人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

整本書閱讀教學(xué)反思 議論文閱讀教學(xué)反思篇一

我個人一直認(rèn)為：語文課程的特點應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡單的智力和純粹的技能,。學(xué)生對語文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個性化和多元化而非普遍性和單一化,。但長期以來受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響，人們不能從根本上給予充分的認(rèn)識和嚴(yán)肅的對待,，大量的時間浪費在應(yīng)試操作上,，相反對課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅,。當(dāng)下的語文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗和現(xiàn)實人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練，而事實上語文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書和思考,、體驗和感悟的能力,，教師的任務(wù)就是積極主動參與進(jìn)來，與學(xué)生一起閱讀,、探討和交流,。閱讀在語文教學(xué)中的作用尤為重要，甚至可以說是打開學(xué)生人文心靈的鑰匙,。一個人在中學(xué)時代讀了哪些書,、又是怎么讀的，注定要影響他的一生,，他的心靈空間和人文視野,，他的價值取向和精神旨?xì)w，他的文化胸襟和審美情趣等等,，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來的,。因此，中學(xué)語文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人,，讓我們的語文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩性的光輝。

長期以來,，語文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品,，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛,，讓學(xué)生舉一反三,，讀懂天下所有文章”。抽象意義上的課外閱讀教學(xué),，讓學(xué)生在文山題海中跋涉,，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”,，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位,。在我們的課外閱讀教學(xué)中，功利主義,、急功近利的現(xiàn)象較嚴(yán)重,，我們有沒有意識到閱讀本身擁有的重要的地位。從某種意義上說,，閱讀不但不能成為寫作的附庸,，反而有著比寫作更重要的地位。閱讀擴(kuò)展著我們的心智和精神世界,，培養(yǎng)著我們對世界和人生的認(rèn)識,。在人類社會進(jìn)入到信息時代的今天,，每一個人不一定都要掌握高超的寫作水平,，但卻應(yīng)有過硬的閱讀能力。不會閱讀的.人，不但無法勝任任何工作,，恐怕連最起碼的生活都會有問題。

1,、課外閱讀的視角定位

應(yīng)該說,，語文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”,，更應(yīng)是“廣積糧”,，課外閱讀量不夠，感性認(rèn)識不足,，哪來理性的飛躍,。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語言水平,，點燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力,，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量,。

2,、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識,，是因為觀念意識是指導(dǎo)人們實踐行為的基礎(chǔ),，只讓學(xué)生懂得答案、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實踐中,，體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個人觀念體系,。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主課外閱讀意識,，就會有創(chuàng)造性的實踐活動。教師可以適時創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境,，強(qiáng)化學(xué)生自我意識,。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師,、家長的督促檢查獎罰的方法,，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動地參與過程,。課外閱讀活動要創(chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑,，讓學(xué)生主動閱讀、探索,、發(fā)現(xiàn),、體驗,，對大量的語言信息的搜集、分析,、判斷,，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力,。這種活動是建立在學(xué)生的自我意識,、主動探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識活動的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識大得多,。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程,，而不是結(jié)果；也講求方法技巧,，但更關(guān)注培養(yǎng)能力,，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑。通過學(xué)生的大量閱讀,，查找資料來認(rèn)識體驗,，而答案的本身并不重要。這種課外閱讀活動學(xué)生是主體,，教師不是不管,，而是在整個過程中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動前,，引在活動中,，評在活動后。指導(dǎo)的形式不是直接明示,，而是間接暗示，教師適時適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的,，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨立完成活動任務(wù),，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

3,、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢,，滲透在紛繁復(fù)雜的社會大家庭，滲透在豐富多彩的活動中,。也正因為這種形式的改變,，學(xué)生必然會突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會在一種動態(tài),、開放,、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點和內(nèi)容,，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道,。社會化、生活化的活動將成為課外閱讀活動空間的新內(nèi)容,。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏,，就如魚得水，如鳥歸林,，會煥發(fā)出滿腔熱情,，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的書海,，去體驗復(fù)雜而有序的生活真諦,。這樣逼真的、多元的,、開放的課外閱讀環(huán)境,，使學(xué)生在特定的閱讀情境、角色,、任務(wù)中展開學(xué)習(xí),，變狹小的課堂為廣闊的交際場所，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作,，而變成活生生反復(fù)親歷體驗的過程,，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng),。

1,、更新閱讀理念

從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要,。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程,，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少,。我回想自己大概是三七開吧,；也就是說，百分之七十得之于課外閱讀,?！蔽覀€人常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識面廣,，理解能力強(qiáng),，思維活躍，正是因為他們有了較好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實了課余生活,，使自己在同學(xué)中出類拔萃,。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對待課外閱讀，更新閱讀理念,，堅持課外閱讀,。事實上,，語文成績較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對老師介紹的書籍更是如饑似渴,，還喜歡刨根問底地探究文章主旨,，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得、探討閱讀技巧,、分享閱讀樂趣,。因此，我個人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要,，課外閱讀同樣不容忽視,。

2、傳授閱讀方法

大量的實踐證實：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運用天賦的潛能,，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮,。讀書若有成效，除刻苦努力外,，方法正確是十分重要的因素,。古人讀書不惜千里求名師指點，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法,，就是因為這個道理,。可以說,，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師,，是不善教學(xué)的老師。因此,，我慢慢意識到：自己第一個任務(wù),，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣,，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣,，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會人閱讀,，誰不善于閱讀，他就不善于思考,。在平時的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇,，對老師的要求總能井井有條,，一絲不茍地完成，可謂品學(xué)兼優(yōu),。但要他單獨面對一個簡單的實際問題時,，卻呆若木雞,，束手無策。他們只滿足于對知識的機(jī)械理解,，從不想到用所學(xué)知識進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用,。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力,。而好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能發(fā)展,。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時，他就越需要多閱讀,。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑,。因此，授人以魚倒不如授之以漁,。

3,、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭,，他們就會不約而同,、意氣風(fēng)發(fā)地主動閱讀。當(dāng)然,，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異,。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲,，有針對性地因勢利導(dǎo),，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來。因此,，我要求學(xué)生實行課外閱讀周計劃,，堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字?jǐn)?shù),、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定,，只要有感而發(fā)均可。同時我每周舉辦讀書報告會,、作品討論會等,，讓學(xué)生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果,，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā),。當(dāng)然，根據(jù)不同層次的學(xué)生,，我提出了不同的要求,。由于要求合情合理，學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來,。

4,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法的掌握,，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要,，但良好的閱讀習(xí)慣的堅持顯得尤為重要,。因此，我要求學(xué)生每天閱讀時均寫好閱讀開始時間和結(jié)束時間,，有意識培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力,。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時有意識無意識引導(dǎo)他們意識到閱讀是個人的事,，而且是個人的終生大事,。當(dāng)然，每周的閱讀探討,、交流,、對話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣,，漸漸意識到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動作用,，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，積極主動去擴(kuò)大閱讀面,，拓寬知識視野，增長了見識,，豐富了心智,，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。

5,、指導(dǎo)學(xué)會交流

我在平時的教學(xué)活動中慢慢讓學(xué)生意識到：課外閱讀要取得一定的成果,，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑,，我都鼓勵學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請教,。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會,，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受,，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點。這樣,，學(xué)生便更積極主動進(jìn)行更深入的探討,、交流和思考。

6,、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外,，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源,，例如多媒體放映,、報刊剪裁等,。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏,，像老舍的《茶館》,、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等,。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來,。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影,、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具,。事后組織影評征文、座談等活動,，以鞏固其效果,。通過觀看影視，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容,，吸收原著的精華,，從而更好地理解原著。

閱讀能增長見識,、拓展心智,、豐富心靈，為此,，教師在學(xué)識淵博的基礎(chǔ)上,，必須是個情感豐富和生活體驗豐富的人。課堂之小,，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力,，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識。沒有體味到文字所攜帶的美妙,，不會產(chǎn)生對閱讀的興趣,、對知識的渴望。所以在閱讀這個人生大要之路上,，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗,，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚起生動的風(fēng)帆,。

整本書閱讀教學(xué)反思 議論文閱讀教學(xué)反思篇二

現(xiàn)代文閱讀理解是語文測試研究的一個熱點,，也是初中閱讀教學(xué)的一大難點，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)反思,。大量研究表明：閱讀理解的過程是一個復(fù)雜的心理過程和思維過程,，它既有認(rèn)知的參加，也有情感的參加，更伴隨著緊張的思維活動,。因此,，要提高學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀訓(xùn)練的過程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),，顯得尤為重要。

良好的思維品質(zhì)應(yīng)包括思維的自覺性,、思維的條理性,、思維的嚴(yán)密性、思維的整體性,、思維的創(chuàng)造性等方面,。就當(dāng)前語文測試和初中閱讀教學(xué)的實際，我以為在現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),，把握以下內(nèi)容至關(guān)重要,。

閱讀應(yīng)該是自覺的。自覺的閱讀必定有強(qiáng)烈的閱讀需要,，它是培養(yǎng)閱讀思維品質(zhì)的有效動力,。

當(dāng)前中學(xué)生，特別是初中學(xué)生,，他們對現(xiàn)代文中的文藝作品,，諸如小說、散文,、戲劇的閱讀,，自然饒有興趣，這類文章無論是人物或情節(jié),，均有較強(qiáng)的感染力,，適合青少年的閱讀心理特征，能滿足他們的閱讀欲望,，教學(xué)反思《現(xiàn)代文閱讀教學(xué)反思》,。到了初中以后，文藝性的作品盡管仍然需要加強(qiáng)閱讀,，但是在教材和一些閱讀測試訓(xùn)練中增加了不少抽象的說明性和議論性的文章,。對這類文章，一般的初中學(xué)生往往引不起閱讀的興趣,，思維躍動不起來,，而恰恰這些文章具有特殊的功能，對學(xué)生的語言和思維能力的發(fā)展能產(chǎn)生潛移默化的巨大作用,。

社會學(xué)家認(rèn)為,，任何閱讀都要受到社會要求的制約,。閱讀的過程，從某種意義上說也就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力的過程,。目前,，在校初中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀是一種專門的理解型閱讀訓(xùn)練。近幾年來,，中考試卷中現(xiàn)代文閱讀所選的材料，基本上是現(xiàn)當(dāng)代能夠反映人們?nèi)粘Ｉ铋喿x實際的文章,，材料的內(nèi)容多種多樣,，有歷史的、現(xiàn)實的,；自然的,、社會的；形象的,、理論的,。材料的文體也不拘一格，其中尤其是議論性和說明性的文字占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

訓(xùn)練這類現(xiàn)代文閱讀能力,，正是社會現(xiàn)代化對語文教學(xué)提出的課題在閱讀教學(xué)中的反映,，同時也體現(xiàn)了初中閱讀教學(xué)應(yīng)著重于理性思維訓(xùn)練的指導(dǎo)思想。鑒于此,，現(xiàn)在好多國家都在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練,，并以此作為測試學(xué)生讀書能力，進(jìn)行素質(zhì)教育的主要內(nèi)容,。因此,，對于進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師很有必要引導(dǎo)他們審視一下自己的閱讀動機(jī)和目的,，要從現(xiàn)代社會對閱讀教學(xué)的需要入手,，對自己的閱讀內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確立起一種超越興趣的閱讀觀,。古人云,，知之者不如好之者，好之者不如樂之者,。要引導(dǎo)學(xué)生問問自己,，在閱讀方面，你好什么,，樂什么,；閱讀的好與樂是否還停留在感官的刺激上，有否注重理性的思維,；明確為什么閱讀,，以及閱讀對于自己能力的培養(yǎng),，跟未來社會的發(fā)展有何聯(lián)系。這樣,，閱讀的動力就能由興趣到樂趣,，再到志趣，這是閱讀的心,。

整本書閱讀教學(xué)反思 議論文閱讀教學(xué)反思篇三

主題學(xué)習(xí)實驗是依據(jù)語文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律,，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，以單元主題為一個學(xué)習(xí)整體,，實現(xiàn)課堂上的拓展閱讀,，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。在進(jìn)行語文主題教學(xué)時,，我本著“以人為本”的教育教學(xué)理念,，全身心地投入到教學(xué)中。現(xiàn)將工作反思如下：

小學(xué)生對待學(xué)習(xí),，往往偏重于興趣,，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的,。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新已成為教師關(guān)注的熱點,，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂的主流,。我在主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

本學(xué)期我們的主題學(xué)習(xí)叢書是《情歸故鄉(xiāng)》和《生活是一本書》這兩冊,。每一主題我都選一篇或兩篇精講,，其他的學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)心得記在主題學(xué)習(xí)本上,，然后小組之間互評互改,，相互改進(jìn)。

《自主預(yù)習(xí)記錄本》依據(jù)學(xué)生自己的喜好裝飾封面,，命名,。這樣做的目的是更大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們可互換預(yù)習(xí)本瀏覽,，實際上是知識的互換,，知識的補(bǔ)充，起到了事半功倍的效果,。

主題學(xué)習(xí)叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作,，其語境描述美妙,，語言運用精妙，見解闡述獨到,，是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。為使精彩之處給學(xué)生留下整體印象，在閱讀中抓重點,，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。

隨著學(xué)生閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀經(jīng)驗的不斷積累,，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高，能夠自主探究出的東西也會越來越多,。而這正是語文教學(xué)追求的最高境界,。

整本書閱讀教學(xué)反思 議論文閱讀教學(xué)反思篇四

語文的閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重，甚至可以說語文教學(xué)的好壞關(guān)系著整個語文教學(xué)的成敗,。本學(xué)期是我當(dāng)老師的第一個學(xué)期,，我在閱讀方面做了很多的嘗試。現(xiàn)將我這學(xué)期閱讀教學(xué)的得與失總結(jié)如下：

第一,，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟課本,，每一冊的語文書都為我們推薦了很不錯的課外閱讀書籍，這些書籍經(jīng)過了歲月的披沙揀金,，已經(jīng)成為了經(jīng)典,。所以應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀完這些書籍的基礎(chǔ)上再向外進(jìn)行拓展閱讀。

第二,，閱讀教學(xué)應(yīng)該和課堂教學(xué)活動,、和作業(yè)結(jié)合在一起，比如可以將課外的摘抄和課前的三分鐘演講結(jié)合在一起,，尤其是課前的三分鐘演講,，老師可以規(guī)定讓學(xué)生將自己在閱讀過程中的摘抄和感悟作為演講的材料。

第三,，要對一年的閱讀有整體的規(guī)劃,，比如：在課本上推薦了那些書、一共有多少章在開學(xué)之初老師就應(yīng)當(dāng)明白,。然后根據(jù)學(xué)期的長短規(guī)定學(xué)生每一個星期需要閱讀幾章的書,，并且通過周六周末的作業(yè)的形式規(guī)定下來。同時,，將課前三分鐘的演講主要變成同學(xué)們分享自己的讀書心得和讀書感悟,，這樣就可以讓學(xué)生在不斷的分享中增加閱讀興趣,。

第四，在課本的自讀課文中也推薦了許多的類似的課文,，很多時候由于時間的匆忙,，忘記了對這種課文的推薦，這樣就不利于學(xué)生閱讀視野的拓展,。所以,，在新的一年里我會將課本上推薦的文章打印下來并復(fù)印幾份，讓同學(xué)們自己進(jìn)行閱讀,。

第五,，堅持閱讀課，在這一年我每周都會有一節(jié)課的時間堅持讓學(xué)生們閱讀,，取得了很好的效果,。許多學(xué)生在下課以后都會圍著我進(jìn)行討論。顯然,，這激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣,，所以我會繼續(xù)堅持。

閱讀規(guī)劃非常有必要,，雖然進(jìn)行學(xué)期閱讀計劃非常的不容易,，但是只要確定學(xué)期的閱讀重點和方向，都將會非常有助于閱讀計劃的有序進(jìn)行,。