作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

《荷花》第一課時教案及反思篇一

“蘇教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級（下冊）第12課《荷花》

[教材分析]

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美麗,。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段）,，看荷花,。“我”聞到清香,，來到荷花池邊,，直接描寫荷花。乍看荷花,，有的“初放”,，有的“盛開”,，有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看,，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同,。第二部分（第四、五自然段）,，想荷花,。借助“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪,。從想象的角度,，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境,，賞心悅目,。根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,，提高他們的審美水平,。

[教學(xué)目標(biāo)]

1. 知識技能目標(biāo)：

(1)學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

(2)能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2.過程方法目標(biāo)：

(1) 通過朗讀感悟,，感受荷花的美麗,。

(2) 通過情境體驗(yàn)，展開想象,，發(fā)展觀察,、想象的能力。

(3) 通過老師的指導(dǎo),，理解文章的結(jié)構(gòu)層次,，鍛煉有條理的表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,，增強(qiáng)熱愛大自然的感情,，陶冶審美情趣,。

[教學(xué)重點(diǎn)]通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

[教學(xué)難點(diǎn)]對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解,。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。

[教學(xué)突破]多讀,，讓學(xué)生讀中理解,，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景,，發(fā)揮想象,，讓學(xué)生敢想敢說。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1.多媒體課件,；

2.貫穿課堂始終的音樂素材,；

3.搜集古代詠荷的名詩名句；

4.畫紙,、彩筆,。

[授課類型]講讀課

[教學(xué)課時]2課時

[設(shè)計(jì)理念]

1.以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀,。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“對話”“感受”“體驗(yàn)”以及“興趣,、習(xí)慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實(shí)。

2.教師只須做適當(dāng)提示,、巧妙點(diǎn)撥,，簡要總結(jié)，把更多的時間留給學(xué)生,，引導(dǎo)他們當(dāng)演員,，注重為學(xué)生的理解、感悟,、積累搭好“腳手架”,，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生感受到閱讀的興趣,，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確,、大膽地表達(dá)自己的見解,，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，發(fā)展語感,。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,，以指導(dǎo)讀收活動為“經(jīng)”,，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”,；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累,、重運(yùn)用”,。

[設(shè)計(jì)特色]

1.以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法,。

2.通過師生與文本互動的課堂交際活動,，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會感情,。

3.以“讀”為“經(jīng)”,，以“練”為“緯”，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

[設(shè)計(jì)說明]

1.激活學(xué)生情感,，積極主動學(xué)習(xí)。

本文雖篇幅短小,，但是作者筆下,，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好,，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段,，設(shè)置情境,，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛美,、欣賞美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望,，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動,、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動中去，這樣,，學(xué)生才有可能充分地,、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美——荷花的美麗,、情致的美好,，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的審美教育。

2.理清文章脈絡(luò),，整體把握課文,。

本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然,，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈,。理清課文的結(jié)構(gòu)思路,，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文,，陶冶情操,，感受荷花之美、情致之美,，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文,，寫好敘事狀物類文章。

3.指導(dǎo)朗讀表演,，品賞美文之美,。

美文之“美”，更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來感受,、體驗(yàn),。所以，對這樣一篇精致的美文,，要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀,，在美讀中加深對祖國語言文字的理解，體驗(yàn)荷花的美和“我”對荷花的愛,。同樣,，充分的品讀，不僅有助于學(xué)生知識與能力,、過程與方法這兩個維度的目標(biāo)的達(dá)成,，更重要的是，它還可以更好地實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”這一維度的目標(biāo),，更好地實(shí)踐課程改革的新理念,。除了朗讀，還可以通過表演等其他方式來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),。

[主要教法特點(diǎn)]

1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣,。

為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實(shí)感,，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強(qiáng)視覺效果,。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人,、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,，激起學(xué)生的求知欲,，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài),。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境,，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析,。

2.借助情境，理解詞句,。

憑借多媒體畫面,，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象,，理解詞句含義,，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?！边@個 “冒”字，學(xué)生難以正確理解,，難于用語言表達(dá)清楚,。若設(shè)計(jì)卡通式的動景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程,，從而領(lǐng)會到“冒”是往上升,，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢,。進(jìn)而再與“鉆”比較,，進(jìn)一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助,，不僅使學(xué)生正確理解詞句,，從靜態(tài)中體會荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維,，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用,。

3.神化意境,，陶冶心情，朗讀升華,。

課文第四段,，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點(diǎn),。其中“我仿佛是一朵白荷花,，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會,。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景,，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情,，再通過一個口頭句式訓(xùn)練：“我( )地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述,。并再次面對荷花的特寫鏡頭,，誦讀課文，在神化般的意境中,，增強(qiáng)美感,，陶冶學(xué)生的身心。

[教學(xué)流程]

第一課時

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文

（三）教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入：

1.板書課題,，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎,？）齊讀課題：荷花,。

2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一,，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),，我古代偉大的詩人屈原、李白,、蘇軾等都曾吟詠過荷花,。人們稱荷花為“花之君子”。

今天,，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,，文章的題目就叫“荷花”,。

3.哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花,。i（亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

這樣的荷花,，同學(xué)們還想看嗎,？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿,。請同學(xué)們邊看邊想,，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片,，播放背景音樂）

二,、初讀課文，熏陶情感：

1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn),，同學(xué)們剛才在聽,、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來,，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了,。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢,？下面,，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受,？

2.學(xué)生自讀課文,。要求：（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外,，還要看清字形,。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認(rèn)識,、不理解的字詞,。

3.檢查自讀情況：

（1）出示詞語：

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳

（2）自由讀；指名讀,；開火車讀,；齊讀。

4.充分朗讀,，激活語感：

（1）解決了這些讀書時的“攔路虎”,，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢,？

指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué),，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定,。

（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花,、津津有味地看荷花……）

（3）學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時,，老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味,；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好,；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀,。）

（初讀時的充分誦讀,，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。讀的多了,，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了,。古人云： “書讀百遍,，其義自見?！闭f的便是這個道理?，F(xiàn)今，我們也常說讓學(xué)生多讀,，在讀中感悟,，但僅僅靠講讀課文時的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課,，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文,，又要讓學(xué)生讀中感悟，時間根本是不允許的,，結(jié)果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多,，學(xué)生讀得少。因此,，在初讀時就要讓學(xué)生多讀課文,、讀透課文，過了這一關(guān),，到精讀課文,、品讀課文時，學(xué)生對課文的感悟,、理解也就水到渠成了,。）

（4）在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生,，或生生互助,，解決每段中不理解的詞義,，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密,，互相擠在一起,。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹,。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫,。

⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。

三,、再讀課文,，理清脈絡(luò)：

1.出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路,，遵路識斯真,。”意思是說,，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候,，如果能夠遵循作者的思路,，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),，把握住作者的思路呢,？帶著這個問題，請大家再去認(rèn)真讀課文,。

2.小組討論,。

3.交流討論結(jié)果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”,、“再賞荷姿”,、“幻化荷花” 三部分。

（在新的教學(xué)思想下,，我們不提倡以往的給課文劃分段落,。其實(shí)對一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見智”,，不需要一個死的劃分,，就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”,、“再賞荷姿”,、“幻化荷花”三部分，甚至還會有其他的劃分方法,。但把握思路,、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上,、思想上靈活一些,，只要有道理就可以，不必再追求一個死板的,、固定的答案,。）

4.小結(jié)：文章敘述、描寫,、抒情,，脈絡(luò)清晰，層層深入,，生動形象地展示了荷花之美,，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮,。讓我們再一次美美地讀這篇文章,。

5.配樂齊讀全文。

四,、布置作業(yè)：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.用“查閱《古詩通》,、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句,。

第二課時

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀感悟,，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗,。

2.理解課文內(nèi)容,，了解作者是怎樣寫荷花的，鍛煉有條理的表達(dá)能力,。

3.增強(qiáng)熱愛大自然的感情,，陶冶審美情趣。

（二）教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。

（三）教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新知：

1.上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的,，誰還記得,？向我們大家說說好嗎,？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……）

2.這節(jié)課,，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的,。

二、品讀美文,，領(lǐng)悟語感：

1.指導(dǎo)朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段,，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn),，從荷花池一直飄到公園門口）

（2）為什么我一聞到清香,，就趕緊往荷花池為跑去呢？

（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后,，對荷花的喜愛,，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

（4）小結(jié)：“趕緊”,、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,，真可謂花香襲人、花香誘人??！

2.觀美景，入意境,，品詞句,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：

（1）過渡語：一陣荷花的清香,，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,，我看到的荷花是什么樣的呢？

（2）請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二,、三自然段,。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流,，說說為什么喜歡它,，再有滋有味地讀一讀。

（3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”,，按理說,，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花,，可是大家看看,，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）

作者為什么寫荷葉呢,？有很多同學(xué)喜歡這一句,，誰能說說你為什么喜歡這一句呢,？

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？(讓學(xué)生觀察畫面,，理解“挨挨擠擠”,，注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大,、顏色美)

（4）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀,。

這么多的荷花,，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花,，作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）,？請?jiān)跁险页鰜碜x一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫,，為什么,？

①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美,，像一幅畫,？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心,、白花瓣,；姿態(tài)美：全開的、半開的,、花骨朵兒,；整體美”認(rèn)識荷花池的美得像一幅活的畫。）

這荷花不但美得像畫,，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）,？

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的,？（抓住“挨挨擠擠”,、“冒”、“才展開”,、“露出”,、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。）

重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?！?/p>

a.談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好,？

b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字,？(長,、鉆、伸,、露,、探、沖)

c.表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來,？（使勁地,、不停地、急切地,、筆直地,、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……）

d.把這些詞填到原句中去,，再讀一讀,，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花,。）

e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后,，它們想干些什么呢？

（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛_______________,。”寫后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鮮空氣,?！薄啊路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。）

f.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀,！你們看,，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了,。

③這么美的一池荷花,，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧,！有感情的朗讀第二自然段,。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

④解讀“有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的,?！?/p>

a.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！（課件演示：荷花的三種姿態(tài)）

b.看了剛才的畫面,，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么,？（剛開的、全開的,、將開的,。）

c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師,，并做出動作）全開的呢,？將開的呢？

d.自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么,？）

e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀,。

（5）學(xué)習(xí)第三自然段：

師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,。看看這一朵,，很美,；看看那一朵，也很美,?！贝丝蹋阕钕胗靡粋€什么詞來形容這些荷花呢,？（千姿百態(tài)）

這么美的荷花,，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎,？

a.請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段,，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫,、剪一剪,，再將它們貼到黑板上。

（學(xué)生畫,、剪荷花,、荷葉，并貼荷花,、荷葉,。貼的時候，自己介紹一下自己畫,、剪的荷花,。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花……,。）

（在貼的過程中,，再讓學(xué)生評一評,，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面,，荷花要有高有低,，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思,。）

師指著荷池：老師覺得,，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了,?？矗@么多的白荷花,，一朵有一朵的姿態(tài),。（引讀。）

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家,。同學(xué)們,，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。

b.正像同學(xué)們所講所畫的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美,！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎,？那就自己在小組內(nèi)試著記一記,、背一背，并可以加上一些動作,，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高,。

（一段時間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,，教師配樂,。）

3.想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四,、五自然段：

（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉,，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢,？一起朗讀第四,、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,，此時心里會想些什么呢,？

（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。

作者所以會有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒耍@一池荷花是多么令人神往,，老師也想變成一朵荷花,，你們想嗎？那讓我們一塊在四,、五段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b）

三、審美表達(dá),，豐富語感：

1.想象說話,，遷移情感。

（1）小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文,，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的,？

作者從荷花的香味、姿態(tài),、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美,，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

2.想象說話,，抒情表達(dá),，豐富語感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看,！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的,、動人的荷花,。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花,？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂,。）

指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話：“荷花！_______________________,?！保ɡ骸昂苫ǎ∧忝利悇尤说男蜗髮⒘钗医K身難忘,?！保?/p>

3.品讀詩句，回味情感：

這些荷花可真是太美了,！同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了,、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢,！“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,?！澳銈兡苡媚阒赖墓糯伜傻拿娒鋪碣澝篮苫▎幔浚ㄈ纾簵钊f里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時同,。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,?！崩畎住顿浗臅亓荚住罚骸扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧??！薄?/p>

多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學(xué)生速讀,，幫助學(xué)生積累語匯,。

四。作業(yè)設(shè)計(jì)：

讀下面的一段話：

風(fēng)過了,，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花,，蜻蜓和小魚會來告訴你什麼,？還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么？

2.模仿課文中的句子寫一寫,。

[板書設(shè)計(jì)]

12.荷花

聞到花香：一……就……趕緊跑

荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤

觀賞花姿

荷花：冒出來----剛開的,、全開的、將開的

變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓,、小魚交談

《荷花》第一課時教案及反思篇二

培養(yǎng)悟性?展示靈性?顯現(xiàn)創(chuàng)造性——《荷花》課題實(shí)錄片段與評析

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：4

一,、研讀自悟

師：《荷花》這篇課文那么美，咱們一句一句地讀覺得不過癮,，我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段,，找出你覺得美的一個詞或句子。

師：好,，咱們來交流,。交流的方法：先讀一讀找到的詞或句,，再說說它美在哪里，能講出理由更好,。

生：“有的花瓣全都展開了,，露出了嫩黃色的小蓮蓬?！蔽矣X得“小蓮蓬”很美,。它從雪白的花瓣中露出來，黃黃的,、嫩嫩的,，真好看。那么瞧——（指著投影幕上的圖）,。

師：請你再讀讀這句話,，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

生：我覺得“有的還是花骨朵,，看起來飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美,。從“花骨朵”、“飽脹”,、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開了,。我想“含苞待放”就是這個樣子的吧！

生：我認(rèn)為“荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤》白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。”這句話很美,?！鞍ぐD擠”指荷葉很多，“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀,。

生：我補(bǔ)充,，這句話中“冒”字特別美,，可一時又說不清楚,。嗯……我讀讀這句話，你們聽聽,，看我讀得有沒有美的感覺,，然后給我提提建議。

點(diǎn)評：專題引讀,，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美,、認(rèn)識美、理解美,；在朗讀,、交流,、評價中理解語言文字，豐富語言積累,，培養(yǎng)悟性,。

二、深讀引悟

師：“冒”字美在什么地方,，你能說清楚嗎,？是呀！誰也說不清楚,，也很難說清楚,。下面咱們來體會體會。

師：“冒”字可以換成一個什么字,？

生：鉆,、長、穿,、頂,、抽……

師：作者沒有用“鉆、抽,、頂……”而用“冒”,，肯定有其獨(dú)特的理解。再讀讀這一自然段的課文,，體會一下怎樣的長才叫“冒”,？

生：毫不猶豫、迫不及待地長才叫“冒”

生：迫不及待指荷花等不及了,，急著想向外透出來,，這個同學(xué)講得好，我表示贊同,。但單這樣理解是不全面的,，這里的“冒”還指荷花面帶笑容地鉆出來，在荷葉叢中亭亭玉立,。

生：我認(rèn)為一下子鉆出來才叫“冒”,。

（ 興高采烈地長；喜氣洋洋地長,；興致勃勃地長,；自豪地長……）

師：選一個你喜歡的詞填在這句話中，大聲朗讀,，用心體會是不是這種味道,。

點(diǎn)評：引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度,、層面解讀“冒”,，這不僅僅是“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,，更是師生智慧的展示。

師：是的,，這就是興致勃勃,、迫不及待地長出來的白荷花。想象一下,，他們長出來想干什么呢,？請同學(xué)們邊看圖邊同桌互相討論，然后把體會到的感受寫下來,，可以寫一句,，也可以寫一段。等一會兒交流,。

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛（??????????????????????? ）

師：好，咱們來交流,。

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在展示自己的美麗，讓我們欣賞它的花容玉貌,。

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛一個調(diào)皮可愛的小姑娘，想看看這個美麗的世界是什么樣子呢,！當(dāng)她看到那么美,，那么神奇的世界時，一定會興奮不已的,，或許還想高歌一曲呢,！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想在美麗的池塘里尋找自己的伙伴,，一起去玩耍,。

（仿佛想：跟同伴比美；邀好友跳舞,；跟飛過來的蜻蜓親吻,；看日出日落；把池塘打扮得更加美麗……）

師：還有許多同學(xué)想說,，那就盡情地說給你的同桌聽,。

生：我想說：白荷花,，在這個世界上沒有比你更美麗的了,！

生：白姑娘，你把你一生的美麗都獻(xiàn)給了人民,，獻(xiàn)給了大自然,?！俺鑫勰喽蝗尽笔悄愀哔F的品質(zhì)，我們羨慕你,，喜歡你,。

生：荷花姐姐，你真像一位婷婷玉立的少女,，穿著雪白的衣裳在碧綠的地毯上跳起了優(yōu)美的芭蕾舞,，百看不厭，令人陶醉,。你能永遠(yuǎn)留在我們身邊嗎,？

生：荷花仙子，你永遠(yuǎn)活在我的心中……

點(diǎn)評：借助文本而又超越文本,，引導(dǎo)想象,，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,。

總評：

此教例展示了學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)的過程，在充滿富有個性和積極思維的學(xué)習(xí)活動中理解語文,，豐富語言,，培養(yǎng)能力；充分展示智慧潛能,，凸現(xiàn)了個性,，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。主要有以下幾個特點(diǎn)：

一,、培養(yǎng)悟性

悟性指人對事物的分析理解能力,，這種能力的形成是“悟”的積累和發(fā)展的必然?！拔颉奔戳私?、領(lǐng)會。是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一,。有“自悟”和“引導(dǎo)悟”兩種形式,。“自悟”是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和文化積淀對語言文字自動化的感悟,、理解,。“用自己喜歡的方法讀第二自然段,，找出你認(rèn)為美的一個詞或句子”是讓學(xué)生自己讀懂課文,。“引導(dǎo)悟”是對一些有一定內(nèi)涵的詞句在教師指導(dǎo)下的感悟,?！昂扇~挨挨擠擠的,，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?！边@兩句話寫得很美，尤其是一個“冒”字,，形象生動,，內(nèi)涵豐富、復(fù)雜,。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，力求讀中自悟；另一方面用恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生在悟其意的同時悟其法,，促進(jìn)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，提高悟性,。例：1.給“冒”換詞,，在換詞、比較中讓學(xué)生悟其意,，同時悟其法,。2.“怎樣長才是冒？”一問激興趣,、拓思路,、展個性，在交流,、反饋,、評價中自然地、不露痕跡地促成了“冒”的內(nèi)涵的深入領(lǐng)悟,。3.“選一個你喜歡的詞填到這句話中,，讀讀、體會,?！苯虒W(xué)活動真正實(shí)踐“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感,，讀中受到思想,、情感的熏陶?！?/p>

二,、展示靈性

語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言的過程中，要能力培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性,。悟性是能力，靈性是智慧,。教學(xué)片段始終體現(xiàn)師生生命的智慧,。“白荷花興致勃勃,、迫不及待地長出來仿佛想干什么,？”“仿佛想看日出，想跟飛舞的蜻蜓親吻,，想看看整個世界是什么樣子……”學(xué)生的回答思路開闊,，富有情趣。這不僅是學(xué)生對語言文字的實(shí)踐,，更是情感的流淌,，靈性的涌動。

三,、顯現(xiàn)創(chuàng)造性

求異發(fā)散三個創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn),。這堂片段教學(xué)無不閃爍著創(chuàng)新的火花。從教師的教程設(shè)計(jì),、問題引導(dǎo),，到學(xué)生的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情,，在求異中充分開掘思維原生態(tài),，大膽展示心靈自由，讓課堂充滿生命活力,?！按藭r此刻，此景此情,，你想對冒出來的荷花說些什么,？”針對這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo),，學(xué)生用心傾訴,，真情流露，既是心靈的獨(dú)白,，又是個性的張揚(yáng),。這時，作者,、教者,、學(xué)者已完全融合在一起了。

《荷花》第一課時教案及反思篇三

“美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現(xiàn)，也是人對大自然情意的自然流露,。

《荷花》一課以優(yōu)美的語言贊揚(yáng)了大自然的景物──荷花的美,。本文教學(xué)時旨在以讀為主，“體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容,。”讓學(xué)生通過初讀課文感知美,，細(xì)讀品味欣賞美,，情感升華想象美，課外拓展延伸美,。以達(dá)到“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，”培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩文語感的目的。

１,、學(xué)會本課１２個生字,，能正確讀寫由這些生字組成的生詞。

２,、欣賞荷花的美,，感受大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感,。

３,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣,。

通過語言文字感受荷花的美,，并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,。

cai課件

同學(xué)們,，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖”,。意思是說從淤泥里出來不被污染，用清水洗過,，它粉得似霞,，白得如雪，美麗極了,，但它從不炫耀自己的美,。你們猜猜這是在贊美哪種植物？今天我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請同學(xué)們看老師寫課題,。把課題齊讀一遍,。預(yù)習(xí)過這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來檢查一下生字的讀音,。請同學(xué)們看大屏幕,。先自由讀讀這些生詞。

１,、請同學(xué)們自由讀讀讀文,，讀完以后說說你的感受,。

（板書：美）

２,、學(xué)生交流感受。請同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容,，看看這篇課文先講什么,，再講什么？

學(xué)習(xí)第一自然段：

１,、自由讀文的第一自然段,，說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的？

２,、你從哪個句子中體會出來的,？形容一個人的心情很急切的，除了用急迫以外,，還可以用什么詞,。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

３,、他為什么這么急切地想看到荷花呢,？

（板書：香）

指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第二自然段：

作者迫不及待地來到荷花池邊,，看到荷葉是什么樣的,，荷花有是什么樣的呢？

１,、小聲地讀這一段,，把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號。

２,、學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥。

３,、出示第二自然段,，讀讀這幾句話，你認(rèn)為哪個句子美，把你的原因說給大家聽聽,。

４,、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥,。

５,、美讀課文。

６,、欣賞荷花池美景,。

學(xué)習(xí)第三自然：

１、自由讀文,，看看誰在真心誠意地夸獎荷花,。

２、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那位了不起的畫家是誰呢,？

３、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀,。

學(xué)習(xí)第四自然段：

１,、師配樂讀文，生邊聽邊想象畫面,。

２,、自由讀文，師生配合讀,。

３,、聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。

學(xué)習(xí)第五自然段：

１,、齊讀這一句話,，說說你的理解。

２,、師小結(jié),。

１、學(xué)完這一課,，你想對荷花說點(diǎn)什么,？

２、你準(zhǔn)備給自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè),？

荷 花

荷葉： 多 大 圓

美

荷花： 香 冒 姿勢