作為一位杰出的教職工,,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對大家能夠有所幫助,。
《岳陽樓記》公開課教案篇一
1,、通過與兩類人的比較,能說出作者“先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂”的高尚情操,。
2,、正確把握文章的主題,。
3、理解作者憂樂觀的現(xiàn)實意義,。
1,、理解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高思想境界,。
2,、通過對作者憂樂觀的評價,樹立正確的人生觀,。
自讀課文,,劃出描寫岳陽樓景色的句子,讀一讀,,試簡要概括它們的特點,,并說說它們之間的關(guān)系。
1,、劃出文中描寫人們欣賞景物所產(chǎn)生的情感的句子,,用自己的話說說他們有什么不同。
2,、造成他們產(chǎn)生不同感情的原因是什么,?結(jié)合課文內(nèi)容,試作分析,。
1,、面對這樣兩種人的表現(xiàn),作者的態(tài)度是怎樣的,?你是從哪些地方看出來的,?
2、從最后一段可以看出作者具有的寬廣胸襟和的政治抱負,。
1,、滕子京是否屬于“仁人”?結(jié)合文章,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2,、你認為這篇文章的主題是什么,?
所謂:天下興亡,匹夫有責(zé),。在范仲淹身上,,我們看到了憂國憂民的責(zé)任心和先苦后樂的憂樂觀。面對這樣的“仁人之心”,,你有怎樣的感悟,。請聯(lián)系你的生活實際談?wù)劇?/p>
予嘗求古仁人之心,或異二者之為,,何哉,?不以物喜,不以已悲,;居廟堂之高則憂其民,,處江湖之遠則憂其君。是進亦憂,,退亦憂,。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂”乎,。噫!微斯人,,吾誰與歸,?
1、解釋加點字詞
⑴古仁人之心()⑵或異二者之為()
⑶先天下之憂而憂()⑷微斯人()
2,、翻譯下列句子,。
(1)不以物喜,不以己悲,。
(2)微斯人,,吾誰與歸?
3.“古仁人”的“憂樂”與“遷客騷人”的“悲”“喜”形成鮮明對比,,前文中概括寫“遷客騷人”的悲的句子是“”,,喜的句子是“”。
4.文段中表達作者曠達胸襟的句子是,;表達作者政治抱負的句子是,。
5.下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵海ǎ?/p>
a此段文字在《岳陽樓記》中是顯示主題的段落,作者在此段中抒發(fā)了自己的遠大抱負,。
b此段文字探究了古仁人的博大胸懷,,揭示了古仁人與上述兩種人不同的思想根源,。
c此段文字在前文寫景的基礎(chǔ)上闡發(fā)議論,點明全文的中心,。
《岳陽樓記》公開課教案篇二
1. 通過自主學(xué)習(xí),、小組合作掌握一些文言詞、句的意思,。
2. 結(jié)合全文內(nèi)容提煉出全文的中心,,理解古代仁人志士“先天下之憂而憂,后天下之 樂而樂”的思想,,并激勵學(xué)生樹立遠大的志向,。
3. 自主判斷本文敘事、寫景,、抒情,、議論的表達方式并通過小組合作分析它們之間的聯(lián)系。
4. 通過多種形式的讀來品味本文對仗工整,、音律協(xié)和的語言,。
5. 通過“妙點”賞析,,品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng),。
1. 分析古代仁人志士“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的思想,,并激勵學(xué)生樹立遠大的理想,。
2. 品味語言的音律協(xié)和之美。
3. 通過“妙點”賞析,,理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng),。
本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文,,先敘事后寫景,,由景入情,
因情而生發(fā)議論,,環(huán)環(huán)相扣,,層層蓄勢,表達了作者的“先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜,,不以己悲”的闊大胸襟,這是本文立意的深邃和人生境界的高遠之處,,理當(dāng)成為重點,。文章句式長短錯落有致,大量使用駢句,,語言凝練,,形象而富有音樂美;寫景方法精妙奇絕。這是本文語言和寫法別具一格之處,,也列為重點,。
本文被安排在蘇教版語文9年級上冊第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要
求看,,這樣安排既是對已學(xué)過的寫景散文(如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》)的小結(jié),,又是對即將要學(xué)習(xí)的《醉翁亭記》的引領(lǐng),具有承上啟下的作用,;同時它又具有獨特的個性魅力,,這是它膾炙人口的原因之一,因而要求我們在教學(xué)中能突出本文的個性特點,。
努力構(gòu)架立體式的課堂,。從對文本的解讀上,著眼于全篇,,按音讀,、譯讀、理讀,、
析讀,、有感情地朗讀、誦讀的順序展開,,從不同的層面加深學(xué)生對文本的理解,,為深入分析文章的“妙點”作鋪墊,并在讀,、析,、寫的過程中訓(xùn)練學(xué)生的能力,陶冶學(xué)生的情操,;從教學(xué)方法的選擇上,,遵循學(xué)生的認知規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本著面向全體學(xué)生,,讓不同層次的學(xué)生都能有收獲,,又體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的原則,采用自主,、合作,、探究的方法;從課堂教學(xué)流程的設(shè)計上,,采用冰糖葫蘆式,,力求做到板塊之間的連接自然。這樣,,力求做到既夯實基礎(chǔ),,又突出重點,、訓(xùn)練能力;既從整體上把握全文,,又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的美,,并在學(xué)生自主活動、生與生合作,、師生互動中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力,,使課堂內(nèi)容飽滿,節(jié)奏和諧,,充滿生命的靈動,。因為,一方面,,9年級學(xué)生已掌握了一定文言知識和學(xué)習(xí)文言文的技巧,,而且也有一定的朗讀能力;另一方面,,新課標(biāo)寫道:“閱讀是學(xué)生個性化行為,,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,,有所感悟和思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受,、體驗和理解?!?/p>
一,、 導(dǎo)入新課:
有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父,,家貧無依,。他年輕時就有遠大的志向,常把治理國家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任,。做官以后,,常常談?wù)撎煜麓笫拢瑠^不顧身,。以致于遭讒言被貶官后,,不僅自己心憂天下,還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣,。他是,?這篇文章是,?
二、小組合作交流(5分鐘)
在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,,小組交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容(見下面【】中),,要求:
1.由組長負責(zé),先校對,、補充,,再交流各自疑惑并整理出本組的疑難,寫在黑板上,。
2.點評本組小短文的亮點和需要改進之處,,推薦本組的優(yōu)秀短文準(zhǔn)備集體展示。
【(一)音讀,。讀課文,,用智慧的眼光發(fā)現(xiàn)自己易讀錯、易寫錯的字音,、字形,,小組交流時補充。
字音:略
字形:〖百廢具興(俱) 橫無際涯(崖) 朝暉夕陰(輝) 憂讒畏譏(饞饑) 靜影沉璧(壁) 寵辱偕忘(龐)〗
(二)譯讀,。再讀文章,,結(jié)合注釋,翻譯句子,,獨立完成下面問題,,交流時訂正。
1. 用紅色筆在文中畫出自己翻譯時有困難的詞句,。
2. 找出含有通假字的句子,,指出通假字并解釋。xkb1,。com
(百廢具興:“具”同“俱”,,全,都,。 屬予作文以記之:“屬”同“囑”,,叮囑。)
3.解釋下列加點字,。
(1)一詞多義:
極:南極瀟湘 此樂何極 感極而悲
觀:予觀夫巴陵勝狀 此則岳陽樓之大觀也
賦:刻唐賢今人詩賦于其上 歲賦其二 更若役,,復(fù)若賦
一:洞庭一湖 一碧萬頃 長煙一空
國:去國懷鄉(xiāng) 死國可乎 國恒亡
以:不以物喜 屬予作文以記之
(2)詞性活用:北通巫峽 南極瀟湘
先天下之憂而憂 后天下之樂而樂
(3)同義詞:文中與“春和景明”中“景”的意思相同的詞語是 ,它的意思是
(4)虛詞:然則北通巫峽 若夫霪雨霏霏 則有心曠神怡
4.找出自認為該重點翻譯的6條句子,,寫在下面并翻譯,。
(①覽物之情,得無異乎,? ②上下天光,,一碧萬頃,。
③不以物喜,不以己悲,。 ④浮光躍金,,靜影沉璧。
⑤先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂,。 ⑥微斯人,吾誰與歸,?)
(三)理讀,。三讀文章,按要求整理,,積累詞匯,,進一步理解文章內(nèi)容。
1.四字短語:
①寫滕子京政績的: (政通人和 百廢具興)
②寫天氣的: (朝暉夕陰 霪雨霏霏 連月不開 陰風(fēng)怒號 春和景明 日星隱耀 長煙一空 )
③寫洞庭湖地理位置的:(北通巫峽 南極瀟湘)
④寫湖水的:(浩浩湯湯 濁浪排空 波瀾不驚 浮光躍金 靜影沉璧 橫無際涯 一碧萬頃)
⑤寫動物的: (虎嘯猿啼 沙鷗翔集 錦鱗游泳)
⑥寫植物的: (岸芷汀蘭 郁郁青青)
⑦寫心情的: (感極而悲 心曠神怡 寵辱偕忘 此樂何極)
2.句子:
①對偶句(不少于3句):
銜遠山,,吞長江,。 北通巫峽,南極瀟湘,。 日星隱耀,,山岳潛形。 沙鷗翔集,,錦鱗游泳,。 長煙一空,皓月千里,。
②比喻句:
浮光躍金,,靜影沉璧。
3.質(zhì)疑的詞句意思:
(四)析讀,。 仔細閱讀第三,、四兩段,仿照例句,,從備選項中選擇自己最欣賞的一景寫幾句話。
示例:我看那洞庭勝景在多姿之水,。水波浩淼無際,,湖光山色織入。水湍急洶涌,,有萬馬奔騰之勢,;碧綠澄清有嫻靜典雅之態(tài);乍起漣漪之時,,漾著金光,,閃閃爍爍,,似逗人嬉戲。
備選:水上之鳥/水中之魚/水中之月/岸邊植物/素淡月色/湖上藍天/……
我看那洞庭勝景在:】
三,、精講點撥,。 (5分鐘)
1.集體交流自主學(xué)習(xí)和小組合作中未能解決的詞句意思。
2.各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文,,老師評分,。
四、組內(nèi)研讀 (6分鐘)
1.選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落,,按dcba的順序在組內(nèi)朗讀,,在讀中初步感受本文語言節(jié)奏和諧的音律美。
2.發(fā)揮集體的智慧,,通過自評和他評,,揣摩如何控制朗讀時的語氣、語速,、語調(diào)才能達到有感情朗讀的效果,。
(§3:語氣凝重、語速緩慢,、語調(diào)低沉,, §4:語氣輕松、語速輕快,、語調(diào)激昂)
3.再次按dcba的順序在組內(nèi)有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落,,感受語言的音律美。
五,、小組品讀,。(6分鐘左右)
展示交流:前四個獲得展示機會的小組展示自己的朗讀,老師點評并判分,。
六,、課堂小結(jié)。(3分鐘)
各人小結(jié)本課的收獲和有待改進之處,,寫在導(dǎo)學(xué)案上,,然后組內(nèi)交流,再全班交流,。
七,、鞏固練習(xí):組長負責(zé)抽查自學(xué)中錯誤率高的內(nèi)容。(5分鐘)
八,、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,,組長負責(zé)抽查10個詞語解釋和5條句子翻譯。(其它組負責(zé)檢查的人在下節(jié)語文課前向老師匯報被檢查組的完成情況)
2.完成第二課時的導(dǎo)學(xué)案,。
一,、導(dǎo)入新課,,明確目標(biāo)。
昨天,,我們感受了《岳陽樓記》的文采之美,。不過,華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風(fēng)骨,、朗朗英氣呢,?帶著這樣的疑惑,我們一起探幽覓勝,。
二,、組長負責(zé)組織小組合作交流,準(zhǔn)備展示,。
(一)由組長負責(zé),,按a—d,b—c的組合檢查導(dǎo)學(xué)案中§1—3的背誦情況并糾錯,。(5分鐘)
(二)按dcba的順序依次交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容(見下面【】中),,做好訂正、補充工作,;然后由b同學(xué)準(zhǔn)備上黑板展示,。(7分鐘)
【1.仔細閱讀全文,先仿照示例依次概括§2—5的內(nèi)容,,再結(jié)合全文分析各段落在結(jié)構(gòu)上的作用,,然后提煉出文章的中心。
示例:§1:運用記敘的表達方式,,敘述了重修岳陽樓的背景和作記的原因,。
〖§2:運用描寫的表達方式,概括描寫了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置,。
§3:運用描寫和抒情的表達方式,,描寫了“陰冷”的畫面。
§4:運用描寫和抒情的表達方式,,描寫了“晴明”的畫面,。
§5:主要運用議論的表達方式,表達了作者的“先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜,,不以己悲”的闊大胸襟。(即中心)〗
各段在結(jié)構(gòu)上的作用:§1:引出下文,;§2:引出第三、四段遷客騷人的覽物之情,; §3—4:抒發(fā)遷客騷人或“悲”或“喜”之情,,形成對比,,為下文的議論作鋪墊;§5:總結(jié)全文,。
2.第三,、四段寫景,歷來為人稱道,,有14個“妙點”值得同學(xué)們品味,。你能列出其中的8個“妙點”嗎?有誰能說出11個嗎,?
(①段落之間形成對比,,突出文章中心;
②運用對偶,、比喻的修辭手法,,增強了語言形象生動的效果;
③先描寫景,,再抒情,,借景抒情而又融情于景;
④多用四字短語,,讀起來朗朗上口,,增強了語言氣勢;
⑤駢散結(jié)合,,錯落有致,;
⑥抓住特點寫景,用詞準(zhǔn)確:如,,用“霏霏”寫雨的繁密,,用 “怒號”寫陰冷之風(fēng)的呼嘯之聲、猛烈之勢,,寫日星用“隱”,,寫山岳用“潛”;
⑦語言精練,,如“排空”的“排”就形象地寫出了混濁的波浪借助怒吼的風(fēng)勢直向天宇沖去的奔騰之勢,,使人有身臨其境之感。
⑧動靜結(jié)合,,“陰風(fēng)怒號,,濁浪排空”“沙鷗翔集,錦鱗游泳”是動,;“日星隱耀,,山岳潛形”“岸芷汀蘭,郁郁青青”是靜;動靜結(jié)合,,美不勝收,。
⑨用聲音渲染氣氛,如“虎嘯猿啼”陡增凄涼之感,,“漁歌互答”亮出愉悅之情,。
⑩人的活動與景物特點和諧交融:陰雨連綿,湖面模糊一片,,只有細雨低泣,,冷風(fēng)長吟,此時商旅不行,;晴明之際,,月朗星稀,漁夫?qū)Ω?,樂此不疲,;只有景或只有人的活動,都顯單調(diào),,惟有二者有機結(jié)合方顯和諧統(tǒng)一,,耐人尋味。
(11)選材獨具慧眼,,畫面內(nèi)外互相補充,,立體而豐滿。霏霏細雨,,連綿一月,,湖面除了陰風(fēng)、濁浪難見它物,,而作者偏偏邀來日星,、山岳、商旅,、虎猿和桅桿,、船槳這些畫面之外的景物和人組成了由上而下、由近而遠的立體畫面,,怎能不令人于反復(fù)玩味之中品嘗其妙,? (12)第四段色彩雅而不艷,潤而不媚,,明而不炫,。蘭的天,綠的水,,白的沙鷗,,青的小草,,皎潔的月亮,金色的波光,,組合在一起,,令人心曠神怡,嘖嘖稱贊,。
(13)從不同的感覺器官角度寫景。如,,第四段從視覺,、聽覺、嗅覺等角度寫景,,不同反響,。(14)既寫白天之景,也寫暮色(夜色)之景,,使畫面之景處于運動之中,,富有動態(tài)之美。)
3.文中說“前人之述備矣”,,聯(lián)系自己的閱讀積累,,你能寫出至少2句“前人”描寫洞庭湖風(fēng)光的詩句嗎?作者又如何另辟蹊徑的,? (從選材和詳略安排上加以分析)
氣蒸云夢澤,, 波撼岳陽城?!锻赐ズ洀堌┫?》孟浩然
湖光秋月兩相和,,潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠,。白銀盤里一青螺,。
——《望洞庭》 劉禹錫
吳楚東南坼,乾坤日夜浮,?!兜窃狸枠恰范鸥?/p>
從來湖上勝人間;
作者另辟蹊徑之選材:不側(cè)重于寫洞庭湖的勝景,,轉(zhuǎn)而從它特殊的地理位置入手,,自然引出多會于此的遷客騷人以及他們或悲或喜之情。接著把遷客騷人的悲喜觀和古仁人的進行對比突出中心,??芍^慧眼獨具,別出心裁,。
作者另辟蹊徑之詳略安排:對于洞庭湖“前人之述備矣”的“大觀”,,作者只是概括描寫,。接著詳寫了洞庭湖陰冷、晴明的畫面和遷客騷人或悲或喜之情,,為下文議論蓄勢,,再通過探尋古仁人的榮辱觀,將之與遷客騷人進行對比,,自然突出文章中心,。
4.范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的觀點,,在當(dāng)今價值多元化的社會還有存在的必要嗎,?結(jié)合實際說說你的看法?!?/p>
三,、小組展示(8分鐘)
由老師分工:簡單的題目一組一條,難一些的題目兩組甚至三組一條,;其它組可以進行對已形成的答案進行補充,、訂正。
四,、教師精講,。集體交流,老師點評判分,。(8分鐘)
五,、課堂小結(jié):(3分鐘)
各人小結(jié)本課的收獲和有待改進之處,寫在導(dǎo)學(xué)案上,,然后組內(nèi)交流,,再全班交流。
五,、鞏固練習(xí):(5分鐘)
1.背誦第4—5段,。
2.組長負責(zé)抽默文中的5條名言佳句。
六,、 布置作業(yè),。
1.組長負責(zé)檢查導(dǎo)學(xué)案的訂正、補充情況,,抽查導(dǎo)學(xué)案中的.部分錯題,。
2.依據(jù)下一課的文后探究練習(xí)進行預(yù)習(xí)。
板書設(shè)計:
岳陽樓記
范仲淹(宋)
立意高遠
語言音律和諧
寫景別具一格
《岳陽樓記》公開課教案篇三
1,、熟讀成誦,,理解全文的思路,即由事寫景,,由景抒情,,由情言志,,并領(lǐng)會本文敘事、寫景,、議論,、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法,。
2,、了解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的進步的政治主張,。
3,、理解整句與散句結(jié)合,使文章既和諧又富于變化的語言,,讀起來瑯瑯上口。
4,、掌握重點字詞的意思,。
1、掌握全文的思路,,即由事寫景,,由景抒情,由情言志,,及記事,、寫景抒情、議論緊密結(jié)合的寫法;
2,、理解整句與散句結(jié)合,,使文章既和諧又富于變化的語言,讀起來瑯瑯上口,。
了解作者“先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
1,、制作課件,。
2、學(xué)生收集與岳陽樓相關(guān)的資料,。
一,、創(chuàng)設(shè)情景,誦詩導(dǎo)入
1,、展示詩歌杜甫的《登岳陽樓》
昔聞洞庭水,,今上岳陽樓。吳楚東南坼,,乾坤日夜浮,。親朋無一字,,老病有孤舟。戎馬關(guān)山北,,憑軒涕泗流,。
2、學(xué)生誦讀詩歌李白《與夏十二登岳陽樓》
樓觀岳陽盡,,川迥洞庭開,。雁引愁心去,山銜好月來,。云間連下榻,,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,,吹人舞袖回,。
3、導(dǎo)入語
事實上,,除了李白杜甫在岳陽樓留下的我們讀到的這兩首名詩,,古往今來,遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱,,岳陽樓上更是題滿了文人的詩詞歌賦,。但是面對前人熠熠生輝的文字,宋代的范仲淹卻另辟蹊徑,,用神來之筆使岳陽樓再放異彩,,使他的名篇《岳陽樓記》從此名于世,傳于后,。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章,。
二、聽讀課文,,感知內(nèi)容
1,、聽朗讀,感知課文,。
2,、理解文章要表達的思想感情,師在學(xué)生朗讀結(jié)束以后提問:作者洋洋灑灑寫了這么一篇文章,,究竟要表達怎樣的思想感情?請用課文原文回答,。
3、學(xué)生在理解文章表達的感情基礎(chǔ)上齊讀課文,,要求讀出文章的感情,。
三,、品讀課文,理解內(nèi)容
1,、析文章結(jié)構(gòu),,領(lǐng)會文章寫法
[點撥]板書(一)交代,寫作緣由——敘述;(二)描寫岳陽樓景色——寫景抒情;(三)表達自己的胸襟抱負——議論。
2、賞文章美景,,體會文章語言
(1)岳陽樓的景色是怎樣的?文章共幾處寫了岳陽樓的景色?分別是從哪些方面去寫的?
[點撥]全文共寫了三處景色:一處是課文第二段描寫洞庭湖的景象;二處是課文第三段想象陰天岳陽樓的景象;三處是課文第四段想象晴天岳陽樓的景象。
(2)作者為什么要描寫洞庭湖煙波浩淼的水勢,,又要想象一陰一晴兩幅畫面?
[點撥]通過描寫洞庭湖景色的陰晴變化,,引出遷客騷人一憂一喜的兩種心情,為后面表明自己的志向作鋪墊,。
3,、探文章思想,理解文章主旨
(1)“以物喜,,以己悲”是人生的兩種情景,,你對此有什么看法?你是贊同還是反對?為什么?
(2)作者對“以物喜,以己悲”又是怎樣的看法?表達了怎樣的志向?
[點撥]作者上追古仁人之心,,提出了與“遷客騷人”不同的看法:不以物喜,,不以己悲;進亦憂,退亦憂;先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂,即不計較個人得失,,心憂天下,,吃苦在前,享樂在后,。同時表達了以天下為己任的遠大志向,。
四、課文延伸,,拓展提高
1,、你還知道在我國歷史上哪些人是憂國憂民的楷模?請舉出他的類似“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”思想的一句名言來,。
2,、今天我們?nèi)绾卧u價范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的思想,。
五,、課堂小結(jié),作業(yè)布置
1,、小結(jié)語
本文是一篇優(yōu)美的散文,,畫意、詩情,、理趣溶為一體,,不但給予我們美的享受,,而且范仲淹那博大的胸懷,崇高的思想境界給人以積極向上的力量,。讀這篇文章,,我們好像站在岳陽樓上,那浩瀚無涯的洞庭湖水,,給予我們恢宏的氣勢,,也給予我們一種責(zé)任。就讓我們點燃精神的圣火,,去照亮?xí)r代天空的一角,,做一個個當(dāng)代的范仲淹吧!
2、作業(yè)
(1)背誦全文,。
(2)仿照課文3,、4兩段,寫一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創(chuàng)作),。
《岳陽樓記》公開課教案篇四
(你已經(jīng)背誦課文了嗎,?,看誰最棒,,按要求填空)
予觀夫巴陵勝狀,,在洞庭一湖。________,,________,,________,________,;________,,氣象萬千。
若夫_______,,_______,,________,________,;________,,________;_______,,________,;________,________,。登斯樓也,,則有________,________,________,,感極而悲者矣,。
1、學(xué)習(xí)文章把敘事,、寫景,、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
2,、理解作者所闡述的主要觀點,,領(lǐng)會文中警句的思想光彩。
學(xué)習(xí)作者將敘事,、寫景,、抒情和議論融為一體的寫法。,。
學(xué)習(xí)古代仁人志士憂國憂民的精神,,處世、處事要胸襟開闊,。,。
1、反復(fù)誦讀,、品味,,體會文章的特色。,。
2,、理解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高思想境界,。
通過自己的實力和小組成員的智慧,解決下列重點字詞,,以致能獨立翻譯全文,。(先獨立完成,后合作討論)
1,、通假字:
百廢具興:通,,解釋:
屬予作文以記之:通,解釋:
2,、一詞多義:
國:①固國不以山溪之險()②國恒亡()③則有去國懷鄉(xiāng)()或:①而或長煙一空()②或異二者之為()
居:①居廟堂之高()②面山而居()③不可久居()通:①才通人()②政通人和()③不能通其意()
以:①屬予作文以記之()②不以物喜()
③策之不以其道()④全石以為底()
1,、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?(用原句作答)
2,、登樓者面對兩種不同景色產(chǎn)生了“悲”和“喜”的感情,,作者寫這一內(nèi)容的目的是什么?
3、怎樣理解“先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂”這句話,?
閱讀杜甫的詩《登岳陽樓》,,比較這首詩與《岳陽樓記》在寫景和抒情上的異同。
昔聞洞庭水,,今上岳陽樓,。吳楚東南坼,乾坤日夜浮,。
親朋無一字,,老病有孤舟。戎馬關(guān)山北,,憑軒涕泗流,。
注:①吳楚句:吳楚兩地在我國東南;坼,,分裂,。②乾坤:指日、月,。③戎馬句:戎馬,,指戰(zhàn)爭。關(guān)山北,,北方邊境,。④憑軒:靠著窗戶。
1.按要求默寫詩句,。
(1)范仲淹在《岳陽樓記》中贊美滕子京政績的句子是“_____________,,”
(2)《岳陽樓記》中抒發(fā)作者遠大政治抱負的句子是“______________,_____________,?!?/p>
(3)面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦,我們應(yīng)擁有范仲淹所說的___,,的曠達胸襟,。
(4)是進亦憂,退亦憂”中的“進”指________,,“退”指________,。
2、解釋下列加點詞語:
(1)山岳潛形潛:——
(2)薄暮冥冥?。骸?/p>
(3)把酒臨風(fēng)把:——
(4)予嘗求古仁人之心嘗:——
《岳陽樓記》公開課教案篇五
1,、知識與能力:積累文言詞語;能疏通文意;培養(yǎng)學(xué)生自由有創(chuàng)意的朗讀、理解和鑒賞能力;
2,、過程與方法:通過朗讀,,整體感知課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言特點;通過自主、合作,、探究,,疏通文意,理解文章內(nèi)容,,鑒賞文章語言,。
3、情感態(tài)度和價值觀:學(xué)習(xí)作者“不以物喜,,不以己悲”的曠達人生態(tài)度;激發(fā)學(xué)生樹立“先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂”這樣崇高的社會責(zé)任感和使命感,擁有高尚的價值觀和人生觀,。鼓勵學(xué)生個性化地解讀文章內(nèi)容,。
美讀課文,理解文章主旨,,品味文章語言;
1,、文章中記敘描寫和議論之間的關(guān)系
2、“微斯人,,吾誰與歸?”這句話所透露出的情感,。
誦讀法、自主合作探究法
通過美讀課文激發(fā)學(xué)生朗讀美文的興趣,,感受文章的韻律美,,感知文章內(nèi)容和作者的情感。提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,激勵個性化的閱讀,。
學(xué)生:熟讀課文,,解決生字詞,圈點勾畫文中不理解的詞語和句子,,收集作者資料,。
老師:搜集相關(guān)資料,制作課件,。
一、激情導(dǎo)入
唐代詩人孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中寫道:“八月湖水平,,涵虛混太清,。氣蒸云夢澤,波撼岳陽城,?!弊阋砸姵龆赐ズ畨延^浩大。而“欲濟無舟楫,端居恥圣明,。坐觀垂釣者,,徒有羨魚情”卻反映了詩人郁郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒,。而同是寫洞庭湖,,同處人生低谷,北宋范仲淹卻獨辟蹊徑向我們展示了一幅別樣的畫卷,,抒發(fā)了不同于孟浩然的情感,。相信這篇文章會讓你有新的收獲,也希望它能帶給你新的思考!
[說明]:以古典明曲《高山流水》為背景音樂,,依次鏈接“八月湖水平,,涵虛混太清。氣蒸云夢澤,,波撼岳陽城,。”,、“欲濟無舟楫,,端居恥圣明。坐觀垂釣者,,徒有羨魚情,。”的滾動字幕,。
(設(shè)計意圖:從舊知導(dǎo)入,,和諧自然。從而創(chuàng)設(shè)氛圍引領(lǐng)學(xué)生思考文章內(nèi)容和思想,。)
二,、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查字詞:給加點字注音,。
謫守()薄暮()淫雨()霏霏()
浩浩湯湯()憂讒畏譏()墻傾楫催()寵辱偕忘()
2,、[作者追蹤]:
范仲淹:字希文,北宋政治家,、軍事家,、文學(xué)家。謚號“文正”,,世稱“范文正公”,。本文選自《范文正公集》。幼年喪父,,生活貧困,,卻能刻苦讀書,,少有大志。
(學(xué)生答,,教師補充,,同時字幕顯示)
(設(shè)計意圖:通過學(xué)生課前的朗讀預(yù)習(xí)掌握生字、搜集資料了解作者,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)
三,、背景鏈接
滕子京與范仲淹是同榜進士,兩人交誼甚厚,。滕被貶岳州后,,雖政績卓然,可是仍舊情緒低落,。在岳陽樓落成后,,滕子京寫信請范仲淹作記,并隨信附上一幅《洞庭晚秋圖》,,范仲淹據(jù)此寫下了這篇千古名文,。當(dāng)時范仲淹也正貶官在外。
(設(shè)計意圖:通過了解寫作背景,,可以對作品有一個宏觀的把握,,從而為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ))
四、美讀課文
1,、教師范讀,,學(xué)生注意傾聽語調(diào)語速和節(jié)奏。
2,、學(xué)生自由朗讀,,了解課文內(nèi)容,盡情想像文章文字中所包含的畫面,。注意根據(jù)文章感情的需要處理輕重緩急,、抑揚頓挫。
(設(shè)計意圖:通過美讀課文既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧,,感知文章韻律美,、圖畫美、大氣美,,又能激發(fā)學(xué)生誦讀古文的興趣,,為學(xué)習(xí)本文重點知識作準(zhǔn)備。)
五,、疏通文意
1,、小組合作探究課前準(zhǔn)備過程中所標(biāo)記的疑難詞語和句子。
2,、展示自主合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,。
(1)解釋加點詞語。
百廢具興()連月不開()去國懷鄉(xiāng)()憂讒畏譏()
波瀾不驚()長煙一空()把酒臨風(fēng)()吾誰與歸()
(2)翻譯下列句子,。
a浮光躍金,,靜影沉璧。
b不以物喜,,不以己悲,。
c先天下之憂而憂,后天下之樂而樂,。
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的能力;通過展示學(xué)習(xí)結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識,。)
六,、品味探究
1、瀏覽課文說說文章分幾部分,,依據(jù)是什么?概括出課文各部分內(nèi)容,。
2、對自己喜歡的句段進行評析,。師提示,,常見的幾種評析角度:
(1)修辭生動形象
(2)詞語準(zhǔn)確生動
(3)細節(jié)描寫生動
(4)描寫方法獨特
3、文中表達作者人生態(tài)度和追求的句子有那些,,說出來并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4,、你怎樣理解“微斯人,吾誰與歸?”這句話所透露出的情感,,根據(jù)你的理解讀一讀,。(答案不求唯一,要有自己的見解,、自己的讀法,。)
(設(shè)計意圖:通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生提取信息、梳理文章脈絡(luò),、品析語言的能力,,鼓勵其進行個性化的閱讀)
七、升華提高
柳宗元被貶永州之后心情抑郁難平,。假如時光可以倒流讓你回到唐朝成為他的好友,,請你運用本文所學(xué)語句寫一段話對之進行勸慰,讓他撇棄個人得失,,放眼天下蒼生,,重新振作起來。
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題的能力和學(xué)以致用的能力,。)
八,、課堂小結(jié)
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),,你有哪些收獲和感想?
2,、教師結(jié)束語:先賢的腳步已遠去,但我相信先賢的靈魂之光還在!讓我們記住“不以物喜,,不以己悲”!記住“先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂”!記住范仲淹!
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,通過結(jié)束語去感染學(xué)生,,給學(xué)生留下關(guān)于本文的深刻印象,。)
九、板書設(shè)計
岳陽樓記
范仲淹
一 敘事 緣由 作文記之
二 寫景 總寫 壯闊多變
遷客騷人
覽物而異
分寫 覽物而悲
覽物而喜
三 議論 胸襟 不以物喜
不以己悲
抱負 先憂后樂
(設(shè)計意圖:使文章結(jié)構(gòu),、表達方式一目了然,,古今對照,凸顯文章主旨,。)
本文以其大氣的文風(fēng)和高尚的境界多少年來備受各種版本語文教科書的青睞,。也許,正因為它在教科書中歷經(jīng)的時間太久,,所以關(guān)于這篇文章的教法好像不知從哪一天起就被定格了,。本教案在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的同時力圖打破常規(guī)。注重對文本的深度解讀和個性解讀,,注重學(xué)生能力的提高和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),。
一、基礎(chǔ)積累扎實:在教學(xué)中注重了基礎(chǔ)知識如注音,、釋詞和句子翻譯,。無論是課前預(yù)習(xí)還是當(dāng)堂檢測都注意了這一點。文言文的學(xué)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識的積累,,這是學(xué)習(xí)文言文的根本,,也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。文言文教學(xué)無論經(jīng)歷怎樣的改革都不能忽視字詞教學(xué),。
二,、思維訓(xùn)練求深:本設(shè)計在注重學(xué)生文言基礎(chǔ)知識的積累的同時,又注重提高學(xué)生的理解和鑒賞能力,。
在教學(xué)流程六[品味探究]第2題“對自己喜歡的句段進行評析”,,這是一道鑒賞題。初中生應(yīng)該具備初步的語言評析能力,,即運用一定的評析方法對句段進行賞析,。在這里,我注重了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),。提示學(xué)生幾種主要的評析角度,。
[品味探究]第3題“文中表達作者人生態(tài)度和追求的句子有那些,,說出來并談?wù)勀愕睦斫狻薄_@道題首先必須交給學(xué)生:能表達作者人生態(tài)度和追求的句子一般在文章開頭或結(jié)尾,,常用議論或抒情的表達方式,。同時,還得提醒學(xué)生注意共性化閱讀的問題,。
學(xué)法指導(dǎo)在中學(xué)語文教學(xué)中非常必要。它會給學(xué)生語文學(xué)習(xí)以方向,,讓他們有“法”可依,。語感對于學(xué)好語文固然重要,語言技巧和方法對于語文能力的提高同樣不可忽視,。
三,、解讀張揚個性:在關(guān)注共性化閱讀的同時,注意尊重和鼓勵學(xué)生個性化的閱讀體驗,。在[品味探究]第4題“你怎樣理解‘微斯人,,吾誰與歸?’這句話所透露出的情感,根據(jù)你的理解讀一讀”,。
如果學(xué)生答:作者為自己能夠擁有“不以物喜,,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的高尚情操而感到自豪,,所以要讀得豪邁,。我們應(yīng)予以肯定。
如果學(xué)生答:作者以此語勉勵自己,。自勉的同時,,勉人。委婉表達了作者對好友滕子京的勸勉之意,,希望滕子京能夠走出個人狹境,,放眼四海,大濟蒼生,。所以應(yīng)讀得語重心長,。我們應(yīng)予以贊揚。
如果學(xué)生答:作者為世間多眼界狹隘,、自私自利之人而感到憤慨,,感慨世間知己甚少,所以應(yīng)讀得蒼涼悲慨,。我們更應(yīng)尊重和鼓勵,。這一點對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文,提高語文素養(yǎng)乃至進行個性化的文學(xué)創(chuàng)作都非常重要,。
四,、朗讀講究美感:古人有云“書讀百遍,,其義自現(xiàn)”。更何況美讀呢,,教師的美讀無形中會感染學(xué)生,,調(diào)動氣氛。而學(xué)生自己的美讀更能激發(fā)他們對作品的熱愛,,對語文的熱愛,。語文課堂中書聲朗朗應(yīng)是語文教學(xué)的本色。
五,、流程追求方法:無論簡單還是復(fù)雜的問題,,必須經(jīng)過獨立思考和解決的過程。唯有此,,學(xué)生才能真正做到動腦動口動心,,才知道哪是自己會的,哪是自己不會的,。唯有此,,才能不斷強化他們“我”的概念。
對于那些在自主學(xué)習(xí)過程中不能獨立解決的問題,,根據(jù)新課程的理念,,把它們交給小組,集大家智慧合作解決,。讓他們在合作中彼此學(xué)習(xí),,培養(yǎng)其參與意識、競爭意識,、合作意識,。
六、情感熏陶自然:我在教學(xué)設(shè)計中非常重視對學(xué)生情感的熏陶,,注重對其人生態(tài)度,、人生價值的正確引導(dǎo)。而這一切必須自然不做作,,教育無痕,,方顯作用。在結(jié)束語中自然而有激情的提出希望——“讓我們記住‘不以物喜,,不以己悲’!記住‘先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂’!記住范仲淹!”。學(xué)生內(nèi)心的情感自然就會被調(diào)動起來,。我們關(guān)注語文學(xué)科工具性的同時也在關(guān)注其人文性,。而要在授課過程中彰顯語文人文性就必須注意方式方法,不能刻意為之。
在教學(xué)流程的每一步,,都給出了設(shè)計意圖,。我希望這是一篇可操作性比較強的教學(xué)設(shè)計,也是一篇能體現(xiàn)語文本色教學(xué)的設(shè)計,。希望熱愛語文教學(xué)研究的同仁多批評斧正,。
《岳陽樓記》公開課教案篇六
以一篇時文作為課文教學(xué)的導(dǎo)言。教師先請一位同學(xué)朗誦這篇文章,。文章點明了《岳陽樓記》的三大優(yōu)點:寫景好,、政論好、人生觀好,。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進入課文,。
把課文立意新(政論好、人生觀好)與語言美(寫景好)作為重點,。采用反復(fù)朗誦課文并當(dāng)堂背誦的方法,在不斷吟誦中深化對重點問題的理解,。
第一節(jié):了解寫作的時代背景及原因,。
第二節(jié):欣賞洞庭湖全景。體會轉(zhuǎn)折句的作用,。
第三節(jié),、第四節(jié):把握景與情的關(guān)系,落實對字詞,、表現(xiàn)手法的理解,。
第五節(jié):理解全文的主旨。
以上教學(xué)過程中,,朗讀形式多樣,,背誦則結(jié)合講析逐步進行;以讀為主,,讀讀講講,。
羅列一些意見不一的解釋性內(nèi)容,讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境去判斷,,去決定取舍,。
如“而或長煙一空”有兩種解釋:
1、大片的煙霧完全消散,;
2,、霧氣充滿天空。
要求學(xué)生對比著結(jié)合課文分析,。
著重從語言方面去探究,,分別從詞語、句式、修辭,、節(jié)奏等方面去概括,、歸納:
1、詞語──爐火純青,,如“銜遠山,,吞長江”。
2,、句子──精練形象,,如四字句式中,有成語,、對偶句,、排比句等。
3,、修辭──巧妙運用,,如對偶,對比,、排比,、借代等。
4,、節(jié)奏──抑揚頓挫,,具有音樂美。
教師還強調(diào)了文章開頭及結(jié)尾容易被忽略的地方,。開頭似乎平淡,,其實包含了作者對滕子京的贊頌,對當(dāng)時政治的不滿,,結(jié)尾既是對古仁人的愛慕稱贊,,又是作者政治理想的表白,也是對朋友的勸勉,,情在意中,,意在言外。
方伯榮老師設(shè)計的此教例樸實,、淡雅,,似乎平淡無奇。
實際上它很講究語文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù),。教者注意了如下方面的“組合”,。
1、內(nèi)容的組合:
教學(xué)中以教材內(nèi)容為主,、適當(dāng)引進課外內(nèi)容,;教材內(nèi)容中以單純性理解為主,適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容。
2,、方法的組合:
教學(xué)中以誦讀為主,,配合以討論法、問答法,、講析法,。新課的導(dǎo)入別具一格,實際上是運用了鋪墊式的先入為主法(起定向作用),。
3,、程序的組合:
教學(xué)中以循序漸進的推進為主──導(dǎo)入、讀講,、辯異歸納,、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣,同時注意適當(dāng)重復(fù)和迂回──“歸納,、中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化,。
4、節(jié)奏的組合:
主旋律是學(xué)生的誦讀,、反復(fù)出現(xiàn)并且不斷變化方式,,中間插入其他各類教學(xué)活動,從而形成疏密相間,、跌宕有致的和諧共振。
所以,,此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”,。
課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)慕M合不僅能使教師完滿地高效地完成教學(xué)任務(wù),,而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展,,日常教學(xué)中的只講不讀、教師單邊活動,、教學(xué)程序雜亂,、教學(xué)無法深入等等現(xiàn)象,都與組合不當(dāng)有關(guān),。教師中真正從理性的角度來思考教學(xué)的“布局謀篇”的,,似乎還為數(shù)不多。從這個意義來講,,此教例提醒著我們:
請注意課堂教學(xué)的組合美,!
《岳陽樓記》公開課教案篇七
知識和能力
1.有感情地朗讀、背誦全文,。
2,、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯,熟練地翻譯課文。
2.學(xué)習(xí)文章把敘事,、寫景,、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3.理解作者所闡述的主要觀點,,領(lǐng)會文中警句的思想光彩,。
4.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯,掌握文中的實詞,,了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法,。
過程與方法:
1、通過有感情的朗讀課文,,體會作者所蘊涵的思想感情,。
2、結(jié)合注解和工具書,,熟練地疏通課文,。
3、查閱資料,,了解范仲淹的生平,、思想,了解《岳陽樓記》的創(chuàng)作背景,。
情感,、態(tài)度和價值觀:
學(xué)習(xí)范仲淹“先天下之憂而優(yōu),后天下之樂而樂”的遠大抱負和“不以物喜,,不以己悲”的曠達胸襟,。
1.重點:
(1)朗讀和背誦全文。
(2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯,。
2.難點:
(1)學(xué)習(xí)文章把敘事,、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法,。
(2)理解作者所闡述的主要觀點,。
1.岳陽樓、《洞庭晚秋圖》的電腦展示圖片,。
2.將課文的知識整理成幻燈片,。
1.本文是千古傳誦的名篇,不僅立意高遠,,而且文采斐然,,句式于整齊中見變化,尤其便于朗讀,。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,、吟味,,體會文章的特點,并讓學(xué)生在思想上受到教育,。
2.倡導(dǎo)學(xué)生自讀,,教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。
3.教學(xué)時間:三課時,。
教學(xué)過程
第一課時
師:同學(xué)們,,我國的很多名勝古跡,都留下了文人騷客的詩詞歌賦,。比如我國古代的三大名樓滕王閣,、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句,。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛,,秋水共長天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹,,芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮,;而岳陽樓上,范仲淹的“先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂”傳唱不衰,,《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天,,我們就來閱讀這一名篇,,看看它描寫了什么樣的景色,抒發(fā)了什么樣的感情,。
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下,,其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716),,張說在閱兵臺舊址建造樓閣,,取名“岳陽樓”,,常與文士們登樓賦詩,。
1046年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,,重修岳陽樓,。當(dāng)時,范仲淹亦被貶在鄧州作官,。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記,,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,,憑著豐富的想像,,寫下了千古名篇《岳陽樓記》,,表達了他“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂”的政治抱負,。激勵我們要以天下為己任,樹立崇高的理想,,擁有寬闊的胸懷,。三、初步感知,,自讀疏通文意,。
1.有感情地朗讀課文。
朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏,。本文駢散結(jié)合,。讀駢旬,節(jié)奏必須整齊劃一,,凡四字句皆兩字一頓,,如:陰風(fēng)/怒號,濁浪/排空,;其余按意義劃分,,不要讀破句。如:先/天下之憂/而憂,,后/天下之樂/而樂,。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長的停頓,。如:上t/天光,,一碧/萬頃;沙鷗/翔集,,錦鱗/游泳,。
1、重點詞語點撥:(投影展示)
謫守越明年百廢具興增其舊制勝狀大觀
一湖涯備極得無異乎遷客騷人
2,、翻譯,、理解:
1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和,百廢具興”,?范仲淹為何愿為他作記,?
(因他倆都能以百姓利益為重,不是太看重自己的得失)
2)“洞庭天下水”,,如此壯觀的美景,,作者卻寥寥幾筆,為什么,?
(因為“前人之述備矣”,,故不必詳述,,再者,此文寫景是為下文議論,、抒情服務(wù)的)
3)這一段寫“岳陽樓之大觀”,,雖然概括,卻寫得富于形象,,氣魄宏大,。仔細體味,作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的,?
引導(dǎo)要點:作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形,。如:銜遠山——洞庭湖中有許多小山,用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系,。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖,,用一“吞”字,不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,,讀來有氣勢磅礴之感?!般暋薄巴獭弊诌B用,,更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮,,疊字又加強了氣勢,,而且四字都是水旁,形容水大流急,,既繪聲,、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,,極有聲勢,。
4)本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系,有些句子有承上啟下的作用,,把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用,。
引導(dǎo)要點:“朝暉夕陰,氣象萬千”,,為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線,?!斑w客騷人,,多會于此,覽物之情,,得無異乎”,,既承接上文寫景的句子,,又引出下面兩段文字,其中“情”“異”,,是關(guān)鍵詞,,是全篇抒情、議論的基礎(chǔ),。行文前顧后盼,,文理綿密。
5)遷客騷人匯聚岳陽樓會是怎樣的情形,,試運用想象描述一下,。(不拘一格)
第二課時
1.導(dǎo)入:遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色,心情會否不同呢,?清代文學(xué)評論家王國維說:“一切景語皆情語也,。”遷客騷人各自的境遇不同,,心情當(dāng)然也各有不同,,觀賞自然景物的感觸自然也不同了。
2.學(xué)生各自放聲朗讀,,討論:(1)這兩段寫的是實景還是想象中的虛景,?為什么?
(虛景,。因為一,,范仲淹只到過岳陽樓一次,而本兩段顯然不是描寫一次之景,;二,,“若夫”一詞不似實寫)
(2)重點詞語點撥:
(3)本文寫景的特點是寓情于景,情景交融,;寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn),,寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果,,“奧秘”在哪里呢,?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分,,說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感,,分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的,?
引導(dǎo)要點:作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩,。以第3段為例:雨是“霪雨”,風(fēng)是“陰風(fēng)”,,浪是“濁浪”,,時間是“薄暮”,,所聞是“虎嘯”和“猿啼”,無不是帶有愁苦的色彩,,
(第4段的特點與第3段相同,,可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會,。)
(4)遷客騷人在觀賞不同的景色時,,感情有如此大的反差?為什么,?
(不具備“不以物喜,,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,。)
那么,,作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢?請欣賞文章最后一部分,。
第三課時
一,、齊讀最后一段,體味作品深刻的思想內(nèi)蘊,。
二,、點撥重點詞語,疏通文意:(投影展示)
求心或異為以居廟堂之高
處之遠是然則微斯歸
三,、思考與討論,。
這一段是學(xué)習(xí)的難點所在,教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路,??蓪訉訂l(fā),設(shè)問:
(1)請想一想:作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里,?
學(xué)生討論,、歸結(jié):遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜,,不以己悲”,。
(2)這樣看來,古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系,,跟個人遭遇也沒有關(guān)系,。那么跟什么有關(guān)系呢,?
學(xué)生討論,、歸結(jié):他們“居廟堂之高則憂其民,,處之遠則憂其君”。不是憂“民”,便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來,;他們“進亦憂,退亦憂”,,可見他們的“憂”跟個人的進退,、榮辱都沒有關(guān)系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關(guān)的,。
(3)古仁人有沒有快樂的時候呢,?
學(xué)生歸結(jié):有。在天下人感到快樂后古仁人才會快樂,??梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”,。
(4)這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,,實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料,,說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物,。
提示:作者以天下為己任,常說“士當(dāng)先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂也”,。可見這種“先憂后樂”的思想,,正是作者的理想,,他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會,提出這種理想化的人物來,,正是為了“假托古人,,自寫懷抱”,表明自己本來就不為個人的進退,、榮辱而悲喜,,雖遭貶謫,但憂國憂民之心決不改變,,同時也包含著對滕子京的勉慰,。最后一句自明志向,以問句的形式表達,,自勵勵人,,委婉含蓄。
要求通過有感情的朗讀,,進一步領(lǐng)會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色,。
本文題為《岳陽樓記》,自然要寫岳陽樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,,談一個人應(yīng)有的政治抱負:并以此規(guī)箴友人,。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景,說到岳陽樓的“大觀”,,再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷,,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,自然引出議論,,說明作者意圖,。文章把敘事、寫景,、抒情,、議論自然結(jié)合起來,句式上駢散交錯,,節(jié)奏不斷變化,,讀起來聲調(diào)鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的愉悅,。
1.完成課后“研討與練習(xí)”一,、三題。
2.選用本課的《作業(yè)設(shè)計》,。
《岳陽樓記》公開課教案篇八
誦千古佳作,,感受范公的博大磊落的襟懷,領(lǐng)受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的洗禮,,壯我學(xué)子筋骨,,開我學(xué)子心胸,蓄積人文底蘊,。高唱需要壯詞,,積累語言模式,吸收傳統(tǒng)文化精華中仍富有生命力的用語,。
在平等,、自主、合作的氛圍中誦讀文本,,探究文理,。
一、導(dǎo)入:天下有名樓,,岳陽樓因詩文而名聞天下,。圖示岳陽樓猜名以調(diào)動興趣或高吟孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》等唐代詩人的名作。
二,、誦讀,。通過分層次多重多種方式的朗讀,,課堂內(nèi)完成背誦的任務(wù),受到崇高的“憂樂”觀的熏陶,,領(lǐng)悟借景而表現(xiàn)闊大胸襟的寫法,。
1.讀順:首先范讀,或播放錄音,,或教師朗讀,。提出要求,對照書本,,一字一音聽準(zhǔn),。接著讓學(xué)生查字典,,看書上注音,,自主朗讀兩遍,將課文讀通順,,再放錄音,,無須對書,只專心聽之任之可也,。然后或前后或左右兩人合作,,輪流朗讀,相互正音,。繼而,,師生二重通讀全文。其間,,教師巡行于行間,,隨時解決生字或誤讀。
2.讀懂:逐段分別獨自誦讀,,要求流利順暢,。關(guān)鍵詞義的解說、成語的提示,、句子大意和段落概述,。
第一段,敘事,,滕子京的政績,、文化建設(shè)和自己作記的緣由。其中“守”作動詞用,,“越”有“度過,、超出、經(jīng)過”義,,“百廢俱興”為成語等,,當(dāng)要提及。中間三段寫景,先實后虛,,境界廣闊,,氣勢雄渾。第二段,,佳境概述,,收放自如,放在前,,收在后,,引出下面“悲喜”二段?!般?、吞”二詞,以動寫靜,,狀洞庭湖巨口之貌,;“浩浩湯湯”泛指廣闊壯大、與今說“浩浩蕩蕩”義近,,但要注意讀音區(qū)別,。三、四兩段分別以想像虛寫覽物而悲和覽物而喜的兩種類型,,為第五段“不以物喜,,不以己悲”埋下伏筆?!坝斡尽睘閮蓚€詞,,不可忽略;“岸芷汀蘭”互文見義,;“郁郁青青(jing)”,,茂盛的樣子;“長煙一空,,皓月千里”應(yīng)看作對偶,,“空”則為名詞。這兩段既相互對比又情景交融,,多用四言的韻語和排偶形式,,盡鋪張之能事,雖有人譏誚為“傳奇體”,,并不影響多數(shù)人的認同,。第五段,抒懷,,揭示主旨,,既是張揚自己的崇高抱負,,也隱含對朋友的勉勵意蘊。這一段名句多多,。末段,,記時,通常做法,。疏通大意后,,全文脈絡(luò)也應(yīng)當(dāng)板書完成。
敘事 作記緣由
佳境 概述(實)
狀景 因己而悲 記洞庭湖水
因物而喜(虛) 念天下憂樂
抒懷 天下己任
記錄 .寫作時間
3.讀悟:分組或選擇美讀能力強的誦讀,、陶醉其中,,即進入作者的精神狀態(tài),讀出語調(diào),、節(jié)奏和情感,。重放錄音,傾心而聽,,將自己想像為作者,。帶著這種情緒,,在錄音范讀后,,自主朗讀兩至三遍。
引導(dǎo)學(xué)生感悟,、探究和陳說自我的獨特體驗:一從思想內(nèi)容方面設(shè)問,讓學(xué)生領(lǐng)悟到本文巨大的感人魅力在于作者“不以物喜,,不以己悲”的通脫胸懷和“先憂后樂”,、以天下為己任的崇高志向。二從表現(xiàn)手法方面設(shè)問,,讓學(xué)生領(lǐng)悟到本文名為記樓,,實是借題發(fā)揮,寫景不過是縱論情懷的鋪墊,。三從語言方面設(shè)問,,讓學(xué)生搜集并整理本文哪些成語和短語至今還有活力,成為我們語言精華的組成部分,。
4.讀寫:以“先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂”為范本,進行句式仿擬和語言模式的積累,。當(dāng)堂,,每人兩至三個。
5.讀背:先自主搶背,,或老師選擇記憶力強的示范,,再師生二重誦背,。
提供施蟄存先生《先憂后樂》的非主流觀點的短文,以引發(fā)思考,,喚醒批判思維,,展開討論,就是非曲直各抒己見,。仍需教師的基本立場,,施老先生的說法敏銳犀利,抓住一點,,不及其余,,有故意對立歪曲、強詞奪理之嫌,,從思維角度說,,確實發(fā)人心智。范公的“憂樂觀”,,說白點,,即是“吃苦在前,享樂在后”的精神,,這種價值取向,,在當(dāng)今時代,依然不失其借鑒作用和教育意義,。學(xué)生接受與否,,平等溝通可也,不可強加,。
家庭作業(yè)即可,。從網(wǎng)上或圖書館查閱搜集有關(guān)岳陽樓的詩文和對聯(lián),匯總張貼,。一附:先憂后樂(施蟄存)范仲淹做了一篇《岳陽樓記》,,整整三段寫景,文體實在有些輕浮,,難怪尹師魯要譏諷它是“傳奇體”,。幸而最后一段寫出了兩個警句:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂,?!辈攀谷税堰@篇文章刮目相看,列入“觀止”的“古文”,。去年蘇州人紀(jì)念范仲淹,,在范家祠堂里上了一塊匾,題四字曰“先憂后樂”,。于是這兩個名句又引人紛紛議論了一陣,。
我仔細想想,,這兩句話也很有些不對勁。天下老百姓還沒有什么憂慮,,可知還在太平天下,,你范仲淹卻憂起來了,憂些什么,?惟恐天下不亂,,領(lǐng)導(dǎo)天下老百姓跟著你轉(zhuǎn)樂為憂嗎?天下老百姓的生活過得很好,,大家都很快樂的時候,,惟有你范仲淹卻并不快樂,還在憂,。憂什么,?杞人憂天嗎?等到人民快樂過去,,天下形勢有些不妙現(xiàn)象,,人民開始有些擔(dān)憂了,而這時,,你范仲淹卻樂起來了,。這個時候,還有什么可樂的呢,?除非是幸災(zāi)樂禍,。兩個名句,,一經(jīng)分析,,實在只有一個意義:人民快樂的時候,你憂愁,;人民憂愁的時候,,你快樂。不和天下人民同感情,,這是愛國主義嗎,?
《岳陽樓記》公開課教案篇九
1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;
2,、學(xué)習(xí)本文由敘事而寫景,,由寫景而議論,進而點明主旨的寫法;
3,、理解,、評價作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治主張和道德觀念;
4,、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負,。
1,、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;
2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負,。
理解,、評價作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治主張和道德觀念,。
二課時,。
第一課時
一、導(dǎo)入
坐落在江蘇吳縣的范氏山莊,,正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫有四個大字:濟世良相,。范仲淹入則為相,出則為將,,曾帶兵守邊,,是一位將相全才。然而他的戰(zhàn)功,、政績并不為一般人所熟悉,,而他留給后人的名言“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”千百年來一直為人們所傳誦,,激勵后人不要計較個人得失,,努力為人民為國家作出貢獻,這正是他的人格魅力所在,。
二,、作者及滕子京簡介
范仲淹,字希文,,蘇州吳縣人,,北宋政治家、文學(xué)家,,著有《范文正公集》,,文正是他死后封給他的謚號。
在朝廷做官時,,多次上書議論國政,,要求改革時弊,任副宰相時曾針對當(dāng)時的政治時弊,,提出了十條改革意見,,主張建立嚴(yán)密的任官制度,注意農(nóng)桑,,整頓吏治,,推選法制,減輕徭役等,并先后頒布了具體的方案,。但不久,,推行受到大官僚、大地主的反對而失敗,,不幸被貶到鄧州做太守,。《岳陽樓記》就是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京的邀請而寫,。
滕子京與范仲淹是同榜的進士,,兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對,,由于范的推薦,,滕在涇州做知守,再在慶州做知守,,在慶州任上被人誣告擅自動用官錢16萬貫,,終于被貶岳州,心里很有些憤慨,。范仲淹擔(dān)心他惹出禍來,,便借“作文”之機,寫出自己的理想,,以規(guī)勸好友,。
三、誦讀
1,、自由誦讀,,讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏。
2,、分組按要求誦讀:
誦讀敘述寫作緣由的段落(第1段,,標(biāo)志性句子是:屬予作文以記之。)
誦讀描寫洞庭湖全景的句子(第2段,,“銜遠山……氣象萬千”;標(biāo)志性句子:“予觀夫巴陵勝狀,,在洞庭一湖”“此則岳陽樓之大觀也”;“此”指代什么?)
誦讀描寫陰雨天氣時洞庭湖景象的句子(“若夫淫雨霏霏……虎嘯猿啼”)
誦讀描寫天晴時洞庭湖景象的句子(“至若春和景明……此樂何極”)
誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子(“登斯樓也……”)
誦讀抒寫天晴時喜悅心情的句子(“登斯樓也……”)
誦讀議論抒懷段(標(biāo)志性詞語:“嗟夫”)
3、齊讀全文,。
四、學(xué)生借助注釋疏通文意
五,、課堂練習(xí)
1,、各種形式的誦讀。
2,、在教師指導(dǎo)下整理重點詞,、句:
通假字:具通俱,都的意思;屬通囑,,囑咐的意思,。
重點實詞:謫,、勝狀(勝景)、大觀,、際,、涯、備,、湯湯,、遷客、騷人,、薄(日薄西山),、去、國,、偕(白頭偕老)廟堂,、微、進,、退
虛詞:然則,、若夫、至若,、或,、是
句式:吾誰與歸?(倒裝句,賓語前置)居廟堂之高,,處江湖之遠(倒裝名,,定語后置)
成語:政通人和、百廢具興,、氣象萬千,、心曠神怡
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:揣摩文章思路
一、揣摩寫作意圖
結(jié)合有關(guān)資料,,再次明確本文的寫作意圖,。
以作“記”為名,借題發(fā)揮,,來規(guī)勸好友滕子京,,希望滕子京能和自己一樣“不以物喜,不以己悲”,,而是無論“居廟堂”還是“處江湖”都能做到“先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂”。
二,、揣摩構(gòu)思特點
基于以上寫作意圖,,文章采用起筆于記,落腳于理,融說理于記事,、狀物,、抒情之中的思路,不露痕跡地達到了規(guī)勸的目的,。
三,、探究思考
第一段的敘述交待了什么內(nèi)容?屬詳寫還是略寫?
(寫作緣由,包括時間,、滕的遭遇與政績,、重修盛況、由于不是重點,,寫得異常簡潔,,如寫滕子京的政績就只用了八個字:“政通人和,百廢具興”)
第二段寫洞庭湖壯觀的景象,,哪兩個詞能表現(xiàn)這層意思?具體寫景的句子是哪些?
(勝景,、大觀;“銜遠山……氣象萬千”)
“前人之述備矣”怎樣理解?與第一段哪里照應(yīng)?
(與“刻唐賢今人詩賦于其上”照應(yīng))補充孟浩然、李白,、杜甫的詩句,。
第二段中起過渡作用的是哪一句?其中哪個詞可以作為理解文章的切入點?過渡啟下引出了哪些文段?
(用設(shè)問句“覽物之情,得無異乎?”過渡,,引出了第三,、四段,其中“異”字可以作為理解本文的切入點)
第三,、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色?由這不同的景色又產(chǎn)生了怎樣的情?這兩段的結(jié)構(gòu)有何共同之處?
(三段由“淫雨霏霏”天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的“去國懷鄉(xiāng),,憂讒畏譏”之悲;四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡,寵辱偕忘”之喜;兩段都是先寫景,,后抒情,。)
第五段中“或異二者之為”中“二者”指什么?“古仁人”不同于遷客騷人的地方是什么?
(“二者”指因“陰”而“悲”和因“晴”而“喜”這兩種心情。而古仁人則是“不以物喜,,不以己悲”;)
“不以物喜,,不以己悲”的正面說法是什么?
(“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君” )
“是進亦憂,,退亦憂”中“進”“退”指什么?
(“進”指“居廟堂之高”;“退”指“處江湖之遠”;這一句是對上面的總結(jié),,并自然而然引出了問題“然則何時而樂耶?”)
“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”是誰的看法?作者同意這種觀點嗎?從哪兒可以看出來?作者用這樣的問句結(jié)束全文,,有何用意?
(古仁人,,由“微斯人,吾誰與歸?”可以看出作者同意古仁人的觀點,,作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個與自己志同道合的人。)
四、整理思路,,幫助背誦(見板書)
五,、課堂小結(jié)
本文是作者應(yīng)好友之請,為新翻修的岳陽樓寫的記文,。作者以簡練的語言,,鄭重地敘說了事情的本末,準(zhǔn)確地描述了洞庭湖的大觀勝景,,著重渲染了一悲一喜的意境,,提出了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高理想,,在記山記水的背后,,寄寓了作者政治改革失敗后憂國憂民之心不改的癡情。
《岳陽樓記》公開課教案篇十
1,、學(xué)會自讀淺近文言文,,體會本文將敘事、寫景,、抒情,、議論結(jié)合一起的寫法;
2,、品味文章的語言,,體味作者的曠達胸襟和政治抱負,了解古代政治家的憂國憂民情懷,;
品味語言,,體味蘊涵文字中的古代政治家的政治抱負和思想情懷。
3課時
一,、 導(dǎo)入:
“洞庭天下水,,岳陽天下樓”,究竟這水,、這樓因這文而出名,,還是范仲淹這《岳陽樓記》因這水、這樓出名,,讀完這篇千古傳誦的名篇,,你也許就不難判斷了。
范仲淹是北宋杰出的政治家,、軍事家,、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。人是環(huán)境的產(chǎn)物,,下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡略介紹,,閱讀完,,也許對我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容會有所幫助,請同學(xué)們先讀一讀,。
范仲淹二歲而孤,,家貧無依,而少有大志,,以天下為己任,。發(fā)憤苦讀,憊甚,,輒以涼水沃面,;食不給,啖粥而讀,,人不堪其憂,,仲淹不改其樂也。既仕(做官),,每慷慨論天下事,,奮不顧身。以力主革除弊政,,被讒受貶,,慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛民,,有政聲,,常自誦曰:“士當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也,?!彼乐眨姆铰?wù)?,皆為嘆息,。
思考:1.范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀?2.范仲淹論政事奮不顧身,,力主改革,,勤政愛民,他的思想基礎(chǔ)是什么,?(學(xué)生討論,,回答)
由此可見,一個人的行為取決于他的思想,,一個高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂,、一個崇高的信念。
二,、朗讀,、感受:
1. 讀準(zhǔn)字音:
謫守( ) 朝暉夕陰( ) 遷客騷人( ) 霪雨霏霏( )
潛形( ) 薄霧冥冥( ) 岸芷汀蘭( ) 心曠神怡( )
皓月( ) 寵辱偕忘( ) 檣傾楫摧( ) 陰風(fēng)怒號( )
2. 教師范讀,,學(xué)生朗讀,體味:作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的原由,,描寫的是洞庭湖的勝景及晴景,、雨景,,抒發(fā)的是觀景的悲喜感情,,議論的是“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂”的政治抱負,。
學(xué)生把握層次并歸結(jié)大意(略)
三、細品課文,,疏通詞義,,體味內(nèi)涵:
1、 重點詞語點撥:
謫守 越明年 百廢具興 增其舊制 作文 勝狀 大觀
一湖 涯 備 極 得無異乎 遷客 騷人
2,、 翻譯,、理解:
1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和,百廢具興”,?范仲淹為何愿為他作記,?
(因他倆都能以百姓利益為重,不是太看重自己的得失)
2)“洞庭天下水”,,如此壯觀的美景,,作者卻寥寥幾筆,為什么,?
(因為“前人之述備矣”,,故不必詳述,再者,,此文寫景是為下文議論,、抒情服務(wù)的)
3)這一段寫“岳陽樓之大觀”,雖然概括,,卻寫得富于形象,,氣魄宏大。仔細體味,,作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的,?
引導(dǎo)要點:作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如:銜遠山--洞庭湖中有許多小山,,用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系,。吞長江--長江流經(jīng)洞庭湖,用一“吞”字,,不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,,讀來有氣勢磅礴之感?!般暋薄巴獭弊诌B用,,更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯--字音響亮,,疊字又加強了氣勢,,而且四字都是水旁,形容水大流急,,既繪聲,、又繪形。氣象萬千--連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,,極有聲勢,。此外如“橫無際涯”的“橫”,與“廣”近義,,但作者用“橫”而不用“廣”,,因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,,義通順,,但作者用“暉”而不用“晴”字,因為“暉”字具體,,容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象,。這些例子可以看出作者煉字的功力。
4)本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系,,有些句子有承上啟下的作用,,把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。
引導(dǎo)要點:“朝暉夕陰,,氣象萬千”,,為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線?!斑w客騷人,,多會于此,覽物之情,,得無異乎”,,既承接上文寫景的句子,又引出下面兩段文字,,其中“情”“異”,,是關(guān)鍵詞,是全篇抒情,、議論的基礎(chǔ),。行文前顧后盼,,文理綿密。
5)遷客騷人匯聚岳陽樓會是怎樣的情形,,試運用想象描述一下,。(不拘一格)
3. 小結(jié):
一、 細品3,、4段,,體味“遷客騷人”的悲喜情懷:
1. 導(dǎo)入:
遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色,心情會否不同呢,?清代文學(xué)評論家王國維說:“一切景語皆情語也,。”遷客騷人各自的境遇不同,,心情當(dāng)然也各有不同,觀賞自然景物的感觸自然也不同了,。
2. 學(xué)生各自放聲朗讀,,討論:(1)這兩段寫的是實景還是想象中的虛景?為什么,?
(虛景,。因為一,范仲淹只到過岳陽樓一次,,而本兩段顯然不是描寫一次之景,;二,“若夫”一詞不似實寫)
(2)重點詞語點撥:
1).要重點理解的句子,。
“則有……者矣”是一長定語句,。“者”指代“覽物之情”,。以第3段末句為例,,從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同,。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓,,就會產(chǎn)生一種離開國都,懷念家鄉(xiāng),,憂慮讒言,,懼怕譏諷,滿眼凄涼,,感傷到極點而悲痛的心情了,。”“……就會產(chǎn)生一種心胸開朗,,精神愉快,,榮譽和屈辱一齊忘記,,端著酒杯面對和風(fēng),充滿喜悅的心情了,?!?/p>
景--“日光”。 錦鱗--鱗,,指魚,,是借代(部分代整體),加上“錦”字的修飾,,令人想見碧波清淺之中日光下徹,、彩鱗閃爍的美麗景象。 浮光躍金--這句寫月夜有風(fēng)時湖面上的景色,。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”,,造成了一種動態(tài)美。 靜影沉璧--這句寫月夜無風(fēng)時湖面上的景色,。它寫的是靜態(tài)美:靜靜的月影宛如沉在水底的白璧,。跟上句一動一靜,相映成趣,。 把--動詞,,持,握,。 其喜洋洋--洋洋,,眾多或盛大貌,這里形容喜的樣子,。朗讀時“喜”字后要稍頓一下,。這句可譯為:那喜悅真是達到了極點。
2)學(xué)生試譯,,要求在直譯的前提下,,譯成優(yōu)美的寫景片段。(10分鐘)(小組交流)
(3)本文寫景的特點是寓情于景,,情景交融,;寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn),寫歡樂之景是喜氣洋洋,。寫景取得這樣的效果,,“奧秘”在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛,。細讀這兩段寫景的部分,,說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感,分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的,?
引導(dǎo)要點:作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩,。以第3段為例:雨是“霪雨”,風(fēng)是“陰風(fēng)”,,浪是“濁浪”,,時間是“薄暮”,所聞是“虎嘯”和“猿啼”,,無不是帶有愁苦的色彩,,再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染,一幅天昏地暗,、浪黑風(fēng)高,、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩,,如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等,,但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語,就帶上了濃重的愁苦色彩,。
(第4段的特點與第3段相同,,可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會,。)
(4)遷客騷人在觀賞不同的景色時,感情有如此大的反差,?為什么,?
(不具備“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂”的政治抱負,。)
那么,作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢,?請欣賞文章最后一部分,。
一、齊讀最后一段,,體味作品深刻的思想內(nèi)蘊,。
二、點撥重點詞語,,疏通文意:
求 心 或 異 為 以 居廟堂之高
處江湖之遠 是 然則 微 斯 歸
三,、思考與討論。
這一段是學(xué)習(xí)的難點所在,,教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路,。可層層啟發(fā),設(shè)問:
(1)本文前四段交代了重修岳陽樓的概況,,記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的,。不同的“情”。作為一篇“記”,,寫了這些也夠了,,但作者的本意卻不在寫景抒情,而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來,。本段以“嗟夫”提起下文,,筆鋒突轉(zhuǎn),提出了一個“古仁人之心”來,,并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的,。請想一想:作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?
學(xué)生討論,、歸結(jié):遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化,;古仁人則“不以物喜,不以己悲”,。
(2)這樣看來,,古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系,跟個人遭遇也沒有關(guān)系,。那么跟什么有關(guān)系呢,?
學(xué)生討論、歸結(jié):他們“居廟堂之高則憂其民,,處江湖之遠則憂其君”,。不是憂“民”,便是憂“君”--怕皇帝做出害民的事情來,;他們“進亦憂,,退亦憂”,可見他們的“憂”跟個人的進退,、榮辱都沒有關(guān)系,。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關(guān)的。
(3)古仁人有沒有快樂的時候呢,?
學(xué)生歸結(jié):有,。在天下人感到快樂后古仁人才會快樂??梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的,。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
(4)這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,,實際也許并不存在,。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料,說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。
提示:作者以天下為己任,,常說“士當(dāng)先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂也”??梢娺@種“先憂后樂”的思想,,正是作者的理想,他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會,,提出這種理想化的人物來,,正是為了“假托古人,自寫懷抱”,,表明自己本來就不為個人的進退,、榮辱而悲喜,雖遭貶謫,,但憂國憂民之心決不改變,,同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向,,以問句的形式表達,,自勵勵人,委婉含蓄,。
四,、 朗讀全文。要求通過有感情的朗讀,,進一步領(lǐng)會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色,。
《岳陽樓記》公開課教案篇十一
1、有感情地朗讀課文,,疏通文句,并嘗試背誦課文,。
2,、識記文言一些文言實詞、虛詞,。
3,、能找出過渡性的詞句,體會課文敘事,、寫景,、抒情、議論相結(jié)合的特點,。
1,、朗讀、背誦。
2,、體會課文敘事,、寫景、抒情,、議論相結(jié)合的特點,。
一、檢查預(yù)習(xí)
多媒體出示詞句練習(xí),。
a.解釋詞義:
(1)乃重修岳陽樓
(2)屬予作文以記之
(3)予觀夫巴陵勝狀
(4)此則后陽樓之大觀也
(5)前人之述備矣
(6)然則北通巫峽,,南極瀟湘
(7)若夫霪雨霏霏
(8)薄暮冥冥
(9)登斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng)
(10)至若春和景明
(11)而或長煙一空
(12)寵辱偕忘
(13)或異二者之為
(14)是進亦憂,,退亦憂
b.翻譯:
(1)覽物之情,,得無異乎?
(2)不以物喜,,不以己悲,。
(3)微斯人,吾誰與歸,?
(4)先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂
二、精心導(dǎo)入
1,、以賞析馬致遠的《天凈沙秋思》導(dǎo)入課文,。
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。
三,、解難答疑
1、學(xué)生集體朗讀課文,。
2,、請學(xué)生說說預(yù)習(xí)感受。
3,、學(xué)生質(zhì)疑,,小組討論后,教師點撥明確,。
4,、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語句,進一步疏通句意,。
四,、研讀分析
本文做到了敘事、寫景,、抒情,、議論的高度融合,,這是本文的一大特色。
1,、請同學(xué)們找出對應(yīng)的語段或語句,。
2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個詞對應(yīng),?他們被“謫”后的心情會怎樣,?
[明確]“謫守”與“遷客”對應(yīng)。
3,、第二節(jié)中有一個過渡句,,自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫,請找出來,,讀一讀,。
[明確]過渡句:“覽物之情,得無異乎,?”
4,、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”,那么究竟有什么不同呢,?為什么會有不同呢,?
[明確]“物”“異”而“情”“異”:陰冷險惡——悲;春光明媚——喜,。
5,、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢?他們是怎樣做到“不以物喜,,不以己悲”的呢,?那么,他們以什么為“喜”,,又以什么為“憂”呢,?
[明確]“古仁人”:“不以物喜,不以己悲”,,因為他們“先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂”,他們以“天下”為“憂”,,以“天下”為“樂”。
6,、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比,,其用意是什么?
[明確]既是自勉,,更是勸慰友人,。
7,、另外,本文能做到敘事,、寫景,、抒情、議論的高度融合,,還得益于幾個關(guān)鍵性詞語的恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂?,你能把它們找出來嗎?/p>
[明確]“觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標(biāo)志性詞語的運用,使文章敘事,、寫景,、抒情、議論一氣呵成,,渾然一體,。
教師小結(jié):全文先以敘事帶出寫景,然后由景生情,,情景交融,,最后由情抒議,點明全文主旨,。做到了情,、景、議的高度融合,。
板書(多媒體顯示)
遷客騷人謫古仁人
以“陰”悲,,以“晴”喜“覽物之情”不以物喜,不以己悲
(即景抒情)(由情入議)
先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂
學(xué)生自由朗讀一遍課文,,進一步體會敘事、寫景,、抒情,、議論相結(jié)合的特點。
五,、嘗試背誦全文
1,、教師指導(dǎo)背誦:
a.全文結(jié)構(gòu):敘事——寫景——即景生情——議論抒懷
b.抓住關(guān)鍵詞句:
謫守——觀夫——然則——覽物之情,得無異乎,?——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫
2,、學(xué)生嘗試背誦
六、教師小結(jié):
同學(xué)們,,《岳陽樓記》這篇文章,,還有很多地方值得我們?nèi)ベp析,去探究,,比如還有文中的對偶句,,凝練優(yōu)美的四字句等等,,千古流傳,膾炙人口,,常讀常新,。閱讀這樣的文章,會曠達我們的心胸,,照亮我們的靈魂,。
七、布置作業(yè):
1,、熟練地背誦全文,。
2、仿照課文3,、4兩段,,寫一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創(chuàng)作)。
《岳陽樓記》公開課教案篇十二
1.有感情地品讀并背誦課文,。
2.歸納積累文言詞語,。
3.深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高思想境界,。
4.學(xué)習(xí)精練,、生動的語言。
1.疏通文義,,理解作者“先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負,樹立正確的人生觀,。
2.學(xué)習(xí)精練,、生動的語言。
體會文章駢散結(jié)合的句法形式,。
2課時,。
第一課時
一、導(dǎo)入新課,。
板書岳陽樓上的一副對聯(lián):
后樂先憂,,范希文庶幾知道;
昔聞今上,,杜少陵可與言詩,。
問:范希文是誰?“后樂先憂”是什么意思,?以此引出本課,。
二、檢查預(yù)習(xí),。
查字典,,讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。
謫守 朝暉夕陰 遷客騷人 淫雨 霏霏
薄暮冥冥 潛形 岸芷汀蘭 皓月 心曠神怡
寵辱皆忘 浩浩湯湯
三,、作者和背景簡介,。
四、朗讀課文,。
通過師生交流,,能夠正確、流暢地朗讀全文,。
五,、默讀課文。
參照注釋,,整體感知課文,。
六、布置作業(yè),。
背誦課文,。
第二課時
一、檢查作業(yè),,背誦課文,。
二、誦讀,、研習(xí)文章,。
1.研讀第5自然段。
談?wù)勛约簩Α安灰晕锵?,不以己悲”“先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂”的理解。
2.第5自然段與文章中第1,、2,、3、4自然段的具體內(nèi)容是如何聯(lián)系的,?
第2自然段寫洞庭湖之景,,意在引出“覽物之情,得無異乎”,;第3自然段寫悲景抒悲情,;第4自然段寫喜景抒喜情。第3,、4自然段的景物描寫,,實質(zhì)是在寫“遷客騷人”的覽物之情,從而引出“古仁人之心”,,借以表達自己的胸襟和抱負,。
第1自然段寫滕子京的處境(謫守)和才能(越明年,,政通人和,,百廢俱興),,作者在第5自然段表達的胸襟和抱負有對滕子京的一份勸勉之意。
3.小結(jié),。
文章由樓寫景,,由景寫情,,由情寫論,將敘事,、寫景,、議論、抒情自然結(jié)合起來,,既有對事情本末的交代,,又有對湖光水色的描寫;既有精警深刻的議論,,又有惆悵悲沉的抒情,。記樓,記事,,更寄托自己的心志,。
三、體會本文的語言特色,。
1.駢散結(jié)合,。
這篇文章以單行散句為主,間以駢偶短句,,既流利暢達,,又簡潔凝練。散句,、駢句的運用,,依文章內(nèi)容而變化。如開頭,、結(jié)尾的敘述文字用散句,,莊嚴(yán)而質(zhì)樸;中間寫景狀物的語句多用駢句,,辭采華美,,音韻和諧;議論抒情語段(“嗟夫”一段)也用散句,,抑揚頓挫,,富于變化。這樣,駢散交替,,敘議結(jié)合,,文質(zhì)兼美,具有很強的藝術(shù)感染力,。
2.用詞準(zhǔn)確,、生動。
例:第2自然段寫洞庭湖的全景,,用“銜遠山,吞長江”,,如果把“銜”改為“連”,,把“吞”改為“接”好不好?為什么,?
討論并歸納:洞庭湖是無生命之物,,而“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感,把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn),,成了一幅氣勢磅礴的動人畫面,。如果用“連”“接”來替換,只是客觀地說明三者的相對位置,,畫面是靜止的,,效果沒有這樣好。
四,、教師小結(jié),。
滕子京在請范仲淹寫《岳陽樓記》的那封信里說:“山水非有樓觀登覽者不為顯,樓觀非有文字稱記者不為久,?!贝_實是這樣,岳陽樓已因這篇絕妙的記文,,而成為人們向往的一個勝地,;《岳陽樓記》也像洞庭的山水那樣,永遠給人以美好的記憶,。
五,、布置作業(yè)。
整理筆記,。
《岳陽樓記》公開課教案篇十三
古人行文很講究文氣,,或曰氣脈,特別是駢偶句式為主的散文,,尤其如此,。與此相適應(yīng),誦讀課文時要整體整篇地讀,一氣呵成地讀,,分段分句,、支離破碎地讀容易破壞文氣,所以進行誦讀訓(xùn)練時一定要把好這一關(guān),。
本文安排兩課時,。
第一課時
一、介紹有關(guān)岳陽樓的情況:可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起,,也可從岳陽樓的修建歷史談起,;可放錄像或多媒體資料,也可由學(xué)生介紹,。
二,、結(jié)合課下注釋、工具書正音正字,。
三,、初讀課文兩遍,熟悉文章的基本內(nèi)容,。
四,、齊讀或個讀文章,教師進行誦讀指導(dǎo),。
五,、教師介紹作者情況和相關(guān)的背景知識。
六,、熟讀成誦,,也可組織背誦比賽。
第二課時
一,、檢查背誦情況,。
二、師生通過討論,、串講等方式了解主要內(nèi)容,。
三、從表達方式,、對比反襯,、思想感情的角度分析文章的主旨,學(xué)習(xí)本文情景相生的寫法,。
四,、討論:聯(lián)系現(xiàn)實生活和個人的成長談?wù)勗鯓舆_到“不以物喜,不以己悲”的境界,,怎樣樹立“憂國憂民”的意識,。
五,、整理文言字詞,積累文化常識,。
《岳陽樓記》公開課教案篇十四
1,、掌握重要加點字詞。
2,、學(xué)習(xí)記事,、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法,,學(xué)習(xí)精煉,、生動的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力,。
3,、了解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的進步的政治主張,。
4、背誦全文
1,、掌握重要加點字詞,。
2、了解作者“先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂”的進步的政治主張,。
教學(xué)過程:教師個人修改意見
同學(xué)們預(yù)習(xí)了《岳陽樓記》(板書),這是一篇膾炙人口的古代散文,,作者是范仲淹(板書),。范仲淹,字希文,,北宋中期杰出的政治家,、軍事家、文學(xué)家,。幼年時代家境貧寒,,在母親教育下,發(fā)憤讀書并懷有大志,。公元1015年考取進士,。后來曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆,抵抗西夏,,使西夏不敢進犯,。1043年任參知政事,任職期間,,敢于直言,,實行有一定進步意義的政治改革,不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守?!对狸枠怯洝繁闶撬卩囍萑紊蠎?yīng)好友滕子京所請而作,。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。
作者的生平情況以及經(jīng)歷要詳細介紹,。
滕子京與范仲淹同榜考中進士,,兩人的友誼是從這時候開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革,,遭到保守勢力的反對,。由于范仲淹的舉薦,藤子京先知涇州,,后知慶州,。慶州任上,被人誣告擅自動用官錢十六萬貫,,終于被貶謫守岳州,,心里很有些憤慨。
范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來,,想找機會勸他,,恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮,,寫出自己理想的為人處世的態(tài)度,,勉勵滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人,不計較個人眼前的得失,,要做到“先天下之憂而憂,,后天下之樂而樂”。
當(dāng)時范仲淹的處境同滕子京一樣,,寫此文是勸友也是自勉,。
出示小黑板,指名學(xué)生給下列字注音:課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),。
謫(zhé)屬(同“囑”zhǔ)霪(yín)
霏(fēi)檣(qiáng)楫(jí)
冥(míng)讒(chán)偕(xié)
1謫守巴陵郡(做州郡的長官)
2越明年(到了)
3政通人和(順利)
4增其舊制(規(guī)模)
課文翻譯讓學(xué)生自由完成
《岳陽樓記》公開課教案篇十五
《岳陽樓記》是一篇文質(zhì)兼美的現(xiàn)代散文佳作,。學(xué)習(xí)時,門生可在聽課文范讀灌音、看“岳陽樓勝景”錄像的過程中,充實感受本文言語凝練,、形象而富有音樂美的特點,。對文章體現(xiàn)的深入的頭腦內(nèi)容的理解,可在教師的開導(dǎo)點撥下完成。三,、重點,、難點、疑點及解決辦法正確理解難詞,、難句,可以經(jīng)過讓門生借助工具書自學(xué),。在此底子上構(gòu)造討論來完成,。言語文字的美感,宜在重復(fù)誦讀中體會。警句的深入內(nèi)在,宜在教師得當(dāng)增補背景知識下理解,。
學(xué)法引導(dǎo)
范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的頭腦境界應(yīng)該怎樣評價,是學(xué)習(xí)的一個疑點,宜在教師的引導(dǎo)下,接洽作者所處的特定社會階段,進行正確地闡發(fā),。岳陽樓記教案
四、課時擺設(shè)二課時五,、教具學(xué)具預(yù)備灌音機,、影碟機六、師生互動運動設(shè)計一.門生借助書下注釋,工具書自學(xué)文章,理解難詞,、難句,了解文意,。二.門生結(jié)合聽范讀,看碟片和自在誦讀,一邊明白岳陽樓美景,一邊感受本文語句參差有致,富于音樂美的特點。
預(yù)習(xí)
一.查字典,讀準(zhǔn)下列加點字的拼音,。
謫守(zhé) 朝暉夕陰(huī)20xxqq唯美傷感網(wǎng)名遷客墨客(sāo)
霪雨(yín)霏霏 (fēi) 薄暮冥冥(míng)
潛形(qián) 岸芷汀蘭(zhǐtīng) 皓月(hào)
心曠神怡(yí) 寵辱偕忘(xié) 浩浩湯湯(shāng)
二.朗誦全文,做到根本成誦,。
霪雨(yín)霏霏 (fēi) 薄暮冥冥(míng)
三.查字典,比較注釋,試翻譯課文。
二,、導(dǎo)入
一.作家作品簡介岳陽樓記教案
《岳陽樓記》選自《范文正公集》,。范仲淹,北宋政治家、文學(xué)家,。他出身清貧,幼年喪父,對基層人民的痛苦感受較深,。曾提出十條革新步伐,因遭守舊派阻擋罷政,于慶歷五年貶放鄧州,當(dāng)前還做過杭州、青州的太守,。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正,。有《范文正公集》,。
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市東南的巴丘山下,其前身是三國時期吳都城督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(七一六),張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文人們登樓賦詩,。岳陽樓記教案
一零四六年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽樓,。當(dāng)時,范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記,并送去一本《洞庭晚秋圖》,。范仲淹依據(jù)此圖,憑著富厚的想象,寫下了千古名篇《岳陽樓記》
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