總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓。這些經(jīng)驗教訓是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導作用，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害,，避免失誤。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

地理教學期末總結(jié)與反思 地理學科期末教學工作總結(jié)篇一

一：解放學生認知習慣,，培養(yǎng)學習興趣,。

對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認識,、獲取地理知識,。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點,。

二：解放學生的頭腦,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在具體學習過程中,，應(yīng)以學生為主體,，教師不越俎代皰，不包辦代替,，鼓勵學生大膽動腦,，大膽創(chuàng)造。不怕出錯,，不怕重復,，讓學生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓過程中增知長智。

三：解放學生的嘴,，培養(yǎng)表達能力,。

“發(fā)明千千萬，起點是一問”,，課堂上讓學生大膽發(fā)言,，表達自己的看法、體會,，得到能說會道的鍛煉,，并能和老師、同學經(jīng)常性交流,。例如在地理教學中,，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題,。

四：解放學生的雙手,，培養(yǎng)動手能力。

在教學過程中讓學生充分動手,，開展小論文,、小制作、小調(diào)查,、小發(fā)明等活動,，讓學生得到勞動成果的樂趣,。初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和深入細致的作風,。

五：解放學生的眼睛,，塑造美的情操。

在有條件的情況下,，可以組織學生參觀訪問,，讓學生到大自然、大社會中開辟智能活動空間,，增大手腦活動頻率,。從中增長見識，陶冶情操,，得到美的感受,。

六：學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力

“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念,。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中,。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩?，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說,，學習生物,、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,，達到“天人合一”,，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

初一學生年齡較小,，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,，對學生進行有關(guān)地理技能的訓練,，幫助學生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實際問題,，增強生活能力,，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要,。

地理教學期末總結(jié)與反思 地理學科期末教學工作總結(jié)篇二

多年以來,，初中地理教育教學在社會上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下,，學生地理學習水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學質(zhì)量不令人滿意,，經(jīng)過多年來的地理課堂教學,，特別是一年多來,，在地理新課程課堂教學中，仍然有相當多的學生沒有學會判讀經(jīng)緯度,、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能,，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識,。就目前來說，地理學科在初中教學中還是處于“小兒科”,、“皮膚科”的地位。初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，地理學科在學生的心目中,，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”,，絕大多數(shù)學生對地理學科不重視。而多年的地理學科的教學使我也體會到,，在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下,，以新課標,，新環(huán)境，高要求進行地理教育教學工作,。在初中地理新課程標準課堂教育教學中,，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：

一、在地理教學中應(yīng)加強“情感”教育

初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速,。目前在初中地理課堂教學中,，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本,、強調(diào)地理事實和記憶,，缺乏地理情趣,。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑,。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈,，愉快,、興趣是學生學習驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅(qū)動力,。如果學生不喜歡地理課不喜歡地理教師,，那么怎么會喜歡“地理”,？怎么能學好地理,？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理,，動之以情,，導之以行,，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思,，以趣導知,，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系,，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環(huán)境的氣氛,。(教學反思 )因此，地理課堂教學中應(yīng)該有歡聲笑語,，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力,。在整個教學活動中，教師精湛的語言,、詼諧與幽默,、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài),，會使學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣,。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一,，不能搞“一堂式”,，要發(fā)揚“民主”。

二,、在地理教學中應(yīng)用“互動教學”法

現(xiàn)在的時代進步了,，學生的學習環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了,，地理課已經(jīng)不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道,。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法,，將師生“互動教學”引入地理課堂,，“以學生活動為主，教師講述為輔,，學生活動在前,，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化,，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”,。由于初中生心理的特點,，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設(shè)教學情境,，可以把學生組織起來親歷這些過程,，如進行學生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動,、地理角色扮演活動等。要注意有適當?shù)摹敖虒W民主”,。

在初中地理課堂教學中,，如在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面,，如何治理,？”的問題，學生圍繞著問題的提出,，七嘴八舌議論紛紛,。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時,，有一男生舉手發(fā)言,，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河,，使黃河上游的水少走彎路流到中下游,。而在初中地理課堂教學觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學情景,，也有學生提出相同的治理方法,。可是,，學生的想法很幼稚,，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責,、嘲笑,，也沒有回避，而是允許學生繼續(xù)發(fā)言,。在表揚有大膽的學生的設(shè)想的同時,，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議,，為什么,？ 由此全班同學在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍,、又深入,，對師生有很大受益,。

三、在地理教學過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學”,，所以地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識,、實踐能力” 的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的,。在當今的信息社會中,，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點,，學生無須死記硬背地理知識,，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學習,，也可以借助地圖來學習,、掌握。地圖是地理信息的重要載體,。對初中學生而言,，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段,。所以,，地圖在一定意義上既是教具，也是學具學好地圖,，并用好地圖,，對學生來說，是至關(guān)重要的,。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的,、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱,，關(guān)鍵在于缺乏良好的學習方法,，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此,，學習和掌握地圖知識,，對于學生學習其它科學知識以及開發(fā)學生的智力都有著不可替代的作用。每一個人,，不管是住在城市還是農(nóng)村,，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當代人的共識,。此外,，學習中也需要地圖。大家都知道，地理學習的主要對象之一就是地圖,，而其它學科的學習也需要地圖的幫助,。如歷史就離不開地圖和地理知識，語文,、體育,、美術(shù)、外語,、數(shù)學等課都要有地圖知識,，才能學好，事實上所有的學科都是交叉的,，不能截然分開,。一句話，我們每一個人的生存和發(fā)展,，也是離不開地圖這個必備的工具的。所以,，在地理教學中牽涉的各種各樣的示意圖,、景觀圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學生地理綜合能力的重要手段,，教師應(yīng)指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解,，掌握判讀方法。地圖教學能力也是地理教師教學能力強弱的主要標志,。地圖能力包括觀察,、記憶、想象,、演繹,、分析、比較,、判斷等綜合能力,，這也是最具有地理學科特點的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，電子地圖也將越來越多地進入課堂,，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。

如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力,，很難成為一位好的地理教師,，也就是說，不懂地理的教師,。而一些地理教師不愿用,、不會用地圖的情況實質(zhì)是教學要求不高或教學能力低弱的表現(xiàn)。目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學能力有關(guān),。所以,，地理教師還要努力學習和運用電子地圖等新的地理的教學手段，才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念,。

地理教學期末總結(jié)與反思 地理學科期末教學工作總結(jié)篇三

氣候是人類生存的重要自然條件之一,。它對人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說,，它是一種取之不盡的自然資源,。

本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區(qū)別，以“當你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么,？”為切入點,，用身邊的問題引起學生的積極性，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的學習習慣,體現(xiàn)課改中學習身邊的地理知識,，引導學生歸納出天氣的概念,。之后又附有天氣符號、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片,，可以幫助學生輕松掌握天氣預報的知識,，更能培養(yǎng)學生讀圖識圖的能力?！靶』顒印鳖}目的設(shè)計也是結(jié)合實際,，讓學生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當前課改的提倡的“學習有用的地理”,。

一,、學習身邊的、有用的地理知識,。

天氣和氣候,，如果按傳統(tǒng)的授課方式，講起來會有些難度,，因為氣候,、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā),，從同學們的觀察,、回憶入手，了解天氣和氣候,，教案中列舉了既淺顯又貼近學生生活的事例,，說明掌握天氣預報的重要性，使同學們在愉快的氛圍中得到知識,。

二,、給學生獨立思維的空間。

教師是課堂的組織者、指導者,、參與者的地位,，請同學們自己發(fā)現(xiàn)問題，師生一起探究問題,。學生的主體地位得到凸現(xiàn),，課堂上把時間還給學生，把思維還給學生,，整個教學過程注重學生學法的指導,，讓學生動口、動手,、動腦,，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學習氛圍和個性張揚的空間,，充分體現(xiàn)新課改精神,。