作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

淺水洼里的小魚教學(xué)目標設(shè)計 淺水洼里的小魚教案設(shè)計篇一

1,、認識本課7個生字,，熟練朗讀課文。

2,、能正確書寫“腰,、撿”兩個字，結(jié)構(gòu)勻稱,，端正美觀,。

3、理解課文內(nèi)容,，知道文章講述了什么事,，使學(xué)生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,，應(yīng)該互相尊重,、和諧共處。

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,， 創(chuàng)設(shè)多元情境,，感悟課文故事的情感因素,，進一步樹立保護小動物,、珍惜生命的意識。

1、同學(xué)們,，我們先來玩一個小小的文字游戲，在我手里有三張卡片,，上面寫著三個詞語,，想請三位同學(xué)把卡片上的詞語畫成一幅畫,。

2、三位同學(xué)上黑板做畫,，卡片上分別寫著詞語：淺水洼,、小魚、大海

3,、畫好了嗎,？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀,。

淺水洼：同學(xué)們,，你們知道什么是淺水洼嗎,？

根據(jù)學(xué)生回答,，對照板畫,，理解什么是淺水洼。

4,、小結(jié)：同學(xué)們,，你們看，許多詞語都可以想象成一幅畫,。而如果把這三個詞連在一塊,，聰明的同學(xué)就能編出一個小故事，誰來試試看,？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個詞,，自由聯(lián)想故事。

1,、講述：同學(xué)們都講了故事,，老師也想講個故事。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里,，可是有一天,，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊,，那些在海里嬉戲的魚兒們,，被潮水沖到了岸上。不久,，潮水退下去了,，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水洼里,。

2,、故事講到這,，還想接著往下聽嗎？還想知道什么,？

3,、接下去的故事要請同學(xué)們來講了。請打開課文《淺水洼里的小魚》,，快速地把課文讀一次,，想一想，接下去的故事該怎么講,？

1,、s自由讀課文。

2,、反饋：請你接著把老師沒講完的故事往下講,。

s講述，引導(dǎo)學(xué)生弄明白課文講了一件什么事情,。

3,、字詞學(xué)習(xí)：這篇課文有7個生字，請同學(xué)們再次讀課文,，這次讀要特別注意把這7個生字讀準,，爭取把課文讀通順。

4,、反饋：請一位同學(xué)當小老師,，帶大家認讀。

5,、教學(xué)“蒸”：我想挑一個筆畫最多的來考考你們,。“蒸”,，這個字怎么念,？

s念

這個字筆畫特別多，有什么辦法能夠記住它,？你也可以把它想象成一幅畫,。（“蒸”的下面四點，就像火在烤一樣,。）

“蒸干”：當你讀這個詞的時候,，你有一種什么樣的感受？火辣辣的,，熱熱的,，很干燥的感覺。

把這個詞放到句子中,，把剛才這種感受也送進句子里,。

朗讀指導(dǎo)：用不了多久,，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干,。

1,、引導(dǎo)讀第一段：同學(xué)們，光是聽你們讀,，我就有了火辣辣的感覺,，那么，這些離開了大海,，正在太陽蒸烤著的小魚,，他們又會怎樣呢？請同學(xué)們自己讀一讀第一段,，找找感受。

2,、反饋：

教學(xué)點（1）仔細看這個“困”字,，你看，小魚就像“困”字中的小樹一樣,，四周被緊緊地圍起來,，呼吸不到新鮮的空氣，也喝不到水,，他們是多么難受呀,。這被困小魚不僅僅是一兩條，而是幾百條,，甚至幾千條,。這時的太陽越升越高，沙灘也越來越熱,，陽光越來越強烈,，這些小魚都會……

教學(xué)點（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢,？你看到了什么,？又好象聽到了什么？

穿插朗讀指導(dǎo),。

3,、個別讀，齊讀第一段：每一個愛著小魚,，為他們感到惋惜的朋友,，我們一起讀。

1,、我知道,，此時此刻你們都為這淺水洼里的小魚感到擔心,。而沙灘上的那個小男孩，他又是怎么做的呢,？請同學(xué)們細細地讀一讀課文下面幾段,，讀著讀著，你的眼前又出現(xiàn)了什么畫面呢,？

2,、反饋：你看到了什么？（板書：撿,，扔）

3,、這個小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢,？你可以把自己當成小男孩,，做一做動作，體會一下,，他是怎樣撿魚,、扔魚的。

s演一演,，引導(dǎo)朗讀：他走得很慢,，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚,，用力地扔向大海,。

4、提升：小男孩呀小男孩,，我多想問問你,，在你的腳步中，你一共彎了幾次腰,，撿了多少次,，又扔了多少次？誰也不知道,，這樣的辛苦,，這樣的累還會持續(xù)多久，小男孩,，你為什么不停下來休息一下呢,？

5、齊讀：就像大家所說的那樣,，小男孩顧不上休息,，不停地撿魚、扔魚,，讓我們再用心地一起讀讀這個句子,。

1,、老師范寫：每一次彎腰，每撿一條魚,，都是多么地不容易呀,，此時，我真想認認真真地把這兩個字寫好,。老師范寫：腰撿

2,、學(xué)生書寫：生字小魚已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里,，請在小魚身上認認真真地寫下這兩個字,。

5、巡視：認為自己寫得好的同學(xué),，你也可以把這條小魚放回到大海里,。

1、合作朗讀：同學(xué)們,，在同一片沙灘上,，也有著不同想法的人。有一個人他就不理解小男孩的做法,，我們來看這一組對話。師生合作朗讀課文3——6段,。

2,、補充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心,，我相信會有更多的小魚重回大海,。有了“在乎”的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩：

淺水洼里的小魚教學(xué)目標設(shè)計 淺水洼里的小魚教案設(shè)計篇二

本文通過我的發(fā)現(xiàn),，描寫了一個小男孩以他的純真,、善良、執(zhí)著,、專注,，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實自然,，卻感人至深,，發(fā)人深省。文章對話描寫突出,，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì),。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個特點，以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟,，從而受到保護動物,，珍愛生命的教育影響。

大海,、小魚,、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動,，一個發(fā)人深省的故事,，內(nèi)容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗,，努力實現(xiàn)情趣交融,。教者應(yīng)有意識地整合課程資源，挖掘情感因素,，以讀促思,，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響,，受到正確價值觀的引導(dǎo),。

1、認識7個生字,，會寫8個字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情,。

3,、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識,。

識字,、寫字，正確有感情地朗讀課文,。

1,、生字詞卡片

2、插圖或課件

兩課時

1,、釋題：出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑,。圍繞課題你想提什么問題,？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了,？）教師適時出示插圖或課件,，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課,。

2,、談話：同學(xué)們，你們喜歡小魚嗎,？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦呢,？如果是一百條，幾百條或是更多呢,，你又會怎么樣呢,？今天我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢,？

（根據(jù)學(xué)生特點,，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認知和情感,，自然引入課文,。）

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞,，要求讀準字音,。

（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞,，尊重主體地位,，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）

1,、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書,，全體同學(xué)參與讀書,。

2、讀后師生共同評議,。

3,、你知道了什么？明白了什么,？

（以讀促思,，加深對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗,，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力,。）

1、利用生字詞卡片,，出示我會認中的7個生字,。組織學(xué)生以小組為單位,，互相指讀生字，并交流識字記字的方法,。

2,、請學(xué)生來當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞,。教師適時的強調(diào)重點字音,。如：甚、至,、蒸都是翹舌音,。死是平舌音。同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示,。如：至是以前學(xué)過的到到字的左半部分,；乎是將手的第二筆換成點、撇,；叨念要用嘴,，所以叨是口字旁。

3,、分組開火車讀字詞比賽,，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的,，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正,。

1、本課8個要寫的字中,，有4個左右結(jié)構(gòu)的字,，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好,。其他的字,，指導(dǎo)時可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點注意自己認為的難點字的寫法,。

2,、老師范寫。要精講解,，多示范,，先描紅，后臨寫,，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確,，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開，

乎字的橫,、至字的下橫要寫長一些,，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇,。

3,、學(xué)生書寫，師生評議,。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示,，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗和感受。

（識字和寫字是低年級教學(xué)的重點,，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個基礎(chǔ)所在,。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實際情況，采取靈活的形式,，堅持扎實的實踐,。為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。）

[出示小魚形狀的生字卡片]同學(xué)們,，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語,，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡,，指讀字詞,。

1、組織學(xué)生自讀第一自然段,。思考：你能告訴大家你感受到了什么,？

2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受,。如果你就在那個海灘上,，見到了這個情景，你會想些什么,？

3,、引導(dǎo)把自己的體驗讀出來。組織學(xué)生進行朗讀評價,。

（課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提,，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心,。挖掘?qū)W生的閱讀體驗,，可以促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊,。提高了學(xué)生的閱讀水平,。）

1、分小組自讀課文的2——6自然段,。在熟讀的基礎(chǔ)上,，進行分工（我、小男孩,、旁白）,。幾個人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演,。鼓勵學(xué)生可以加上適當?shù)膭幼?，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺,。

2,、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學(xué)進行評議,。

（打破傳統(tǒng)的方法,，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn),，個性化的表達,，在讀書與表演中深刻領(lǐng)會文章的思想感情，受到小男孩純真,、執(zhí)著,、珍愛小動物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時,，寬松的表演情境,，民主的評議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識,，評價意識,，表現(xiàn)意識，促進了個性的健康發(fā)展,。）

在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上,，可引導(dǎo)學(xué)生針對以下問題進行討論。

1,、在演讀理解的過程中,，最讓你感動的是什么？為什么,？

2,、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后,，會怎么想，怎么做,？

3,、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法,？說說你的心里話,。

（閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點所在。有針對性的討論,，挖掘了學(xué)生的情感體驗,，激發(fā)了學(xué)生的個性表達，在討論中增強了感悟,，豐富了體驗,，訓(xùn)練了思維和表達，同時也受到了保護動物,，珍愛生命的教育,。）

完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象,，鼓勵個性化的理解和表達,。

你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動物，走近這些可愛的小動物,，看它們是否受到什么威脅,，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護它們呢,？

淺水洼里的小魚教學(xué)目標設(shè)計 淺水洼里的小魚教案設(shè)計篇三

教學(xué)目標

1,、認識7個生字，會寫8個字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3,、進一步樹立保護小動物,、珍惜生命的意識。

教學(xué)重點

識字,、寫字,，正確有感情地朗讀課文。

教學(xué)準備 生字詞卡片

教學(xué)過程（兩課時）

一,、情境創(chuàng)設(shè),，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，我們都知道小鳥的家在森林,，那小魚兒呢？（大海）,！是呀,，它們的家在大海，他們也和每個同學(xué)一樣,，都愛自己的家,。小魚在深藍的大海里自由自在地游來游去?？墒怯幸惶?，大海漲潮了，巨浪一層一層地拍打著岸邊,，許許多多的小魚也被沖到了沙灘上,，當潮水退回大海的時候，有些可憐的小魚被困在了水洼里回不了大海,，現(xiàn)在就讓我們一起去看看這些可憐的,、被困在淺水洼里的小魚。

2,、板書課題：淺水洼里的小魚? 理解“淺水洼”的意思,。（很淺的水坑）

指名讀課題，讀出自己的感受,。

二,、初讀全文，把握整體

1,、學(xué)生自由讀課文,，要求：把課文讀正確。（遇到生字多讀幾遍）

2,、檢查生字詞,。

小朋友們你們看，可愛的小魚游到了我們的課堂中,，讓我們親切地向它們打聲招呼吧,！

（1）出示生字卡片，指名認讀,。

（2）生字都會讀了嗎,？誰愿意當小老師帶著大家讀,？

（3）齊讀。

（4）去掉拼音你還會讀嗎,？試一試,。

3、再讀課文,，注意把課文讀流利,。想想課文寫了一件什么事？

（1）說說課文寫了一件什么事,？（寫了小男孩救小魚,。）

（2）指名分段讀課文。

三,、精讀課文,，理解感悟

學(xué)習(xí)第一自然段

1、學(xué)生自由讀課文第一自然段,。說說你讀懂了什么,？有什么感受？

（學(xué)生：小魚很不快活,，很慘,，非常可憐,，很難過……）

2,、你們是從文中的哪些句子里讀出這些感受的？

（被困的小魚,，也許有幾百條,，甚至有幾千條。）

從這句話,，你讀懂了什么,？（被困的魚兒很多很多）對，這可以用一個什么詞語概括,？（成千上萬）再讀一讀,，讀出被困的小魚之多。

“用不了多久”說明了什么,？用你的朗讀告訴大家你的感受,。

“被太陽蒸干”哪一個字震撼了你？“蒸”是什么意思,？蒸下面的四點底是由火變來的,。

你看到“蒸”，會想到什么,？仿佛看到了什么,？那此時的小魚會是什么感受,？你能讀出這種痛苦的感覺嗎？

“它們被困在……”理解“困”的意思,。

說話練習(xí)：想象此時的小魚會說些什么,？（誰來救救我呀,！我快干死了,。我多想回到大海里去呀?。?/p>

3、假如你就是淺水洼里的小魚,，此時，你有什么感受,？現(xiàn)在的心情怎樣,？（傷心、難過,、孤獨,、寂寞、著急……）

4,、那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀,。

5、大家想象一下,，它們可能會怎么掙扎呢,？（學(xué)生想象出各種掙扎的情景）

6、你看,，小魚多可憐呀,！假如小魚會說話的話，它可能會說什么呢,？

7,、小朋友體會得很好。現(xiàn)在,，我們把這幾個句子合起來讀一讀,，再體會一下小魚的可憐，處境的危險,。

8,、此時此刻,，假如你就是淺水洼里的小魚,，請問：你最大的心愿是什么？（活下來回到大海）

9,、這條小魚想活,，那條小魚想活,，所有的小魚都想活,。一個小男孩明白了小魚的心愿，大家來讀一讀第二自然段,。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、誰能用一句話告訴大家小男孩在干什么,？（撿魚,、扔魚）

2,、扔到哪里去了,？把句子連起來說。（小男孩撿魚,、扔魚,，把魚扔回了大海里。）

3,、一個多么有愛心的小男孩?。∧阆氘斠划斶@個小男孩嗎,？請小朋友們起立,，大家都來當這個小男孩。請問小朋友,，你們現(xiàn)在是誰,？（小男孩）你們根據(jù)老師描述的小男孩撿魚的過程來做動作。（學(xué)生根據(jù)描述做表演動作）,，然后,，教師即興采訪。

1,、小男孩,，你怎么走得這么慢呀？2.你走這么慢干嗎,？走快點兒不行嗎,？3.小男孩，不停地撿魚、扔魚,，多累呀,！你怎么不休息呀？4.小男孩,，成百上千條小魚,，你能撿得過來嗎？5.你明明知道撿不過來,，怎么還不停地撿呢,？6.你真是個富有愛心的小男孩，你跟文中的小男孩一樣可愛,。

4,、僅僅表演一次就這么累了，可想而知,，小男孩該是多么得辛苦啊,！

第一次,，他看見淺水洼里的小魚，他毫不猶豫地──（生接：彎下腰去,，撿起里面的小魚,，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>

第二次，他看見淺水洼里的小魚，他仍然毫不猶豫地──（生接：彎下腰去,，撿起里面的小魚,，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>

第三次,，他看見淺水洼里的小魚,，他還是那么毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚,，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>

第四次……每當他看到淺水洼里的小魚時，他都會毫不猶豫地（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚,，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）這需要多么頑強的毅力??！

每一個動作都是那么得沉重有力，每一個動作都是那么得執(zhí)著堅定,，這字里行間的幾個動作背后,，隱藏著小男孩多少的深情與專注啊,！讓我們一起再來讀讀這句話,。（齊讀。）

可是,，小男孩這么做又有什么用呢,？成百上千條小魚，他能撿得完,，扔得完嗎,？誰在乎呢？

學(xué)習(xí)三至六自然段

1,、指名三人分角色朗讀3──6自然段,。其他同學(xué)劃出自己最為感動的句子。

2,、小男孩為什么還在撿呢,？請你用上“因為……所以……”來說一說,。

3、誰在乎呢,？（小魚在乎?。?/p>

小魚在乎什么？為什么會在乎,？男孩子不停地撿魚扔魚,，是為了──（拯救小魚的生命。）用他自己的話來說,，那就是：“這條在乎,，這條也在乎，還有這一條,，這一條,，這一條……”理解這句話中省略號的含義。

4,、就讓我們再次飽含深情地來讀讀這段話,，感受小男孩救魚的執(zhí)著和對生命的熱愛吧！

（自由朗讀這段話,，同桌互讀,，全班分組讀，起立齊讀,。）

四,、本課小結(jié)

正是小男孩不停地撿魚，扔魚,，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱,。瞧！小魚們在大海中游得多么快活,，生活得多么幸福,！小朋友,，無論鳥蟲魚獸,，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命,。讓我們珍愛每一個小生命,，伸出溫暖的雙手去保護它們。

五,、知道寫字

1,、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字的結(jié)構(gòu),，結(jié)構(gòu)特點是什么,？

2,、教師范寫，重點指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”,。

3,、學(xué)生練習(xí)寫字。

4,、師生評議,，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗和感受,。

六,、板書設(shè)計

淺水洼里的小魚

小魚被困淺水洼? 可憐

男孩馬上救助它? 愛心? 關(guān)愛生命

一條一條不停撿? 堅信? 保護弱小

關(guān)注生命考大家? 實現(xiàn)

淺水洼里的小魚教學(xué)目標設(shè)計 淺水洼里的小魚教案設(shè)計篇四

1、認識7個生字,，會寫8個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情,。

3,、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識,。

教學(xué)重點是識字,、寫字，有感情地朗讀課文,；教學(xué)難點是理解課文內(nèi)容,，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情,。

1,、同學(xué)們，森林是小鳥的家,，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱,；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游,。你們看——（播放課件：魚在大海里游來游去,，自由快活的生活情景。）

看了剛才的畫面,，你想說些什么,？

2、可是有一天,，大海漲潮了,，巨浪一層一層拍打著岸邊,，小魚被沖到了沙灘上。后來,，潮水退去了,，可是可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里,。今天我們就來學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》,。（板書并齊讀課題）

3、你們知道什么是淺水洼嗎,？（出示課件：淺水洼圖片,。）

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海,，離開了親愛的伙伴,，它們的命運將如何呢？讓我們一起來讀讀課文,。

1,、初讀課文，交流識字方法,。

（1）遇到生字,，你準備怎樣認會它？（相機提醒學(xué)生：a,、借助拼音認字,，要注意將拼音多讀讀,，把字音讀準。b、問問同學(xué)，也是個不錯的辦法,。同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對了,，你要夸夸他,。）

（2）現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認會吧1

2,、檢查生字,。

（1）課文中的生字都會讀了嗎？誰愿意當小老師帶著大家讀,？

（2）下面我們開火車讀一讀。

（3）去掉拼音你還會讀嗎？（出示課件）那我們來試試,，如果讀對了,，小魚就會游起來呢1

3,、初步感知課文,。

生字小魚游啊游，游回了課文中,。請大家再讀讀課文,，看看課文說了些什么？

1,、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走,，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段,，讀完后談?wù)勀阌性鯓拥母惺堋?/p>

2,、你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會到的？（隨學(xué)生發(fā)言出示句子,，相機指導(dǎo)朗讀,。）

（1）“它們被困在水洼里，回不了大海了?！保ò鍟袄А保?/p>

還有哪些同學(xué)也是從這句話體會出來的,？

誰能將小魚的困境讀出來？自己試著讀讀,。（指名讀）

（2）“被困的小魚,，也許有幾百條，甚至有幾千條,?！?/p>

①像這樣被困的小魚有多少呀？（引讀“幾百條”“幾千條”,。）

②你們看（出示課件）,，這么多的小魚都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話,。

（3）“用不了多久,，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干,?！?/p>

①（點擊“蒸”字變藍色）一看到這個“蒸”字你們想到了什么？

②而這時,，太陽越升越高,，陽光越來越強，沙灘越來越熱,。

再仔細讀讀這兩句話,，你們仿佛看到了什么？聽到了什么,？

③學(xué)生試著讀出小魚的感受,。（練讀、指名讀）

3,、這么多的小魚困在水洼里,，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難,。孩子們,，自己試著再把上面這幾句話連起來讀一讀，一邊讀一邊想象小魚當時的情景,，將你的感受讀出來,。（試讀、指名讀,、配樂齊讀,。）

（1）把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧,！

（2）誰愿意把你的想法說給大家聽？

（3）小男孩正是這樣想的,，也是這樣說的,。（課件出示：“這條小魚在乎！”）你們看,，誰在乎,？（指名讀）還有哪條在乎？（指名讀,、齊讀）

小魚在乎的是什么,？

（4）小男孩一刻都沒停下來,，仍然在不停地撿魚扔魚,，不停地叨念著（引讀）：“這條在乎，這條也在乎,！還有這一條,，這一條，這一條……”

（5）不僅小魚在乎,，小男孩也在乎每一條小魚?。∷约词褂谐砂偕锨l小魚,，他還是這樣盡力地救,。大家將這句話認真地讀一讀，看看你從哪個詞語體會出了小男孩在盡力地救每一條小魚,。（板書）

（6）大家一起讀這句話,。

1、大家一定被小男孩的行動深深地感動了,，讓我們都加入到小男孩的行動中,，一起來救救小魚吧！請大家站起來,，我們也來到沙灘上,。看到這么多的小魚被困在水洼里非常著急,，趕緊彎下腰,，撿起一條小魚，用力地扔回大海,；慢一點,，別漏掉一條，再撿起一條,，用力地扔,；不要停,，又撿一條，用力地扔……（邊說邊帶領(lǐng)學(xué)生做動作）

2,、小結(jié)：老師相信有了我們的幫助,，更多的魚兒會回到大海；老師還相信,，有了我們的幫助,，更多的花兒會燦爛地綻放；更多的鳥兒會自由地飛翔,，世界會更加美好?。ㄕn件演示魚遨游、花開放,、鳥飛翔的畫面）

1,、在這篇課文里，我們要學(xué)會寫8個生字,。大家先仔細觀察這4個字,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu),、左窄右寬）

2,、我們先來寫“撿”字?？纯磳戇@個字我們要注意些什么,？

3、請大家將“撿”字描寫一遍,，再寫兩遍,。、

4,、同位互相評議,，全班評議。

剩下的字下節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)寫,。

淺水洼里的小魚教學(xué)目標設(shè)計 淺水洼里的小魚教案設(shè)計篇五

1,、理解“吸干”等詞語的意思。

2,、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子,，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心,，練習(xí)有感情地朗讀課文,。

3、過朗讀,、感悟,、交流,，感受到生命的可貴，樹立保護小動物,、珍惜生命的意識,。

課件、沙子,、水等

板塊（一）,；體會小魚的可憐

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,。

2,、自讀感悟，細細品味

（1）品悟“被困的小魚,，也許有幾百條,，甚至有幾千條?！保ㄗプ　皫装贄l”,、“幾千條”體會被困小魚的多,。）

（2）品悟“用不了多久,，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干,?！保ń柚鷮嵨镅菔荆瑤椭斫?。）

（3）感情朗讀第一段,。

3、想象說話

板塊（二）：體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注

1,、自由讀2——6自然段

小男孩明明知道魚撿不完,，為什么還要撿？誰在乎呢,？

2,、找出寫小男孩在乎小魚的句子細細品味，交流分享,。

3,、分角色朗讀。

4,、此時此刻,，假如你也正好路過那片沙灘，你會怎樣做呢,？

板塊（三）：感受小魚被救后的欣喜

1,、播放小魚重回大海的錄像,。

2、假如你就是一條快樂的小魚,，此時,，你會對人類朋友說些什么？

板塊（四）：拓展延伸

1,、除了小魚,，我們身邊還有許許多多小動物，小生命也需要大家的愛護,，你會怎樣去幫助它們呢,？

2、小結(jié),。

淺水洼里的小魚教學(xué)目標設(shè)計 淺水洼里的小魚教案設(shè)計篇六

一,、教學(xué)內(nèi)容分析

《淺水洼里的小魚》是人教版小學(xué)語文教材第三冊第七單元里的一篇課文，本組教材圍繞“保護環(huán)境,、動物,，關(guān)愛生命”這一專題編寫的。這篇課文講的是成千成百的小魚被困在沙灘的淺水洼里,，小男孩將一條一條的小魚撿起來扔回大海,。在他眼里，撿一條小魚就是挽救一個生命,，他雖然撿不完,，卻仍舊盡力地撿著。

本文教學(xué)設(shè)計核心即以 “ 演讀 ” 的手段,，挖掘課文內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在教學(xué)中以讀促思,，以讀悟情,，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主,、表達的能力,。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命,，保護各種動物,。

二、教學(xué)目標

1,、借助書中的拼音,，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會本課7個生字,，會寫8個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3,、培養(yǎng)學(xué)生樹立保護小動物,、珍惜生命的意識。

其中1,、2個目標是本課教學(xué)的重點,，第3個目標是本課教學(xué)的難點所在。

三,、學(xué)習(xí)者特征分析

二年級學(xué)生的 形象思維十分活躍,，語言和行為歡快 流利 ，很容易受外界的感染,。 根據(jù)他們的這些特點,，挖掘情感因素，以讀促思,，以讀悟情,。 以第一自然段為重點，引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句自由讀,、個別讀,、示范讀,、齊讀等不同形式讓學(xué)生逐層深入地體會文章,，品析語言， 展開想象,，明白任何時候都要有一顆愛心,，從而達成了教學(xué)目標，突破了教學(xué)難點,。

文章對話描寫突出,，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)挖掘這個特點,，以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生通過體味加深對課文內(nèi)容的感悟，從而樹立保護動物,，珍愛生命的意識,。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本著“人類與動物和諧相處,，珍愛生命”為中心,，開啟學(xué)生的思維之門,，教學(xué)上采取了步步深入的教學(xué)方法，充分利用情境體會小魚的心情,，引出大家體會小男孩的心情,， 從而樹立保護動物，珍愛生命的意識,。在 這樣的教學(xué)理念支配下,，我進行了如下設(shè)計

1 、創(chuàng)設(shè)情境,，談話導(dǎo)入

2 ,、初讀課文，整體感知

3 ,、深入課文,，領(lǐng)悟內(nèi)涵

4 、拓展延伸,，創(chuàng)讀文本

5 ,、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)寫字

五,、教學(xué)重點及難點

每一個孩子都有一顆充滿真摯情感的愛心,，對于二年級學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定閱讀能力,，因此,，教師不必過多地講解，識字,、寫字 ,。而 正確、有感情的朗讀和感悟課文,，就成為本課的教學(xué)重點,。本 文 的難點是在讀書中體會小男孩愛護小動物，珍惜生命的純潔心靈,。

六,、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、引導(dǎo)學(xué)生 品讀第一自然段 ,，問：1,、你們還從這一自然段中讀懂了什么？

（它們被困在水洼里回不了大海了,。）

①假如你就是淺水洼里的小魚,，此時你有什么感受？

②那你就帶著著急的語氣讀讀看吧！

③ 可是幾千條活生生的小生命??！時間長了，這些小魚回不了大海會怎么樣呢,？

④這說明當時小魚的處境怎么樣,？

⑤小魚多可憐呀！假如小魚會說話的話,，它可能會說什么呢,？讓我們讀出心里的焦急吧！

教師 準備了幾只小魚模型,，讓學(xué)生上來體驗救小魚的過程

快速地讀,、默讀；思考問題,、回答問題,；齊讀第一自然段。 讓學(xué)生上來體驗救小魚的過程,，彎腰,，捧起，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復(fù)了五次,。讓他談感受,。（學(xué)生說有些累）通過創(chuàng)設(shè)此情境，讓學(xué)生體會小男孩的這個動作,，要重復(fù)上百次,，上千次……

從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì),。

第一自然段是故事展開的重要前提,，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心,，可以促進學(xué)生對課文的理解,，為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。? 學(xué)生體驗救小魚的過程,，彎腰，捧起,，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復(fù)做多次,，學(xué)生說有些累。通過創(chuàng)設(shè)此情境,，讓學(xué)生體會小男孩的行為,，要重復(fù)上百次，上千次……讓學(xué)生從做中感受小男孩執(zhí)著的精神,，善良的品質(zhì),。

二,、 引導(dǎo)學(xué)生 品讀第二自然段，要求：用一句話告訴大家：小男孩在干什么,？

1 ,、設(shè)置對話情境：、①多么有愛心的小男孩??！ 小男孩，你怎么走得這么慢呀,？

②你不停地撿魚,、扔魚，多累呀,！怎么不休息呀,？

③水洼里有成百上千條小魚，你能撿得過來嗎,？

④你明明知道撿不過來,，怎么還不停地撿呢？而且還要用力的扔,？

2 ,、教師總結(jié)、歸納,，并強調(diào),、突出教學(xué)重點、難點,、

3 ,、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛心，一起把這一自然段讀一讀,。

快速地讀,、默讀；思考問題,、回答問題,；進行對話。

創(chuàng)設(shè)一個與文本對話的情境,，隨機“采訪”,。學(xué)生既深入地理解了課文的內(nèi)容，又體會到了小男孩的思想感情,，進行讀的教學(xué)目標,。

三教學(xué)第三——六自然段

1 、看到這個情景，我的心里不由得產(chǎn)生了疑問,。水洼里有成百上千條小魚,，是撿不完的。小男孩還在撿,，誰在乎呢,？請你讀讀課文第6自然段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（小男孩在乎,，小魚的爸爸媽媽在乎,，大海在乎，我們在乎,，小魚在乎,，所有有愛心的人都在。）

2 ,、你知道什么是“叨念”嗎,？（語不停地說）

小男孩在叨念什么？（這條在乎,，這條也在乎,！還有這一條、這一條,、這一條……）

3 ,、這里的省略號表示什么啊,？（這個省略號表示有許多小魚,。）

4 、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛心,，一起把這一自然段讀一讀,。

讓學(xué)生通過讀課文，展開想象,， 談感受,。 明白要有一顆愛心。從而達成了教學(xué)目標,，突破了教學(xué)難點,。

讓學(xué)生通過自己對課文的理解，展開想象,，明白要有一顆愛心,。從而達成了教學(xué)目標，突破了教學(xué)難點,。

四、? 情感升華，拓展提高

1,、讀到這里,，如果你是一條回到大海的小魚，你會對小男孩說些什么呢,？

2,、是啊，生命只有一次,。

小朋友,，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木,，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命,。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護它們,。

學(xué)生談感受

這一環(huán)節(jié)設(shè)計使語文教學(xué)不僅僅局限在課堂,，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護動物，珍愛生命的意識,。從而突破了教學(xué)難點,。

七、教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)評價設(shè)計以學(xué)生完成以下技能訓(xùn)練任務(wù)為基本要求,，以大部分同學(xué)都能完成這些技能訓(xùn)練為基本的要求,。具體如下：

本課我主要進行聽說讀寫演的技能訓(xùn)練。

語文課程要愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計時,，努力體現(xiàn)這一理念,，在學(xué)生感情朗讀后，教師不失時機地讓學(xué)生質(zhì)疑,，給了學(xué)生讀后交流的機會,。

聽：請一個學(xué)生朗讀，讓其余學(xué)生認真聽,，做出適當?shù)脑u價,。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力、語言表達能力和口語交際的能力,。

說：擴展活動時說出自己的做法,。以培養(yǎng)學(xué)生說話能力,。

讀：齊讀、個人讀等形式,。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法,。

寫：跟著老師書生字，以培養(yǎng)寫字,、動手能力,。

演：讓學(xué)生練習(xí)“撿”的動作，加強對字的理解,，近義詞“拾”,。

淺水洼里的小魚教學(xué)目標設(shè)計 淺水洼里的小魚教案設(shè)計篇七

教學(xué)目標：

1、認識“甚”等7個字,。會寫“久,、乎”等字

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩敬佩之情,。

3,、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識,。

教學(xué)準備：多媒體教室,、多媒體課件。

教學(xué)重點：識字,、寫字,，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容,，體會小魚的可憐,，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

一,、直入課題

1,、t：今天呢，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第28課,。大家一起來讀讀課題（s：淺水洼里的小魚）

2,、t：首先呢，雷老師要帶大家去美麗的海邊看一看,。（出示魚在大海的圖片） 看大海里的魚兒生活的多快樂,、多自由啊,！ 你們喜歡這些小魚么,？這些小魚想檢查一下小朋友們是否掌握了早上學(xué)習(xí)的詞語寶寶呢,？能讀好嗎？

3,、開火車帶讀詞語,，生跟讀兩次,，齊讀等方式復(fù)習(xí)生字詞,。

二、初讀課文

1,、t：看你們讀的這么準確小魚們游的更開心了,。可是有一天晚上,，這些小魚遇到了大麻煩,。可怕的事情發(fā)生了——海面上刮起了狂風(fēng),，巨浪一層高過一層,，小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。他們成了——淺水洼里的小魚,。那么這些淺水洼的小魚,，離開了美麗的大海，離開了親愛的爸爸媽媽,，他們的命運將如何呢,？下面請大家趕緊打開書自由的讀一讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事情,？（課件提示：誰在什么地方干什么,？）

2、生自由讀課文,。

3,、交流

（1）t：那么課文講了一件什么事？誰能用“誰在什么地方干什么”這個句式來回答,。（生答）

（2）t：同意嗎,？（同意）那老師有個問題了，小男孩是在沙灘上玩游戲,，在撿魚,，扔魚嗎？（不是）那誰能來說說,，準確說說小男孩在干嘛,？（引導(dǎo)得出：救小魚）邊話邊板書（那么誰就是小男孩，他在沙灘上救小魚,。）

4,、t：那么小魚一定是遇到了很大的困難?，F(xiàn)在老師想請一個小朋友讀一讀課文的第一小段。其他小朋友認真聽,，邊聽邊想看看這一段中哪一句讓你感覺小魚遇到困難了,，讓你擔心了，就用‘______’把他輕輕的畫出來,。（指明讀）

5,、t：嗯，××讀的聲音真好聽,。那你們找到讓你擔心的句子了嗎,？

6、t：你們都找的非常好,。雷老師也找到了,。那么在這兩個句子里，你覺得哪些詞讓你很擔心,。

（1）擔心小魚被干死,，干死的魚多么？（幾百條,、幾千條）,。 那你能讀出魚的多么？（生讀）嗯,，你讀的真好,。老師聽出來了，他在朗讀的時候,，突出了也許和甚至兩個詞語,。那你從甚至體會到什么呢？（魚多,，你真會體會）那么也許,，誰能給他換個詞。（指明說）這個也許只是一種猜測,，估計,，魚可能更多。我們一起來讀出來,。

（2）那么還有沒有詞語讓你讀的很擔心,。（指明說）（引導(dǎo)干死，蒸死,，吸干）不是有水么,？怎么會被干死？? 我們再來體會體會,，一起來看看這個蒸字,。下面的四點底好像什么,，讓你想到了什么？（火）中間呢,？就像是,？（水）那么火在烤著水，想一想這時的溫度會,？（越來越高）而水會,？（越來越少）想想，這時候的小魚在這種環(huán)境下,，他是什么感受,？（指明說）大家體會的很好。那你能不能讀出小魚的痛苦來,？（指明，齊讀）

（3）t：孩子們,，如果你就是淺水洼里的小魚,，這是你最大的心愿是什么？（指明說：誰會來救我呢,？）是呀,，這個時候，小魚一定會在淺水洼里不停的大喊：救命,、救命,、救命。 那么我們現(xiàn)在在一起把小魚痛苦的,，希望有人來救他的感受帶到文字里,，我們一起來讀一讀。預(yù)備齊,。

三,、深入課文

1、t：多么可憐的小魚啊,，面臨這死亡的威脅，他們在苦苦掙扎著,，這時,，如果你遇見了這些淺水洼的小魚,，你會怎么做,？（指明說）

2,、t：大家都是很有愛心的孩子,，在我們的課文里也有一位和大家一樣有愛心的小男孩。現(xiàn)在呢,，請小朋友按照老師的自學(xué)提示老學(xué)習(xí)2—6自然段。（師巡視提示，特別是最后一小點）

（1）用自己喜歡的方式讀2—6自然段,。

（2）小男孩是怎么做的,？用‘______’畫出,，并且圈出表示動作的詞。

（3）他還說了寫什么？用‘～～～～’畫出,。

（4）四人一組同學(xué)交流感受,。

t：我們先一起來讀一讀這些自學(xué)提示。好現(xiàn)在開始,。

交流：

1,、t：剛才大家都讀的很認真。現(xiàn)在我們來看看第2個問題,，小男孩是怎么做的,？哪個小組小朋友來匯報下。（指明）接著說，表示動作的詞語有哪些,？其他小朋友是不是也找對了,？

2、t：現(xiàn)在老師想讓小朋友們再大聲讀一讀這句話,，并做一做小男孩的動作,。如果你能根據(jù)小男孩的問題再提幾個有價值的問題，就更棒了,。

3,、t：誰有問題能請教一下別人呢？

（1）為什么小男孩要用力的把魚扔回大海,？（因為不用力的話,，小魚很可能再被海浪卷回淺水洼里） 嗯，是的,。那你讀出小男孩用力的扔嗎,？

（2）小男孩為什么走的很慢呢？（因為魚多,，淺水洼多,，所以小男孩要不停在每個淺水洼錢彎下腰去撿起里面的小魚） 誰能讀書小男孩是不停的撿魚的。

4,、t：你們想一想這么多的魚,，小男孩不停的彎下腰去撿魚，用力的扔魚,，要重復(fù)這樣的動作幾百次,，甚至是幾千次。那你們說他累不累,？那我們在一起來體會一下小男孩的辛苦,。

5、t：小朋友們,，淺水洼里可是有成百上千條小魚的,，小男孩能撿完嗎？（撿不完）老師很好奇,，小男孩明明知道小魚是撿不完的,，那他為什么還要這么辛苦的去撿呢？你們好奇嗎,？（好奇）我們來看看課文的插圖,，文中也有位叔叔和我們一樣好奇。你? 看,，他會說什么呢,？小男孩又怎么回答的,？剛才小朋友們找到了么？（找到了）

6,、t：那老師想請一位小朋友當一下這個小男孩,，誰愿意？再請一個小朋友當那位叔叔,，誰來,？那我們其他小朋友讀旁白，讀旁白的小朋友請拿起書,。（合作讀,，引導(dǎo)小男孩做出動作）鼓勵小男孩進入狀態(tài)，好像自己就是那 個小男孩了,，真棒,！

7、t：小男孩說的話中有一個詞概括了,，他為什么一直不停的撿魚,，誰找到了？（在乎）板書：在乎（生跟寫乎）

8,、t：是呀,，小男孩在乎小魚，他一直不停地說：這條在華,，這條在乎,，他不斷的重復(fù)著一句話,，用課文里的一句話說是,？（叨念）我們之前學(xué)過的一個詞也是自己跟自己說話，是,？（自言自語）那我們也學(xué)著小男孩來叨念叨念,。

9,、t：那么小男孩撿的魚多么？（多）,，你從男孩這句話的哪里看出他撿的魚多,？（省略號）省略號表示的是就是？（還有很多很多的魚）你想想,，魚有這么多，小男孩有那么在乎,，小魚兒也那么渴望回到大海,，小男孩的心里怎么樣？（著急）你能讀出小男孩的著急,，這么多小魚的渴望嗎,？

10,、t：小男孩是多么在乎小魚呀！想想,，現(xiàn)在旁觀的叔叔看到小男孩的行為他還會不管不顧么,？（不會）那么沙灘上也許有很多的游人，他們看到小男孩的行為,，他們會在一旁不管不顧嗎,？那么如果你們看到了，你們會不管不顧嗎,？是呀,，小男孩如此珍愛小魚的生命，感動這身邊每一個人?，F(xiàn)在讓我們一起和小男孩來救救小魚吧?。ㄆ鹆ⅲ鰟幼髯x讀小男孩的話）

11,、t：現(xiàn)在淺水洼的小魚還有誰在乎,？剛我們也一起撿起小魚啦！說明我們也十分在乎小魚,。那我們在一起來讀一讀這句話,。（這條小魚我們在乎！這條我們在乎,，這條我們也在乎,！還有這一條、這一條,、這一條……）

12,、t：是呀！現(xiàn)在我們每個人都在華,，在乎小魚的（s：生命）每一個生命都需要我們?nèi)ピ趺礃影,。浚ㄕ鋹郏┌鍟赫鋹凵?/p>

四,、課外拓展

1,、t：那么孩子們，如果你看到有小動物受傷了,。你會怎么做呢,？看看誰是愛心大使？（課后想想說說）

2,、t：是呀,！你們都是有愛心的孩子。就像識字六里面說的（課件出示：雪中送炭見真情,，助人為樂獻愛心,。人人獻出一點愛,，人間永遠是春天）（師邊話人人獻出……邊板畫愛心）

3、t：老師再送你們一首詩?。êＶ行◆~回不了家,，誰的心里最在乎？籠中小鳥飛不上天,，誰的心里最在乎,？叢林小鹿受了傷，誰的心里最在乎,？我把小鳥送回家,，我讓小鳥飛上天，我?guī)托÷拱褌?，我和你們是朋友,，你的快? 我最在乎！）

4,、t：是呀,！在我們的大自然中不光是小動物有生命，甚至是一一棵草,，一朵花都有生命,。所以我們大家要（指著板書：珍愛生命）

五、課外作業(yè)

1,、背一背小詩《我在乎》

2,、完成語文書p134頁想想說說

3、把這個故事交給爸爸媽媽,、朋友們聽,，讓身邊的親朋好友和我

們一起加入到愛護動物，珍愛生命的行列中來,。