當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認(rèn)識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié)。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

青年教師培訓(xùn)總結(jié)美篇篇一

有一句老話說得好“什么樣的老師帶什么樣的學(xué)生”。在骨干教師傳幫帶工作中我深深感到身上的職責(zé)和壓力,，一向以來,，我本著“共同學(xué)習(xí)，互幫互助”的理念,，給年輕人機會,，給年輕人壓力的宗旨，用實際行動影響著她們,。在我們師徒幫教工作中,，共同收獲了辛苦與快樂。

一,、自己就是最好的教材,。

我覺得:要想做好“傳,、幫,、帶”工作，首先要做到:言傳身教,，率先垂范,。我一向嚴(yán)格要求自己，處處以身作則,，起到示范表率作用,，在言傳身教中首先讓老師們牢記“德高為師,，身正為范”的訓(xùn)言，引導(dǎo)她們發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神,，熱愛教育教學(xué)工作,。讓她們明白自己的權(quán)力和義務(wù)。平時的工作中我嚴(yán)格要求自己,，同時也以自己的言行潛移默化的影響著我?guī)徒痰乃嘻惡晚n靜,，她們在我的影響下工作十分嚴(yán)謹(jǐn)，而且用心主動的承擔(dān)工作任務(wù),。

二,、讓我們一齊成長。

1,、我對自己工作上嚴(yán)要求,，處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗一點一滴,、毫無保留地傳授給這兩位年輕教師,。我是一名數(shù)學(xué)老師，認(rèn)真鉆研教材,、堅持聽課,，認(rèn)真反思，不灰心,、不放下,。我們一齊共聽、共評每一節(jié)課,，真正做到了學(xué)而不厭,。在老師們遇到困難時給予真誠的關(guān)心與幫忙，扶持她們走出困境,。一向以來,，只要我能想到的工作和注意事項，都及時提醒她們,，避免她們走彎路,。教學(xué)的功夫應(yīng)放在平時，把自己以前好的做法和她們一齊分享,，毫無保留,，我時刻謹(jǐn)記，自己也年輕過,，自己也不是一個完美的人,。

2、在指導(dǎo)工作中，注意加強教育理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的研究,，構(gòu)成正確的教育理念,，在工作的同時，鼓勵她們多閱讀教育理論書籍,，時刻不忘提高自己的自身素質(zhì),。

3、在日常的教學(xué)中,，我們透過互相聽課,、評課等形式的活動，共同探討,、研究教學(xué)中遇到的問題,，尋找解決問題的方法，不斷改善與完善課堂教學(xué)方式,，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng),。課后及時對教學(xué)中存在的問題提出自己的看法和意見，進行交流,，找出不足,，總結(jié)經(jīng)驗，以此提高年輕老師的課堂教學(xué)潛力,。從聽課中,，我發(fā)現(xiàn)宋麗老師課堂時間的把握不妥當(dāng)，有些幾何語言強調(diào)的不到位,，課后及時給她提出可行性推薦,，宋麗十分謙虛的理解我的推薦，并在課堂教學(xué)中不斷改善自己的教學(xué),，此刻她的課堂調(diào)控潛力提升很快,。在聽了韓靜課之后，我發(fā)現(xiàn)她有些心急,，給學(xué)生思考的時間不充分,，教學(xué)生知識再生成的部分挖掘的不到位，課后我和她進行交流,，并指導(dǎo)她改善教學(xué)的方式方法,，韓靜是一位上進心較強的年輕教師，聽了我的推薦很快改善了自己的教學(xué)側(cè)重點,，教學(xué)技能提升的較快,。

三、年輕教師的進步足跡,。

宋麗老師剛參加工作時我?guī)犝n,，指導(dǎo)她上課，教她管理班級的方法,，在我的言傳身教幫忙下,，宋麗成長的很快，上課的質(zhì)量明顯提升,，在學(xué)校的課改展示課上得到了大家的好評,，獲得了學(xué)校頒發(fā)的獎狀，她是一位勤學(xué)上進的年輕教師,，平時常和我探討教育教學(xué)方面的問題,，謙虛好學(xué)的她令我欣賞，此刻她在教育教學(xué)方面是年輕教師中的佼佼者,，看到她的成長我很欣慰,。

韓靜自參加工作以來也是我一向幫教她，指導(dǎo)她如何上課,，如何和學(xué)生交流,，如何領(lǐng)會課改精神，如何管理班級等等,，我是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，我在幫教她的時候也傳授給她為師的理念，每當(dāng)她在教學(xué)中或生活中遇到困惑時我都想照顧孩子一樣的幫忙她,，鼓勵她樹立信心,，以陽光的心態(tài)接收工作、生活的洗禮,，讀書時她是我的學(xué)生,，工作時她是我的徒弟，我們師生的緣分真是源遠流長啊!在我的幫教指導(dǎo)下,，韓靜的教育教學(xué)工作潛力提升很快,，此刻她不但能在三公開活動中展示精彩的公開課，平時的教學(xué)成績也明顯提升,，班級整體發(fā)展良好,，是一位很有發(fā)展前途的優(yōu)秀青年教師。

回顧指導(dǎo)青年教師的過程,，我自身也得到了不斷地進步,。她們走的路就像自己的昨日，這天她們多的是信任,、幫忙,、支持，同時壓力和機會也不能逃避,。在今后的工作中我們師徒會一如既往的攜手并進,，為開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校的發(fā)展貢獻我們的力量,。

青年教師培訓(xùn)總結(jié)美篇篇二

連續(xù)參加了數(shù)次單位組織的青年教師培訓(xùn)，首先我很愿意參加這樣的培訓(xùn),，說明我還年輕,；其次，透過該培訓(xùn)認(rèn)識了更多的同事,，因為學(xué)校規(guī)模大,，教師也很多；最重要的是我從中學(xué)習(xí)到了怎樣去做一個更加合格的人民教師,。第一次培訓(xùn)對于我來說印象極其深刻,，是語文組的李淑蘭老師講話，她是一位看上去很慈祥的知性教師,，她糾正了一些新教師在講臺上的教態(tài)教姿問題,，聽后很受用；還有其中一次印象深刻的是化學(xué)組的王玉輝老師,，他是一位資深的但又年輕有為并十分有活力的教師,，他的演講言簡意賅，在最短的時間里傳授給我們他要講的資料,，并結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)為我們展示了運用電子講稿的一些技巧,，言傳身教，受益匪淺,。還有幾位老師都從不同方面語重心長的對我們進行指導(dǎo),。從培訓(xùn)中獲得了一些感悟，那里逐一闡述如下：

一,、教學(xué)方面

出色的完成教學(xué)工作是教師最重要的職責(zé),。經(jīng)過近三年的教學(xué)實踐工作，我認(rèn)為首先在教學(xué)方面做到以下幾點：

1,、認(rèn)真鉆研教材,，對教材的基本理論和基本概念，每句話,、每個字都弄清楚,，深入了解教材的結(jié)構(gòu)、重點與難點,，掌握知識的內(nèi)在邏輯,，明白應(yīng)補充哪些資料；深入了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識可能會出現(xiàn)的困難,，及時采取相應(yīng)的預(yù)防措施；精心設(shè)計教學(xué)方法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,。

在銜接教學(xué)中，要重視概念和規(guī)律的建立過程,，使學(xué)生明白它們的由來,；對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈,。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達形式,，明確公式中各物理量的好處和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項,。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度,、加速度的關(guān)系等，透過聯(lián)系,、比較,，真正理解其中的道理。透過概念的構(gòu)成,、規(guī)律的得出,、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力以及科學(xué)的語言表達潛力,。在教學(xué)中,，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察,、比較、分析,、歸納等思維過程,，從直觀的感知進入到抽象的深層理解。

2,、精心組織課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,，調(diào)動學(xué)生的有意注意,，使其持續(xù)相對穩(wěn)定性,，同時，激發(fā)學(xué)生的情感,，就要在新課導(dǎo)入方面下功夫,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了,，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè),，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負擔(dān)。

在具體教學(xué)過程中,，要注重方法的訓(xùn)練,。高中物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型,，在必須范圍內(nèi)研究物理模型,，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項,。例如：平行四邊形法則,、牛頓第必須律建立都是如此。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo),，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化,，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，構(gòu)成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的潛力,，如：運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖,，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖，等等,，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖,，養(yǎng)成習(xí)慣。

解題過程中,，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的潛力,。如在運動學(xué)中,，應(yīng)注意矢量正、負號的好處以及正確應(yīng)用,；講解相遇或追擊問題時,，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達出來；講運動學(xué)圖象時,，結(jié)合運動過程示意圖講解,，搞清圖象的好處，進而學(xué)會用圖象分析過程,、解決問題,。

3.教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的習(xí)慣和潛力

（1）、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣與潛力,。學(xué)習(xí)物理要重在理解,，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考,，就不可能很好地消化所學(xué)知識,，不可能真正想清其中的道理掌握它。在高一階段首先要求學(xué)生獨立完成作業(yè),，獨立鉆研教材,，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論,、分析的時間與機會,，使他們逐步學(xué)會思考。

（2）,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力,，使其具有終身學(xué)習(xí)的潛力。在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手,，使他們學(xué)會抓住課文中心,，能提出問題并設(shè)法解決,。閱讀物理教材不能一掃而過,，而應(yīng)潛心研讀,，邊讀邊思考,，挖掘提煉,、對重要資料反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶,，養(yǎng)成遇到問題能夠獨立思考以及透過閱讀教材,、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。

（3）,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè),，及時歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。首先要上好高一開學(xué)第一節(jié)的緒論課，教師對學(xué)生提出要求,；每節(jié)課布置課后作業(yè)時,，講明下一節(jié)授課資料，使學(xué)生心中有數(shù)以便進行預(yù)習(xí),；實驗堅持寫預(yù)習(xí)報告,，無預(yù)習(xí)報告不能做實驗。要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙,，也要在課前先預(yù)習(xí)教材,。一章學(xué)完主動地整理所學(xué)知識，找出知識結(jié)構(gòu),，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò),。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時歸納總結(jié)。

（4）,、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,。

透過課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題,、認(rèn)識物理現(xiàn)象的習(xí)慣,，要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺。

透過課堂上教師對例題的分析和學(xué)生分析,、討論,、解答物理題，使學(xué)生注重物理過程的分析,，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣,。

嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法,，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣,。

（5）、強調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背,。此刻學(xué)生不重視知識的記憶,，或是什么都不記，或是死記硬背,，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一,、高二時學(xué)的知識沒有記憶造成的困難。所以,，從高一開始就要要求學(xué)生重視記憶,，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶。

總之,，必須要從學(xué)生的實際狀況出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，堅持循序漸進的教學(xué)原則,，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。

4,、用心參與聽課,、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長,，提高教學(xué)水平,。

5,、"金無足赤，人無完人",，在教學(xué)工作中難免有缺陷,，例如，課堂語言平緩,，語言不夠凝練等,。因此做為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點,，開拓前進,，為完美的明天奉獻自己的力量。

二,、管理工作方面：

管理是學(xué)校工作中的重中之重,，而教師管理工作的秘訣我覺得就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的,。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感,，它凝結(jié)著教師無私奉獻的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛,。高爾基就以前說過："誰不愛孩子,，孩子就不愛他，只有愛孩子的人,，才能教育孩子,。"這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的,，然而這種愛卻有一種巨大的力量,。

1、愛就是關(guān)懷

師愛是教育的"潤滑劑",，是進行教育的必要條件,。當(dāng)教師全身心地愛護、關(guān)心,、幫忙學(xué)生,，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量,。正因為有了師愛,，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于理解教育,，教育才能收到良好的效果,。師愛要全面、公平,，全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學(xué)生,。

2、愛就是尊重,。

尊重,、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ),。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格,。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位,，但在人格上就應(yīng)是平等的,，所以我時刻的提醒自己教師是不能盛氣凌人的，更不能利用自己地位和權(quán)力污辱學(xué)生,；我就應(yīng)從他們的心理發(fā)展特點出發(fā),，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在潛力,，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉,，在磨練中成長。只有這樣,，學(xué)生才能與我縮留意理距離,。

3、愛就是職責(zé),。

其實，愛學(xué)生要深入地愛,，要理智地愛,。也就是說要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣,、不溺愛,。對其缺點錯誤,，不縱容、不姑息,、決不放任,。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智,，不僅僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂,，更應(yīng)注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途,。

總之,，參加青年教師培訓(xùn)，就像照鏡子一樣,，從中看看自己有沒有這樣那樣的但是自己還沒注意到的不足,，有則改之無則加勉。同時也要感謝領(lǐng)導(dǎo)們給予我們這樣寶貴的培訓(xùn)機會,，能使自己有更大的提升空間,。

青年教師培訓(xùn)總結(jié)美篇篇三

20xx年11月17日-30日,，由貴陽市教育局組織遴選出的40名20xx年貴陽市高層次創(chuàng)新型青年教師在上海進行培訓(xùn),，作為成員之一，收獲滿滿，特作總結(jié),。

在18日的開班儀式中,，李明昌書記不辭辛勞不遠萬里趕到上海黃浦區(qū)盧灣高中參加，作了重要發(fā)言,，他說市教育局從20xx年開始每年遴選40名35歲左右教學(xué)功底扎實,、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒕哂幸欢▌?chuàng)新能力的青年教師作為培養(yǎng)對象,，對學(xué)員提出四點要求：

1,、所有學(xué)員珍惜機會，取得真經(jīng),，回到所在學(xué)?；騾^(qū)、市,、縣開花結(jié)果,，早日成長為市級，省級名師,，并發(fā)揮引領(lǐng)作用帶動一些教師成長,。

2、學(xué)員們尊重培訓(xùn)專家,、取長補短,；

3、學(xué)員們真誠地與培訓(xùn)專家交流,，向跟崗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師虛心學(xué)習(xí)。

4,、學(xué)員們遵守紀(jì)律,，服從管理。

在兩周的學(xué)習(xí)中,，我嚴(yán)格按照要求認(rèn)真聽講,、努力學(xué)習(xí)、虛心請教,，真誠交流,、不斷反思，聽了專家,、校長報告7場,，交流講座3場，參觀了解小學(xué),、初中,、完中,、高中學(xué)校5所，聽課22節(jié),，記錄筆記本2個,，撰寫博文18篇，課余還參觀游玩了上海的一些名勝地標(biāo),。心得體會如下：

1,、每一所學(xué)校都有自己與眾不同之處

參觀的幾所學(xué)校，盧灣高中的創(chuàng)新教學(xué),，盧灣中學(xué)的無邊界教學(xué),，海華小學(xué)的綠色生態(tài)教學(xué)，黃教院附屬中山學(xué)校的雙向細目表,，都與眾不同,，然而在盧灣高中的唐關(guān)勝校長看來，這不叫特色,，而只是每一所學(xué)校在進行過程中的一種追求,。

2、校長都非常受師生喜歡,、尊敬

如果說參觀是感覺,，跟崗學(xué)習(xí)的盧灣高中是實實在在的感受，校長非常有個人魅力,、人格魅力,，唐校長3個小時的講座，沒有講稿沒有ppt,，完全來自自己對教育的感受和體會,，緊緊圍繞主題展開，而盧灣高中所有老師在交流中對校長的喜愛,、尊敬言溢于表,。

3、教研氛圍很好

盧灣高中,、盧灣中學(xué),、海華小學(xué)上至校長下至教師，都實實在在做教研,，盧灣高中各龍頭課題下的子課題,，集所有教師智慧。盧灣中學(xué)的無邊界教學(xué),，臺上的40分鐘凝聚了全校教師的力量乃至兄弟學(xué)校的力量。

4,、學(xué)生以能力培養(yǎng)為主

教師的課堂教學(xué),，以及學(xué)生開設(shè)課程,，不僅注重學(xué)生的今天，更注重學(xué)生的明天,，教師的教學(xué)設(shè)計完全結(jié)合實際,，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力,。勞動技術(shù)課的規(guī)范有序,，非高考（中考）學(xué)科教師與高考（中考）學(xué)科的收入以教師的貢獻考核。

教育的關(guān)健字:校長,、教師,、學(xué)生，相對于我們的盲目與大躍進,，上海之行給我都深的體會,，三者的和諧統(tǒng)一，目標(biāo)一致,，追求著教育的本質(zhì),，一種沉淀一種底氣，他們的二期課改,，張揚個性,，承認(rèn)師生差異，探索教育教學(xué),。我們的新課改則所謂：“桌子一擺就是課改”,。

這對于我今后的教育教學(xué)的探索都是一次非常有影響的培訓(xùn)之行。

如果說有什么不同之處的看法,，就信息技術(shù)學(xué)科而言,，上海市的做法只有信息技術(shù)上課教師，學(xué)校沒有信息化建設(shè),、維護,、管理的專門人才，而這些全部外包,，作為一門實踐性很強,、變化日新月異的學(xué)科，對于本學(xué)科教師的專業(yè)成長肯定沒有好處,，與帶教的何良老師,、孫朝霞老師交流中，他們也坦言這點,，因為沒有目標(biāo)缺少研究的動力,，反過來雙制約課堂教學(xué)專業(yè)發(fā)展。而浙江省,、貴州省信息技術(shù)教師做的事雖雜而多,，但對于學(xué)校的整體發(fā)展是有好處的,。比如盧灣高中、向明中學(xué)的學(xué)校網(wǎng)站至少有4年基本沒有內(nèi)容的更新,，因為沒有人來具體負責(zé)這件事,。作為一門年輕的學(xué)科，同比浙江省有中國最年輕的中學(xué)信息技術(shù)特級教師,，浙江省瑞安中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科邊楚女老師35歲時獲得特級,，貴州省亦有信息技術(shù)學(xué)科特級教師，銅仁第一中學(xué)王躍進老師,。

2個星期的培訓(xùn),，在結(jié)業(yè)典禮時我作為學(xué)員代表進行了發(fā)言，代表了在盧灣高中學(xué)員的心聲,，贏得全場熱烈的掌聲,，以此作為本次培訓(xùn)心得總結(jié)的結(jié)束，發(fā)言稿略,。

青年教師培訓(xùn)總結(jié)美篇篇四

為了提高教學(xué)質(zhì)量,，增強教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強對新教師的培養(yǎng),，根據(jù)我校師徒結(jié)對子協(xié)議,，我校制定了《新教師培養(yǎng)方案》，對青年教師提出了明確而具體的要求,。幾年下來,，《新教師培養(yǎng)方案》得到了認(rèn)真貫徹和執(zhí)行，青年教師培養(yǎng)取得了明顯的實效,。

為了把青年教師的培養(yǎng)工作真正做到實處,，我校為每一位青年教師確定了一名老教師擔(dān)當(dāng)其師傅，由師傅具體負責(zé)其培養(yǎng)工作,。按照我校要求,，青年教師務(wù)必完成必須數(shù)量的教學(xué)工作量，務(wù)必完成必須數(shù)量的教學(xué)論文或教學(xué),、科研課題等,。一般狀況下，青年教師務(wù)必在每學(xué)期末對自己的工作和學(xué)習(xí)狀況寫出書面總結(jié),，然后理解師傅和學(xué)校的共同考核,。對于培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，及時給予指正,。幾年來,，由于師傅負責(zé)，方法得當(dāng),，措施到位,，其效果良好,。

近幾年來,，幾位青年教師在各自指導(dǎo)教師的培養(yǎng)下,，透過個人的學(xué)習(xí)和努力，都有了較大的進步,，在工作中也都取得了較大的成績,。主要表此刻以下幾個方面：

近年來，幾位青年教師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策,，用心參加我校組織的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)活動;能夠做到愛崗敬業(yè),、為人師表。在個人工作和事業(yè)上,，有追求,、有理想，用心進取,，腳踏實地,，能夠按時完成學(xué)校交給的各項任務(wù)。指導(dǎo)青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“教育法”,、“教師法”,，透過群眾和分散學(xué)習(xí)等多形式多渠道的指導(dǎo)方式，讓各位教師熟悉并嚴(yán)格按照教學(xué)工作的有關(guān)規(guī)定要求規(guī)范自己的行為,，深刻認(rèn)識到自身在提高教學(xué)質(zhì)量中所擔(dān)負的使命和職責(zé);提高了思想政治素質(zhì),、職業(yè)道德水準(zhǔn)和依法辦學(xué)、依法治教的意識,，杜絕教學(xué)活動中的違規(guī)行為,。同時指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)關(guān)于加強師德建設(shè)的有關(guān)文件，學(xué)習(xí)媒體報導(dǎo)的師德高尚教師的典型事跡,，要求教師要不斷加強自身的道德修養(yǎng),，以高尚的人格潛移默化地影響學(xué)生，從而做到依法執(zhí)教,，愛崗敬業(yè),，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),，團結(jié)協(xié)作,，廉潔從教，為人師表,。

群眾備課也是提高青年教師整體素質(zhì)的重要途徑,，不僅僅能夠挖掘青年教師個人的潛能，又能充分發(fā)揮群體的作用,。所以我要求青年教師用心參與群眾備課,，大家群眾研究,，在資源共享和智慧碰撞中，相互啟發(fā),，相互促進,，以到達共同提高。

1,、要求青年教師在群眾備課前獨立備課,，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、教學(xué)大綱,、教材,，研究教法學(xué)法，以現(xiàn)代教學(xué)觀念為指導(dǎo),，對授課資料進行科學(xué)地分析,，從而確定授課資料的教學(xué)目標(biāo)，重難點及教學(xué)方法等,。并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出學(xué)習(xí)目標(biāo),，以及實現(xiàn)這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)和鞏固練習(xí)。

2,、每次群眾備課時,，師傅確定青年教師輪流作為中心發(fā)言人進行說課。其他青年教師參與,，就中心發(fā)言人設(shè)計的群眾備課方案的各項資料發(fā)表各自的獨到見解,，決不當(dāng)“聽客”和“看客”。鼓勵大家見仁見智,，知無不言,，言無不盡。教學(xué)設(shè)計是否體現(xiàn)了由淺入深的循序漸進的教學(xué)原則;是否每個學(xué)習(xí)目標(biāo)都有具體的操作活動;是否體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念;是否落實了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、建構(gòu)學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方式;是否體現(xiàn)了開放性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等,。課堂練習(xí)的設(shè)計是否有針對性;是否有基礎(chǔ)題和潛力題;是否關(guān)注了重點、難點,、考點等,。

讓青年教師認(rèn)識到老師講、學(xué)生聽;老師說,、學(xué)生記;老師寫,、學(xué)生抄;老師做、學(xué)生看的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前新的教育形式的需要了。要求他們務(wù)必轉(zhuǎn)換教師主角,，從教材知識傳播者和學(xué)生的管理者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和學(xué)生發(fā)展的促進者。為此,，要他們做到以下幾個方面：

1,、教師就應(yīng)離開講桌，到學(xué)生群體中來,，和學(xué)生的距離更近一些,、態(tài)度溫和一些,、融洽一些,，個性是班級的后進生，要他們在學(xué)生身邊多看一些,，多關(guān)注一點,、多指導(dǎo)一點，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒都會得到鼓勵,。應(yīng)對面來了解他們,，和他們一齊研究，探討合作學(xué)習(xí),，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)用心性,，給他們以良好的學(xué)習(xí)心理支持和思維上的點播。

2,、學(xué)生是課堂的中心,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為此,，師傅要求青年教師把課堂的學(xué)習(xí)時間和空間更多的還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作,、討論,、探究。讓他們引導(dǎo)學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí),、體驗學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，透過師生和學(xué)生的互動,、交流,、討論，來經(jīng)歷求知的探究和潛力全鍛煉的過程,。

3,、青年教師要歡迎學(xué)生個性的張揚，充分調(diào)動學(xué)生展示學(xué)習(xí)的個性，鼓勵學(xué)生敢于講話,，敢于提問,，敢于向老師質(zhì)疑，敢于表達個人的見解,，敢于評價教材資料和評價別人,，敢于把自己獲得的有關(guān)信息應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中。這樣調(diào)動學(xué)生是開發(fā)學(xué)生個性資源的基本表現(xiàn),，是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一種表現(xiàn),。這全在于教師主角的轉(zhuǎn)換，從學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。從而,，引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中將知識轉(zhuǎn)化為潛力。

4,、青年教師要注意喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,，讓學(xué)生產(chǎn)生自己能學(xué)的意識并體會到資料和樂趣，讓學(xué)生在同伙伴們的討論,、交流中,，自己體會大家在一齊研究學(xué)習(xí)的樂趣和收獲，要讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí),。因而,，青年教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維支點。第一個支點是解疑,，給學(xué)生設(shè)疑點,，且要求學(xué)生自我設(shè)疑點，并引導(dǎo)學(xué)生解決;第二個支點就應(yīng)是目標(biāo)點,。要引導(dǎo)學(xué)生按教材的資料目標(biāo)學(xué)習(xí),，也要求學(xué)生自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己選取要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù),。第三個支點是找推敲點,、爭論點。第四個支點是找興奮點,。只有這樣學(xué)生才會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

為了使青年教師盡快勝任教學(xué)工作，師傅要求他們每周至少群眾聽老教師(包括我)的課兩次和互相聽課若干次,。對青年教師來說,，堅持聽課，可使自己盡快成長,，同時我還在以下方面指導(dǎo)他們：

聽一節(jié)課,，應(yīng)有一個明確的目的,，對于青年教師來說，聽課時需要關(guān)注如下幾點：

1,、課的結(jié)構(gòu)課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配,。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同,。新教師在聽課時,，要看指導(dǎo)教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。

2,、重點難點的突破一節(jié)課的重點難點能否突破,，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。聽課時要聽教師是怎樣化難為易,，突破難點,，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗的所得,。

3,、板書及教學(xué)媒體運用一般說來，板書要詳略得當(dāng),，重點突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用;層次分明,、脈絡(luò)清晰;增強直觀效果,，同時也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。教學(xué)媒體是對教學(xué)起輔助作用的,。聽課時要注意結(jié)合教學(xué)資料,，看教師媒體的選取、運用是否行之有效,。

4,、課堂氣氛課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍,。這種氛圍如果是和諧融洽,、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能,，樹立學(xué)習(xí)的信心,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。所以在聽課時青年教師要關(guān)注授課教師是透過何種方式讓學(xué)生用心參與教學(xué)活動,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位的,。是以激情感染學(xué)生還是用親切的語言鼓舞學(xué)生，這些都是新教師聽課時需要個性注意的,。

5,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，青年教師就應(yīng)關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下用心參與到學(xué)習(xí)活動中;學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);學(xué)生是否樂于參與思考、討論,、爭辯,、動手操作;學(xué)生是否經(jīng)常用心主動地提出問題;學(xué)生活動的時間是否充裕得當(dāng);學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣,、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成;學(xué)生分析問題,，解決問題潛力如何等。

另外,，要求他們在聽課之后就這節(jié)課展開討論,，必須要做到各抒己見，直言不諱,，肯定優(yōu)點,，并誠懇地提出不足之處和提出自己的推薦。之后要他們寫出反思和體會,。這樣,，他們透過群眾聽課和互相聽課能夠互相取長補短、互相促進,，大大提高了他們的教學(xué)水平,。

近年來，幾位青年教師在學(xué)習(xí)基本理論及專業(yè)知識方面,，一向能夠嚴(yán)格要求自己,，始終沒有放松。例如：史運紅老師一向鉆研本學(xué)科教材,，能獨立主講語文課程,，并在師傅的帶領(lǐng)下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。韓春香老師前兩年在師傅的指導(dǎo)下,，參加全縣舉行的點名聽課活動中獲得了良好的成績,。

所有這一切，都說明了我校的青年教師培養(yǎng)取得了明顯成效,，標(biāo)志著幾位年輕教師已經(jīng)成長起來,，正在成為我校教學(xué)和科研方面的骨干力量。當(dāng)然,，這也與學(xué)校的人才政策,、各級領(lǐng)導(dǎo)部門的大力支持是分不開的。今后,，我們將一如既往,，不驕不躁，繼續(xù)加倍努力,，為我校的建設(shè)與發(fā)展作出新的貢獻,。

青年教師培訓(xùn)總結(jié)美篇篇五

在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,，本學(xué)年我學(xué)習(xí)了《中國共產(chǎn)黨第十七大會議精神》，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,、《在全國優(yōu)秀老師座談會上的講話》、《教師法》,、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》,、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī),，通過政策法規(guī)的學(xué)習(xí),、教育，我對師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識,，對學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了,。處在新世紀(jì)的當(dāng)代中國教育，究竟需要具備怎樣素質(zhì)的教師隊伍 我認(rèn)為首先必須提高教師的思想政治素質(zhì);其次,，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念;第三,，必須改革舊有的教學(xué)模式;第四，必須改變封閉的教學(xué)方法;第五,，必須建立新型的師生關(guān)系,。對照教師法和中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，結(jié)合自己教育生涯,，作如下分析：

一,、熱愛教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。對教師的職業(yè)要熱愛,，忠于教育事業(yè)，愛崗敬業(yè),，通過長期教育工作,，逐步地對教育工作產(chǎn)生了感情，通過自己的勞動使一批又一批的青少年學(xué)生有了較多的知識,，看著自己勞動產(chǎn)生了巨大的價值,，內(nèi)心也是非常的愉快，感到工作是很有意義的,。天天與青少年接觸我深深地感到同學(xué)們的純真,，即使是最頑皮的學(xué)生，他們的可塑性仍是非常大的,，只要多關(guān)心,，從愛護他們的角度去教育他們，他們都會變成很有出息的人材,。問題是我們作為教師對他們關(guān)心幫助太少了,。高素質(zhì)的教師還不是很多,。中國需要一大批高素質(zhì)的教師來承擔(dān)我國的教育事業(yè)，所以人們說教師的職業(yè)是陽光下最偉大的事業(yè)是十分有道理的,。有人說如果有來生我再選擇教師的職業(yè),，以表示對教師工作的熱愛，但人并沒有來生,，所以我不想作假設(shè),，我只想說從事了二十多年的教育工作，我覺得沒有虛度此生,。

一.學(xué)校是否屬于學(xué)生的監(jiān)護人之爭分清責(zé)任主體是承擔(dān)損害賠償?shù)那疤?，妥善解決學(xué)生傷害引發(fā)的經(jīng)濟糾紛，是校方與家長之間化解矛盾,、消除分歧,、保證學(xué)校正常教學(xué)秩序、穩(wěn)定社會的關(guān)鍵,。當(dāng)前我國校園傷害事故之所以難處理,、處理難，就在于人們對校園傷害事故責(zé)任主體的認(rèn)定上,，存在著觀點分歧,，導(dǎo)致在法律規(guī)定上，無法可依,，在實際問題的處理中,，也無據(jù)可尋。

是不是只要學(xué)生在上學(xué)(上課)期間發(fā)生傷害事故,，學(xué)校都要承擔(dān)責(zé)任?如果不盡然,，學(xué)校又是在什么情形下應(yīng)對在校學(xué)習(xí)期間受到傷害的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任?在諸如此類的問題上，學(xué)校與家長之間的看法常常相悖,。家長認(rèn)為,，學(xué)生只要到校學(xué)習(xí)，家長就將其監(jiān)護責(zé)任轉(zhuǎn)移給了學(xué)校,，學(xué)校不僅應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé),，而且應(yīng)當(dāng)承擔(dān)學(xué)生在校期間的安全;而校方則認(rèn)為，學(xué)校不是學(xué)生在校期間的監(jiān)護人,，不負有對學(xué)生的監(jiān)護職責(zé),，學(xué)校是否承擔(dān)學(xué)生事故損害賠償?shù)呢?zé)任，是基于教育法對學(xué)校管理職責(zé)的規(guī)定,，對學(xué)生承擔(dān)有限的管理責(zé)任,。那么學(xué)校與學(xué)生之間究竟存在著一種什么樣的法律關(guān)系?我國現(xiàn)行法律卻沒有作出明確的規(guī)定。

本人認(rèn)為：學(xué)校對未成年學(xué)生的保護職責(zé)與學(xué)生監(jiān)護人的監(jiān)護職責(zé)雖有相近內(nèi)容,，但這兩種職責(zé)的性質(zhì)和法律淵源卻有不同,。前者是學(xué)校作為承擔(dān)公共教育職能的社會機構(gòu),，基于《教育法》、《未成年人保護法》等有關(guān)法律,，而形成的一種公法范疇的職責(zé)與義務(wù);后者是基于民事法律所確定的監(jiān)護權(quán),，而在監(jiān)護人與被監(jiān)護人之間形成的司法范疇的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。兩種權(quán)利由于來源與性質(zhì)上的差別,，不能混淆,。尤其監(jiān)護權(quán)是建立在親權(quán)基礎(chǔ)上的，不能脫離法律的有關(guān)規(guī)定和親權(quán)的范疇而談監(jiān)護權(quán)的轉(zhuǎn)移,。視學(xué)校為未成年學(xué)生監(jiān)護人的認(rèn)識,，不僅使學(xué)校承擔(dān)難以擔(dān)負的責(zé)任，而且也難以解釋何以學(xué)校只有監(jiān)護責(zé)任而沒有相應(yīng)的權(quán)利,，何以學(xué)校對學(xué)生的管理要符合法律規(guī)范,，而不能像父母管理被監(jiān)護人一樣管理學(xué)生。就目前的民事法律規(guī)范而言,，沒有明確學(xué)校是未成年學(xué)生的監(jiān)護人或應(yīng)當(dāng)承擔(dān)監(jiān)護責(zé)任,。學(xué)校與學(xué)生之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，總體上來講是基于教育與受教育而形成的教育關(guān)系,，存在一些不同于其他法律關(guān)系的'特殊規(guī)律,，應(yīng)當(dāng)適用教育法調(diào)整。因此,，筆者認(rèn)為,，學(xué)校并非學(xué)生法定意義上的監(jiān)護人，盡管學(xué)校在進行教育教學(xué)活動的同時,，負有對學(xué)生進行安全教育,、管理和保護的職責(zé)。

二,、學(xué)校管理職責(zé)范圍與學(xué)校事故責(zé)任承擔(dān)根據(jù)過錯責(zé)任歸責(zé)原則,，判斷學(xué)校及教師對事故的發(fā)生及其后果有無過錯、過錯大小,，來確定責(zé)任主體，依此進行損害賠償,，應(yīng)是分析,、解決此類糾紛遵循的一般原則。1.意外事件,。中小學(xué)生意外傷害事件是無法預(yù)見和不可避免的,，學(xué)校及教師對事件無任何過錯，不負任何責(zé)任,。但如果事故發(fā)生之后,，教師沒有在學(xué)校條件允許的情況下采取措施救險,，延誤了治療，造成傷害者傷情加重,，就應(yīng)負責(zé),，這是一種事后責(zé)任承擔(dān)。 2.學(xué)生在上課期間因互相打鬧而受傷害,。

上課期間,，教師負有監(jiān)督管理職責(zé)。對在此期間發(fā)生的學(xué)校事故,，教師承擔(dān)責(zé)任大小,，要考慮到學(xué)生的年齡。但需要強調(diào)的是,，對不同年齡段學(xué)生在管理職責(zé)上的不同要求并不意味著人為地降低教師應(yīng)盡的管理職責(zé),。 3.學(xué)生受傷不是學(xué)校所為，但與學(xué)校場所設(shè)施管理不完善或教育教學(xué)儀器,、設(shè)備保管,、存放有關(guān)，學(xué)校要承擔(dān)部分民事責(zé)任,。需要注意的是,，學(xué)校場所設(shè)施造成的學(xué)生傷害承擔(dān)責(zé)任，與學(xué)校建筑設(shè)計,、施工中暴露的質(zhì)量問題關(guān)聯(lián),，但更多地與教職工是否及時發(fā)現(xiàn)事故隱患并及時向?qū)W校報告有關(guān)。 4.學(xué)生課余時間受傷,。課休時間是事故多發(fā)段。教師的職責(zé),，是要培養(yǎng)學(xué)生安全意識和躲避危險的能力,，這是其一;其二，一旦發(fā)生事故,，要及時采取措施做好善后處理,。

中小學(xué)教師的職責(zé)并不是如幼兒園阿姨那樣履行保育員角色，也不是超市中的保安,，不可能全天候地監(jiān)視每個學(xué)生的一舉一動,。關(guān)鍵看學(xué)校在課間是否負有監(jiān)管責(zé)任及到位情況。5.學(xué)生自殺,、自殘,。學(xué)生的自殺與教師有無關(guān)系，取決于：一是學(xué)生自殺與教師的行為有無一定因果關(guān)系;二是教師的行為是否違法,。如教師毫無根據(jù)地懷疑學(xué)生有偷竊行為,，停其課,，強迫其交待甚至拳腳相加，學(xué)生不堪受辱,，憤而自殺,，教師自然要承擔(dān)法律責(zé)任;學(xué)生考試作弊，被監(jiān)考教師當(dāng)場抓往,，學(xué)生因羞愧而自殺,，盡管教師的行為與學(xué)生自殺有關(guān)系，但行為是合法的,，不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任,。6.教師上課期間離開教室。教師在上課時隨便離開課堂,，期間學(xué)生打鬧造成傷害,，學(xué)校責(zé)任所負的大小，主要決定于學(xué)生的年齡對該行為后果的判斷能力,。美國大多數(shù)法院在審理此類事故時,，并不是將教師在不在場作為唯一的侵權(quán)責(zé)任要件，還要考慮教師離開的時間長短,、離開的原因,、學(xué)生身心發(fā)育情況、上課內(nèi)容及活動性質(zhì)等,。7.學(xué)生上下學(xué)發(fā)生傷害事故,。學(xué)生每日上下學(xué)，是維持學(xué)校教育教學(xué)活動的起點和終點,，這時學(xué)生的雙親對其子女的保護監(jiān)督基于親權(quán)關(guān)系,，而學(xué)校教師也必須加以指導(dǎo)并采取必要保護措施。

但每一位 學(xué)生在上學(xué)時從家中出發(fā)到學(xué)校放學(xué)時由學(xué)校出發(fā)回到家中,，期間的安全,，除有特殊情況外，應(yīng)由學(xué)生個人及親權(quán)等保護者負擔(dān)責(zé)任,。如果學(xué)生集體上下學(xué)是學(xué)校規(guī)定,，則可解釋為學(xué)校已介入學(xué)生上下學(xué)的生活領(lǐng)域。這時,，學(xué)校在法律上對于集體上下學(xué)就有安全維護的義務(wù),。8.公休時間(包括寒、暑期)學(xué)生傷害事故,。原則上說，學(xué)校對學(xué)生安全保護責(zé)任的職責(zé)范圍限于學(xué)校正常教育教學(xué)時間,，但這并不等于說學(xué)校對于公休時間發(fā)生的學(xué)生傷害事故就不負任何責(zé)任,，問題的關(guān)鍵在于學(xué)生在這些時間內(nèi)發(fā)生的傷害事故的原因與學(xué)校教育教學(xué)活動有無聯(lián)系,。如日本學(xué)校教育法規(guī)定，學(xué)生在寒暑期做作業(yè)時發(fā)生了傷害事故,，教師是否承擔(dān)責(zé)任的前提是,，教師在布置學(xué)生作業(yè)時有沒有充分考慮到這些作業(yè)內(nèi)容對學(xué)生人身傷害可能造成的危害后果。中小學(xué)生在校期間受到損害或致他人損害,，學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任,，應(yīng)該承擔(dān)多少責(zé)任?筆者認(rèn)為，應(yīng)視具體情況綜合分析,。