在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：誦讀課文,掌握課后讀讀寫寫中的字詞;感知課文內(nèi)容,理清思路,體會情感,。

2,、過程與方法：體會文章生動準(zhǔn)確的語言(尤其是比喻和擬人)，注意對比手法的運(yùn)用,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者對夏景，夏民的熾愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河,、熱愛勞動人民的情感。

二,、教學(xué)重點(diǎn):強(qiáng)化誦讀,感知內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),把握情感,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會文章善于抓住特征寫景的方法,，注意對比手法在文中的運(yùn)用,。對寫景技巧的掌握。

四,、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程

(一) 導(dǎo)入

師：在一年四季里,，有人喜歡生機(jī)勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天,，有人喜歡銀裝素裹的冬天,，而夏天卻少有人熱情地去贊頌。那么同學(xué)們,，你們對夏天有什么感覺呢?

(學(xué)生各抒己見)

師：通過同學(xué)們的回答可以看出大家對夏天的總體印象是炎熱不堪,，使人焦灼難耐,，沒有美感,。那么夏到底是不是這個(gè)樣子的呢?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文--《夏感》,?？纯此P下的夏天又是怎樣的，以及通過他的描寫想表達(dá)什么感情呢?

(二) 落實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生自讀課文,，老師板書出重要字詞并讓學(xué)生齊讀并掌握：

芊芊(qian qian) 黛色(dai) 磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸發(fā)(beng )澹澹(dan dan) 輕飛曼舞 春華秋實(shí) 閑情逸致

(三)學(xué)生初次齊讀課文,，整體把握文章。思考以下三個(gè)問題

1、 作者眼中夏天的的特點(diǎn)是什么?(即在作者眼中充滿夏天的旋律是怎樣的呢?)關(guān)鍵詞：緊張,、熱烈,、急促

2、作者是從哪三個(gè)方面用怎樣的手法描寫夏天景致的?(提示：分別從第2 3 4自然段去找具體的語句并概括出來)

答案要點(diǎn)：夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的旋律,，與其他季節(jié)的對比,。

3.通覽全文，總結(jié)出作者對夏天懷有怎樣的情感?

答案要點(diǎn)：作者對夏天,、對勞動者的贊美之情,。

板書小結(jié)： 夏之景：美好

夏之色：繽紛 夏感：緊張、熱烈,、急促

夏之律：緊張

夏之民：勤勞

【設(shè)計(jì)宗旨：這三個(gè)針對性的問題讓學(xué)生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者思想感情,。通過找具體對應(yīng)的句子，讓學(xué)生理解夏天的特點(diǎn)并體會對比手法的作用,?！?/p>

(四)再讀課文，感受夏之美

1,、精讀2--4段,，分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組討論思考五分鐘。并請各組代表回答,，同學(xué)補(bǔ)充,，教師明確。

①畫出第二段中寫夏天天氣的句子,。在炎熱的天氣里,，作者主要寫了哪些景物? 答案要點(diǎn)(天氣炎熱或火熱的;句子：火紅的太陽 ,熱風(fēng)浮動著 ;主要寫：細(xì)草、樹林,、蟬聲,、太陽、麥浪,、山,、云等)

②找出第三段具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色? 作者為什么覺得夏天是一個(gè)“旺季”?

答案要點(diǎn)(夏于春華秋實(shí)間,，應(yīng)了中性的黃色/ 金黃的,，更是一種透出旺盛的生命力的顏色/ 收獲之已有的麥子，希望還未盡的棉苗,，高粱,，玉米，瓜秧等)

③說說第四段寫了農(nóng)民哪些活動?讓你會想到以前學(xué)過的哪首詩歌?

答案要點(diǎn)(割麥,，打場,，給秋苗追肥、澆水/《憫農(nóng)》)

2、第五自然段結(jié)尾作者僅僅是在贊美夏天嗎,，回答并說明原因?

贊美農(nóng)民的勤勞,，贊美一種力量。一種什么力量(奮斗,，拼搏,，努力，進(jìn)取之力,，向上之力)

如果沒有蓬勃旺盛的夏,，就不會有秋的豐碩。如果春天是播種,，那么夏天則是耕作,，秋是收獲，冬是貯藏孕育,。如果用一生比喻四季,，那么春是少年，夏是壯年,，秋是老年,，冬是晚年。

【設(shè)計(jì)宗旨：通過細(xì)析全文,，掌握文章整體寫作結(jié)構(gòu)思路及技巧,，了解作者對夏及農(nóng)民的熱愛，激發(fā)學(xué)生對辛勤勞動人民的熱愛,，培養(yǎng)其正確的人生價(jià)值觀】 (五)三讀課文,，品味語言美。

語言是思想的華裳,，一篇好文章往往用精美的語句表達(dá)其思想感情,。文中多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,。同學(xué)們?nèi)匀环炙男〗M討論,，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，說明你推薦的理由,。體會優(yōu)美語句中重要詞語運(yùn)用的精妙之處,。

比喻句示例

①“麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山,、天上的云,，撲打著公路上的汽車,，像海浪涌著一艘艘的艦船,。”

這里將“公路上的汽車”比作“艦船”，它們在麥浪中行駛,，讓人產(chǎn)生幻覺,，以喻其疾速、氣勢雄壯,，麥浪比喻海浪,，寫出麥子之多，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣,。

②“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),。”

比喻,，生動形象的寫出了草生長的繁茂,。

擬人句示例：

①“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”

“曼舞”是想象，將蝶舞想象成了人優(yōu)美的舞姿,，用了擬人寫法,，很生動。③“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長,，而是在暑氣的蒸騰下,，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺,?！?/p>

這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,，化抽象為形象,。

【設(shè)計(jì)宗旨：自由的品評語言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。教師仔細(xì)分析一兩個(gè)示例,，從句子的語言美感,，修辭角度等出發(fā)分析句子，從而提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力】

(六)拓展延伸：

1.關(guān)于四季的古詩有哪些?

【設(shè)計(jì)宗旨：調(diào)動學(xué)生的知識儲備,，積累名句,。】

2.仿寫：仿照以下句式,，結(jié)合課文或發(fā)揮想像,，寫一寫“夏之色”

春之色為冷的綠，如碧波,，如嫩竹,，貯滿希望之情;

秋之色為熱的赤，如夕陽,，如紅葉,，標(biāo)志著事物的終極,。

夏之色________________________________________。

【設(shè)計(jì)宗旨：品味語言之后,，讓學(xué)生想像心中的夏,，然后進(jìn)行仿寫，達(dá)到講練結(jié)合的目的,，提高學(xué)生寫作水平】

(七)師生一起總結(jié)全文,，結(jié)束新課。

人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘,，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累,，耕耘。愿你經(jīng)過夏的積淀能夠收獲一個(gè)沉甸甸的秋,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,，感知夏的特點(diǎn)，體會作者的思想感情,。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,，品味富有魅力的語言。

3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力,、鑒賞能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn),，體會作者的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課。

多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面,。

讓學(xué)生說一說對夏季的感受,，導(dǎo)入課題并板書課題。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1.通過有感情地朗讀課文,，感知夏的特點(diǎn),，體味作者的思想感情,。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言,。

3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美,、鑒賞能力。

三,、作者簡介,。(多媒體出示)

梁衡：1946年出生,，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作,、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎,、趙樹理文學(xué)獎,、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡,，渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材,。

指名朗讀。

四,、檢查預(yù)習(xí),。

1.讀準(zhǔn)字詞的音。

2.解釋詞語,。

五,、初讀感知。

1.聽讀課文,，思考問題,。

①作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)?

②作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的?

③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?

2.討論交流,。

3.初步理解最后一自然段,。

六、研討賞析,。

重點(diǎn)研討課文的二,、三、四自然段,，從夏天的蓬勃生命力,、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美,、人勤,。

1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由,。

2.師生討論交流,，在讀書中加深對課文的理解。

七,、課堂總結(jié),。

這節(jié)課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈,、奔放以及農(nóng)民們的辛勞,，夏季確實(shí)是個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié),，是個(gè)值得贊美的季節(jié)。

八,、拓展延伸,。

請同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。

九,、布置作業(yè),。

1.仿照句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象,，寫一寫“夏之色”和“冬之色”,。

例：春之色為冷的綠，如碧波,，如嫩竹,，貯滿期望之情。

秋之色為熱的赤,，如夕陽,，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極,。

2.收集有關(guān)夏的詩句及散文,。

附：板書設(shè)計(jì)。

自然景色

13 夏感 金黃色彩 景美 人勤

緊張旋律

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇三

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，把握內(nèi)容,。 學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

過程與方法目標(biāo)：品味的優(yōu)美句子,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對夏的贊美,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活,。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文,，把握內(nèi)容。

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用,。

感受作者對夏的贊美,。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味的優(yōu)美句子

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪一季?引入：喜歡夏天的人寥寥無幾,，下面我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》,，看看作者對夏天有何獨(dú)特的感受。

二,、解題,。

的題眼是什么?什么意思?(教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說出“感”的意思，如：感受,、感動,、感激,、感染、感覺,、感想,、感知、感情,、感觸等等)

三,、聽讀課文，掃除字詞,。

給下列加點(diǎn)字注音并解釋：

貯滿(zhù )：儲存,、積存

澹澹(dàn ) ：水波蕩漾的樣子

芊芊(qiān qiān )：草木茂盛

磅礴(páng )(bó) ：氣勢盛大

黛色(dài ):青黑色

匍匐(pú )(fú):爬行

四,、講解賞析課文內(nèi)容

1,、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個(gè)詞?(感受)夏天的總體感受是什么?(緊張,、熱烈,、急促)

2、快速默看課文2—4段,，看看這三段各是寫夏感中的那個(gè)詞?

學(xué)生自主,、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色 ,、夏天的色彩,、夏天的旋律，(依據(jù)歸納,，板書夏之景,，夏之色，夏之韻或夏之人)

3,、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系?說明理由,。

討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色,，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動,，正好說明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn)，所以是總分的特點(diǎn),。

4,、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來,。(學(xué)生讀畫,，然后說說天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱)

5、請用你的語氣讀出天氣的變化,。(指名讀,，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣,，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢)

6,、在炎熱的天氣里,，作者主要寫了哪些景物?(草，樹,，蟬,，陽光，遠(yuǎn)處的山,，天上的云,，麥浪)

7、學(xué)生探究：在作者所寫景物的句子里,，你喜歡哪句話?為什么?

學(xué)生討論,、歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。(可從修辭,、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析)

分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”,，這是以彼物喻此物,，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀,。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”,，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛,，讓人產(chǎn)生幻覺,，像是“艦船”，以喻其疾速,、氣勢雄壯,。

再看擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像,，生動形象,。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像,，用了擬人寫法,，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動,。

8,、挑出中“火紅的太陽……夏天到了”訓(xùn)練朗讀。

9、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物,，突出了夏天熱烈的氣勢,，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段,，找出具體描繪夏之色的句子,。這種顏色是一種什么樣的顏色?(是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色,。)

10,、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法?(對比)找出對比的句子,，根據(jù)作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話,。

示例：

夏之色為火的紅，如太陽,，如辣椒,，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠,，如樹葉,，如勁草,，展示著美麗的青春,。

冬之色為冷的白，如冰雪,，如天云,，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰,，如草木,，如泥土，宣告舊生命的終結(jié),。

11,、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析(提示學(xué)生朗讀的處理：語速要快,，語氣要段,，要讀出農(nóng)民的緊張的心情)。

學(xué)生自由朗讀,，然后指名讀后評價(jià),，有時(shí)間的話應(yīng)該全體朗讀。讀后說說你會想到以前學(xué)過的哪首詩歌?(憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——)

12,、過渡：作者感知了夏天如此熱烈,、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙,，那么作者對夏天有什么樣的感情?(贊美和喜愛之情)

13,、朗讀最后一段，說說本段有什么作用?(點(diǎn)明中心,、總結(jié)全文)

全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇四

教學(xué)目標(biāo)

① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意,。

② 體會“山市”的形成及神奇,、壯麗的幻景。

③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理,，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神,。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語,，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力,。

課前準(zhǔn)備

教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件,。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識生字詞,，反復(fù)閱讀,。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

教學(xué)內(nèi)容

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文,，描繪的是山中蜃景,，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程,，給人以神奇而又壯麗的感覺,。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像,，去揣摩,、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

恰當(dāng)導(dǎo)入

① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人,，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),。

② 也可以講傳說、講故事,，創(chuàng)設(shè)情景,，引起學(xué)生的興趣,。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇,。有道是“忽聞海上有仙山,，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》,，描繪了山中蜃景,，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,，去感受這山市的奇妙吧!

出示目標(biāo)并板書課題。

課題：山市

學(xué)習(xí)目標(biāo)：a.學(xué)習(xí)積累文言詞語,，理解課文大意,。

b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

c.探究“山市”形成的科學(xué)道理,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神,。

整體感知

教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有

直接霄漢 黯然縹緲

檢查預(yù)習(xí),，大屏幕出示字詞,，學(xué)生識記。

自學(xué)課下注釋,。

教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟,。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率,。(大屏幕出示方法)

①通覽全文,，了解全貌 ②逐詞逐句,，通懂其義

a.識記生字詞 a.分析理解詞語

{b.斷清句層次 {b.省略補(bǔ)出翻譯

c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解

d.難句村出來 d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)

對以上方法加以解釋指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解,，書讀百遍,，其義自見，古文多誦讀的道理,。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句,，再讀明大意，三讀有感悟,，四讀品內(nèi)涵,，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像,。

自主學(xué)習(xí)

① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀,。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程,。

② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容,，直譯即可。各小組互相幫助,，理解句子的含義,。

③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑,，相互解答,。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充,。

探究想像

學(xué)生討論后可自講：

① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?

② 結(jié)尾的作用是什么?

③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市,，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面,。

學(xué)生相互研究討論后,，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿,，再展城郭恢宏,，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭,，這里說的“山市”跟“海市”一樣,，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特,，多少年也難得出現(xiàn),，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見,。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,，令人回味無窮。

讓學(xué)生想像一下,，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí),，美的東西也許留在想像中會更美,，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫,。

拓展練習(xí)

① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市,。

② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事,。

③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇五

精彩開篇詞

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠,。其中有很多佳作，不僅語言雋美,，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦,，成了流傳千古的名篇,。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞，從今天開始,，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩詞,，領(lǐng)會古人融情于景，借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,背誦詩歌,。

2.了解詩詞有關(guān)知識，理解詩歌所表達(dá)的思想感情,。

3.品味詩歌語言,，體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng),。

4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情,，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)過程

第一課時(shí)觀滄海

一,、新課導(dǎo)入

大家知道曹操吧?說起曹操,，常常聽到兩種截然不同的評價(jià)，有人說他是英雄,，有人說他是奸雄,，今天我們閱讀他的《觀滄海》,，也許你對這樣一個(gè)歷史人物會有更客觀的認(rèn)識,。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語,。

(cāng)滄海(jié)碣石(sǒngzhì)竦峙

水何(dàn)(澹澹)(xiāo)(sè)蕭瑟

2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語的意思。

澹澹：水波搖蕩,。

竦峙：高高地挺立,。竦，高,。峙,，挺立,。

星漢：銀河。

蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音,。

至：極,。

何：多么。

若：好像,。

臨：登上,。

3.文體知識。

通常所說的古代詩歌包括古體詩,、樂府詩,、律詩、絕句,、詞,、曲等。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩,。如本課的《觀滄?！贰６瞥鲁霈F(xiàn)的絕句,、律詩叫近體詩,。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

律詩,，因格律要求嚴(yán)格而得名,，有五言律詩、七言律詩兩種;律詩的格律有規(guī)定,，限制了對仗,，八句可分為四聯(lián)。

曲是一種與詞相近的韻文形式,，出現(xiàn)于南宋和金代,，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的,，句法較詞更為靈活,，多用口語，用韻也更接近口語,。如本課的《天凈沙秋思》,。

4.作者簡介

曹操，字孟德,，東漢末年政治家,、軍事家、詩人,。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,，逐漸擴(kuò)充軍事力量,。“挾天子而令諸侯”后,，先后滅呂布,，建安五年(200年),在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方,。建安十二年(207年)北征烏桓,，大勝。次年率軍南下,，被孫權(quán),、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌,，常借詩篇抒發(fā)自己的政治報(bào)負(fù),。其詩氣魄雄偉，慷慨悲壯,，是文學(xué)建安文學(xué)的開創(chuàng)者,。《步出廈門行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),，氣魄雄偉,、慷慨悲涼,。

5.背景鏈接

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中,。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年(206年),，烏桓攻破幽州,，俘虜了漢民十余萬戶,。同年,，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓,。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,，所以第二年他才能揮戈南下,，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,，我們可以看出,，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時(shí)寫的,。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操,，登上當(dāng)年秦皇,、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜,。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來,，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌,，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏,。

【交流點(diǎn)撥】東臨\碣石,以觀\滄海。

水何\澹澹,山島\竦峙,。

樹木\叢生,百草\豐茂,。

秋風(fēng)\蕭瑟,洪波\涌起。

日月\之行,若出\其中.

星漢\燦爛,若出\其里,。

幸甚\至哉!歌以\詠志,。

2.結(jié)合注釋解讀詩意。

【交流點(diǎn)撥】向東進(jìn)發(fā)登上碣石山,，得以觀賞大海的奇景,。

海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立,。

碣石山上樹木叢生,，各種草長得很繁茂。

秋風(fēng)颯颯,，海上涌起巨大的波濤,。

日月的運(yùn)行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的,。

銀河星光燦爛,，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。

真是幸運(yùn)極了,，就用歌唱來暢抒心中的情懷吧,。

(二)整體感知

在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌,，并思考下列問題,。

1.全詩是以哪個(gè)字展開來寫的?

【交流點(diǎn)撥】全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，以下由“觀”字展開，寫登山所見,。

2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想象的?

【交流點(diǎn)撥】第1層(1~2句)：交代觀海的地點(diǎn),。

第2層(3~8句)：描寫海水與山島。(實(shí)景)

第3層(9~12句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,。(想象)

最后兩句是附文,，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān),。

3.哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?

【交流點(diǎn)撥】(1)“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷,。

(2)大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后顧之憂,。在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句,。

(三)深層探究

1.如何理解“東臨碣石，以觀滄?！币痪?

【交流點(diǎn)撥】“東臨碣石,，以觀滄海”,，開篇點(diǎn)題,，交代了觀察的方位以及觀察的對象，這兩句雖然沒有直接寫到人,，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿,。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，是詩的線索,，以下由“觀”字展開，寫登山所見,。

2.“日月之行,，若出其中，星漢燦爛,，若出其里,。”這四句是全詩的高潮,，作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?有這樣的表達(dá)效果?

【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開闊的意境,，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,，全離不開大海的懷抱,。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾,、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象,。

3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致,，詩人借助什么手法表達(dá)自己的情感呢?

【交流點(diǎn)撥】虛實(shí)結(jié)合,，借景抒情,，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷,，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù),。

(四)熟讀成誦

四、板書設(shè)計(jì)

水：澹澹山島：竦峙(壯麗氣勢)

實(shí)景--借景抒情

觀滄海樹木：叢生百草：豐茂(向榮姿態(tài))

日月：運(yùn)行-出其中(奇特想象)

虛景博大胸襟

星漢：燦爛-出其里(宏偉意境)

五,、拓展延伸

請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩句,。

【交流】①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂,。--范仲淹《岳陽樓記》

②長風(fēng)破浪會有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海。--李白《行路難》

③會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小,。--杜甫《望岳》

④沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春,。--劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》

⑤不畏浮云遮望眼,，自緣身在層。--王安石《登飛來峰》

⑥山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。--陸游《游山西村》

第二課時(shí)次北固山下

一、新課導(dǎo)入

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題,。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的,，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下,。

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.借助課下注釋或工具書解釋下列加點(diǎn)詞的意思。

次：住宿,，此指停泊,途中暫時(shí)停宿,。

客路：旅途。

風(fēng)正：風(fēng)順。

懸：掛,。

殘夜：夜將盡而未盡的時(shí)候,。

2.作者簡介

王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人,。先天元年(712)中了進(jìn)士,官洛陽尉,。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作,。其詩流傳不多,。

3.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時(shí)所作，格調(diào)壯美,，意境開闊,，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說,，宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂,。

北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,，三面環(huán)江,，為名勝之地。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌,，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏,。

【交流點(diǎn)撥】次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前,。

潮平/兩岸/闊,，風(fēng)正/一帆懸。

海日/生殘夜,，江春/入舊年,。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽邊。

2.結(jié)合注釋解讀詩意,。

【交流點(diǎn)撥】在青山之外旅行,，在綠水之中行舟。

潮水漲滿時(shí),，兩岸之間水面顯得更寬闊,。順風(fēng)行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時(shí)候,，一輪紅日從海上升起,。當(dāng)舊年尚未逝去,，江上已呈露春意。

思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢?希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽,。

(二)整體感知

在理解詩意的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題,。

1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

【交流點(diǎn)撥】首聯(lián)：點(diǎn)題,。“青山”指北固山,。詩人在船上,，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處,，暗含旅途奔波之意,。

頷聯(lián)：寫船上所見景色?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤茫骸俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊;“風(fēng)正”,，帆才有懸空的態(tài)勢,。“潮平”句,，又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊,。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天──時(shí)間過得這么快,，怎能不令人感慨!

尾聯(lián)：詩人離家日久,，日復(fù)一日，年復(fù)一年,，新年來到,，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng),，久不得歸,，見到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了,。全詩陳陳相因,，渾然一體。

2.哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

【交流點(diǎn)撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情,。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒,。

(三)深層探究

1.探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景,。

【交流點(diǎn)撥】“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,，江水浩渺,，放眼望去，江面似乎與岸平了,。船上的人視野也因之開闊,。此句寫得恢弘闊大?！帮L(fēng)正一帆懸”愈見精彩,。“懸”是端端直直高掛著的樣子,。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順,，卻很猛,，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),，又是和風(fēng),，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容,?？梢妼懢皹O為傳神。

2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句,，你認(rèn)為該如何理解呢?

【交流點(diǎn)撥】作者從煉意著眼,，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,，賦予它們以人的意志和情思,。作者無意說理，卻在描寫景物,、節(jié)令之中,，蘊(yùn)含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,，將趕走嚴(yán)冬,。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極,、向上的藝術(shù)鼓舞力量,。

(四)熟讀成誦

四、板書設(shè)計(jì)

次北固山下

首聯(lián):旅途奔波之意借

頷聯(lián):恢弘闊大之景景

頸聯(lián):樂觀,、積極,、向上的精神力量抒

尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情情

五,、拓展延伸

思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人,，同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩,。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界,。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”,，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在你所積累的詩歌中,，哪些詩句抒寫了鄉(xiāng)愁?

【交流】①昔我往矣,，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏,。--《詩經(jīng)小雅采薇》

②悲歌可以當(dāng)泣,，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。--漢樂府民歌《悲歌》

③君自故鄉(xiāng)來,，應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來日綺窗前，寒梅著花未?--唐王維《雜詩三首》

④故鄉(xiāng)何處是,，忘了除非醉,。--宋李清照《菩薩蠻》

⑤今夜月明人盡望，不知秋思落誰家,。--唐王建《十五日夜望月寄杜郎中》

⑥逢人漸覺鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山,。--唐司空圖《漫書五首》

⑦露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明。--唐杜甫《月夜憶舍弟》

第三課時(shí)錢塘湖春行

一,、新課導(dǎo)入

我們跟隨朱自清先生欣賞過江南春天的美景,，伴著老舍先生感受過濟(jì)南冬天特有的魅力。今天,，我們將穿越時(shí)空,，跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景!

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.請給下面加點(diǎn)的字注音,。

(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)

(2)誰家新燕啄春泥(zhuó)

(3)淺草才能沒馬蹄(mò)

(4)綠楊陰里白沙堤(dī)

2.解釋下面詞語,。

初平：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平,。

暖樹：向陽的樹,。

沒(mò)：隱沒。

行不足：游賞不夠,，即反復(fù)游賞,。

3.作者簡介

白居易是唐代大詩人,，字樂天，晚年又叫香山居士,。有“詩魔”之稱,。有《白氏長慶集》傳世，代表作有《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等,。

4.詩歌大意

《錢塘湖春行》以詩人行蹤為線索,，描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情,。第三句和第四句是頷聯(lián),，頸聯(lián)運(yùn)用了對偶的修辭手法。

5.背景鏈接

《錢塘湖春行》寫于長慶三年春,，白居易任杭州刺使的時(shí)候,，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上,，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好,。他心曠神怡,，詩興大發(fā)，寫下了這首的七言律詩,，抒發(fā)了自己對西湖春天的贊美和熱愛之情,。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌,，并采取各種形式把詩歌讀通讀順,，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,。

【交流點(diǎn)撥】孤山寺北\賈亭西,，水面初平\云腳低。

幾處早鶯\爭暖樹,，誰家新燕\啄春泥,。

亂花漸欲\迷人眼，淺草才能\沒馬蹄,。

最愛湖東\行不足,，綠楊陰里\白沙堤。

2.結(jié)合注釋解讀詩意,。

【交流點(diǎn)撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面,，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊,，同湖面上的波瀾連成一片,。

幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄,。

我最喜愛西湖東邊的美景，總是游覽不夠,，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤,。

(二)整體感知

在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌,，并思考下列問題,。

1.畫中有詩，詩中有畫,，寫景的詩歌尤其如此,。請大家把這首詩還原成畫面選擇下面的句式，對你喜歡的句子進(jìn)行賞讀,。

(1)“從……中我看到了……”

(2)“從……中我聽到了……”

(3)“從……中我感受到……”

【交流點(diǎn)撥】從第一,、二句中，我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁,，極目遠(yuǎn)眺,。只見那西湖波瀾動蕩，與岸平齊,。在那水天相接處,，水波粼粼，云朵低垂,，似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖,。

我從“幾處早鶯爭暖樹”中，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲,。

2.詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?詩人除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外,，未作任何說明,。讓我們展開想象的翅膀，補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧,。

【交流點(diǎn)撥】有湖水,，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子,。

有花草,。綠草如茵，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,，散在綠草叢中,。

還有花樹,。杏花開了，散綴枝頭;桃花也開了,，紅艷艷的,，燦爛一片。

還有人,。有騎馬的詩人,，一邊捋著胡須，一邊吟詩;好朋友也來了,，他們席地而坐,，飲酒賞景，談詩論文,，吟詩作畫……好不快活,。

3.從哪些詞語可以看出是寫初春景象?

【交流點(diǎn)撥】如“初平”，春水初生;“爭暖樹”,，“暖樹”者,，向陽之樹也，春寒未退,，故鶯爭集其上;“啄春泥”,，燕初來也;“沒馬蹄”，草初生也──這些都是初春的景象,。(早鶯,、新燕、亂花,、淺草,。)

4.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

【交流點(diǎn)撥】“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了,。

5.“幾處”為什么不是“處處”,，“誰家”為什么不是“家家”?

【交流點(diǎn)撥】說“幾處”，可見不是“處處”;說“誰家”,，可見不是“家家”,。因?yàn)檫€是初春季節(jié)。

(三)熟讀成誦

四,、板書設(shè)計(jì)

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花多草淺

游人如織

西湖早春圖(最愛)

五,、拓展延伸

積累描寫西湖美景的詩句。

【交流】飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好,，山色空濛雨亦奇,。

欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。

曉出凈慈寺送林子方

楊萬里

畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同,。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,。

第四課時(shí)天凈沙秋思

一,、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，在你們眼中,，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?也許是豐收的,，也許是浪漫的，也許是多愁善感的,。那么,，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢?今天,，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中去體會體會,。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.文體知識

《天凈沙秋思》是一首散曲中的小令,。天凈沙是曲牌名,，秋思是散曲的題目。

2.作者簡介

《天凈沙秋思》作者馬致遠(yuǎn),，是元代戲曲作家,、散曲家。他與關(guān)漢卿,、王實(shí)甫,、_白樸被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙秋思》被稱為“秋思之祖”,。

3.背景鏈接

馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志,。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活,，因而郁郁不志，困窘潦倒,。于是在一次羈旅途中,，寫下了《天凈沙秋思》。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順,，注意節(jié)奏,、重音。

【交流點(diǎn)撥】枯藤/老樹/昏鴉,，小橋/流水/人家,，古道/西風(fēng)/瘦馬,。

夕陽/西下，斷腸人/在/天涯,。

2.根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫,，體會思鄉(xiāng)之情。

【交流點(diǎn)撥】深秋的黃昏,，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),，在古道上踽踽獨(dú)行,。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流的小橋,，來到溪邊的幾戶人家門前,，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方,，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜,，不禁悲從中來，肝腸寸斷,。

(二)整體感知

1.本曲前三句列出了哪些景物?分別渲染了怎樣的氛圍?

【交流點(diǎn)撥】枯藤,、老樹、昏鴉,、小橋,、流水、人家,、古道,、西風(fēng)、瘦馬,。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍,。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤,、老樹,、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象,。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿,。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂,，透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往,，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉,。這里雖然沒有直接寫人,，但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的神情,。

三句十八個(gè)字,，不用任何動詞和關(guān)聯(lián)語作聯(lián)綴，只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫圖,，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn),，使人聯(lián)想無窮。

2.請你想象畫面,，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題,。

【交流點(diǎn)撥】斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖,、天涯斷腸人,、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人。

3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用?

【交流點(diǎn)撥】前三句是寫景,，末二句為抒情,。“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸,，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息,，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波,?！跋﹃枴比缪梢韵胍娝赵诶蠘浠桫f,，小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩,，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的?！疤煅摹倍值闹赋?，與夕陽配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語,，加重了悲凄衰殘的色彩,，說盡了千古羈旅人無限的愁悶。

4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

【交流點(diǎn)撥】這首小令寄情于物,，通過對眾多自然景物的描寫,，抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

(三)深層探究

1.這首小令語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?

【交流點(diǎn)撥】語言極為精煉確切,，而且富有特色,。通篇只有短短五句二十八字,，卻描繪出詩情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境,。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞,，沒有一個(gè)動詞,，描寫了9個(gè)形象，9個(gè)小景,，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面,。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱,，一語道破“某一種心情”,。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”,。

2.《秋思》是如何運(yùn)用對比映襯手法的?這樣寫有什么好處?

【交流點(diǎn)撥】作品中動景與靜景,、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦,，都形成鮮明的對比映襯，增強(qiáng)了視覺效果和感情色彩。

藤,、樹,、橋、人家,、古道是靜景,，鴉、水,、風(fēng),、馬、夕陽是動景,，動靜結(jié)合,，相互輝映。落日余暉的明亮,，深秋晚景的暗淡,，色調(diào)一明一暗，相反相成,?；桫f歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦,，感情上也成鮮明對照,。

(四)熟讀成誦

四,、板書設(shè)計(jì)

天凈沙秋思

枯藤老樹昏鴉

景小橋流水人家悲愴愁苦

古道西風(fēng)瘦馬思鄉(xiāng)之情

情--夕陽斷腸人

五、拓展延伸

展開想象,，將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文,。

【交流】夕陽已漸西下，只在山頂留下半張無精打采的臉,，無奈地看著這無精打采的人間,。

一抹余輝暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹的枝頭?？萏倮p繞著老樹,，樹上的烏鴉，發(fā)出幾聲凄涼的哀鳴劃破黃昏的寂寥,，斜陽為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃,。

潺潺的流水在夕陽的映照下波光粼粼，還映出幾處人家,。一座小石橋靜靜地站在流水上,，像一個(gè)老態(tài)龍鐘的百歲老人，經(jīng)不起歲月的踐踏了,。

古道漫漫,，西風(fēng)凜冽。路,，看不到盡頭,。在這荒涼古道上，我騎著馬,，在緩緩地行進(jìn),。幾年來，與我朝夕相處的那匹馬,，經(jīng)過歲月無情的洗禮,，早已瘦骨如柴。經(jīng)過多年的流浪,，它和我都已疲憊不堪,。

此時(shí)，夕陽正西沉,，灑下凄冷的斜暉,，本是鳥禽回巢、羊?；厝?、人兒歸家的團(tuán)圓時(shí)刻。而我,，卻仍在外漂泊未歸,，獨(dú)自一人浪跡天涯海角,，流露出一絲淡淡的悲涼。

《古代詩歌四首》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、積累“澹澹,、竦峙、蕭瑟,、聽取,、別枝、若,、次、以,、見”等文言詞匯,。

2、了解詩詞有關(guān)知識以及詩歌四首表達(dá)的思想感情,。

3,、品味詩歌語言，體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng),。

4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌,，準(zhǔn)確背誦詩歌,。

5、了解詩歌情景交融的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感,。

6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情,，提高文化品位和審美情趣,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、誦讀并背誦,。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,，感受詩歌的語言美。

2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：曹操《觀滄?！?/p>

1、作者介紹,，寫作背景：

曹操,，字,，時(shí)期家、家,。

詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰,，他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,，消除了后患,，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,，他就可以蕩平宇內(nèi),，一統(tǒng)天下了?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中，經(jīng)過碣石山時(shí)寫的,。大戰(zhàn)之前,，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù),、闊大的胸襟融會到詩歌里,，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品,。

2、朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

3、學(xué)生自由朗讀,，掃清文字障礙,，教師正音學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí),。

[問題組]

①全詩以哪個(gè)字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想象的?

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

[賞析]

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月,，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方;九月,，在歸途中經(jīng)過碣石山,，寫下了這首詩。

漢代樂府詩一般無標(biāo)題,，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的樂府詩原來是可以歌唱的詩的最后兩句“幸甚至哉,，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文,，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系詩的正文可分三層：

第一層(開頭兩句)交代觀海的地點(diǎn),，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸,。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?描寫海水和山島海水蕩漾，是動態(tài);山島聳立,，是靜態(tài),，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,，仍然是靜態(tài),，次及“洪波”，又回到動態(tài),，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象這一層全是寫實(shí)景。

第三層(最后四行)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日,、月,、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受,，是從兩個(gè)“若”字看出來的,。

這首詩的基調(diào)是蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作,。

二,、學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,，自然會產(chǎn)生故園之思,，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。

1,、學(xué)生自由朗讀,，思考下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

2、研讀與賞析,。

學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景?如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?

[賞析]

詩以對偶句發(fā)端,，既工麗,，又跳脫“客路”，指作者要去的路,?！扒嗌健秉c(diǎn)題中“北固山”作者乘舟,，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn)，駛向“青山”,，駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”,。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南,，神馳故里的飄泊羈旅之情,，已流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”,、“歸雁”,，遙相照應(yīng)。

次聯(lián)的“潮平兩岸闊”,，“闊”,，是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,，江水浩渺,，放眼望去，江面似乎與岸平了,。下一句“風(fēng)正一帆懸”,，便愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,。風(fēng)雖順,，卻很猛，那帆就鼓成弧形了,，只有既是順風(fēng),，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”,。那個(gè)“正”字,，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神,，但還不僅如此,，如王夫之所指出，這句詩的妙處,，還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩話》卷上)可以設(shè)想,，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎子，這樣的小景是難得出現(xiàn)的,。詩句妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景,，把平野開闊、大江直流,、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來,。

讀到第三聯(lián)，就知道作者是于歲暮臘殘,，連夜行舟的潮平而無浪,，風(fēng)順而不猛，近看可見江水碧綠,，遠(yuǎn)望可見兩岸空闊這顯然是一個(gè)晴明的,、處處透露著春天氣息的夜晚，孤舟揚(yáng)帆,，緩行江上,，不覺已到殘夜。這第三聯(lián),，就是表現(xiàn)江上行舟,，即將天亮?xí)r的情景。妙在作者無意說理,，卻在描寫景物,、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣海日生于殘夜,，將驅(qū)盡黑暗;江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,，闖入舊年,，將趕走嚴(yán)冬不僅寫景逼真，敘事確切,，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,，給人以樂觀、積極,、向上的藝術(shù)鼓舞力量,。

海日東升，春意萌動,，詩人放舟于綠水之上,，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ミ@時(shí)候，一群北歸的大雁正掠過晴空雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!讓詩人想起了“雁足傳書”的故事,，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊,，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來,，遙應(yīng)首聯(lián),，全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

三,、作業(yè)

背誦這兩首詩,。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：白居易《錢塘湖春行》

錢塘湖是西湖的別名,。提起西湖,，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”讀了白居易的這首詩,，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影,。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情,。

1,、感知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀,，掃清文字障礙教師正音,，思考下列問題。

[問題組]：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?最能點(diǎn)明詩人心情的字眼是什么?

②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

2,、研讀與賞析,。

學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

[賞析]

這首詩是白居易于穆宗長慶三年(823年)任杭州刺史時(shí)寫的詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,，抒發(fā)了詩人喜悅的感情,。

首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色“初平”,，寫春水初生,，略與堤平“云腳低”，寫白云低垂,，與湖水相連這就勾出了西湖早春的輪廓,。中間兩聯(lián)是分寫頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見鶯是春的歌手,，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機(jī)勃郁的感覺,。頸聯(lián)寫花草,，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受唐時(shí)，人們有騎馬游春的習(xí)俗,。馬在淺草地上走得很輕快,，人在馬背上自然感到舒適,，但看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅,，使人目不暇給,，也會產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)直抒胸臆,，表達(dá)詩人喜悅的心情“行不足”,，是因?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返,，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了,。

二、學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》

七百多年來,，人們說起“鄉(xiāng)愁”,，就會想到這篇作品，因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,，將抒情主人公置于特定氛圍中,，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,，僅用28個(gè)字,，就生動地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

1,、感知內(nèi)容,。

2、教師范讀,，學(xué)生仿讀,。

3、學(xué)生描繪想象這幅畫面,，感悟內(nèi)容,，體會思鄉(xiāng)之情——

4、學(xué)生交流自己想象的畫面,，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫,，加深思考,。

5、學(xué)生配樂朗讀,。

6,、延伸作業(yè)。

①將搜集的詩歌抄寫下來,，增加積累,。

②展開想象，將《天凈沙?秋思》改寫成一篇散文，下課交流,。

[賞析]

這是一篇抒情作品,，僅用28字就生動地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。七百多年來,，人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品,，因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定的氛圍中,，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一,。

這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：前三行全是寫景，沒有提到抒情主人公,，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,，是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起，就會出現(xiàn)這樣一個(gè)境界：一個(gè)秋日的黃昏,，荒涼的古道上,，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛;道旁,，纏著枯藤的老樹上,，雅雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處,，在小橋流水近旁的稀疏村舍里,，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷這時(shí),，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上看來,，這是個(gè)異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢?在作了這樣的鋪墊之后,，作者才形象地揭示了作品的主題：異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽,，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”，由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇六

[知識與技能]

1.學(xué)習(xí)領(lǐng)會詩歌的語言表現(xiàn)力

2.學(xué)習(xí)比喻,，頂真的修辭方法。

[過程與方法]

朗讀,，討論,，仿寫，體會,。

[情感態(tài)度和價(jià)值觀]

1認(rèn)識和學(xué)習(xí)理想的重要意義,樹立自己遠(yuǎn)大的人生理想

[重點(diǎn)與難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)領(lǐng)會詩歌的語言表現(xiàn)力,，學(xué)習(xí)比喻，頂真的修辭手法,。

[課前準(zhǔn)備]

預(yù)習(xí),，排除語言文字障礙,。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：

理想是什么?是不是想要看到山那邊的海呀?為了見到山那邊的海，你不畏艱險(xiǎn),，奮勇向前!那海就是你的理想,。理想究竟有什么神奇的作用呢?我們今天就要一起來看看流沙河的《理想》

朗讀感悟：

范讀(聽錄音理想原文)，齊讀,，一人一句開火車讀,，結(jié)尾齊讀?！独硐搿沸谓?、多音字辨析

結(jié)構(gòu)分析

這是一首比較長的詩，為了便于理解,，請大家思考這首詩可以分為幾個(gè)層次?(具體內(nèi)容請查看《理想中心思想與段落大意》一文,。)

分析第一、二小節(jié)詩的含義,、修辭,。《理想》4—7節(jié)理解

第一小節(jié)：理想是前進(jìn)的方向,。

運(yùn)用了比喻,、排比、頂針的修辭,。頂針是學(xué)生第一次接觸,，應(yīng)該揭示其特點(diǎn)，并且舉例：“歸來見天子,，天子坐明堂,。”(《木蘭詩》)

第1,、2個(gè)比喻是什么意思,，起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?

第二小節(jié)：理想有時(shí)代性。

第12和34句之間為何是句號而不是分號?

[作業(yè)]：模仿第一,、二小節(jié)寫8句詩,，要運(yùn)用三種修辭，內(nèi)容自定,。

聽寫改錯,。

第二課時(shí)

齊讀。

分析第三至第十二小節(jié),。

三：人類一代又一代的理想,，推動歷史的發(fā)展,?！皻v史的脊梁骨”如何理解?

四：理想的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗,。與《在山的那邊》相同的詩句是哪些?

五：理想給人力量。指出每一句寫理想給人何種力量?與34句含義相同的古詩：“烈士暮年,，壯心不已”(《龜雖壽》曹操)聯(lián)系書后背誦篇目

六：理想是崇高的,。如何理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”?

七：有理想的人常感寂寞,。如何理解“理想如果給你帶來榮譽(yù),，那只不過是它的副產(chǎn)品”?

八：理想對人生的意義?！安恍摇敝改男?“大寫的人”指什么樣的人?

九：理想使人重新做人,。

十：對理想要執(zhí)著?！扮栉邸焙汀氨话歉`”如何理解?

十一：理想對人生的重要性,。

[作業(yè)]：做課程探究。

第三課時(shí)

交流仿寫的詩,。

十二：這最后一節(jié)詩,，前兩句說明什么問題?(理想的實(shí)現(xiàn)給人們帶來的好處)

“路上春色正好，天上太陽正晴”說了什么問題?

(當(dāng)下正是好形勢,，是我們實(shí)現(xiàn)理想的最好時(shí)間)

鼓舞人們樹立理想,，為理想而奮斗。

記憶附錄中關(guān)于理想的名人名言,。

小結(jié)：我們知道理想是石,，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈,，照亮夜行的路;理想是路,，引你走向黎明!

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇七

○教學(xué)目標(biāo)

①理解課文內(nèi)容。

②了解居里夫人的人格魅力,。

③品味平實(shí)而富于哲理的語言

○教學(xué)重點(diǎn)

①梳理課文內(nèi)容,。

②歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。

③品味平實(shí)且富于哲理的語言

○課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)課文,，疏通文意,。

②搜集居里夫人的有關(guān)資料。

③教師準(zhǔn)備居里夫人的掛圖,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

同學(xué)們,，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,，推動了核科學(xué)的發(fā)展,。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多,。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候,，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn),。第一流人物對于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面,，也許比單純的才智成就方面大,。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣,?！?/p>

今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力,，有一個(gè)更全面的了解,。

范讀課文

疏通文意，品味語言,，識記字詞,。

梳理信息

教師導(dǎo)學(xué)

本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁,，重在梳理,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息,，而后概括綱要,，最后歸納整理。這樣,，舉一綱而萬目張,，就比較容易理解了。

①默讀,，搜集,、篩選信息

讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考,，試著讓學(xué)生用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn),。

討論歸納：

堅(jiān)忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活簡單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富

珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉 科學(xué)

②概括綱要，歸納整理

全班討論,，將有關(guān)信息分門別類,，從而分析居里夫人的人格魅力。板書：

探討真理 保持安寧 集中目標(biāo)

思想理念{不圖財(cái)富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹立信心

沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間 堅(jiān)忍不拔

執(zhí)著勤奮

重點(diǎn)研讀

①研讀內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語,、句子,、語段，品味平實(shí)而富于哲理的語言,。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容,，采用同學(xué)之間、師生之間的互動方式，討論解決,。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。

思考題備案：

a.“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

b.解釋“在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財(cái)富的興趣”的含義,。

c.“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

d.“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢想家”一句,，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

e.“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國家中,，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

f.“在他猝然長逝以后，我便學(xué)會了逆來順受,?！甭?lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思,。

g.為什么作者說,，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

h.“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?

問題設(shè)置比較多，教師可根據(jù)需求取舍,。

②品味語言

a.教師指導(dǎo)學(xué)生體會,、品味語言。理解這種樸素而平實(shí)的語言風(fēng)格,。不重文采,，而重寫實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn),。如果學(xué)生感到有難度,，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語言作比較，就容易理解了,。

b.找出課文中帶有哲理性的句子,，試著進(jìn)行賞析。

參考：

◆生活對于任何人都非易事,。

◆人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,，人類也需要夢想家。

◆科學(xué)本身就具有偉大的美,。

◆一位從事研究工作的科學(xué)家,，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒,。

教師小結(jié)

讀了這篇文章,，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動,。如果說我們過去沒有生活目標(biāo),，現(xiàn)在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人,，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說過去我們意志薄弱,，現(xiàn)在我們擁有了信念,。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè),。

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”,。

②居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者,。對此,，你怎么看?寫成300字的小文章。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇八

導(dǎo)入：播放歌曲《三月三》,。歌中飛舞的風(fēng)箏,，也把我們的思緒帶向了那快樂美好童年時(shí)代。剛剛告別童年的小朋友們,，你們喜歡放風(fēng)箏嗎?(請放過風(fēng)箏的同學(xué)談放風(fēng)箏的感受),，放風(fēng)箏是快樂的。但文中的我有沒有感受到那份快樂呢?圍繞風(fēng)箏作者又想抒發(fā)怎樣的情感呢?今天我們學(xué)習(xí)第八課《風(fēng)箏》,。板書課題)

一,、字詞常識積累：

1、作者：魯迅(1881—1936),，原名周樹人,，浙江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,、思想家,、革命家。1881年出生于紹興一個(gè)封建大家庭,。1906年,，魯迅在事實(shí)面前，有感于國內(nèi)同胞的愚弱和精神的麻木,。便毅然棄醫(yī)從文,，以筆作為自己救國救民的戰(zhàn)斗武器去喚起國人的覺醒與精神的振奮。通過寫文章,，辦雜志,，強(qiáng)烈地控訴了封建禮教和封建制度的罪惡。1926年 4月,，政變發(fā)生后,，寫了數(shù)百篇雜文與帝國主義、封建主義和反動的國民黨政府,，進(jìn)行了針鋒相對的斗爭,。1936年10月魯迅在上海與世長辭，終年55歲。

小說集：《吶喊》和《彷徨》;散文集：《朝花夕拾》;散文詩集《野草》等,。本文寫于1925年1月24日,，選自散文詩集《野草》。都收在《魯迅全集》里,。

2,、檢查預(yù)習(xí)：以小黑板的形式出示

丫杈cha 嫌惡： wu ;厭惡 墮duo 憔悴qiao cui 驚惶：huáng ;驚慌 瑟縮：sè ;身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動 苦心孤詣：yì ;費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營,。虐殺nue 殘暴殺害

3,、古人說“不動筆墨不讀書”就是說在聽讀或默讀時(shí)，都要拿起筆來,，拿起筆來干什么呢?這是一個(gè)很重要的讀書學(xué)習(xí)方法，做批注,。象剛才有的同學(xué)記下了關(guān)于魯迅一些知識,，還有在每段前標(biāo)上了序號，這都是做批注,。師可以檢查一下,。好，還有的同學(xué)對一些你認(rèn)為重要的,、精彩的,、新穎的、不理解的詞語或句子進(jìn)行了圈點(diǎn)勾畫,，或?qū)⒆约簩ξ木涞睦斫?、評價(jià)寫在了行間或旁邊的空白處，或結(jié)尾處,。這都是在做批注,。總之在聽讀時(shí)將自己的一得一見,，用拾貝之心寫下,。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成這種讀書習(xí)慣。

下面同學(xué)們在聽讀課文的時(shí)候可以嘗試著做一些批注,。

二,、課下都預(yù)習(xí)過，再默讀一遍 3分

你能簡單的向我們介紹這篇文章講述了一件什么事?生用簡練的語言復(fù)述概括課文,。

這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事,，“我”小時(shí)候不允許小兄弟放風(fēng)箏，并且故意弄壞了他偷做的風(fēng)箏,。但當(dāng)自己醒悟過來一心想補(bǔ)過,，小兄弟卻全然忘卻，我感到很后悔，很悲哀,。

朗讀

魯迅的《風(fēng)箏》是一篇用充滿詩意的筆觸書寫的優(yōu)美散文,。

在聽讀的時(shí)候要注意品味把握優(yōu)美的語言和作者豐富的感情。

下面讓我們一起來欣賞,。學(xué)生聽配樂錄音,。

1、 指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀1遍,。師介紹朗讀的要求,。要讀準(zhǔn)字音、要有恰當(dāng)?shù)恼Z氣,、準(zhǔn)確把握內(nèi)在的情感

2,、 每組的同學(xué)在組內(nèi)每人讀兩段輪流讀，選出最好的同學(xué)代表小組起來讀,。讀后讓學(xué)生互評指出不足,。

師問：你能體會一下文中作者表達(dá)了什么感情嗎?生隨意說，師不做評價(jià),。

三,、分析課文3、4,、5段即“對于精神虐殺的這一幕”

下面,，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

1,、你們覺得這篇文章哪些段落寫的最精彩,，給你的印象最深?(引出3、4段)

2,、讀：請2名學(xué)生朗讀3--5段,。

你能用一兩句話概括一下這兩段的內(nèi)容嗎?

對這件事情在文章后面“我”專門有一個(gè)稱呼?“對于精神虐殺的這一幕”!

3、分析文段

(組內(nèi)討論交流)小兄弟: 兄弟兩人,，你喜歡哪一個(gè)?并說一說你的理由?

1,、用幾個(gè)詞來形容小兄弟，并在文中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語句,。

天真,、活潑 ,、聰明,、勇于創(chuàng)新,、膽小,、怯弱、讓人同情 的小兄弟形象,，

@ 常見的風(fēng)箏是蟹風(fēng)箏,、蜈蚣風(fēng)箏,、瓦片風(fēng)箏，小弟弟獨(dú)立做的蝴蝶風(fēng)箏,，用小風(fēng)輪做眼睛,，還用紅紙裝飾著可見他具有創(chuàng)新精神、聰明;張著小嘴,，驚呼,，跳躍，體現(xiàn)了他的天真,、活潑; 在塵封的什物堆中 苦心孤詣的偷做風(fēng)箏 很驚惶地站了起來,，失了色瑟縮著，他絕望地站在小屋里,，體現(xiàn)了他的膽小,、怯弱、可憐,。

2,、a、弟弟喜歡風(fēng)箏嗎?文中哪些語句表現(xiàn)了這一點(diǎn)?

張著小嘴 呆看出神 有時(shí)至于小半日 驚呼 跳躍 苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏

b,、找同學(xué)結(jié)合課本講解一下插圖,。

c,、作者塑造了弟弟這一細(xì)致傳神的形象,，給我們留下了深刻的印象，那么作者是從哪些方面刻畫人物的? 結(jié)合上面@ 主要從動作,、神態(tài)等方面刻畫人物,。

(組內(nèi)討論交流)過去的“我”:

大家都喜歡小兄弟，為什么不喜歡過去的我呢?過去的我是什么形象呢?

1,、概括：愚昧 粗暴專橫 虐殺者

a文章中哪兒體現(xiàn)出?

“沒出息孩子所作的玩藝;是笑柄,，可鄙的。在我中年后看到了外國的書才知道游戲是正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。”可以看出過去的“我”的愚昧; 我很憤怒他的瞞了我的眼睛,、“伸手抓斷”擲在地下,、“踏扁了”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,。

b請同學(xué)模仿我的粗暴

2,、小兄弟在我的這種粗暴專橫管理下會健康快樂的成長嗎?為什么?

認(rèn)同我愚昧專制的教育方式，喪失創(chuàng)新精神;他本來瘦,，不參加活動身體也不健康,。不活潑

3,、(組內(nèi)討論交流)結(jié)合剛才的分析思考，你應(yīng)該明白我為什么把這一幕稱做是“精神的虐殺”吧

知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏,，還踐踏了一顆幼小美好的心靈,，踐踏扼殺了小兄弟的想象力和創(chuàng)新精神。

展開全文閱讀

c在這“精神的虐殺”一幕里,，作者把當(dāng)年的我寫成兇神惡煞,，粗暴的管理可愛的弟弟，阻止弟弟游戲,，還把他偷做得風(fēng)箏踏壞了,，讓弟弟心靈受到了傷害。作者想表達(dá)怎樣的感情呢?

深深的內(nèi)疚 自責(zé)之情,，表現(xiàn)了魯迅先生勇于自我反省,、自我解剖的精神

對弟弟的愛，雖然以落后的教育方式管理弟弟,，但在當(dāng)時(shí)確實(shí)為了他有出息,。

封建的教育思想：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書,，禁止游戲,。

(組內(nèi)討論交流)聯(lián)系下文你知道文章中還有哪兒體現(xiàn)了兄弟情深，勇于自我批評的精神嗎?

懂得游戲?qū)和囊饬x后,，心情沉重,，總想補(bǔ)過 以及弟弟忘記了，我的只得沉重著,。

拓展

你覺得魯迅先生通過這篇文章想讓我們的爸媽和老師怎樣來管理教育我們呢?生說師肯定并補(bǔ)充

尊重孩子的天性;培養(yǎng)多方面的愛好;讓孩子有游戲的權(quán)利;放手讓孩子去做些力所能及的事情;用科學(xué)的方法教育孩子,。等等。這樣才能鍛煉培養(yǎng)孩子各方面的能力,，才能使孩子身心健康成長,。

四(組內(nèi)討論交流)、朗讀1---2自然段 及5—12段 思考：可分讀或重點(diǎn)讀(師集中寫在小黑板上,，每排討論一個(gè)問題)

1,、第一自然段中 “在我是一種驚異和悲哀”?它在整篇結(jié)構(gòu)上有什么作用?“驚異”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬,，所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放棄風(fēng)箏來;而“悲哀”,，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過,。結(jié)構(gòu)上看“驚異和悲哀”有引起下文的作用,。

2、看到一本外國的講論兒童的行為的書,，為什么說是“不幸”?

因?yàn)樽约阂幌蛘J(rèn)為管小弟弟管的對,，現(xiàn)在看到書上的道理,，知道那是對弟弟心靈的迫害和殘?zhí)ぃ业男那橐惨幌伦映林仄饋?，良心遭受譴責(zé)就象受到懲罰,。

3、弟弟忘記了,，為什么我不覺得寬松反而只得沉重著? 作者要討弟弟的寬恕,，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻,，毫無怨恨,，我永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過了

4、在最后一段中“而一并也帶著無可把握的悲哀”為什么說“悲哀”是無可把握的?

我要討弟弟寬恕,，而弟弟卻全然忘卻,， “我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是悲哀的!而這種悲哀是意想不到,，是無可把握的,，也擺脫不了的。

五,、今天我們對課文的分析就到這里,，同學(xué)們剛才在書上的批注做的很好。還不明白得問題可以圈出來,，課下提交給組長,，下節(jié)課再討論解決。

六,、教師小結(jié)

文中蘊(yùn)含著作者多重的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生歸納：

a,、有兄弟情深;b,、有“我”的自我反省自我解剖精神; c、科學(xué)地培養(yǎng)教育孩子 d,、游戲?qū)τ趦和囊饬x;e,、批判落后的教育思想;

我們要學(xué)會從多角度理解把握文章的主題。

《風(fēng)箏》又是一曲人情美的溫馨之歌,。在今后的學(xué)習(xí)生活中,，讓自己的感情更真摯、美好,。

為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

就可以忘記春天放風(fēng)箏的事情,，當(dāng)然也就可以減輕當(dāng)年放風(fēng)箏對弟弟的迫害而產(chǎn)生的愧疚,。所以他希望躲到肅殺的嚴(yán)冬中去,。

“四面又明明是嚴(yán)冬” 嚴(yán)冬，有一定的象征義,，是說自己沉痛的感情,。我沒有得到弟弟的原諒，也就是說弟弟并不覺得我這樣做是對一個(gè)孩子心靈的傷害,，現(xiàn)在虐殺者從愚昧中覺醒了并后悔痛苦,，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。為此我感覺到這個(gè)問題就更嚴(yán)重了,。所以我感到四面都是嚴(yán)冬,，正給我寒威和冷氣。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇九

第一課時(shí)

【目標(biāo)明示】

1,、背誦,、摘錄文中格言，積累名言警句,。

2,、掌握文中“慍、罔,、殆,、弘、凋,、怒,、于”等文言實(shí)詞、虛詞的用法,。

【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)】

一,、 整體感知

1、了解孔子及其《論語》：

孔子,，名丘,，字仲尼，春秋時(shí)期魯國陬邑(今山東曲阜)人,，是我國歷史上偉大的思想家,、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,，被尊稱為“大成至圣”,。他對我國古代文化的整理、研究和傳播,，他的思想和學(xué)說,，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一,。

《論語》是“語言的論纂”,，也就是語錄的意思,，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇,，是儒家經(jīng)典著作之一,。體例主要是語錄體、對話體,、敘事體,。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué),、歷史,、政治、經(jīng)濟(jì),、藝術(shù),、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會的政治生活情況,，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng),、治學(xué)態(tài)度和處世方法。

2,、教師指導(dǎo)文言文翻譯技巧：一留二換三弄四補(bǔ)五調(diào)六揣七注意,。

留(保留人名、地名等專有名詞)

換(單音字換成雙音字)

弄(弄清虛詞的用法)

補(bǔ)(補(bǔ)充出省略部分)

調(diào)(調(diào)整句子的語序)

揣(揣摩句子的語氣)

注意(注意古今義的不同,、注意一詞多義的現(xiàn)象)

3,、朗讀課文并畫出不理解的詞句，借助注釋和工具書解決,。

(1)正音

(2)句中停頓是句意層次的表現(xiàn),，誦讀中要正確停頓。如“溫故”章用陳述語氣讀出“溫故/而知新,，可/以為師矣”,。

3、學(xué)生分則朗讀,，結(jié)合課文注釋疏通文義,。

4,、小組內(nèi)交流每則文意,，領(lǐng)會蘊(yùn)含。

如有疑難,，小組長可向全班同學(xué)征求意見,，確定答案。

教師抽查學(xué)生翻譯難句：

(1)有朋自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎?

(2)溫故而知新,，可以為師矣,。

(3)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,。

(4)擇其善者而從之,，其不善者而改之。

(5)其恕乎!己所不欲,，勿施于人,。

【目標(biāo)檢測】

一、積累運(yùn)用

1,、給下列加點(diǎn)字注音,。

人不知而不慍( ) 學(xué)而不思則罔( ) 思而不學(xué)則殆( ) 不亦說( )乎 三省( )吾身 傳( )不習(xí)乎 誨女( )知之乎 不知( )為不知 是知( )也 弘( )毅 凋( ) 矣( )

2、理解填空

(1)《論語》中認(rèn)為能保持君子風(fēng)格的一句__________,，___________,。

(2) 談“學(xué)”與“思”辨證關(guān)系的句子 __________， ____________,。

(3) 唐太宗有一句名言,，“以人為鑒，可以知得失”,。由此可以聯(lián)想到《論語》中孔子的話,，__________，____________,。

(4 )在全國中學(xué)生夏令營開營儀式上,，主持人說“孔子說過 ， ,?！睂h(yuǎn)道而來的朋友，我們感到由衷的高興歡迎大家來這里!”

(5)孔子認(rèn)為認(rèn)識事物的正確態(tài)度是________________,，_____________,。

(6)曾子以為治學(xué)的人應(yīng)該重視品德修養(yǎng)的句子________，_______,，______,。

(7)《論語》中說向一切人學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí)的句子______,，____,。

(8)論述要學(xué)習(xí)別人的長處，還要借鑒別人的短處的句子是_________,，________,。

(9)曾子鼓勵門人要一生為實(shí)現(xiàn)“仁”的理想而奮斗的句子是_________，_________。_______,，________?__________,，___________?

(10) 孔子認(rèn)為可以終身奉行的一個(gè)字是 ，并闡述為________,，_______,。

二、理解感悟

理解全文思想內(nèi)容并談?wù)勛约旱母形颉?/p>

課文講 ①學(xué)習(xí)方法：要常復(fù)習(xí)實(shí)習(xí),、學(xué)思相結(jié)合,。

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?

溫故而知新,，可以為師矣,。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,。

講②學(xué)習(xí)態(tài)度：應(yīng)該誠實(shí),、謙虛、取長補(bǔ)短,。

知之為知之,，不知為不知，是知也,。

見賢思齊焉,，見不賢而內(nèi)自省也。

三人行,，必有我?guī)熝?。擇其善而從之，其不善者而改之?/p>

講③修身做人：要厚道仁義,、堅(jiān)貞守節(jié),。

人不知而不慍，不亦君子乎?

任重而道遠(yuǎn),，仁以為己任,，死而后已。

歲寒,，然后知松柏之后凋也,。

己所不欲，勿施于人,。

由學(xué)生自由發(fā)言,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇十

教學(xué)目標(biāo)

① 通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,。

② 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③ 初步了解神話故事的特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)

① 大膽而新奇的想像,。

② 對人類誕生的喜悅感。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文,，熟悉故事情節(jié),。

教師：投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入 課文

在奇幻的神話世界里,，有隔河相望的牛郎織女,，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人,，是從哪里來的?對這個(gè)有趣的話題,，今天我們再看看遠(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

復(fù)述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

① 學(xué)生自由朗讀課文,，熟悉情節(jié)。

②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,，討論整理歸納,，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),，熟悉課文內(nèi)容,。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息,，并鍛煉歸納,、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo),，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏,，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充,。

③ 討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b.你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機(jī),、經(jīng)過做另一種推測,，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的,，要通過對這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白,，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,，人類又想要探求自身起源,，所以，只好借助于想像來解決這個(gè)問題了,，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn),。試想，沒有了這種想像,，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望,。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究,，所以，這種想像力,、創(chuàng)造意識,，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個(gè)討論題,，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論,，選出想像奇特、合理的在全班交流,。

探究品味,，感受課文中對人類誕生的喜悅感

① 討論：說說你對女媧的認(rèn)識。

② 跳讀課文,，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,，討論交流一下自己的感受。

對女媧這個(gè)形象的認(rèn)識,，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn),。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物,，她是神通廣大的“神”,，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,，感到“在這天地之間,，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”,。她也有人的喜怒之情,，她會笑,，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動,，“世間各種各樣的生物都有了,，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,，世上誕生了人類,。她得到了做母親的天倫之樂,，她忙忙碌碌,，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,，她分明就是人,，她有人的情感，人的心態(tài),，人的智慧,，人的生活體驗(yàn)。從她身上,，我們看到神話的情節(jié)是想像的,，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的,。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句,，教師可從兩方面提示,，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜,，眉開眼笑,，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑,，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感,。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼,，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等,。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類,，大自然才有了生氣,，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞,、孤獨(dú);有了人類,，世間也就有了溫馨,，有了愛，更重要的是,，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系,，要珍愛生命等,。

③ 比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間,。

[討論]在我們中國,，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》),。這兩篇神話都是想像的,，你更喜歡哪一篇?說說理由。

討論這個(gè)問題,，學(xué)生可以拓寬思維角度,，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu),、語言,、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,，但是最后教師可以讓學(xué)生明白,，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說,，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對未知領(lǐng)域的探求,，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分,，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟,。

教師總結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,，也使我們感受到生而為人的自豪,。今天，我們面對的廣大世界,，依然有許多未知領(lǐng)域,，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅,。

布置作業(yè)

① 摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

② 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,，關(guān)于人類起源的資料,。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇十一

教學(xué)目標(biāo)

①理解寓言的含義,。

②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇,。

③感受優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

○教學(xué)重點(diǎn)

①理解寓言含義,。

②學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。

○課前準(zhǔn)備

①查字典、詞典,，掃除字詞障礙,。

②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《白兔和月亮》：

①介紹寓言,。 ②解讀寓意,。

③引導(dǎo)學(xué)生自相對照,，把握人生態(tài)度,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

人們只要做事，就必然有得有失,，得與失將會伴隨我們今生今世,。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?shí),，有失也必有得。明智的,，隨遇而安,，得失不驚，心寬體胖,，處世瀟灑;癡妄的,，追名逐利，患得患失,，意亂心迷,，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子,。

出示課題,。

介紹寓言

朗讀

疏通文意，感受語言,。

整體感知

①感知內(nèi)容

a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?

設(shè)計(jì)目的：掌握課文內(nèi)容,。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響,。第一問,，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答,。

c.白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?

設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。

d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

設(shè)計(jì)目的：理解寓意,。

以上問題難度不大,，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥,，學(xué)生可以自己完成,。

②感知語言

這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,、賞析,。

例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng),。對稱的句子也很精美,，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫,。”

除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外,，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,，并讓學(xué)生試著仿寫。

問題研究

①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折,。

把握結(jié)構(gòu),。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什么含義?

寓言的諷刺意義,。

辯證思維

擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

自我反思

①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè) ,。

②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

第二課時(shí)

○教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)《落難的王子》：

①理解寓言的深刻含義,。

②與《白兔與月亮》l匕較閱讀,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過,，大凡做事,，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,，把握好生活中的得與失,。不僅如此，我還要告訴大家,，“天有不測風(fēng)云,，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要同困難,、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此,，我們要做好充分心理準(zhǔn)備,。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,，它可能給我們帶來足夠的警示,。

朗讀、默讀課文

仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系,。

整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性,，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論,。由于學(xué)生閱歷有限,，有些問題沒有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo),，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好,。

討論題：

①這篇寓言說了個(gè)什么故事?

要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文,。

②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ,，

提示：線索人物,。王子落難全過程的見證人。

④“天哪,，太可怕了,，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次,，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對不幸者的嘆息,。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè),。(其實(shí)未必如此,，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受,，而且都受得了,。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

問題研究

對課文的內(nèi)容整體把握之后,，學(xué)生的認(rèn)識可能還是粗淺的,。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會其表情達(dá)意的作用,。

學(xué)生討論,，教師備案引導(dǎo)：

①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

揭示中心。

[提示]開始很脆弱,，后來堅(jiān)強(qiáng)起來,。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒,，挺了過來,。

②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

③“我”是王子落難全過程的見證人,，然而,，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?

[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,，不幸和災(zāi)難可能不期而至,，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,，不如勇敢面對,。

④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去,。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上,，誰都得受,，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來,。

⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條定律嗎?

這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹,，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育,。

比較閱讀

與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題,、安排情節(jié),、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同,。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力,。

學(xué)生可自由評說，教師不必加任何框框,，可適當(dāng)點(diǎn)撥,。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn),。

①在主題上,，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài),。

②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落,，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?《落難的王子》寫“壞事”可以變好事,。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念,。)

③在表現(xiàn)手法上,，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理,。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí),。

④在表達(dá)方式上,，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,，多有對人物的心理描寫,，且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度,，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的,，可根據(jù)情況處理,。

體驗(yàn)與反思

①人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?

②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,，說說你是怎樣面對困難,，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。

③實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多,。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,，對待人生際遇,。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,，是最理智的人,。我還要告訴你們，“塞翁失馬,，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”,。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格;藐視困難,，直面人生,。

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

②作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》

點(diǎn) 評

本教學(xué)案，突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,，具體表現(xiàn)為對學(xué)生進(jìn)行挫折教育,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。這是當(dāng)前貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn),，落實(shí)最新教學(xué)理念,，對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，本教學(xué)案依據(jù)教材特點(diǎn),，采用對比閱讀教學(xué)的方法，形式新穎別致,，有利于教學(xué)目標(biāo) 的完成,，突出了教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力,，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示,，促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置,，具有啟發(fā)性與可操作性,，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能,。從教學(xué)流程上看,，學(xué)生互動性強(qiáng)，參與面大,，學(xué)生的獨(dú)立思考能力,、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面,，涉及到辯證思維,、逆向思維和多角度思維，加深了學(xué)生對教材的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受,。另外,，對學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識,，提高文學(xué)素養(yǎng),。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇十二

知識目標(biāo)： 讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

能力目標(biāo)： 學(xué)會從文中的語句分析人物形象

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會從文中的語句分析人物形象

教學(xué)難點(diǎn)： 讀懂課文,，理解文中所表達(dá)的思想傾向

教學(xué)和學(xué)習(xí)方法：探究,、討論

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入：

同學(xué)們,，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢,，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,，友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認(rèn)為金錢貴重,，金錢萬能嗎?(搖頭)的確,。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西,，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友,。”希羅多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了,?！彼雇胸愓f：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富,。”然而,，在現(xiàn)實(shí)生活中,，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響,。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn),。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》

二、 作者簡介,。(幻燈展示)

張之路,，1945年生，山東諸城人,。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系,。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠,，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任,。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說,，話劇《雙龍花盆》,，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》,，長篇小說《第三軍團(tuán)》等,。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊。

三,、木雕鑒賞(幻燈展示)讓同學(xué)們欣賞我國木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就,。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。

四,、檢查預(yù)習(xí)

找出課文中的生字生詞,，查字典，給它們注音,、解釋,，學(xué)會運(yùn)用。

(1)犄角(jī)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方,，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方,。

(2)仗義：講義氣，仗：拿著,，引申為主持,、講求。

(3)形影不離：成語,。像物體跟它的影子那樣分不開,，形容彼此關(guān)系密切。

(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面,。挽：拉,，引申為扭轉(zhuǎn),。

(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動。[注意]也作“寒戰(zhàn)”,。

(6)反悔：對以前允諾的事后悔而不承認(rèn),。

(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮,。本課指后者,。

(8)逮(dǎi)：捉，捕,。

(9)攥(zuàn);用手握住,。

四、整體感知(合作探究)

1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括,。

本文說的是,，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了,，逼“我”去要回來,，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口,，讓萬芳把羚羊還“我”,。“我”對朋友這樣反悔,，傷心極了,。

2.整體感知

本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突,，由發(fā)生,、起因、高潮和結(jié)局組成,。請同學(xué)們用簡要的語言理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，找出起止點(diǎn)。

發(fā)生 查問木雕 倒敘 1 —16

起因 贈送木雕 插敘 17—23

高潮 逼取木雕 順敘 24---35

結(jié)局 傷心難過 順敘 36---38

3.課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?6個(gè)人

4.他們的性格特點(diǎn)相同嗎?

5.分角色朗讀課文,，體會人物的性格特點(diǎn),，研究文章的主題

6.討論本文的主題。

五,、作業(yè)

1.再讀課文,，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。

2.找出重點(diǎn)語句,，進(jìn)一步理解分析,，挖掘文章的中心。

3.找出文章的寫作特點(diǎn),。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇十三

○教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文,，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容,。

②能體味文中的美詞佳句,，并說出其作用。

③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,。

○教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色,。

○課前準(zhǔn)備

教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》,，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象,，給學(xué)生以直觀的形象理解,。學(xué)生注意本課的語言積累，并注意觀察,，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動物,。

○教學(xué)內(nèi)容

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,，介紹了它的外表特征,、生活習(xí)性。閱讀本文,，不但可以掌握科學(xué)知識,，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，更好地理解,、體味說明文的情趣。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入

同學(xué)們,，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了,、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲,。也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂,、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲,、動物也許都是伴隨你成長的好朋友,。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈,。

出示目標(biāo)并板書課題

課題：綠色蟈蟈’初讀課文,，感知內(nèi)容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(以上要學(xué)生用簡潔的語言概括)

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言,，教師也可參與討論,，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),。

教師指導(dǎo)明確汐l表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性,。

重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答,，合作交流

學(xué)生可再讀課文,，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句,，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等,。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑,。

a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

b.你最喜歡哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子?為什么?

在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充,，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo),。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”,、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,，給人以親切自然的形象生動的感受;也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然,，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情,。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征,。

拓展延伸,，應(yīng)用反饋

請同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語言生動，或運(yùn)用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物,。

[課后練習(xí)]

a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本,。

b.以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇十四

【教學(xué)目的】

誦讀品味,，體會寫景的精妙和作者的感覺,，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)借景抒情的寫法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇,。

【教學(xué)程序】

教學(xué)方法

1.自讀點(diǎn)撥法,。

2.誦讀法。

3.作卡片,，摘抄優(yōu)美語句,。

媒體設(shè)計(jì)

配樂朗讀磁帶;幻燈片投影字詞,、作者簡介、配文插圖,、語句揣摩練習(xí),。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們,，生活中的花鳥蟲魚,，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(同學(xué)們發(fā)言,。)的確，只要做生活的有心人,，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察,，并認(rèn)真體會，那么,，山水花木,、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天,，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走,，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧,。

二,、解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品,。作者宗璞(1927～),，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎,，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎;另創(chuàng)作了大量游記,、散文，《西湖漫筆》,、《紫藤蘿瀑布》,、《丁香結(jié)》、《水仙辭》,、《三松堂斷憶》等,，清雅脫俗，溫馨自然,，充滿了情趣,、理趣和文化氣息。

三,、研習(xí)課文

1.速讀,，整體感知

①自由散讀,，根據(jù)語境理解字詞。

②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看,，作者把它與什么聯(lián)系起來?

明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上,，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”,、“精神的喜悅和生的寧靜”,、“生死謎”、“手足情”等字眼,，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備,。

(解說：旨在讓學(xué)生根據(jù)語境識記字詞，初步感受“寫了什么景”,、“抒發(fā)了什么情”,。)

2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)

①前一部分描寫盛開的紫藤蘿,，運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象,。紫藤蘿成片成片地盛開時(shí),，居然能"像一條瀑布......在流動，在歡笑",，那"紫色的大條幅上"泛著的"點(diǎn)點(diǎn)銀光",，多像"迸濺的水花"，那是陽光下跳動著的紫色的音符,，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花,，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉,，何其蓬勃,、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人,，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前,。

(解說：讓學(xué)生通過誦讀、討論,，體會抓住景物特點(diǎn),，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法。)

②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?

明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求,，花也有情,，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"，后來連"稀零的花串也沒有了"?？苫▋翰]有枯死,，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子,，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出,。看,，"藤蘿又開花了,，開得那樣盛，那樣密",，它匯成了奔騰的瀑布,。立在瀑布邊，掬一捧入口,，便是滋潤著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵,，便是起錨生命的航船。

這一段故事,，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后,，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的,。理解這一段故事，可略為交代背景,，設(shè)"凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?"的思考題,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯,，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴,。

③朗讀第8段和第11段，體會作者的感情,。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著,，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂曲,，解開了"生死謎",，撫慰著"手足情"。不是嗎?只要種子在,，花謝了還有再開的時(shí)候;只要真情在,，許多失去的還有再來的時(shí)候，人生在世,，縱有艱難險(xiǎn)阻,，可"生命的長河是無止境的"，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?

(解說：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語句,，體會作者情感,。)

3.品讀，體會情景交融的寫法

一切景語皆情語,。朗讀寫景段,，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情,，"流動""歡笑"傳達(dá)了生的喜悅,。"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。

(解說：讓學(xué)生通過誦讀,，體會景中之情,，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。)

四,、遷移訓(xùn)練

以《綠色的海洋》為題,，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,，借景抒情,，寫一段150字左右的文字。

五,、布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆,。

(解說：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想,，也可相反聯(lián)想)

夏感板書設(shè)計(jì) 夏感閱讀答案初一篇十五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言,。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感悟詩人的思想感情。

【知識鏈接】

1,、走近作者

何其芳(1912～1977),， 現(xiàn)代詩人、散文家,、文學(xué)評論家,。原名何永芳,。四川萬縣人。1929年到上海進(jìn)中國公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí),，廣泛閱讀了中外文學(xué)作品,。1931至1935年就讀于北京大學(xué)哲學(xué)系，課余沉浸于文學(xué)書籍之中,，發(fā)表了不少詩歌和散文,。1936年，他與卞之琳,、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,，受到文壇注意。他的散文集《畫夢錄》出版后,，曾獲《大公報(bào)》文藝金獎,。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,，回四川老家任教,。1938年赴延安，任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任,。新中國成立后,，歷任文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記等職,，并任文學(xué)研究所所長職務(wù),。

2、相關(guān)資料

本文選自何其芳早年創(chuàng)作的詩集《預(yù)言》(1931-1933),，作者寫這首詩時(shí)才是20歲左右的大學(xué)生。他將視野投向鄉(xiāng)野,，投向普通人的活動場景,，表現(xiàn)其明朗純凈的詩意詩風(fēng)。何其芳早期詩作藝術(shù)精致,，色彩絢麗,，以清新柔婉見長。參加革命后詩歌變?yōu)槠揭讟銓?shí),，樂觀豪放,。他又以寫抒情散文著稱，《畫夢錄》中的篇章常用象征手法,，構(gòu)思精巧,，富于藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性。以后在《還鄉(xiāng)雜記》中的篇目則趨于樸素自然,，感情獷放,，格調(diào)明朗。

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)字注音:

肥碩( ) 棲息( ) 歸泊( ) 清冽( )

廖闊( ) 枯涸( ) 夢寐( ) 船槳( )

2,、《秋天》的作者 ,， 詩人， 家,。

3,、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。

⑴ ⑵ ⑶

4,、品味下列句中的加點(diǎn)詞語,。

⑴震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷,。

⑵秋天夢寐在牧羊女的眼里,。

【合作探究】

5、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

6,、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

7,、想像每幅畫面中人物的身份、活動,、心情,，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖,。

8,、找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡,，好在哪兒?

【精讀精練】

閱讀下面詩歌,，回答文后各題：

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷,。

放下飽食過稻香的鐮刀,，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農(nóng)家里,。

9,、這一節(jié)詩從多種感官角度出發(fā)，描寫秋景,?！胺ツ韭暥《〉仫h出幽谷”一句是從 角度，寫出了幽谷 的特點(diǎn),。稻香從 角度,，暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫,。

10,、“秋天棲息在農(nóng)家里”一句運(yùn)用了 修辭方法,。

11、如果把棲息換成停留或其他的動詞好不好?為什么?

12,、這一節(jié)詩歌為我們描繪了一幅什么圖畫?它有哪兩個(gè)場景組成?

【主題閱讀】

(-)閱讀下面詩句,，回答問題。

秋 景

[美國] 狄金森

晨曦比往日更柔婉,，

毛栗變得褐色可愛;

漿果的面頰多么豐滿,，

玫瑰在郊外盛開。

楓樹扎著華麗的絲巾,，

田野披上艷紅的輕紗,。

我不愿顯得古板，

也佩戴了一枚胸花,。

13,、將上面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方,。點(diǎn)擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組

(二)美文賞讀,，完成文后問題：

聽 歌

作者：何其芳

我聽見了迷人的歌聲，

它那樣快活,，那樣年輕,，

就象我們年輕的共和國，

在歌唱她的不朽的青春;

就象早晨的金色的陽光

因?yàn)榭鞓范澏对谒ㄉ希?/p>

春天突然回到了園子里,，

花朵都帶著露珠開放,。

它時(shí)而唱得那樣低咽，

象夜晚的噴泉細(xì)聲飛射,，

圓圓的月亮從天邊升起,，

微風(fēng)在輕輕地?fù)u動樹葉;

它時(shí)而唱得那樣高昂，

象與天相接的巨大的波浪,，

把我們從陸地上面帶走,，

帶到遼遠(yuǎn)的藍(lán)色的海洋;

然后又唱得那樣溫柔，

象少女的眼睛含著憂愁,，

和裂土而出的植物一樣，

初次的愛情躍動在心頭,。

呵,，它是這樣迷人，

這不是音樂,，這是生命!

這該不是夢中聽見,，

而是青春的血液在奔騰!

一九五七年三月二日夜至三日晨，北京

14,、此詩抒寫了自己聽歌時(shí)的感受,，但并沒有說聽什么歌,，結(jié)合全詩，你認(rèn)為詩人聽的歌應(yīng)該是什么歌?

15,、詩人將聽到的歌聲分為三個(gè)流程,，并聽聲辨形，展開豐富的想象,，推出了許多優(yōu)美的意象,，請具體說明是哪些意象?

16、本詩運(yùn)用的最突出的表現(xiàn)手法是什么?有什么好處?

17,、下列對本詩分析不正確的一項(xiàng)是( )

a.音樂是無形的,，但詩人卻用語言文字將其化為有形之物。

b.詩人以詩心去感應(yīng)聽到的歌,，應(yīng)該帶著詩人全部的熱情,，全部的人生。

c.詩的最后一節(jié)說“這不是音樂,，這是生命”,，說明詩人將自己的生命融人了共和國的青春。

d.這首詩的風(fēng)格細(xì)膩而華麗,，在纏綿中含有一絲淡淡的憂郁,。

(三)閱讀下面文章，回答問題,。

報(bào) 秋

宗 璞

似乎剛過完春節(jié),，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣,，讓人懶洋洋的像只貓,。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌,，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來,。我先是一驚，隨即悵然,。這花一開,，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露,，過了霜降,，便立冬了。真真的怎么得了!

這花的生命力極強(qiáng),，隨便種.種,，總會活的。不挑地方,，不揀土壤,，而且特別喜歡背陰處,，把陽光讓給別人，很是謙讓,。據(jù)說花瓣可以入藥,。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣,。我說它是生活上向下比,，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷,。

我喜歡花,，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明,，不敢邀名花居留,，只有時(shí)要點(diǎn)草花種.種。有一種太陽花又名死不了,，開時(shí)五色繽紛,，雜在草間很好看。種了幾次,，都不成功,。連死不了都種死了。我們常這樣自嘲,。

玉簪花卻不同,，從不要人照料，只管自己蓬勃生長,。住后院月洞門小徑的兩旁,，隨便移栽了幾個(gè)嫩芽，次年便是綠葉白花,，點(diǎn)綴著夏末秋初的景致,。我的房門外有一小塊地，原有兩行花,，現(xiàn)已形成一片,，綠油油的，完全遮住了地面,。在晨光熹微或暮色朦朧中,，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆,，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中,，會藏著一些小活物,，嚇人一跳,。玉簪花下卻總是干凈的?？赡芤驓馕兜脑?，不容蟲豸近身。

花開有十幾朵,，滿院便飄著芳香,。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香,，也不是荷花的那種清香,。它的香比較強(qiáng)，似乎有點(diǎn)醒腦的作用,。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中,，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋,，讓人心里警惕著：秋來了,。

秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空,。一年,、兩年過去了，總是在不安和焦慮中,。怪誰呢,，很難回答。

久居異鄉(xiāng)的兄長,，業(yè)余喜好詩詞,。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月：

日日深杯酒滿，朝朝小圃花開,，自歌自舞自開懷,， 無拘無束無礙。青史幾番春夢,，紅塵多少奇才,， 不消計(jì)較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在,。

我把領(lǐng)取而今現(xiàn)在一句反復(fù)吟哦,，覺得這是一種悠然自得的境界。其實(shí)不必深杯酒滿,，不必小圃花開,，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙,。

領(lǐng)取自己那一份,，也有品味把玩,、獲得的意思。那么,，領(lǐng)取秋,，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季,，領(lǐng)取生活罷,。

18、作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開,，“先是一驚,，隨即悵然”。

(1) 作者為什么吃驚?(不超過8個(gè)字)

(2)聯(lián)系全文看,，作者為什么悵然?(不超過10個(gè)字)

19,、作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經(jīng)歷，這樣寫有什么作用?

20,、作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中,，分別使用了6個(gè)“便”字和5個(gè)“領(lǐng)取”，這樣寫在表達(dá)上有什么好處?

(1)反復(fù)使用“便”字的好處是： (不超過26個(gè)字)

(2)反復(fù)使用“領(lǐng)取”的好處是： (不超過26個(gè)字)

21,、下列對文章的分析和鑒賞,，正確的三項(xiàng)是( )

a、玉簪花的芳香似乎有點(diǎn)醒腦的作用,，可以提醒人們秋的到來,，讓人減少一些惰性。

b,、本文的主旨可以概括為主要贊美那種生活上向下比,，工作上向上比的玉簪花精神。

c,、作者對領(lǐng)取而今現(xiàn)在一句的吟哦讓人體味到一種悠然自得,、面對現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度。

d,、領(lǐng)取自己那一份,，是勸慰人們要及時(shí)把握自己應(yīng)得的那一份，而不要有非分之想,。

e,、作者借助比較的手法，巧妙地寫出了玉簪花所散發(fā)出的與其他幾種花不同的芳香,。

f,、作者把玉簪花的綠葉描寫為綠波，使人聯(lián)想到生活的長河，有廣闊的空間感和深邃的時(shí)間感,。

【能力提升】

22,、請默寫出你所掌握的寫秋的古詩詞句。(不少于3句)

23,、寫出有關(guān)山、花,、水,、鳥的詩句：

⑴山---------------

⑵花---------------

⑶水---------------

⑷鳥 --------------

24、李玉同學(xué)剛升入初中,，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，他感覺學(xué)習(xí)沒有什么困難，于是學(xué)習(xí)有些松懈了,。請你用《過松源晨炊漆公店》中的兩句詩告誡他：-------,，-------。

【教(學(xué))后記】

參考答案

【自主學(xué)習(xí)】

1,、shuò qī bó liè liáo hé mèi jiǎng

2,、何其芳 現(xiàn)代 評論

3、⑴農(nóng)家豐收圖 ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖

4,、⑴“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深,、靜。

⑵“夢寐”有“朦朧”之意,，寫出了少女的情懷,，牧羊女的感情似喜似羞。

【合作探究】

5,、因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜,，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香,、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,，暗示這是在秋天,。

6、對秋天的喜愛,、贊美的感情,。

7、學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

①農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未晞的時(shí)候,，有位農(nóng)人來到幽谷,，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,，瓜果飄香，沁人心脾,，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

②霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,，可以感受到些許的涼意,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,，漁人熟練地撒下魚網(wǎng),，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤,。歸航了,，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

③少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,，溪水清澈見底,。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目,，牧羊女卻失去了往日的活潑,。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長,，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

8,、主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷--從聽覺的角度，寫出了幽谷的深,、靜,。

放下飽食過稻香的鐮刀--“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟,，展示豐收的圖畫,。

秋天棲息在農(nóng)家里--“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無的東西具體化,，寫出了松弛、嫻靜的氛圍,。

輕輕搖著歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情,。

秋天游戲在漁船上--“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲,，并不在乎打了多少魚,，更是在感受秋天,，游戲秋天，寫出了那份閑適,。

秋天夢寐在牧羊女的眼里--“夢寐”是朦朧的意思,，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞,。等等

【精讀精練】

9,、聽覺 幽深、寧靜 嗅覺

10,、擬人

11,、不好。棲息本是用來描寫有生命的物類,，在詩歌中概括農(nóng)家的狀況，將虛無的東西(秋天)形象化,、具體化,，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍,。

12,、農(nóng)家豐收圖”“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個(gè)場景。

【主題閱讀】

13,、示例：這兩首詩在思想感情,、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方,，從思想感情來說都表達(dá)了對秋天的熱愛與贊美之情,。

(二)14、詩人聽到的應(yīng)該是禮贊年輕的共和國的輕快歌聲,。

15,、低咽、高昂,、溫柔;意象有“夜晚的噴泉,、圓圓的月亮、巨大的波浪,、藍(lán)色的海洋,、少女的眼睛、裂土而出的植物”等,。

16,、通感，詩人用大量的視覺形象來表現(xiàn)聽覺感受,，化抽象為具體,，使聽覺細(xì)致人微;色彩紛繁,，充分展現(xiàn)了歌聲全部的內(nèi)容。

17,、d

(三)18,、(1)沒幾天便是立秋。

(2)收獲季節(jié)卻兩手空空,。

19,、反襯玉簪花生命力之強(qiáng)。

20,、(1)將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來,，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。

(2)層層鋪開,，逐步擴(kuò)大,，對點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用。

21,、ace

【能力提升】

22,、①停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花,。② 月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠。

③落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色

23,、例如： ⑴一覽眾山小;⑵禪房花木深;⑶春江水暖鴨先知;⑷千山鳥飛絕

24、正入萬山圈子里 一山放過一山攔