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夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-21 12:41:12
夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一(15篇)
時(shí)間:2023-03-21 12:41:12     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來(lái)看一看吧,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力:誦讀課文,掌握課后讀讀寫寫中的字詞;感知課文內(nèi)容,理清思路,體會(huì)情感,。

2,、過(guò)程與方法:體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言(尤其是比喻和擬人),注意對(duì)比手法的運(yùn)用,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)夏景,夏民的熾愛之情,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河,、熱愛勞動(dòng)人民的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn):強(qiáng)化誦讀,感知內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),把握情感,。

三,、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章善于抓住特征寫景的方法,注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用,。對(duì)寫景技巧的掌握,。

四、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(一) 導(dǎo)入

師:在一年四季里,,有人喜歡生機(jī)勃勃的春天,,有人喜歡碩果累累的秋天,有人喜歡銀裝素裹的冬天,,而夏天卻少有人熱情地去贊頌,。那么同學(xué)們,你們對(duì)夏天有什么感覺呢?

(學(xué)生各抒己見)

師:通過(guò)同學(xué)們的回答可以看出大家對(duì)夏天的總體印象是炎熱不堪,,使人焦灼難耐,,沒(méi)有美感。那么夏到底是不是這個(gè)樣子的呢?今天,,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文--《夏感》,。看看他筆下的夏天又是怎樣的,,以及通過(guò)他的描寫想表達(dá)什么感情呢?

(二) 落實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生自讀課文,,老師板書出重要字詞并讓學(xué)生齊讀并掌握:

芊芊(qian qian) 黛色(dai) 磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸發(fā)(beng )澹澹(dan dan) 輕飛曼舞 春華秋實(shí) 閑情逸致

(三)學(xué)生初次齊讀課文,整體把握文章,。思考以下三個(gè)問(wèn)題

1,、 作者眼中夏天的的特點(diǎn)是什么?(即在作者眼中充滿夏天的旋律是怎樣的呢?)關(guān)鍵詞:緊張、熱烈,、急促

2,、作者是從哪三個(gè)方面用怎樣的手法描寫夏天景致的?(提示:分別從第2 3 4自然段去找具體的語(yǔ)句并概括出來(lái))

答案要點(diǎn):夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的旋律,與其他季節(jié)的對(duì)比,。

3.通覽全文,總結(jié)出作者對(duì)夏天懷有怎樣的情感?

答案要點(diǎn):作者對(duì)夏天,、對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情,。

板書小結(jié): 夏之景:美好

夏之色:繽紛 夏感:緊張、熱烈,、急促

夏之律:緊張

夏之民:勤勞

【設(shè)計(jì)宗旨:這三個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者思想感情,。通過(guò)找具體對(duì)應(yīng)的句子,讓學(xué)生理解夏天的特點(diǎn)并體會(huì)對(duì)比手法的作用,?!?/p>

(四)再讀課文,感受夏之美

1、精讀2--4段,,分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組討論思考五分鐘,。并請(qǐng)各組代表回答,同學(xué)補(bǔ)充,,教師明確,。

①畫出第二段中寫夏天天氣的句子。在炎熱的天氣里,,作者主要寫了哪些景物? 答案要點(diǎn)(天氣炎熱或火熱的;句子:火紅的太陽(yáng) ,熱風(fēng)浮動(dòng)著 ;主要寫:細(xì)草,、樹林、蟬聲,、太陽(yáng),、麥浪、山,、云等)

②找出第三段具體描繪夏之色的句子,。這種顏色是一種什么樣的顏色? 作者為什么覺得夏天是一個(gè)“旺季”?

答案要點(diǎn)(夏于春華秋實(shí)間,應(yīng)了中性的黃色/ 金黃的,,更是一種透出旺盛的生命力的顏色/ 收獲之已有的麥子,,希望還未盡的棉苗,高粱,,玉米,,瓜秧等)

③說(shuō)說(shuō)第四段寫了農(nóng)民哪些活動(dòng)?讓你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌?

答案要點(diǎn)(割麥,打場(chǎng),,給秋苗追肥,、澆水/《憫農(nóng)》)

2、第五自然段結(jié)尾作者僅僅是在贊美夏天嗎,,回答并說(shuō)明原因?

贊美農(nóng)民的勤勞,,贊美一種力量。一種什么力量(奮斗,,拼搏,,努力,進(jìn)取之力,,向上之力)

如果沒(méi)有蓬勃旺盛的夏,,就不會(huì)有秋的豐碩。如果春天是播種,,那么夏天則是耕作,,秋是收獲,冬是貯藏孕育,。如果用一生比喻四季,,那么春是少年,夏是壯年,秋是老年,,冬是晚年,。

【設(shè)計(jì)宗旨:通過(guò)細(xì)析全文,掌握文章整體寫作結(jié)構(gòu)思路及技巧,,了解作者對(duì)夏及農(nóng)民的熱愛,,激發(fā)學(xué)生對(duì)辛勤勞動(dòng)人民的熱愛,培養(yǎng)其正確的人生價(jià)值觀】 (五)三讀課文,,品味語(yǔ)言美,。

語(yǔ)言是思想的華裳,一篇好文章往往用精美的語(yǔ)句表達(dá)其思想感情,。文中多處運(yùn)用了比喻,、擬人的修辭手法。同學(xué)們?nèi)匀环炙男〗M討論,,選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話,,說(shuō)明你推薦的理由。體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句中重要詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙之處,。

比喻句示例

①“麥浪翻滾著,,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,,撲打著公路上的汽車,,像海浪涌著一艘艘的艦船?!?/p>

這里將“公路上的汽車”比作“艦船”,,它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺,,以喻其疾速,、氣勢(shì)雄壯,麥浪比喻海浪,,寫出麥子之多,,說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

②“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),?!?/p>

比喻,生動(dòng)形象的寫出了草生長(zhǎng)的繁茂,。

擬人句示例:

①“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”

“曼舞”是想象,將蝶舞想象成了人優(yōu)美的舞姿,,用了擬人寫法,,很生動(dòng)。③“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng),而是在暑氣的蒸騰下,,蓬蓬勃發(fā),,向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺?!?/p>

這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的,,這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容,化抽象為形象,。

【設(shè)計(jì)宗旨:自由的品評(píng)語(yǔ)言對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處,。教師仔細(xì)分析一兩個(gè)示例,從句子的語(yǔ)言美感,,修辭角度等出發(fā)分析句子,,從而提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力】

(六)拓展延伸:

1.關(guān)于四季的古詩(shī)有哪些?

【設(shè)計(jì)宗旨:調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,積累名句,?!?/p>

2.仿寫:仿照以下句式,結(jié)合課文或發(fā)揮想像,,寫一寫“夏之色”

春之色為冷的綠,,如碧波,如嫩竹,,貯滿希望之情;

秋之色為熱的赤,,如夕陽(yáng),如紅葉,,標(biāo)志著事物的終極,。

夏之色________________________________________。

【設(shè)計(jì)宗旨:品味語(yǔ)言之后,,讓學(xué)生想像心中的夏,,然后進(jìn)行仿寫,達(dá)到講練結(jié)合的目的,,提高學(xué)生寫作水平】

(七)師生一起總結(jié)全文,,結(jié)束新課。

人生之秋的收獲來(lái)源于夏的不斷耕耘,,人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累,,耕耘。愿你經(jīng)過(guò)夏的積淀能夠收獲一個(gè)沉甸甸的秋,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,,感知夏的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,,品味富有魅力的語(yǔ)言,。

3.培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的感情及審美能力、鑒賞能力,。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文,,感知夏的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)文中形象的描繪,,品味富有魅力的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一,、導(dǎo)入新課,。

多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)夏季的感受,,導(dǎo)入課題并板書課題,。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1.通過(guò)有感情地朗讀課文,,感知夏的特點(diǎn),體味作者的思想感情,。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,,品味富有魅力的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的感情及審美,、鑒賞能力,。

三、作者簡(jiǎn)介,。(多媒體出示)

梁衡:1946年出生,,山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作,、散文理論研究,。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng),、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);有散文三篇(《晉詞》《覓渡,、覓渡,渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材,。

指名朗讀,。

四、檢查預(yù)習(xí),。

1.讀準(zhǔn)字詞的音,。

2.解釋詞語(yǔ)。

五,、初讀感知,。

1.聽讀課文,,思考問(wèn)題。

①作者的眼中,,夏天有何特點(diǎn)?

②作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的?

③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?

2.討論交流。

3.初步理解最后一自然段,。

六,、研討賞析。

重點(diǎn)研討課文的二,、三,、四自然段,從夏天的蓬勃生命力,、夏天的色彩,、夏天的緊張旋律來(lái)感受夏天的景美、人勤,。

1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子,,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2.師生討論交流,,在讀書中加深對(duì)課文的理解,。

七、課堂總結(jié),。

這節(jié)課,,我們?cè)谧x書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞,,夏季確實(shí)是個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié),,是個(gè)值得贊美的季節(jié)。

八,、拓展延伸,。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛的夏天的景象。

九,、布置作業(yè),。

1.仿照句式,結(jié)合課文或發(fā)揮想象,,寫一寫“夏之色”和“冬之色”,。

例:春之色為冷的綠,如碧波,,如嫩竹,,貯滿期望之情。

秋之色為熱的赤,,如夕陽(yáng),,如紅葉,,標(biāo)志著事物的終極。

2.收集有關(guān)夏的詩(shī)句及散文,。

附:板書設(shè)計(jì),。

自然景色

13 夏感 金黃色彩 景美 人勤

緊張旋律

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇三

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,把握內(nèi)容,。 學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用,。

過(guò)程與方法目標(biāo):品味的優(yōu)美句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受作者對(duì)夏的贊美,,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,,熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情的朗讀課文,,把握內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

感受作者對(duì)夏的贊美,。

教學(xué)難點(diǎn):

品味的優(yōu)美句子

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一,、導(dǎo)入新課:

調(diào)查導(dǎo)入:一年四季你最喜歡哪一季?引入:喜歡夏天的人寥寥無(wú)幾,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》,,看看作者對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受,。

二、解題,。

的題眼是什么?什么意思?(教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“感”的意思,,如:感受、感動(dòng),、感激,、感染、感覺,、感想,、感知、感情,、感觸等等)

三,、聽讀課文,掃除字詞,。

給下列加點(diǎn)字注音并解釋:

貯滿(zhù ):儲(chǔ)存,、積存

澹澹(dàn ) :水波蕩漾的樣子

芊芊(qiān qiān ):草木茂盛

磅礴(páng )(bó) :氣勢(shì)盛大

黛色(dài ):青黑色

匍匐(pú )(fú):爬行

四、講解賞析課文內(nèi)容

1,、齊讀第一段,,問(wèn):這是寫夏感中的哪個(gè)詞?(感受)夏天的總體感受是什么?(緊張、熱烈,、急促)

2,、快速默看課文2—4段,,看看這三段各是寫夏感中的那個(gè)詞?

學(xué)生自主,、合作探究,,教師歸納:三段分別感知了夏天的自然景色 ,、夏天的色彩、夏天的旋律,,(依據(jù)歸納,,板書夏之景,夏之色,,夏之韻或夏之人)

3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系?說(shuō)明理由,。

討論歸納:2—4段作者具體感知了夏天的景物,,夏天的顏色,感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng),,正好說(shuō)明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn),,所以是總分的特點(diǎn)。

4,、自由朗讀課文第二段,,找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來(lái)。(學(xué)生讀畫,,然后說(shuō)說(shuō)天氣的特點(diǎn):炎熱或者火熱)

5,、請(qǐng)用你的語(yǔ)氣讀出天氣的變化。(指名讀,,教師提示:可按天氣的變化過(guò)程把握語(yǔ)氣,,先可慢讀,天氣熱起來(lái)后就要讀出熱的氣勢(shì))

6,、在炎熱的天氣里,,作者主要寫了哪些景物?(草,樹,,蟬,,陽(yáng)光,遠(yuǎn)處的山,,天上的云,,麥浪)

7、學(xué)生探究:在作者所寫景物的句子里,,你喜歡哪句話?為什么?

學(xué)生討論,、歸納發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。(可從修辭,、關(guān)鍵詞,、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析)

分析示例:“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”,這是以彼物喻此物,,用人們習(xí)見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,,更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”,,這是比喻“公路上的汽車”,,它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺,,像是“艦船”,,以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯,。

再看擬人句:

“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”,,是作者的想像,生動(dòng)形象,。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,,“曼舞”是想像,用了擬人寫法,,想像其優(yōu)美的舞姿,,很生動(dòng)。

8,、挑出中“火紅的太陽(yáng)……夏天到了”訓(xùn)練朗讀,。

9、過(guò)渡:作者捕捉了夏天里有特色的景物,,突出了夏天熱烈的氣勢(shì),,還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段,,找出具體描繪夏之色的句子,。這種顏色是一種什么樣的顏色?(是一種金黃的顏色,更是一種透出旺盛的生命力的顏色,。)

10,、為了寫這種顏色,作者用了什么寫法?(對(duì)比)找出對(duì)比的句子,,根據(jù)作者對(duì)夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話,。

示例:

夏之色為火的紅,如太陽(yáng),,如辣椒,,昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠,如樹葉,,如勁草,,展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白,,如冰雪,,如天云,孕育著新的生命力,。

冬之色為死的灰,,如草木,如泥土,,宣告舊生命的終結(jié),。

11、分析第四段,。本段主要以朗讀帶分析(提示學(xué)生朗讀的處理:語(yǔ)速要快,,語(yǔ)氣要段,要讀出農(nóng)民的緊張的心情),。

學(xué)生自由朗讀,然后指名讀后評(píng)價(jià),,有時(shí)間的話應(yīng)該全體朗讀,。讀后說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌?(憫農(nóng):鋤禾日當(dāng)午——)

12、過(guò)渡:作者感知了夏天如此熱烈,、成熟的景物,,感受到農(nóng)民的緊張、繁忙,,那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情?(贊美和喜愛之情)

13,、朗讀最后一段,說(shuō)說(shuō)本段有什么作用?(點(diǎn)明中心,、總結(jié)全文)

全文的結(jié)構(gòu):總——分——總,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇四

教學(xué)目標(biāo)

① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意,。

② 體會(huì)“山市”的形成及神奇,、壯麗的幻景。

③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理,,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神,。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),,體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

課前準(zhǔn)備

教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件,。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理,。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀,。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景,。

教學(xué)內(nèi)容

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,,與“海市蜃樓”相似,。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺,。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),,可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像,去揣摩,、理解,。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

教學(xué)設(shè)計(jì)

恰當(dāng)導(dǎo)入

① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人,,也可以播放有關(guān)的錄像,,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),。

② 也可以講傳說(shuō),、講故事,創(chuàng)設(shè)情景,,引起學(xué)生的興趣,。許多人都聽說(shuō)過(guò)海市蜃樓,卻無(wú)緣目睹這種神奇,。有道是“忽聞海上有仙山,,山在虛無(wú)飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》,,描繪了山中蜃景,,與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,,去感受這山市的奇妙吧!

出示目標(biāo)并板書課題。

課題:山市

學(xué)習(xí)目標(biāo):a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),,理解課文大意,。

b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

c.探究“山市”形成的科學(xué)道理,,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神,。

整體感知

教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,,“研討與練習(xí)”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有

直接霄漢 黯然縹緲

檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,,學(xué)生識(shí)記,。

自學(xué)課下注釋。

教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟,。方法適當(dāng),,可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

①通覽全文,,了解全貌 ②逐詞逐句,,通懂其義

a.識(shí)記生字詞 a.分析理解詞語(yǔ)

{b.斷清句層次 {b.省略補(bǔ)出翻譯

c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解

d.難句村出來(lái) d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)

對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,,在誦讀中理解,,書讀百遍,其義自見,,古文多誦讀的道理,。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,,三讀有感悟,,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,,在誦讀中展開聯(lián)想和想像,。

自主學(xué)習(xí)

① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀,、再讀、三讀后開展競(jìng)讀,。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,,各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容,,直譯即可。各小組互相幫助,,理解句子的含義,。

③ 學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,,相互解答,。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充,。

探究想像

學(xué)生討論后可自講:

① 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

② 結(jié)尾的作用是什么?

③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市,,能否用科學(xué)解釋其中的道理?

④ 想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學(xué)生相互研究討論后,,教師可幫助明確,。

縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,,又看危樓出現(xiàn),。結(jié)尾照應(yīng)開頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,,是一種因折光反射而形成的自然景象,,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),,少數(shù)人偶遇,,多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,,令人回味無(wú)窮,。

讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,,在班里展示欣賞,。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,,想有多美有多美,,正是:此時(shí)無(wú)畫勝有畫。

拓展練習(xí)

① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市,。

② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事,。

③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇五

精彩開篇詞

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,,成了流傳千古的名篇,。我們?cè)谡n外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,從今天開始,,我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩(shī)詞,,領(lǐng)會(huì)古人融情于景,借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌,。

2.了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí),,理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,,體味詩(shī)歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,,提高古詩(shī)文修養(yǎng)。

4.培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情,,提高文化品位和審美情趣,。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)觀滄海

一、新課導(dǎo)入

大家知道曹操吧?說(shuō)起曹操,,常常聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià),,有人說(shuō)他是英雄,有人說(shuō)他是奸雄,,今天我們閱讀他的《觀滄?!罚苍S你對(duì)這樣一個(gè)歷史人物會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí),。

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

(cāng)滄海(jié)碣石(sǒngzhì)竦峙

水何(dàn)(澹澹)(xiāo)(sè)蕭瑟

2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語(yǔ)的意思,。

澹澹:水波搖蕩,。

竦峙:高高地挺立。竦,,高,。峙,挺立,。

星漢:銀河,。

蕭瑟:樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

至:極,。

何:多么,。

若:好像。

臨:登上,。

3.文體知識(shí)。

通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī),、樂(lè)府詩(shī),、律詩(shī)、絕句,、詞,、曲等。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī),。如本課的《觀滄?!?。而唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩(shī)叫近體詩(shī),。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》,。

律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,,有五言律詩(shī),、七言律詩(shī)兩種;律詩(shī)的格律有規(guī)定,限制了對(duì)仗,,八句可分為四聯(lián),。

曲是一種與詞相近的韻文形式,出現(xiàn)于南宋和金代,,盛于元代,,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,,多用口語(yǔ),,用韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《天凈沙秋思》,。

4.作者簡(jiǎn)介

曹操,,字孟德,東漢末年政治家,、軍事家,、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,,逐漸擴(kuò)充軍事力量,。“挾天子而令諸侯”后,,先后滅呂布,,建安五年(200年),在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方,。建安十二年(207年)北征烏桓,,大勝。次年率軍南下,,被孫權(quán),、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌,,常借詩(shī)篇抒發(fā)自己的政治報(bào)負(fù),。其詩(shī)氣魄雄偉,慷慨悲壯,,是文學(xué)建安文學(xué)的開創(chuàng)者,?!恫匠鰪B門行》《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,、慷慨悲涼,。

5.背景鏈接

《觀滄海》是曹操的名篇,,他這次登碣石山是在北征烏桓的途中,。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患,建安十一年(206年),,烏桓攻破幽州,,俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年,,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓,。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,,所以第二年他才能揮戈南下,,以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái),,我們可以看出,,北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄?!氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的,。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,,登上當(dāng)年秦皇,、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,,他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜,。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),,使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,,因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀詩(shī)歌,采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,,注意讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏,。

【交流點(diǎn)撥】東臨\碣石,以觀\滄海。

水何\澹澹,山島\竦峙,。

樹木\叢生,百草\豐茂,。

秋風(fēng)\蕭瑟,洪波\涌起。

日月\之行,若出\其中.

星漢\燦爛,若出\其里,。

幸甚\至哉!歌以\詠志,。

2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。

【交流點(diǎn)撥】向東進(jìn)發(fā)登上碣石山,,得以觀賞大海的奇景,。

海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立,。

碣石山上樹木叢生,,各種草長(zhǎng)得很繁茂。

秋風(fēng)颯颯,,海上涌起巨大的波濤,。

日月的運(yùn)行,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的,。

銀河星光燦爛,,好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

真是幸運(yùn)極了,,就用歌唱來(lái)暢抒心中的情懷吧,。

(二)整體感知

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩(shī)歌,,并思考下列問(wèn)題,。

1.全詩(shī)是以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

【交流點(diǎn)撥】全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,,寫登山所見,。

2.這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?

【交流點(diǎn)撥】第1層(1~2句):交代觀海的地點(diǎn)。

第2層(3~8句):描寫海水與山島,。(實(shí)景)

第3層(9~12句):表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,。(想象)

最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān),。

3.哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?

【交流點(diǎn)撥】(1)“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

(2)大海的形象正是詩(shī)人形象的化身,。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后顧之憂,。在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。

(三)深層探究

1.如何理解“東臨碣石,,以觀滄?!币痪?

【交流點(diǎn)撥】“東臨碣石,,以觀滄海”,,開篇點(diǎn)題,,交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象,這兩句雖然沒(méi)有直接寫到人,,但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿,。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,,是詩(shī)的線索,,以下由“觀”字展開,寫登山所見,。

2.“日月之行,,若出其中,星漢燦爛,,若出其里,。”這四句是全詩(shī)的高潮,,作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?有這樣的表達(dá)效果?

【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開闊的意境,,給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩(shī)人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,,全離不開大海的懷抱,。想象奇特,胸懷開闊,,滲透著詩(shī)人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,,展現(xiàn)了詩(shī)人力挽狂瀾、重建天下的雄心,,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象,。

3.詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致,詩(shī)人借助什么手法表達(dá)自己的情感呢?

【交流點(diǎn)撥】虛實(shí)結(jié)合,,借景抒情,,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù),。

(四)熟讀成誦

四、板書設(shè)計(jì)

水:澹澹山島:竦峙(壯麗氣勢(shì))

實(shí)景--借景抒情

觀滄海樹木:叢生百草:豐茂(向榮姿態(tài))

日月:運(yùn)行-出其中(奇特想象)

虛景博大胸襟

星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)

五,、拓展延伸

請(qǐng)你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩(shī)句,。

【交流】①先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。--范仲淹《岳陽(yáng)樓記》

②長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),,直掛云帆濟(jì)滄海,。--李白《行路難》

③會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小,。--杜甫《望岳》

④沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木春,。--劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

⑤不畏浮云遮望眼,,自緣身在層。--王安石《登飛來(lái)峰》

⑥山重水復(fù)疑無(wú)路,,柳暗花明又一村,。--陸游《游山西村》

第二課時(shí)次北固山下

一、新課導(dǎo)入

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題,。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的,,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下,。

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.借助課下注釋或工具書解釋下列加點(diǎn)詞的意思。

次:住宿,,此指停泊,途中暫時(shí)停宿,。

客路:旅途。

風(fēng)正:風(fēng)順,。

懸:掛,。

殘夜:夜將盡而未盡的時(shí)候。

2.作者簡(jiǎn)介

王灣,生卒年不詳,洛陽(yáng)(今屬河南)人,。唐代詩(shī)人,。先天元年(712)中了進(jìn)士,官洛陽(yáng)尉。早有文名,往來(lái)吳,、楚間,不得歸家,故有此作,。其詩(shī)流傳不多。

3.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時(shí)所作,,格調(diào)壯美,,意境開闊,預(yù)示了盛唐詩(shī)歌健康發(fā)展的前景,。據(jù)說(shuō),,宰相張說(shuō)曾親自將這首詩(shī)題寫于政事堂。

北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,,三面環(huán)江,,為名勝之地。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀詩(shī)歌,,采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏,。

【交流點(diǎn)撥】次/北固山下

客路/青山外,行舟/綠水前,。

潮平/兩岸/闊,,風(fēng)正/一帆懸。

海日/生殘夜,,江春/入舊年,。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。

2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意,。

【交流點(diǎn)撥】在青山之外旅行,,在綠水之中行舟。

潮水漲滿時(shí),,兩岸之間水面顯得更寬闊,。順風(fēng)行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時(shí)候,,一輪紅日從海上升起,。當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意,。

思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢?希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng),。

(二)整體感知

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩(shī)歌,,并思考下列問(wèn)題,。

1.詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

【交流點(diǎn)撥】首聯(lián):點(diǎn)題?!扒嗌健敝副惫躺?。詩(shī)人在船上,想象船到鎮(zhèn)江后,,還要乘驛車到別處,,暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián):寫船上所見景色,?!捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤茫骸俺逼健?,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,,帆才有懸空的態(tài)勢(shì),。“潮平”句,,又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊,。

頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令,。“殘夜”指夜將盡而未盡之際,。殘夜而東方海日已升,,舊年而江上已是春天──時(shí)間過(guò)得這么快,怎能不令人感慨!

尾聯(lián):詩(shī)人離家日久,,日復(fù)一日,年復(fù)一年,,新年來(lái)到,,正是家人團(tuán)聚之時(shí),而自己旅食他鄉(xiāng),,久不得歸,,見到此景,情何以堪?由此他自然想到要借大雁來(lái)給他傳遞家書了,。全詩(shī)陳陳相因,,渾然一體。

2.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

【交流點(diǎn)撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情,。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒,。

(三)深層探究

1.探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。

【交流點(diǎn)撥】“闊”是“潮平”的結(jié)果,。春潮涌漲,,江水浩渺,放眼望去,,江面似乎與岸平了,。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大,?!帮L(fēng)正一帆懸”愈見精彩?!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,,風(fēng)雖順,,卻很猛,,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),,又是和風(fēng),,帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容,??梢妼懢皹O為傳神。

2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來(lái)是千古傳誦的名句,,你認(rèn)為該如何理解呢?

【交流點(diǎn)撥】作者從煉意著眼,,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,,賦予它們以人的意志和情思,。作者無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫景物,、節(jié)令之中,,蘊(yùn)含著一種自然的道理:海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,,將趕走嚴(yán)冬,。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂(lè)觀、積極,、向上的藝術(shù)鼓舞力量,。

(四)熟讀成誦

四、板書設(shè)計(jì)

次北固山下

首聯(lián):旅途奔波之意借

頷聯(lián):恢弘闊大之景景

頸聯(lián):樂(lè)觀,、積極,、向上的精神力量抒

尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情情

五、拓展延伸

思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,,無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人,,同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,,鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界,。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”,一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”,。在你所積累的詩(shī)歌中,,哪些詩(shī)句抒寫了鄉(xiāng)愁?

【交流】①昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,,雨雪霏霏,。--《詩(shī)經(jīng)小雅采薇》

②悲歌可以當(dāng)泣,遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸,。--漢樂(lè)府民歌《悲歌》

③君自故鄉(xiāng)來(lái),,應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?--唐王維《雜詩(shī)三首》

④故鄉(xiāng)何處是,,忘了除非醉,。--宋李清照《菩薩蠻》

⑤今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家,。--唐王建《十五日夜望月寄杜郎中》

⑥逢人漸覺鄉(xiāng)音異,,卻恨鶯聲似故山。--唐司空?qǐng)D《漫書五首》

⑦露從今夜白,,月是故鄉(xiāng)明,。--唐杜甫《月夜憶舍弟》

第三課時(shí)錢塘湖春行

一、新課導(dǎo)入

我們跟隨朱自清先生欣賞過(guò)江南春天的美景,,伴著老舍先生感受過(guò)濟(jì)南冬天特有的魅力,。今天,我們將穿越時(shí)空,,跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景!

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)

(2)誰(shuí)家新燕啄春泥(zhuó)

(3)淺草才能沒(méi)馬蹄(mò)

(4)綠楊陰里白沙堤(dī)

2.解釋下面詞語(yǔ),。

初平:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平,。

暖樹:向陽(yáng)的樹,。

沒(méi)(mò):隱沒(méi)。

行不足:游賞不夠,,即反復(fù)游賞,。

3.作者簡(jiǎn)介

白居易是唐代大詩(shī)人,字樂(lè)天,,晚年又叫香山居士,。有“詩(shī)魔”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世,,代表作有《賣炭翁》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等,。

4.詩(shī)歌大意

《錢塘湖春行》以詩(shī)人行蹤為線索,描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情,。第三句和第四句是頷聯(lián),頸聯(lián)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法,。

5.背景鏈接

《錢塘湖春行》寫于長(zhǎng)慶三年春,,白居易任杭州刺使的時(shí)候,到西湖游玩,,騎馬走在白沙堤上,,遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,,被它特別的氣質(zhì)吸引了,在不知不覺中感受到了初春的美好,。他心曠神怡,,詩(shī)興大發(fā),寫下了這首的七言律詩(shī),,抒發(fā)了自己對(duì)西湖春天的贊美和熱愛之情,。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀詩(shī)歌,,并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,。

【交流點(diǎn)撥】孤山寺北\賈亭西,,水面初平\云腳低。

幾處早鶯\爭(zhēng)暖樹,,誰(shuí)家新燕\啄春泥,。

亂花漸欲\迷人眼,淺草才能\沒(méi)馬蹄,。

最愛湖東\行不足,,綠楊陰里\白沙堤。

2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意,。

【交流點(diǎn)撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面,,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,,同湖面上的波瀾連成一片,。

幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木,誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢,。

繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,,淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。

我最喜愛西湖東邊的美景,,總是游覽不夠,,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

(二)整體感知

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,,有感情地朗讀詩(shī)歌,,并思考下列問(wèn)題。

1.畫中有詩(shī),,詩(shī)中有畫,,寫景的詩(shī)歌尤其如此。請(qǐng)大家把這首詩(shī)還原成畫面選擇下面的句式,,對(duì)你喜歡的句子進(jìn)行賞讀,。

(1)“從……中我看到了……”

(2)“從……中我聽到了……”

(3)“從……中我感受到……”

【交流點(diǎn)撥】從第一,、二句中,我仿佛看到長(zhǎng)衫飄飄的詩(shī)人騎馬來(lái)到賈公亭旁,,極目遠(yuǎn)眺,。只見那西湖波瀾動(dòng)蕩,與岸平齊,。在那水天相接處,,水波粼粼,云朵低垂,,似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖,。

我從“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”中,仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲,。

2.詩(shī)人最喜愛的是湖東的白沙堤,。那白沙堤的景色如何呢?詩(shī)人除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外,未作任何說(shuō)明,。讓我們展開想象的翅膀,,補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧。

【交流點(diǎn)撥】有湖水,,水中有魚蝦,,有嬉戲的鴨子。

有花草,。綠草如茵,,像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,散在綠草叢中,。

還有花樹,。杏花開了,,散綴枝頭;桃花也開了,,紅艷艷的,燦爛一片,。

還有人,。有騎馬的詩(shī)人,一邊捋著胡須,,一邊吟詩(shī);好朋友也來(lái)了,,他們席地而坐,飲酒賞景,,談詩(shī)論文,,吟詩(shī)作畫……好不快活。

3.從哪些詞語(yǔ)可以看出是寫初春景象?

【交流點(diǎn)撥】如“初平”,,春水初生;“爭(zhēng)暖樹”,,“暖樹”者,,向陽(yáng)之樹也,春寒未退,,故鶯爭(zhēng)集其上;“啄春泥”,,燕初來(lái)也;“沒(méi)馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象,。(早鶯,、新燕、亂花,、淺草,。)

4.哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

【交流點(diǎn)撥】“最愛湖東行不足”句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了,。

5.“幾處”為什么不是“處處”,,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

【交流點(diǎn)撥】說(shuō)“幾處”,可見不是“處處”;說(shuō)“誰(shuí)家”,,可見不是“家家”,。因?yàn)檫€是初春季節(jié)。

(三)熟讀成誦

四,、板書設(shè)計(jì)

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花多草淺

游人如織

西湖早春圖(最愛)

五,、拓展延伸

積累描寫西湖美景的詩(shī)句。

【交流】飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好,,山色空濛雨亦奇,。

欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜,。

曉出凈慈寺送林子方

楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中,,風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧,,映日荷花別樣紅,。

第四課時(shí)天凈沙秋思

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們,,在你們眼中,,秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?也許是豐收的,也許是浪漫的,,也許是多愁善感的,。那么,在一個(gè)游子的心中,,秋天是什么樣的呢?今天,,我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中去體會(huì)體會(huì)。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.文體知識(shí)

《天凈沙秋思》是一首散曲中的小令,。天凈沙是曲牌名,,秋思是散曲的題目。

2.作者簡(jiǎn)介

《天凈沙秋思》作者馬致遠(yuǎn),,是元代戲曲作家,、散曲家。他與關(guān)漢卿,、王實(shí)甫,、_白樸被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙秋思》被稱為“秋思之祖”,。

3.背景鏈接

馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志,。他一生都幾乎過(guò)著漂泊無(wú)定的生活,,因而郁郁不志,困窘潦倒,。于是在一次羈旅途中,,寫下了《天凈沙秋思》。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀詩(shī)歌,,并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,注意節(jié)奏,、重音,。

【交流點(diǎn)撥】枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,,古道/西風(fēng)/瘦馬,。

夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯,。

2.根據(jù)詩(shī)句用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫,,體會(huì)思鄉(xiāng)之情。

【交流點(diǎn)撥】深秋的黃昏,,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,,騎著一匹瘦馬,,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),,在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過(guò)橫架在溪流的小橋,,來(lái)到溪邊的幾戶人家門前,這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,,自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,,迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜,,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷,。

(二)整體感知

1.本曲前三句列出了哪些景物?分別渲染了怎樣的氛圍?

【交流點(diǎn)撥】枯藤,、老樹、昏鴉,、小橋,、流水、人家,、古道,、西風(fēng)、瘦馬,。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍,。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤,、老樹,、烏鴉,呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象,。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無(wú)所歸宿,。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧,卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂(lè),,透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往,,也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼,,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉,。這里雖然沒(méi)有直接寫人,但已不難想見馬背上的游子疲憊,、憔悴的神情,。

三句十八個(gè)字,不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作聯(lián)綴,,只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫圖,,羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn),使人聯(lián)想無(wú)窮,。

2.請(qǐng)你想象畫面,,給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。

【交流點(diǎn)撥】斷腸人秋旅圖,、深秋郊野獨(dú)行圖,、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人。

3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用?

【交流點(diǎn)撥】前三句是寫景,,末二句為抒情,。“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸,,貫穿著整首曲的情思:昏鴉還知道投樹棲息,,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波,?!跋﹃?yáng)”如血,可以想見它照在老樹昏鴉,,小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩,,但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的?!疤煅摹倍值闹赋?,與夕陽(yáng)配合,正應(yīng)了“日暮途窮”的成語(yǔ),,加重了悲凄衰殘的色彩,,說(shuō)盡了千古羈旅人無(wú)限的愁悶。

4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

【交流點(diǎn)撥】這首小令寄情于物,,通過(guò)對(duì)眾多自然景物的描寫,,抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

(三)深層探究

1.這首小令語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?

【交流點(diǎn)撥】語(yǔ)言極為精煉確切,,而且富有特色,。通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫畫,,創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境,。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同,全用名詞和形容詞,,沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞,,描寫了9個(gè)形象,9個(gè)小景,,每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面,。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱,,一語(yǔ)道破“某一種心情”,。也正因如此,這首小令被稱為“秋思之祖”,。

2.《秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的?這樣寫有什么好處?

【交流點(diǎn)撥】作品中動(dòng)景與靜景,、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂(lè)與羈旅之苦,,都形成鮮明的對(duì)比映襯,,增強(qiáng)了視覺效果和感情色彩。

藤,、樹,、橋、人家,、古道是靜景,,鴉、水,、風(fēng),、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景,,動(dòng)靜結(jié)合,,相互輝映。落日余暉的明亮,,深秋晚景的暗淡,,色調(diào)一明一暗,相反相成,?;桫f歸巢襯托了游子歸宿無(wú)處,小橋流水人家的天倫之樂(lè)襯托了羈旅生活的艱難凄苦,,感情上也成鮮明對(duì)照,。

(四)熟讀成誦

四、板書設(shè)計(jì)

天凈沙秋思

枯藤老樹昏鴉

景小橋流水人家悲愴愁苦

古道西風(fēng)瘦馬思鄉(xiāng)之情

情--夕陽(yáng)斷腸人

五,、拓展延伸

展開想象,,將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文。

【交流】夕陽(yáng)已漸西下,,只在山頂留下半張無(wú)精打采的臉,,無(wú)奈地看著這無(wú)精打采的人間。

一抹余輝暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹的枝頭,??萏倮p繞著老樹,樹上的烏鴉,,發(fā)出幾聲凄涼的哀鳴劃破黃昏的寂寥,,斜陽(yáng)為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃。

潺潺的流水在夕陽(yáng)的映照下波光粼粼,,還映出幾處人家,。一座小石橋靜靜地站在流水上,,像一個(gè)老態(tài)龍鐘的百歲老人,經(jīng)不起歲月的踐踏了,。

古道漫漫,,西風(fēng)凜冽。路,,看不到盡頭,。在這荒涼古道上,我騎著馬,,在緩緩地行進(jìn),。幾年來(lái),與我朝夕相處的那匹馬,,經(jīng)過(guò)歲月無(wú)情的洗禮,,早已瘦骨如柴。經(jīng)過(guò)多年的流浪,,它和我都已疲憊不堪,。

此時(shí),夕陽(yáng)正西沉,,灑下凄冷的斜暉,,本是鳥禽回巢、羊?;厝?、人兒歸家的團(tuán)圓時(shí)刻。而我,,卻仍在外漂泊未歸,,獨(dú)自一人浪跡天涯海角,流露出一絲淡淡的悲涼,。

《古代詩(shī)歌四首》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、積累“澹澹、竦峙,、蕭瑟,、聽取、別枝,、若,、次、以,、見”等文言詞匯,。

2、了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)以及詩(shī)歌四首表達(dá)的思想感情,。

3,、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,,體味詩(shī)歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng),。

4,、有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,準(zhǔn)確背誦詩(shī)歌,。

5,、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn),,培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感,。

6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情,,提高文化品位和審美情趣,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、誦讀并背誦,。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,,運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課:曹操《觀滄?!?/p>

1、作者介紹,,寫作背景:

曹操,,字,時(shí)期家,、家,。

詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰,他已削平了北方群雄,,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,,消除了后患,統(tǒng)一了北方,。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了,?!队^滄海》正是北征烏桓歸途中,,經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的,。大戰(zhàn)之前,,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù),、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品,。

2、朗讀課文,,整體感知課文內(nèi)容,。

3、學(xué)生自由朗讀,,掃清文字障礙,,教師正音學(xué)生帶著問(wèn)題,自主學(xué)習(xí),。

[問(wèn)題組]

①全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

②這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?

③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

[賞析]

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月,,曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方;九月,,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,,寫下了這首詩(shī)。

漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,,《觀滄?!愤@個(gè)題目是后人加的樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,,是詩(shī)的附文,,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系詩(shī)的正文可分三層:

第一層(開頭兩句)交代觀海的地點(diǎn),這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫法,,顯得很質(zhì)樸,。

第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島海水蕩漾,,是動(dòng)態(tài);山島聳立,,是靜態(tài),相互映襯,,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,,又回到動(dòng)態(tài),,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象這一層全是寫實(shí)景,。

第三層(最后四行)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月,、星辰的氣概,,這寫的是虛景即詩(shī)人的主觀感受,是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的,。

這首詩(shī)的基調(diào)是蒼涼慷慨,,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

二,、學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題,。

1,、學(xué)生自由朗讀,,思考下列問(wèn)題:

①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

2、研讀與賞析,。

學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊,,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景?如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?

[賞析]

詩(shī)以對(duì)偶句發(fā)端,,既工麗,,又跳脫“客路”,指作者要去的路,?!扒嗌健秉c(diǎn)題中“北固山”作者乘舟,正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn),,駛向“青山”,,駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,,其人在江南,,神馳故里的飄泊羈旅之情,已流露于字里行間,,與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”,、“歸雁”,遙相照應(yīng),。

次聯(lián)的“潮平兩岸闊”,,“闊”,是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果,。春潮涌漲,,江水浩渺,,放眼望去,江面似乎與岸平了,。下一句“風(fēng)正一帆懸”,,便愈見精彩?!皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,。風(fēng)雖順,,卻很猛,那帆就鼓成弧形了,,只有既是順風(fēng),,又是和風(fēng),帆才能夠“懸”,。那個(gè)“正”字,,兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神,,但還不僅如此,,如王夫之所指出,這句詩(shī)的妙處,,還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩(shī)話》卷上)可以設(shè)想,,如果在曲曲折折的小河里行船,老要轉(zhuǎn)彎子,,這樣的小景是難得出現(xiàn)的,。詩(shī)句妙在通過(guò)“風(fēng)正一帆懸”這一小景,把平野開闊,、大江直流,、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來(lái)。

讀到第三聯(lián),,就知道作者是于歲暮臘殘,,連夜行舟的潮平而無(wú)浪,風(fēng)順而不猛,,近看可見江水碧綠,,遠(yuǎn)望可見兩岸空闊這顯然是一個(gè)晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚,,孤舟揚(yáng)帆,,緩行江上,不覺已到殘夜。這第三聯(lián),,就是表現(xiàn)江上行舟,,即將天亮?xí)r的情景。妙在作者無(wú)意說(shuō)理,,卻在描寫景物,、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣海日生于殘夜,,將驅(qū)盡黑暗;江春,,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,,將趕走嚴(yán)冬不僅寫景逼真,,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,,給人以樂(lè)觀,、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量,。

海日東升,,春意萌動(dòng),詩(shī)人放舟于綠水之上,,繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ミ@時(shí)候,,一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空雁兒正是要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊!讓詩(shī)人想起了“雁足傳書”的故事,還是托雁捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候,,替我問(wèn)候一下家里人,。這兩句緊承三聯(lián)而來(lái),遙應(yīng)首聯(lián),,全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

三、作業(yè)

背誦這兩首詩(shī),。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:白居易《錢塘湖春行》

錢塘湖是西湖的別名,。提起西湖,,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”讀了白居易的這首詩(shī),,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影,。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情,。

1,、感知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙教師正音,,思考下列問(wèn)題,。

[問(wèn)題組]:

①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?最能點(diǎn)明詩(shī)人心情的字眼是什么?

②哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

2、研讀與賞析,。

學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

[賞析]

這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(823年)任杭州刺史時(shí)寫的詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情,。

首聯(lián)從大處落筆,,寫詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色“初平”,寫春水初生,,略與堤平“云腳低”,,寫白云低垂,與湖水相連這就勾出了西湖早春的輪廓,。中間兩聯(lián)是分寫頷聯(lián)寫鶯燕,,是詩(shī)人所見鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使,,已開始銜泥筑巢,,這樣的景象給人們帶來(lái)了生機(jī)勃郁的感覺。頸聯(lián)寫花草,,著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受唐時(shí),,人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快,,人在馬背上自然感到舒適,,但看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,,使人目不暇給,,也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)直抒胸臆,,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情“行不足”,,是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返,,完全陶醉在這美好的湖光山色之中了,。

二、學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》

七百多年來(lái),,人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,,就會(huì)想到這篇作品,因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,,將抒情主人公置于特定氛圍中,,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個(gè)字,,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,。

1、感知內(nèi)容,。

2,、教師范讀,學(xué)生仿讀,。

3,、學(xué)生描繪想象這幅畫面,感悟內(nèi)容,,體會(huì)思鄉(xiāng)之情——

4,、學(xué)生交流自己想象的畫面,及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情,。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫,,加深思考。

5,、學(xué)生配樂(lè)朗讀,。

6、延伸作業(yè),。

①將搜集的詩(shī)歌抄寫下來(lái),,增加積累。

②展開想象,,將《天凈沙?秋思》改寫成一篇散文,,下課交流。

[賞析]

這是一篇抒情作品,,僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,。七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品,,因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定的氛圍中,,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一,。

這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn):前三行全是寫景,沒(méi)有提到抒情主人公,,但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,,是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起,就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境界:一個(gè)秋日的黃昏,,荒涼的古道上,,西風(fēng)勁吹,落葉紛飛;道旁,纏著枯藤的老樹上,,雅雀已經(jīng)回巢,,不時(shí)地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,,人們正在準(zhǔn)備著晚餐,,炊煙縷縷這時(shí),一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上看來(lái),,這是個(gè)異鄉(xiāng)人,,他將投宿何方呢?在作了這樣的鋪墊之后,作者才形象地揭示了作品的主題:異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽(yáng),,不禁嘆道:“斷腸人在天涯”,,由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇六

[知識(shí)與技能]

1.學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言表現(xiàn)力

2.學(xué)習(xí)比喻,,頂真的修辭方法,。

[過(guò)程與方法]

朗讀,討論,,仿寫,,體會(huì)。

[情感態(tài)度和價(jià)值觀]

1認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)理想的重要意義,樹立自己遠(yuǎn)大的人生理想

[重點(diǎn)與難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言表現(xiàn)力,,學(xué)習(xí)比喻,,頂真的修辭手法。

[課前準(zhǔn)備]

預(yù)習(xí),,排除語(yǔ)言文字障礙,。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課:

理想是什么?是不是想要看到山那邊的海呀?為了見到山那邊的海,你不畏艱險(xiǎn),,奮勇向前!那海就是你的理想,。理想究竟有什么神奇的作用呢?我們今天就要一起來(lái)看看流沙河的《理想》

朗讀感悟:

范讀(聽錄音理想原文),齊讀,,一人一句開火車讀,,結(jié)尾齊讀?!独硐搿沸谓?、多音字辨析

結(jié)構(gòu)分析

這是一首比較長(zhǎng)的詩(shī),為了便于理解,,請(qǐng)大家思考這首詩(shī)可以分為幾個(gè)層次?(具體內(nèi)容請(qǐng)查看《理想中心思想與段落大意》一文,。)

分析第一、二小節(jié)詩(shī)的含義,、修辭,?!独硐搿?—7節(jié)理解

第一小節(jié):理想是前進(jìn)的方向。

運(yùn)用了比喻,、排比,、頂針的修辭。頂針是學(xué)生第一次接觸,,應(yīng)該揭示其特點(diǎn),,并且舉例:“歸來(lái)見天子,天子坐明堂,?!?《木蘭詩(shī)》)

第1、2個(gè)比喻是什么意思,,起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?

第二小節(jié):理想有時(shí)代性,。

第12和34句之間為何是句號(hào)而不是分號(hào)?

[作業(yè)]:模仿第一、二小節(jié)寫8句詩(shī),,要運(yùn)用三種修辭,,內(nèi)容自定。

聽寫改錯(cuò),。

第二課時(shí)

齊讀,。

分析第三至第十二小節(jié)。

三:人類一代又一代的理想,,推動(dòng)歷史的發(fā)展,。“歷史的脊梁骨”如何理解?

四:理想的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗,。與《在山的那邊》相同的詩(shī)句是哪些?

五:理想給人力量,。指出每一句寫理想給人何種力量?與34句含義相同的古詩(shī):“烈士暮年,壯心不已”(《龜雖壽》曹操)聯(lián)系書后背誦篇目

六:理想是崇高的,。如何理解“理想既是一種獲得,,理想又是一種犧牲”?

七:有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果給你帶來(lái)榮譽(yù),,那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品”?

八:理想對(duì)人生的意義,。“不幸”指哪些?“大寫的人”指什么樣的人?

九:理想使人重新做人,。

十:對(duì)理想要執(zhí)著,。“玷污”和“被扒竊”如何理解?

十一:理想對(duì)人生的重要性,。

[作業(yè)]:做課程探究。

第三課時(shí)

交流仿寫的詩(shī),。

十二:這最后一節(jié)詩(shī),,前兩句說(shuō)明什么問(wèn)題?(理想的實(shí)現(xiàn)給人們帶來(lái)的好處)

“路上春色正好,,天上太陽(yáng)正晴”說(shuō)了什么問(wèn)題?

(當(dāng)下正是好形勢(shì),是我們實(shí)現(xiàn)理想的最好時(shí)間)

鼓舞人們樹立理想,,為理想而奮斗,。

記憶附錄中關(guān)于理想的名人名言。

小結(jié):我們知道理想是石,,敲出星星之火;理想是火,,點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈,照亮夜行的路;理想是路,,引你走向黎明!

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇七

○教學(xué)目標(biāo)

①理解課文內(nèi)容,。

②了解居里夫人的人格魅力。

③品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言

○教學(xué)重點(diǎn)

①梳理課文內(nèi)容,。

②歸納居里夫人的人格特點(diǎn),。

③品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言

○課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)課文,疏通文意,。

②搜集居里夫人的有關(guān)資料,。

③教師準(zhǔn)備居里夫人的掛圖。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

同學(xué)們,,說(shuō)起居里夫人,,我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展,。但關(guān)于她的人格,,也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò):“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候,,我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn),。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義,在其道德品質(zhì)方面,,也許比單純的才智成就方面大,。即使是后者,它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣,?!?/p>

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》,或許對(duì)居里夫人的人格魅力,,有一個(gè)更全面的了解,。

范讀課文

疏通文意,品味語(yǔ)言,,識(shí)記字詞,。

梳理信息

教師導(dǎo)學(xué)

本文內(nèi)容龐雜,頭緒紛繁,,重在梳理,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集,、篩選信息,而后概括綱要,,最后歸納整理,。這樣,舉一綱而萬(wàn)目張,,就比較容易理解了,。

①默讀,搜集,、篩選信息

讓學(xué)生獨(dú)立默讀,、思考,試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn),。

討論歸納:

堅(jiān)忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富

珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉 科學(xué)

②概括綱要,,歸納整理

全班討論,將有關(guān)信息分門別類,,從而分析居里夫人的人格魅力,。板書:

探討真理 保持安寧 集中目標(biāo)

思想理念{不圖財(cái)富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹立信心

沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間 堅(jiān)忍不拔

執(zhí)著勤奮

重點(diǎn)研讀

①研讀內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語(yǔ)、句子,、語(yǔ)段,,品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容,,采用同學(xué)之間,、師生之間的互動(dòng)方式,討論解決,。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

思考題備案:

a.“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

b.解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義,。

c.“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

d.“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,,人類也需要夢(mèng)想家”一句,“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?

e.“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中,,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

f.“在他猝然長(zhǎng)逝以后,,我便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受?!甭?lián)系上下文,,談?wù)劇澳鎭?lái)順受”在句中的確切意思。

g.為什么作者說(shuō),,科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

h.“我從沒(méi)把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?

問(wèn)題設(shè)置比較多,,教師可根據(jù)需求取舍。

②品味語(yǔ)言

a.教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì),、品味語(yǔ)言,。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。不重文采,,而重寫實(shí),,是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度,,教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較,,就容易理解了。

b.找出課文中帶有哲理性的句子,,試著進(jìn)行賞析,。

參考:

◆生活對(duì)于任何人都非易事。

◆人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,,人類也需要夢(mèng)想家,。

◆科學(xué)本身就具有偉大的美。

◆一位從事研究工作的科學(xué)家,,不僅是一個(gè)技術(shù)人員,,而且是一個(gè)小孩兒。

教師小結(jié)

讀了這篇文章,,就如同與偉人對(duì)話,。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標(biāo),,現(xiàn)在我們明確了人生;如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸,,現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦;如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴他人,現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱,,現(xiàn)在我們擁有了信念,。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下,把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè),。

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”,。

②居里夫人放棄了鐳的專利,卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者,。對(duì)此,,你怎么看?寫成300字的小文章。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇八

導(dǎo)入:播放歌曲《三月三》,。歌中飛舞的風(fēng)箏,,也把我們的思緒帶向了那快樂(lè)美好童年時(shí)代。剛剛告別童年的小朋友們,,你們喜歡放風(fēng)箏嗎?(請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談放風(fēng)箏的感受),,放風(fēng)箏是快樂(lè)的。但文中的我有沒(méi)有感受到那份快樂(lè)呢?圍繞風(fēng)箏作者又想抒發(fā)怎樣的情感呢?今天我們學(xué)習(xí)第八課《風(fēng)箏》,。板書課題)

一,、字詞常識(shí)積累:

1,、作者:魯迅(1881—1936),原名周樹人,,浙江紹興人,。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家,、革命家,。1881年出生于紹興一個(gè)封建大家庭。1906年,,魯迅在事實(shí)面前,,有感于國(guó)內(nèi)同胞的愚弱和精神的麻木。便毅然棄醫(yī)從文,,以筆作為自己救國(guó)救民的戰(zhàn)斗武器去喚起國(guó)人的覺醒與精神的振奮,。通過(guò)寫文章,辦雜志,,強(qiáng)烈地控訴了封建禮教和封建制度的罪惡,。1926年 4月,政變發(fā)生后,,寫了數(shù)百篇雜文與帝國(guó)主義,、封建主義和反動(dòng)的國(guó)民黨政府,進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),。1936年10月魯迅在上海與世長(zhǎng)辭,,終年55歲。

小說(shuō)集:《吶喊》和《彷徨》;散文集:《朝花夕拾》;散文詩(shī)集《野草》等,。本文寫于1925年1月24日,,選自散文詩(shī)集《野草》。都收在《魯迅全集》里,。

2,、檢查預(yù)習(xí):以小黑板的形式出示

丫杈cha 嫌惡: wu ;厭惡 墮duo 憔悴qiao cui 驚惶:huáng ;驚慌 瑟縮:sè ;身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng) 苦心孤詣:yì ;費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng),。虐殺nue 殘暴殺害

3,、古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”就是說(shuō)在聽讀或默讀時(shí),都要拿起筆來(lái),,拿起筆來(lái)干什么呢?這是一個(gè)很重要的讀書學(xué)習(xí)方法,,做批注。象剛才有的同學(xué)記下了關(guān)于魯迅一些知識(shí),,還有在每段前標(biāo)上了序號(hào),,這都是做批注。師可以檢查一下。好,,還有的同學(xué)對(duì)一些你認(rèn)為重要的,、精彩的、新穎的,、不理解的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行了圈點(diǎn)勾畫,,或?qū)⒆约簩?duì)文句的理解、評(píng)價(jià)寫在了行間或旁邊的空白處,,或結(jié)尾處,。這都是在做批注??傊诼犠x時(shí)將自己的一得一見,用拾貝之心寫下,。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中養(yǎng)成這種讀書習(xí)慣,。

下面同學(xué)們?cè)诼犠x課文的時(shí)候可以嘗試著做一些批注。

二,、課下都預(yù)習(xí)過(guò),,再默讀一遍 3分

你能簡(jiǎn)單的向我們介紹這篇文章講述了一件什么事?生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述概括課文。

這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事,,“我”小時(shí)候不允許小兄弟放風(fēng)箏,,并且故意弄壞了他偷做的風(fēng)箏。但當(dāng)自己醒悟過(guò)來(lái)一心想補(bǔ)過(guò),,小兄弟卻全然忘卻,,我感到很后悔,很悲哀,。

朗讀

魯迅的《風(fēng)箏》是一篇用充滿詩(shī)意的筆觸書寫的優(yōu)美散文,。

在聽讀的時(shí)候要注意品味把握優(yōu)美的語(yǔ)言和作者豐富的感情。

下面讓我們一起來(lái)欣賞,。學(xué)生聽配樂(lè)錄音,。

1、 指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀1遍,。師介紹朗讀的要求,。要讀準(zhǔn)字音、要有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,、準(zhǔn)確把握內(nèi)在的情感

2,、 每組的同學(xué)在組內(nèi)每人讀兩段輪流讀,選出最好的同學(xué)代表小組起來(lái)讀,。讀后讓學(xué)生互評(píng)指出不足,。

師問(wèn):你能體會(huì)一下文中作者表達(dá)了什么感情嗎?生隨意說(shuō),師不做評(píng)價(jià)。

三,、分析課文3,、4、5段即“對(duì)于精神虐殺的這一幕”

下面,,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

1、你們覺得這篇文章哪些段落寫的最精彩,,給你的印象最深?(引出3,、4段)

2、讀:請(qǐng)2名學(xué)生朗讀3--5段,。

你能用一兩句話概括一下這兩段的內(nèi)容嗎?

對(duì)這件事情在文章后面“我”專門有一個(gè)稱呼?“對(duì)于精神虐殺的這一幕”!

3,、分析文段

(組內(nèi)討論交流)小兄弟: 兄弟兩人,你喜歡哪一個(gè)?并說(shuō)一說(shuō)你的理由?

1,、用幾個(gè)詞來(lái)形容小兄弟,,并在文中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句。

天真,、活潑 ,、聰明、勇于創(chuàng)新,、膽小,、怯弱、讓人同情 的小兄弟形象,,

@ 常見的風(fēng)箏是蟹風(fēng)箏,、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏,,小弟弟獨(dú)立做的蝴蝶風(fēng)箏,,用小風(fēng)輪做眼睛,還用紅紙裝飾著可見他具有創(chuàng)新精神,、聰明;張著小嘴,,驚呼,跳躍,,體現(xiàn)了他的天真,、活潑; 在塵封的什物堆中 苦心孤詣的偷做風(fēng)箏 很驚惶地站了起來(lái),失了色瑟縮著,,他絕望地站在小屋里,,體現(xiàn)了他的膽小、怯弱,、可憐,。

2,、a、弟弟喜歡風(fēng)箏嗎?文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了這一點(diǎn)?

張著小嘴 呆看出神 有時(shí)至于小半日 驚呼 跳躍 苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏

b,、找同學(xué)結(jié)合課本講解一下插圖,。

c、作者塑造了弟弟這一細(xì)致傳神的形象,,給我們留下了深刻的印象,,那么作者是從哪些方面刻畫人物的? 結(jié)合上面@ 主要從動(dòng)作、神態(tài)等方面刻畫人物,。

(組內(nèi)討論交流)過(guò)去的“我”:

大家都喜歡小兄弟,,為什么不喜歡過(guò)去的我呢?過(guò)去的我是什么形象呢?

1、概括:愚昧 粗暴專橫 虐殺者

a文章中哪兒體現(xiàn)出?

“沒(méi)出息孩子所作的玩藝;是笑柄,,可鄙的,。在我中年后看到了外國(guó)的書才知道游戲是正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??!笨梢钥闯鲞^(guò)去的“我”的愚昧; 我很憤怒他的瞞了我的眼睛、“伸手抓斷”擲在地下,、“踏扁了”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,。

b請(qǐng)同學(xué)模仿我的粗暴

2,、小兄弟在我的這種粗暴專橫管理下會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)嗎?為什么?

認(rèn)同我愚昧專制的教育方式,喪失創(chuàng)新精神;他本來(lái)瘦,,不參加活動(dòng)身體也不健康,。不活潑

3、(組內(nèi)討論交流)結(jié)合剛才的分析思考,,你應(yīng)該明白我為什么把這一幕稱做是“精神的虐殺”吧

知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏,,還踐踏了一顆幼小美好的心靈,踐踏扼殺了小兄弟的想象力和創(chuàng)新精神,。

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c在這“精神的虐殺”一幕里,,作者把當(dāng)年的我寫成兇神惡煞,粗暴的管理可愛的弟弟,,阻止弟弟游戲,,還把他偷做得風(fēng)箏踏壞了,讓弟弟心靈受到了傷害,。作者想表達(dá)怎樣的感情呢?

深深的內(nèi)疚 自責(zé)之情,,表現(xiàn)了魯迅先生勇于自我反省、自我解剖的精神

對(duì)弟弟的愛,,雖然以落后的教育方式管理弟弟,,但在當(dāng)時(shí)確實(shí)為了他有出息,。

封建的教育思想:兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書,,禁止游戲,。

(組內(nèi)討論交流)聯(lián)系下文你知道文章中還有哪兒體現(xiàn)了兄弟情深,勇于自我批評(píng)的精神嗎?

懂得游戲?qū)和囊饬x后,,心情沉重,,總想補(bǔ)過(guò) 以及弟弟忘記了,我的只得沉重著,。

拓展

你覺得魯迅先生通過(guò)這篇文章想讓我們的爸媽和老師怎樣來(lái)管理教育我們呢?生說(shuō)師肯定并補(bǔ)充

尊重孩子的天性;培養(yǎng)多方面的愛好;讓孩子有游戲的權(quán)利;放手讓孩子去做些力所能及的事情;用科學(xué)的方法教育孩子,。等等。這樣才能鍛煉培養(yǎng)孩子各方面的能力,,才能使孩子身心健康成長(zhǎng),。

四(組內(nèi)討論交流)、朗讀1---2自然段 及5—12段 思考:可分讀或重點(diǎn)讀(師集中寫在小黑板上,,每排討論一個(gè)問(wèn)題)

1,、第一自然段中 “在我是一種驚異和悲哀”?它在整篇結(jié)構(gòu)上有什么作用?“驚異”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是溫和的春二月,而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬,,所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放棄風(fēng)箏來(lái);而“悲哀”,,是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕,而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò),。結(jié)構(gòu)上看“驚異和悲哀”有引起下文的作用,。

2、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書,,為什么說(shuō)是“不幸”?

因?yàn)樽约阂幌蛘J(rèn)為管小弟弟管的對(duì),,現(xiàn)在看到書上的道理,知道那是對(duì)弟弟心靈的迫害和殘?zhí)?,我的心情也一下子沉重起?lái),,良心遭受譴責(zé)就象受到懲罰。

3,、弟弟忘記了,,為什么我不覺得寬松反而只得沉重著? 作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,,而弟弟卻全然忘卻,,毫無(wú)怨恨,我永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)了

4,、在最后一段中“而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀”為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?

我要討弟弟寬恕,,而弟弟卻全然忘卻, “我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,,這是悲哀的!而這種悲哀是意想不到,,是無(wú)可把握的,,也擺脫不了的。

五,、今天我們對(duì)課文的分析就到這里,,同學(xué)們剛才在書上的批注做的很好。還不明白得問(wèn)題可以圈出來(lái),,課下提交給組長(zhǎng),,下節(jié)課再討論解決。

六,、教師小結(jié)

文中蘊(yùn)含著作者多重的思想感情,,引導(dǎo)學(xué)生歸納:

a、有兄弟情深;b,、有“我”的自我反省自我解剖精神; c,、科學(xué)地培養(yǎng)教育孩子 d、游戲?qū)τ趦和囊饬x;e,、批判落后的教育思想;

我們要學(xué)會(huì)從多角度理解把握文章的主題,。

《風(fēng)箏》又是一曲人情美的溫馨之歌。在今后的學(xué)習(xí)生活中,,讓自己的感情更真摯,、美好。

為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,,——但四面又明明是嚴(yán)冬,,正給我非常的寒威和冷氣”?

就可以忘記春天放風(fēng)箏的事情,當(dāng)然也就可以減輕當(dāng)年放風(fēng)箏對(duì)弟弟的迫害而產(chǎn)生的愧疚,。所以他希望躲到肅殺的嚴(yán)冬中去。

“四面又明明是嚴(yán)冬” 嚴(yán)冬,,有一定的象征義,,是說(shuō)自己沉痛的感情。我沒(méi)有得到弟弟的原諒,,也就是說(shuō)弟弟并不覺得我這樣做是對(duì)一個(gè)孩子心靈的傷害,,現(xiàn)在虐殺者從愚昧中覺醒了并后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。為此我感覺到這個(gè)問(wèn)題就更嚴(yán)重了,。所以我感到四面都是嚴(yán)冬,正給我寒威和冷氣,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇九

第一課時(shí)

【目標(biāo)明示】

1,、背誦、摘錄文中格言,,積累名言警句,。

2,、掌握文中“慍、罔,、殆,、弘、凋,、怒,、于”等文言實(shí)詞、虛詞的用法,。

【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)】

一,、 整體感知

1、了解孔子及其《論語(yǔ)》:

孔子,,名丘,,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人,,是我國(guó)歷史上偉大的思想家,、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,,被尊稱為“大成至圣”,。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播,,他的思想和學(xué)說(shuō),,為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn),聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一,。

《論語(yǔ)》是“語(yǔ)言的論纂”,,也就是語(yǔ)錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,,共20篇,,是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體,、對(duì)話體,、敘事體。內(nèi)容上以教育為主,,包括哲學(xué),、歷史、政治,、經(jīng)濟(jì),、藝術(shù)、宗教等方面,。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況,,看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng),、治學(xué)態(tài)度和處世方法。

2,、教師指導(dǎo)文言文翻譯技巧:一留二換三弄四補(bǔ)五調(diào)六揣七注意,。

留(保留人名、地名等專有名詞)

換(單音字換成雙音字)

弄(弄清虛詞的用法)

補(bǔ)(補(bǔ)充出省略部分)

調(diào)(調(diào)整句子的語(yǔ)序)

揣(揣摩句子的語(yǔ)氣)

注意(注意古今義的不同,、注意一詞多義的現(xiàn)象)

3,、朗讀課文并畫出不理解的詞句,借助注釋和工具書解決,。

(1)正音

(2)句中停頓是句意層次的表現(xiàn),,誦讀中要正確停頓。如“溫故”章用陳述語(yǔ)氣讀出“溫故/而知新,,可/以為師矣”,。

3、學(xué)生分則朗讀,,結(jié)合課文注釋疏通文義,。

4、小組內(nèi)交流每則文意,,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含,。

如有疑難,小組長(zhǎng)可向全班同學(xué)征求意見,,確定答案,。

教師抽查學(xué)生翻譯難句:

(1)有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?

(2)溫故而知新,,可以為師矣,。

(3)學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆,。

(4)擇其善者而從之,,其不善者而改之。

(5)其恕乎!己所不欲,,勿施于人。

【目標(biāo)檢測(cè)】

一,、積累運(yùn)用

1,、給下列加點(diǎn)字注音。

人不知而不慍( ) 學(xué)而不思則罔( ) 思而不學(xué)則殆( ) 不亦說(shuō)( )乎 三省( )吾身 傳( )不習(xí)乎 誨女( )知之乎 不知( )為不知 是知( )也 弘( )毅 凋( ) 矣( )

2,、理解填空

(1)《論語(yǔ)》中認(rèn)為能保持君子風(fēng)格的一句__________,,___________。

(2) 談“學(xué)”與“思”辨證關(guān)系的句子 __________,, ____________,。

(3) 唐太宗有一句名言,,“以人為鑒,可以知得失”,。由此可以聯(lián)想到《論語(yǔ)》中孔子的話,,__________,____________,。

(4 )在全國(guó)中學(xué)生夏令營(yíng)開營(yíng)儀式上,,主持人說(shuō)“孔子說(shuō)過(guò) ,, ,。”對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友,,我們感到由衷的高興歡迎大家來(lái)這里!”

(5)孔子認(rèn)為認(rèn)識(shí)事物的正確態(tài)度是________________,,_____________,。

(6)曾子以為治學(xué)的人應(yīng)該重視品德修養(yǎng)的句子________,_______,,______,。

(7)《論語(yǔ)》中說(shuō)向一切人學(xué)習(xí),隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí)的句子______,,____,。

(8)論述要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,還要借鑒別人的短處的句子是_________,,________,。

(9)曾子鼓勵(lì)門人要一生為實(shí)現(xiàn)“仁”的理想而奮斗的句子是_________,_________,。_______,,________?__________,___________?

(10) 孔子認(rèn)為可以終身奉行的一個(gè)字是 ,,并闡述為________,,_______。

二,、理解感悟

理解全文思想內(nèi)容并談?wù)勛约旱母形颉?/p>

課文講 ①學(xué)習(xí)方法:要常復(fù)習(xí)實(shí)習(xí),、學(xué)思相結(jié)合。

學(xué)而時(shí)習(xí)之,,不亦說(shuō)乎?

溫故而知新,,可以為師矣。

學(xué)而不思則罔,,思而不學(xué)則殆,。

講②學(xué)習(xí)態(tài)度:應(yīng)該誠(chéng)實(shí)、謙虛、取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

知之為知之,,不知為不知,是知也,。

見賢思齊焉,,見不賢而內(nèi)自省也。

三人行,,必有我?guī)熝?。擇其善而從之,其不善者而改之?/p>

講③修身做人:要厚道仁義,、堅(jiān)貞守節(jié),。

人不知而不慍,不亦君子乎?

任重而道遠(yuǎn),,仁以為己任,,死而后已。

歲寒,,然后知松柏之后凋也,。

己所不欲,勿施于人,。

由學(xué)生自由發(fā)言,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇十

教學(xué)目標(biāo)

① 通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,,并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,。

② 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③ 初步了解神話故事的特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)

① 大膽而新奇的想像,。

② 對(duì)人類誕生的喜悅感。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生:熟讀課文,,熟悉故事情節(jié),。

教師:投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入 課文

在奇幻的神話世界里,,有隔河相望的牛郎織女,,有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么,人,,是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題,,今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

復(fù)述故事情節(jié),,理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

① 學(xué)生自由朗讀課文,熟悉情節(jié),。

②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,,然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),,其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,,討論整理歸納,,看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),,熟悉課文內(nèi)容,。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說(shuō),學(xué)習(xí)篩選信息,,并鍛煉歸納,、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo),,學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,,教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏,,也可提醒學(xué)生補(bǔ)充,。

③ 討論:a.女媧造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b.你也發(fā)揮自己的想像,對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī),、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),,說(shuō)給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的,,要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白,,神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋,。但是,,人類又想要探求自身起源,所以,,只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想,,沒(méi)有了這種想像,,還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),,但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?,去研究,所以,,這種想像力,、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個(gè)討論題,,是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,,合理即可??梢韵人娜诵〗M討論,,選出想像奇特、合理的在全班交流,。

探究品味,,感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感

① 討論:說(shuō)說(shuō)你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。

② 跳讀課文,,劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子,,討論交流一下自己的感受。

對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí),,應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn),。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確:

女媧是本篇的核心人物,,她是神通廣大的“神”,,但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,,感到“在這天地之間,,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”,。她也有人的喜怒之情,,她會(huì)笑,她會(huì)假裝生氣,,她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),,“世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,,世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂(lè),,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧,。她哪里是神,她分明就是人,,她有人的情感,,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn),。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想像的,,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的,。

對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方,。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句,教師可從兩方面提示,,一是女媧在造出人之后,,不由得滿心歡喜,,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的,,她的笑,體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感,。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,,如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談,,如有了人類,大自然才有了生氣,,蓬勃起來(lái);有了人類,,女媧不再寂寞,、孤獨(dú);有了人類,,世間也就有了溫馨,有了愛,,更重要的是,,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,,人類生命與自然的關(guān)系,,要珍愛生命等,。

③ 比較《女媧造人》與《伊甸園里》,,拓展思維空間,。

[討論]在我們中國(guó),有女媧造人的美麗神話;在西方,,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,,你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由,。

討論這個(gè)問(wèn)題,,學(xué)生可以拓寬思維角度,,從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,,但是最后教師可以讓學(xué)生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,、傳說(shuō),表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,,對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分,,而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

教師總結(jié)

女媧造人,,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪,。今天,我們面對(duì)的廣大世界,,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角?,去追索,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅,。

布置作業(yè)

① 摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

② 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,,關(guān)于人類起源的資料。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇十一

教學(xué)目標(biāo)

①理解寓言的含義,。

②正確地把握人生態(tài)度,,對(duì)待人生際遇,。

③感受優(yōu)美的語(yǔ)言,,學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。

○教學(xué)重點(diǎn)

①理解寓言含義。

②學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。

○課前準(zhǔn)備

①查字典,、詞典,掃除字詞障礙,。

②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《白兔和月亮》:

①介紹寓言,。 ②解讀寓意。

③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,,把握人生態(tài)度,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

人們只要做事,就必然有得有失,,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失,。”其實(shí),,有失也必有得。明智的,,隨遇而安,,得失不驚,,心寬體胖,,處世瀟灑;癡妄的,,追名逐利,患得患失,,意亂心迷,生身受累,。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子,。

出示課題。

介紹寓言

朗讀

疏通文意,,感受語(yǔ)言。

整體感知

①感知內(nèi)容

a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?

設(shè)計(jì)目的:掌握課文內(nèi)容,。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

設(shè)計(jì)目的:了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響,。第一問(wèn),要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答,。

c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

設(shè)計(jì)目的:理解占有欲在作祟。

d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

設(shè)計(jì)目的:理解寓意,。

以上問(wèn)題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,,教師略加點(diǎn)撥,,學(xué)生可以自己完成,。

②感知語(yǔ)言

這則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,、賞析,。

例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng),。對(duì)稱的句子也很精美,,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,,她便緊張不安,,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,,仿佛遭了搶劫,?!?/p>

除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,,并讓學(xué)生試著仿寫。

問(wèn)題研究

①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折,。

把握結(jié)構(gòu)。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?

讓學(xué)生理解白兔慧心未泯,。

③這則寓言提到了人類有什么含義?

寓言的諷刺意義,。

辯證思維

擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

自我反思

①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

②你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè) 。

②預(yù)習(xí)《落難的王子》,。

第二課時(shí)

○教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)《落難的王子》:

①理解寓言的深刻含義。

②與《白兔與月亮》l匕較閱讀,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

同學(xué)們,,上節(jié)課我給大家講過(guò),,大凡做事,,就必然有得有失,。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,,把握好生活中的得與失,。不僅如此,,我還要告訴大家,,“天有不測(cè)風(fēng)云,,人有旦夕禍?!?。人生在世,,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道,。對(duì)此,,我們要做好充分心理準(zhǔn)備,。今天,,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,,它可能給我們帶來(lái)足夠的警示,。

朗讀、默讀課文

仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系,。

整體感知

這則寓言故事寫得很深沉,不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,,而且在情節(jié)的編排上也很具典型性,,有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限,,有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn),,教師要很好地引導(dǎo),,還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例,,加以印證為好。

討論題:

①這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文,。

②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ,,

提示:線索人物,。王子落難全過(guò)程的見證人,。

④“天哪,太可怕了,,這件事落在我頭上,,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息,。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè),。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,,誰(shuí)也得受,而且都受得了,。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

問(wèn)題研究

對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后,,學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的,。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討,,體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

學(xué)生討論,,教師備案引導(dǎo):

①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

揭示中心,。

[提示]開始很脆弱,,后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),,二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過(guò)來(lái),。

②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義,。

③“我”是王子落難全過(guò)程的見證人,,然而,,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,,這一情節(jié)說(shuō)明了什么?

[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,,我們要做好心理準(zhǔn)備,。與其擔(dān)驚受怕,,不如勇敢面對(duì),。

④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

[提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,,而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去,。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,,誰(shuí)都得受,,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),。

⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,,這是一條定律嗎?

這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,,談透徹,,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育,。

比較閱讀

與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題,、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法,、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力,。

學(xué)生可自由評(píng)說(shuō),,教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥,。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn),。

①在主題上,,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

②在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

③在表現(xiàn)手法上,,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,,以小見大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí),。

④在表達(dá)方式上,,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,,多有對(duì)人物的心理描寫,,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,,可根據(jù)情況處理。

體驗(yàn)與反思

①人生在世,,或?;虻?,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難,,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的,。

③實(shí)際上人的一生挺平淡,,大喜大悲的事畢竟不多,。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,,是最理智的人。我還要告訴你們,,“塞翁失馬,,焉知非?!?,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,,健全人格;藐視困難,,直面人生,。

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”剩余部分,。

②作文訓(xùn)練:《居安思危》,、《在逆境中成長(zhǎng)》

點(diǎn) 評(píng)

本教學(xué)案,突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,,具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀,。這是當(dāng)前貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),,落實(shí)最新教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,,本教學(xué)案依據(jù)教材特點(diǎn),采用對(duì)比閱讀教學(xué)的方法,,形式新穎別致,,有利于教學(xué)目標(biāo) 的完成,突出了教學(xué)重點(diǎn),。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力,,也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示,促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革,。思考題的設(shè)置,,具有啟發(fā)性與可操作性,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探究精神,,培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能,。從教學(xué)流程上看,學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng),,參與面大,學(xué)生的獨(dú)立思考能力,、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面,,涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維,,加深了學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受,。另外,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué),,可以使學(xué)生從中獲取知識(shí),,提高文學(xué)素養(yǎng),。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇十二

知識(shí)目標(biāo): 讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向

能力目標(biāo): 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

教學(xué)難點(diǎn): 讀懂課文,,理解文中所表達(dá)的思想傾向

教學(xué)和學(xué)習(xí)方法:探究,、討論

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一,、 導(dǎo)入:

同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴,。友情是用金錢換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重,金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確,。最珍貴的東西是友情,。愛因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友,?!毕A_多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了,?!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富,?!比欢?,在現(xiàn)實(shí)生活中,,有不少人重錢輕情義,,尤其是大人們,,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響,。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn),。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》

二,、 作者簡(jiǎn)介,。(幻燈展示)

張之路,,1945年生,,山東諸城人,。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系,。曾任中學(xué)教師多年,。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠,現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任,。1977年開始發(fā)表作品,。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō),,話劇《雙龍花盆》,,童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》,,小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》,,長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等,。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

三,、木雕鑒賞(幻燈展示)讓同學(xué)們欣賞我國(guó)木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就,。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品,。

四,、檢查預(yù)習(xí)

找出課文中的生字生詞,,查字典,給它們注音,、解釋,,學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

(1)犄角(jī):物體兩個(gè)邊沿相接的地方,,本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。

(2)仗義:講義氣,,仗:拿著,引申為主持,、講求。

(3)形影不離:成語(yǔ),。像物體跟它的影子那樣分不開,形容彼此關(guān)系密切,。

(4)挽回:扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽:拉,,引申為扭轉(zhuǎn)。

(5)寒顫(zhàn):本課指因受冷而身體顫動(dòng),。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。

(6)反悔:對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn),。

(7)光彩:原指顏色和光澤,,也用來(lái)比喻光榮,。本課指后者。

(8)逮(dǎi):捉,,捕。

(9)攥(zuàn);用手握住,。

四、整體感知(合作探究)

1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括,。

本文說(shuō)的是,“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺了,,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,,只得硬著頭皮開口,,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”,?!拔摇睂?duì)朋友這樣反悔,傷心極了,。

2.整體感知

本文圍繞“羚羊木雕”展開故事,故事情節(jié)依矛盾的沖突,,由發(fā)生,、起因,、高潮和結(jié)局組成,。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言理清文章的結(jié)構(gòu)層次,,找出起止點(diǎn),。

發(fā)生 查問(wèn)木雕 倒敘 1 —16

起因 贈(zèng)送木雕 插敘 17—23

高潮 逼取木雕 順敘 24---35

結(jié)局 傷心難過(guò) 順敘 36---38

3.課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?6個(gè)人

4.他們的性格特點(diǎn)相同嗎?

5.分角色朗讀課文,,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),,研究文章的主題

6.討論本文的主題。

五,、作業(yè)

1.再讀課文,,進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。

2.找出重點(diǎn)語(yǔ)句,,進(jìn)一步理解分析,挖掘文章的中心,。

3.找出文章的寫作特點(diǎn),。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇十三

○教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文,,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容,。

②能體味文中的美詞佳句,,并說(shuō)出其作用,。

③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,。

○教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,,體會(huì)文章的語(yǔ)言特色,。

○課前準(zhǔn)備

教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》,并制作相應(yīng)的課件,制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的動(dòng)畫形象,,給學(xué)生以直觀的形象理解,。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累,,并注意觀察,準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物,。

○教學(xué)內(nèi)容

《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆,。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,介紹了它的外表特征,、生活習(xí)性,。閱讀本文,不但可以掌握科學(xué)知識(shí),,而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩,,從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,更好地理解,、體味說(shuō)明文的情趣。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入

同學(xué)們,,也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,,這些大自然的小昆蟲。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂,、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣,,這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友,。今天,大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈,。

出示目標(biāo)并板書課題

課題:綠色蟈蟈’初讀課文,感知內(nèi)容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

學(xué)生自讀,,小組討論發(fā)言,教師也可參與討論,,并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)明確汐l表特征——“這種昆蟲非常漂亮,,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,,身材優(yōu)美,苗條勻稱,,兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

重點(diǎn)研讀,,質(zhì)疑問(wèn)答,合作交流

學(xué)生可再讀課文,,并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問(wèn),。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句,,或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等,。

學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組,,自由質(zhì)疑。

a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

b.你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充,,共享品味賞析的樂(lè)趣,。教師可總結(jié)指導(dǎo),。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”,、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,,給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受;也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,,它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫,它親切自然,,充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情,。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn):文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征,。

拓展延伸,,應(yīng)用反饋

請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物,。

[課后練習(xí)]

a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本,。

b.以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇十四

【教學(xué)目的】

誦讀品味,,體會(huì)寫景的精妙和作者的感覺,,學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)借景抒情的寫法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

【教學(xué)程序】

教學(xué)方法

1.自讀點(diǎn)撥法,。

2.誦讀法,。

3.作卡片,摘抄優(yōu)美語(yǔ)句,。

媒體設(shè)計(jì)

配樂(lè)朗讀磁帶;幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介,、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí),。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們,,生活中的花鳥蟲魚,你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想,,牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確,,只要做生活的有心人,像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察,,并認(rèn)真體會(huì),,那么,,山水花木,、鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪,。今天,讓我們到一條紫色的瀑布邊走走,,去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧,。

二,、解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩,、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927~),,原名馮宗璞,其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),,《三生石》獲1977~1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文,,《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》,、《丁香結(jié)》、《水仙辭》,、《三松堂斷憶》等,清雅脫俗,,溫馨自然,充滿了情趣,、理趣和文化氣息,。

三,、研習(xí)課文

1.速讀,,整體感知

①自由散讀,根據(jù)語(yǔ)境理解字詞,。

②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看,,作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)?

明確:讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上,抓住紫藤蘿瀑布的特征,,勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”,、“精神的喜悅和生的寧?kù)o”、“生死謎”,、“手足情”等字眼,為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備,。

(解說(shuō):旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞,,初步感受“寫了什么景”,、“抒發(fā)了什么情”,。)

2.具體研習(xí),突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn)

①前一部分描寫盛開的紫藤蘿,運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

明確:用比喻,、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時(shí),,居然能"像一條瀑布......在流動(dòng),,在歡笑",那"紫色的大條幅上"泛著的"點(diǎn)點(diǎn)銀光",,多像"迸濺的水花",那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符,,正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花,,都是鼓滿了帆的船,,漾滿了笑意的臉,何其蓬勃,、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人,,繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前,。

(解說(shuō):讓學(xué)生通過(guò)誦讀,、討論,體會(huì)抓住景物特點(diǎn),,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法。)

②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?

明確:蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求,,花也有情,,竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢",,后來(lái)連"稀零的花串也沒(méi)有了"??苫▋翰](méi)有枯死,那頑強(qiáng)的根,,縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子,隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出,???,"藤蘿又開花了,開得那樣盛,,那樣密",它匯成了奔騰的瀑布,。立在瀑布邊,掬一捧入口,,便是滋潤(rùn)著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵,便是起錨生命的航船,。

這一段故事,是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事,,描寫了紫藤蘿開放的盛景后,,筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的,。理解這一段故事,可略為交代背景,,設(shè)"凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣?"的思考題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解,,紫藤蘿的一榮一枯,正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴,。

③朗讀第8段和第11段,體會(huì)作者的感情,。

明確:如瀑布般的紫藤蘿盛開著,散發(fā)著蓬勃的生命的氣息,,高奏著昂揚(yáng)的希望的樂(lè)曲,解開了"生死謎",撫慰著"手足情",。不是嗎?只要種子在,花謝了還有再開的時(shí)候;只要真情在,,許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候,,人生在世,,縱有艱難險(xiǎn)阻,,可"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的",,暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?

(解說(shuō):讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,,體會(huì)作者情感,。)

3.品讀,體會(huì)情景交融的寫法

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。朗讀寫景段,讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語(yǔ)句,。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情,"流動(dòng)""歡笑"傳達(dá)了生的喜悅,。"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。

(解說(shuō):讓學(xué)生通過(guò)誦讀,,體會(huì)景中之情,,學(xué)習(xí)情景交融的寫法。)

四,、遷移訓(xùn)練

以《綠色的海洋》為題,抓住森林的特點(diǎn),,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,,借景抒情,寫一段150字左右的文字,。

五,、布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆,。

(解說(shuō):訓(xùn)練聯(lián)想能力,,可類比聯(lián)想,也可相反聯(lián)想)

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇十五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、流利、有感情地朗讀課文,,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情,。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

揣摩,、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感悟詩(shī)人的思想感情,。

【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

何其芳(1912~1977),, 現(xiàn)代詩(shī)人、散文家,、文學(xué)評(píng)論家,。原名何永芳,。四川萬(wàn)縣人。1929年到上海進(jìn)中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí),,廣泛閱讀了中外文學(xué)作品,。1931至1935年就讀于北京大學(xué)哲學(xué)系,課余沉浸于文學(xué)書籍之中,,發(fā)表了不少詩(shī)歌和散文。1936年,,他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版,,受到文壇注意。他的散文集《畫夢(mèng)錄》出版后,,曾獲《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)??谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,回四川老家任教,。1938年赴延安,,任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任。新中國(guó)成立后,,歷任文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員,、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書記處書記等職,并任文學(xué)研究所所長(zhǎng)職務(wù)。

2、相關(guān)資料

本文選自何其芳早年創(chuàng)作的詩(shī)集《預(yù)言》(1931-1933),,作者寫這首詩(shī)時(shí)才是20歲左右的大學(xué)生,。他將視野投向鄉(xiāng)野,投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景,,表現(xiàn)其明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。何其芳早期詩(shī)作藝術(shù)精致,,色彩絢麗,,以清新柔婉見長(zhǎng)。參加革命后詩(shī)歌變?yōu)槠揭讟銓?shí),,樂(lè)觀豪放,。他又以寫抒情散文著稱,《畫夢(mèng)錄》中的篇章常用象征手法,,構(gòu)思精巧,,富于藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性,。以后在《還鄉(xiāng)雜記》中的篇目則趨于樸素自然,感情獷放,,格調(diào)明朗,。

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)字注音:

肥碩( ) 棲息( ) 歸泊( ) 清冽( )

廖闊( ) 枯涸( ) 夢(mèng)寐( ) 船槳( )

2,、《秋天》的作者 , 詩(shī)人,, 家。

3,、詩(shī)中刻畫了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。

⑴ ⑵ ⑶

4,、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ),。

⑴震落了清晨滿披著的露珠,,

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

⑵秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里,。

【合作探究】

5,、為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

6、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

7,、想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng),、心情,,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖,。

8、找出你最喜歡的語(yǔ)句,,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,好在哪兒?

【精讀精練】

閱讀下面詩(shī)歌,,回答文后各題:

震落了清晨滿披著的露珠,

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀,,

用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農(nóng)家里,。

9、這一節(jié)詩(shī)從多種感官角度出發(fā),,描寫秋景?!胺ツ韭暥《〉仫h出幽谷”一句是從 角度,寫出了幽谷 的特點(diǎn),。稻香從 角度,暗示稻子的成熟,,展示豐收的圖畫。

10,、“秋天棲息在農(nóng)家里”一句運(yùn)用了 修辭方法,。

11,、如果把棲息換成停留或其他的動(dòng)詞好不好?為什么?

12,、這一節(jié)詩(shī)歌為我們描繪了一幅什么圖畫?它有哪兩個(gè)場(chǎng)景組成?

【主題閱讀】

(-)閱讀下面詩(shī)句,,回答問(wèn)題。

秋 景

[美國(guó)] 狄金森

晨曦比往日更柔婉,,

毛栗變得褐色可愛;

漿果的面頰多么豐滿,,

玫瑰在郊外盛開,。

楓樹扎著華麗的絲巾,,

田野披上艷紅的輕紗,。

我不愿顯得古板,

也佩戴了一枚胸花,。

13、將上面這首詩(shī)與課文比較,,說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。點(diǎn)擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組

(二)美文賞讀,,完成文后問(wèn)題:

聽 歌

作者:何其芳

我聽見了迷人的歌聲,

它那樣快活,,那樣年輕,

就象我們年輕的共和國(guó),

在歌唱她的不朽的青春;

就象早晨的金色的陽(yáng)光

因?yàn)榭鞓?lè)而顫抖在水波上,

春天突然回到了園子里,,

花朵都帶著露珠開放。

它時(shí)而唱得那樣低咽,,

象夜晚的噴泉細(xì)聲飛射,,

圓圓的月亮從天邊升起,,

微風(fēng)在輕輕地?fù)u動(dòng)樹葉;

它時(shí)而唱得那樣高昂,,

象與天相接的巨大的波浪,,

把我們從陸地上面帶走,

帶到遼遠(yuǎn)的藍(lán)色的海洋;

然后又唱得那樣溫柔,,

象少女的眼睛含著憂愁,

和裂土而出的植物一樣,,

初次的愛情躍動(dòng)在心頭。

呵,,它是這樣迷人,,

這不是音樂(lè),,這是生命!

這該不是夢(mèng)中聽見,

而是青春的血液在奔騰!

一九五七年三月二日夜至三日晨,,北京

14、此詩(shī)抒寫了自己聽歌時(shí)的感受,,但并沒(méi)有說(shuō)聽什么歌,結(jié)合全詩(shī),,你認(rèn)為詩(shī)人聽的歌應(yīng)該是什么歌?

15、詩(shī)人將聽到的歌聲分為三個(gè)流程,,并聽聲辨形,展開豐富的想象,,推出了許多優(yōu)美的意象,,請(qǐng)具體說(shuō)明是哪些意象?

16、本詩(shī)運(yùn)用的最突出的表現(xiàn)手法是什么?有什么好處?

17,、下列對(duì)本詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是( )

a.音樂(lè)是無(wú)形的,,但詩(shī)人卻用語(yǔ)言文字將其化為有形之物。

b.詩(shī)人以詩(shī)心去感應(yīng)聽到的歌,,應(yīng)該帶著詩(shī)人全部的熱情,全部的人生,。

c.詩(shī)的最后一節(jié)說(shuō)“這不是音樂(lè),這是生命”,,說(shuō)明詩(shī)人將自己的生命融人了共和國(guó)的青春。

d.這首詩(shī)的風(fēng)格細(xì)膩而華麗,,在纏綿中含有一絲淡淡的憂郁。

(三)閱讀下面文章,,回答問(wèn)題,。

報(bào) 秋

宗 璞

似乎剛過(guò)完春節(jié),,什么都還來(lái)不及干呢,,已是長(zhǎng)夏天氣,讓人懶洋洋的像只貓,。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好,猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌,,從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來(lái)。我先是一驚,,隨即悵然。這花一開,,沒(méi)幾天便是立秋,。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露,,過(guò)了霜降,,便立冬了。真真的怎么得了!

這花的生命力極強(qiáng),,隨便種.種,總會(huì)活的,。不挑地方,,不揀土壤,而且特別喜歡背陰處,,把陽(yáng)光讓給別人,很是謙讓,。據(jù)說(shuō)花瓣可以入藥,。還有人來(lái)討那葉子,,要搗爛了治腳氣,。我說(shuō)它是生活上向下比,,工作上向上比,算得一種玉簪花精神罷,。

我喜歡花,卻沒(méi)有侍弄花的閑情,。因有自知之明,,不敢邀名花居留,,只有時(shí)要點(diǎn)草花種.種。有一種太陽(yáng)花又名死不了,,開時(shí)五色繽紛,雜在草間很好看,。種了幾次,,都不成功。連死不了都種死了,。我們常這樣自嘲。

玉簪花卻不同,,從不要人照料,只管自己蓬勃生長(zhǎng),。住后院月洞門小徑的兩旁,,隨便移栽了幾個(gè)嫩芽,次年便是綠葉白花,,點(diǎn)綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地,,原有兩行花,現(xiàn)已形成一片,,綠油油的,,完全遮住了地面,。在晨光熹微或暮色朦朧中,一柄柄白花擎起,,隱約如綠波上的白帆,,不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中,,會(huì)藏著一些小活物,嚇人一跳,。玉簪花下卻總是干凈的,。可能因氣味的原故,不容蟲豸近身,。

花開有十幾朵,滿院便飄著芳香,。不是丁香的幽香,,不是桂花的甜香,也不是荷花的那種清香,。它的香比較強(qiáng),似乎有點(diǎn)醒腦的作用,。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中,房間里便也飄散著香氣,,讓人減少幾分懶洋洋,,讓人心里警惕著:秋來(lái)了。

秋是收獲的季節(jié),,我卻是兩手空空,。一年、兩年過(guò)去了,,總是在不安和焦慮中。怪誰(shuí)呢,,很難回答,。

久居異鄉(xiāng)的兄長(zhǎng),業(yè)余喜好詩(shī)詞,。前天寄來(lái)南宋詞人朱敦儒的西江月:

日日深杯酒滿,朝朝小圃花開,,自歌自舞自開懷, 無(wú)拘無(wú)束無(wú)礙,。青史幾番春夢(mèng),紅塵多少奇才,, 不消計(jì)較與安排,,領(lǐng)取而今現(xiàn)在,。

我把領(lǐng)取而今現(xiàn)在一句反復(fù)吟哦,,覺得這是一種悠然自得的境界,。其實(shí)不必深杯酒滿,,不必小圃花開,只在心中領(lǐng)取,,便得逍遙。

領(lǐng)取自己那一份,,也有品味把玩、獲得的意思,。那么,領(lǐng)取秋,,領(lǐng)取冬,領(lǐng)取四季,,領(lǐng)取生活罷,。

18,、作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開,“先是一驚,,隨即悵然”。

(1) 作者為什么吃驚?(不超過(guò)8個(gè)字)

(2)聯(lián)系全文看,,作者為什么悵然?(不超過(guò)10個(gè)字)

19,、作者在第三自然段中寫自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷,,這樣寫有什么作用?

20,、作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中,,分別使用了6個(gè)“便”字和5個(gè)“領(lǐng)取”,,這樣寫在表達(dá)上有什么好處?

(1)反復(fù)使用“便”字的好處是: (不超過(guò)26個(gè)字)

(2)反復(fù)使用“領(lǐng)取”的好處是: (不超過(guò)26個(gè)字)

21,、下列對(duì)文章的分析和鑒賞,正確的三項(xiàng)是( )

a,、玉簪花的芳香似乎有點(diǎn)醒腦的作用,,可以提醒人們秋的到來(lái),讓人減少一些惰性,。

b,、本文的主旨可以概括為主要贊美那種生活上向下比,,工作上向上比的玉簪花精神,。

c,、作者對(duì)領(lǐng)取而今現(xiàn)在一句的吟哦讓人體味到一種悠然自得、面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度,。

d,、領(lǐng)取自己那一份,是勸慰人們要及時(shí)把握自己應(yīng)得的那一份,,而不要有非分之想,。

e,、作者借助比較的手法,,巧妙地寫出了玉簪花所散發(fā)出的與其他幾種花不同的芳香,。

f、作者把玉簪花的綠葉描寫為綠波,,使人聯(lián)想到生活的長(zhǎng)河,,有廣闊的空間感和深邃的時(shí)間感。

【能力提升】

22,、請(qǐng)默寫出你所掌握的寫秋的古詩(shī)詞句,。(不少于3句)

23、寫出有關(guān)山,、花,、水、鳥的詩(shī)句:

⑴山---------------

⑵花---------------

⑶水---------------

⑷鳥 --------------

24,、李玉同學(xué)剛升入初中,,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),,他感覺學(xué)習(xí)沒(méi)有什么困難,,于是學(xué)習(xí)有些松懈了,。請(qǐng)你用《過(guò)松源晨炊漆公店》中的兩句詩(shī)告誡他:-------,-------,。

【教(學(xué))后記】

參考答案

【自主學(xué)習(xí)】

1、shuò qī bó liè liáo hé mèi jiǎng

2,、何其芳 現(xiàn)代 評(píng)論

3,、⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖

4,、⑴“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜,。

⑵“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意,,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞,。

【合作探究】

5,、因?yàn)槁吨椤⒗潇F,、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香,、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸,、更清冽,,暗示這是在秋天,。

6,、對(duì)秋天的喜愛,、贊美的感情。

7,、學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

①農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未晞的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,,瓜果飄香,沁人心脾,,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,,這份喜悅要與親友一起分享……

②霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜,,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,,閃著銀色的光澤。歸航了,,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

③少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,,溪水清澈見底,。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑,。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

8、主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷--從聽覺的角度,,寫出了幽谷的深、靜,。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀--“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,,展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里--“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,,將虛無(wú)的東西具體化,,寫出了松弛,、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上--“游戲”一詞虛實(shí)相生,,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,,更是在感受秋天,游戲秋天,,寫出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里--“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞,。等等

【精讀精練】

9,、聽覺 幽深、寧?kù)o 嗅覺

10,、擬人

11、不好,。棲息本是用來(lái)描寫有生命的物類,,在詩(shī)歌中概括農(nóng)家的狀況,將虛無(wú)的東西(秋天)形象化,、具體化,創(chuàng)造出松弛,、閑靜的氛圍。

12,、農(nóng)家豐收?qǐng)D”“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個(gè)場(chǎng)景。

【主題閱讀】

13,、示例:這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合,、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方,從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛與贊美之情,。

(二)14,、詩(shī)人聽到的應(yīng)該是禮贊年輕的共和國(guó)的輕快歌聲。

15,、低咽、高昂、溫柔;意象有“夜晚的噴泉,、圓圓的月亮、巨大的波浪,、藍(lán)色的海洋、少女的眼睛,、裂土而出的植物”等。

16,、通感,詩(shī)人用大量的視覺形象來(lái)表現(xiàn)聽覺感受,,化抽象為具體,使聽覺細(xì)致人微;色彩紛繁,,充分展現(xiàn)了歌聲全部的內(nèi)容,。

17、d

(三)18,、(1)沒(méi)幾天便是立秋,。

(2)收獲季節(jié)卻兩手空空,。

19,、反襯玉簪花生命力之強(qiáng)。

20,、(1)將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái),強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝,。

(2)層層鋪開,逐步擴(kuò)大,,對(duì)點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用,。

21、ace

【能力提升】

22,、①停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花,。② 月落烏啼霜滿天,,江楓漁火對(duì)愁眠。

③落霞與孤鶩齊飛,,秋水共長(zhǎng)天一色

23、例如: ⑴一覽眾山小;⑵禪房花木深;⑶春江水暖鴨先知;⑷千山鳥飛絕

24,、正入萬(wàn)山圈子里 一山放過(guò)一山攔

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