每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

找規(guī)律教學設計一等獎篇一

1、幼兒通過觀察各種按規(guī)律排列的物體,，進一步理解按規(guī)律排序,。

2、能借助事先給出的排列規(guī)律繼續(xù)排列,，培養(yǎng)幼兒的推理能力,。

1、去超市途中,，含有按各種規(guī)律排列事物的場景圖及超市貨物排列圖,。

2,、小蝴蝶、小汽車,、磁性教具及幼兒用書,、彩筆等。

一,、觀察物體,，尋找規(guī)律。

創(chuàng)設參觀貝貝羊超市的情景,，引導幼兒觀察,、發(fā)現(xiàn)周圍景致的排列規(guī)律。

二,、探索操作,，嘗試有規(guī)律排列物體。

1,、尋找貨物的排列規(guī)律,，繼續(xù)排序。（總結擺放方法：顏色,、大小,、高矮等。）

2,、探索操作,，嘗試有規(guī)律排列物體。

3,、尋找規(guī)律,，繼續(xù)排列，做練習,。（幼兒用書）

幼兒按要求做題,。教師巡回指導，掌握幼兒做題情況,。

三,、評價反饋，嘗試互查改錯,。

投影展示個別幼兒作品,，孩子自我評價作業(yè)情況，嘗試自查自糾,。

四,、延伸活動：本冊幼兒用書第13頁練習內容,。

找規(guī)律教學設計一等獎篇二

此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時,。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學,，讓學生能在直觀,、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規(guī)律,。

1,、通過觀察、試驗,、猜測,、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。

2,、培養(yǎng)初步的觀察能力,、分析能力和推理能力。

3,、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學規(guī)律的意識,，提高探索數(shù)學問題的興趣。

重點：理解規(guī)律的含義,，掌握找規(guī)律的基本方法,。

難點：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，炳輝運用規(guī)律解決一些簡單的問題,。

關鍵：通過找一找,、擺一擺、畫一畫等認識簡單規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律,，讓學生掌握重點,，突破難點。

興趣是最好的老師,，《數(shù)學課程標準》指出,，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會,，使他們體會到數(shù)學就在身邊,，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源,，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn),、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造,。在這一理念的指導下，我一學生喜歡的“做游戲”為引子，通過“找簡單的規(guī)律——擺規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動,。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究,、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察,、概括,、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識,。

學法：小組合作,、討論、動手操作,。

教法：講授法,、討論法、演示法,。

教具：小旗,，膠帶等。

學具：學生擺的學具若干等,。

教學媒體：多媒體課件,。

（一）利用游戲，感知規(guī)律

1,、師：同學們,，我們一起玩?zhèn)€游戲好嗎？（好）那先看看老師怎么做,，然后你們再接著做下去,！比一比，看誰看的仔細,、聽的認真,。

口念：石頭剪刀布石頭剪刀布石頭剪刀布，接下來老師會說什么,？為什么,？

動作：拍手、叉腰拍手,、叉腰拍手,、叉腰，接下來的動作是怎樣的,？為什么,？

2、小結：對,，剛才我們所做的動作和發(fā)出的聲音都是就有規(guī)律的,。（板書：規(guī)律）今天這節(jié)課我們就來找一找生活中這樣的規(guī)律。（板書：找）

出示課件：找規(guī)律（生齊讀）

（二）引導探究，認識規(guī)律

1,、師：（出示課件“聯(lián)歡會”）元旦馬上就到了,，瞧，這是同學們布置的教室,，多漂亮呀！仔細觀察這幅圖,，你看到了什么,？圖中哪些物體的排列有規(guī)律？請和你的同桌說一說,。

（1）二人小組討論聯(lián)歡會上的規(guī)律,。

（2）學生匯報：

a、小旗的規(guī)律：

學生匯報：小旗的規(guī)律是：一面黃旗,，一面紅旗……

師：還有誰發(fā)現(xiàn)了小旗的規(guī)律,？你能在黑板上貼出小旗的規(guī)律嗎？

學生說,，生在黑板上貼黃旗,、紅旗圖片。

學生再次完整的說小旗的規(guī)律：一面黃旗,，一面紅旗,，又一面黃旗，一面紅旗,，又一面黃旗,，一面紅旗。

師：先是一面黃旗和一面紅旗,，后面跟前面是一樣的,，我們就把一面黃旗和一面紅旗稱為是“一組”。（板書：一組,，齊讀：一組）

為了更好的看出誰和誰是一組,，我們用圈把一組圈起來。（圈出一組）

當我們要找圖形排列的規(guī)律的時候,，只要找到一組是什么,？再看是不是按照一組一組重復地排列（板書：重復排列，齊讀：重復排列）,，至少重復三次這樣的排列,，我們就說他是有規(guī)律地排列。

問：那在這行當中誰和誰為一組重復排列,？（要求語言表述完整）

如果再掛一面小旗的話,，會是什么顏色？再掛一面呢？為什么,？

b,、燈籠的規(guī)律：燈籠的規(guī)律是？

如果再掛一個燈籠,，是什么顏色,？

c、花朵的規(guī)律：

d,、小朋友隊伍的規(guī)律：

3,、小練習（分層次設計）

師：你們可真厲害，找到了這么多規(guī)律,，老師這還有幾個這樣的難題,，你們愿意幫老師嗎？（愿意）一起來看看,。

①問：圖中的物體是按什么規(guī)律排列的,？

那按這樣的規(guī)律橫線上應該出現(xiàn)什么圖形？

②星星的后面藏著什么圖形,？為什么,？

如果后面再排一個圓是什么顏色？再排一個呢,？

③問號后面藏著什么圖形,？為什么？

（三）動手操作,，鞏固發(fā)展

1,、動手操作，擺一擺規(guī)律

師：同學們的眼睛真是太厲害了,，個個都是火眼金睛,。那我們的小手，請把你的小手拿出來,，我們都有一雙靈巧的小手,，你能用你靈巧的小手擺出有規(guī)律的圖形嗎？請拿出學具袋里的學具,，同桌2人合作擺規(guī)律,，看哪一組同學擺出的規(guī)律最有創(chuàng)意。

（學生操作,，師巡視,，最后反饋了3組有特點的）誰來當當小評委，說說他擺的規(guī)律,。

老師表揚下面擺的有創(chuàng)意的同學,。

（提示：收起學具,，看哪一組的同桌收的快）

2、涂一涂規(guī)律：

師：你能用你靈巧的小手為圖形涂上有規(guī)律的顏色嗎,？請你拿出水彩筆,，為學習單上的圖形涂上你喜歡的規(guī)律，看誰涂的漂亮,，比一比,，看誰是最有創(chuàng)意的設計師。

①學生畫規(guī)律,，師巡視,，并注意表揚動作比較快的同學和提醒速度（畫好的同學坐端正，同時也要注意時間,，比一比哪個同學的動作最快。）

②匯報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規(guī)律,。

③下面的同學,，請你給你的同桌說說你涂的規(guī)律是什么？

3,、找一找生活中的規(guī)律

師：有規(guī)律的東西是很美麗的,，在我們生活和學習中，有很多這樣的事物,，你能找一找嗎,？

老師也帶來了一些生活中的規(guī)律，請同學們欣賞,。

4,、動手做一做——用不同的方法表示規(guī)律：

師：這節(jié)課，同學們的表現(xiàn)可真好,，你們?yōu)樽约汗墓恼瓢?！你能讓你的掌聲有?guī)律嗎？（一個同學做,，全班齊做）

師：誰也能用這樣的動作或聲音來表示規(guī)律呢,？（請一到兩個同學來表示規(guī)律）

（四）總結收獲，課后延伸

1,、師：這節(jié)課你開心嗎,？為什么？

師：今天我們班的同學可真能干,，不僅學會了找規(guī)律,，小手能擺出有創(chuàng)意的規(guī)律，還能畫出美麗的規(guī)律,，真了不起,。有規(guī)律的事物在我們的生活中還有很多很多,，希望同學們課后能夠多仔細觀察，發(fā)現(xiàn)更多美麗的有規(guī)律的事物,。

2,、你能根據(jù)我們今天學習的規(guī)律，為媽媽設計一條有規(guī)律的漂亮的手鏈嗎,？

（五）板書設計

找規(guī)律

一組重復排列

展示區(qū)

找規(guī)律教學設計一等獎篇三

1,、《指南》提出幼兒的學習需要通過親身體驗、實際操作獲得經(jīng)驗,，同時,，游戲是幼兒基本活動，它能讓幼兒更加投入?yún)⑴c活動,，有效激發(fā)幼兒學習積極性和興趣,。從游戲中學習，讓孩子愛上數(shù)學,。

2,、在《指南》中又提出，要珍視游戲和生活的獨特價值,。游戲的目的不僅僅在于幼兒“玩”,，而是在于引發(fā)、支持與促進幼兒的學習活動,。從某種意義上說,，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

因此本次活動設計了大量的游戲活動,，包括：節(jié)奏游戲,、請你跟我這樣做、猜猜看等游戲,，改變以往幼兒單一的學習模式的方式,，提供了形式多樣的模式學習方式。讓幼兒在游戲中學習數(shù)學,，感受數(shù)學學習的樂趣,，以培養(yǎng)幼兒對數(shù)學學習的興趣。從而讓幼兒愛上數(shù)學,，運用于生活,。

1、識別相對復雜的排列模式,。aabaabaab,、aabbaabbaabb。

2,、對相對復雜的模式進行復制,、擴展與創(chuàng)造,。

1、對復雜模式的擴展與創(chuàng)造,。

2,、理解模式的多樣性。

1,、16個塑料杯子,、8張桌子、音樂《小寶貝》歌曲,。

2,、美術區(qū)：排筆、水彩筆,、剪刀,、雙面膠、透明膠,。

益智區(qū)：飛行棋,、麻將、樂高,、多米諾,、套索,、小魚材料,。生活區(qū)：勺子、筷子,、碗,、杯子

衣架、吸管,、高跟鞋和平底鞋,。

游戲區(qū)：實木圓柱、插塑玩具（塑料人和雪花片）

一,、在傳杯子的音樂游戲中感受aaabbcaabbcaabbc的模式

（一）杯子游戲（準備音樂：小寶貝）

1．播放音樂,，教師示范游戲玩法。

教師：“今天,，我們要一起玩杯子游戲,，你們準備好了嗎？”幼兒：回應

教師示范游戲玩法,。

2,、教師引導幼兒總結提煉傳杯子音樂游戲中的規(guī)律。教師：“在剛才的游戲中,，有沒有什么規(guī)律呢,？”幼兒：回應（拍手,，拍桌，傳杯子）

教師追問:“那拍了幾次手,？拍了幾次桌子,，傳了幾次杯子？”幼兒：兩次手,，兩次桌,，還有一次傳杯子

教師小結：“我們是按照拍手、拍手,、拍桌,、拍桌，傳,，拍手,、拍手、拍桌,、拍桌,、傳，拍手,、拍手,、拍桌、拍桌,、傳的規(guī)律進行的,。”

教師：“那我們按照這個規(guī)律再玩一次游戲,。（準備好了嗎）

3．播放音樂,，幼兒與教師共同感知音樂游戲中的規(guī)律。

備注：歌詞內容“期待著你的回來,，我的小寶貝,。”幼兒就是按照“拍手,、拍手,、拍桌、拍桌,、傳的規(guī)律）

二,、根據(jù)動作玩模式

（一）引入新游戲，激發(fā)興趣

1,、教師示范動作,，請幼兒在動作中尋找規(guī)律并請幼兒按規(guī)律繼續(xù)做動作。

（1）教師第一次提問:“看一看何老師動作里的規(guī)律是什么,？”教師示范動作：（2次拍手1次拍腿為一組,，至少連續(xù)做3組）

幼兒：“說出規(guī)律”（幼兒能說出教師做出來的規(guī)律2次拍手1次拍腿）教師:“請你們按照相同的規(guī)律做下去,。”

幼兒按照剛剛教師的動作規(guī)律繼續(xù)做下去（至少連續(xù)3次）

（2）教師再做一次動作,，幼兒再玩一次在動作中找規(guī)律做動作的游戲,。

（右腳尖點地一次，左腳尖點地一次,，翹腳一次為一組,。至少連續(xù)做3組）

（二）個別幼兒做其他幼兒來學，引導幼兒關注動作中的模式1．教師：“現(xiàn)在,，老師要請小朋友上來做動作,，想一想，你做的是什么動作,，你的規(guī)律又是什么,？”

幼兒：回應，（幼兒做動作）2,、教師：“小朋友們看出來了嗎,？這位小朋友的規(guī)律是什么？”幼兒1:拍手,、跳,、蹲。

備注：（當幼兒回答為一組核心單元規(guī)律的時候,，教師提醒幼兒模式是3組或

3組以上才能稱作為模式,。如：某某小朋友，你剛剛的規(guī)律是拍手,、跳,、蹲,，然后呢,？）幼兒2：拍手、跳,、蹲,，拍手、跳,、蹲,，拍手、跳,、蹲……

當小朋友明確了模式是3組核心單元或3組以上核心單元,，再次總結這位小朋友的模式動作告知其他小朋友。教師總結說：“哦,，原來他的規(guī)律是,，拍手,，跳，蹲,，拍手,，跳，蹲,，拍手,，跳，蹲的`規(guī)律來進行的,，那我們現(xiàn)在按照他的這個規(guī)律繼續(xù)做下去吧,。

（三）幼兒在圓圈舞的動作中感受身體模式（abcabcabc）

1、教師：“剛剛的游戲小朋友們玩得特別好,，現(xiàn)在老師還有一個動作你們看一看它又有什么規(guī)律,？”（右腳走一步，左腳走一步,，蹲為一組,，連續(xù)做3組）

2、幼兒：回應,，（教師的規(guī)律是右腳走一步,，左腳走一步，蹲,，右腳走一步，左腳走一步,，蹲,，右腳走一步，左腳走一步,，蹲,，的規(guī)律）

3、教師：“那現(xiàn)在老師請全體小朋友一起手牽手,，圍成一個圓圈,，和老師一起聽口令做動作，（1,、2,、3）口令1代表：邁右腳，口令2代表：邁左腳,，口令3代表蹲

4,、教師：“小朋友準備好了嗎？”

5、幼兒：回應,，一起做圓圈動作游戲

6,、教師小結：原來呀，在我們的動作里,、身體里,、節(jié)奏里都藏著許多許多的模式

三、模式變變變

(一）識別教室里的模式（整個教室里都擺放了很多的材料,，每個方位都有材料,。）教師：“教室里有模式嗎？”

幼兒：“有”（幼兒下位觀察后回位）教師：“你發(fā)現(xiàn)的模式在哪里,？”

幼兒:“在桌子上,，在地上，樂高板上等”,。

（二）拓展模式1,、交代任務、提出要求

教師：“哦,，原來在教室里還有這么多模式,，可是老師都還沒有來的及將所有的材料擺放完整。（教師在之前就把部分材料擺出不完整規(guī)律）

例如:abcbcabc,、aabbaabbaabbabb（幼兒填充模式）

教師：“現(xiàn)在請小朋友們選一個材料,，先仔細觀察，找出它的規(guī)律,，再按照它的規(guī)律接著往下擺,。

2、幼兒游戲,、教師指導,、巡視

幼兒自由選擇材料并進行操作，找出規(guī)律并擺放出來,。

教師重點觀察收集：幼兒操作錯誤的（遞增模式）,、擺放較難的（樂高金字塔的遞減模式，主要是立體圖形）,，分享評講

——錯誤：幼兒擺放結果（aaaabaaaabaaabaab）教師：“這里有問題嗎,？”“它的規(guī)律應該是什么”幼兒：“沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律”

小結：這個的模式規(guī)律是按照abaabaaabaaaabaaaaab遞增的模式

教師出示正確題目是：一支筆,，一個杯子,，一支筆，一支筆,，一個杯子,，一支筆，一支筆，一支筆,，一個杯子,，一支筆，一支筆,，一支筆,，一支筆，一個杯子,，一支筆,，一支筆，一支筆,，一支筆,，一支筆一個杯子，

——難（樂高縱向擺放,，成金字塔型）

教師：我們來看一看這個樂高有什么規(guī)律

教師出示成品：最底層樂高擺放為10個小樂高方塊

倒數(shù)第二層擺放8格小樂高方塊

倒數(shù)第三層擺放6個小樂高方塊

倒數(shù)第四層擺放4個小樂高方塊

倒數(shù)第五層擺放2個小樂高方塊

教師小結：樂高金字塔是每一層遞減2個小樂高方塊,，所以這個樂高金字塔是遞減的模式

3、幼兒創(chuàng)造模式

（1）提出新任務,，

教師：“你們太棒了,，這次老師要請你們自己來擺放規(guī)律，待會請其他小朋友來猜,，

看一看他們能不能說出你的規(guī)律,。”

“你們可以一個人擺,，也可以和同伴合作完成擺放,，擺放出不一樣的規(guī)律?！?/p>

（2）幼兒再次游戲,，教師指導

結束語：小朋友們，你們今天表現(xiàn)的特別棒,，原來呀模式是無處不在,，在我們的身體動作中、聲音中,、玩具的擺放中都有模式

游戲是幼兒最自然,、最有效的學習方式，充滿游戲精神的課堂教學生動有趣,，更加貼近幼兒的發(fā)展水平,、貼近幼兒的學習特點、貼近幼兒的興趣和需求,。

通過好玩的音樂游戲和節(jié)奏游戲,，讓幼兒在身體動作、口頭語言、韻律和視覺的協(xié)同配合下,，學習理解動作模式及聲音模式的核心單元與重復性,；通過有趣的猜猜看游戲，讓幼兒在親身體驗,、動手操作,、預測驗證的活動中進行模式的識別、擴展,、創(chuàng)造與轉換,，生動地呈現(xiàn)了模式的不同表征方式和趣味課堂。在愉快的氛圍中,，兒童進行著專注和深度的學習,，創(chuàng)造出一個個滋長模式、重復模式等等,。