

細(xì)讀課文,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

學(xué)生在初讀課文后,，教師可問：作者是懷著什么樣的感情寫這篇文章的，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的,？這個(gè)問題可組織學(xué)生先分小組討論，然后全班討論,。作者是懷著自豪和贊美的感情寫的,。體現(xiàn)自豪感情的語(yǔ)句，比如,，課題：我們的民族小學(xué),；課文中也出現(xiàn)了“這就是我們的民族小學(xué)”的句子，學(xué)生找出這樣的語(yǔ)句后,，教師可指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子,，要讀出自豪的感情。

作者為什么會(huì)產(chǎn)生自豪的情感呢,？可用這個(gè)問題引出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，即這是一所美麗的學(xué)校,，這更是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校,；大家雖然來(lái)自不同的家庭，來(lái)自不同的民族,，但都是好朋友，共同生活在社會(huì)主義大家庭,，緊密地團(tuán)結(jié)在五星紅旗下。學(xué)校的美麗和團(tuán)結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容,，也是引起自豪的原因之一。需要強(qiáng)調(diào)的是課文里所描寫的“美”和“團(tuán)結(jié)”都帶有民族特色,，這一點(diǎn)在教學(xué)中,，教師要著力加以引導(dǎo)。

下面幾個(gè)自然段的教學(xué)可以順著體會(huì)“自豪,、贊美”情感的線索繼續(xù)進(jìn)行。

第二,、三自然段贊美了民族小學(xué)的學(xué)生課上認(rèn)真讀書,，課下盡情玩耍,、游戲的情景,。第三自然段在寫了學(xué)生活動(dòng)的同時(shí),，還寫了許多的小動(dòng)物?？梢宰寣W(xué)生思考：課文是在什么情況下寫小動(dòng)物的，為什么要寫這些小動(dòng)物呢,。一是這些小動(dòng)物的出現(xiàn)更加突出了地處邊疆民族小學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡快,、活潑的氣氛,；二是突出了孩子們讀書讀得認(rèn)真,，讀得入情入境,，讀得有聲有色,，小動(dòng)物靜止不動(dòng)是為孩子們的書讀得好所吸引和不忍心打擾孩子們的學(xué)習(xí),；三是突出下課后孩子們跳舞,、游戲時(shí)的歡樂愉快和自由自在,，引得小動(dòng)物心生羨慕,，前來(lái)看熱鬧。

課文最后一段用“這就是我們的民族小學(xué)”點(diǎn)題,，直接抒發(fā)了自豪之情，寫銅鐘和鳳尾竹的影子,，使人聯(lián)想到鐘聲悠悠不絕和影子綿綿索繞,，自然就會(huì)對(duì)民族小學(xué)產(chǎn)生一種難忘和懷念的情感,。教學(xué)這一段，可以通過有感情的朗讀,，體會(huì)自豪之情,；通過思考課文的結(jié)尾為什么要寫“銅鐘”和“鳳尾竹的影子”,，體會(huì)難忘和懷念之情,。

課后的一、三題,，目的是引導(dǎo)和檢查學(xué)生互相交流背誦的內(nèi)容，抄寫的句子,，保證訓(xùn)練不落空,。

4、資料袋安排了5幅少數(shù)民族服飾的圖片,，目的是讓學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的服飾有些了解,；課上用一點(diǎn)時(shí)間交流課前收集到的有關(guān)少數(shù)民族的資料,。

5,、課文后面安排了本學(xué)期第一次“綜合性學(xué)習(xí)”，內(nèi)容是把自己的課余生活記錄下來(lái)。教師可在本篇課文教學(xué)結(jié)束后,，向?qū)W生進(jìn)行布置。這次活動(dòng)是根據(jù)本組專題安排的,，目的是通過記錄課余生活這一形式，把課內(nèi)外結(jié)合起來(lái),，把動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手結(jié)合起來(lái),，使閱讀、口語(yǔ)交際,、習(xí)作等訓(xùn)練內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

“綜合性學(xué)習(xí)”提出了活動(dòng)內(nèi)容、要求以及記錄活動(dòng)的方式,。并例舉了用文字?jǐn)⑹?、填表格,、畫圖畫三種形式，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩種,，也可以選教材沒有提到的其他形式,。再根據(jù)“綜合性學(xué)習(xí)提示”中的要求,，進(jìn)行階段性的交流,，為“語(yǔ)文園地” 中的匯報(bào)、交流做好準(zhǔn)備,。

中國(guó)少數(shù)民族之一,。主要分布在云南德宏傣族景頗族自治州、西雙版納傣族自治州,、耿馬,、孟連、新平,、元江等地的河谷平壩地區(qū),，小部分散居在景谷、景東,、金平等地和金沙江流域一帶,。語(yǔ)言屆漢藏語(yǔ)系壯侗語(yǔ)族壯傣語(yǔ)支。有文字,。多信小乘佛教,。

主要分布在云南德宏地區(qū)。語(yǔ)言屬漢藏語(yǔ)系漢緬語(yǔ)族景頗語(yǔ)支,。有文字,。解放前已進(jìn)人階級(jí)社會(huì)，1898年曾取得反對(duì)英帝國(guó)主義侵略軍侵人隴川的勝利,。解放后,，與傣族聯(lián)合建立了德宏傣族景頗族自治州。

中國(guó)少數(shù)民族之一,，主要分布在云南隴川,、梁河等縣。語(yǔ)言屬漢藏語(yǔ)系藏緬語(yǔ)族。多信小乘教,。解放前已進(jìn)入封建社會(huì),。

中國(guó)少數(shù)民族之一，主要分布在云南潞西,、鎮(zhèn)康等地,。語(yǔ)言屬南亞語(yǔ)系孟──高棉語(yǔ)族佤德昂語(yǔ)族支。解放前已進(jìn)入封建社會(huì),。擅長(zhǎng)種茶,。多信小乘教。

野生動(dòng)物名,，即豹貓,。