無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思 《紙的發(fā)明》教學(xué)反思不足之處篇一

我總是以學(xué)生的以玩伴,，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo),，教給方法,，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),，積極投身到活動(dòng)中去,，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

1,、以題為眼,，課題中的“紙”你都了解多少,？聯(lián)系生活說一說生活中的紙,，你知道是誰發(fā)明創(chuàng)造的,？發(fā)明創(chuàng)造的過程如何,？讓我們來一起了解一下吧！激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文,。

2,、以趣為點(diǎn)，找出文中自己感興趣的句子與大家分享,。目的增強(qiáng)文本的熟悉度,。“不動(dòng)筆墨不讀書”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀任務(wù),，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力貫穿整個(gè)教學(xué)，運(yùn)用填表法,，明確學(xué)習(xí)任務(wù),，匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)、紙的發(fā)明過程便更清晰,、明了,。

3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破,，“不動(dòng)筆墨不讀書”教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆,。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會(huì)深層次的含義,，還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練,。

在教學(xué)中通過反復(fù)讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動(dòng)詞“剪碎,、切斷,、浸在、搗爛,、鋪在,、揭下”等，或做一做動(dòng)作,，體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易,；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭,、稻草,、破布”：看似再平常不過的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙，進(jìn)而突出了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧,，的以及過程體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易,，造紙的方法是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶,，我們要熱愛自己祖國的文化。最后,，采用填空,。

用這種方法造的紙，原料（）,，可以（）,，價(jià)格（），能滿足（）,，所以這種造紙方法就（）了,。我國的造紙術(shù)首先傳到鄰近的（）和（），后來又傳到（）和（）,，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的（）的發(fā)展,，影響了（）。

從“容易得到,、大量制造”“影響了全世界”體會(huì)蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大,，具有深遠(yuǎn)的歷史意義，進(jìn)一步剖析蔡倫這個(gè)人心存百姓,、勇于摸索,、敢于創(chuàng)新，接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感,。

4、體驗(yàn)收獲的快樂,，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,，讓孩子們?cè)诖笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、思考,、體驗(yàn)、積淀,，不斷地充實(shí)自己,、體驗(yàn)成功地喜悅。追求個(gè)性,、構(gòu)建風(fēng)格,，提高自身的綜合素質(zhì)。

分層訓(xùn)練：

1,、誰能說說紙是怎樣發(fā)明,？

2、挑戰(zhàn)自我——3分鐘《紙的自述》

對(duì)于農(nóng)村孩子對(duì)造紙的過程只能通過言語,、視頻粗糙了解感一點(diǎn),，如果能讓孩子們親手實(shí)踐,、體驗(yàn)一下造紙過程，孩子們會(huì)更加珍惜別人的勞動(dòng)成果,，還會(huì)對(duì)四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛深入心底,，教學(xué)效果會(huì)更好。我比較注重直觀地,、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。

《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思 《紙的發(fā)明》教學(xué)反思不足之處篇二

在造紙術(shù)發(fā)明以前,，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫,、記載的材料,。但是甲骨、竹簡都比較笨重,，秦始皇一天光閱讀奏章,，就要整整一車；絹帛雖然輕便,，但是成本非常昂貴,，也不適于書寫,。到了漢代,，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展,，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了,，從而促使了書寫工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝,，紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上,，所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn)，是中國史上的一項(xiàng)重大的成就,，對(duì)中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,，自主學(xué)習(xí)生字詞,，初讀課文,，了解課文內(nèi)容，遇到疑難,，小組合作,、探究，自行解決問題,。這樣,，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。討論中學(xué)生自己思考,，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮,。

2,、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論,；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以,，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹,，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

3,、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思,。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想,。原來的問題過于注重結(jié)果,，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了,。切忌設(shè)問不等于問答案,，而是問能力。能力訓(xùn)練,，開發(fā)潛能,，是設(shè)問的最終目的。

4,、拓展延伸,。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào),。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：

1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟,、體驗(yàn),、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀,，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,，升華了他們的情感體驗(yàn)。

2,、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué),，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn),，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言,、運(yùn)用語言的能力,。

因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng),，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人,，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,，教師也不可能完全預(yù)見到最后,，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆,。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索,、思考,、積淀,，不斷地充實(shí)自己,、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,，提高自身的綜合素質(zhì),。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

2,、初讀課文,，掃清生字詞障礙。

（1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落,，勾畫出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞,，通過工具書去認(rèn)識(shí)和理解它們。

（2）教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況,。指名學(xué)生分段朗讀課文,，其他學(xué)生聽讀，教師正音,。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字,、組詞、造句,，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，及時(shí)糾正。

3,、再讀課文,，整體感知。

（1）要求學(xué)生自讀課文,，說一說紙的發(fā)明過程,？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來？談一談你有什么感受,？

（2）要求學(xué)生深讀課文,，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它,？思考每一段之間的聯(lián)系,。

（3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容,，小組討論本文是按什么順序來描寫的,？

4、拓展練習(xí)：寫一篇小練筆《紙的自述》,。

《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思 《紙的發(fā)明》教學(xué)反思不足之處篇三

這是一篇科普知識(shí)短文,，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因,，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響,。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,，教師在教學(xué)過種中,，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ),，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之,，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法,。

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù),。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn)。因此,，我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思,，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造,，運(yùn)用填表法，以小組合作方式,，自主學(xué)習(xí),。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練,，體會(huì)用詞的巧妙,，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題,，表達(dá)自己的想法,。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明,，是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一,。”拓展交流,，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí),。

1,、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo),。

教學(xué)以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生,，珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系,，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它,，進(jìn)行實(shí)踐探究,，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2、教師的角色發(fā)生了改變,。

在活動(dòng)中,，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份,，和他們一起探究,，對(duì)他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法,，適時(shí)鼓勵(lì),，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去,，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ),。

3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的快樂,。

一系列活動(dòng)的開展,，使孩子們?cè)谏畹拇笪枧_(tái)上盡情的展示自己的'才能，滿足了他們的欲望,，提高了他們的能力,，促進(jìn)了他們求知的興趣。