在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：誦讀課文,掌握課后讀讀寫寫中的字詞;感知課文內(nèi)容,理清思路,體會(huì)情感,。

2,、過(guò)程與方法：體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言(尤其是比喻和擬人)，注意對(duì)比手法的運(yùn)用,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)夏景，夏民的熾愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河,、熱愛勞動(dòng)人民的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn):強(qiáng)化誦讀,感知內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),把握情感,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章善于抓住特征寫景的方法，注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用,。對(duì)寫景技巧的掌握,。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(一) 導(dǎo)入

師：在一年四季里,，有人喜歡生機(jī)勃勃的春天,，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天,，而夏天卻少有人熱情地去贊頌,。那么同學(xué)們，你們對(duì)夏天有什么感覺呢?

(學(xué)生各抒己見)

師：通過(guò)同學(xué)們的回答可以看出大家對(duì)夏天的總體印象是炎熱不堪,，使人焦灼難耐,，沒(méi)有美感。那么夏到底是不是這個(gè)樣子的呢?今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文--《夏感》,。看看他筆下的夏天又是怎樣的,，以及通過(guò)他的描寫想表達(dá)什么感情呢?

(二) 落實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生自讀課文,，老師板書出重要字詞并讓學(xué)生齊讀并掌握：

芊芊(qian qian) 黛色(dai) 磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸發(fā)(beng )澹澹(dan dan) 輕飛曼舞 春華秋實(shí) 閑情逸致

(三)學(xué)生初次齊讀課文，整體把握文章,。思考以下三個(gè)問(wèn)題

1,、 作者眼中夏天的的特點(diǎn)是什么?(即在作者眼中充滿夏天的旋律是怎樣的呢?)關(guān)鍵詞：緊張、熱烈,、急促

2,、作者是從哪三個(gè)方面用怎樣的手法描寫夏天景致的?(提示：分別從第2 3 4自然段去找具體的語(yǔ)句并概括出來(lái))

答案要點(diǎn)：夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的旋律，與其他季節(jié)的對(duì)比,。

3.通覽全文，總結(jié)出作者對(duì)夏天懷有怎樣的情感?

答案要點(diǎn)：作者對(duì)夏天,、對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情,。

板書小結(jié)： 夏之景：美好

夏之色：繽紛 夏感：緊張、熱烈,、急促

夏之律：緊張

夏之民：勤勞

【設(shè)計(jì)宗旨：這三個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者思想感情,。通過(guò)找具體對(duì)應(yīng)的句子，讓學(xué)生理解夏天的特點(diǎn)并體會(huì)對(duì)比手法的作用,?！?/p>

(四)再讀課文，感受夏之美

1、精讀2--4段,，分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組討論思考五分鐘,。并請(qǐng)各組代表回答，同學(xué)補(bǔ)充,，教師明確,。

①畫出第二段中寫夏天天氣的句子。在炎熱的天氣里,，作者主要寫了哪些景物? 答案要點(diǎn)(天氣炎熱或火熱的;句子：火紅的太陽(yáng) ,熱風(fēng)浮動(dòng)著 ;主要寫：細(xì)草,、樹林、蟬聲,、太陽(yáng),、麥浪、山,、云等)

②找出第三段具體描繪夏之色的句子,。這種顏色是一種什么樣的顏色? 作者為什么覺得夏天是一個(gè)“旺季”?

答案要點(diǎn)(夏于春華秋實(shí)間，應(yīng)了中性的黃色/ 金黃的,，更是一種透出旺盛的生命力的顏色/ 收獲之已有的麥子,，希望還未盡的棉苗，高粱,，玉米,，瓜秧等)

③說(shuō)說(shuō)第四段寫了農(nóng)民哪些活動(dòng)?讓你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌?

答案要點(diǎn)(割麥，打場(chǎng),，給秋苗追肥,、澆水/《憫農(nóng)》)

2、第五自然段結(jié)尾作者僅僅是在贊美夏天嗎,，回答并說(shuō)明原因?

贊美農(nóng)民的勤勞,，贊美一種力量。一種什么力量(奮斗,，拼搏,，努力，進(jìn)取之力,，向上之力)

如果沒(méi)有蓬勃旺盛的夏,，就不會(huì)有秋的豐碩。如果春天是播種,，那么夏天則是耕作,，秋是收獲，冬是貯藏孕育,。如果用一生比喻四季,，那么春是少年，夏是壯年，秋是老年,，冬是晚年,。

【設(shè)計(jì)宗旨：通過(guò)細(xì)析全文，掌握文章整體寫作結(jié)構(gòu)思路及技巧,，了解作者對(duì)夏及農(nóng)民的熱愛,，激發(fā)學(xué)生對(duì)辛勤勞動(dòng)人民的熱愛，培養(yǎng)其正確的人生價(jià)值觀】 (五)三讀課文,，品味語(yǔ)言美,。

語(yǔ)言是思想的華裳，一篇好文章往往用精美的語(yǔ)句表達(dá)其思想感情,。文中多處運(yùn)用了比喻,、擬人的修辭手法。同學(xué)們?nèi)匀环炙男〗M討論,，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話,，說(shuō)明你推薦的理由。體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句中重要詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙之處,。

比喻句示例

①“麥浪翻滾著,，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,，撲打著公路上的汽車,，像海浪涌著一艘艘的艦船?！?/p>

這里將“公路上的汽車”比作“艦船”,，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺,，以喻其疾速,、氣勢(shì)雄壯，麥浪比喻海浪,，寫出麥子之多,，說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

②“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),?！?/p>

比喻，生動(dòng)形象的寫出了草生長(zhǎng)的繁茂,。

擬人句示例：

①“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”

“曼舞”是想象，將蝶舞想象成了人優(yōu)美的舞姿,，用了擬人寫法,，很生動(dòng)。③“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下,，蓬蓬勃發(fā),，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺?！?/p>

這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的,，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象,。

【設(shè)計(jì)宗旨：自由的品評(píng)語(yǔ)言對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處,。教師仔細(xì)分析一兩個(gè)示例，從句子的語(yǔ)言美感,，修辭角度等出發(fā)分析句子,，從而提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力】

(六)拓展延伸：

1.關(guān)于四季的古詩(shī)有哪些?

【設(shè)計(jì)宗旨：調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積累名句,?！?/p>

2.仿寫：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像,，寫一寫“夏之色”

春之色為冷的綠,，如碧波，如嫩竹,，貯滿希望之情;

秋之色為熱的赤,，如夕陽(yáng)，如紅葉,，標(biāo)志著事物的終極,。

夏之色________________________________________。

【設(shè)計(jì)宗旨：品味語(yǔ)言之后,，讓學(xué)生想像心中的夏,，然后進(jìn)行仿寫，達(dá)到講練結(jié)合的目的,，提高學(xué)生寫作水平】

(七)師生一起總結(jié)全文,，結(jié)束新課。

人生之秋的收獲來(lái)源于夏的不斷耕耘,，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累,，耕耘。愿你經(jīng)過(guò)夏的積淀能夠收獲一個(gè)沉甸甸的秋,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情,。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,，品味富有魅力的語(yǔ)言,。

3.培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的感情及審美能力、鑒賞能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文,，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文中形象的描繪,，品味富有魅力的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課,。

多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)夏季的感受,，導(dǎo)入課題并板書課題,。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1.通過(guò)有感情地朗讀課文,，感知夏的特點(diǎn)，體味作者的思想感情,。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,，品味富有魅力的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的感情及審美,、鑒賞能力,。

三、作者簡(jiǎn)介,。(多媒體出示)

梁衡：1946年出生,，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作,、散文理論研究,。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng),、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);有散文三篇(《晉詞》《覓渡,、覓渡，渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材,。

指名朗讀,。

四、檢查預(yù)習(xí),。

1.讀準(zhǔn)字詞的音,。

2.解釋詞語(yǔ)。

五,、初讀感知,。

1.聽讀課文,，思考問(wèn)題。

①作者的眼中,，夏天有何特點(diǎn)?

②作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的?

③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?

2.討論交流。

3.初步理解最后一自然段,。

六,、研討賞析。

重點(diǎn)研討課文的二,、三,、四自然段，從夏天的蓬勃生命力,、夏天的色彩,、夏天的緊張旋律來(lái)感受夏天的景美、人勤,。

1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子,，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2.師生討論交流,，在讀書中加深對(duì)課文的理解,。

七、課堂總結(jié),。

這節(jié)課,，我們?cè)谧x書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞,，夏季確實(shí)是個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié),，是個(gè)值得贊美的季節(jié)。

八,、拓展延伸,。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛的夏天的景象。

九,、布置作業(yè),。

1.仿照句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象,，寫一寫“夏之色”和“冬之色”,。

例：春之色為冷的綠，如碧波,，如嫩竹,，貯滿期望之情。

秋之色為熱的赤,，如夕陽(yáng),，如紅葉,，標(biāo)志著事物的終極。

2.收集有關(guān)夏的詩(shī)句及散文,。

附：板書設(shè)計(jì),。

自然景色

13 夏感 金黃色彩 景美 人勤

緊張旋律

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇三

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握內(nèi)容,。 學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：品味的優(yōu)美句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文,，把握內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

感受作者對(duì)夏的贊美,。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味的優(yōu)美句子

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一,、導(dǎo)入新課:

調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪一季?引入：喜歡夏天的人寥寥無(wú)幾，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》,，看看作者對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受,。

二、解題,。

的題眼是什么?什么意思?(教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“感”的意思,，如：感受、感動(dòng),、感激,、感染、感覺,、感想,、感知、感情,、感觸等等)

三,、聽讀課文，掃除字詞,。

給下列加點(diǎn)字注音并解釋：

貯滿(zhù )：儲(chǔ)存,、積存

澹澹(dàn ) ：水波蕩漾的樣子

芊芊(qiān qiān )：草木茂盛

磅礴(páng )(bó) ：氣勢(shì)盛大

黛色(dài ):青黑色

匍匐(pú )(fú):爬行

四、講解賞析課文內(nèi)容

1,、齊讀第一段,，問(wèn)：這是寫夏感中的哪個(gè)詞?(感受)夏天的總體感受是什么?(緊張、熱烈,、急促)

2,、快速默看課文2—4段,，看看這三段各是寫夏感中的那個(gè)詞?

學(xué)生自主,、合作探究,，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色 ,、夏天的色彩、夏天的旋律,，(依據(jù)歸納,，板書夏之景，夏之色,，夏之韻或夏之人)

3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系?說(shuō)明理由,。

討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物,，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng),，正好說(shuō)明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn),，所以是總分的特點(diǎn)。

4,、自由朗讀課文第二段,，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來(lái)。(學(xué)生讀畫,，然后說(shuō)說(shuō)天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱)

5,、請(qǐng)用你的語(yǔ)氣讀出天氣的變化。(指名讀,，教師提示：可按天氣的變化過(guò)程把握語(yǔ)氣,，先可慢讀，天氣熱起來(lái)后就要讀出熱的氣勢(shì))

6,、在炎熱的天氣里,，作者主要寫了哪些景物?(草，樹,，蟬,，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山,，天上的云,，麥浪)

7、學(xué)生探究：在作者所寫景物的句子里,，你喜歡哪句話?為什么?

學(xué)生討論,、歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。(可從修辭,、關(guān)鍵詞,、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析)

分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物,，用人們習(xí)見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”,，這是比喻“公路上的汽車”,，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺,，像是“艦船”,，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯,。

再看擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”,，是作者的想像，生動(dòng)形象,。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,，“曼舞”是想像，用了擬人寫法,，想像其優(yōu)美的舞姿,，很生動(dòng)。

8,、挑出中“火紅的太陽(yáng)……夏天到了”訓(xùn)練朗讀,。

9、過(guò)渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物,，突出了夏天熱烈的氣勢(shì),，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段,，找出具體描繪夏之色的句子,。這種顏色是一種什么樣的顏色?(是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色,。)

10,、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法?(對(duì)比)找出對(duì)比的句子,，根據(jù)作者對(duì)夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話,。

示例：

夏之色為火的紅，如太陽(yáng),，如辣椒,，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉,，如勁草,，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白,，如冰雪,，如天云，孕育著新的生命力,。

冬之色為死的灰,，如草木，如泥土,，宣告舊生命的終結(jié),。

11、分析第四段,。本段主要以朗讀帶分析(提示學(xué)生朗讀的處理：語(yǔ)速要快,，語(yǔ)氣要段，要讀出農(nóng)民的緊張的心情),。

學(xué)生自由朗讀，然后指名讀后評(píng)價(jià),，有時(shí)間的話應(yīng)該全體朗讀,。讀后說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌?(憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——)

12、過(guò)渡：作者感知了夏天如此熱烈,、成熟的景物,，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙,，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情?(贊美和喜愛之情)

13,、朗讀最后一段，說(shuō)說(shuō)本段有什么作用?(點(diǎn)明中心,、總結(jié)全文)

全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇四

教學(xué)目標(biāo)

① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意,。

② 體會(huì)“山市”的形成及神奇,、壯麗的幻景。

③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神,。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ),，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

課前準(zhǔn)備

教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件,。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理,。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀,。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景,。

教學(xué)內(nèi)容

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景,，與“海市蜃樓”相似,。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺,。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩,、理解,。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

教學(xué)設(shè)計(jì)

恰當(dāng)導(dǎo)入

① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人,，也可以播放有關(guān)的錄像,，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),。

② 也可以講傳說(shuō),、講故事，創(chuàng)設(shè)情景,，引起學(xué)生的興趣,。許多人都聽說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇,。有道是“忽聞海上有仙山,，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》,，描繪了山中蜃景,，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,，去感受這山市的奇妙吧!

出示目標(biāo)并板書課題。

課題：山市

學(xué)習(xí)目標(biāo)：a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),，理解課文大意,。

b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

c.探究“山市”形成的科學(xué)道理,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神,。

整體感知

教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有

直接霄漢 黯然縹緲

檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞,，學(xué)生識(shí)記,。

自學(xué)課下注釋。

教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟,。方法適當(dāng),，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

①通覽全文,，了解全貌 ②逐詞逐句,，通懂其義

a.識(shí)記生字詞 a.分析理解詞語(yǔ)

{b.斷清句層次 {b.省略補(bǔ)出翻譯

c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解

d.難句村出來(lái) d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)

對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,，在誦讀中理解,，書讀百遍，其義自見,，古文多誦讀的道理,。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意,，三讀有感悟,，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”,，在誦讀中展開聯(lián)想和想像,。

自主學(xué)習(xí)

① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀,、再讀、三讀后開展競(jìng)讀,。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容,，直譯即可。各小組互相幫助,，理解句子的含義,。

③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑,，相互解答,。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充,。

探究想像

學(xué)生討論后可自講：

① 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

② 結(jié)尾的作用是什么?

③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市,，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學(xué)生相互研究討論后,，教師可幫助明確,。

縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏,，又看危樓出現(xiàn),。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,，是一種因折光反射而形成的自然景象,，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn),，少數(shù)人偶遇,，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,，令人回味無(wú)窮,。

讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,，在班里展示欣賞,。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美,，想有多美有多美,，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。

拓展練習(xí)

① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市,。

② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事,。

③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇五

精彩開篇詞

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美,，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦,，成了流傳千古的名篇,。我們?cè)谡n外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，從今天開始,，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩(shī)詞,，領(lǐng)會(huì)古人融情于景，借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌,。

2.了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí),，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，體味詩(shī)歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,，提高古詩(shī)文修養(yǎng)。

4.培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情,，提高文化品位和審美情趣,。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)觀滄海

一、新課導(dǎo)入

大家知道曹操吧?說(shuō)起曹操,，常常聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià),，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄,，今天我們閱讀他的《觀滄?！罚苍S你對(duì)這樣一個(gè)歷史人物會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí),。

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

(cāng)滄海(jié)碣石(sǒngzhì)竦峙

水何(dàn)(澹澹)(xiāo)(sè)蕭瑟

2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語(yǔ)的意思,。

澹澹：水波搖蕩,。

竦峙：高高地挺立。竦,，高,。峙，挺立,。

星漢：銀河,。

蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

至：極,。

何：多么,。

若：好像。

臨：登上,。

3.文體知識(shí)。

通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī),、樂(lè)府詩(shī),、律詩(shī)、絕句,、詞,、曲等。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī),。如本課的《觀滄?！?。而唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩(shī)叫近體詩(shī),。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》,。

律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名,，有五言律詩(shī),、七言律詩(shī)兩種;律詩(shī)的格律有規(guī)定，限制了對(duì)仗,，八句可分為四聯(lián),。

曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代,，盛于元代,，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活,，多用口語(yǔ),，用韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《天凈沙秋思》,。

4.作者簡(jiǎn)介

曹操,，字孟德，東漢末年政治家,、軍事家,、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,，逐漸擴(kuò)充軍事力量,。“挾天子而令諸侯”后,，先后滅呂布,，建安五年(200年),在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方,。建安十二年(207年)北征烏桓,，大勝。次年率軍南下,，被孫權(quán),、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌,，常借詩(shī)篇抒發(fā)自己的政治報(bào)負(fù),。其詩(shī)氣魄雄偉，慷慨悲壯,，是文學(xué)建安文學(xué)的開創(chuàng)者,?！恫匠鰪B門行》《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉,、慷慨悲涼,。

5.背景鏈接

《觀滄海》是曹操的名篇,，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中,。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年(206年),，烏桓攻破幽州,，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年,，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓,。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,，所以第二年他才能揮戈南下,，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái),，我們可以看出,，北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的,。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操,，登上當(dāng)年秦皇,、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜,。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,，注意讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏,。

【交流點(diǎn)撥】東臨\碣石,以觀\滄海。

水何\澹澹,山島\竦峙,。

樹木\叢生,百草\豐茂,。

秋風(fēng)\蕭瑟,洪波\涌起。

日月\之行,若出\其中.

星漢\燦爛,若出\其里,。

幸甚\至哉!歌以\詠志,。

2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。

【交流點(diǎn)撥】向東進(jìn)發(fā)登上碣石山,，得以觀賞大海的奇景,。

海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立,。

碣石山上樹木叢生,，各種草長(zhǎng)得很繁茂。

秋風(fēng)颯颯,，海上涌起巨大的波濤,。

日月的運(yùn)行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的,。

銀河星光燦爛,，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

真是幸運(yùn)極了,，就用歌唱來(lái)暢抒心中的情懷吧,。

(二)整體感知

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)歌,，并思考下列問(wèn)題,。

1.全詩(shī)是以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

【交流點(diǎn)撥】全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開,，寫登山所見,。

2.這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?

【交流點(diǎn)撥】第1層(1~2句)：交代觀海的地點(diǎn)。

第2層(3~8句)：描寫海水與山島,。(實(shí)景)

第3層(9~12句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,。(想象)

最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加,，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān),。

3.哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?

【交流點(diǎn)撥】(1)“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

(2)大海的形象正是詩(shī)人形象的化身,。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后顧之憂,。在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。

(三)深層探究

1.如何理解“東臨碣石,，以觀滄?！币痪?

【交流點(diǎn)撥】“東臨碣石,，以觀滄海”,，開篇點(diǎn)題,，交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象，這兩句雖然沒(méi)有直接寫到人,，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿,。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，是詩(shī)的線索,，以下由“觀”字展開，寫登山所見,。

2.“日月之行,，若出其中，星漢燦爛,，若出其里,。”這四句是全詩(shī)的高潮,，作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?有這樣的表達(dá)效果?

【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開闊的意境,，給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩(shī)人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,，全離不開大海的懷抱,。想象奇特，胸懷開闊,，滲透著詩(shī)人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,，展現(xiàn)了詩(shī)人力挽狂瀾、重建天下的雄心,，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象,。

3.詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致，詩(shī)人借助什么手法表達(dá)自己的情感呢?

【交流點(diǎn)撥】虛實(shí)結(jié)合,，借景抒情,，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷,，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù),。

(四)熟讀成誦

四、板書設(shè)計(jì)

水：澹澹山島：竦峙(壯麗氣勢(shì))

實(shí)景--借景抒情

觀滄海樹木：叢生百草：豐茂(向榮姿態(tài))

日月：運(yùn)行-出其中(奇特想象)

虛景博大胸襟

星漢：燦爛-出其里(宏偉意境)

五,、拓展延伸

請(qǐng)你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩(shī)句,。

【交流】①先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。--范仲淹《岳陽(yáng)樓記》

②長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海,。--李白《行路難》

③會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小,。--杜甫《望岳》

④沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春,。--劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

⑤不畏浮云遮望眼,，自緣身在層。--王安石《登飛來(lái)峰》

⑥山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,。--陸游《游山西村》

第二課時(shí)次北固山下

一、新課導(dǎo)入

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題,。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的,，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下,。

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.借助課下注釋或工具書解釋下列加點(diǎn)詞的意思。

次：住宿,，此指停泊,途中暫時(shí)停宿,。

客路：旅途。

風(fēng)正：風(fēng)順,。

懸：掛,。

殘夜：夜將盡而未盡的時(shí)候。

2.作者簡(jiǎn)介

王灣,生卒年不詳,洛陽(yáng)(今屬河南)人,。唐代詩(shī)人,。先天元年(712)中了進(jìn)士,官洛陽(yáng)尉。早有文名,往來(lái)吳,、楚間,不得歸家,故有此作,。其詩(shī)流傳不多。

3.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時(shí)所作,，格調(diào)壯美,，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩(shī)歌健康發(fā)展的前景,。據(jù)說(shuō),，宰相張說(shuō)曾親自將這首詩(shī)題寫于政事堂。

北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,，三面環(huán)江,，為名勝之地。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀詩(shī)歌,，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏,。

【交流點(diǎn)撥】次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前,。

潮平/兩岸/闊,，風(fēng)正/一帆懸。

海日/生殘夜,，江春/入舊年,。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。

2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意,。

【交流點(diǎn)撥】在青山之外旅行,，在綠水之中行舟。

潮水漲滿時(shí),，兩岸之間水面顯得更寬闊,。順風(fēng)行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時(shí)候,，一輪紅日從海上升起,。當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意,。

思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢?希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng),。

(二)整體感知

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)歌,，并思考下列問(wèn)題,。

1.詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

【交流點(diǎn)撥】首聯(lián)：點(diǎn)題?！扒嗌健敝副惫躺?。詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后,，還要乘驛車到別處,，暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián)：寫船上所見景色,?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤茫骸俺逼健?，兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,，帆才有懸空的態(tài)勢(shì),。“潮平”句,，又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊,。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令,。“殘夜”指夜將盡而未盡之際,。殘夜而東方海日已升,，舊年而江上已是春天──時(shí)間過(guò)得這么快，怎能不令人感慨!

尾聯(lián)：詩(shī)人離家日久,，日復(fù)一日，年復(fù)一年,，新年來(lái)到,，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng),，久不得歸,，見到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁來(lái)給他傳遞家書了,。全詩(shī)陳陳相因,，渾然一體。

2.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

【交流點(diǎn)撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情,。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒,。

(三)深層探究

1.探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。

【交流點(diǎn)撥】“闊”是“潮平”的結(jié)果,。春潮涌漲,，江水浩渺，放眼望去,，江面似乎與岸平了,。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大,?！帮L(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,，風(fēng)雖順,，卻很猛,，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),，又是和風(fēng),，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容,?？梢妼懢皹O為傳神。

2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來(lái)是千古傳誦的名句,，你認(rèn)為該如何理解呢?

【交流點(diǎn)撥】作者從煉意著眼,，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,，賦予它們以人的意志和情思,。作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物,、節(jié)令之中,，蘊(yùn)含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,，將趕走嚴(yán)冬,。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂(lè)觀、積極,、向上的藝術(shù)鼓舞力量,。

(四)熟讀成誦

四、板書設(shè)計(jì)

次北固山下

首聯(lián):旅途奔波之意借

頷聯(lián):恢弘闊大之景景

頸聯(lián):樂(lè)觀,、積極,、向上的精神力量抒

尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情情

五、拓展延伸

思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人,，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界,。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”,。在你所積累的詩(shī)歌中,，哪些詩(shī)句抒寫了鄉(xiāng)愁?

【交流】①昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思,，雨雪霏霏,。--《詩(shī)經(jīng)小雅采薇》

②悲歌可以當(dāng)泣，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸,。--漢樂(lè)府民歌《悲歌》

③君自故鄉(xiāng)來(lái),，應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?--唐王維《雜詩(shī)三首》

④故鄉(xiāng)何處是,，忘了除非醉,。--宋李清照《菩薩蠻》

⑤今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家,。--唐王建《十五日夜望月寄杜郎中》

⑥逢人漸覺鄉(xiāng)音異,，卻恨鶯聲似故山。--唐司空?qǐng)D《漫書五首》

⑦露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。--唐杜甫《月夜憶舍弟》

第三課時(shí)錢塘湖春行

一、新課導(dǎo)入

我們跟隨朱自清先生欣賞過(guò)江南春天的美景,，伴著老舍先生感受過(guò)濟(jì)南冬天特有的魅力,。今天，我們將穿越時(shí)空,，跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景!

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)

(2)誰(shuí)家新燕啄春泥(zhuó)

(3)淺草才能沒(méi)馬蹄(mò)

(4)綠楊陰里白沙堤(dī)

2.解釋下面詞語(yǔ),。

初平：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平,。

暖樹：向陽(yáng)的樹,。

沒(méi)(mò)：隱沒(méi)。

行不足：游賞不夠,，即反復(fù)游賞,。

3.作者簡(jiǎn)介

白居易是唐代大詩(shī)人，字樂(lè)天,，晚年又叫香山居士,。有“詩(shī)魔”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世,，代表作有《賣炭翁》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等,。

4.詩(shī)歌大意

《錢塘湖春行》以詩(shī)人行蹤為線索，描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情,。第三句和第四句是頷聯(lián)，頸聯(lián)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法,。

5.背景鏈接

《錢塘湖春行》寫于長(zhǎng)慶三年春,，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩,，騎馬走在白沙堤上,，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好,。他心曠神怡,，詩(shī)興大發(fā)，寫下了這首的七言律詩(shī),，抒發(fā)了自己對(duì)西湖春天的贊美和熱愛之情,。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀詩(shī)歌,，并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,。

【交流點(diǎn)撥】孤山寺北\賈亭西,，水面初平\云腳低。

幾處早鶯\爭(zhēng)暖樹,，誰(shuí)家新燕\啄春泥,。

亂花漸欲\迷人眼，淺草才能\沒(méi)馬蹄,。

最愛湖東\行不足,，綠楊陰里\白沙堤。

2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意,。

【交流點(diǎn)撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面,，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊,，同湖面上的波瀾連成一片,。

幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢,。

繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。

我最喜愛西湖東邊的美景,，總是游覽不夠,，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

(二)整體感知

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀詩(shī)歌,，并思考下列問(wèn)題。

1.畫中有詩(shī),，詩(shī)中有畫,，寫景的詩(shī)歌尤其如此。請(qǐng)大家把這首詩(shī)還原成畫面選擇下面的句式,，對(duì)你喜歡的句子進(jìn)行賞讀,。

(1)“從……中我看到了……”

(2)“從……中我聽到了……”

(3)“從……中我感受到……”

【交流點(diǎn)撥】從第一,、二句中，我仿佛看到長(zhǎng)衫飄飄的詩(shī)人騎馬來(lái)到賈公亭旁,，極目遠(yuǎn)眺,。只見那西湖波瀾動(dòng)蕩，與岸平齊,。在那水天相接處,，水波粼粼，云朵低垂,，似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖,。

我從“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”中，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲,。

2.詩(shī)人最喜愛的是湖東的白沙堤,。那白沙堤的景色如何呢?詩(shī)人除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外，未作任何說(shuō)明,。讓我們展開想象的翅膀,，補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧。

【交流點(diǎn)撥】有湖水,，水中有魚蝦,，有嬉戲的鴨子。

有花草,。綠草如茵,，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃，散在綠草叢中,。

還有花樹,。杏花開了,，散綴枝頭;桃花也開了,，紅艷艷的，燦爛一片,。

還有人,。有騎馬的詩(shī)人，一邊捋著胡須,，一邊吟詩(shī);好朋友也來(lái)了,，他們席地而坐，飲酒賞景,，談詩(shī)論文,，吟詩(shī)作畫……好不快活。

3.從哪些詞語(yǔ)可以看出是寫初春景象?

【交流點(diǎn)撥】如“初平”,，春水初生;“爭(zhēng)暖樹”,，“暖樹”者,，向陽(yáng)之樹也，春寒未退,，故鶯爭(zhēng)集其上;“啄春泥”,，燕初來(lái)也;“沒(méi)馬蹄”，草初生也──這些都是初春的景象,。(早鶯,、新燕、亂花,、淺草,。)

4.哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

【交流點(diǎn)撥】“最愛湖東行不足”句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了,。

5.“幾處”為什么不是“處處”,，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

【交流點(diǎn)撥】說(shuō)“幾處”，可見不是“處處”;說(shuō)“誰(shuí)家”,，可見不是“家家”,。因?yàn)檫€是初春季節(jié)。

(三)熟讀成誦

四,、板書設(shè)計(jì)

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花多草淺

游人如織

西湖早春圖(最愛)

五,、拓展延伸

積累描寫西湖美景的詩(shī)句。

【交流】飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好,，山色空濛雨亦奇,。

欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜,。

曉出凈慈寺送林子方

楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅,。

第四課時(shí)天凈沙秋思

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們,，在你們眼中,，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?也許是豐收的，也許是浪漫的,，也許是多愁善感的,。那么，在一個(gè)游子的心中,，秋天是什么樣的呢?今天,，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中去體會(huì)體會(huì)。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.文體知識(shí)

《天凈沙秋思》是一首散曲中的小令,。天凈沙是曲牌名,，秋思是散曲的題目。

2.作者簡(jiǎn)介

《天凈沙秋思》作者馬致遠(yuǎn),，是元代戲曲作家,、散曲家。他與關(guān)漢卿,、王實(shí)甫,、_白樸被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙秋思》被稱為“秋思之祖”,。

3.背景鏈接

馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志,。他一生都幾乎過(guò)著漂泊無(wú)定的生活,，因而郁郁不志，困窘潦倒,。于是在一次羈旅途中,，寫下了《天凈沙秋思》。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀詩(shī)歌,，并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意節(jié)奏,、重音,。

【交流點(diǎn)撥】枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家,，古道/西風(fēng)/瘦馬,。

夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯,。

2.根據(jù)詩(shī)句用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫,，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。

【交流點(diǎn)撥】深秋的黃昏,，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,，騎著一匹瘦馬,，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過(guò)橫架在溪流的小橋,，來(lái)到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜,，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷,。

(二)整體感知

1.本曲前三句列出了哪些景物?分別渲染了怎樣的氛圍?

【交流點(diǎn)撥】枯藤,、老樹、昏鴉,、小橋,、流水、人家,、古道,、西風(fēng)、瘦馬,。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍,。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤,、老樹,、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象,。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無(wú)所歸宿,。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂(lè),，透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往,，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼,，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉,。這里雖然沒(méi)有直接寫人，但已不難想見馬背上的游子疲憊,、憔悴的神情,。

三句十八個(gè)字，不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作聯(lián)綴,，只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫圖,，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無(wú)窮,。

2.請(qǐng)你想象畫面,，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。

【交流點(diǎn)撥】斷腸人秋旅圖,、深秋郊野獨(dú)行圖,、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人。

3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用?

【交流點(diǎn)撥】前三句是寫景,，末二句為抒情,。“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸,，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息,，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波,?！跋﹃?yáng)”如血，可以想見它照在老樹昏鴉,，小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩,，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的?！疤煅摹倍值闹赋?，與夕陽(yáng)配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語(yǔ),，加重了悲凄衰殘的色彩,，說(shuō)盡了千古羈旅人無(wú)限的愁悶。

4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

【交流點(diǎn)撥】這首小令寄情于物,，通過(guò)對(duì)眾多自然景物的描寫,，抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

(三)深層探究

1.這首小令語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?

【交流點(diǎn)撥】語(yǔ)言極為精煉確切,，而且富有特色,。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫畫,，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境,。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞,，沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞,，描寫了9個(gè)形象，9個(gè)小景,，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面,。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱,，一語(yǔ)道破“某一種心情”,。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”,。

2.《秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的?這樣寫有什么好處?

【交流點(diǎn)撥】作品中動(dòng)景與靜景,、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂(lè)與羈旅之苦,，都形成鮮明的對(duì)比映襯,，增強(qiáng)了視覺效果和感情色彩。

藤,、樹,、橋、人家,、古道是靜景,，鴉、水,、風(fēng),、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景,，動(dòng)靜結(jié)合,，相互輝映。落日余暉的明亮,，深秋晚景的暗淡,，色調(diào)一明一暗，相反相成,?；桫f歸巢襯托了游子歸宿無(wú)處，小橋流水人家的天倫之樂(lè)襯托了羈旅生活的艱難凄苦,，感情上也成鮮明對(duì)照,。

(四)熟讀成誦

四、板書設(shè)計(jì)

天凈沙秋思

枯藤老樹昏鴉

景小橋流水人家悲愴愁苦

古道西風(fēng)瘦馬思鄉(xiāng)之情

情--夕陽(yáng)斷腸人

五,、拓展延伸

展開想象,，將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文。

【交流】夕陽(yáng)已漸西下,，只在山頂留下半張無(wú)精打采的臉,，無(wú)奈地看著這無(wú)精打采的人間。

一抹余輝暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹的枝頭,?？萏倮p繞著老樹，樹上的烏鴉,，發(fā)出幾聲凄涼的哀鳴劃破黃昏的寂寥,，斜陽(yáng)為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃。

潺潺的流水在夕陽(yáng)的映照下波光粼粼,，還映出幾處人家,。一座小石橋靜靜地站在流水上,，像一個(gè)老態(tài)龍鐘的百歲老人，經(jīng)不起歲月的踐踏了,。

古道漫漫,，西風(fēng)凜冽。路,，看不到盡頭,。在這荒涼古道上，我騎著馬,，在緩緩地行進(jìn),。幾年來(lái)，與我朝夕相處的那匹馬,，經(jīng)過(guò)歲月無(wú)情的洗禮,，早已瘦骨如柴。經(jīng)過(guò)多年的流浪,，它和我都已疲憊不堪,。

此時(shí)，夕陽(yáng)正西沉,，灑下凄冷的斜暉,，本是鳥禽回巢、羊?；厝?、人兒歸家的團(tuán)圓時(shí)刻。而我,，卻仍在外漂泊未歸,，獨(dú)自一人浪跡天涯海角，流露出一絲淡淡的悲涼,。

《古代詩(shī)歌四首》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、積累“澹澹、竦峙,、蕭瑟,、聽取、別枝,、若,、次、以,、見”等文言詞匯,。

2、了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)以及詩(shī)歌四首表達(dá)的思想感情,。

3,、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，體味詩(shī)歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng),。

4,、有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確背誦詩(shī)歌,。

5,、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感,。

6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情,，提高文化品位和審美情趣,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、誦讀并背誦,。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：曹操《觀滄?！?/p>

1、作者介紹,，寫作背景：

曹操,，字，時(shí)期家,、家,。

詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰，他已削平了北方群雄,，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,，消除了后患，統(tǒng)一了北方,。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了,?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中,，經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的,。大戰(zhàn)之前,，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù),、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品,。

2、朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

3、學(xué)生自由朗讀,，掃清文字障礙,，教師正音學(xué)生帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí),。

[問(wèn)題組]

①全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

②這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?

③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

[賞析]

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月,，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方;九月,，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,，寫下了這首詩(shī)。

漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,，是詩(shī)的附文,，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系詩(shī)的正文可分三層：

第一層(開頭兩句)交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫法,，顯得很質(zhì)樸,。

第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島海水蕩漾,，是動(dòng)態(tài);山島聳立,，是靜態(tài)，相互映襯,，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”,，又回到動(dòng)態(tài),，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象這一層全是寫實(shí)景,。

第三層(最后四行)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月,、星辰的氣概,，這寫的是虛景即詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的,。

這首詩(shī)的基調(diào)是蒼涼慷慨,，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

二,、學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題,。

1,、學(xué)生自由朗讀,，思考下列問(wèn)題：

①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

2、研讀與賞析,。

學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景?如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?

[賞析]

詩(shī)以對(duì)偶句發(fā)端,，既工麗,，又跳脫“客路”，指作者要去的路,?！扒嗌健秉c(diǎn)題中“北固山”作者乘舟，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn),，駛向“青山”,，駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,，其人在江南,，神馳故里的飄泊羈旅之情，已流露于字里行間,，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”,、“歸雁”，遙相照應(yīng),。

次聯(lián)的“潮平兩岸闊”,，“闊”，是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果,。春潮涌漲,，江水浩渺,，放眼望去，江面似乎與岸平了,。下一句“風(fēng)正一帆懸”,，便愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,。風(fēng)雖順,，卻很猛，那帆就鼓成弧形了,，只有既是順風(fēng),，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”,。那個(gè)“正”字,，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神,，但還不僅如此,，如王夫之所指出，這句詩(shī)的妙處,，還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩(shī)話》卷上)可以設(shè)想,，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎子,，這樣的小景是難得出現(xiàn)的,。詩(shī)句妙在通過(guò)“風(fēng)正一帆懸”這一小景，把平野開闊,、大江直流,、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來(lái)。

讀到第三聯(lián),，就知道作者是于歲暮臘殘,，連夜行舟的潮平而無(wú)浪，風(fēng)順而不猛,，近看可見江水碧綠,，遠(yuǎn)望可見兩岸空闊這顯然是一個(gè)晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚,，孤舟揚(yáng)帆,，緩行江上，不覺已到殘夜。這第三聯(lián),，就是表現(xiàn)江上行舟,，即將天亮?xí)r的情景。妙在作者無(wú)意說(shuō)理,，卻在描寫景物,、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣海日生于殘夜,，將驅(qū)盡黑暗;江春,，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年,，將趕走嚴(yán)冬不僅寫景逼真,，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,，給人以樂(lè)觀,、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量,。

海日東升,，春意萌動(dòng)，詩(shī)人放舟于綠水之上,，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ミ@時(shí)候,，一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空雁兒正是要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊!讓詩(shī)人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候,，替我問(wèn)候一下家里人,。這兩句緊承三聯(lián)而來(lái)，遙應(yīng)首聯(lián),，全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

三、作業(yè)

背誦這兩首詩(shī),。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：白居易《錢塘湖春行》

錢塘湖是西湖的別名,。提起西湖,，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”讀了白居易的這首詩(shī),，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影,。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情,。

1,、感知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙教師正音,，思考下列問(wèn)題,。

[問(wèn)題組]：

①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?最能點(diǎn)明詩(shī)人心情的字眼是什么?

②哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

2、研讀與賞析,。

學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”,，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

[賞析]

這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(823年)任杭州刺史時(shí)寫的詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情,。

首聯(lián)從大處落筆,，寫詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色“初平”，寫春水初生,，略與堤平“云腳低”,，寫白云低垂，與湖水相連這就勾出了西湖早春的輪廓,。中間兩聯(lián)是分寫頷聯(lián)寫鶯燕,，是詩(shī)人所見鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使,，已開始銜泥筑巢,，這樣的景象給人們帶來(lái)了生機(jī)勃郁的感覺。頸聯(lián)寫花草,，著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受唐時(shí),，人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快,，人在馬背上自然感到舒適,，但看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅,，使人目不暇給,，也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)直抒胸臆,，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情“行不足”,，是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返,，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了,。

二、學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》

七百多年來(lái),，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,，就會(huì)想到這篇作品，因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,，將抒情主人公置于特定氛圍中,，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字,，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,。

1、感知內(nèi)容,。

2,、教師范讀，學(xué)生仿讀,。

3,、學(xué)生描繪想象這幅畫面，感悟內(nèi)容,，體會(huì)思鄉(xiāng)之情——

4,、學(xué)生交流自己想象的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情,。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫,，加深思考。

5,、學(xué)生配樂(lè)朗讀,。

6、延伸作業(yè),。

①將搜集的詩(shī)歌抄寫下來(lái),，增加積累。

②展開想象,，將《天凈沙?秋思》改寫成一篇散文,，下課交流。

[賞析]

這是一篇抒情作品,，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品,，因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定的氛圍中,，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一,。

這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：前三行全是寫景，沒(méi)有提到抒情主人公,，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,，是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起，就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境界：一個(gè)秋日的黃昏,，荒涼的古道上,，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛;道旁，纏著枯藤的老樹上,，雅雀已經(jīng)回巢,，不時(shí)地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里,，人們正在準(zhǔn)備著晚餐,，炊煙縷縷這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上看來(lái),，這是個(gè)異鄉(xiāng)人,，他將投宿何方呢?在作了這樣的鋪墊之后，作者才形象地揭示了作品的主題：異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽(yáng),，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”,，由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇六

[知識(shí)與技能]

1.學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言表現(xiàn)力

2.學(xué)習(xí)比喻,，頂真的修辭方法,。

[過(guò)程與方法]

朗讀，討論,，仿寫,，體會(huì)。

[情感態(tài)度和價(jià)值觀]

1認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)理想的重要意義,樹立自己遠(yuǎn)大的人生理想

[重點(diǎn)與難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言表現(xiàn)力,，學(xué)習(xí)比喻,，頂真的修辭手法。

[課前準(zhǔn)備]

預(yù)習(xí),，排除語(yǔ)言文字障礙,。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：

理想是什么?是不是想要看到山那邊的海呀?為了見到山那邊的海，你不畏艱險(xiǎn),，奮勇向前!那海就是你的理想,。理想究竟有什么神奇的作用呢?我們今天就要一起來(lái)看看流沙河的《理想》

朗讀感悟：

范讀(聽錄音理想原文)，齊讀,，一人一句開火車讀,，結(jié)尾齊讀?！独硐搿沸谓?、多音字辨析

結(jié)構(gòu)分析

這是一首比較長(zhǎng)的詩(shī)，為了便于理解,，請(qǐng)大家思考這首詩(shī)可以分為幾個(gè)層次?(具體內(nèi)容請(qǐng)查看《理想中心思想與段落大意》一文,。)

分析第一、二小節(jié)詩(shī)的含義,、修辭,?！独硐搿?—7節(jié)理解

第一小節(jié)：理想是前進(jìn)的方向。

運(yùn)用了比喻,、排比,、頂針的修辭。頂針是學(xué)生第一次接觸,，應(yīng)該揭示其特點(diǎn),，并且舉例：“歸來(lái)見天子，天子坐明堂,?！?《木蘭詩(shī)》)

第1、2個(gè)比喻是什么意思,，起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?

第二小節(jié)：理想有時(shí)代性,。

第12和34句之間為何是句號(hào)而不是分號(hào)?

[作業(yè)]：模仿第一、二小節(jié)寫8句詩(shī),，要運(yùn)用三種修辭,，內(nèi)容自定。

聽寫改錯(cuò),。

第二課時(shí)

齊讀,。

分析第三至第十二小節(jié)。

三：人類一代又一代的理想,，推動(dòng)歷史的發(fā)展,。“歷史的脊梁骨”如何理解?

四：理想的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗,。與《在山的那邊》相同的詩(shī)句是哪些?

五：理想給人力量,。指出每一句寫理想給人何種力量?與34句含義相同的古詩(shī)：“烈士暮年，壯心不已”(《龜雖壽》曹操)聯(lián)系書后背誦篇目

六：理想是崇高的,。如何理解“理想既是一種獲得,，理想又是一種犧牲”?

七：有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果給你帶來(lái)榮譽(yù),，那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品”?

八：理想對(duì)人生的意義,。“不幸”指哪些?“大寫的人”指什么樣的人?

九：理想使人重新做人,。

十：對(duì)理想要執(zhí)著,。“玷污”和“被扒竊”如何理解?

十一：理想對(duì)人生的重要性,。

[作業(yè)]：做課程探究。

第三課時(shí)

交流仿寫的詩(shī),。

十二：這最后一節(jié)詩(shī),，前兩句說(shuō)明什么問(wèn)題?(理想的實(shí)現(xiàn)給人們帶來(lái)的好處)

“路上春色正好,，天上太陽(yáng)正晴”說(shuō)了什么問(wèn)題?

(當(dāng)下正是好形勢(shì)，是我們實(shí)現(xiàn)理想的最好時(shí)間)

鼓舞人們樹立理想,，為理想而奮斗,。

記憶附錄中關(guān)于理想的名人名言。

小結(jié)：我們知道理想是石,，敲出星星之火;理想是火,，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路,，引你走向黎明!

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇七

○教學(xué)目標(biāo)

①理解課文內(nèi)容,。

②了解居里夫人的人格魅力。

③品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言

○教學(xué)重點(diǎn)

①梳理課文內(nèi)容,。

②歸納居里夫人的人格特點(diǎn),。

③品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言

○課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)課文，疏通文意,。

②搜集居里夫人的有關(guān)資料,。

③教師準(zhǔn)備居里夫人的掛圖。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

同學(xué)們,，說(shuō)起居里夫人,，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展,。但關(guān)于她的人格,，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候,，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn),。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面,，也許比單純的才智成就方面大,。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣,?！?/p>

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力,，有一個(gè)更全面的了解,。

范讀課文

疏通文意，品味語(yǔ)言,，識(shí)記字詞,。

梳理信息

教師導(dǎo)學(xué)

本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁,，重在梳理,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集,、篩選信息，而后概括綱要,，最后歸納整理,。這樣，舉一綱而萬(wàn)目張,，就比較容易理解了,。

①默讀，搜集,、篩選信息

讓學(xué)生獨(dú)立默讀,、思考，試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn),。

討論歸納：

堅(jiān)忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富

珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉 科學(xué)

②概括綱要,，歸納整理

全班討論，將有關(guān)信息分門別類,，從而分析居里夫人的人格魅力,。板書：

探討真理 保持安寧 集中目標(biāo)

思想理念{不圖財(cái)富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹立信心

沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間 堅(jiān)忍不拔

執(zhí)著勤奮

重點(diǎn)研讀

①研讀內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語(yǔ)、句子,、語(yǔ)段,，品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容,，采用同學(xué)之間,、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決,。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

思考題備案：

a.“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

b.解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義,。

c.“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

d.“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,，人類也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?

e.“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中,，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

f.“在他猝然長(zhǎng)逝以后,，我便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受?！甭?lián)系上下文,，談?wù)劇澳鎭?lái)順受”在句中的確切意思。

g.為什么作者說(shuō),，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

h.“我從沒(méi)把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?

問(wèn)題設(shè)置比較多,，教師可根據(jù)需求取舍。

②品味語(yǔ)言

a.教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì),、品味語(yǔ)言,。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。不重文采,，而重寫實(shí),，是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度,，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較,，就容易理解了。

b.找出課文中帶有哲理性的句子,，試著進(jìn)行賞析,。

參考：

◆生活對(duì)于任何人都非易事。

◆人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,，人類也需要夢(mèng)想家,。

◆科學(xué)本身就具有偉大的美。

◆一位從事研究工作的科學(xué)家,，不僅是一個(gè)技術(shù)人員,，而且是一個(gè)小孩兒。

教師小結(jié)

讀了這篇文章,，就如同與偉人對(duì)話,。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標(biāo),，現(xiàn)在我們明確了人生;如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸,，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦;如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱,，現(xiàn)在我們擁有了信念,。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè),。

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”,。

②居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者,。對(duì)此,，你怎么看?寫成300字的小文章。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇八

導(dǎo)入：播放歌曲《三月三》,。歌中飛舞的風(fēng)箏,，也把我們的思緒帶向了那快樂(lè)美好童年時(shí)代。剛剛告別童年的小朋友們,，你們喜歡放風(fēng)箏嗎?(請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談放風(fēng)箏的感受),，放風(fēng)箏是快樂(lè)的。但文中的我有沒(méi)有感受到那份快樂(lè)呢?圍繞風(fēng)箏作者又想抒發(fā)怎樣的情感呢?今天我們學(xué)習(xí)第八課《風(fēng)箏》,。板書課題)

一,、字詞常識(shí)積累：

1,、作者：魯迅(1881—1936)，原名周樹人,，浙江紹興人,。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家,、革命家,。1881年出生于紹興一個(gè)封建大家庭。1906年,，魯迅在事實(shí)面前,，有感于國(guó)內(nèi)同胞的愚弱和精神的麻木。便毅然棄醫(yī)從文,，以筆作為自己救國(guó)救民的戰(zhàn)斗武器去喚起國(guó)人的覺醒與精神的振奮,。通過(guò)寫文章，辦雜志,，強(qiáng)烈地控訴了封建禮教和封建制度的罪惡,。1926年 4月，政變發(fā)生后,，寫了數(shù)百篇雜文與帝國(guó)主義,、封建主義和反動(dòng)的國(guó)民黨政府，進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),。1936年10月魯迅在上海與世長(zhǎng)辭,，終年55歲。

小說(shuō)集：《吶喊》和《彷徨》;散文集：《朝花夕拾》;散文詩(shī)集《野草》等,。本文寫于1925年1月24日,，選自散文詩(shī)集《野草》。都收在《魯迅全集》里,。

2,、檢查預(yù)習(xí)：以小黑板的形式出示

丫杈cha 嫌惡： wu ;厭惡 墮duo 憔悴qiao cui 驚惶：huáng ;驚慌 瑟縮：sè ;身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng) 苦心孤詣：yì ;費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng),。虐殺nue 殘暴殺害

3,、古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”就是說(shuō)在聽讀或默讀時(shí)，都要拿起筆來(lái),，拿起筆來(lái)干什么呢?這是一個(gè)很重要的讀書學(xué)習(xí)方法,，做批注。象剛才有的同學(xué)記下了關(guān)于魯迅一些知識(shí),，還有在每段前標(biāo)上了序號(hào),，這都是做批注。師可以檢查一下。好,，還有的同學(xué)對(duì)一些你認(rèn)為重要的,、精彩的、新穎的,、不理解的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行了圈點(diǎn)勾畫,，或?qū)⒆约簩?duì)文句的理解、評(píng)價(jià)寫在了行間或旁邊的空白處,，或結(jié)尾處,。這都是在做批注?？傊诼犠x時(shí)將自己的一得一見，用拾貝之心寫下,。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中養(yǎng)成這種讀書習(xí)慣,。

下面同學(xué)們?cè)诼犠x課文的時(shí)候可以嘗試著做一些批注。

二,、課下都預(yù)習(xí)過(guò),，再默讀一遍 3分

你能簡(jiǎn)單的向我們介紹這篇文章講述了一件什么事?生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述概括課文。

這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事,，“我”小時(shí)候不允許小兄弟放風(fēng)箏,，并且故意弄壞了他偷做的風(fēng)箏。但當(dāng)自己醒悟過(guò)來(lái)一心想補(bǔ)過(guò),，小兄弟卻全然忘卻,，我感到很后悔，很悲哀,。

朗讀

魯迅的《風(fēng)箏》是一篇用充滿詩(shī)意的筆觸書寫的優(yōu)美散文,。

在聽讀的時(shí)候要注意品味把握優(yōu)美的語(yǔ)言和作者豐富的感情。

下面讓我們一起來(lái)欣賞,。學(xué)生聽配樂(lè)錄音,。

1、 指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀1遍,。師介紹朗讀的要求,。要讀準(zhǔn)字音、要有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,、準(zhǔn)確把握內(nèi)在的情感

2,、 每組的同學(xué)在組內(nèi)每人讀兩段輪流讀，選出最好的同學(xué)代表小組起來(lái)讀,。讀后讓學(xué)生互評(píng)指出不足,。

師問(wèn)：你能體會(huì)一下文中作者表達(dá)了什么感情嗎?生隨意說(shuō)，師不做評(píng)價(jià)。

三,、分析課文3,、4、5段即“對(duì)于精神虐殺的這一幕”

下面,，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

1、你們覺得這篇文章哪些段落寫的最精彩,，給你的印象最深?(引出3,、4段)

2、讀：請(qǐng)2名學(xué)生朗讀3--5段,。

你能用一兩句話概括一下這兩段的內(nèi)容嗎?

對(duì)這件事情在文章后面“我”專門有一個(gè)稱呼?“對(duì)于精神虐殺的這一幕”!

3,、分析文段

(組內(nèi)討論交流)小兄弟: 兄弟兩人，你喜歡哪一個(gè)?并說(shuō)一說(shuō)你的理由?

1,、用幾個(gè)詞來(lái)形容小兄弟,，并在文中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句。

天真,、活潑 ,、聰明、勇于創(chuàng)新,、膽小,、怯弱、讓人同情 的小兄弟形象,，

@ 常見的風(fēng)箏是蟹風(fēng)箏,、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏,，小弟弟獨(dú)立做的蝴蝶風(fēng)箏,，用小風(fēng)輪做眼睛，還用紅紙裝飾著可見他具有創(chuàng)新精神,、聰明;張著小嘴,，驚呼，跳躍,，體現(xiàn)了他的天真,、活潑; 在塵封的什物堆中 苦心孤詣的偷做風(fēng)箏 很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著,，他絕望地站在小屋里,，體現(xiàn)了他的膽小、怯弱,、可憐,。

2,、a、弟弟喜歡風(fēng)箏嗎?文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了這一點(diǎn)?

張著小嘴 呆看出神 有時(shí)至于小半日 驚呼 跳躍 苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏

b,、找同學(xué)結(jié)合課本講解一下插圖,。

c、作者塑造了弟弟這一細(xì)致傳神的形象,，給我們留下了深刻的印象,，那么作者是從哪些方面刻畫人物的? 結(jié)合上面@ 主要從動(dòng)作、神態(tài)等方面刻畫人物,。

(組內(nèi)討論交流)過(guò)去的“我”:

大家都喜歡小兄弟,，為什么不喜歡過(guò)去的我呢?過(guò)去的我是什么形象呢?

1、概括：愚昧 粗暴專橫 虐殺者

a文章中哪兒體現(xiàn)出?

“沒(méi)出息孩子所作的玩藝;是笑柄,，可鄙的,。在我中年后看到了外國(guó)的書才知道游戲是正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！笨梢钥闯鲞^(guò)去的“我”的愚昧; 我很憤怒他的瞞了我的眼睛、“伸手抓斷”擲在地下,、“踏扁了”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,。

b請(qǐng)同學(xué)模仿我的粗暴

2,、小兄弟在我的這種粗暴專橫管理下會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)嗎?為什么?

認(rèn)同我愚昧專制的教育方式，喪失創(chuàng)新精神;他本來(lái)瘦,，不參加活動(dòng)身體也不健康,。不活潑

3、(組內(nèi)討論交流)結(jié)合剛才的分析思考,，你應(yīng)該明白我為什么把這一幕稱做是“精神的虐殺”吧

知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏,，還踐踏了一顆幼小美好的心靈，踐踏扼殺了小兄弟的想象力和創(chuàng)新精神,。

展開全文閱讀

c在這“精神的虐殺”一幕里,，作者把當(dāng)年的我寫成兇神惡煞，粗暴的管理可愛的弟弟,，阻止弟弟游戲,，還把他偷做得風(fēng)箏踏壞了，讓弟弟心靈受到了傷害,。作者想表達(dá)怎樣的感情呢?

深深的內(nèi)疚 自責(zé)之情,，表現(xiàn)了魯迅先生勇于自我反省、自我解剖的精神

對(duì)弟弟的愛,，雖然以落后的教育方式管理弟弟,，但在當(dāng)時(shí)確實(shí)為了他有出息,。

封建的教育思想：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書,，禁止游戲,。

(組內(nèi)討論交流)聯(lián)系下文你知道文章中還有哪兒體現(xiàn)了兄弟情深，勇于自我批評(píng)的精神嗎?

懂得游戲?qū)和囊饬x后,，心情沉重,，總想補(bǔ)過(guò) 以及弟弟忘記了，我的只得沉重著,。

拓展

你覺得魯迅先生通過(guò)這篇文章想讓我們的爸媽和老師怎樣來(lái)管理教育我們呢?生說(shuō)師肯定并補(bǔ)充

尊重孩子的天性;培養(yǎng)多方面的愛好;讓孩子有游戲的權(quán)利;放手讓孩子去做些力所能及的事情;用科學(xué)的方法教育孩子,。等等。這樣才能鍛煉培養(yǎng)孩子各方面的能力,，才能使孩子身心健康成長(zhǎng),。

四(組內(nèi)討論交流)、朗讀1---2自然段 及5—12段 思考：可分讀或重點(diǎn)讀(師集中寫在小黑板上,，每排討論一個(gè)問(wèn)題)

1,、第一自然段中 “在我是一種驚異和悲哀”?它在整篇結(jié)構(gòu)上有什么作用?“驚異”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬,，所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放棄風(fēng)箏來(lái);而“悲哀”,，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò),。結(jié)構(gòu)上看“驚異和悲哀”有引起下文的作用,。

2、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書,，為什么說(shuō)是“不幸”?

因?yàn)樽约阂幌蛘J(rèn)為管小弟弟管的對(duì),，現(xiàn)在看到書上的道理，知道那是對(duì)弟弟心靈的迫害和殘?zhí)?，我的心情也一下子沉重起?lái),，良心遭受譴責(zé)就象受到懲罰。

3,、弟弟忘記了,，為什么我不覺得寬松反而只得沉重著? 作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻,，毫無(wú)怨恨，我永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)了

4,、在最后一段中“而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀”為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?

我要討弟弟寬恕,，而弟弟卻全然忘卻， “我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,，這是悲哀的!而這種悲哀是意想不到,，是無(wú)可把握的,，也擺脫不了的。

五,、今天我們對(duì)課文的分析就到這里,，同學(xué)們剛才在書上的批注做的很好。還不明白得問(wèn)題可以圈出來(lái),，課下提交給組長(zhǎng),，下節(jié)課再討論解決。

六,、教師小結(jié)

文中蘊(yùn)含著作者多重的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生歸納：

a、有兄弟情深;b,、有“我”的自我反省自我解剖精神; c,、科學(xué)地培養(yǎng)教育孩子 d、游戲?qū)τ趦和囊饬x;e,、批判落后的教育思想;

我們要學(xué)會(huì)從多角度理解把握文章的主題,。

《風(fēng)箏》又是一曲人情美的溫馨之歌。在今后的學(xué)習(xí)生活中,，讓自己的感情更真摯,、美好。

為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,，——但四面又明明是嚴(yán)冬,，正給我非常的寒威和冷氣”?

就可以忘記春天放風(fēng)箏的事情，當(dāng)然也就可以減輕當(dāng)年放風(fēng)箏對(duì)弟弟的迫害而產(chǎn)生的愧疚,。所以他希望躲到肅殺的嚴(yán)冬中去。

“四面又明明是嚴(yán)冬” 嚴(yán)冬,，有一定的象征義,，是說(shuō)自己沉痛的感情。我沒(méi)有得到弟弟的原諒,，也就是說(shuō)弟弟并不覺得我這樣做是對(duì)一個(gè)孩子心靈的傷害,，現(xiàn)在虐殺者從愚昧中覺醒了并后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。為此我感覺到這個(gè)問(wèn)題就更嚴(yán)重了,。所以我感到四面都是嚴(yán)冬，正給我寒威和冷氣,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇九

第一課時(shí)

【目標(biāo)明示】

1,、背誦、摘錄文中格言,，積累名言警句,。

2,、掌握文中“慍、罔,、殆,、弘、凋,、怒,、于”等文言實(shí)詞、虛詞的用法,。

【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)】

一,、 整體感知

1、了解孔子及其《論語(yǔ)》：

孔子,，名丘,，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人,，是我國(guó)歷史上偉大的思想家,、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,，被尊稱為“大成至圣”,。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播,，他的思想和學(xué)說(shuō),，為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一,。

《論語(yǔ)》是“語(yǔ)言的論纂”,，也就是語(yǔ)錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,，共20篇,，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體,、對(duì)話體,、敘事體。內(nèi)容上以教育為主,，包括哲學(xué),、歷史、政治,、經(jīng)濟(jì),、藝術(shù)、宗教等方面,。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況,，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng),、治學(xué)態(tài)度和處世方法。

2,、教師指導(dǎo)文言文翻譯技巧：一留二換三弄四補(bǔ)五調(diào)六揣七注意,。

留(保留人名、地名等專有名詞)

換(單音字換成雙音字)

弄(弄清虛詞的用法)

補(bǔ)(補(bǔ)充出省略部分)

調(diào)(調(diào)整句子的語(yǔ)序)

揣(揣摩句子的語(yǔ)氣)

注意(注意古今義的不同,、注意一詞多義的現(xiàn)象)

3,、朗讀課文并畫出不理解的詞句，借助注釋和工具書解決,。

(1)正音

(2)句中停頓是句意層次的表現(xiàn),，誦讀中要正確停頓。如“溫故”章用陳述語(yǔ)氣讀出“溫故/而知新,，可/以為師矣”,。

3、學(xué)生分則朗讀,，結(jié)合課文注釋疏通文義,。

4、小組內(nèi)交流每則文意,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含,。

如有疑難，小組長(zhǎng)可向全班同學(xué)征求意見,，確定答案,。

教師抽查學(xué)生翻譯難句：

(1)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?

(2)溫故而知新,，可以為師矣,。

(3)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,。

(4)擇其善者而從之,，其不善者而改之。

(5)其恕乎!己所不欲,，勿施于人。

【目標(biāo)檢測(cè)】

一,、積累運(yùn)用

1,、給下列加點(diǎn)字注音。

人不知而不慍( ) 學(xué)而不思則罔( ) 思而不學(xué)則殆( ) 不亦說(shuō)( )乎 三省( )吾身 傳( )不習(xí)乎 誨女( )知之乎 不知( )為不知 是知( )也 弘( )毅 凋( ) 矣( )

2,、理解填空

(1)《論語(yǔ)》中認(rèn)為能保持君子風(fēng)格的一句__________,，___________。

(2) 談“學(xué)”與“思”辨證關(guān)系的句子 __________,， ____________,。

(3) 唐太宗有一句名言,，“以人為鑒，可以知得失”,。由此可以聯(lián)想到《論語(yǔ)》中孔子的話,，__________，____________,。

(4 )在全國(guó)中學(xué)生夏令營(yíng)開營(yíng)儀式上,，主持人說(shuō)“孔子說(shuō)過(guò) ,， ,。”對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友,，我們感到由衷的高興歡迎大家來(lái)這里!”

(5)孔子認(rèn)為認(rèn)識(shí)事物的正確態(tài)度是________________,，_____________,。

(6)曾子以為治學(xué)的人應(yīng)該重視品德修養(yǎng)的句子________，_______,，______,。

(7)《論語(yǔ)》中說(shuō)向一切人學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí)的句子______,，____,。

(8)論述要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，還要借鑒別人的短處的句子是_________,，________,。

(9)曾子鼓勵(lì)門人要一生為實(shí)現(xiàn)“仁”的理想而奮斗的句子是_________，_________,。_______,，________?__________，___________?

(10) 孔子認(rèn)為可以終身奉行的一個(gè)字是 ,，并闡述為________,，_______。

二,、理解感悟

理解全文思想內(nèi)容并談?wù)勛约旱母形颉?/p>

課文講 ①學(xué)習(xí)方法：要常復(fù)習(xí)實(shí)習(xí),、學(xué)思相結(jié)合。

學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦說(shuō)乎?

溫故而知新,，可以為師矣。

學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。

講②學(xué)習(xí)態(tài)度：應(yīng)該誠(chéng)實(shí)、謙虛、取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

知之為知之,，不知為不知，是知也,。

見賢思齊焉,，見不賢而內(nèi)自省也。

三人行,，必有我?guī)熝?。擇其善而從之，其不善者而改之?/p>

講③修身做人：要厚道仁義,、堅(jiān)貞守節(jié),。

人不知而不慍，不亦君子乎?

任重而道遠(yuǎn),，仁以為己任,，死而后已。

歲寒,，然后知松柏之后凋也,。

己所不欲，勿施于人,。

由學(xué)生自由發(fā)言,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇十

教學(xué)目標(biāo)

① 通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,。

② 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③ 初步了解神話故事的特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)

① 大膽而新奇的想像,。

② 對(duì)人類誕生的喜悅感。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文,，熟悉故事情節(jié),。

教師：投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入 課文

在奇幻的神話世界里,，有隔河相望的牛郎織女,，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人,，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題,，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

復(fù)述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

① 學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié),。

②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,，討論整理歸納,，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),，熟悉課文內(nèi)容,。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息,，并鍛煉歸納,、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo),，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏,，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充,。

③ 討論：a.女媧造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b.你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī),、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),，說(shuō)給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的,，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白,，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋,。但是,，人類又想要探求自身起源，所以,，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想,，沒(méi)有了這種想像,，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以,，這種想像力,、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個(gè)討論題,，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論,，選出想像奇特、合理的在全班交流,。

探究品味,，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感

① 討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。

② 跳讀課文,，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子,，討論交流一下自己的感受。

對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí),，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn),。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物,，她是神通廣大的“神”,，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,，感到“在這天地之間,，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”,。她也有人的喜怒之情,，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣,，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂(lè),，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧,。她哪里是神，她分明就是人,，她有人的情感,，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn),。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的,，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的,。

對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方,。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示,，一是女媧在造出人之后,，不由得滿心歡喜,，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的,，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感,。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談,，如有了人類，大自然才有了生氣,，蓬勃起來(lái);有了人類,，女媧不再寂寞,、孤獨(dú);有了人類,，世間也就有了溫馨，有了愛,，更重要的是,，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴,，人類生命與自然的關(guān)系,，要珍愛生命等,。

③ 比較《女媧造人》與《伊甸園里》,，拓展思維空間,。

[討論]在我們中國(guó)，有女媧造人的美麗神話;在西方,，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由,。

討論這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生可以拓寬思維角度,，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分,，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

教師總結(jié)

女媧造人,，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪,。今天，我們面對(duì)的廣大世界,，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅,。

布置作業(yè)

① 摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

② 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,，關(guān)于人類起源的資料。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇十一

教學(xué)目標(biāo)

①理解寓言的含義,。

②正確地把握人生態(tài)度,，對(duì)待人生際遇,。

③感受優(yōu)美的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。

○教學(xué)重點(diǎn)

①理解寓言含義。

②學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。

○課前準(zhǔn)備

①查字典,、詞典，掃除字詞障礙,。

②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《白兔和月亮》：

①介紹寓言,。 ②解讀寓意。

③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,，把握人生態(tài)度,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

人們只要做事，就必然有得有失,，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失,。”其實(shí),，有失也必有得。明智的,，隨遇而安,，得失不驚,，心寬體胖,，處世瀟灑;癡妄的,，追名逐利，患得患失,，意亂心迷，生身受累,。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子,。

出示課題。

介紹寓言

朗讀

疏通文意,，感受語(yǔ)言。

整體感知

①感知內(nèi)容

a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?

設(shè)計(jì)目的：掌握課文內(nèi)容,。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響,。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答,。

c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。

d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

設(shè)計(jì)目的：理解寓意,。

以上問(wèn)題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上,，教師略加點(diǎn)撥,，學(xué)生可以自己完成,。

②感知語(yǔ)言

這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,、賞析,。

例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng),。對(duì)稱的句子也很精美,，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫,?！?/p>

除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,，并讓學(xué)生試著仿寫。

問(wèn)題研究

①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折,。

把握結(jié)構(gòu)。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?

讓學(xué)生理解白兔慧心未泯,。

③這則寓言提到了人類有什么含義?

寓言的諷刺意義,。

辯證思維

擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

自我反思

①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

②你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè) 。

②預(yù)習(xí)《落難的王子》,。

第二課時(shí)

○教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)《落難的王子》：

①理解寓言的深刻含義。

②與《白兔與月亮》l匕較閱讀,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

同學(xué)們,，上節(jié)課我給大家講過(guò),，大凡做事,，就必然有得有失,。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,，把握好生活中的得與失,。不僅如此,，我還要告訴大家,，“天有不測(cè)風(fēng)云,，人有旦夕禍?！?。人生在世,，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道,。對(duì)此,，我們要做好充分心理準(zhǔn)備,。今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示,。

朗讀、默讀課文

仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系,。

整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性,，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限,，有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn),，教師要很好地引導(dǎo),，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例,，加以印證為好。

討論題：

①這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文,。

②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ,，

提示：線索人物,。王子落難全過(guò)程的見證人,。

④“天哪，太可怕了,，這件事落在我頭上,，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息,。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè),。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,，誰(shuí)也得受，而且都受得了,。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

問(wèn)題研究

對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的,。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討,，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

學(xué)生討論,，教師備案引導(dǎo)：

①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

揭示中心,。

[提示]開始很脆弱,，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過(guò)來(lái),。

②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義,。

③“我”是王子落難全過(guò)程的見證人,，然而,，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,，這一情節(jié)說(shuō)明了什么?

[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至,，我們要做好心理準(zhǔn)備,。與其擔(dān)驚受怕,，不如勇敢面對(duì),。

④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

[提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,，而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去,。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難,，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,，誰(shuí)都得受,，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),。

⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條定律嗎?

這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,，談透徹,，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育,。

比較閱讀

與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題,、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法,、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力,。

學(xué)生可自由評(píng)說(shuō),，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥,。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn),。

①在主題上,，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落,，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

③在表現(xiàn)手法上,，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,，以小見大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí),。

④在表達(dá)方式上,，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,，多有對(duì)人物的心理描寫,，且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的,，可根據(jù)情況處理。

體驗(yàn)與反思

①人生在世,，或?；虻?，可能不期而至，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難,，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的,。

③實(shí)際上人的一生挺平淡,，大喜大悲的事畢竟不多,。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們,，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失,，是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,，是最理智的人。我還要告訴你們,，“塞翁失馬,，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”,。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,，健全人格;藐視困難,，直面人生,。

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”剩余部分,。

②作文訓(xùn)練：《居安思危》,、《在逆境中成長(zhǎng)》

點(diǎn) 評(píng)

本教學(xué)案，突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀,。這是當(dāng)前貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，落實(shí)最新教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，本教學(xué)案依據(jù)教材特點(diǎn)，采用對(duì)比閱讀教學(xué)的方法,，形式新穎別致,，有利于教學(xué)目標(biāo) 的完成，突出了教學(xué)重點(diǎn),。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力,，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革,。思考題的設(shè)置,，具有啟發(fā)性與可操作性，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探究精神,，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能,。從教學(xué)流程上看，學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng),，參與面大，學(xué)生的獨(dú)立思考能力,、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面,，涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維,，加深了學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受,。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué),，可以使學(xué)生從中獲取知識(shí),，提高文學(xué)素養(yǎng),。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇十二

知識(shí)目標(biāo)： 讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

教學(xué)難點(diǎn)： 讀懂課文,，理解文中所表達(dá)的思想傾向

教學(xué)和學(xué)習(xí)方法：探究,、討論

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、 導(dǎo)入：

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢,，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴,。友情是用金錢換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確,。最珍貴的東西是友情,。愛因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友,?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了,?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富,?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中,，有不少人重錢輕情義,，尤其是大人們,，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響,。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn),。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》

二,、 作者簡(jiǎn)介,。(幻燈展示)

張之路,，1945年生,，山東諸城人,。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系,。曾任中學(xué)教師多年,。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任,。1977年開始發(fā)表作品,。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō),，話劇《雙龍花盆》,，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》,，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等,。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

三,、木雕鑒賞(幻燈展示)讓同學(xué)們欣賞我國(guó)木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就,。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品,。

四,、檢查預(yù)習(xí)

找出課文中的生字生詞,，查字典，給它們注音,、解釋,，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

(1)犄角(jī)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方,，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。

(2)仗義：講義氣,，仗：拿著，引申為主持,、講求。

(3)形影不離：成語(yǔ),。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切,。

(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉,，引申為扭轉(zhuǎn)。

(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動(dòng),。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。

(6)反悔：對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn),。

(7)光彩：原指顏色和光澤,，也用來(lái)比喻光榮,。本課指后者。

(8)逮(dǎi)：捉,，捕。

(9)攥(zuàn);用手握住,。

四、整體感知(合作探究)

1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括,。

本文說(shuō)的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺了,，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈,，只得硬著頭皮開口,，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”,?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了,。

2.整體感知

本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突,，由發(fā)生,、起因,、高潮和結(jié)局組成,。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，找出起止點(diǎn),。

發(fā)生 查問(wèn)木雕 倒敘 1 —16

起因 贈(zèng)送木雕 插敘 17—23

高潮 逼取木雕 順敘 24---35

結(jié)局 傷心難過(guò) 順敘 36---38

3.課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?6個(gè)人

4.他們的性格特點(diǎn)相同嗎?

5.分角色朗讀課文,，體會(huì)人物的性格特點(diǎn),，研究文章的主題

6.討論本文的主題。

五,、作業(yè)

1.再讀課文,，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。

2.找出重點(diǎn)語(yǔ)句,，進(jìn)一步理解分析，挖掘文章的中心,。

3.找出文章的寫作特點(diǎn),。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇十三

○教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文,，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容,。

②能體味文中的美詞佳句,，并說(shuō)出其作用,。

③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,。

○教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色,。

○課前準(zhǔn)備

教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的動(dòng)畫形象,，給學(xué)生以直觀的形象理解,。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累,，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物,。

○教學(xué)內(nèi)容

《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆,。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征,、生活習(xí)性,。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí),，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩,，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解,、體味說(shuō)明文的情趣。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入

同學(xué)們,，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,，這些大自然的小昆蟲。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂,、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣,，這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友,。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈,。

出示目標(biāo)并板書課題

課題：綠色蟈蟈’初讀課文，感知內(nèi)容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

學(xué)生自讀,，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論,，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)明確汐l表特征——“這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

重點(diǎn)研讀,，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流

學(xué)生可再讀課文,，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問(wèn),。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句,，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等,。

學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組,，自由質(zhì)疑。

a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

b.你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充,，共享品味賞析的樂(lè)趣,。教師可總結(jié)指導(dǎo),。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”,、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受;也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然,，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情,。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征,。

拓展延伸,，應(yīng)用反饋

請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物,。

[課后練習(xí)]

a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本,。

b.以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇十四

【教學(xué)目的】

誦讀品味,，體會(huì)寫景的精妙和作者的感覺,，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)借景抒情的寫法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

【教學(xué)程序】

教學(xué)方法

1.自讀點(diǎn)撥法,。

2.誦讀法,。

3.作卡片，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句,。

媒體設(shè)計(jì)

配樂(lè)朗讀磁帶;幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介,、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí),。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們,，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想,，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確,，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察,，并認(rèn)真體會(huì),，那么,，山水花木,、鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪,。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走,，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧,。

二,、解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩,、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～),，原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文,，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》,、《丁香結(jié)》、《水仙辭》,、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗,，溫馨自然，充滿了情趣,、理趣和文化氣息,。

三,、研習(xí)課文

1.速讀,，整體感知

①自由散讀，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞,。

②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看,，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)?

明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征,，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”,、“精神的喜悅和生的寧?kù)o”、“生死謎”,、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備,。

(解說(shuō)：旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞,，初步感受“寫了什么景”,、“抒發(fā)了什么情”,。)

2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)

①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

明確：用比喻,、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時(shí),，居然能"像一條瀑布......在流動(dòng),，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著的"點(diǎn)點(diǎn)銀光",，多像"迸濺的水花"，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符,，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花,，都是鼓滿了帆的船,，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃,、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人,，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前,。

(解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀,、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn),，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法。)

②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?

明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求,，花也有情,，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢",，后來(lái)連"稀零的花串也沒(méi)有了"?？苫▋翰](méi)有枯死，那頑強(qiáng)的根,，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出,?？?，"藤蘿又開花了，開得那樣盛,，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布,。立在瀑布邊，掬一捧入口,，便是滋潤(rùn)著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船,。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事,，描寫了紫藤蘿開放的盛景后,，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的,。理解這一段故事，可略為交代背景,，設(shè)"凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣?"的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解,，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴,。

③朗讀第8段和第11段，體會(huì)作者的感情,。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息,，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂(lè)曲，解開了"生死謎"，撫慰著"手足情",。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候;只要真情在,，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候,，人生在世,，縱有艱難險(xiǎn)阻,，可"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的",，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?

(解說(shuō)：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)作者情感,。)

3.品讀，體會(huì)情景交融的寫法

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語(yǔ)句,。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，"流動(dòng)""歡笑"傳達(dá)了生的喜悅,。"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。

(解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀,，體會(huì)景中之情,，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。)

四,、遷移訓(xùn)練

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn),，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,，借景抒情，寫一段150字左右的文字,。

五,、布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆,。

(解說(shuō)：訓(xùn)練聯(lián)想能力,，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇十五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

揣摩,、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感悟詩(shī)人的思想感情,。

【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

何其芳(1912～1977),， 現(xiàn)代詩(shī)人、散文家,、文學(xué)評(píng)論家,。原名何永芳,。四川萬(wàn)縣人。1929年到上海進(jìn)中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí),，廣泛閱讀了中外文學(xué)作品,。1931至1935年就讀于北京大學(xué)哲學(xué)系，課余沉浸于文學(xué)書籍之中,，發(fā)表了不少詩(shī)歌和散文。1936年,，他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版,，受到文壇注意。他的散文集《畫夢(mèng)錄》出版后,，曾獲《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，回四川老家任教,。1938年赴延安,，任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任。新中國(guó)成立后,，歷任文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員,、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書記處書記等職，并任文學(xué)研究所所長(zhǎng)職務(wù)。

2、相關(guān)資料

本文選自何其芳早年創(chuàng)作的詩(shī)集《預(yù)言》(1931-1933),，作者寫這首詩(shī)時(shí)才是20歲左右的大學(xué)生,。他將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景,，表現(xiàn)其明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。何其芳早期詩(shī)作藝術(shù)精致,，色彩絢麗,，以清新柔婉見長(zhǎng)。參加革命后詩(shī)歌變?yōu)槠揭讟銓?shí),，樂(lè)觀豪放,。他又以寫抒情散文著稱，《畫夢(mèng)錄》中的篇章常用象征手法,，構(gòu)思精巧,，富于藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性,。以后在《還鄉(xiāng)雜記》中的篇目則趨于樸素自然，感情獷放,，格調(diào)明朗,。

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)字注音:

肥碩( ) 棲息( ) 歸泊( ) 清冽( )

廖闊( ) 枯涸( ) 夢(mèng)寐( ) 船槳( )

2,、《秋天》的作者 ， 詩(shī)人,， 家。

3,、詩(shī)中刻畫了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。

⑴ ⑵ ⑶

4,、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ),。

⑴震落了清晨滿披著的露珠,，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

⑵秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里,。

【合作探究】

5,、為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

6、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

7,、想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng),、心情,，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖,。

8、找出你最喜歡的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，好在哪兒?

【精讀精練】

閱讀下面詩(shī)歌,，回答文后各題：

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀,，

用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農(nóng)家里,。

9、這一節(jié)詩(shī)從多種感官角度出發(fā),，描寫秋景?！胺ツ韭暥《〉仫h出幽谷”一句是從 角度，寫出了幽谷 的特點(diǎn),。稻香從 角度，暗示稻子的成熟,，展示豐收的圖畫。

10,、“秋天棲息在農(nóng)家里”一句運(yùn)用了 修辭方法,。

11,、如果把棲息換成停留或其他的動(dòng)詞好不好?為什么?

12,、這一節(jié)詩(shī)歌為我們描繪了一幅什么圖畫?它有哪兩個(gè)場(chǎng)景組成?

【主題閱讀】

(-)閱讀下面詩(shī)句,，回答問(wèn)題。

秋 景

[美國(guó)] 狄金森

晨曦比往日更柔婉,，

毛栗變得褐色可愛;

漿果的面頰多么豐滿,，

玫瑰在郊外盛開,。

楓樹扎著華麗的絲巾,，

田野披上艷紅的輕紗,。

我不愿顯得古板，

也佩戴了一枚胸花,。

13、將上面這首詩(shī)與課文比較,，說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。點(diǎn)擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組

(二)美文賞讀,，完成文后問(wèn)題：

聽 歌

作者：何其芳

我聽見了迷人的歌聲，

它那樣快活,，那樣年輕，

就象我們年輕的共和國(guó)，

在歌唱她的不朽的青春;

就象早晨的金色的陽(yáng)光

因?yàn)榭鞓?lè)而顫抖在水波上，

春天突然回到了園子里,，

花朵都帶著露珠開放。

它時(shí)而唱得那樣低咽,，

象夜晚的噴泉細(xì)聲飛射,，

圓圓的月亮從天邊升起,，

微風(fēng)在輕輕地?fù)u動(dòng)樹葉;

它時(shí)而唱得那樣高昂,，

象與天相接的巨大的波浪,，

把我們從陸地上面帶走，

帶到遼遠(yuǎn)的藍(lán)色的海洋;

然后又唱得那樣溫柔,，

象少女的眼睛含著憂愁，

和裂土而出的植物一樣,，

初次的愛情躍動(dòng)在心頭。

呵,，它是這樣迷人,，

這不是音樂(lè),，這是生命!

這該不是夢(mèng)中聽見，

而是青春的血液在奔騰!

一九五七年三月二日夜至三日晨,，北京

14、此詩(shī)抒寫了自己聽歌時(shí)的感受,，但并沒(méi)有說(shuō)聽什么歌，結(jié)合全詩(shī),，你認(rèn)為詩(shī)人聽的歌應(yīng)該是什么歌?

15、詩(shī)人將聽到的歌聲分為三個(gè)流程,，并聽聲辨形，展開豐富的想象,，推出了許多優(yōu)美的意象,，請(qǐng)具體說(shuō)明是哪些意象?

16、本詩(shī)運(yùn)用的最突出的表現(xiàn)手法是什么?有什么好處?

17,、下列對(duì)本詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是( )

a.音樂(lè)是無(wú)形的,，但詩(shī)人卻用語(yǔ)言文字將其化為有形之物。

b.詩(shī)人以詩(shī)心去感應(yīng)聽到的歌,，應(yīng)該帶著詩(shī)人全部的熱情，全部的人生,。

c.詩(shī)的最后一節(jié)說(shuō)“這不是音樂(lè)，這是生命”,，說(shuō)明詩(shī)人將自己的生命融人了共和國(guó)的青春。

d.這首詩(shī)的風(fēng)格細(xì)膩而華麗,，在纏綿中含有一絲淡淡的憂郁。

(三)閱讀下面文章,，回答問(wèn)題,。

報(bào) 秋

宗 璞

似乎剛過(guò)完春節(jié),，什么都還來(lái)不及干呢,，已是長(zhǎng)夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓,。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌,，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來(lái)。我先是一驚,，隨即悵然。這花一開,，沒(méi)幾天便是立秋,。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露,，過(guò)了霜降,，便立冬了。真真的怎么得了!

這花的生命力極強(qiáng),，隨便種.種，總會(huì)活的,。不挑地方,，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處,，把陽(yáng)光讓給別人，很是謙讓,。據(jù)說(shuō)花瓣可以入藥,。還有人來(lái)討那葉子,，要搗爛了治腳氣,。我說(shuō)它是生活上向下比,，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷,。

我喜歡花，卻沒(méi)有侍弄花的閑情,。因有自知之明,，不敢邀名花居留,，只有時(shí)要點(diǎn)草花種.種。有一種太陽(yáng)花又名死不了,，開時(shí)五色繽紛，雜在草間很好看,。種了幾次,，都不成功。連死不了都種死了,。我們常這樣自嘲。

玉簪花卻不同,，從不要人照料，只管自己蓬勃生長(zhǎng),。住后院月洞門小徑的兩旁,，隨便移栽了幾個(gè)嫩芽，次年便是綠葉白花,，點(diǎn)綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地,，原有兩行花，現(xiàn)已形成一片,，綠油油的,，完全遮住了地面,。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起,，隱約如綠波上的白帆,，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中,，會(huì)藏著一些小活物，嚇人一跳,。玉簪花下卻總是干凈的,。可能因氣味的原故，不容蟲豸近身,。

花開有十幾朵，滿院便飄著芳香,。不是丁香的幽香,，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香,。它的香比較強(qiáng)，似乎有點(diǎn)醒腦的作用,。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣,，讓人減少幾分懶洋洋,，讓人心里警惕著：秋來(lái)了。

秋是收獲的季節(jié),，我卻是兩手空空,。一年、兩年過(guò)去了,，總是在不安和焦慮中。怪誰(shuí)呢,，很難回答,。

久居異鄉(xiāng)的兄長(zhǎng)，業(yè)余喜好詩(shī)詞,。前天寄來(lái)南宋詞人朱敦儒的西江月：

日日深杯酒滿，朝朝小圃花開,，自歌自舞自開懷， 無(wú)拘無(wú)束無(wú)礙,。青史幾番春夢(mèng)，紅塵多少奇才,， 不消計(jì)較與安排,，領(lǐng)取而今現(xiàn)在,。

我把領(lǐng)取而今現(xiàn)在一句反復(fù)吟哦,，覺得這是一種悠然自得的境界,。其實(shí)不必深杯酒滿,，不必小圃花開，只在心中領(lǐng)取,，便得逍遙。

領(lǐng)取自己那一份,，也有品味把玩、獲得的意思,。那么，領(lǐng)取秋,，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季,，領(lǐng)取生活罷,。

18,、作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚,，隨即悵然”。

(1) 作者為什么吃驚?(不超過(guò)8個(gè)字)

(2)聯(lián)系全文看,，作者為什么悵然?(不超過(guò)10個(gè)字)

19,、作者在第三自然段中寫自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷,，這樣寫有什么作用?

20,、作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中,，分別使用了6個(gè)“便”字和5個(gè)“領(lǐng)取”,，這樣寫在表達(dá)上有什么好處?

(1)反復(fù)使用“便”字的好處是： (不超過(guò)26個(gè)字)

(2)反復(fù)使用“領(lǐng)取”的好處是： (不超過(guò)26個(gè)字)

21,、下列對(duì)文章的分析和鑒賞，正確的三項(xiàng)是( )

a,、玉簪花的芳香似乎有點(diǎn)醒腦的作用,，可以提醒人們秋的到來(lái)，讓人減少一些惰性,。

b,、本文的主旨可以概括為主要贊美那種生活上向下比,，工作上向上比的玉簪花精神,。

c,、作者對(duì)領(lǐng)取而今現(xiàn)在一句的吟哦讓人體味到一種悠然自得、面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度,。

d,、領(lǐng)取自己那一份，是勸慰人們要及時(shí)把握自己應(yīng)得的那一份,，而不要有非分之想,。

e,、作者借助比較的手法,，巧妙地寫出了玉簪花所散發(fā)出的與其他幾種花不同的芳香,。

f、作者把玉簪花的綠葉描寫為綠波,，使人聯(lián)想到生活的長(zhǎng)河,，有廣闊的空間感和深邃的時(shí)間感。

【能力提升】

22,、請(qǐng)默寫出你所掌握的寫秋的古詩(shī)詞句,。(不少于3句)

23、寫出有關(guān)山,、花,、水、鳥的詩(shī)句：

⑴山---------------

⑵花---------------

⑶水---------------

⑷鳥 --------------

24,、李玉同學(xué)剛升入初中,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，他感覺學(xué)習(xí)沒(méi)有什么困難,，于是學(xué)習(xí)有些松懈了,。請(qǐng)你用《過(guò)松源晨炊漆公店》中的兩句詩(shī)告誡他：-------，-------,。

【教(學(xué))后記】

參考答案

【自主學(xué)習(xí)】

1、shuò qī bó liè liáo hé mèi jiǎng

2,、何其芳 現(xiàn)代 評(píng)論

3,、⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖

4,、⑴“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜,。

⑵“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意,，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞,。

【合作探究】

5,、因?yàn)槁吨椤⒗潇F,、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香,、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸,、更清冽,，暗示這是在秋天,。

6,、對(duì)秋天的喜愛,、贊美的感情。

7,、學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

①農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未晞的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,，瓜果飄香，沁人心脾,，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍,，這份喜悅要與親友一起分享……

②霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜,，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,，閃著銀色的光澤。歸航了,，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

③少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,，溪水清澈見底,。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑,。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

8、主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷--從聽覺的角度,，寫出了幽谷的深、靜,。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀--“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟,，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里--“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無(wú)的東西具體化,，寫出了松弛,、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上--“游戲”一詞虛實(shí)相生,，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚,，更是在感受秋天，游戲秋天,，寫出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里--“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞,。等等

【精讀精練】

9,、聽覺 幽深、寧?kù)o 嗅覺

10,、擬人

11、不好,。棲息本是用來(lái)描寫有生命的物類,，在詩(shī)歌中概括農(nóng)家的狀況，將虛無(wú)的東西(秋天)形象化,、具體化，創(chuàng)造出松弛,、閑靜的氛圍。

12,、農(nóng)家豐收?qǐng)D”“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個(gè)場(chǎng)景。

【主題閱讀】

13,、示例：這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合,、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛與贊美之情,。

(二)14,、詩(shī)人聽到的應(yīng)該是禮贊年輕的共和國(guó)的輕快歌聲。

15,、低咽、高昂、溫柔;意象有“夜晚的噴泉,、圓圓的月亮、巨大的波浪,、藍(lán)色的海洋、少女的眼睛,、裂土而出的植物”等。

16,、通感，詩(shī)人用大量的視覺形象來(lái)表現(xiàn)聽覺感受,，化抽象為具體，使聽覺細(xì)致人微;色彩紛繁,，充分展現(xiàn)了歌聲全部的內(nèi)容,。

17、d

(三)18,、(1)沒(méi)幾天便是立秋,。

(2)收獲季節(jié)卻兩手空空,。

19,、反襯玉簪花生命力之強(qiáng)。

20,、(1)將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝,。

(2)層層鋪開，逐步擴(kuò)大,，對(duì)點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用,。

21、ace

【能力提升】

22,、①停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花,。② 月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠。

③落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色

23、例如： ⑴一覽眾山小;⑵禪房花木深;⑶春江水暖鴨先知;⑷千山鳥飛絕

24,、正入萬(wàn)山圈子里 一山放過(guò)一山攔