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四年級下冊語文大自然的啟示 大自然的啟示導(dǎo)入語篇一

《大自然的啟示》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第三單元中的一篇獨(dú)立閱讀課文,。有兩篇科普小短文組成,。《打掃森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官,，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木,、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,，好心辦了壞事,，把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動(dòng)的事例,，介紹了科學(xué)家從蜻蜓,、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明,，有所創(chuàng)造,，告訴人們要利用大自然的規(guī)律,，科學(xué)合理的開發(fā)、利用大自然,，為人類服務(wù)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。

2、朗讀課文,，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā),，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界,。

3、激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解每篇短文的主要內(nèi)容,，并從中受到啟發(fā),。

二、說教法：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。

三,、說學(xué)法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

四、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

以本單元學(xué)過的課文給我們的啟示導(dǎo)入新課,，并指出與其它課文的不同,，有小標(biāo)題。

（二）整體感知課文,，把握課文內(nèi)容。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié),，即：

1,、自讀課文，把課文讀通順,，同桌檢查生字詞。

2,、快速瀏覽課文，這兩篇課文各講了什么內(nèi)容,？目的在于讓學(xué)生把課文讀通順，并整體把握課文內(nèi)容,，概括出課文內(nèi)容,。

（三）抓住重點(diǎn),，合作探究。

因?yàn)檫@是一篇自讀課文,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)的意圖是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，所以我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示,，先自主學(xué)習(xí)，有不懂的地方在小組內(nèi)交流,、討論自己的看法。在匯報(bào)時(shí)有說不好的地方我適當(dāng)點(diǎn)撥,、指導(dǎo),，在匯報(bào)感受深刻的句子時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合搜集到的資料談體會(huì),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在學(xué)生體會(huì)了重點(diǎn)句后,，我又讓學(xué)生比較兩篇短文的異同,，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（四）整合知識(shí),，深化認(rèn)識(shí),。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：假如這兩篇短文的主人公——林務(wù)官和科學(xué)家們應(yīng)邀參加中央電視臺(tái)的《人與自然》欄目的節(jié)目錄制，面對鏡頭,，他們分別會(huì)說些什么,？目的在于拓展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的想象力,，對兩篇短文的主人公再認(rèn)識(shí)，深化文章主題,。

（五）板書設(shè)計(jì)

板書以兩篇小短文的標(biāo)題,，概括出了主要內(nèi)容，無知違背,、認(rèn)識(shí)利用（自然規(guī)律）,，違背就會(huì)受懲，利用就會(huì)受益,，簡單明了,，也富有概括性。

四年級下冊語文大自然的啟示 大自然的啟示導(dǎo)入語篇二

【說教材】

這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的.《"打掃"森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前德國有個(gè)林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木,雜草,枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了.《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓,鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造.這篇課文告訴我們,研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā),利用大自然,為人類服務(wù).

選編這篇課文,目的是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界.了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā),是教學(xué)的重點(diǎn).

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.

2.朗讀課文,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣.

【說程序】

一,前文遷引,導(dǎo)入新課

1.走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然.同學(xué)們回憶一下,通過前面課文的學(xué)習(xí):《自然之道》,《黃河是怎樣變化的》,《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給了我們什么啟示呢

2.揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》.

3.這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟.

4.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎 咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的.一篇是《"打掃"森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書.)看看老師寫對了嗎 ("打掃森林"未加引號(hào).)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子.

二,初讀感知,認(rèn)記字詞

1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢 自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教.

2.認(rèn)讀生字新詞,找出詞語中的多音字.(掃:掃帚,打掃.)

3.共同解決難理解的詞語.(如:生態(tài)平衡.)

三,了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流

1.默讀《"打掃"森林》,想想它主要講了什么

2.再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,可以是一個(gè)小小的問號(hào),也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個(gè)詞或簡短的句子記下自己的感受.

3.師生共同交流,主要解決兩個(gè)問題:(1)為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢 (2)"打掃"上面為什么要加引號(hào)

4.學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示

四,遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固

小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書,真會(huì)思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《"打掃"森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示.下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章.

(1)想想文章主要寫了什么

(2)在不明白的地方做上記號(hào),在感受深的語句旁寫寫感受.(結(jié)合課件理解"流線型".)

(3)重點(diǎn)感受"生物真是人類的好老師":人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文——《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例

(4)這篇文章又帶給你什么啟示

五,總結(jié)全文,拓展延伸

1.林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓,鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造.可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類.

2.其實(shí)大自然帶給我們的啟示,遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些,希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語交際課上,我們還要就這個(gè)話題作進(jìn)一步的交流和探討

四年級下冊語文大自然的啟示 大自然的啟示導(dǎo)入語篇三

各位評委，下午好,。今天我就人教版第8冊第12課《大自然的啟示》進(jìn)行說課,。下面我將緊扣略讀課文的特點(diǎn)準(zhǔn)備從教材、設(shè)計(jì)理念,、教學(xué)程序,、課堂特點(diǎn)四個(gè)方面來談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。

第一方面,、說教材

1,、教材分析：

這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現(xiàn)了兩則科普小短文,，再次激發(fā)同學(xué)們熱愛大自然的情感,。《“打掃”森林》講述的是林務(wù)官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災(zāi)害,?！度祟惖睦蠋煛方榻B了科學(xué)家們從動(dòng)物身上得到啟示，運(yùn)用于發(fā)明創(chuàng)造,。這篇課文就是告訴我們,，研究大自然的特點(diǎn)以及生物的特性，從中受到啟發(fā),，才能科學(xué),、有效利用大自然規(guī)律，為人類服務(wù),。

這兩篇雖然都是說明文,，但在語言特點(diǎn)上有所不同，《“打掃”森林》的語言生動(dòng)活潑,，而《人類的老師》則平實(shí)簡明,。

2、學(xué)情分析：通過前三課的學(xué)習(xí),，學(xué)生熱愛自然的情緒上漲,，初步學(xué)會(huì)理性的思考。以文本為例,，從自然之中獲得有益的啟示,。因此，本課是學(xué)生自主運(yùn)用對話文本的方法,，在讀中感悟,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)。

3,、根據(jù)教材編寫意圖和課文特點(diǎn),，以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基點(diǎn),，以新課標(biāo)闡述的理念為背景，預(yù)定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

a.默讀課文,，借助拼音讀通全文,。

b.運(yùn)用前兩篇概括內(nèi)容的方法，概括本課兩則短文的主要內(nèi)容,。

c.抓住重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí),，加深理解大自然給人類的警示和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對仿生學(xué)知識(shí)的探索興趣,。

4,、教學(xué)重難點(diǎn);為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是遷移學(xué)法,，概括文章主要內(nèi)容;而深層次地領(lǐng)悟大自然給人類的警示和啟發(fā)是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

5、教師準(zhǔn)備：ppt課件

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集仿生學(xué)的相關(guān)信息等

第二方面,、說設(shè)計(jì)理念與總體教學(xué)思路

1,、以上教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的制定是貫徹了以下教學(xué)理念。

識(shí)字,。借助拼音,，降低要求

略讀課文中的字詞教學(xué)不作重點(diǎn)，主要體現(xiàn)在字詞朗讀不作檢查;字詞理解不作重點(diǎn);字詞賞析不作要求,。

應(yīng)用,。以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用

略讀課文教學(xué)要把握好課文在整個(gè)單元中的地位,，略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸,，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

粗略,。抓大放小,，有所側(cè)重

略讀課文要把握好方法上的“粗放”。大膽取舍,突出重點(diǎn),，有所失而有所得,，一課一得，得得相連,。

自主,。放手閱讀,，體現(xiàn)個(gè)性

引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇,，自主地學(xué)習(xí)，自主地評價(jià),，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，

2、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的總體思路：

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

二、朗讀提示,，把握目標(biāo)

三,、默讀課文，整體感知

四,、課題入手,，解決難點(diǎn)

五、總結(jié)收獲,，練習(xí)寫作

六,、布置作業(yè)，積累沉淀

第三方面,、教學(xué)程序

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程，共分幾大板塊,。

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)單元整組教學(xué)的意識(shí),，使略讀課文和精讀課文形成一個(gè)有機(jī)的整體,，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移寫法的作用,?！?/p>

二、朗讀提示,，把握目標(biāo)

瀏覽“閱讀提示”,，概括這節(jié)課的任務(wù)，(內(nèi)容 啟發(fā) 積累)交流學(xué)習(xí)方法,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生參照閱讀提示,，明確學(xué)習(xí)的要求和方法，這樣的方法更有實(shí)效性,?！?/p>

三、默讀課文,，整體感知

1,、默讀全文，借助拼音讀通全文,，發(fā)現(xiàn)本課在形式上的特點(diǎn),。

2,、瀏覽全文,，完成第一個(gè)任務(wù)：短文講了什么內(nèi)容?

【預(yù)設(shè)：如何將一篇長長的文章濃縮為精煉的幾句話?】

從《自然之道》的內(nèi)容的概括找到啟發(fā),，套用格式：___________的故事，告訴_______________的道理,。

簡單地說,，它講的就是人與自然怎樣的關(guān)系?人(破壞)自然，這個(gè)啟示是種“警示”

同樣,，《人類的老師》可以參考之前學(xué)習(xí)的《蝙蝠與雷達(dá)》概括內(nèi)容的方法：

從__________________得到啟發(fā),，解決_________________的問題,。

簡單地說,，它講的又是人與自然怎樣的關(guān)系?人(利用)自然,，這個(gè)啟示是種“啟發(fā)” 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生獨(dú)立概括文章內(nèi)容有點(diǎn)困難，借助已經(jīng)學(xué)過的方法進(jìn)行知識(shí)的遷移與運(yùn)用,，降低了學(xué)習(xí)的難度。把文章的事物之間的聯(lián)系提煉為“破壞”與“利用”,，把啟示解讀為“啟發(fā)”與“警示”,，這有助于學(xué)生對文章內(nèi)容本質(zhì)的理解,。】

四,、課題入手,，解決難點(diǎn)

1、讀小標(biāo)題,，提出困惑,。學(xué)生能自己解的小問題先解決，留下大問題一起探討,。

【設(shè)計(jì)意圖：文章的題目就是學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生挖掘出一些有價(jià)值的問題,，這激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，也就是閱讀文本的興趣,。不是所有的問題都需要深究,，對簡單的問題可以粗略帶過，抓住那關(guān)鍵的,，學(xué)生理解起來有困難的問題加以研究,，把時(shí)間用到刀刃上?！?/p>

2,、圈圈重要的字、詞,，畫畫感受深刻的句子,，在旁邊批注自己的感受，幫助自己解決剩下的幾個(gè)問題,。

【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)閱讀方法,，嘗試自主解決問題，這樣對文本的解讀才會(huì)更加深刻,。

3,、交流時(shí)：用圖示法理清生物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

【設(shè)計(jì)意圖：理解生態(tài)失衡的內(nèi)在原因是領(lǐng)會(huì)啟示的關(guān)鍵,。用圖示法將長篇大論的文字提煉為幾個(gè)關(guān)鍵詞,，再畫上箭頭就能清楚地表示事物之間的聯(lián)系。這樣,，其中蘊(yùn)含的道理就一目了然了,，深入淺出?！?/p>

五,、總結(jié)收獲，練習(xí)寫作

1,、談?wù)剰囊黄涛闹蝎@得的啟發(fā),，也可以談?wù)務(wù)恼芦@得的啟發(fā)。

2,、歸納本單元表達(dá)啟示的思路：故事+分析,，問題+動(dòng)物優(yōu)點(diǎn)+效果，以及用設(shè)問句連接故事與分析,，問題與動(dòng)物優(yōu)點(diǎn),，承前啟后，過渡自然的方法,。在交流搜集到的仿生學(xué)資料后,，仿照《人類的老師》寫一個(gè)片段。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對本單元的幾篇課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行梳理,，教會(huì)學(xué)生寫作表達(dá)的思路與方法,，使學(xué)生將從精讀課文所學(xué)到的“法”有用“法”之處,，做到有機(jī)會(huì)學(xué)以致用?！?/p>

六,、布置作業(yè)，積累沉淀

第四部分 主要特點(diǎn)

我崇尚的是簡約的語文課堂,，將略讀課文放手給學(xué)生,，讓他們能夠大膽地、自由地,、主動(dòng)地感知文本,，凸顯略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。扎扎實(shí)實(shí)地從聽,、說,、讀、寫的基本功練習(xí)與運(yùn)用開展教學(xué)互動(dòng),，努力實(shí)踐語文教育的“三實(shí)”——樸實(shí),、真實(shí)、落實(shí),。

四年級下冊語文大自然的啟示 大自然的啟示導(dǎo)入語篇四

《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇略讀課文,，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度,、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然,，并從中受到啟示,，同時(shí)也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語文綜合素養(yǎng),。這是一篇略讀課文,，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特,，是由兩篇科普小短文組成的,。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官,，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木,、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味,，通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓,、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,。這篇文章告訴我們,，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,，研究生物的特性,，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然,，為人類服務(wù),。文章內(nèi)容都很簡單，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此,，前文應(yīng)重視語言的積累,，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運(yùn)用，同時(shí)也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展,。根據(jù)文本特點(diǎn)和四年級學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn),，我制定了以下目標(biāo)：1.在語境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語的意思。2. 能在本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法遷移,，運(yùn)用在前三篇文章中學(xué)到的方法,，概括每篇短文的主要內(nèi)容。3. 認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā),，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣,。4.了解《人類的老師》第二段的寫作特點(diǎn)，并能舉一反三,，結(jié)合“綜合實(shí)踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫,。教學(xué)重點(diǎn)：能進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用不同的方法把握課文主要內(nèi)容,。教學(xué)重點(diǎn)：了解《人類的老師》第二段的寫作特點(diǎn),，并能學(xué)寫段落。1. 能掌握概括不同文章的方法,。2. 能仿寫文章,。1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“生態(tài)平衡”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵” 詞語的意思,。2. 能概括每篇短文的主要內(nèi)容,。?那么怎樣把握教學(xué)重難點(diǎn),，展開教學(xué)？我的教學(xué)預(yù)設(shè)理論依據(jù)是浙江師范大學(xué)特級教師,、特聘教授鄭逸農(nóng)老師提出的“非指示性”教學(xué)理念——把學(xué)生當(dāng)做平等的,、獨(dú)立的、能自主判斷,、自主成長的人,。尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)；尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,；尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,。不指示學(xué)習(xí)目標(biāo)，不指示問題答案,。讓學(xué)生用自己的心靈去感悟,，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語言去表達(dá),。在師生平等的對話中讓學(xué)生自主生成對文本的理解與感悟，自主生成語文素養(yǎng),，自主走向精神成長,。教學(xué)內(nèi)容能做到由重“內(nèi)容”過渡到重“形式”，即“用教材教”,。概括地說,，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1、真正把學(xué)生看成“大寫的人”,。2,、變“教教材”為“用教材教”?；谶@樣的理解和認(rèn)識(shí)：在教學(xué)中我主要采用以下方法展開教學(xué)：1,、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。概括主要內(nèi)容,、抓住關(guān)鍵詞語和感受深刻的句子談體會(huì)等,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。2,、引導(dǎo)學(xué)生合作討論,。通過小組合作交流，讓每一位學(xué)生都參與自主學(xué)習(xí),，加深對課文的理解,。3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作方法。主要策略是：分螺旋式上升,。學(xué)生方面主要是：畫,、圈、點(diǎn),、寫,、讀、議的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課,。本次的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分5大版塊的內(nèi)容,，分別是：（一）導(dǎo)入（二）默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容（三）瀏覽課文,，理解感受深刻的句子,，說出受到的啟發(fā)（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點(diǎn),，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料,，進(jìn)行寫作訓(xùn)練（五）作業(yè)這五大版塊的教學(xué)設(shè)計(jì)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。第二,、三大版塊是教學(xué)的重點(diǎn),，第三版塊是教學(xué)的難點(diǎn)。下面,，我說說具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容：（一）導(dǎo)入上堂課,，我們學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》，科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密,，從中得到啟示,，發(fā)明了雷達(dá)?？梢哉f,，蝙蝠是人類的“老師”。那么今天,，自然界中的事物又要給我們?nèi)祟惍?dāng)一回老師,，這回，它要告訴我們什么呢,？請看《大自然的啟示》,。然后出示課題。導(dǎo)入的文字選自課前提示語,。1,、這是一篇略讀課文，還是老規(guī)矩，以同學(xué)們自學(xué)為主,。趕快看看課文的導(dǎo)語部分,，劃出關(guān)鍵詞。課前提示語：“科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密,，從中得到啟示,，發(fā)明了雷達(dá)?？梢哉f,，蝙蝠是人類的“老師”。其實(shí),，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還有很多,。默讀下面這篇課文，說一說其中的每篇短文主要講了什么,，你從中受到什么啟發(fā),。畫出自己感受深的句子，如果有興趣,，還可以把它們抄下來,。”2,、學(xué)生交流后,，輸理出本篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)：⑴概括每篇短文的主要內(nèi)容⑵理解感受深刻的句子，并說說從中受到哪些啟發(fā),。3,、我們先來解決第一個(gè)問題?；貞浺幌?，概括文章有哪幾種方法？⑴課題擴(kuò)充法⑵段意合并法⑶要素串連法⑷句子摘錄法⑸重點(diǎn)突出法4,、認(rèn)真默讀課文,，自己概括文章的主要內(nèi)容。

課題主要內(nèi)容運(yùn)用的概括方法 “打掃”森林????段意合并法 人類的老師?句子摘錄法

5,、展示學(xué)生的練習(xí),，通過評議、比較,，幫助下限的學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用簡練的詞語來概括文章主要內(nèi)容,。1、解決了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，再看第二個(gè)任務(wù),。有人說大自然是一本無字的百科全書,，如果你平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然,，一定會(huì)獲得很多知識(shí),，獲得很多教益。請大家再次瀏覽課文,，看看大家能從這篇文章中獲取到什么,？（1）小組成員討論交流后一起完成以下內(nèi)容:?

?我們感受深刻的句子?? ?我們找出的關(guān)鍵詞語?? ?我們的體會(huì)?? ?我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)? ?我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)?

（2）派代表在全班匯報(bào)交流，其他組員可補(bǔ)充,。（參考句式：我們感受深刻的句子是??????????我們的體會(huì)是??????我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)是?????我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)是??????? ） ,， ， ,，我們抓住的關(guān)鍵詞是??? ,，這是本課的重點(diǎn)，我用學(xué)習(xí)單的形式來突破,。大家可以看看這個(gè)表格,，詞語、句子,、體會(huì),、受到的啟發(fā)，都已經(jīng)涵蓋在里面了,。而這份學(xué)習(xí)單體現(xiàn)的是學(xué)生的自主,、合作的能力,，真正做到“四自”：讓學(xué)生用自己的心靈去感悟,，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語言去表達(dá),。以合作的形式完成，是考慮到尊重學(xué)生的個(gè)體化差異,，讓下限的學(xué)生在上限學(xué)生的帶動(dòng)下有所提高,。這個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的是第一個(gè)教學(xué)理念,，把學(xué)生看成“大寫的人”,。關(guān)鍵詞語是“一切”、“生態(tài)平衡”,，感受讓學(xué)生自己談,，不注重答案對與否，能說出他們自己的觀點(diǎn)并言之有理即可,。在學(xué)生自己理解的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：課文中描寫的“一切事物”具體指哪些,？（枯枝爛葉、雜草,、灌木,、橡樹、菩提樹,、昆蟲,、鳥類、獸類）這些事物原本都在森林里自由生長,，可是自從灌木被——（砍了）,，雜草被（鋤了），枯枝爛葉被——（學(xué)生自由說,，只要恰當(dāng)就行,。），橡樹,、菩提樹變得——,，害蟲變得——益蟲、鳥類,、獸類變得——關(guān)鍵詞語“異想天開”,、“災(zāi)難”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“異想天開”的意思,，這句話在課文中起到承上啟下的作用,，異想天開的命令是什么？為什么說這個(gè)命令是異想天開的,？（了解初衷：為了讓森林更加漂亮,。? 結(jié)果：毀壞了森林）關(guān)鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個(gè)動(dòng)詞，引導(dǎo)理解這些動(dòng)詞能不能調(diào)換,？為什么,？聯(lián)系上下文理解害蟲“逞兇”的意思。讓學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料,，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系,。讓學(xué)生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,，比如前面的課文《蝙蝠和雷達(dá)》等,，大家還了解哪些事例？當(dāng)然,，在實(shí)際教學(xué)過程中,，仍然是注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作能力,，不強(qiáng)求學(xué)生一定按照我預(yù)設(shè)的句子來說,，只要是言之有理都可以,。到這里為止，課前提示語中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)已完成,。但我想“課文無非是個(gè)例子”,，要想把學(xué)生培養(yǎng)成“語文人”，還要注重語言形式,。下面這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是第二個(gè)理念,，變“教教材”為“用教材教”。了解了課文的主要內(nèi)容,，也有了自己的感受,，那么這篇課文我們是不是學(xué)完了呢？請快速跳讀課文,，思考課文哪些寫法值得我們學(xué)習(xí),？仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點(diǎn),，模仿第二段寫法,，你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料,，改寫課文第一段：最早的的飛機(jī),，（???????????????? ）。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓,，卻能平穩(wěn)地飛行在空中,。這是什么原因呢？科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn),，（???????????? ）,。后來，工程師（??????????? ??）,，有效避免了飛機(jī)因機(jī)翼顫動(dòng)而機(jī)毀人亡的悲劇,。???? 二選一主要是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫,。語文素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，我想精神素養(yǎng)其他學(xué)科也培養(yǎng),，而語言素養(yǎng)才是語文課上所特有的,。“課文無非是個(gè)例子”,，學(xué)生明白了怎么寫,，也就知道寫的文字表達(dá)的是什么內(nèi)容了，這體現(xiàn)出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教”,，而不是“教教材”,。???? 可以是受到的啟發(fā),，也可以是寫法上的提升感悟，主要是讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)收獲,。向同學(xué)推薦一本仿生學(xué)的讀物

讀物的題目：作者：讀物的主要內(nèi)容：?推薦的理由,；?

作業(yè)是課外學(xué)習(xí)的延伸，這份作業(yè)設(shè)計(jì)考慮到本單元有一個(gè)綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng),，目的在于督促學(xué)生去完成這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng),，同時(shí)也為下一節(jié)課的口語交際作了鋪墊。12*?? 大自然的啟示?《“打掃”森林》? 保持大自然的生態(tài)平衡《人類的老師》??? 生物真是人類的好老師?板書簡潔明了,，上面是課題,，下面是兩篇短文的課題，后面是兩篇短文受到的啟發(fā),。