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自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)四年級下冊第三單元的第一篇主體課文,。課文講述我們來到南太平洋加拉巴哥島旅游,，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),，不顧向?qū)褡瑁蟀延敱虼蠛?。后來,，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全,，就魚貫而出,，結(jié)果成了食肉鳥的美餐,。

本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見識,，使學(xué)生認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章的思想感情的能力,。因此,，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考,，從而把握文章的主要內(nèi)容;同時(shí)，以事情發(fā)展的順序?yàn)榫€索,，引導(dǎo)學(xué)生去品詞,、品句，體會文章所表達(dá)的思想感情;教學(xué)中還設(shè)計(jì)小表演,、小采訪等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、知識和能力：

⑴認(rèn)識2個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字,，正確讀寫“旅游、偵察,、愚蠢,、爭先恐后、若無其事”等詞語,。

⑵有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情,。

2,、過程和方法：

⑴創(chuàng)設(shè)情境，入情入境;

⑵自讀表演,，理解內(nèi)容;

⑶品詞品句,，積累感悟。

3,、情感和態(tài)度：

⑴豐富見聞,，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的興趣。

⑵懂得做事要遵循自然規(guī)律,。

理解課文內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。

多媒體課件,。

兩課時(shí),。

第二課時(shí)

一、談話揭題,，初解“道”

1,、同學(xué)們,，大自然氣象萬千,，美麗無比，充滿生機(jī),，也充滿神秘,。在這美麗的陽春三月，老師想和你們一起去旅游,，走進(jìn)大自然,，去探索大自然的奧秘，好嗎?

這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──9,、自然之道(板書課題),，齊讀讀題

2,、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思?(規(guī)律)

“自然之道”指的是什么意思?(大自然中的規(guī)律)

3,、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢?讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧,。

[此處對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解，適時(shí)的質(zhì)疑,，可激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，激起學(xué)習(xí)的興趣。]

二,、自主學(xué)習(xí),，感悟“道”

1、同學(xué)們,，今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u!去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了,，請大家系好安全帶。(課件出世界地圖)

趁這空隙,，我想問問同學(xué)們：上飛機(jī)前,，向?qū)Ц嬖V你們，此趟旅行,，我們的目的是什么?(實(shí)地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的)

[第一自然段內(nèi)容簡潔明了,，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。]

2,、你了解太平洋綠龜嗎?

(課件出示綠龜圖)

⑴學(xué)生自由讀第二自然段,。

⑵指名交流。(學(xué)生有的交流的是書上講的,，有的是課外搜集的)

過渡：你們真棒,，能了解這么多綠龜?shù)闹R。

[培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力是語文教學(xué)的任務(wù)之一,，學(xué)生從課外搜集的知識是對課本知識的補(bǔ)充,，學(xué)生能得到老師的贊揚(yáng)，在得意中豐富了見聞,。]

3,、同學(xué)們，美麗的加拉巴哥島到了!已近黃昏,，我們抓緊時(shí)間上島吧：

(課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝)咦,，你們怎么了?一個(gè)個(gè)露出那么驚訝的表情!你們看見了什么?

⑴趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景,，如果你會表演了,，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭?dòng)作。

⑵指名表演,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生突出幼龜“探出,、欲出又止、躊躇不前”,，嘲鶇“突然飛、啄,、拉”等動(dòng)作

[教師創(chuàng)設(shè)了情境,，讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本,。學(xué)生在課堂上通過動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦調(diào)動(dòng)多種感官,，積極思考,，主動(dòng)參與，感悟課文的內(nèi)容,，課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,。]

4、看到眼前發(fā)生的這一幕,，我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌?自由讀課文4自然段,，用橫線劃出我們和向?qū)袂榈脑~。

⑴學(xué)生交流,。我們“緊張,、焦急”，向?qū)s“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的?！?/p>

⑵你讀懂了“若無其事”嗎?向?qū)槭裁催@樣說呢?(明白自然之道)你能若無其事讀讀這句話嗎?指名讀,。

⑶向?qū)У睦涞衼砹宋液屯榈闹肛?zé)，向?qū)е缓脴O不情愿地把幼龜抱向大海,。

⑷同學(xué)們,，看到這里，你有什么疑問嗎?教師相機(jī)就學(xué)生的發(fā)言為以下的問題,。

⑸教師相機(jī)采訪“向?qū)А卑缪菡撸?/p>

xx向?qū)?，我們這么緊張，你卻若無其事,，怎么會是這樣的態(tài)度?

xx向?qū)?，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的事?你為什么不給“我們”解釋?(情況十分緊急、用實(shí)踐來教育他們)

⑹齊讀,，讀出向?qū)У娜魺o其事,，我們的緊張。

[閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng),，這里的小采訪讓學(xué)生在輕松中思考,，充分法發(fā)表自己的見解，正是給學(xué)生提供了語言運(yùn)用,、自主拓展的機(jī)會,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，拓寬了學(xué)生的思維,。]

過渡：我們成功地解救了一只幼龜,，是干了一件偉大的事嗎?(不是)我們干的是一件什么事?

5、“我們干了一件愚不可及的蠢事,?！?課件出示這句話)誰讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事?那么,，后來到底發(fā)生了什么?

⑴自由讀5～8自然段,，思考以上問題。

⑵學(xué)生交流：(相機(jī)出示食肉鳥咬啄幼龜?shù)恼n件)

幼龜：“魚貫而出,、爭先恐后,、結(jié)隊(duì)而出”。假如你就是這些小幼龜,，你會怎么想?(偵察兵進(jìn)了大海,，我也可以安全進(jìn)入大海了;到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個(gè)泳……)

食肉鳥：“許多,、吃得飽飽的,、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇,，它們又會想些什么?(真香,，好久沒吃到這些美味了……)

[讓學(xué)生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學(xué)生的靈性,，給他們插上了想象的翅膀,，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，訓(xùn)練口語表達(dá)能力,。]

⑶看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐,，我們知道自己錯(cuò)了，就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜,，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑,，但悲劇還是發(fā)生了,，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。

⑷我們失落地走在沙灘上,，引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們,，這些個(gè)海龜根本就不會受到傷害?！?課件出示)向?qū)槭裁幢瘒@?(心里難過)你能讀出向?qū)П瘒@的語氣嗎?指名讀,，齊讀。

[引導(dǎo)學(xué)生品詞,、品句,，讓“情”由心生，由品詞,、品句中感悟，讓語文課永遠(yuǎn)姓“語”,，深刻體會作者所要表達(dá)的思想感情,。]

三、總結(jié)拓展,，升華“道”

1,、同學(xué)們，天黑了,，我們要回賓館休息了,，多么難忘的一次旅游啊，此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn),，得到了什么啟示,，你最想說什么?

(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律,，大自然就受到保護(hù);違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律,，大自然就受到傷害。)相機(jī)板書,。

[在學(xué)生的感慨中,，總結(jié)了全文，感悟了課文內(nèi)涵,，升華了對“道”的理解,。]

2、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會不違背“自然之道”?(學(xué)生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹……)

[拓展交流,，課內(nèi)外知識的溝通,，已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然,、了解大自然,、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號，而是走向生活,，走向社會,。]

9、自然之道

人

遵循 違背

保護(hù)↘↙傷害

海龜

【教學(xué)評析】

1,、凸現(xiàn)學(xué)生主體,。整節(jié)課，教師以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起旅游,，感受緊張,、震驚、與失落,，洋溢著愉快,、民主、平等的氛圍,，學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得開心。

2,、創(chuàng)設(shè)情境氛圍,，讓學(xué)生學(xué)有興趣。教師創(chuàng)設(shè)如：“和學(xué)生一起去旅游,、假如你就是幼龜……”等許多生動(dòng)的情境,，架起了和文本對話的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生在入情入境中品味語言,、發(fā)展語言,，在這其中，教師還能做到以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，再加上富有感情、富有激勵(lì)性的過渡語言,，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,。

3、充分引導(dǎo)學(xué)生與文本交流,，突現(xiàn)個(gè)性化體驗(yàn)如：教師的相機(jī)采訪;假如你就是幼龜,、食肉鳥等。引導(dǎo)說出感受,，打開思路,，激活思維。

4,、注重了學(xué)生的朗讀能力,、表演能力,、想象能力、說話能力,，搜集信息能力的培養(yǎng),，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高。

自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

第一課時(shí)

●讀順課文,，感知文本內(nèi)容

①談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機(jī),，也充滿神秘,。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然,，了解大自然,，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》(板書),，相信同學(xué)們會從中得到啟示,。

②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思?帶疑初讀課文,，感知課文。

自主識字,。

a.提示學(xué)生利用竅門,，讀準(zhǔn)字音。(如,，讀“愚”字不能讀成yí,，“吁”不能讀成xī)找出難讀難寫的字，研究特點(diǎn),。(如,，形聲字占絕大部分;如，寫“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉,，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等)

b.同桌交流,，相互識認(rèn)。

c.著眼學(xué)法,，重點(diǎn)強(qiáng)化,。(由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法,，落實(shí)識與寫)

讀課文,。

a.給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利,。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號,，多讀幾遍,，或與同學(xué)合作讀。

b.交流練讀情況,。由學(xué)生自己選擇自然段讀,，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會,。學(xué)生讀的過程中要求其他人認(rèn)真傾聽,，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句,，教師要讓學(xué)生讀到位,。

整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么,。先讓學(xué)生讀讀課文,，再讓其組織語言來說。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解,。

●探讀課文,，讀出自我發(fā)現(xiàn)

①自主探讀：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn),，讀出感情,，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文,。

②心聲吐露：

a.與同桌相互交流;

b.在全班展示自己的讀書體會,。教師做要點(diǎn)板書。

第二課時(shí)

●精讀課文

①著眼學(xué)生感悟,，抓點(diǎn)精讀,。

“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的,。”向?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的?引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后,，再做深入探究,。(問學(xué)生有什么問題)

a.學(xué)生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”?(是“我”見到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測，但并不了解真的是這樣)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況?(“突然”“啄”“拉”)向?qū)г趺醋?

b.學(xué)生提問并品讀：向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度?(“若無其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事?他為什么不給“我們”解釋?(面對的是“焦急”,、是責(zé)怪──“不能見死不救”,、情況十分緊急)

c.理解“自然之道”并導(dǎo)讀(學(xué)生各抒己見，教師延遲評價(jià),，從學(xué)生的.討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容),，那么，“我們”干的是一件什么事?

“我們干了一件愚不可及的蠢事,?！?理解“愚不可及”)愚在哪兒?那么,，后來到底發(fā)生了什么?

a.學(xué)生讀書，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài),。(適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件)

幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”(要經(jīng)過一大段沙灘,，無遮無攔)，它們可能會想什么?

食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”,。(可結(jié)合先前的“頹喪”體會)它們又會想些什么?

b.讀課文最后一句話,，體會向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。

③著眼學(xué)生體驗(yàn),，探微發(fā)幽,。

a.回歸課題，引發(fā)話題,。

談對“自然之道”的理解和感悟,。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的)

違背“自然之道”的后果,。(自作聰明,，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)

怎樣才會不違背“自然之道”,。(結(jié)合課文,，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存,，談老虎圈養(yǎng)便失去野性,，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然,，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”,，才能使人類與自然共存的道理,。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然,、探究大自然規(guī)律的興趣)

●走出文本,，開展實(shí)踐活動(dòng)

①導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動(dòng)目的及要求,。

②自由組合,，分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排，全班交流,。(要求選定組長,，搞好分工，排好時(shí)間,，并作好相關(guān)記載──可以以日記,、活動(dòng)報(bào)告,、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映)

③學(xué)生分組行動(dòng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,。(也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行)

自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

本單元的主題是“大自然的啟示”,。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會理性地思考,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生受到保護(hù)大自然，敬畏自然之道,，遵循自然規(guī)律,，探究自然規(guī)律的教育。因此在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時(shí),，要加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流,，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找,、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然,、探究大自然的濃厚興趣,。

教學(xué)時(shí)建議以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系;以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€,，橫向貫通,。

教學(xué)經(jīng)線：圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”,，“蠢在哪里”,，“痛在哪里”，“悔在哪里”,，“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué),。

教學(xué)緯線：以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆,。

教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，在讀中感悟，以讀促思,，采用聯(lián)系對比,、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法,，重點(diǎn)體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z,，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助文字情境,，感同身受領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來

基于以上認(rèn)識,，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,，愚不可及,、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文,，

②能抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的,。

③明白文章表達(dá)的思想感情,，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的,。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣,。

第一課時(shí)

1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，(出示課題),，請看課題,，一起來讀讀!

2.這個(gè)題目是什么意思呢?請同學(xué)們大膽的來猜猜!(道路?道理?道德?學(xué)生發(fā)表認(rèn)識，教師不置可否)

1.這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W,，我們讀了課文會有更深的理解!請同學(xué)們先自己來讀讀課文,，要把課文讀通，讀順,，特別難讀的地方,，可以多讀幾次。

2.分節(jié)讀課文,，相機(jī)正音,、釋義

從同學(xué)們的表情，老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度,，現(xiàn)在,，老師請幾個(gè)同學(xué)來讀讀，誰來?學(xué)習(xí)的機(jī)會是自己把握的,。

加拉巴哥島：是個(gè)外國地方，比較拗口,，我們一起來讀讀

筑巢孵化：這個(gè)新詞比較難讀,，請你再讀!筑巢孵化知道嗎?

躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)!我們一起來讀讀!

嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥

頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的

響徹云霄：這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音

3.現(xiàn)在請你說說“自然之道”的意思

學(xué)生發(fā)言預(yù)測：

也許是弱肉強(qiáng)食、適者生存

也許是海龜有自己的辦法,，我們不用多加干涉

也許是每一種生命都要經(jīng)歷的,，這是海龜無法躲得過的劫難

1.同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島,，看看一路走來,，你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段,。

2.當(dāng)你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕,，此時(shí)你的心情是怎樣?(難受,，著急，緊張)

3.為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!

4.出示畫面及文字研讀

“突然,，一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去,?！?/p>

你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,，讀讀這段文字,，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

5.學(xué)生交流研讀成果

“突然”

老師聽出來了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào),，說說你的理解!

是啊,，出乎意料!始料不及啊!誰來讀?

“啄”

“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn),，多狠啊!誰來讀?

帶著這樣的感受我們一起來讀讀!

“欲出又止”

欲出又止是個(gè)新詞,，知道它的意思嗎?

它的出是為了什么?那么止呢?

想出來又不敢出來，這就是欲出又止,。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近,，找找!(躊躇不前)

你們說小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前,，它這么擔(dān)心有沒有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)

這個(gè)場面真令人緊張,、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀!

6.感情朗讀人物的不同反應(yīng)

(1)面對這樣揪心的一幕,，我和同伴,、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事,。

(2)“‘叼就叼吧,，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞?，招來了同伴的一片呼喊,。”同伴們會怎樣呼喊?他們會怎樣話勸求向?qū)У哪?

(3)讀到這,，你對向?qū)У脑?，對“自然之道“有什么理?

7.推演自然情境

試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請你根據(jù)課文的有關(guān)語句,，展開想像的翅膀,，描述你想像的情景。

是啊,，多么智慧,，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃,，可是由于我們的出現(xiàn),，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn),。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀,。

第二課時(shí)

師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬?，可是出人意料的事發(fā)生了,。由于得到錯(cuò)誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來,，成了食肉鳥的美餐,。看到這番情景,，我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?

1,、請同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段,，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語劃出來,。

⑴生劃詞語。

⑵交流：摘下,、放進(jìn),、抓起、奔跑,。

⑶此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語可以看出?(焦急,，很想救這些幼龜──趕緊、迅速,、氣喘吁吁)

⑷朗讀體會：(自由讀──指名讀──齊讀)

2,、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：

⑴出示句子：

“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂的叫聲,，響徹云霄?！?/p>

“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?(若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策，幼龜們就不會白白送死了,。)

(2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

比較句子：

⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們,，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

師：你讀出了什么不同?說一說向?qū)槭裁炊瘒@?(體會出“悲嘆”,、“根本”在表情達(dá)意上的作用)

說話練習(xí)：用“我們真是愚不可及啊，───”說出感受

1.假如你就是在現(xiàn)場的作者和他的伙伴,，回頭想一想,，當(dāng)時(shí)你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”?(找出描寫“我”和同伴的語句揣摩,，體會“無知之愚”)

2.假如你就是那位生物學(xué)家向?qū)?，回頭想一想，當(dāng)時(shí)你的哪些想法,，哪些做法是“愚不可及的”?(找出描寫向?qū)У恼Z句揣摩,，體會“有知之愚”)

1.感情朗讀

如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局,。這3個(gè)自然希里的每個(gè)字,，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),，都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情,。好好讀讀，讀出我們的悔恨,、痛苦

2.此時(shí)此刻,，你深深地懂得了什么?你現(xiàn)在對“自然之道”有更深的了解了嗎?你想給人類怎樣的忠告?

(學(xué)生自由發(fā)言，中心意思是我們不應(yīng)是認(rèn)識自然之道,，更要尊重自然之道,，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的,。)

自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題,，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游,，看到一只幼龜把頭探出巢穴,，被嘲鶇啄咬時(shí),，不顧向?qū)褡瑁屍浒延敱虼蠛?。后來,，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的美餐,，令作者非常后悔,。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律,，往往事與愿違,，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然,，感受自然的神奇,，與自然和諧相處。

學(xué)習(xí)本課,，要以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀,，讀中感悟,，在探究、體驗(yàn)中受到啟迪,。

1.學(xué)生認(rèn)識本課7個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字;會寫課文中的詞語，指導(dǎo)不易寫好的字,。把握文章主要內(nèi)容,，得到啟迪。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會理解詞語,、運(yùn)用詞語的方法,，體會詞語在表情達(dá)意方面的作用;能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容,。

3.學(xué)習(xí)本課,，能體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的神奇,，產(chǎn)生探究大自然的興趣,。

多媒體課件及相關(guān)材料。

(一)談話導(dǎo)入,，引發(fā)興趣,。

談話導(dǎo)入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界,，今天我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看，讓我們一起走進(jìn)《自然之道》,。學(xué)生齊讀課題,。

1.了解題目意思，初識“自然之道”,。

這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解，教師點(diǎn)撥,。

2.檢查課前預(yù)習(xí)情況,，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1)學(xué)生聽寫詞語,，教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，著力指導(dǎo)難寫的字。

(2)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點(diǎn)并分類;教師評價(jià),。

【設(shè)計(jì)意圖：初識“自然之道”,，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解,。檢查預(yù)習(xí),，了解學(xué)情，針對學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),，以學(xué)定教;其次,，掃清字詞障礙，為理解內(nèi)容做準(zhǔn)備;發(fā)現(xiàn)詞語特點(diǎn)并分類,，進(jìn)行詞語積累的歸類訓(xùn)練,，同時(shí)也為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！?/p>

(二)整體感知，自主質(zhì)疑,。

1.整體感知課文內(nèi)容,。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，想一想，他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導(dǎo),。

2.概括文章主要內(nèi)容,。學(xué)生自主概括——教師進(jìn)行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會概括(學(xué)會一種概括文章主要內(nèi)容的方法)

3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑,，教師篩選出重點(diǎn)問題,，深入探究,。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納,。通過對概括方法的引導(dǎo)與提煉,，學(xué)生學(xué)會用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法,。之后,，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑,，找出質(zhì)疑點(diǎn),，以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),，真正做到以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀,，探究體驗(yàn),，深入感悟?！?/p>

(三)深入文本,，體驗(yàn)感悟。

本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問題,，結(jié)合四年級學(xué)生實(shí)際,，一步步進(jìn)行深入探究。

1.學(xué)習(xí)三,、四自然段：研究“救”的原因,，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹保惺茏匀坏纳衿娴葍?nèi)容,。

(1)抓住有關(guān)詞句,，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>

(2)抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無其事”等理解詞義;結(jié)合詞語,，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x,，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解,、感悟和體驗(yàn),。

有感情地朗讀第三、四自然段,。

(3)教師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容,，歸納方法。

【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn),，借助語言文字,，抓住關(guān)鍵詞語,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)會通過借助詞典,、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達(dá)意方面的重要作用,，突出第二學(xué)段的特點(diǎn);在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀,，體會情感,。】

2.學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈,，突出對幼龜?shù)摹皞Α?，體會愚不可及等。

(1)教師創(chuàng)設(shè)情境,，默讀課文5-8自然段，畫出有關(guān)句子,，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及,。

(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會、想象表達(dá),。教師指導(dǎo)配樂朗讀,，讀中感悟。

想象當(dāng)時(shí)的情景,，進(jìn)行寫話練習(xí),，通過“語言表達(dá)”豐富原文畫面，以寫促悟,。

(3)感情朗讀,，觸動(dòng)學(xué)生情弦。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟,，讀中悟情,，以寫促悟，寫中生情,。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容,，受到震憾，觸動(dòng)心靈,，提高朗讀能力,。利用寫話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫中動(dòng)情,、感受“害”的慘烈場面,，提高運(yùn)用詞語的表達(dá)能力，也為深入探究原因,、領(lǐng)悟道理做好鋪墊,?！?/p>

3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因,，反復(fù)揣摩,，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。

為什么這樣一片好心救了一只幼龜,，卻害了更多的幼龜呢?

(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文,，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只,，害更多”的多重原因,，體會出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等,，角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲,、為何而嘆?體會愚蠢,，得到啟迪。

4.教師小結(jié)：正如大家所言,，人類在自然面前是渺小的,，所以要多了解自然，尊重自然,，敬畏自然,，才能不違背自然規(guī)律，否則,，不了解,、不尊重自然，堅(jiān)持已見,，違背自然規(guī)律,，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”,。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道,，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中,，解決疑問,，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗(yàn)與情理交融中,，感悟“自然之道”的真正含義,，觸動(dòng)心靈，受到啟示?！?/p>

(四)拓展延伸,，布置作業(yè),。

1.推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問,，你還有哪些感興趣的內(nèi)容?推薦閱讀內(nèi)容。

2.探究寫作：觀察生活中的動(dòng),、植物等,，看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫下來,。

【設(shè)計(jì)意圖：課前準(zhǔn)備，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人,，激發(fā)了探究興趣;課中探究,，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因,，得到人生的啟迪;課后拓展,，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究,。整個(gè)設(shè)計(jì),，從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系,，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究,、體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)了對方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng),，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn),。】

自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1.認(rèn)識9個(gè)生字,，會寫7個(gè)生字,，正確讀寫“海鷗、爭先恐后,、若無其事,、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語,。

2.有感情朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

3.豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

方法與過程：通過初讀,、再讀,、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書活動(dòng)，使學(xué)生體會逐步深入理解課文的閱讀方法,。

布置預(yù)習(xí)任務(wù),、制作幻燈片

第一課時(shí)

一檢查預(yù)習(xí)：

1解釋課題：自然之道。請學(xué)生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思,。

2檢查對課文內(nèi)容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰?(生物學(xué)向?qū)?、我們、綠龜,、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答,，教師板書。

3檢查生字,。請一名學(xué)生到黑板上來寫,，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語,，把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴,、偵察兵、食肉鳥,、飽餐,、若無其事、棒球帽,、氣喘吁吁)

4檢查對錯(cuò),，然后請學(xué)生說一說這些詞為什么寫在這個(gè)位置。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況,，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。

二理清文章脈絡(luò),。

1師：現(xiàn)在我們就來一起學(xué)習(xí)課文,。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文,。讀課文不能盲目的讀,，每次讀了課文，我們都要有收獲才行,。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲,，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文,，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò),。對于一個(gè)故事來說，就是理清事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果等等。現(xiàn)在就請大家自由讀課文,，邊讀邊想,，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的,。

學(xué)生讀課文,，教師巡視。

2全班交流,，通過理順故事的過程進(jìn)行分段,。指名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容,。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生滲透閱讀方法,，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果的展開來進(jìn)行。

3引導(dǎo)理解第二自然段,。

師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎?那寫的是什么呢?我們一起讀一遍,。看看寫了什么內(nèi)容,。(學(xué)生讀課文,，交流文章內(nèi)容,。)在這里寫這一段有沒有用?

引導(dǎo)學(xué)生理解,，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，能讓讀者看得更明白,。不但如此,，這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句,，說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆,。我們在寫作文的時(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性,。

設(shè)計(jì)意圖：寫作方法的滲透,。

第二課時(shí)

一學(xué)生默讀課文，獨(dú)立體會文章的思想感情。

1師：這節(jié)課我們一起來細(xì)讀課文,，體會文章要表達(dá)的思想感情和要說明的道理,。要完成這個(gè)任務(wù)，在細(xì)讀的時(shí)候,，就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子,，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思,，還有你對課文上所說的事情有什么體會,，又如你有了什么想法等等，都算感受,。(板書：發(fā)現(xiàn),、體會、想法)要想在讀的時(shí)候有感受,，就要一遍讀一遍想,，哪里有想法就應(yīng)該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來,，就是一邊讀一遍寫寫畫畫,，也就是最簡單的讀書筆記。

2學(xué)生自讀課文,，邊讀邊記錄感受,。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘,。

設(shè)計(jì)意圖：先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),，使學(xué)生知道在讀書時(shí)該做些什么，應(yīng)該怎樣去做,。給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間和思考時(shí)間,，使他們能真正的認(rèn)真讀書，靜心思考,，讀出自己的感受,。

二交流感受，深入理解課文,。

學(xué)生自由發(fā)言,，談自己的體會。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話,，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子,。

1在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會人物的心情,、體會用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

2理解文章所要說明的道理,。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?/p>

3再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生、發(fā)展,、高潮,。

三寫話練習(xí)。

根據(jù)你的理解,，完成下面的填空：這是一個(gè)()的故事,。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們(),，才使這些海龜受到了傷害,。(學(xué)生寫，全班交流)

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,，將學(xué)生理解的道理反饋外化,。

四拓展練習(xí)

還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?

五總結(jié)。

我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長,，其實(shí)真正的萬物之長是大自然,，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰,。作為人類,，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個(gè)人思考,。

自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

1.故事導(dǎo)入,。

這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時(shí)候,，有一次放學(xué),，我背著書包正往家里走，突然,，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里,，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來,。于是,，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲,。我發(fā)現(xiàn),，那只喜鵲的翅膀受傷了,。我連忙把那只喜鵲抱回家,，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥,，把它包扎好,。不幾天,，那只喜鵲好了。我很喜歡它,，怕它飛跑了,，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住,。我每天給它食吃,，給它水喝，精心喂養(yǎng),?？墒菦]多久，你們猜,，它怎么了?(它卻死了)

2.引出“道”。

是呀,，這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理,。

板書課題。

3,、讀題,，解釋“道”。

學(xué)生讀課題,，說說這里的“道”是什么意思?

1.預(yù)習(xí)質(zhì)疑：

通過預(yù)習(xí),，你有沒有遇到不懂的問題?(學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急,，為什么向?qū)s“若無其事”?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛α诵↓?，可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?這個(gè)故事告訴我們什么?……)

2.篩選問題：

上述問題哪一個(gè)最有研究價(jià)值?我們就來研究這個(gè)問題。(在學(xué)生提出了不懂的問題后,，教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行篩選,，確定具有研究價(jià)值的問題，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流,。)

3,、讀書釋疑：

(1)指名讀書。

指幾名學(xué)生朗讀課文,，主要檢測學(xué)生對課文的熟練程度,，便于作教學(xué)指導(dǎo)。

(2)組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?向?qū)髦滥菢幼鰰α诵↓?，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?

(3)匯報(bào)交流：引導(dǎo)朗讀,、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段,。

像這樣的例子還有很多,，請同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,，看看你還有什么樣的感受?

1、拓展閱讀,。

2,、舉例說明。

引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會,，使“道”得以內(nèi)化,。

四、綜合性學(xué)習(xí)：(下節(jié)課的任務(wù))

自然的啟示

板書:

自然之道

遵循人違背

保護(hù)↘↙傷害

海龜

這節(jié)課的教學(xué),，我深感缺失太多,。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭,，其突出者有三：一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過程之中,。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺,。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),，或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來,，那么,，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失,。我通過觀察估算了一下,，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來(主要是腦動(dòng))的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素,。二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處,。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀,。這節(jié)課中,，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來,，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義,。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾,。三是評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),，無疑會喚起學(xué)生的自信心,，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲,。評價(jià)猶如催生劑,，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌,，給學(xué)生以健全完美的人格,。我明于心而未能明于行。今作如此反思,，意在矯正自我,，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善,。

自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

1.認(rèn)識7個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游,、偵察,、愚蠢、爭先恐后,、若無其事”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想情感,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞,，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣,。

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示,。

理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。

一,、讀題質(zhì)疑,。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道(板書)，看到課題,，你會想到什么問題?

(問題預(yù)想)道指什么?什么是自然之道?

二,、初讀課文，概括故事,。

1.了解主要內(nèi)容,。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確,、讀通順,，遇到不好讀的地方多讀幾遍,。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜,，而傷害了許多只幼龜,。隨機(jī)板書：游客、向?qū)?

2.理清線索,。

從同學(xué)們的話中老師知道,，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課,，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(3,、4節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))

3.學(xué)習(xí)詞語

讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容,，理清了線索,。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀,。

躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出

愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄

同學(xué)們,，這些詞語中要注意哪個(gè)字的讀音?

三、學(xué)習(xí)“救幼龜”

1.“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學(xué)們找到那個(gè)句子,，讀一讀,，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)

2.正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,，企圖把它拉到沙灘上去,，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?(是呀,，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救?)

3.自由讀第4節(jié),，畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn),。

(1)游人：緊張焦急

(2)向?qū)В簶O不情愿

多媒體出示：

向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的,。”(朗讀體會若無其事)

向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,，朝大海走去,。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了,。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

四,、自學(xué)“傷害幼龜”

一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬拢墒墙又l(fā)生的事卻出乎意料,。請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段,，這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來,，在旁邊做一點(diǎn)批注,，寫寫自己的感受。

1.學(xué)生讀書,，批注,。

2.學(xué)生交流感受,，教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子,。

向?qū)Пё哂敳痪茫扇航Y(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚貫而出,。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事,。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出?)

不一會兒,，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄,。(“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么?)

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會受到傷害?！?朗讀指導(dǎo),，體會“悲嘆”，再說一說向?qū)槭裁炊?)

指名讀——生評(怎么樣?應(yīng)該讀出什么語氣?)——指名讀——全班讀

五,、小爭辯,。

1.學(xué)到此，讓我們再回頭讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話,。(多媒體出示)

向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,?！?/p>

①讀

②這句放看似普通卻意味深長。同學(xué)們,，聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話,，你有什么問題?(多媒體出示)

向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞敚€抱起那只幼龜朝大海走去,。他這樣做你是贊同還是反對呢?

正方：贊同反方：反對

六,、啟示。

1.現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說什么?

2.自然界處處都有規(guī)律,，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，利用規(guī)律，為人類造福,。(出示圖片)

3.誰還知道這們的例子?

這一切,，都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然,，遵循規(guī)律,，才能保護(hù)自然，造福人類,。

板書：

自然之道

游人：緊張焦急——震驚悔恨

向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……

“救”害!

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞,、所見、所做,、所想為線索,，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,，躲避災(zāi)難之本能的秘密,。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確,，目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

一,、成功,。

我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文,，談?wù)剬ο驅(qū)У目捶?。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺,，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面,。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶ΑＲ源藖碜屵@些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤,。有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚?。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤?，也有不對的地方?/p>

可以說是仁者見仁,，智者見智,，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語言表述能力,。

二,、遺憾。

一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過程之中,。課堂,，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),，或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分,，或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來，那么,，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的,。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下,，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來(主要是腦動(dòng))的學(xué)生占著不小的比例,。是什么原因呢?對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素,。

二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處,。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀,。這節(jié)課中,，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來,，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義,。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾,。

三是評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),，無疑會喚起學(xué)生的自信心,，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲,。評價(jià)猶如催生劑,，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌,，給學(xué)生以健全完美的人格,。我明于心而未能明于行。

今作如此反思，意在矯正自我,，改進(jìn)教學(xué),，使教學(xué)日臻完善。