在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

本節(jié)課是第二課時(shí),，以文帶文。我重點(diǎn)抓住小男孩救魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě),，讓學(xué)生讀,、圈、悟,，以體會(huì)小男孩的在乎以及愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、珍惜生命的情感。然后以同樣的方法進(jìn)行帶文學(xué)習(xí),，以加深?lèi)?ài)護(hù)動(dòng)物,、珍惜生命的情感。想法固然好,，但是課堂上卻狀況連連,，聽(tīng)寫(xiě)念詞和課件不對(duì)照，中間的預(yù)設(shè)“男孩一邊回答,，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海,。”這句話,，想著學(xué)生找不到,，最后我補(bǔ)充給學(xué)生，結(jié)果課堂上學(xué)生說(shuō)了出來(lái),，但和我設(shè)計(jì)的順序不一樣,，于是只能進(jìn)行臨時(shí)的課件放映調(diào)整，使我的心情又緊張了幾分,。接下來(lái)的補(bǔ)充填空,，“這條__________，

這條也________,，還有這一條,，這一條……所有的小魚(yú)____________,。”學(xué)生被我的緊張所感染,，也沒(méi)有發(fā)揮好,，有點(diǎn)冷場(chǎng)了，看著時(shí)間所剩無(wú)幾,，我心急如焚,，卻無(wú)所適從。結(jié)果課堂上我變得語(yǔ)無(wú)倫次,，啰嗦繁雜,，造成了嚴(yán)重的拖堂。下課了我的心情仍然久久無(wú)法平復(fù),。所以我在微信中感慨：課前緊張,，課中口干，課后忐忑,。

經(jīng)歷了這次課堂的歷練,，優(yōu)點(diǎn)有：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀方法的引導(dǎo),，畫(huà)句子,、圈詞語(yǔ)、感情讀句子,，并把方法及時(shí)在以文帶文中進(jìn)行運(yùn)用,。

2、加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，我覺(jué)得用重讀詞語(yǔ),、去詞師生對(duì)讀的方法，學(xué)生讀書(shū)的水平有了明顯的提高,。

3、學(xué)生能以詩(shī)的形式談感受是我沒(méi)有想到的,，可見(jiàn)只要學(xué)生能深刻體悟文本的情感,，便能自然而然出人意料的流露出來(lái)。

但更多地暴露了缺點(diǎn)：

1,、缺乏課堂機(jī)制,。心理素質(zhì)太差，臨場(chǎng)發(fā)揮,、隨機(jī)應(yīng)變的能力不足,，這一切，究其原因是因?yàn)槟抑行邼?，需要加?qiáng)學(xué)習(xí),，而讀書(shū),、博覽群書(shū)是最好的學(xué)習(xí)。

2,、在課堂設(shè)計(jì)上還不夠大刀闊斧,，比如課堂上的“一邊……一邊……”在本課可以不用練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生基本上都已掌握,。今后要緊扣教學(xué)重難點(diǎn),，對(duì)教學(xué)過(guò)程刪繁就簡(jiǎn)，一課學(xué)生有一得就行了,。

3,、在備課時(shí)要充分備學(xué)情，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變,。

總之,，我覺(jué)得每個(gè)人的課都應(yīng)有自己的特色，只要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,，讓學(xué)生在充滿激情的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟知識(shí)的真諦,，這就是一節(jié)成功的課,。一句話，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力,。

《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

我所教授的內(nèi)容是《淺水洼里的小魚(yú)》前兩小節(jié),，在一節(jié)課35分鐘的教學(xué)時(shí)間里，我基本完成了教學(xué)任務(wù),，從字,、詞的掌握，到句,、段的朗讀,，到段的理解和感悟。

上課開(kāi)始我設(shè)計(jì)了一個(gè)詩(shī)歌朗讀和觀看錄象的環(huán)節(jié),，圖文相繼出現(xiàn),，符合二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)。但沒(méi)想到學(xué)生所激起的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有我預(yù)設(shè)的濃,，所以當(dāng)我提出問(wèn)題“看了這段錄象后,，你想說(shuō)點(diǎn)什么”時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生能說(shuō)到點(diǎn)子上,。

接著我通過(guò)一句話,，自然地過(guò)渡到題目的出示：“……可是有一天，無(wú)憂無(wú)慮的小魚(yú)們來(lái)到了另一個(gè)世界……”,，繼而通過(guò)看圖解釋課題“淺水洼”,，讀課題等,，順利進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)第一小節(jié)中,，我通過(guò)提出幾個(gè)簡(jiǎn)單明確的問(wèn)題來(lái)串聯(lián),，讓學(xué)生清楚明白地理解了第一自然段內(nèi)容，并能很好地讀出來(lái),?！斑@些小魚(yú)，正遭遇著怎么樣的困境呢,？”“還有什么困難,？”“這些小魚(yú)有多少呢？”“如果你是那些小魚(yú),，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么,？”，我扶著學(xué)生感受“魚(yú)生存環(huán)境的危險(xiǎn)”,，體驗(yàn)“魚(yú)的想法”,。其中在適時(shí)的時(shí)間和內(nèi)容上嘗試了各種學(xué)習(xí)方法，自己讀劃句子,；對(duì)關(guān)鍵字詞的理解感悟,；說(shuō)出自己的想法；利用文本從文本中解決問(wèn)題,；投入角色想象說(shuō)話等,。但其中也有因預(yù)設(shè)不充分而造成的教學(xué)失誤。原本設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)：對(duì)“困”字的感受,。我自己感悟出很多層意思,，但沒(méi)想到學(xué)生的實(shí)際情況，高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，導(dǎo)致一時(shí)的課堂冷場(chǎng),。所以說(shuō)預(yù)設(shè)很重要，但也要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā),，不要把自己的想法完全加于學(xué)生,。

第二節(jié)的學(xué)習(xí)是個(gè)轉(zhuǎn)折，我也用了轉(zhuǎn)折性的過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入,，“……終于，它們迎來(lái)了生的希望,，是什么呢,？”這一節(jié)的學(xué)習(xí)我主要放在讓學(xué)生讀后感悟上，在學(xué)生充分讀和自學(xué)后,，讓學(xué)生“找出動(dòng)詞”,、“演讀段落”,、“說(shuō)說(shuō)給你感受最深的詞語(yǔ)”。這個(gè)環(huán)節(jié)中,，也因預(yù)設(shè)太高,，造成過(guò)課堂的一時(shí)冷清。當(dāng)我讓學(xué)生說(shuō)感受最深的詞語(yǔ)時(shí),，預(yù)設(shè)和生成又出現(xiàn)了脫節(jié),，學(xué)生一直處于盤(pán)來(lái)盤(pán)去說(shuō)表面的狀態(tài)，于是我拋開(kāi)教案,，進(jìn)行了示范：示范讀,，示范演，示范說(shuō),，終于很快有了效果,，學(xué)生有了“模本”，有了依照,，開(kāi)始有感受,、說(shuō)感受了，并且說(shuō)得很好,。所以說(shuō),，有些知識(shí)一定要是直接給的，不要為了達(dá)到某種效果而“設(shè)陷阱”,、“假為難”,。

這個(gè)課還有很多不足的地方，比如學(xué)生讀得還不夠多,，導(dǎo)致感受感悟需要花更更長(zhǎng)的時(shí)間去引導(dǎo),，讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)不是假的。另外,，我上了這課后,，還有一個(gè)感受，那就是學(xué)生的課堂習(xí)慣養(yǎng)成很重要,，養(yǎng)成在老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下能鉆研文本,，感受文本，感悟文本,。

《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《淺水洼里的小魚(yú)》是人教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇閱讀課文,，這篇課文蘊(yùn)含著作者豐富的情感，文中小男孩保護(hù)動(dòng)物,、關(guān)愛(ài)生命的舉動(dòng)讀來(lái)很令人感動(dòng),。作為第一課時(shí)，我將重點(diǎn)還是確立在識(shí)字寫(xiě)字與對(duì)課文的整體感知上,。整體來(lái)說(shuō),，我覺(jué)得本課的教學(xué)有以下成功之處：

在上課伊始,，我首先引出了家的概念，“藍(lán)天是白云的家,，大樹(shù)是小鳥(niǎo)的家”,，并配之以圖片，鮮明的色彩讓學(xué)生們感受到有家的快樂(lè),?！澳切◆~(yú)的家在哪兒呢？”自然引出魚(yú)兒在大海里自由自在生活的場(chǎng)景,?？墒牵粓?chǎng)突如其來(lái)的大風(fēng)浪卻將小魚(yú)兒沖上了沙灘,，困在淺水洼里不能動(dòng)彈,，引發(fā)孩子們的好奇心與求知欲：小魚(yú)兒會(huì)怎么樣呢？由此自然導(dǎo)入課文,，讓好奇心驅(qū)使孩子們主動(dòng)對(duì)課文進(jìn)行閱讀,。

在讀文之前，我先把“扔”這個(gè)字出示了出來(lái),，因?yàn)檫@是前一課的生字,，學(xué)生們還沒(méi)學(xué)呢！認(rèn)讀正音之后再出示了“撿”,，讓孩子們做做動(dòng)作,，進(jìn)一步加深對(duì)字義的了解，從而發(fā)現(xiàn)它們是一對(duì)反義詞,。接下來(lái)就要對(duì)課文進(jìn)行初讀了,，我提出了具體要求，讓孩子們自由讀兩遍,，自讀完后,，我想知道學(xué)生們到底讀得怎樣，所以就開(kāi)始指名分段讀了,。在學(xué)生讀文的過(guò)程中,，相機(jī)正音，對(duì)于段中出現(xiàn)的要會(huì)認(rèn)的生字逐個(gè)想辦法讓同學(xué)們分清生字的音,、形,、意，將生字教學(xué)寓于具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)識(shí)記,。因?yàn)檫@一課當(dāng)中有幾個(gè)生字字形較復(fù)雜,，不好識(shí)記，比如：蒸、死,、繼等等，而且讀音需要特別的注意,，如果集中認(rèn)讀,，估計(jì)學(xué)生一口氣要記住這么多的字有點(diǎn)兒困難，可能會(huì)出現(xiàn)認(rèn)了這個(gè)忘了那個(gè)的`情況,，分散識(shí)字能夠有效化解難點(diǎn),，在讀文的同時(shí)認(rèn)字，認(rèn)字的同時(shí)學(xué)文,，而不感到困難重重,。

初讀完后，此時(shí)學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了大致了解,，而且將文中難讀的字,、詞、句都一一弄通讀順了,，這就為后面的教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ),。在生字的教學(xué)上，我注意到了逐層深入,，步步落實(shí),，比較有效地落實(shí)了這一教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然,，課文讀一兩遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，接著，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文,，進(jìn)行第三遍讀,，目的一是為了與生字多次碰面加深印象，二是為了引發(fā)出學(xué)生的情感加深感悟,。在這一遍遍地朗讀中,，我有意出示了幾個(gè)特別需要注意的句子及詞語(yǔ)，為了不至于單調(diào),，我設(shè)置了一系列的情景,，采用了不同的方式，比如：看圖理解讀,，想象感悟讀,，配樂(lè)朗讀，自讀自悟,，個(gè)別展示讀等,，在讀中自然引發(fā)出學(xué)生的情感，加深他們對(duì)文章的感悟。慢慢地,，孩子們都走進(jìn)了文本,，似乎與文中的小魚(yú)兒同呼吸，共命運(yùn),，所以在朗讀時(shí)可以聽(tīng)出來(lái)每一遍都有所不同,，一遍比一遍感情強(qiáng)烈，情感得到了升華,。

課文讀完了,，我便出示了文中的幾個(gè)重點(diǎn)句，將這些句子串聯(lián)起來(lái),，構(gòu)成文章的脈絡(luò),。句子中有四個(gè)本節(jié)課要會(huì)寫(xiě)的字（“被”、“至”,、“撿”,、“乎”），由此,，便又自然引入了寫(xiě)字環(huán)節(jié)中了,。寫(xiě)字前，先整體認(rèn)讀了一遍,，再讓孩子們仔細(xì)觀察每個(gè)字的特點(diǎn),，有沒(méi)有需要特別提醒大家注意的？讓孩子們學(xué)會(huì)自主觀察,。讓后我進(jìn)行了范寫(xiě),，寫(xiě)的過(guò)程中提出生字的重點(diǎn)筆畫(huà)，提醒大家注意,。

回想本節(jié)課,，卻也有很多的不足及遺憾之處，比如因時(shí)間關(guān)系我最后沒(méi)有讓孩子們?cè)僬w地將課文讀一遍,，如果能夠從頭至尾地再讀一遍,，我想效果可能會(huì)更好，這個(gè)只能放在第二課時(shí)再進(jìn)行了,；缺乏足夠的教學(xué)機(jī)智,，比如有個(gè)詞“甚至”，學(xué)生特別容易讀成后鼻音,，以至于我越強(qiáng)調(diào)學(xué)生越容易出錯(cuò),，其實(shí)在這時(shí)我可以考慮發(fā)動(dòng)同學(xué)之間的力量，讓同桌互相讀一讀,，聽(tīng)一聽(tīng),，糾一糾，這樣效果可能會(huì)有所不同；留給學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間太少,，因?yàn)闀r(shí)間不充分了,，所以我最后只讓他們將生字在書(shū)上進(jìn)行了描紅，而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中卻提出每節(jié)課至少要留十分鐘的寫(xiě)字時(shí)間,，這一點(diǎn)兒,，我還有待加強(qiáng)改進(jìn)，注意在時(shí)間上的把握,。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)富有變化的動(dòng)態(tài)生成系統(tǒng),，是一個(gè)不斷前進(jìn)發(fā)展的環(huán)境,，隨著教學(xué)進(jìn)程的深入、學(xué)生生成狀態(tài)的不同,，教師怎樣啟動(dòng)課堂教學(xué)機(jī)智,，及時(shí)進(jìn)行即興預(yù)設(shè)抓住來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)生成的動(dòng)態(tài)資源，使課堂大放異彩,，還有待我探索,。

希望在今后的教學(xué)中，我能夠逐步改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，放手讓孩子們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓課堂變得生動(dòng)有趣，努力使之變成孩子們學(xué)習(xí)的天堂,！

《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本節(jié)課預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞,；能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物,、珍惜生命的意識(shí),。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展的比較順利，但是回顧整個(gè)過(guò)程,，總感覺(jué)有不少遺憾在其中,，現(xiàn)反思如下：

1、在出示第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,，我是這樣要求學(xué)生的：請(qǐng)馬上自由大聲朗讀全文,，讀準(zhǔn)字音，找出課文描寫(xiě)海邊潛水洼和小魚(yú)們的相關(guān)句子,，用“———————”畫(huà)出來(lái),。

后面感覺(jué)到當(dāng)學(xué)生第一次讀完后，還需要再?gòu)?qiáng)調(diào)找出相關(guān)的句子，感覺(jué)應(yīng)該做如下的修改,，會(huì)使學(xué)生更清楚的明白要做些什么,，同時(shí)也避免了教師的啰嗦和嘮叨，提高了課堂效率,，即1,、請(qǐng)自由大聲朗讀全文，讀準(zhǔn)字音,；2,、快速瀏覽課文，找出課文描寫(xiě)海邊潛水洼和小魚(yú)們的相關(guān)句子,，用“———————”畫(huà)出來(lái),。

2、在品讀“他走得很慢,，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！边@一段文字的過(guò)程中，我感覺(jué)到雖然我在四人小組內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行圈動(dòng)詞,，同時(shí)進(jìn)行表演的學(xué)習(xí)活動(dòng),，但是學(xué)生在表演得不到位的時(shí)候，我沒(méi)有進(jìn)行更多地指導(dǎo),，所以孩子們后面能夠講出的東西比較單一和膚淺,，如果進(jìn)行幾個(gè)小的問(wèn)題設(shè)置效果應(yīng)該會(huì)好很多：為什么這么用力呢？為什么這么慢呢,？就可以體會(huì)出用心和盡心盡力的善良,、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物和珍惜小生命的令人敬佩的少年的形象。

3,、分角色進(jìn)行朗讀：2個(gè)旁白,，一個(gè)演“小男孩”，一個(gè)演“我”,，就發(fā)現(xiàn)孩子們的角色分工沒(méi)有分好,，吵吵嚷嚷的，在這方面還需要協(xié)調(diào),；另外,，在全班面前展示，不夠自信和大膽,。

在整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程中,，我感覺(jué)到童心的可愛(ài)和珍貴,，孩子們也積極踴躍的發(fā)言表達(dá)自己的看法，可是感覺(jué)到隨著孩子們年齡的增大,，有一部分的小孩,，尤其是男孩子，有點(diǎn)不注意守紀(jì)律了,，在以后的教學(xué)中,，要不斷的關(guān)注孩子在課堂上的新問(wèn)題，尤其要注意培養(yǎng)孩子們的傾聽(tīng)習(xí)慣,。