時間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將迎來新的喜悅,、新的收獲，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧,。那關(guān)于計(jì)劃格式是怎樣的呢,？而個人計(jì)劃又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講計(jì)劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

部編版四年級語文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級語文教學(xué)計(jì)劃篇一

1,、認(rèn)識“斯、慘,、敗”等11個生字,，會寫“悲、慘,、獸”等14個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

3,、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。

4,、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

教學(xué)目標(biāo)

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、掌握本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、激趣導(dǎo)入

1,、師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?

生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！?/p>

師：同學(xué)們積累的可真不少,。

2,、簡介“希臘”神話的特點(diǎn)。(出示課件2)

你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話故事中,，認(rèn)識一位帶給人類幸福和光明的神,，他的名字叫“普羅米修斯”。

3,、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯,。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國人的名字比較長,，比較拗口,，注意讀的時候要一氣呵成。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通順、流利,。

2,、出示生字“斯,、慘,、敗、懲,、佩,、恕、堅(jiān),、鎖,、遭、惡,、憤”(課件出示3)

指名讀,、齊讀，注意正音：“斯,、慘,、鎖、遭”是舌尖音,。

“普羅米修斯,、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí),。

3,、書寫指導(dǎo),。

出示生字“悲、慘,、獸,、佩、堅(jiān),、違,、抗、環(huán),、鎖,、既、狠,、著,、憤、獲”(課件出示4)

“慘”最后三撇要勻稱;“消,、佩,、抗、環(huán),、鎖,、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu),，書寫時都是左窄右寬,。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢,。

4,、學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析,，老師在黑板上板書示范,。

5、默讀課文,，看看有沒有不懂的詞語,，在文中標(biāo)注出來。

6,、生提不懂的詞語,，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)

氣急敗壞：上氣不接下氣,，狼狽不堪,。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒,。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰,。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段,。

三、學(xué)習(xí)課文,、概括內(nèi)容,。

1、默讀課文,，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)

2,、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些,，“抓主去次”,。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

3,、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來,，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,。

4,、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了,。(生自己先練習(xí)一下,，再指名生說。)

四,、布置作業(yè),，思考問題

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

3,、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)

二、學(xué)習(xí)課文

1,、對于古希臘神話故事中的諸神,，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯,、眾神領(lǐng)袖宙斯,、火神、大力神赫拉克勒斯,，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流，后全班交流)

2,、關(guān)于“普羅米修斯”：

(1)普羅米修斯很勇敢,，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種,。(課件出示8)

有感情地讀第1自然段的最后一句話,，指名讀，生評,，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受,。

指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始,，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險,，但他還是毅然決定去為人類盜火。

(2)普羅米修斯是個真正的英雄,，他很有正義感,，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做,，不怕受到宙斯的懲罰,。(課件出示9)(板書：真正的英雄)

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏,。

(自讀,、競讀、齊讀)

(3)普羅米修斯是一個勇敢的神,，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)

宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)

(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上,。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,，他獨(dú)自被鎖在這里,，既不能動，也不能睡,，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦,。結(jié)合你的理解,，再讀讀第6、7,、8自然段,。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服,，從文中哪些地方可以看出?

(4)普羅米修斯還是一個善良的神,，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜,，他很同情人類,，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)

(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神,，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩,。(課件出示13)(板書：值得敬佩)

3、對別的神,，你們有什么看法呢?

宙斯：冷酷無情,，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,，他還很殘忍,，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯,。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖,，太霸道了，他很可怕,，幾乎沒人敢違抗他的命令,，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰,。

火神：是一位有正義感的神,，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯,。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯,，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)

大力神赫拉克勒斯：力氣很大,，還很有正義感,。

4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯,，我想,，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳,，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧,。在人們心中,，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)

三、講述內(nèi)容

(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)

1,、按照起因,、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容,。

2,、為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上,，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏,、為人類獻(xiàn)身的精神,。(生試著添加，師作引導(dǎo))

3,、小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福,，帶來了希望和理想。現(xiàn)在,，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候,，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄,，更覺得他是人類的理想和希望,。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望,，充滿了理想,。

四、總結(jié)拓展

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事,。當(dāng)然,，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門,，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事,，大家都去讀一讀。

《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事,。故事講述了普羅米修斯為人類取火,，受到嚴(yán)厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學(xué)過程,，我覺得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，并體現(xiàn)了幾個特色。

一,、給學(xué)生開一扇窗,，讓讀書興趣自然萌芽

本組單元主題為“故事長廊”，向?qū)W生展示了多種體裁的文章,。本課屬于神話,，意在讓學(xué)生對古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點(diǎn),，我本著“有效”的原則,，來進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中,，從課前談話到導(dǎo)入新課,，由中國神話向外國神話過渡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。在探究閱讀的過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生從讀通外國神話的人物名字入手,，感受到它與中國神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問題來進(jìn)行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神,。在閱讀,、思辨,、對話的過程中,，學(xué)生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角,，老師在這給學(xué)生打開一扇文學(xué)的,、文明的、文化的窗口,，讓孩子們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,，而且引向課外。我認(rèn)為本節(jié)課對于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的,。

二,、給學(xué)生遞一根拐，讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情

本課情節(jié)復(fù)雜,、人物眾多,，所以學(xué)習(xí)方法的相機(jī)授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀,、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習(xí)方法,，來領(lǐng)悟人物的心情,。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時,，我先是抓住“想法”,，品讀心情;然后扣住“做法”，領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時,，采用品評想象,，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法,。無論怎么領(lǐng)悟,，我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書，扣住關(guān)鍵詞來體會,。并將學(xué)法的使用貫穿始終,，即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結(jié)學(xué)法——遷移學(xué)法”，讓學(xué)生真正的得法于課內(nèi),，得益于課外,。學(xué)生的品讀感悟，我認(rèn)為是有效的,。

三,、給學(xué)生搭一座臺，讓情感智慧走向超越

教學(xué)是一種對話,。在本課教學(xué)中,，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生與文本、與同學(xué)進(jìn)行對話,。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時,，我引導(dǎo)學(xué)生扣住反問句和“堅(jiān)定”一詞感情朗讀，讓學(xué)生融情于文本中,。神話的顯著特點(diǎn)就是想象,。在課中，我抓住文中的空白處,，多次引導(dǎo)學(xué)生想象,。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”,，理解“氣急敗壞”時,，想像宙斯的表情。這樣不斷的進(jìn)行著對話,，因而,，學(xué)生學(xué)得積極主動，本課的對話也是有效的,。

在教學(xué)過程中,，也有些不如人意的地方,，比如教學(xué)機(jī)智不夠，對學(xué)生的點(diǎn)評還缺乏激勵,、點(diǎn)撥,，需要不斷改進(jìn)。

部編版四年級語文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級語文教學(xué)計(jì)劃篇二

本班共有學(xué)生21人,，男生12人,，女生9人。通過一學(xué)期的教學(xué),，了解到本班絕大多數(shù)學(xué)生對語文這門學(xué)科有著濃厚的興趣,，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。本班學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語拼音,，能正確拼讀音節(jié),，能借助拼音識字、閱讀,、學(xué)習(xí)普通話,。初步學(xué)會結(jié)合詞語理解詞義，掌握常用漢字?jǐn)?shù)量大,，初步學(xué)會辨別學(xué)過的同音字,、形近字，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字,。初步學(xué)會按部首,、音序查字典，檢索漢字,，看懂意思,。能在老師的引導(dǎo)下，主動參與學(xué)習(xí),，掌握了基本的學(xué)習(xí)方,，初步學(xué)會獨(dú)立識字。能運(yùn)用學(xué)過的詞語造句說話,，會給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞,。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容,，并能復(fù)述,。能正確朗讀課文，會默讀課文,，能說出一個自然段主要講什么,，理解課文，具備了一定的閱讀能力,。大部分學(xué)生對短文能靜下心來認(rèn)真細(xì)讀,，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解,，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。

但因?yàn)閷W(xué)生接受能力差異較大,，受智力因素和非智力因素的影響,，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng),，書寫馬虎,，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦,，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),。特別是習(xí)作能力有待提高,。從整體來說，動筆前的構(gòu)思還不夠,，作文缺少創(chuàng)意,。行文中，出現(xiàn)不具體,、不生動,，沒有個性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重,。個別文章空洞無味,，后進(jìn)生的習(xí)作語句不通、不連貫,，作文水平還停留在三年級,。因此在這學(xué)期，我將積極尋找有效的方法措施,，力求全班孩子的習(xí)作上一個臺階,，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真,、求實(shí),、求新。

二,、本學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊課本,，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作,、課文和單元練習(xí),。

1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共2課,。

2,、“課文”共安排23課,，分為7個單元。

3,、“習(xí)作”共安排了7課,。

4、“單元練習(xí)”共7個,。

三,、本學(xué)期的教材簡析：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級下冊課本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、習(xí)作,、課文和單元練習(xí)。

1,、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共3課,，指導(dǎo)學(xué)生讀書要有選擇，學(xué)會作讀書記號,，留心觀察事物,。

2、“課文”共安排23課,，分為7個單元,。選文題材廣泛，體裁多樣,，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語文,，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展,，提供了充裕的材料,。本冊生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法,。課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)簡約,、實(shí)用。一是朗讀,、背誦,、默讀、復(fù)述;二是要求學(xué)生用鋼筆描紅;三是讀,、抄常用詞語,，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字;四是聯(lián)系語境理解詞語、句子,，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式等,，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí);五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”,，讓學(xué)生模仿其中的句式,、段式,、立意、寫法等,，進(jìn)行局部仿寫練習(xí),，以便提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3,、“習(xí)作”共安排了7課,，“以貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐,、體驗(yàn)“為宗旨,，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣,，在操作練習(xí)上提供多各選擇,，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識,。

4、“單元練習(xí)”共7個,，以綜合性為主,，包括字詞句方面、朗讀背誦方面,、寫字方面和口語交際,。意在豐富語言教育的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力,。

四,、本學(xué)期的教學(xué)目的：

(一)思想教育。

1,、在知識傳授和能力訓(xùn)練過程中,，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育，從小樹立遠(yuǎn)大目標(biāo),，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識,。

2、在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時,，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

3,、在語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,，引導(dǎo)孩子了解社會、認(rèn)識自然,，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶,，從中領(lǐng)悟一些人生哲理,，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

(二)語文教學(xué),。

1,、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣,。

(2)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習(xí)慣,。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,，樂于課外閱讀的習(xí)慣。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查實(shí)際典,，主動識字的習(xí)慣,。

(5)繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字，毛筆字的習(xí)慣,。

(6)繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

(7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣,。

2,、漢語拼音,。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字,、學(xué)習(xí)普通話,。

3、識字寫字,。

(1)能準(zhǔn)確認(rèn)讀366個生字。

(2)能按筆順正確書寫,、默寫生字220個，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正,、寫勻稱,。

(3)繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正,、整潔。

(4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字,，寫得端正紙面干凈,。

4、口語交際,。

(1)能認(rèn)真聽別人講話,，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事,，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容,。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后,，用普通話說幾句意思完整,、連貫的話。

(3)能就所聽所讀的內(nèi)容,，用普通話回答問題,，做到語句完整，意思連貫,。

(4)能當(dāng)眾說話,，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順,，態(tài)度大方，有禮貌,。

(5)討論問題能主動發(fā)言,，說清楚自己的意思。

5,、閱讀,。

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦指定的課文，能復(fù)述課文,，會分解色朗讀課文,。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲,，不指讀,，一邊讀一邊想。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思,。

(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意,。

(5)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文,。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文,，提出問題,。

(6)能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容,。

6,、習(xí)作。

(1)留心周圍的事物,，開始學(xué)習(xí)習(xí)作,，樂于書面表達(dá),。

(2)能把自己看到,、聽到,、想到,、做過的寫明白,。

(3)學(xué)會寫“留言條”,、“請假條”，學(xué)寫書信。

(4)能夠使用逗號、句號,、問號和感嘆號。初步學(xué)習(xí)使用冒號,、引號、頓號,。

五,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

(一)教學(xué)重點(diǎn)：

1,、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣,。

2,、能準(zhǔn)確認(rèn)讀366個生字,，按筆順正確書寫,、默寫220個生字,。能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱,。

3,、留心周圍事物，開始習(xí)作,，能把自己看到,、聽到、想到,、做過的寫明白,。學(xué)會寫“留言條”,、“請假條”，書信,。

4,、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能背誦,、復(fù)述指定課文，會分角色朗讀課文,。

5,、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意,。

6、能按要求預(yù)習(xí)課文,。能借助字典學(xué)習(xí)生詞,，初讀課文，提出問題

7、能當(dāng)眾說話,，愿意與別人進(jìn)行口語交際,，做到語句比較通順,，態(tài)度大方,。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思,。

(二)教學(xué)難點(diǎn)：

1,、能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣。

2,、留心周圍事物,，開始習(xí)作，能把自己看到,、聽到,、想到、做過的寫明白,。學(xué)會寫“留言條”,、“請假條”，書信,。

3,、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能背誦,、復(fù)述指定課文，會分角色朗讀課文,。

4,、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞,，初讀課文,，提出問題

5、能當(dāng)眾說話,，愿意與別人進(jìn)行口語交際,，做到語句比較通順，態(tài)度大方,。討論問題能主動發(fā)言,，說清楚自己的意思。

六,、完成教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

(一)習(xí)慣培養(yǎng)

良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高,，因此，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,，要在抓好新安排的關(guān)于留心觀察事物,、讀書有選擇、讀書做記號等習(xí)慣培養(yǎng)的同時,，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢,，愛惜學(xué)習(xí)用品，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀,、背誦和課外閱讀的習(xí)慣,，激發(fā)兒童背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)邊背誦邊想象,，邊背誦邊思考的能力。抓好學(xué)生默讀,、查字典主動識字,、專心聽講、積極發(fā)言和的培養(yǎng),。要嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練，把良好習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié),，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各個方面,。

(二)識字教學(xué)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡量利用漢字造字的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生

主動識記生字,，完成識字任務(wù),。平時注意采用多種手段，隨時鞏固已有成果,。在識字教學(xué)中,，還要利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語拼音、筆畫,、筆順,、基本字、偏旁等知識和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力,，積極引導(dǎo),，堅(jiān)持訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生主動識字的積極性,，使他們逐步形成自學(xué)生字的能力和習(xí)慣,。一定要在課堂上安排適量時間指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的描紅各臨寫和，以確保寫字教學(xué)的效率,。

(三)閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中,，以讀為本，“重感悟、重積累,、重遷移”,。

根據(jù)課文特點(diǎn)，合理選擇閱讀教學(xué)方法,，教學(xué)設(shè)計(jì)生動,、有趣、多樣化,，師生互動,，讓競賽、表演走進(jìn)中段孩子的課堂,，讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。在課堂中,，精心設(shè)計(jì)提問,，使之突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn),，解決難點(diǎn),，富于啟發(fā)性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄?，提高學(xué)生聽,、說、讀,、寫的能力,。

閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會讀書。我們要想方設(shè)法引導(dǎo),、幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文,，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中，去理解內(nèi)容,，增長知識,，陶冶情操，發(fā)展語言,，從而不斷提高語文水平,。在課堂教學(xué)中，一定要保證學(xué)生有充分的時間去讀書,，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確,、讀連貫，有時還要有感情地讀,。所謂有感情地讀,，是要做以”披文入情“,，要讓學(xué)生的情感活動伴隨讀書的全過程，關(guān)心課文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,，真正體會課文表達(dá)的思想感情,。在教學(xué)時，恰當(dāng)安排好“讀,、講,、練”的關(guān)系，在初讀感知階段,，要留有充分時間讓學(xué)生通讀課文,，要求讀得正確、流利,，同時可以結(jié)合初讀,，使學(xué)生弄清生字字音，感知字形,，初步理解字義,。

在精讀理解階段，要通過指導(dǎo),、點(diǎn)拔和精當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生理解詞語和句子的情境意義,，理解課文內(nèi)容,。在積累運(yùn)用階段，要結(jié)合熟讀,、背誦,、復(fù)述，使學(xué)生儲備語言材料,，實(shí)現(xiàn)常用評語,、句式等的轉(zhuǎn)換遷移。教學(xué)中,，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、范讀以及必要的歸納,、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，通過教師的指導(dǎo),，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,，逐步學(xué)會獨(dú)立思考,，學(xué)會讀書。

(四)習(xí)作練習(xí)

習(xí)作中,，按“長線,、短線結(jié)合，習(xí)作,、練筆結(jié)合”的方法,，適時安排“小練筆”。讓學(xué)生模仿課文句式,、段式,、立意、寫法等,，進(jìn)行局部仿寫練習(xí),，提高學(xué)生的表達(dá)能力。重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合,，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系,，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物,、遣詞造句,、連句成段、連段成篇的方法,。對于本冊書中安排7次習(xí)作,，要充分利用教材，解除束縛,，讓學(xué)生敢于表達(dá),，樂于表達(dá)。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用所提供的樣例,，循序漸進(jìn)學(xué)寫片斷,，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

部編版四年級語文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級語文教學(xué)計(jì)劃篇三

1,、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落,。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段,、分段等閱讀方法讀懂課文,。

3,、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣,。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的,。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

１,、（1）實(shí)地觀察爬山虎,；（2）寫觀察爬山虎的日記。

２,、投影片,。

３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖,；（２）一堵墻上的爬山虎,。

課時安排：兩課時。

第一課時

１,、熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容；

２,、學(xué)會生字新詞,；

３、給課文分段,；

４,、了解爬山虎生長的地方、模樣,、顏色。

1,、實(shí)地觀察爬山虎,。

2、寫觀察日記,。

一,、導(dǎo)入新課：

１、謎語：

（１）上搭架,，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（２）上搭架,，下搭架,，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄,，首先要做一項(xiàng)什么工作,？

（搭架子,。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長,。）

２,、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。爬山虎呢,，也是一種攀援植物，可它不用搭架子,，也能往高處爬,。這是為什么呢？今天,，我們就來學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》,。

３、對課題質(zhì)疑,。

二,、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解情況。

三,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),、自讀。

四,、學(xué)習(xí)生字新詞

１,、開火車拼讀、糾音,。（字形重點(diǎn)：隙,、漾）

２、解釋生字詞,。

五,、默讀、思考：

１,、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳,？

２、分段,。

３,、四人小組討論分段情況、匯報,。

六,、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀,、思考：

（１）這一段講了什么,？

（２）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn),？

２、提問

七,、教學(xué)第二段（第２自然段）

２,、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（２）課文寫爬山虎的腳,，為什么要寫第１,、２自然段？

（３）討論,、歸納：要寫爬山虎的腳,，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣,、顏色等,，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了,。

３,、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句,。

４,、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５,、說說你最喜歡哪一個句子,，你認(rèn)為哪個詞語用得。

八,、質(zhì)疑,。

九、做練習(xí)３

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文,，如果用單一的抓重點(diǎn)句,、重點(diǎn)詞談體會，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué),，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞,，學(xué)生便會缺乏興趣,，注意力分散,。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點(diǎn),，我決定對重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演,，讓每個孩子都參與進(jìn)去,，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證,。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫,、肢體語言的的妙用確實(shí)對理解語言文字起到了很大的作用,。

一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

直觀形象的簡筆畫,，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣,、看的喜愛,、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千,，充滿了勃勃生機(jī),。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置,、形狀,、顏色時，便發(fā)揮了學(xué)生的特長動手畫一畫,，起初大部分學(xué)生都畫得不正確,，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句,，朗讀反復(fù)琢磨,，尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來,，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌,，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了,，臉上露出了燦爛的笑容,。

二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn),。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的,，也是魅力的?！闭n文第四自然段,，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞（觸,、巴,、拉、貼）來說一說是怎樣爬的,，學(xué)生未必能真正理解,。想到這兒,，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖,，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲,，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的,；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示,，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻,，胳膊彎曲,，手指伸直向上拉，胳膊伸直,，整個身體就貼近黑板,，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解,，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路,，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

由此可見,，恰到好處的運(yùn)用簡筆畫,、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度,，學(xué)生也比較喜歡這種形式,，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得,。

部編版四年級語文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級語文教學(xué)計(jì)劃篇四

(一)在整體把握的基礎(chǔ)上,，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容,、

二,，課時安排兩課時

三，教學(xué)過程

第一課時

活動導(dǎo)引

1,、課前預(yù)習(xí),、要求如下：

①讀準(zhǔn)音，注意查找工具書,、

②讀順文,，注意聲情并茂的朗讀、

③讀懂意,，指文章大意,，圈出感興趣的內(nèi)容,、

2,、開課導(dǎo)語

活動過程

1,、正因活動下列加點(diǎn)的字該怎樣讀(以多媒體顯示，或小黑板顯示,，學(xué)生提問后隨時補(bǔ)上)

棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支

2,、聽讀活動

(1)聽的要求

①課文給我們描繪了一個怎樣動人的故事巨人的花園有過幾次花園

⑵讀的要求ˉ

3集思考活動

4、交流活動

⑴關(guān)于動人的故事,，花園的變化,、可以以下列問題帶動同學(xué)、

①孩子們?yōu)槭裁聪矚g到花園去玩

②巨人為什么要筑一道圍墻

③孩子們被趕走后花園發(fā)生了哪些變化

④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天為什么遲遲不來的問題的

⑤巨人被感化后做了哪些事花園又發(fā)生了哪些變化

⑵關(guān)于的立意,，可以從思考練習(xí)一入手,、

習(xí)題一：

習(xí)題二：

(站在孩子角度參與活動，對其他

見解,，有偏執(zhí)的引導(dǎo),，合理的肯定，有創(chuàng)意的表揚(yáng),，促成自由爭鳴的場效應(yīng)形成,，使課堂出彩、)

最后以這篇童話告示了我們怎樣的道理收束討論,、(愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂,，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦)

5、課堂小結(jié),，布置作業(yè),、

作業(yè)：思考練習(xí)二、

第二課時

1,、開課導(dǎo)語

2集思考交流活動

⑴關(guān)于結(jié)構(gòu)切分

讓學(xué)生充分地討論,，并講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo),、

課文可分成三個部分,，其中第二，三部分為課文的重點(diǎn),、

第一部分(1—2段)孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍,、

⑵關(guān)于品析文章的語言

①活動形式：

第2節(jié)寫巨人不再花園，措辭有何特點(diǎn)文中還有哪些詞用得很有特色

②活動引導(dǎo)

關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析

關(guān)于第8自然段的重點(diǎn)品析

第八段中,，寫花園沒有了孩子,，則大量使用了擬人手法：小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花,、有一朵花兒從草中探出頭來,，看見那個告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去,，繼續(xù)睡覺了,、用以表現(xiàn)小鳥兒，樹兒,，花兒也對巨人的自私深表不滿,，對孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明,、寫雪,，霜，北風(fēng),，冰雹在花園里肆虐,，寫孩子們回到花園后，樹,，烏,，花對孩子們的歡迎，都采用了擬人手法,、寫花園美麗和花朵之多,，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個比喻是寫巨人轉(zhuǎn)變之后,，認(rèn)為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩,。

③活動的深化

教師指定對象請學(xué)生造句，要求運(yùn)用相關(guān)的辭格,、話題可選擇思考與練習(xí)三,。

3、課堂小結(jié),，布置作業(yè),、

閱讀王爾德的其他童話，講給同學(xué)聽,。

部編版四年級語文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級語文教學(xué)計(jì)劃篇五

1,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識哪些是破壞環(huán)境的做法，同時學(xué)會在與他人意見分歧時,，正確與人溝通,，鍛煉口語表達(dá)能力。

2,、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活,，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個人都應(yīng)從身邊做起,，從我做起,，做環(huán)保衛(wèi)士,。

3、談環(huán)保小建議,。

引導(dǎo)學(xué)生克服勸說時的焦躁心理,，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動對方,。

讓他們在自設(shè)情境中自我檢點(diǎn)、規(guī)勸別人,，從而遷移到生活中,。

1課時

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法,，同時學(xué)會在與他人意見分歧時,，正確與人溝通，鍛煉口語表達(dá)能力,。（重點(diǎn)）

2,、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話,，每一個人都應(yīng)從身邊做起,，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士,。（重點(diǎn)）

3,、學(xué)生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止,、誠懇的態(tài)度打動對方,。（重點(diǎn)）

4、讓他們在自設(shè)情境中自我檢點(diǎn),、規(guī)勸別人,，從而遷移到生活中。（難點(diǎn)）

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入,。

教師口述：同學(xué)們,，我們觀山，看海,，聽雨,，賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡,。每個人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里,。可是,，只要大家稍稍留心,，就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境,。

我們從電視上或網(wǎng)上了解到，我們的環(huán)境受到嚴(yán)重的破壞,，聯(lián)系我們周圍生活的環(huán)境,，相信同學(xué)們一定有許多感觸。前兩天,，老師在網(wǎng)上收集到許多資料,，并在我們居住的地方拍攝了一些圖片。下面請同學(xué)們仔細(xì)看這些圖片資料,?？赐暌院螅埻瑢W(xué)們發(fā)表自己的見解和感受,。

圖片展示：同學(xué)們,，能否用一兩句話說說你的想法？

1,、讀一讀：理解口語交際內(nèi)容及要求,，學(xué)生自讀教材，明確今天的口語交際內(nèi)容,。

2,、自讀完成后小組內(nèi)組長檢查任務(wù)完成情況；明確具體話題,，小組長要做好記錄,。

3、小組內(nèi)進(jìn)行交流,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4,、交流內(nèi)容：在我們身邊存在哪些環(huán)境問題；這些問題有什么好的解決辦法,；為了保護(hù)環(huán)境,，我們可以做些什么事。

1,、說一說,。

a情境一：你和同學(xué)吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷,，多的就扔在旁邊,，請你勸勸他。

（有些木筷并不衛(wèi)生,，因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過樹木的砍伐,、切斷、沖坯等十幾道工序,，而且為了讓筷子看起來潔白干凈,，成型的筷子還要經(jīng)過硫磺熏,，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光,。）讓我們少用一次性筷子,，出外就餐時盡量自備筷子，或者重復(fù)使用自己用過的一次性筷子,。

2,、我們身邊存在哪些環(huán)境問題？

a小組內(nèi)交流,。

b每組請代表在全班交流,。

（教師出示圖片：工廠里生產(chǎn)過程排出的廢水直接排到河里；人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境,；工廠里排出的廢氣污染大氣,；人們的生活垃圾,。）

3,、為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么,？（板書：怎樣保護(hù)環(huán)境）

（如果堵車時間長,，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放,，也可以節(jié)省燃料,。最后離開教室的同學(xué)要注意關(guān)燈，大家一起努力,，做到不開“無人燈”,。）

1、出示《全球青少年環(huán)境公約》,。

教師口述：我們看得到眾多生態(tài)保護(hù)區(qū)被破壞,，野生動物日益滅絕；感受得到全球氣候變暖,，沙塵暴肆虐,，卻忘記了這一切可能就源于我們?yōu)闈M足生活需求對大自然的無度利用。大自然早已警鐘長鳴,。1998年《全球青少年環(huán)境公約》問世,，它希望有志環(huán)保的青少年加盟其中。你們愿意加入嗎,？（板書：參與環(huán)?；顒樱?/p>

（一）必須做到

①不要到處亂丟垃圾，要把它們丟進(jìn)果皮箱里,，如果附近沒有果皮箱,，也不要亂扔,，你可以在身邊帶一個小垃圾袋，用它來盛放垃圾,，再一起丟進(jìn)果皮箱,。

②如果你所在的地區(qū)或?qū)W校已進(jìn)行了垃圾分類，你要積極參與對垃圾進(jìn)行分類,。

③不要浪費(fèi),，你應(yīng)拒絕過度包裝的商品，雙面使用紙張,，并且買你必需的東西,，因?yàn)樵谀阗I不必要的商品時，不僅浪費(fèi)了錢,，還浪費(fèi)了資源,。最重要的是要從身邊的小事做起，從不浪費(fèi)一滴水,、一粒米,、一分錢。

④積極使用可再利用物品,。如：你應(yīng)把你讀過的課本或健康的書籍送給窮苦的孩子們,；把自己完好的衣服送給弟弟或妹妹穿。

⑤如果你發(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為發(fā)生,，你應(yīng)提醒他（她）,，說服他（她）不要再這樣做。

⑥愛護(hù)野生動植物,。不要吃野生的動物或植物,，并提醒他人也不要這樣做。

（二）盡力做到

①盡量減少使用一次性用品,。如：你可以自帶無毒害金屬制造的餐具,，來代替一次性餐具。

②你應(yīng)讓每滴水都變得有價值,，也就是說,，你應(yīng)盡量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗過手的水拖地板等,。

③綜合使用舊商品,，變廢為寶。

④阻止別人做破壞環(huán)境的事情,。

⑤減少私車使用,，盡量乘公交車。

保護(hù)環(huán)境小建議

1,、根據(jù)生活中常見的破壞環(huán)境的行為,，寫出保護(hù)環(huán)境的小建議,；

2、討論：選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡單易行的做法,；

3,、分小組匯報十條小建議，師生共同評議,；

4,、以小組為單位印成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”，課下張貼在學(xué)?；蛏鐓^(qū)的布告欄里,。

在我們的日常生活中，有許多小事都會對環(huán)境造成破壞,。這些一點(diǎn)一滴的小事,，會影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命,。地球是你的,，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開始,，拉起我們的手,，張開我們的口,，檢點(diǎn)自己,，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園,。（教師板書：做環(huán)保小衛(wèi)士獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策）

板書設(shè)計(jì),、口語交際《我們與環(huán)境》、環(huán)境的重要性,？怎樣保護(hù)環(huán)境,、參與環(huán)保活動,、做環(huán)保小衛(wèi)士,。

獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、課后反思,。

成功之處：本堂課上,，學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察身邊以及周圍好行為和壞行為，首先我明確口語交際的要求,，使學(xué)生在心中確立目標(biāo),；第二個環(huán)節(jié)中師生共同的評點(diǎn)歸納，在小組活動時,，在學(xué)生展示后,，包括最后我與學(xué)生間的對話,，我一直力求保持清醒的頭腦，隨時肯定,，隨時總結(jié),。

不足之處：本堂課上，對于勸說者應(yīng)持有的態(tài)度,、勸說的方法技巧,，以及說話時的舉止等知識點(diǎn)的講授的不到位。

部編版四年級語文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級語文教學(xué)計(jì)劃篇六

上課一開始,，就通過多媒體課件展示了課文中的白鵝圖,，讓小朋友說說這是一只怎樣的白鵝，并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮懋嬕划?。由于教師?chuàng)設(shè)了情境,，學(xué)生對這可愛的小動物非常的感興趣，畫得也特別認(rèn)真,。畫完后,，通過比較，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生,，而自己的畫不像,。經(jīng)過交流，他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細(xì)觀察,，才能抓住鵝的主要特點(diǎn),。“那豐子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢,？”王老師創(chuàng)設(shè)的這個問題,，再一次激發(fā)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的興趣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三,、四年級的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識字能力,；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,；能借助字典、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。”因此學(xué)生在自讀課文時,，王老師要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識字,，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認(rèn)讀生字詞時,，讓小老師提示大家易出錯的地方,，并領(lǐng)讀生字。在隨文識字的同時,，落實(shí)了書寫指導(dǎo)“脾”,、“蹲”“餐”。王老師還注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年段所習(xí)得的一些理解詞語的方法,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移,。比如，講到白鵝吃飯“三眼一板”時,，王老師問了這樣一個問題：“三眼一板”是什么意思,，你能結(jié)合這段文字，找出有關(guān)的句子說說嗎,？”學(xué)生讀了這段文字,，運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，知道了課文里是指白鵝吃飯的時間固定,、吃的食物固定（飯,、水、泥和草）,、吃飯的順序是固定的（先吃一口冷飯,，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草）,，那就是“三眼一板”,。

閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，就必須讓學(xué)生首先具備良好的語感在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的體會去讀,，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評,、指導(dǎo),，尊重了學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。比如學(xué)生在讀描寫鵝的叫聲的句子時,，抓住“厲聲叫罵、昂首大叫”展開教學(xué),。如想象白鵝“昂首大叫”時會叫出些什么話來,，學(xué)生有的說：“主人，你怎么沒有看住我的飯,？”有的說：“誰這么大膽偷走了我的飯,？”……實(shí)踐證明，學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這還從他們樂此不疲的表情中也能看出,。由此指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得津津有味，加深了對課文“高傲”的理解,。整堂課,，王老師都以“好一個高傲的動物！”為主線,，貫穿始終,。每次學(xué)習(xí)后，她就要帶著學(xué)生各種形式的朗讀,，同時課件反復(fù)出示這句話,，使學(xué)生感受到作者對白鵝的喜愛之情。

部編版四年級語文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級語文教學(xué)計(jì)劃篇七

《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩,。詩歌以白樺為中心意象,，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花,、雪繡的花邊,、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮,，披銀霜,，綻花穗，亭亭玉立,，表現(xiàn)出一種高潔之美,。詩中的白樺，既具色彩的變化,，又富動態(tài)的美感,。白樺高潔、挺拔,，是高尚人格的象征,，體現(xiàn)出作者對擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。

學(xué)習(xí)這首詩,，除了感受詩歌的意境之美外,，還要去感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

教學(xué)過程中,，我摒棄了以前對課文字字分析,，句句推敲，精雕細(xì)琢的教法,，而是設(shè)計(jì)了“品讀整首詩歌,，把握詩歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書寫贊頌詞，指導(dǎo)寫作”三個板塊,。第一個板塊的設(shè)計(jì)宗旨是“以讀為主,，讀中悟，悟中讀”,，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語感悟理解其深層含義,。這是教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意,，進(jìn)而理解詩意,。比如“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子,?！霸陔鼥V的寂靜中”，要想象在一個霧氣彌漫的黎明,，萬物被籠罩在朦朧的霧氣中,，一點(diǎn)兒聲音都沒有，只有一棵白樺筆直地站在那里,。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生,，而是以提示的方式，讓他們在多次的朗讀中自己去感悟,。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思,，并且樂于其中，甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫出眼前的'畫面來,。然后我一句“白樺不光是白樺,，更是作者心中的自己”，我們自然而然地過渡到對詩歌主旨的研讀中,。

教授抒情詩,，要用抒情的語言來教學(xué)，給語文課堂帶來美的享受,，給學(xué)生以美的熏陶,。比如上課導(dǎo)入語，我這樣設(shè)計(jì)：有這樣一棵樹,，它優(yōu)美如畫,；有這樣一棵樹，它獨(dú)特瀟灑,。它不喜歡熱鬧，鐘情寂靜的黎明,；它不喜歡張揚(yáng),，寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹，名叫白樺,；它也是一個人,，名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語言學(xué)生不一定全懂,，但是卻能感染學(xué)生,，因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)時傾注了真實(shí)的、強(qiáng)烈的感情,。只有教師真正領(lǐng)會了課文所要表達(dá)的思想感情,，受了感動，教學(xué)語言才能打動學(xué)生的心,。

一節(jié)課下來,，我覺得一課時的時間還真是不夠用，有的環(huán)節(jié)該細(xì)致,，但由于時間關(guān)系變得草草收場,，就像流于形式走過場，比如說指導(dǎo)朗讀的過程,，學(xué)生練讀的過程,，還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過程,。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說得籠統(tǒng),，孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文,，體會作者的情感”這一目標(biāo),，有的學(xué)生沒有達(dá)成，從學(xué)生作業(yè)情況來看,，對文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式,，學(xué)生理解得還不夠深刻。

總之,，教授抒情詩,，我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀。讀書百遍,，其義自見,。帶學(xué)生以讀促悟，悟后再讀,。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù),，實(shí)施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標(biāo)的要求,，科學(xué)地教學(xué),，讓老師更輕松,，讓孩子們更有成就感。

部編版四年級語文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級語文教學(xué)計(jì)劃篇八

1.認(rèn)識“擠,、叉”2個生字,會寫“瓶,、擠”等4個字,會寫“墨水瓶、墨綠”等11個詞語,。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文,。

3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感,體會為何所有的“綠”會按著節(jié)拍飄動。

4.結(jié)合“閱讀鏈接”,比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同,。

一,、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

2.綠不僅是春天的象征,更是希望的象征?，F(xiàn)代詩人艾青也非常喜歡“綠”,他筆下的“綠”是什么樣子的呢?這節(jié)課,我們就跟隨他去欣賞那綠意盎然的美麗畫卷吧,。(板書課題)

3.齊讀課題。

二,、初讀詩歌,檢查預(yù)習(xí),。

1.作者簡介。

艾青(1910—1996),浙江金華人,著名詩人,。他的詩作努力反映民族和人民的苦難和命運(yùn),反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭,突出表現(xiàn)為對光明的熱烈向往和謳歌,風(fēng)格樸素雄渾,。他是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風(fēng)的重要詩人,。代表作有《大堰河——我的保姆》《我愛這土地》《向太陽》等,。

2.指名分小節(jié)讀課文,隨時正音。

3.指導(dǎo)書寫“瓶”字:左右結(jié)構(gòu),注意右邊“瓦”字的寫法,共四筆,第二筆是豎提,。

三,、再讀詩歌,理解內(nèi)容。

1.配樂范讀,學(xué)生思考:詩人看到了哪些綠?

2.學(xué)生交流,。

出示:墨綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

3.第二小節(jié)中省略號的作用是什么?(說明還有很多綠,啟發(fā)讀者思考,給讀者留下想象的空間,。)

你還知道哪些綠?(草綠、蘋果綠,、橄欖綠……)

4.難怪作者說:“好像綠色的墨水瓶倒翻了,到處是綠的……”

(出示第一小節(jié))指名讀,齊讀,。

5.這各種各樣的綠,綠得發(fā)黑,綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎?(特別)

(出示第二小節(jié))指名讀,齊讀,。

6.在作者眼中,什么是綠的?(風(fēng),、雨、水,、陽光)

在你的眼中什么是綠的?(山是綠的,田野是綠的,樹是綠的.……)

仿照第三小節(jié)寫一寫你眼中的綠,。

7.這么多的綠集中在一起,會是一幅怎樣的畫面呢?讀讀詩歌第四、五小節(jié),。

找出詩中表示動作的詞語,你體會到什么?(“擠”“重疊”“交叉”“指揮”“飄動”,。所有的綠色都源于詩人心中,所以一切的綠色都會隨著詩人愉快的心情,按著節(jié)拍飄動,。)

讀詩想象:所有的綠交叉在一起,按著節(jié)拍飄動在一起的畫面,。

8.朗讀全詩,。指名讀,齊讀。

9.讀了這首詩,你能想象到怎樣的畫面?(春風(fēng)又綠江南岸,萬物復(fù)蘇的生動畫面,。)

10.朗讀詩歌,你有什么體會?(綠是生命的顏色,是生命的象征,。)

四、拓展延伸,。

2.學(xué)生讀《西湖漫筆》中的段落,體會并說說感受,。

雨中去訪靈隱,一下車,只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的,。飛來峰上層層疊疊的樹木,有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了,。峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到了石頭縫里。

3.學(xué)生交流,。

4.總結(jié):這段選文主要寫的是西湖六月時的綠色,。作者描繪了各種各樣的綠。有蒼松古木的濃綠,有小徑青苔的嫩綠,。有的綠,深得發(fā)黑;有的綠,綠得發(fā)藍(lán),。連小徑、石頭縫里的青苔都被勾勒出來,可見作者觀察非常仔細(xì),。

五,、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌,。

2.春天的大自然充滿了生機(jī),充滿了綠色,與家長一起到大自然中去感受“綠”,。

板書設(shè)計(jì)

綠

墨綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

風(fēng) 雨 水 陽光

擠 重疊 交叉 指揮 飄動

1.在學(xué)習(xí)詩歌之前,先介紹作者艾青,讓學(xué)生對本詩作者有一個比較全面的了解,拉近學(xué)生與作者之間的距離,也為理解詩歌做鋪墊。

2.朗讀詩歌,。讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,。正確、流利,、有感情地朗讀詩歌是有效學(xué)習(xí)的第一步,配樂朗讀能夠幫助學(xué)生體會詩歌的情感,。《綠》這首詩本身就極具音樂美,優(yōu)美的音樂與優(yōu)美的文字巧妙結(jié)合,增加了詩歌的意境,。

部編版四年級語文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級語文教學(xué)計(jì)劃篇九

《鄉(xiāng)下人家》

教學(xué)

在教學(xué)中,，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀,、品讀感悟,、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究,，讀中想象遷移,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

一,、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動,，并及時設(shè)計(jì)一個小練筆，練習(xí)這種寫作技巧,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,。

二、品讀感悟貫穿整個教學(xué)過程,。通過指名讀,、評讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀,、齊讀,、引讀等方式交錯使用，最后配樂讀,。這樣不同層次的讀,，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力,。

不足之處還有許多：自己對課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分,；

板書的設(shè)計(jì)還要再多下功夫，一目了然,，重點(diǎn)突出,；

整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)隨筆 這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。20世紀(jì)末,，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,，變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù),。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣,。

課文以《飛向藍(lán)天的恐龍》為題,，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重,，遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前,，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程,。

或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面,。

在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅,，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言,，并能重新組織語言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局,、功能及使用方法,。

《綠》教學(xué)隨筆 艾青的詩歌《綠》用富有魅力的文學(xué)形式描述了春天的綠。樹木是綠的,，小草是綠的,，風(fēng)是綠的，水是綠的,，整個世界都充滿了綠意,。艾青筆下的綠，搖曳多姿,，玄妙美幻,，那綠是自然的顏色，是生命的律動,，是希望的象征,這樣的綠散發(fā)著永恒的魅力,。

1.教學(xué)效果（思效）。

新課程理念下的課堂教學(xué)是知識成長的過程,，是學(xué)生主動學(xué)習(xí),、主動建構(gòu)的過程,，也是情感成長的過程。本節(jié)課我以詩詞大會總“飛花令”為引,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)于文章的主旨,，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重要詞語和句子,，自己去思考、探究,，他們組內(nèi)合作,、分工，他們對自己的表現(xiàn)心安也好,，緊張也好,，興奮也好，都是一種成長和磨煉,。輕聲播放音樂,，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在和諧的氣氛中練筆,，達(dá)到學(xué)以致用,，提高寫作水平。在作品展示過程中,，我認(rèn)真傾聽,，積極鼓勵，師生一起分享濃濃的春意,，體驗(yàn)到成功的快樂,。

2.教學(xué)收獲（思得）。

我精心地布置了作業(yè)：

拓展閱讀:（1）艾青的其他詩作,。（2）朱自清的經(jīng)典散文《綠》,。

仿照朱自清的散文《綠》，將這首詩改寫成一篇散文,。我之所以這樣布置作業(yè),，是因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束不應(yīng)該是學(xué)生情感的終結(jié)，而應(yīng)是更廣闊的情感天地的展開,，更大學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),。布置這樣的作業(yè)既能延續(xù)情感，又能讓這種感受變成富有創(chuàng)造性的具體實(shí)踐,。

3.不足之處（思失）,。

對學(xué)生的評價不到位，主要集中于詩歌的朗讀指導(dǎo)和詩意評價不到位。對于學(xué)生的互相評價欠缺引導(dǎo),。教學(xué)語言不夠豐富,，總覺得自己的課堂語言比較貧乏，欠缺生動,。老師富有詩意的語言往往能讓學(xué)生專注于課堂,，自然地融入詩情畫意當(dāng)中，然而,，這一點(diǎn)還是做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。時間的安排有些不合理，學(xué)生的自學(xué)時間得不到保證,，自然教學(xué)效果就要打折扣了,。

4.改進(jìn)措施（思改）。

只有打造充滿綠意的,、富有生機(jī)的有趣的課堂,，才能吸引孩子們的眼球和注意力。

《貓》教學(xué)隨筆 《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語文,、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性,。兒童語言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,，語言水平自然提高,。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識,、發(fā)展智力所必需,。說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌,，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀,。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,，讓學(xué)生積累有關(guān)成語,。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間,，做這樣一件事情,，相信學(xué)生日后將終身受益。

二,、于無疑處設(shè)疑,，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維,，從而培養(yǎng)其積極,、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度?！拔恼孪虼蠹医榻B了幾只大貓?”原是無疑之處;而“面對這樣性格古怪的大貓,，老舍先生一定很頭疼了?”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪,，學(xué)生在文中找理由,、擺事實(shí)，忙得不亦樂乎,。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

三,、

一,、著眼于“讀”

我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,，先是學(xué)生自由朗讀課文,，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀,，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀,，有在音樂配合下的有語氣的讀,。讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析,，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,,。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底,，去領(lǐng)略大自然的美好景象,。

最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀,，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印,。

二、入手“尾句”

在引導(dǎo)學(xué)生對課題和首段的分析之后,，可采用“潛底反浮”的散法,，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢,？用這個懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中,。

三、再現(xiàn)于“形象”

1.引導(dǎo)學(xué)生在“動詞”上著墨,，想象太陽上升時形狀及過程,。

2.引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛,。

3.引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆,，體會光亮的變化。

四,、升華于情感

教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩,，突破“黑云”把光亮送向大地,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。

1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂,，故事性強(qiáng),。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文,。在自讀的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。最后,，組織學(xué)生講故事,，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學(xué)生都樂于表達(dá),。

2.體會雨來機(jī)智勇敢,、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時,，我將這一問題的解決融入到討論,、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子,，讓學(xué)生想,，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他,，腳下像踩著風(fēng),，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時心里是怎么想的,，想象后討論：他為什么要這樣做,，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,，學(xué)生也是樂此不疲。

①游泳本領(lǐng)高 ②上夜校念書 ③掩護(hù)李大叔 ④勇斗鬼子 ⑤寧死不屈 ⑥機(jī)智逃生 4.講故事,，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)本組教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，就組織了一次“英雄故事會”,，除講述課文中的英雄故事外，還廣泛收集課文外的其他英雄故事,，讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上,。

5.課后安排了“資料袋”，內(nèi)容為“戰(zhàn)爭讓無數(shù)人失去了生命”,。安排在這里有利于幫助學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭,，特別是為學(xué)生閱讀理解后面的課文，做了很好的鋪墊,。組織學(xué)生閱讀,、了解。

6.本課多音字較多,，要注意讀準(zhǔn)字音,。如：“還”、“彈”,、“扎”,、“擰”，在本課分別讀“huán”,、“dàn”,、“zhā”、“nínɡ”,。課文中有些詞語,，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”,、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),，理解基本意思,。還有些鬼子說的話，具有日語特點(diǎn),，如“這個,，金的，也給你”,，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解,?？傊處煈?yīng)該把握課堂,，把握教本,，讓學(xué)生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展。

《諾曼底號遇難記》教學(xué)隨筆 上完《諾曼底號遇難記》一課后,，我覺得自己又有了很多的感觸,，因?yàn)橐郧耙步踢^這課，相比,，感受不是很深,，更談不上感動了。首先,，在這節(jié)課上我經(jīng)歷了我教學(xué)生涯中再次讓自己感動的40分鐘,。也許是年長了，容易動情了,，也許是獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引了孩子,，也許是我的情感感染了孩子，也許是文章的內(nèi)容打動了孩子,，我心落淚了,，學(xué)生落淚了，聽課老師落淚了,，這真摯的情感體驗(yàn)完全來自于一個偉大的人物形象——哈爾威船長,。這節(jié)課后我細(xì)細(xì)反思，有幾處感覺得做得比較好,、比較實(shí),、比較細(xì)。

一,、以讀為本,，讀中感悟 要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在危急時刻，哈爾威船長是怎么說的,？如：“船長大聲吼道”（指名讀）,，“一個人的聲音能蓋過嘈雜的聲音嗎？”不能,，看視頻（再男女讀,、齊讀），學(xué)生讀時興趣盎然,。對體會船長的沉著,，鎮(zhèn)定,，臨危不懼有幫助。對話部分,，讓學(xué)生分角色讀,，關(guān)于命令的句子指名再讀，重點(diǎn)讀“夠了”,，從而體會在危急時刻,，在別人亂得不可開交的時候，哈爾威船長能做到鎮(zhèn)定自若,、舍己救人,、忠于職守。讓所有的人變得井然有序,，更體會他是怎樣的人及偉大的靈魂,。

二、讀思結(jié)合,，大膽提問 在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子不僅會提問題,，更會思考問題。一個月的學(xué)會學(xué)習(xí)模式訓(xùn)練,，讓學(xué)生對提問更深入,，更到位。本節(jié)課,，孩子提了有價值的問題“船長真把自己忘了嗎,？”“真開槍打嗎？”“船長有沒有逃生的機(jī)會,，他為什么要隨著輪船一起沉入大海,？”對學(xué)生提出的問題應(yīng)即時關(guān)注，我把問題拋給了孩子們,。他們能結(jié)合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文來回答,，一石激起千層浪，沒想到學(xué)生的發(fā)言竟成了這節(jié)課最大的閃光點(diǎn),。

三,、主線清晰，中心明確 在危急時刻哈爾威船長是怎么說的做的,，從中看出他是一個怎樣的人,，在一次次喊話中走入人心。讓孩子們的心靈受到震撼,，他們的情感已完全融入了課文中。結(jié)尾處在傷感音樂的伴奏下,，那聲聲呼喚催人淚下,，那句句真言震憾人心,。哈爾威船長那高大的形象，那高聳的豐碑,，永遠(yuǎn)屹立在孩子們的心間,。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：

1.激勵性的評價語言過于單調(diào),。

2.對閱讀方法關(guān)注還不夠,。

3.對霧環(huán)境描寫在這篇課文中的作用沒來得及

總結(jié)

《巨人的花園》教學(xué)隨筆 《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園,，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去,，在花園周圍筑起了高墻,，將孩子拒于墻外。從此,，園里花不開,，鳥不語，一片荒涼,，只有冬天永遠(yuǎn)留在那里,，他的自私換來了花園的寒冬。之后經(jīng)一個男孩的提醒,，巨人明白了自己的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福,。從這篇童話中,，我們能夠體會到，能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂,。

這篇課文在寫作上有一個很大的特點(diǎn)：運(yùn)用比較進(jìn)行寫作,，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色，春天來了花園內(nèi)外的不同變化,，孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等,，因此，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點(diǎn),，運(yùn)用比較進(jìn)行教學(xué),。

我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不再時,，孩子們在花園里快樂玩耍的情景，巨人回來了,，花園又會發(fā)生怎樣的變化呢,？然后引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章，在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后,。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天,。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個方面進(jìn)行閱讀,。學(xué)生通過找句,、品詞，慢慢的感悟到,，巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,，所以春天永遠(yuǎn)不會來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬,，文章告訴我們有了快樂就應(yīng)和大家一起分享,。

其次是閱讀，我讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說,，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲,。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象,，體會巨人性格的變化,。

最后我安排學(xué)生說一說，比如巨人趕孩子們的時候是怎樣想的,，會有什么樣的表情,，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來,，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的,，卻也沒有寫出來,，這樣就加深了學(xué)生對課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的潛力,。用自己喜歡的方式講給大家聽,，學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣,。

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