無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

春雨色彩的說課篇一

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點和難點,。肖老師在教學(xué)中,，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的.識字方法,，使學(xué)生掌握了生字,。

這篇文章語言美，富有情趣,，肖老師在教學(xué)時以各種方式讓學(xué)生讀,，如指名讀、自由讀,、齊讀,、等，在讀時練老師強調(diào)通過聲音,、表情,、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時爭論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。開火車讀,，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，準確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點,。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進一步體味,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì),。

課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累,。因此,，肖老師在教學(xué)時讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對,，春雨是——,，你們瞧，春雨灑在......,，......是......,。師生配合，其意融融,。學(xué)生都是小詩人,，講出了詩一般的語言。事實證明,，學(xué)生是了不起的,，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明,，學(xué)生就會更聰明,，令人刮目,。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，理解文意,，即讀文會意,，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達,，運用語言,，即讀書得文，如此文意兼得,，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo),。這種教學(xué),，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話,，就是讀讀寫寫,、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”,，即運用語文。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標(biāo),，讀讀寫寫,、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益,。

我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力,，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華,，但親切感人,，具有鼓舞性。語言,、動作都符合一年級學(xué)生的心理特點,。

春雨色彩的說課篇二

尊敬的各位老師：

大家下午好！在評課之前我想首先感謝學(xué)校組織開展的本次聽評課活動,，給了我一個向同校老師學(xué)習(xí)的機會,。其次感謝付老師，今天向我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的示范課,，在這節(jié)課上讓我學(xué)習(xí)的地方很多,。

現(xiàn)就個人看法談以下幾點：

付老師今天執(zhí)教的《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事，文章語言優(yōu)美,，富有詩意,。今天付老師講授的是第二課時,，第一課時教學(xué)目標(biāo)重在讀通課文，認識生字,。第二課時的教學(xué)目標(biāo)重在有感情朗讀課文,，感受春雨給大地帶來的變化。培養(yǎng)學(xué)生有主動積累詞語的意識,。

1,、注重細節(jié)，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,。例如：付老師強調(diào)學(xué)生“輕輕地翻開課本”,，“注意讀書的坐姿”，學(xué)生邊讀書教師邊矯正學(xué)生坐姿,，為學(xué)生整理紅領(lǐng)巾,，用鼓勵的語言激勵學(xué)生向榜樣看齊。這些方面無不體現(xiàn)一位細心的教師,，如春風(fēng)化雨般的將養(yǎng)成教育貫穿在整個課堂,。

2、課堂導(dǎo)入生動活潑,，一首《春雨沙沙》配上優(yōu)美的畫面將學(xué)生帶入到一個美好的情境,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3,、課堂思路清晰,，環(huán)節(jié)緊奏。從導(dǎo)入新課,、復(fù)習(xí)舊課,、學(xué)習(xí)新課、詞語積累,、課堂小結(jié),、布置作業(yè)、拓展延伸安排課堂教學(xué),。每一個環(huán)節(jié)各有側(cè)重點,。

4、新授課中,，采用多種方式讀課文,，在讀中感悟課文意思，本節(jié)課采用了多種讀法,，有自讀,、指名讀、分角色讀,、分角色表演讀,、選擇自己喜歡的小動物讀,。將“讀”貫穿課堂始終。

1,、在體會“落”,、“淋”、“灑”,、“滴”這幾個字時,，讓學(xué)生用動作體會感覺還不太明顯，是否可以配上對比對比鮮明的畫面,。春雨和夏雨的對比是否更能感受春雨的細,、小、輕,、柔,。

2、讀課文時教師強調(diào)了一個問題“誰來當(dāng)小法官說一說誰說的有道理”這個問題的提出就是一個比較有爭議的話題,。“誰說的有道理,？”這個問題的答案不是本節(jié)課探究的內(nèi)容,，更不能作為本節(jié)課的重點。付老師教學(xué)時問題提出了,，后面這個問題也沒有再談起,。在教學(xué)時不是本課探究的重點，是否就盡量不要提相關(guān)的問題,。

3,、教師忽略了對學(xué)生回答問題完整性的培養(yǎng)。本節(jié)課老師提出問題后,，在學(xué)生回答問題時,，教師只關(guān)注了學(xué)生的回答是否正確，卻忽略了學(xué)生回答的是否完整,，比如：老師問“春雨到底是什么顏色的,？”，學(xué)生答“五顏六色”,，在此,，應(yīng)該強調(diào)“春雨是五顏六色的”，從細節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生的課堂回答問題時表達的完整性,。

整堂課付老師教態(tài)親切自然,，語言清晰流暢，課堂環(huán)節(jié)緊奏,，自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,。注重學(xué)生的養(yǎng)成教育和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,。是一節(jié)很好的示范課。

以上觀點僅個人看法,，談的不對之處請付老師見諒,，請各位老師予以指正。

春雨色彩的說課篇三

《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事,。優(yōu)美的語言,，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩,。故事中,，小燕子、麻雀,、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的,，這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊涵的道理和情感,，憑借課文展開想象,，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘,。

隨著新課程理念的不斷深入,，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂,，使孩子們獲得更多的情感體驗,，更多的知識和技能，使語文教學(xué)更顯生機和愉悅,。

泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時的教學(xué),，其主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面。

興趣是最好的老師,，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。泮老師利用一幅春雨圖動態(tài)地展示了漸漸而下的春雨,，給了學(xué)生最直接有效的感受,，將學(xué)生引入情景，自然引出課題,，更為接下來的說話練習(xí)作好了鋪墊,。在一曲《小雨沙沙》中，孩子們欣喜地走進了蒙蒙細雨,，走進了課文,。

在出示課題課題，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后,，泮老師設(shè)計了個“我會說”的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖象,，描述“春雨像什么？”“細細的針,，頭發(fā)絲,，細線，面條……”等等,，各種答案層出不窮,。再如指導(dǎo)朗讀重點句時，為了讓學(xué)生讀出自己的獨特感受,，泮老師緊抓住一個“沙沙沙”讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)體味快慢之中的變化,，而并非給予特定的標(biāo)準讀，重在尊重學(xué)生自己的感覺和理解,，選擇喜歡的方式,，學(xué)生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚。類似這樣的空間欲留,，在識字過程中也有,，學(xué)生學(xué)得很實在也很主動。

可見,，給學(xué)生欲留適度的空間,，他們都能各抒己見，主動發(fā)展,。因為學(xué)生有興趣、有好奇心,、有心理自由,，所以他們才敢想、敢說,、敢做,，才能心靈開放，也只有在這樣的環(huán)境下,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花,。

不是每一堂課都要激情飛揚,，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng),，滋潤心田,，在課中有自己獨特的感受，在課后才有舒心的回味,。教師要相信學(xué)生的潛能,，相信他們會制造驚喜,。為孩子多留時間和空間，創(chuàng)造出屬于他們靈動的,、稚嫩的,、多彩的語文世界。