每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

春雨的色彩評(píng)課稿及反思篇一

大家下午好,！在評(píng)課之前我想首先感謝學(xué)校組織開展的本次聽評(píng)課活動(dòng)，給了我一個(gè)向同校老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。其次感謝付老師,，今天向我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的示范課,，在這節(jié)課上讓我學(xué)習(xí)的地方很多。

現(xiàn)就個(gè)人看法談以下幾點(diǎn)：

付老師今天執(zhí)教的《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事,，文章語(yǔ)言優(yōu)美,，富有詩(shī)意。今天付老師講授的是第二課時(shí),，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)重在讀通課文,，認(rèn)識(shí)生字。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)重在有感情朗讀課文,，感受春雨給大地帶來(lái)的變化,。培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí),。

1,、注重細(xì)節(jié),，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,。例如：付老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生“輕輕地翻開課本”，“注意讀書的坐姿”,，學(xué)生邊讀書教師邊矯正學(xué)生坐姿，為學(xué)生整理紅領(lǐng)巾，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生向榜樣看齊,。這些方面無(wú)不體現(xiàn)一位細(xì)心的教師，如春風(fēng)化雨般的將養(yǎng)成教育貫穿在整個(gè)課堂,。

2,、課堂導(dǎo)入生動(dòng)活潑，一首《春雨沙沙》配上優(yōu)美的畫面將學(xué)生帶入到一個(gè)美好的情境,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

3、課堂思路清晰,，環(huán)節(jié)緊奏,。從導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)舊課,、學(xué)習(xí)新課,、詞語(yǔ)積累、課堂小結(jié),、布置作業(yè),、拓展延伸安排課堂教學(xué)。每一個(gè)環(huán)節(jié)各有側(cè)重點(diǎn),。

4,、新授課中，采用多種方式讀課文,，在讀中感悟課文意思,，本節(jié)課采用了多種讀法,，有自讀、指名讀,、分角色讀,、分角色表演讀、選擇自己喜歡的小動(dòng)物讀,。將“讀”貫穿課堂始終,。

1、在體會(huì)“落”,、“淋”,、“灑”、“滴”這幾個(gè)字時(shí),，讓學(xué)生用動(dòng)作體會(huì)感覺(jué)還不太明顯,，是否可以配上對(duì)比對(duì)比鮮明的畫面。春雨和夏雨的對(duì)比是否更能感受春雨的細(xì),、小,、輕、柔,。

2,、讀課文時(shí)教師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小法官說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)說(shuō)的有道理”這個(gè)問(wèn)題的提出就是一個(gè)比較有爭(zhēng)議的話題?！罢l(shuí)說(shuō)的有道理,？”這個(gè)問(wèn)題的答案不是本節(jié)課探究的內(nèi)容，更不能作為本節(jié)課的重點(diǎn),。付老師教學(xué)時(shí)問(wèn)題提出了,，后面這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有再談起。在教學(xué)時(shí)不是本課探究的重點(diǎn),，是否就盡量不要提相關(guān)的問(wèn)題,。

3、教師忽略了對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題完整性的培養(yǎng),。本節(jié)課老師提出問(wèn)題后,，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師只關(guān)注了學(xué)生的回答是否正確,，卻忽略了學(xué)生回答的是否完整,，比如：老師問(wèn)“春雨到底是什么顏色的？”,，學(xué)生答“五顏六色”,，在此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“春雨是五顏六色的”，從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生的課堂回答問(wèn)題時(shí)表達(dá)的完整性,。

整堂課付老師教態(tài)親切自然,，語(yǔ)言清晰流暢，課堂環(huán)節(jié)緊奏,，自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,。注重學(xué)生的養(yǎng)成教育和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。是一節(jié)很好的示范課,。

以上觀點(diǎn)僅個(gè)人看法,，談的不對(duì)之處請(qǐng)付老師見諒，請(qǐng)各位老師予以指正,。

春雨的色彩評(píng)課稿及反思篇二

今天,，有幸聽了劉培培老師《春雨的色彩》一課，這雖然只是一節(jié)常態(tài)課,，但劉老師講得非常精彩,，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，下面就這節(jié)課談一點(diǎn)兒自己的收獲和體會(huì),。

就教材分析,，這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意的課文,，春雨細(xì)如絲,。像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下,；春雨柔絲似水,，像乳汁一樣哺育著世間萬(wàn)物,，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī),。春雨美如畫，染紅了桃杏,，漂白了柳絮,，描青了山峰，繪綠了秧苗,。春雨是無(wú)色的,，但卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。劉老師講得也是詩(shī)情畫意,。

優(yōu)勢(shì)一：創(chuàng)設(shè)情境 引出課題

導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),，教師利用了一個(gè)《小雨沙沙》的視頻，然后說(shuō)：今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事,，將學(xué)生引入情境,，自然引出課題。學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,。

優(yōu)勢(shì)二：自主合作 讀句識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中,，老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法,，如：自由認(rèn)讀,、同桌互讀、小老師帶讀,、齊讀,。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中隨機(jī)認(rèn)識(shí)生字,，由扶到放，由易到難,，反復(fù)認(rèn)讀,、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字，來(lái)鞏固識(shí)字,，使學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

優(yōu)勢(shì)三：朗讀感悟 體會(huì)情趣

朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑,，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí),，老師拋出主研問(wèn)題：“春雨到底是什么顏色的?”以后，學(xué)生充分自學(xué),、討論,，教師以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟,。在教師導(dǎo)學(xué)上,，能夠針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀課文中小動(dòng)物的對(duì)話,，通過(guò)不同方式地讀來(lái)體會(huì)小鳥們的天真,、活潑、可愛(ài),，體會(huì)春雨的輕柔,、歡快，體會(huì)大自然的美麗,、神奇,。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生戴上頭飾，興趣極濃,，踴躍參與,，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，讀出感情和語(yǔ)氣,。這樣,，不但鍛煉了朗讀能力，使學(xué)生在朗讀中感悟春雨給大地帶來(lái)的變化,，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解,。

優(yōu)勢(shì)四：拓展思維 啟發(fā)想象

教學(xué)最后時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題,，老師制作了精美的課件,，以玉蘭花和迎春花這兩種春天最常見的花為例，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察,，展開想象的翅膀,，對(duì)課文進(jìn)行仿寫，發(fā)表自己的獨(dú)特見解,，并通過(guò)觀察春雨的課件,，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃,。在老師的大膽鼓勵(lì)下,，學(xué)生的思維得到了拓展，個(gè)性得到了張揚(yáng),。

待研究一：

如果說(shuō)有什么美中不足的地方,，那就是學(xué)生思維要繼續(xù)開拓，可以結(jié)合學(xué)生的前置實(shí)踐作業(yè),，讓學(xué)生利用課下時(shí)間去尋找春天,，看看春天哪些事物發(fā)生了變化，課上進(jìn)行交流,。這樣,，學(xué)生有了生活經(jīng)驗(yàn),，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)暢所欲言,，不會(huì)覺(jué)得陌生。

待研究二：

“春雨到底是什么顏色,？”這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)簡(jiǎn)單,，也可以說(shuō)比較深?yuàn)W，但是針對(duì)于一年級(jí)的小朋友該如何去引導(dǎo)呢,？這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要,，老師不必去深究，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象,，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解,，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

春雨的色彩評(píng)課稿及反思篇三

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。肖老師在教學(xué)中,，注重了由易到難的過(guò)渡。難度逐漸增加,，并利用多種方式的識(shí)字方法,，使學(xué)生掌握了生字。

這篇文章語(yǔ)言美,，富有情趣,，肖老師在教學(xué)時(shí)以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀,、自由讀,、齊讀、等,，在讀時(shí)練老師強(qiáng)調(diào)通過(guò)聲音,、表情、動(dòng)作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時(shí)爭(zhēng)論的情形,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。開火車讀，男女比賽讀,，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式,，都有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的品質(zhì)。

課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,，豐富語(yǔ)言積累,。因此，肖老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對(duì),，不對(duì),，春雨是——，你們瞧,，春雨灑在......,，......是......。師生配合,，其意融融,。學(xué)生都是小詩(shī)人,，講出了詩(shī)一般的語(yǔ)言。事實(shí)證明,，學(xué)生是了不起的,，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來(lái)。老師聰明,，學(xué)生就會(huì)更聰明,，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，理解文意,，即讀文會(huì)意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本,，學(xué)習(xí)表達(dá),，運(yùn)用語(yǔ)言，即讀書得文,，如此文意兼得,，日積月累，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”這一語(yǔ)文教學(xué)之根本目標(biāo),。這種教學(xué),，用著名特級(jí)教師于永正的話說(shuō)，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話,，就是讀讀寫寫,、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說(shuō)說(shuō)”,，即運(yùn)用語(yǔ)文。閱讀教學(xué)從一年級(jí)開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”這一根本目標(biāo),，讀讀寫寫,、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益,。

我覺(jué)的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力,，能完全調(diào)動(dòng)課堂氣氛。而且教師的課堂語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，但親切感人,，具有鼓舞性。語(yǔ)言,、動(dòng)作都符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),。

春雨的色彩評(píng)課稿及反思篇四

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。肖老師在教學(xué)中,，注重了由易到難的過(guò)渡,。難度逐漸增加，并利用多種方式的識(shí)字方法,，使學(xué)生掌握了生字,。

這篇文章語(yǔ)言美，富有情趣,，肖老師在教學(xué)時(shí)以各種方式讓學(xué)生讀,，如指名讀、自由讀,、齊讀,、等，在讀時(shí)練老師強(qiáng)調(diào)通過(guò)聲音,、表情,、動(dòng)作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時(shí)爭(zhēng)論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。開火車讀,，男女比賽讀，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn),。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的品質(zhì),。

課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累,。因此,，肖老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對(duì)，不對(duì),，春雨是——,，你們瞧，春雨灑在......,，......是......,。師生配合，其意融融,。學(xué)生都是小詩(shī)人,，講出了詩(shī)一般的語(yǔ)言。事實(shí)證明,，學(xué)生是了不起的,，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來(lái)。老師聰明,，學(xué)生就會(huì)更聰明,，令人刮目,。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文意,，即讀文會(huì)意,，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達(dá),，運(yùn)用語(yǔ)言,，即讀書得文，如此文意兼得,，日積月累,，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”這一語(yǔ)文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué),，用著名特級(jí)教師于永正的話說(shuō),，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫,、寫寫讀讀,。”這里的“寫寫”包括“說(shuō)說(shuō)”,，即運(yùn)用語(yǔ)文,。閱讀教學(xué)從一年級(jí)開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫,、寫寫讀讀,，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。

我覺(jué)的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力,，能完全調(diào)動(dòng)課堂氣氛,。而且教師的課堂語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但親切感人,，具有鼓舞性,。語(yǔ)言、動(dòng)作都符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),。

春雨的色彩評(píng)課稿及反思篇五

一,、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。肖老師在教學(xué)中,，注重了由易到難的過(guò)渡。難度逐漸增加,，并利用多種方式的識(shí)字方法,，使學(xué)生掌握了生字。

二,、以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文,，從而讓學(xué)生感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,，受到熏陶和感染。這篇文章語(yǔ)言美,，富有情趣,，肖老師在教學(xué)時(shí)以各種方式讓學(xué)生讀,，如指名讀,、自由讀、齊讀,、等,，在讀時(shí)練老師強(qiáng)調(diào)通過(guò)聲音、表情,、動(dòng)作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時(shí)爭(zhēng)論的情形,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀,，男女比賽讀,，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn),。這些形式多樣的朗讀方式,，都有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的品質(zhì),。

三,、建立“大語(yǔ)文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,。課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,，豐富語(yǔ)言積累。因此,，肖老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對(duì),，不對(duì)，春雨是——,，你們瞧,，春雨灑在——————，——————是————————,。師生配合,，其意融融。學(xué)生都是小詩(shī)人,，講出了詩(shī)一般的語(yǔ)言,。事實(shí)證明，學(xué)生是了不起的,，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來(lái),。老師聰明,，學(xué)生就會(huì)更聰明，令人刮目,。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，理解文意，即讀文會(huì)意,，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本,，學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用語(yǔ)言,，即讀書得文,，如此文意兼得，日積月累,，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”這一語(yǔ)文教學(xué)之根本目標(biāo),。這種教學(xué)，用著名特級(jí)教師于永正的話說(shuō),，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話,，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀,?！边@里的“寫寫”包括“說(shuō)說(shuō)”，即運(yùn)用語(yǔ)文,。閱讀教學(xué)從一年級(jí)開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”這一根本目標(biāo),，讀讀寫寫、寫寫讀讀,，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益,。

四、教師本身的感染力

我覺(jué)的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力,，能完全調(diào)動(dòng)課堂氣氛,。而且教師的課堂語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但親切感人,，具有鼓舞性,。語(yǔ)言、動(dòng)作都符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),。

春雨的色彩評(píng)課稿及反思篇六

《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事,。優(yōu)美的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文,，令人遐想聯(lián)翩,。故事中，小燕子、麻雀,、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的,，這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)涵的道理和情感,，憑借課文展開想象,，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘,。

隨著新課程理念的不斷深入,，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。泮老師在本課中努力營(yíng)造著開放而自然的語(yǔ)文課堂,，使孩子們獲得更多的情感體驗(yàn),，更多的知識(shí)和技能,，使語(yǔ)文教學(xué)更顯生機(jī)和愉悅,。

泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時(shí)的教學(xué)，其主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。

興趣是最好的老師,，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一,。泮老師利用一幅春雨圖動(dòng)態(tài)地展示了漸漸而下的春雨,，給了學(xué)生最直接有效的感受，將學(xué)生引入情景,，自然引出課題,，更為接下來(lái)的說(shuō)話練習(xí)作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中,，孩子們欣喜地走進(jìn)了蒙蒙細(xì)雨,，走進(jìn)了課文。

在出示課題課題,，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后,，泮老師設(shè)計(jì)了個(gè)“我會(huì)說(shuō)”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖象,，描述“春雨像什么,？”“細(xì)細(xì)的針，頭發(fā)絲,，細(xì)線,，面條……”等等，各種答案層出不窮,。再如指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句時(shí),，為了讓學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，泮老師緊抓住一個(gè)“沙沙沙”讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)體味快慢之中的變化，而并非給予特定的標(biāo)準(zhǔn)讀,，重在尊重學(xué)生自己的感覺(jué)和理解,，選擇喜歡的方式，學(xué)生也能把自己為什么這樣讀的理由說(shuō)清楚,。類似這樣的空間欲留,，在識(shí)字過(guò)程中也有，學(xué)生學(xué)得很實(shí)在也很主動(dòng),。

可見,，給學(xué)生欲留適度的空間，他們都能各抒己見,，主動(dòng)發(fā)展,。因?yàn)閷W(xué)生有興趣、有好奇心,、有心理自由,，所以他們才敢想、敢說(shuō),、敢做,，才能心靈開放，也只有在這樣的環(huán)境下,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花,。

不是每一堂課都要激情飛揚(yáng),，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng),，滋潤(rùn)心田,，在課中有自己獨(dú)特的感受，在課后才有舒心的回味,。教師要相信學(xué)生的潛能,，相信他們會(huì)制造驚喜。為孩子多留時(shí)間和空間,，創(chuàng)造出屬于他們靈動(dòng)的,、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界,。