當工作或學習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作,，并把這些用文字表述出來，就叫做總結,。那關于總結格式是怎樣的呢,？而個人總結又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

教師遠程教育培訓總結 教師遠程培訓在總結中的應用篇一

由于從教于農村小學,，教育教學條件雖然在有所改善,，但還是較差。沒有機會更好地了解現(xiàn)代教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況,，就像井底之蛙,，對所從事的教育教學工作缺乏更進一步的、全面的了解,。通過此次培訓,，我更清楚地知道了“百年大計、教育為本,，教育大計,、教師為本”的深刻含義，以及國家對教育的如此重視,，特別是對鄉(xiāng)村學校教師的如此關愛,，給了我們學習、交流,、提高的平臺,。使我們懂得了在新的歷史時期教師所肩負的培育好下一代2責任十分重大。我們要以更寬闊的視野和信心百倍的精神參與網絡培訓研修學習,。通過培訓使我知道,，網絡學習的即時性，有利于自主安排學習,；網絡學習的快捷性,，有助于提高學習和實踐應用的效率；網絡學習的互動性,，有助于我和眾多學員及時學習和解決一些實際問題,，去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身的科學素養(yǎng)和教育教學水平，在教學過程中不斷地反思總結自己的得失,，不斷提升自己,。活到老,、做到老,、學到老，才能適應新的歷史時期教育發(fā)展對教師的總體要求,。

原來,，在計算機方面我是外行，通過這次培訓學習,，我能比較熟練的利用計算機進行好幾種方式的操作,，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫、發(fā)電子郵件等,。通過經常光顧我們學員的頁,，看他們的教育教學論壇；看他們對備課,、教學,、設計作業(yè)、輔導學生的經驗交流,；看他們利用多媒體教學的成功經驗等,，收獲頗豐。遠程培訓學習,，填補了我的計算機操作知識的空白,。

作為一名小學的語文教師，不僅應該具備全面系統(tǒng)的學科本位知識,，而且還應懂得社會在發(fā)展,，教育理念也要不斷的更新，教學方法也據(jù)學生實際隨之而不斷改變,。通過培訓使我更深刻的懂得了高質量的教育在很大程度上取決于高質的課堂教學質量,，而備課則是教師取得高質量課堂教學的前提和基礎。只有課前的精心預設,，才有可能在課堂上實現(xiàn)精彩的生成,。這足以說明備課的重要性。但備課也不是簡單拼湊,，當前鄉(xiāng)村學校在備課問題上存在兩個誤區(qū)：備課就是寫教案,，備課是不得己完成的任務。要走出誤區(qū),，必須重新認識,，重新認識就是學習,。學習中交流、學習中提高,、學習中發(fā)展,。如果只是靠研讀一些與備課相關的資料，習慣于積累一點一滴的知識素材,，那是不夠的,。通過培訓學習，使我更進一步懂得了備課新的含義：備課是教學過程的精心預設,；是知識的內化,；是對教學資源的開發(fā)、整合,、與利用的過程,；是對學生研究與關注；是教師再學習的過程,。同時,，備課還必須以新課程標準為準繩、以教科書為導向,、結合學生實際精心設計師生參與、互動的環(huán)節(jié),，時刻考慮學生的情感交流,、行為參與和真正的認知參與。通過培訓學習,，使我懂得了在備課,、教學過程中還有一個十分重要的環(huán)節(jié)不能忽視，那就是教案通過在教育教學過程中展示后的“反思”,。所謂“反思”：通俗地說就是教師圍繞教案的設計,，教學過程中師生的積極交流、溝通,、理解和互動,，以及學生合作、自主,、探究學習的情況反饋,，實施回顧總結而開展的一系列反思活動。這種活動包含教師對教案的自我回顧和對教學活動的自我評價便于進一步的調整,，使通過教學活動展示的教案得以不斷地豐富和完善,，調動學生學習的興趣，從而不斷提高教育教學質量,。因此,，備課不再是教材內容的詮釋,，教學過程的簡單安排、教學方法的隨意展示,，它的性質,、功能、方法已經發(fā)生了很大的變化,。通過培訓學習使我真正懂得了備課在各個教學環(huán)節(jié)中的重要地位和作用,。通過參與學習、交流,、反思體會,，幫助我更準確地把握初中思想品德課備課的基本要領和尋找教學重難點的技能、技巧,，幫助我認識并掌握了教學的新方法,、新手段，且能夠有效的,、具體的運用到自己的實際教學中去,。

本次培訓，班上學員間的互助評論交流成為提高自己教育教學水平的一條捷經,，培訓中,，我積極地嘗試與其他學員之間的交流。在交流中,，我特別關注他們是如何處理教學中遇到的各種困惑,，以及他們對教材的把握與處理。培訓中不斷地交流,，真正做到彼此之間的“相長”,。這次培訓中學員們暢所欲言，各抒己見,，提出的許多觀點,、問題，都是教學中存在的實際問題,，引起了大家的共鳴,，也給我極大的啟示，對于我今后的教育教學有著積極的促進作用,。

21世紀倡導的主旋律是“和諧進取”,，新課程倡導的主旋律是“師生互動，生生互動”,。而平時,，我們在工作和學習的過程中，多數(shù)情況下還是自己探導,，自己思考,。通過這次培訓,，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們,、同事們共同交流,，共同研討，開拓了教研視野,。平時由于工作忙,，很少潛下心來學習，通過這次培訓提高,，真是感受頗深,，更顯終生學習的重要性。

總之,，通過這次培訓,，拓展了我的教育教學視野，提升了我的教研能力,，讓我的教育理念,、教學思想和教育行為有了跨越式的轉變。加之遠程網絡研修學習的互動,、快捷,、即時，有利于我自主安排學習,，減少了工作與學習的矛盾,。有助于我提高學習和實踐應用的效率；有助于我和眾多教師及時學習和解決一些教育教學中的實際問題,。在今后的教育教學工作中，我會更加不斷地學習,，運用現(xiàn)代遠程教育資源,，提高自身素質的同時提高學生的學習興趣，力爭做一名優(yōu)秀的人民教師,。

教師遠程教育培訓總結 教師遠程培訓在總結中的應用篇二

炎炎夏日,，學校組織老師們參加了20xx年暑期中西部農村義務教育學校教師國家級遠程培訓。xx月xx日啟動儀式上,，教育部陳小婭副部長指出中小學教師隊伍的狀況直接關系著教育質量的提高,，關系著素質教育的深入實施，關系著億萬青少年學生的健康成長,，關系著中華民族的未來,。我懷揣著對教育事業(yè)的追求和對學生負責的態(tài)度參加了此次培訓，認真聆聽各位專家的講座和報告,，做好學習筆記,；積極參加討論,，結合自己教學實際進行總結和反思。幾天下來,，收獲頗豐,，對小學數(shù)學本質和自身數(shù)學素養(yǎng)等方面的認識都得到很大提升。

整個培訓分六個專題進行,，分別為專題一是總論,，專題二是“源于教材、高于教材”,，專題三是數(shù)與代數(shù),，專題四是空間與圖形，專題五是統(tǒng)計與概率,，專題六是實踐與綜合應用,。整個培訓在充分調查教師實施新課標中產生的困惑和兒童學習中遇到的難點的基礎上，圍繞國家課標與自身修養(yǎng),、數(shù)學本質與數(shù)學素養(yǎng),、如何落實國家課標三方面進行重點講解。本次培訓最突出的就是結合了許多教學案例進行講解,，做到有的放矢,，理念不孤立、內容也不空洞,；大量教學實錄讓我學習起來也很感興趣,，更能對照自己教學找到不足和改進的地方。

其一,，總論和“源于教材,、高于教材”部分，我們所熟悉的張奠宙,、史寧中和黃建弘等數(shù)學教育專家從不同角度對“國家課標與自身修養(yǎng),、數(shù)學本質與數(shù)學素養(yǎng)”進行了全面剖析和講解。特別是數(shù)學教育家張奠宙教授以《注重數(shù)學本質,、提高數(shù)學素養(yǎng)》為題做了兩場主講,。他先從數(shù)與代數(shù)領域問題、圖形與幾何領域問題,、統(tǒng)計與概率領域的問題,、綜合與實踐活動領域問題高屋建瓴給我們闡述了數(shù)學本質的東西，同時結合實例說明了數(shù)學老師應怎樣提高自身數(shù)學素養(yǎng),。讓我知道了：在教學小學數(shù)學的時候,，應該“源于教材，高于教材”,；就像我們不僅知道0是自然數(shù)還知道為什么是自然數(shù),？知道教材上說的什么是面積,，但那并不是嚴格的定義，而對于小學生來說也不需要嚴格的定義,？我們還應該“居高臨下,，注重本質”；就像我們不僅關注分數(shù)的份數(shù)定義,，還關注分數(shù)的商的定義,，以及比的定義，分數(shù)是一個新的數(shù),；我們還知道分數(shù)的基本性質是一個等價性,，在分數(shù)的大家庭里，有多種表示的形式,。我們還體會到應該“總體把握,，做到心中有數(shù)”；正如知道幾何有5種不同方面的幾何,，知道算法多樣化中什么是最為基本的通性通法,？還知道為什么概率要和統(tǒng)計聯(lián)系在一起？與此同時,，我們更感覺到數(shù)學教學應該“與時俱進,，富有時代特色”；就象身份證檢驗碼,，以及圖形的運動變換,，以及富有時代氣息的問題解決都是不斷提醒我們要有“與時俱進”的眼光來看小學數(shù)學。

其二,，后四個專題分別從小學數(shù)學教學內容的四個板塊數(shù)與代數(shù),、空間與圖形、統(tǒng)計與概率,、實踐與綜合應用進行了培訓,。各位專家結合大量課堂實錄對如何落實國家課程標準，如何幫助兒童學習數(shù)學,、幫助各位老師提升自己的教學實踐能力進行了精彩的講解,。

首先是數(shù)與代數(shù)部分,，第一個問題是“如何幫助學生建立分數(shù)的初步概念”,，宋老師談到要順利完成從分數(shù)的初步概念到分數(shù)“商”定義的過渡，教師在教學分數(shù)的初步概念的一開始,，就要幫助學生進行“做”分數(shù)的活動,，而且在整個分數(shù)的初步概念的教學階段，都應該強調這一過程,，不斷地將這一過程進行壓縮和內化,。第二,、三個問題是例談用算術法和方程法解決問題及解決問題的教學策略。讓我知道了策略教學的最終目標是為了讓學生發(fā)展思維,，掌握解決問題中的各種策略,，從而長效地、持久地在學習的過程中間形成獨立獲取知識的意識,，提高主動解決問題的能力,，如果能真正有效地將策略教學滲透在我們日常的數(shù)學教學活動之中，而不是“為教策略而教策略”,，那么,，我相信，將會有更多的學生被數(shù)學的內在魅力所深深的陶醉與吸引,。

其次是空間與圖形部分,，第一個問題是介紹了教師如何幫助學生建立關于長度的認知結構，并讓學生體驗統(tǒng)一的度量單位的產生的過程,，我們在教學中既要貼近學生生活,，又能夠體現(xiàn)數(shù)學學習過程，并且使用得當?shù)默F(xiàn)代教學媒體,，會給學生的學習活動帶來一系列的良好變化,，可以提高和促進學習。第二個問題是從“角的度量”看測量教學,，測量是空間和圖形中一個重要的部分,，而這個內容里面有很多的東西非常難，楊利亞和張葉清兩位老師帶我們追溯了測量思想,，知道了測量教學要善于創(chuàng)設問題情境,、巧妙設疑、層層深入推動,、建構好測量教學的進程,。第三個問題是圖形與位置教學的教學，主要要明確這部分教學的基本目標,，有兩點：其一是圖形與位置的內容是發(fā)展學生空間觀念的良好載體,。學生學習這一內容，就是要發(fā)展空間觀念,；二是圖形與位置的學習內容,，正好對應了以后學習坐標的一些知識，從小學開始,，就滲透這方面的知識,，無疑是十分重要的奠基工作。

第三板塊就是統(tǒng)計與概率，例舉“可能性”“平均數(shù)”談了如何搞好這部分的教學,。佟輝老師指出小學部分的概率與統(tǒng)計要求學生在具體情境中感覺某些現(xiàn)象的隨機性,，并用“數(shù)”來標志事件發(fā)生“可能性”的大小。而平均數(shù)是小學數(shù)學中的一塊教學內容,，屬于“統(tǒng)計與概率”領域,。數(shù)學課程標準（實驗稿）中把對平均數(shù)的理解分成了兩段，在中低年級學段要求通過豐富的實例理解平均數(shù)的意義,，會求一組簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。而在高年級進一步認識平均數(shù)，除了會求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)外,，還要求學生能對結果進行簡單地解釋,，解釋它的實際含義。平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù),，作為小學生,，對平均數(shù)是“虛擬”的.數(shù)這一點很難理解，因為“虛擬”的數(shù)很抽象,?？床灰娒恢３霈F(xiàn)用小數(shù)來表示人數(shù)等在日常生活中不能用小數(shù)表示量的平均數(shù),，對學生理解平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)是有幫助的,。

第四板塊是實踐與綜合應用，先是談了“實踐與綜合應用”的現(xiàn)狀分析及學習內容的選擇,，根據(jù)對近年來我國數(shù)學教育工作者對小學數(shù)學“實踐與綜合應用”相關研究的整理,、對小學數(shù)學教師的訪談，以及對小學數(shù)學“實踐與綜合應用”教學活動的觀摩,，以下4個系列題材可供我們選擇,。第一、校園活動系列,，第二,、自然環(huán)境系列，第三,、社區(qū)實踐系列,，第四、家庭生活系列,，每個系列都有詳細的說明,，可我們教學時參考。接著,，讓我們知道了“實踐與綜合應用”學段目標的體現(xiàn)應該是充滿著探索性,、實踐性和應用性，要隨著學生學習生活的空間的拓展而拓展,，隨著學生知識,、能力的提高而提高，體現(xiàn)出明顯的層次性,。第三,，這部分的內容適合于探究性的學習方式，同時對教師的課堂實施能力和學生的學習能力都提出了更高的要求,。我們老師必須直面它,，而不是回避它。越是欠缺越是需要改變,，也許開始會影響課時內容的教學任務,，影響課時教學的效率，但是從長期的觀點來看,，只有通過平時教學不斷的實踐,，在實踐中不斷的積累升華，我們的實施能力才會提高,，學生的學習能力才會發(fā)展,，探究性學習方式的應用才會進入良性發(fā)展的軌道。

教師遠程教育培訓總結 教師遠程培訓在總結中的應用篇三

20xx年暑假初中地理新課程遠程教育培訓馬上結束了,，通過初中地理新課程培訓感觸頗多,。新課改勢在必行，教師應該做一個倡導者,、推動者,、踐行者。

中學地理學科的教學目標正隨著教育職能的轉變而不斷發(fā)展,，幫助學生獲得適應學習化社會需要的基礎知識和掌握基本再學習的能力,，是當前課程改革的方向。而且教育職能也不僅體現(xiàn)在知識,、能力和思想教育等方面,，地理學科的目標在于教育學生關心并參與人類的可持續(xù)發(fā)展，引導學生樹立環(huán)境意識,、全球意識和以人為中心的人地關系觀念等科學的地理思想,，使學生能夠從經濟、社會,、生態(tài)和人文精神等方面理解,、認識和評價人類所面臨的全球性問題，形成對解決這些問題應采取的正確態(tài)度和行為方式,，從而具有21世紀對人力資源要求的基本素質,。

地理教學的改革不僅體現(xiàn)在課程結構與教材內容，它更要求深入到教學活動之中，隨著現(xiàn)代化教學手段的應用,，學生獲得知識途徑的拓寬,，優(yōu)化教學過程，更新教學手段,，改進教學方法已提到日程上,，觸及到每位教 師習以為常或行之有效的教學行為中,，打破“教師為中心”,、“知識為中心”、“課本為中心”的傳統(tǒng),，樹立以學生為主體的民主平等的教育觀念,，在“滿足學習需要的有意識的交流活動”中下功夫，使學習過程成為啟發(fā)積極思維,、不斷發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的愉快的活動，改變那種滿堂灌和照本宣科的教學方式,，扭轉“重結論 輕過程,、重記憶輕思考、重文字輕圖像,、重積累輕運用”的地理教學活動,，以改革與改進教學方式方法。首先,，是教材變了：新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念理和研究方法解決一些與生產和生活相關的實際問題,。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生形成一定的價值取向，能領略自然界的奇妙與和諧,，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲,，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅,；培養(yǎng)參與科技活動,，探究與日常生活有關的地理學問題的能力；培養(yǎng)學生具有堅持真理,、 自主創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和科學精神,，具有判斷有關信息是否科學的。教材的編寫無論是從內容的呈現(xiàn)方式,，還是頁面的設置上都重視學生已有的經驗和興趣特點,，提供豐富的與學生生活背景有關的素材，這些都有助于激發(fā)學生的好奇心和求知欲,。從教材的變化直觀的說明了新課程要求的是提高全體學生的科學素養(yǎng),，注重共同基礎,，體現(xiàn)選擇性，體現(xiàn)課程的時代性,、基礎性和選擇性,，注重自主學習，理論聯(lián)系實際,，提倡教學方式多樣化。

其次,，教學目標變了,，從以往的二維目標——基礎知識、基本技能轉變?yōu)槿S目標——知識技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀。從教學目標的轉變也可以理解新課程的理念,，知識與技能：就是要求學生掌握基礎知識,，理解基本概念和掌握基本規(guī)律，同時學習基本觀點和科學思想,。過程與方法：為了培養(yǎng)學生能力,，經歷探究過程，應用探究的方法研究地理問題,，驗證地理規(guī)律,；讓學生學會調控學習過程，有一定的自主學習能力,；學會發(fā)表自己的見解,，運用地理原意識；喚起學生將自己的見解與他人交流的愿望,，敢于堅持正確觀點,，勇于修正錯誤，具有團隊精神,。能讓學生關注并思考與地理學相關的熱點問題,，關心國內、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢,，有振興中華的使命感與責任感,，有將科學服務于人類的意識。即在教書的同時達到育人的目的,，使學生不僅學會學習,，更重要的是學會做人，在學習地理的過程中培養(yǎng)熱愛科學的精神,，為學生的終生發(fā)展打下堅實堅實的基礎,。 第三,，對教師的要求變了。

一個稱職的初中地理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學中不斷反思，不斷學習,，與時共進,，創(chuàng)造性的使用教材。過去認為教學就是向學生傳授知識,，只要把課講清楚,、講明白，就是一個合格的教師,。教師對學生具有絕對的權威性,，學生必須服從老師。通過學習新的教學理念,，認識到教學是一種對話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。在教學中，要把課堂交給學生,，凡是學生能夠探索出來的,，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,，讓學生從生活,、活動、思索,、合作交流中學習,，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間,，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會,，讓學生多一點創(chuàng)造。幫助學生學習地理知識和技能,，培養(yǎng)其科學探究能力,，逐步形成科學態(tài)度和科學精神。

古希臘有位哲學家說過一句對世人影響至深的話,。人,，最重要的是認識自己,。正確、如實,、全面的認識自己,，有利于給自己定位，確定自己的目標,，走好人生道路,。我認為，新課改下的老師應從以下幾個方面實踐新理念：

新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予,，而是把形成知識的過程的體驗,、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學生知識的時候,，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學生面前,，而是要個學生提供案例,、問題和情境,，讓學生自己去思考、去體驗,、去選擇,、去解決，在這一過程中讓學生自己去判斷是不是,、能不能,、該不該、值不值,，讓學生自己經歷知識的生成過程,。

教師注意從學生現(xiàn)有的知識出發(fā)，把學生已有的知識和經驗作為新知識的生長點,，引導,、促使學生從原有的知識和經驗中生長出新知

識，給學生提供了思維的空間和路徑,，促使學生自己得出并表達結論,。倡導研究性學習，把思考問題,、利用資料,、得出結論、解決問題貫串于教材的全過程,，讓學生在這一過程中自覺地實現(xiàn)課程標準所規(guī)定標準,。實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學”為中心的轉變。新教材不再片面強調學生的知識來自書本和教師,，不再片面強調學生既有知識和生活經驗與課本知識的差異和沖突,，而是把學生已經擁有的知識和經驗作為出發(fā)點,，對許多現(xiàn)象和問題進行分析和思考，并從中得出自己的結論,。

有時學生往往認為老師所講的,，除了應付考試外，和自己再無任何關系,。好的思想和理論反而引不起學生的關注,，政治已經脫離了學生生活。這時要與學生溝通,，及時轉變其思想,，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學方法,，教師必須緊跟時代的步伐,，運用多媒體輔助教學，發(fā)揮電視錄像,、甚至網上教學的優(yōu)勢,。制作內容豐富、形式新穎的教學課件,。去激發(fā)學生的學習興趣,。

活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學生的參與意識和參與能力,，提高學生運用科學的方式方法提出問題,，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標,，所選取的活動形式都是可行的,。

培訓的目的，不僅是更新理念,，更重要的是在以后的教學中實施于行動,，提高教育教學水平，提高學生整體素質

教師遠程教育培訓總結 教師遠程培訓在總結中的應用篇四

尊敬的各位領導,、各位同仁：

大家上午好,！

我作為教師遠程培訓學員的代表之一，向各位領導,、各位同仁匯報自己的學習心得,，感到無比的激動，并由衷地感謝市遠程培訓中心給我這個學習交流的機會,。今天我要匯報的題目是《更新觀念學無止境》,。

近幾年來，市遠程培訓中心按照教育部《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求,，組織了大規(guī)模,、低成本,、高質量的教師培訓工作。這是我市提高教師素質的一項重大舉措,，充分體現(xiàn)了上級教育部門對我們教師的重視和厚愛,。

在培訓過程中，我感嘆每一位專家學者知識淵博,，他們?yōu)槲覀儙淼囊粋€又一個生動有趣的課堂教學片段,、一篇又一篇理論與實踐相結合的經驗探討，旁征博引,，真是讓我們受益匪淺,。同時，也讓我認識到了自己教學中的不足,。因此,，我覺得這種培訓非常及時，培訓的內容豐富,，培訓的效果影響深遠,。嶄新的教育理念和先進的教學模式觸動著每位教師的心靈,。作為一線教師的我,，參加這樣的培訓，猶如醍醐灌頂，使我豁然開朗,，培訓既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高,，既有知識上的積淀,，也有教學技藝的增長，這是收獲豐厚的學習,，也是促進我教學上不斷成長的學習,。

網上學習后，我校及時組織教師研修,，并安排我上了一堂公開課,。通過說課和評課，我將自己的培訓心得,，與學校的同科教師進行探討,、研究。大家在交流過程中,，各抒己見,、思維活躍，在激烈的討論和認真的思考中,，互惠互利,、各得其所,，每一位教師都感到在崗研修帶來的巨大受益?？偟膩碚f,，這次培訓和學習使我有了震撼心靈的感悟，使我深刻的感受到一個人離開了學習有多么的可怕,，也使我明白了作為一名新時代的人民教師,，應該做什么、應該怎么做,。人的進步也許懸于一念之間,，只在剎那一刻。

從表面上看,，這樣的培訓,，并不能說明什么問題。但對我卻有深遠的意義,。它讓我撞入了一種求學習的氛圍,，不學習就要落后，不進步就會淘汰,。要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地,，學習是唯一的路！

教師遠程培訓時間相比人生長河雖然短暫,，但對我人生觀的影響卻是長遠的,，感謝市遠程培訓中心為我們教師創(chuàng)造了這樣一個愉快而又充實的學習機會，這次培訓就像是一盞啟明燈,，照亮著我前進的道路,，讓我的心中又充滿了陽光和渴望，教學理念有了新的轉變,、工作方法有了更多的創(chuàng)新,，相信，每一位參與培訓的學員都是和我一樣的,，都會因為這樣的培訓而震撼,、都會因這樣的培訓而改變，在教師遠程培訓的引領下,，在各自的工作崗位上繼續(xù)學習,、繼續(xù)努力，繼續(xù)進取,，為我們豐城的教育事業(yè)做出更多,、更大的貢獻！

謝謝大家！