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就業(yè)指導的論文手寫篇一

大學生就業(yè)指導,，就是在國家有關(guān)政策法規(guī)指導下,，幫助大學生正確地分析和評價個人的智力,、才能,、興趣、愛好,、志向和特性，使其能夠根據(jù)自身的條件，合理調(diào)整就業(yè)期望,，愉快地走上既符合社會需要，又能夠充分展示自己才能的工作崗位,。隨著我國勞動人事制度及招生分配制度的改革,，廣大高校畢業(yè)生將直接進入市場，參與競爭,。畢業(yè)生就業(yè)工作日益成為各級政府,、各個學校一個新的工作重點和熱點。如何做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作,，引導畢業(yè)生順利就業(yè),，已經(jīng)成為高校面臨的重要課題。

其一,，開展大學生就業(yè)指導是適應畢業(yè)生就業(yè)制度改革和就業(yè)形勢發(fā)展的需要,。隨著教育體制和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的進一步深化，我國高等學校畢業(yè)生已經(jīng)由過去“統(tǒng)包統(tǒng)分”和“包當干部”的計劃分配模式,，過渡到在國家有關(guān)就業(yè)方針,、政策指導下，畢業(yè)生通過與用人單位在一定范圍內(nèi)“供需見面,，雙向選擇”的就業(yè)辦法,。新的就業(yè)制度、就業(yè)方法客觀上要求高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門盡快更新觀念,，轉(zhuǎn)變職能,，將工作的重心轉(zhuǎn)移到為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)服務上來。

其二,、加強大學生就業(yè)指導是高校自身生存和發(fā)展的需要,。我國高等教育改革不僅給高校帶來了生機和活力，而且使學校面臨激烈的市場競爭,。畢業(yè)生作為高校特別的“產(chǎn)品”,，其就業(yè)狀況將直接反映出該學校的教學質(zhì)量和管理水平，影響到學校的聲譽,，影響到高校的招生,，甚至影響到學校的生存和發(fā)展?？茖W,、有效地開展就業(yè)指導，引導畢業(yè)生順利就業(yè)，已經(jīng)成為高校面對競爭的必然選擇和必然要求,。

其三,，開展大學生就業(yè)指導是大學生求職擇業(yè)、謀求個人發(fā)展的需要,。新的就業(yè)形勢將高校畢業(yè)生直接推向人才市場,，畢業(yè)生面對巨大壓力和激烈競爭。這使得涉世不深,、經(jīng)驗不足的畢業(yè)生茫然失措,，加之一些畢業(yè)生缺乏對自己的全面認識和對當前就業(yè)形勢的準確把握，對就業(yè)盲目樂觀或過于沮喪,，對順利擇業(yè)失去信心,。而有的同學則因為缺乏必要的求職技巧，白白失掉很多就業(yè)機會,。所有這些都使得廣大畢業(yè)生對獲得就業(yè)指導有著強烈的愿望,。學校加強就業(yè)指導，必然會受到廣大畢業(yè)生的歡迎,。

1．及時的職業(yè)指導,。學生在中學階段對職業(yè)并不十分清楚，對大學的專業(yè)設置也不十分了解,，參加高考填報志愿時帶有很大的盲目性,，給以后的職業(yè)選擇帶來了一定的障礙。因此,，向?qū)W生介紹一些職業(yè)的基本常識,，幫助他們科學地處理所學專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，使其能夠根據(jù)自身特點,、興趣愛好,，充分考慮社會需要，科學地制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,，是就業(yè)指導的中心環(huán)節(jié),。

2．合理的思想指導。幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀是就業(yè)指導的重要內(nèi)容,。通過對學生進行職業(yè)理想,、職業(yè)道德、人生觀,、價值觀的教育，幫助畢業(yè)生正確處理社會需要與個人成才,、環(huán)境與成才,、成才與發(fā)財、事業(yè)與生活、集體與個人,、個人與他人的關(guān)系,，在擇業(yè)時將自身的素質(zhì)與特長和社會的實際需要有機地結(jié)合起來，調(diào)整擇業(yè)期望值,，遵守擇業(yè)道德規(guī)范,，在人職相配的原則下選擇自己適合的職業(yè)。"

3．適當?shù)恼咧笇?。畢業(yè)生就業(yè)政策是國家為宏觀調(diào)控和安置畢業(yè)生就業(yè)而制定的行為準則,，是畢業(yè)生就業(yè)的權(quán)利運用和約束條件的結(jié)合。是擇業(yè)行為規(guī)范的法規(guī)性要求,。我們應當采取多種形式宣傳畢業(yè)生就業(yè)政策和就業(yè)體制,，使畢業(yè)生準確理解和掌握國家有關(guān)政策、規(guī)定,，明確自己在擇業(yè)過程中的權(quán)利和義務,、擇業(yè)渠道和就業(yè)范圍，根據(jù)政策規(guī)定和自己的具體情況很好地權(quán)衡自我,，少走彎路,，在政策允許的范圍內(nèi)順利就業(yè)。

4．廣泛的信息指導,。就業(yè)信息是求職的基礎(chǔ),。在擇業(yè)過程中，誰能夠及時獲得就業(yè)信息,，誰就獲得了就業(yè)的主動權(quán),；獲得的信息越廣泛，求職的視野就越寬闊,；所獲得的就業(yè)信息質(zhì)量越高,，求職的把握性就越大。從哪些地方搜集就業(yè)信息,，如何搜集就業(yè)信息,，對搜集到的信息如何處理，都是困擾畢業(yè)生的問題,。作為學校的就業(yè)部門,，應當廣泛地搜集各方面的就業(yè)信息，整理,、匯總后及時向廣大畢業(yè)生公布,，指導畢業(yè)生了解就業(yè)程序，掌握搜集,、篩選,、分析,、處理就業(yè)信息的方法和技巧，為學生擇業(yè)提供服務,。

5．科學的心理指導,。臨近畢業(yè)的大學生，情緒很不穩(wěn)定,，充滿著矛盾與沖突,，從眾、攀比,、自負,、自卑等心理障礙非常明顯。這些心理障礙若得不到及時,、有效地排除和調(diào)適,，將對其身心健康產(chǎn)生較大的影響。作為就業(yè)指導工作者,，要經(jīng)常深入到學生當中,。隨時發(fā)現(xiàn)和了解學生心理動態(tài)，幫助學生正確面對現(xiàn)實,，及時做好心理調(diào)適,，排除心理障礙，以健康的心態(tài)參與競爭,，迎接挑戰(zhàn),。

6．有效的技巧指導。求職技巧是就業(yè)指導的重要內(nèi)容,。大學生一直在校學習,，接觸社會、了解社會的機會不多,，面對職業(yè)選擇,，往往不知所措，無所適從,，給擇業(yè)帶來障礙,。我們應當加強對學生求職技巧的傳授與指導，使畢業(yè)生能夠根據(jù)自身的個性,、特點,、興趣、愛好和能力確定符合自己心愿的職業(yè)目標,，掌握自薦,、面試的有關(guān)禮儀，掌握與人交談時有聲語言和體態(tài)語言的正確運用辦法,，幫助他們分析在擇業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種問題,，提高其擇業(yè)時的應變能力,，提高其擇業(yè)成功率。

在當前日益嚴峻的就業(yè)形勢下,，各個學校都在根據(jù)本校的實際情況，通過各種渠道,，采取各種形式開展就業(yè)指導工作,。但從實際的操作過程來看，還存在一些問題,，如何正確認識并采取有效措施解決這些問題,，非常重要。

1．提高認識建立就業(yè)指導體系,。近幾年畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻,，建立起包括職業(yè)指導、信息服務和求職咨詢?yōu)橹饕δ艿拇髮W生就業(yè)指導體系已成為當務之急,。領(lǐng)導要充分認識就業(yè)的重要性,，給就業(yè)指導工作以支持和幫助。就業(yè)指導工作人員也要改變以往管理學生,、分配學生的觀念,，強化服務意識，將為廣大畢業(yè)生擇業(yè)做好服務作為我們工作的立足點和出發(fā)點,，盡可能地為畢業(yè)生擇業(yè)提供方便,。

2．健全機構(gòu)，加強對大學生就業(yè)工作的領(lǐng)導,。高校畢業(yè)生就業(yè)工作并不是學生臨近畢業(yè)時的階段性工作,，而是一種日常性的工作，從學生一入校,，就業(yè)指導就已經(jīng)開始發(fā)揮作用,。如招生規(guī)模和專業(yè)的調(diào)整需要參考畢業(yè)生就業(yè)反饋的信息，教學計劃和教學內(nèi)容也要根據(jù)用人單位的要求不斷改進,。各個學校都要盡快建立,、健全畢業(yè)生就業(yè)指導專門機構(gòu)，擔負起就業(yè)指導的各項任務,。

3．認清形勢,，好就業(yè)指導工作人員隊伍建設。就業(yè)指導工作是一項重要的服務性工作,，只有那些有熱情,、肯奉獻，熟悉不同的職業(yè)和學生特點,，同時具有一定的心理學,、社會學,、經(jīng)濟學、教育學知識的綜合素質(zhì)比較高的人員才可以勝任,。學校要加強對就業(yè)指導工作人員的培訓和交流,，不斷拓寬他們的知識視野，提高人員的業(yè)務素質(zhì)和整個隊伍的管理水平,。

4．加大投入,，完善畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡建設。畢業(yè)生就業(yè)工作參與人數(shù)多,、時間集中,、涉及面廣，加快信息的獲取和流通成為畢業(yè)生就業(yè)工作成功與否的關(guān)鍵,。在知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的新時代,，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡建設,，為學生和用人單位之間架起信息的橋梁,。是擺在我們面前的新的課題。

總之,，有計劃,、有組織、有目的地進行就業(yè)指導,，對幫助大學生正確認識自我,、謀職擇業(yè)和主動地適應社會經(jīng)濟的發(fā)展非常重要。求職擇業(yè)這一重大社會問題,，還有待我們更進一步地深入思考,、研究和實踐。

就業(yè)指導的論文手寫篇二

近年來,，越來越嚴峻的就業(yè)形勢讓人們越來越關(guān)注高校的就業(yè)指導工作,。本文針對我國高校就業(yè)指導課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業(yè)指導課程建設的對策,，以提升學生的就業(yè)能力,，增強學生的核心競爭力。

高校,；就業(yè)指導課,；問題；對策

就業(yè)指導課程是高校開展就業(yè)指導工作的主要的渠道,，但當前的高校就業(yè)指導課程還存在著很多問題,。要切實解決大學生就業(yè)難的問題，還需要推進大學生就業(yè)指導課程建設。

在1995年,，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學校開設就業(yè)指導選修課的通知》,，要求高校在大三或大四的時候開設就業(yè)指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列,。就業(yè)指導主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導,、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強就業(yè)指導的連續(xù)性,，全程就業(yè)指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業(yè)指導,，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀,、人生觀與價值觀，提升學生的就業(yè)能力,。

1.課程開設不均衡,，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉(zhuǎn)折點,，為了讓學生更加明確自己的人生目標,，正確認識了解自己以及自己所學的專業(yè)，很多高校在大學一年級時開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程,。在大學二年級或三年級時開展就業(yè)指導課和創(chuàng)業(yè)教育課,。而目前，就業(yè)指導課較為成熟,，生涯發(fā)展課日趨完善,，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。

2.課程安排隨意性大,，規(guī)范化制度不完善,。高校對就業(yè)指導課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導致學時不一,，學期不一,，學生不一，機構(gòu)不一,。學時不一即有的學校是32課時的課程,，而有的民辦院校卻沒有相關(guān)安排；學期不一即有的高校開設七個學期的就業(yè)課程,，而有的高校只開設一個學期的就業(yè)課程,；學生不一即有的高校面對本科生和專科生,，而個別高校還面對研究生,；機構(gòu)不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導中心主管就業(yè)指導課程,，有些是社科部負責就業(yè)指導課程等,。

3.授課方法單調(diào),，缺乏個性化輔導。多數(shù)高校開設的就業(yè)指導課程以教師的說教為主,，而不是以學生為中心的課堂,，內(nèi)容枯燥，針對性不強,?；蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導講座，以灌輸為主,，缺少反饋,，缺乏針對性和個性化輔導。

4.專業(yè)化程度不高,，師資整體水平有待提高,。發(fā)達國家對就業(yè)指導人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學,、教育學等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓的人員,。而在我國，教授就業(yè)指導課程的教師隊伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實際工作相差甚遠,，缺少學科專業(yè)依托,。

1.提高就業(yè)指導人員素質(zhì)，加強就業(yè)指導隊伍建設,。高校應該重視對就業(yè)指導師的培訓,，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔任就業(yè)指導課程的教師還應有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗,。此外,，高校可以邀請企業(yè)有經(jīng)驗的人員來學校擔任學校的就業(yè)指導師,，加強就業(yè)指導隊伍建設,。

2.因材施教，實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導,。就業(yè)指導教師還應該結(jié)合學生的個體情況進行個性化就業(yè)指導,。首先，就業(yè)指導教師可以依據(jù)學生的興趣愛好,、家庭情況,、學習規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進行分類指導,。其次,，還可以進行預約咨詢，咨詢可以以面對面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。

參考文獻：

李琦.高校開展大學生就業(yè)指導工作的思考[j].高教論壇,，2010（6）.

就業(yè)指導的論文手寫篇三

【論文摘要】隨著我國就業(yè)制度的改革及高等職業(yè)教育的發(fā)展,，開展就業(yè)指導工作意義深遠，關(guān)系著高職院校學生的發(fā)展和學校的改革創(chuàng)新,。闡述了對高職生開展就業(yè)指導工作的重要性,，分析了目前高職院校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，提出了加強和改進高職院校就業(yè)指導工作的措施,。

【論文關(guān)鍵詞】高職生,；就業(yè)指導；全員,；全程

當前,，受金融危機等各種原因的影響，造成大學畢業(yè)生就業(yè)難的嚴峻形勢,，高職院校如何給社會培養(yǎng)合格的高等職業(yè)技術(shù)人才,，指導高職生順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)顯得日益迫切和重要。

1．1有利于改善高職生的就業(yè)狀況

高職生的就業(yè)狀況,，不僅關(guān)系到學生自身的生存與發(fā)展，也關(guān)系到高職院校在市場經(jīng)濟中的聲譽和地位,，就業(yè)狀況已成了衡量高職院校辦學質(zhì)量的重要指標,。就業(yè)指導是高職院校改善高職生就業(yè)狀況的重要途徑，如何通過就業(yè)指導,，幫助學生樹立新的就業(yè)觀念,，幫助學生找到適合自己的理想職業(yè)，開發(fā)學生潛能,，減輕學生的就業(yè)心理壓力,，提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)順利就業(yè),，是目前要解決的首要問題,。

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設,、管理和服務一線的高素質(zhì)技能型應用技術(shù)人才,，這樣的培養(yǎng)目標決定了高職教育對于技術(shù)應用的側(cè)重，注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力,。既具有一定的專業(yè)理論,，動手能力又相對比較強，這是高職生的優(yōu)勢,，也是眾多企業(yè)單位青睞高職生的因素,。在當前就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)壓力不斷增大的情況下，根據(jù)學生的需要,，有針對性的開展就業(yè)指導工作,，有利于他們了解職業(yè)，了解就業(yè)形勢和政策,，樹立正確的就業(yè)觀,，具備良好的心理素質(zhì)等，在日常學習生活中有準備的去培養(yǎng)和提升自己適應社會的能力,，進而達到順利就業(yè),。

1．3有利于增強高職院校思想政治教育工作的實效性

中共中央、國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：大學生是十分寶貴的人才資源,，是民族的希望,，是祖國的未來；思想政治教育要與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合,、要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合,。高職教育是高等教育的重要組成部分，根據(jù)市場經(jīng)濟條件下對人才素質(zhì)的要求,，通過就業(yè)指導來加強創(chuàng)業(yè)教育,、協(xié)作精神教育、誠信教育,、法制教育等,，堅定學生的理想信念，必將增強思想政治教育工作的實效性,。

1．4有利于高職院校和社會持續(xù)健康發(fā)展

經(jīng)過三年的培養(yǎng)和教育,，學生最終要接受社會的檢驗，是否符合社會的要求,，是否能得到用人單位的認可,，這不僅是對學生本人的檢驗，更是對一所學校的檢驗,。教育部周濟部長指出：要千方百計地做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作,，要進一步落實就業(yè)工作與院校事業(yè)發(fā)展、專業(yè)設置,、評估結(jié)論“三個適度掛鉤”,，把做好畢業(yè)生就業(yè)工作作為一項長期的根本任務。就業(yè)指導工作將直接影響到學校能否在激烈的市場經(jīng)濟條件下持續(xù),、健康,、快速發(fā)展，也必將影響到社會的穩(wěn)定與發(fā)展,。

就業(yè)指導工作已成為高職院校的重要工作之一,，但由于高職院校在我國的發(fā)展時間不長,，就業(yè)指導工作在高職院校還處于“年輕”階段，還存在著一些亟待解決的問題,。

2．1對就業(yè)指導工作的認識不足

目前,，高職院校就業(yè)指導工作顯得尤為重要，但對于部分專業(yè)教師而言,，認為就業(yè)指導工作只是職責外的事情,，是領(lǐng)導、就業(yè)指導中心,、就業(yè)干事和輔導員的事情,，與專業(yè)教師關(guān)系不大，更沒有把就業(yè)與自己的日常教學工作相結(jié)合,；再有就是認為就業(yè)指導只是畢業(yè)班學生的事情,，非畢業(yè)班學生不需要。這些認識上的不到位,，直接影響了高職院校就業(yè)指導工作的實際效果,。

2．2就業(yè)指導缺乏全程化、針對性

表現(xiàn)為：第一,，形式單一,。學校對學生所做的就業(yè)指導工作僅在入學時的一次專業(yè)介紹、教學計劃中增加一門或兩門就業(yè)指導課程和畢業(yè)前的一些面試等方面技巧的介紹,；就業(yè)指導課程大多缺乏對學生進行就業(yè)觀指導,、擇業(yè)心理調(diào)適和引導，缺乏實戰(zhàn)演練,。第二，專業(yè)介紹不到位,。泛泛的專業(yè)介紹致使部分學生不清楚所學專業(yè)人才規(guī)格要求,，不知道自己要“學會什么”、“能做什么”,，不清楚自己所學專業(yè)的就業(yè)趨向和具體崗位,。第三，就業(yè)指導工作缺乏自我完善機制,。就業(yè)指導中心注重就業(yè)信息的收集和統(tǒng)計,，但缺乏對企業(yè)用人策略和傾向性的分析，各就業(yè)指導相關(guān)部門的信息不能共享互補,。"

2．3就業(yè)指導工作隊伍的非專業(yè)性

大部分高職院校雖然已經(jīng)建立了就業(yè)指導機構(gòu),，也配備了一些就業(yè)指導工作人員，但缺乏專業(yè)化,、專家型的就業(yè)指導教師,。目前大多從事這項工作的談不上具體意義的指導,，只是在國家的政策指導下，在畢業(yè)生就業(yè)工作中起到一種教育,、管理和中介的作用,。就業(yè)指導工作僅限于就業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)政策的宣傳與執(zhí)行,、向畢業(yè)生和用人單位提供“供需見面”,、“雙向選擇”的機會以及對畢業(yè)生進行工作技藝培訓、就業(yè)協(xié)議辦理等服務性的工作,。在就業(yè)指導工作中真正起作用的是學生輔導員,，但由于學生輔導員缺少相關(guān)系統(tǒng)知識、行業(yè)知識的培訓,，只是憑自己的認知和經(jīng)驗開展工作,，無法把握與就業(yè)指導相關(guān)的專業(yè)發(fā)展前景，因此其產(chǎn)生的作用有限,。

2．4投入不足影響高職院校就業(yè)指導工作的實效

高職院校的就業(yè)指導機構(gòu)在人員配備,、經(jīng)費和設備投入方面存在嚴重不足，缺少固定的場所和必備的條件,。就業(yè)經(jīng)費投入不足,，直接影響就業(yè)市場的開拓與拓展。隨著產(chǎn)業(yè)信息化時代的到來,，高職院校的就業(yè)指導工作也慢慢的向信息化方面發(fā)展,，而目前高職院校的就業(yè)指導教師隊伍建立時間不長，工作經(jīng)驗少,，未能跟得上時代發(fā)展的要求,，制約了就業(yè)指導工作的開展并取得實效。

3．1推進就業(yè)指導“全員化工程

高職教育就是就業(yè)教育,，一切工作都要以學生能夠就業(yè)為出發(fā)點和歸宿,。因此，高職院校首先應從思想認識上下手,，努力提升全體教職員工對就業(yè)指導工作的理解,，主動開展就業(yè)指導工作，將就業(yè)指導融到日常的教學當中,。再次,，高職院校還要從機構(gòu)和人員上加強就業(yè)指導工作機制建設，完善學校,、系部及專業(yè)團隊就業(yè)指導機制,，形成全體教職員工積極參與的就業(yè)指導“全員化”工程。

3．2實施就業(yè)指導“全程化”

就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程,，既有自身的工作范疇,、規(guī)律和模式,，又與學科及專業(yè)建設、教學與課程改革及大學生思想政治教育分不開,。因此,，高職院校應立足高職教育實際，把就業(yè)指導與思想政治教育結(jié)合起來,，重視學生人生觀,、價值觀對職業(yè)選擇和成長道路的指引作用，充分利用豐富的校園活動和課堂教學及講座,，充分利用輔導員,、專業(yè)班主任在就業(yè)指導中的作用，加強擇業(yè)觀,、職業(yè)道德和成才道路等方面的教育,，從學生入校開始，按階段,、分年級有規(guī)劃,、有針對的實施就業(yè)指導。把以心理健康指導,、職業(yè)生涯設計指導,、專業(yè)指導、擇業(yè)指導,、創(chuàng)業(yè)指導和升學指導為主要內(nèi)容的就業(yè)指導,，貫穿到高職教育的全過程，滲透到學生整個學習生涯,。第一階段,，側(cè)重專業(yè)感知和職業(yè)生涯設計，幫助學生確立職業(yè)理想,、奮斗目標,；第二階段，側(cè)重專業(yè)指導和對社會需求的感知,，指導學生按照培養(yǎng)目標要求的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì),，以塑造適應未來就業(yè)市場需要的全方面的人才,；第三階段，重點進行就業(yè)心理調(diào)適,、擇業(yè)技藝訓練,、擇業(yè)誠信教育、升學指導和就業(yè)推薦材料的整理設計及包裝,，為畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)目標提供保障,；最后,，做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位的回訪，為進一步加強專業(yè)建設,、優(yōu)化課程設置,，調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格提供客觀依據(jù)，真正實現(xiàn)以就業(yè)指導為導向,。

3．3創(chuàng)新就業(yè)指導的模式

目前大多高職院校的就業(yè)指導只是在學生入校時的專業(yè)教育及教學過程中開設一門或兩門就業(yè)指導課或臨近學生畢業(yè)前邀請人才市場的工作人員到校開展講座的形式來進行,。在全面提倡素質(zhì)教育以及加強和改進大學生思想政治教育大背景下，高職院校的就業(yè)指導應與思想政治教育相結(jié)合,，豐富和創(chuàng)新就業(yè)指導的形式,、方法，利用板報,、校園廣播,、網(wǎng)絡宣傳、及各種競賽活動等,，使就業(yè)指導走進學生公寓,，使就業(yè)指導思想走進每一位教師和學生的心中，使全校上下形成濃厚的就業(yè)指導氛圍,。

3．4建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化的就業(yè)指導工作隊伍

首先,，要建立一支專兼結(jié)合的就業(yè)指導隊伍。大學生就業(yè)指導是一個系統(tǒng)工程,，必須充分整合各方面的力量：要發(fā)揮思想政治理論課教師的作用,，通過課堂系統(tǒng)地進行形勢政策教育、就業(yè)觀教育,、法制觀念教育等,，使就業(yè)教育在科學的理論指導下取得良好的效果；要加快對就業(yè)指導專職人員的建設和培養(yǎng),，建立就業(yè)指導教師數(shù)據(jù)庫,，打造一支“拿得起、過得硬”的隊伍,，使得學生在就業(yè)過程中遇到的困惑和政策疑難,，都能得到及時的解答要加強各系部具體從事就業(yè)指導工作的人員隊伍建設，充分利用輔導員在學生當中的作用,，對學生進行經(jīng)常性的職業(yè)指導和心理咨詢,，及時解決學生遇到的心理問題，將工作落到實處,、做到學生的心坎上,；聘請就業(yè)指導專家、成功人士等作為校園就業(yè)指導一支流動的隊伍,，定期對學生進行就業(yè)指導,。

再次,，要提高就業(yè)指導人員的整體素質(zhì)。要創(chuàng)造機會組織各系部就業(yè)指導工作人員經(jīng)常參加校內(nèi)或校外的有關(guān)于就業(yè)指導工作的培訓,。就業(yè)指導人員要具備良好的服務意識,，把育人放在第一位，把是否有利于學生就業(yè)作為工作的出發(fā)點,，耐心,、熱情、周到地為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務,；要提高政策水平,，在就業(yè)指導中，教育者不僅要熟知和領(lǐng)會當前的就業(yè)政策,，更要結(jié)合實際生動地向?qū)W生宣講,，針對學生的疑惑，給予耐心的解答和疏導,；要提高就業(yè)指導人員的科研水平,，就業(yè)指導工作的人員不僅僅是政策的宣傳者和信息的發(fā)布者，更應成為研究者,，以研究來改進就業(yè)指導工作和提高自身素質(zhì),。

3．5充分利用現(xiàn)代化手段。提高就業(yè)指導的工作效率

就業(yè)指導的信息化日益成為做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要載體和平臺,。高職院校應增加資金和人員投入,，優(yōu)化網(wǎng)絡就業(yè)指導的硬件建設，配備高素質(zhì)的網(wǎng)絡就業(yè)指導人才,，建立功能完善的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng),，為畢業(yè)生和用人單位提供及時準確、高效快捷的信息查詢,、網(wǎng)上交流和網(wǎng)上招聘等服務,。同時應加強教育、引導力度,，促進網(wǎng)絡就業(yè)指導的普及,，培養(yǎng)學生參與網(wǎng)絡就業(yè)指導的意識和能力，提高其利用網(wǎng)絡應聘的習慣并實現(xiàn)有效就業(yè),。此外,，高職院校應通過短信平臺的應用，與學生尤其是在校外頂崗實習的學生保持暢通的聯(lián)系,，并隨時將有關(guān)信息傳送給學生,。

就業(yè)指導的論文手寫篇四

本文分析了當前大學生全程化就業(yè)指導中存在的基本問題,，進而探究了輔導員在大學生全程化就業(yè)指導中的作用,，指出了輔導員應當針對不同年級的不同學生,，開展全程化、個性化,、數(shù)字化的就業(yè)指導工作,。

輔導員 全程化 就業(yè)指導

2017年全國高校畢業(yè)生將超過770萬，比2015年增加21萬多人,，再次創(chuàng)下畢業(yè)生人數(shù)的`新高,，社會就業(yè)競爭更激烈，同時也為大學生增加就業(yè)心理壓力,。輔導員應做好大學生全程化就業(yè)指導,，為緩解大學生就業(yè)壓力發(fā)揮重要作用。

就業(yè)指導全程化是指從大學一年級開始,，依據(jù)雙向選擇,，人職匹配的職業(yè)指導理論和大學生成長階段的特點，以職業(yè)生涯設計,、學業(yè)指導,、擇業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導為主要指導體系,，結(jié)合學生的共性和個性,，分年級、分階段進行指導,，并使之貫穿大學生活的全過程,。大學生全程化就業(yè)指導的目的在于引導學生正確地認識自我，認識社會需求和就業(yè)形勢,，樹立正確的職業(yè)價值觀,，掌握職業(yè)基本技能，完成學生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換,。

我國正處于全面深化改革的過程中,，處于增長放緩的經(jīng)濟新常態(tài)。作為就業(yè)重點群體的大學生面臨新的挑戰(zhàn),，同時也給輔導員開展全程化就業(yè)指導工作提出更多的要求,。

（一）大學生就業(yè)指導實施階段缺乏連貫性

大學生全程化就業(yè)指導體系是貫穿于大學生在校學習的全過程。很多學校對新生的入學教育和畢業(yè)生的就業(yè)指導比較重視,，往往存在重兩頭輕中間的趨勢,。某些學校在大一時開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，希望大學生在課程中進行人職匹配,，確定職業(yè)錨,。實際上，大一學生剛開始專業(yè)學習，缺乏足夠的社會實踐,，同時,，某些學生可能是被調(diào)劑入校的，缺乏專業(yè)認同,。他們的職業(yè)興趣正在探索中,，能力和價值觀在變化中，自我探索得出的信息非常有限,。對于大四同學的就業(yè)指導,，更多局限于就業(yè)信息的發(fā)布、簡歷的修改,、就業(yè)禮儀,、各類面試技巧等方面的指導。對于其他年級的就業(yè)指導則缺乏相應的引導和監(jiān)督,。在實際工作中發(fā)現(xiàn),，很多大二大三階段的學生由于家庭環(huán)境的影響、實踐經(jīng)歷有限,、傳統(tǒng)就業(yè)觀念的制約,，對不同途徑的就業(yè)類型和具體職位要求并不明確，只有簡單刻板印象,。因此,，這些學生不注意學業(yè)規(guī)劃和能力規(guī)劃，不積極參與各種鍛煉,，對職業(yè)素養(yǎng)和技能缺乏重視,，對自我的就業(yè)能力要求不高，錯過就業(yè)技能提高的關(guān)鍵時期,。

（二）大學生就業(yè)指導實施對象沒有突出個體性

大學生全程化就業(yè)指導應突出個性化,。因為大學生在擇業(yè)和就業(yè)的過程中，具有明顯的個體傾向,。當前,，多數(shù)高校實施就業(yè)指導都以院系、年級,、專業(yè),、班級等集體為單位進行就業(yè)指導，缺乏對個體有針對性的指導,。就業(yè)指導課程限于班級人數(shù)和課程課時,，往往組織大班授課。學?；蛘邔W院組織宣講就業(yè)政策,、傳授就業(yè)技巧的講座，一般針對特定年級或者特定專業(yè)。但是每位學生在職業(yè)的選擇以及需要解決的就業(yè)問題是不一樣的,，需要個性化的指導,。針對大學生開展的職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷大賽,、職業(yè)訪談等就業(yè)類的比賽，能夠使部分積極參與的學生從中受益,，但對不少缺乏獨立意識參與性,，不足學生的就業(yè)指導效果不明顯，尤其對存在學習困難,、家庭經(jīng)濟困難的學生,，作用更是微乎其微。大學生中,，某些學生因?qū)W業(yè)困難,、家庭經(jīng)濟困難、網(wǎng)絡成癮,、身體殘疾,、因違紀受到處分及心理異常等狀況，在就業(yè)時自信心不足,，社會適應能力和抗挫折能力弱,，需要個性化的就業(yè)指導使其適應激烈的就業(yè)環(huán)境。

（三）大學生就業(yè)指導實施方式缺乏系統(tǒng)性

大學生全程化就業(yè)指導體系是全員育人的就業(yè)指導,。在辦學方法上,，涉及專業(yè)設置與學科建設；在教育方法上,，既需要專門開設就業(yè)指導課程,，又需要把教育內(nèi)容融入專業(yè)課的教學之中，更需要對大學生進行個性化的就業(yè)咨詢和指導,；在師資隊伍方面,，既要求專業(yè)教師參與就業(yè)教育，又要求從事就業(yè)服務工作的人員參與教學活動,，使就業(yè)教育具有全員化的性質(zhì),；在理念教育方面，應主動與思想政治工作,、學生工作聯(lián)系在一起,，在日常理想信念教育中貫穿就業(yè)指導教育。（2）目前,，很多高校已經(jīng)意識到思政部,、招生就業(yè)處、教務處、心理咨詢中心,、學工處等各個部門在就業(yè)課程的開展,、就業(yè)信息的搜集、發(fā)布,、專場招聘會的組織,、就業(yè)心理調(diào)適等方面的重要性。但從整體效果看,，某些高校各部門的工作缺乏系統(tǒng)性,，缺少對同一個學生大學四年各個方面信息的整合并發(fā)揮全員育人的功效。某些大學生的就業(yè)期望和就業(yè)積極性受家庭影響較大,。做好大學生就業(yè)工作需要了解不同學生的家庭情況,、學習生活、心理情況,，進而開展實踐活動,、學業(yè)情況督促、專業(yè)技能提高,、心理狀態(tài)調(diào)整等方面的工作,，幫助學生提高能力、正確定位,、認知社會,。

輔導員工作在學生工作的第一線，能夠及時掌握學生的基本情況和就業(yè)思想,，與學校各個部門有緊密的工作聯(lián)系,，在大學生的就業(yè)指導工作中具有承上啟下的重要作用。

根據(jù)不同階段實施全程化就業(yè)指導

輔導員對大學生的就業(yè)指導可以分為三個階段,，針對大一學生,，大二、大三學生及大四學生,。在大一階段,，輔導員應從專業(yè)教育中合理切入就業(yè)指導，啟發(fā)學生認識到所學的專業(yè)知識和技能對今后就業(yè)的重要性,。在大二和大三階段,，輔導員的就業(yè)指導側(cè)重能力培養(yǎng)和職業(yè)定向指導。通過開展第二課堂,，讓學生苦練基本功,，多掌握復合型技能，提高求職能力,；鼓勵學生在寒暑假期間進行專業(yè)社會實踐,，通過在不同類型的平臺實習,，讓學生了解職業(yè)、行業(yè)的動態(tài),，促使學生認清自己,、明確定位；根據(jù)學生的就業(yè)期望,、就業(yè)問題,，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃課程和已經(jīng)畢業(yè)學生的親身經(jīng)歷，幫助學生了解不同就業(yè)途徑真實的就業(yè)情況,，讓大學生樹立多渠道就業(yè),、理性就業(yè)、競爭就業(yè)的觀念,，并做出行之有效的計劃和安排。學生進入大四后,，輔導員在掌握學生基本情況的基礎(chǔ)上,，及時對大學生的優(yōu)勢及劣勢進行分析，幫助學生制訂合理,、科學的求職計劃,；通過講座、小組活動等方式開展簡歷,、面試,、模擬招聘等專題化的就業(yè)技巧指導，為每位同學指導簡歷設計,、指導面試要點,、調(diào)研目標企業(yè)等，幫助學生做好應聘前的各項準備工作,。同時建立移動新媒體和社交平臺為途徑的就業(yè)平臺,，不定期發(fā)布就業(yè)信息進行就業(yè)指導，滿足大學生碎片化和動態(tài)化的信息接收習慣,。學生就業(yè)后,，輔導員要做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋工作，及時了解他們的就業(yè)去向,、工作情況,，聽取用人單位和畢業(yè)生的意見，建立并維護支持學生探索,、校友成長的就業(yè)資源共享平臺,，以便更好地指導今后的就業(yè)工作。