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詹天佑課文說課篇一

本課是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第七組的第一篇講讀課文,。本組課文是小學階段的最后一組課文，學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功,，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固,，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題,，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路,，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師。本課的教學重點是了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難,，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”,。教學難點是弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。本課安排2課時,，我這里設計的是第一課時的教學內(nèi)容,。根據(jù)教材特點及學生情況確定以下目標：

1、情感目標——了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)學生熱愛祖國,，立志為祖國作貢獻的思想感情,。

2,、知識目標——學習生字新詞,。

3、能力目標——抓住重點詞句理解含義深刻的句子,，體會思想感情；有感情的朗讀課文,。

《課標》指出：“在閱讀教學中,，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容,，體會思想感情,，提高認識,，受到思想教育”。因此教師要根據(jù)教材特點和學生情況選擇恰當?shù)慕谭?，提高課堂教學效率,。為此確定具體教法如下：

1、從整體入手,，弄清課文講了什么,，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點,，讓學生在具體環(huán)境和事例中自悟自得,。

2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務”這一內(nèi)容時,，采用以讀代講法,；處理“勘測線路”這一內(nèi)容時，采用抓重點詞句理解內(nèi)容,，體會思想感情的方法,；處理“開鑿隧道”、“設計‘人’字形線路”時,，采用討論法等,。

根據(jù)《課標》要求，結合生源情況,，確定如下學法：

1,、圈點批注法——讓學生邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學生的動手動腦能力,，增強其創(chuàng)造思維能力,。

2、體悟法——抓住重點詞句品味,，體會思想感情,，受到思想教育。

3,、朗讀法——進行各種各樣的讀,，諸如默讀、誦讀,、分角色讀等等,，培養(yǎng)朗讀能力和學生的綜合素質(zhì)。

（一）導入新課,，板書課題,。

1、出示詹天佑肖像的投影。

2,、簡介詹天佑,。

（二）初讀感知，整體把握,。

1,、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內(nèi)容,。

2,、邊讀邊畫出受感動的地方。

3,、檢查,。

（三）品析課文，深入理解,。

1,、指名讀第一自然段，想一想講了什么,。

2,、說一說這三句話分別告訴了我們什么。

3,、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線,。”

（1）這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路干線”比較有什么不同,？

（2）從“第一條”,、“完全”、“我國”等詞語中體會到了什么,？有什么感受,？

4、學習“當時”的情況部分,。

（1）默讀2,、3自然段，思考：清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國主義阻撓和要挾,？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務的,？

（2）教師引讀，初步理解內(nèi)容,。

（3）出示幻燈：“消息一傳出,，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”,。思考：從這句話中你體會到了什么？讀一讀：“帝國主義者卻認為這是一個笑話”為什么？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢’,?！蹦銓@句話是怎么理解的？

（4）再讀課文,，體會詹天佑的愛國思想,。

5、學習“勘測線路”這部分內(nèi)容,。

（1）默讀本段內(nèi)容,，畫出你受感動的句子。

（2）同桌交流看法,，說說句子的意思,。

（3）抓住重點詞句體會人物內(nèi)心活動和思想感情。

（4）交流：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說“我們的工作……出自工程人員之口”,；遇到困難,，他總是想“這是中國人修筑的……失掉信心?！甭?lián)系上下文談談對這兩個句子的認識,。

（5）朗讀。

（6）總結學法,。

6,、自學5、6自然段,，思考：

（1）開鑿“居庸關”和“八達嶺”兩個隧道,，詹天佑采用了哪兩種不同方法？

（2）詹天佑是怎樣解決火車爬坡的問題的,？

（3）學生自學,，討論，畫示意圖,。

（4）檢查,。

7、學習最后一個自然段,，思考：

（1）京張鐵路提前竣工的原因是什么,？

（2）外賓看到這項偉大的工程時會怎樣贊嘆？

（3）再讀,，體會,。

（四）布置作業(yè)，拓展延伸

（1）體悟中心思想,。

（2）想想課文是通過哪些具體事例表達中心的,？

詹天佑課文說課篇二

《詹天佑》是六年級第二單元的第一篇精讀課文,。這篇課文主要寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事跡,，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和杰出才能,，反映了中國人民的智慧和力量。這篇課文按先概括介紹,，再具體敘述的方法安排材料,。文章選材典型，前后呼應,，結構嚴謹,，使讀者通過課文的具體內(nèi)容了解一個偉大人物。詹天佑的愛國精神貫穿全文,，凸顯了本單元的主題——“民族之魂”,。

六年級的學生思維活躍，求知欲強,，有一定的收集資料的能力和理解能力,，但學生對當時社會背景了解不是很多，所以對一些關鍵詞句的理解不可能很到位,，需要老師的引導啟發(fā)及課外資料補充,，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴。為了幫助學生突破難點,，我采用多媒體課件輔助教學,，提供給學生一個良好的個人化學習環(huán)境，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學效果,。

根據(jù)《課標》和單元教學要求,，結合學生實際情況，我制定了如下三維教學目標：

1,、知識與能力:引導學生抓住詹天佑的言行,、想法等關鍵詞句，把握課文主要內(nèi)容,，了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法,。

2、過程與方法：通過自主學習和小組合作學習,，培養(yǎng)學生合作探究,，動手實踐的能力。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過詹天佑的事跡,，體會他的愛國情懷和杰出才能。激發(fā)學生熱愛祖國,、立志報國的思想感情以及在實踐中的創(chuàng)新意識,。

在讀,、思、議,、畫,、演中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難,，他又是怎樣克服困難的,，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。

說教學難點

抓住詹天佑的言行,、想法等關鍵詞句,，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，學習作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法,。

本節(jié)課我采用“導——讀——悟——積”四步教學法,。即：復習導入，整體感知,；結合資料,，讀中悟情；自主探究,，小組合作,；歸納方法、積累運用,。

<第一環(huán)節(jié)>,、復習導入，整體感知

學生回憶課文的主要內(nèi)容,。教師板書：杰出,、愛國

【設計意圖：緊扣文章的中心詞“杰出”、“愛國”來組織教學,，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個詞學習課文,，從中落實訓練點，突破難點,。這樣,，課文的主鏡頭相當突出，教學思路也非常清晰,。教學上能形成一個整體,，學生易于掌握，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學原則,?！?/p>

<第二環(huán)節(jié)>、結合資料,，讀中悟情,；感受詹天佑受命于危難之際的壯舉,，體會他強烈的愛國熱情

我為學生設計了三個活動：

1、愛國是詹天佑的魂,，文中哪句話最能體現(xiàn)出呢,？【課件出示】：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑,，毅然接受了任務,，馬上開始勘測線路。

引導學生在理解“毅然”的基礎上,，讀出詹天佑的堅決,，毫不猶豫。

2,、詹天佑不怕困難和嘲笑,，那么遇到了哪些困難和嘲笑呢？學生自由讀第2,、3自然段,，找出相關詞句，全班交流,。

主要引導學生圈畫令人氣憤的語句,，如：有一家外國報紙輕蔑地說“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”,，抓住“阻撓”,、“要挾”、“嘲笑”去讀去談,?！菊n件出示：相關資料】

①為了幫助學生理解帝國主義者阻撓的目的是想進一步控制我國的北部。讓學生看京張鐵路地圖【課件出示】,，引導學生理解“聯(lián)結華北和西北的交通要道”,，進而認識這條鐵路的重要性。

②由于學生對當時社會背景不了解,，為了便于學生理解帝國主義者為什么會這么猖狂,？他們憑什么以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工,，最后還得求助于他們,？我鏈接了當時的社會背景：【課件出示】中國自1840年戰(zhàn)爭之后，常受外國列強的侵略,。特別到清朝末年,，清政府更加軟弱無能，再加上當時科學技術落后,，中國沒有修筑鐵路的專門技術人才,，帝國主義的氣焰更加囂張,。

③在理解帝國主義者的嘲笑時，讓學生觀看一組圖片,，【課件出示京張鐵路的地理環(huán)境圖】引導學生理解“從南口往北過居庸關到八達嶺,，一路都是高山深澗，懸崖峭壁”,，進而感受京張鐵路惡劣的地理環(huán)境,。

3、通過教師的激情小結：帝國主義國家看不起的不僅僅是中國的工程師,，更是對整個中國國格的侮辱,！一石激起千層浪,，順勢引導朗讀：【點擊課件出示“學習小貼士”：讀了第2,、3自然段，我的心久久不能平靜,，當我讀到

這句話時,，我感到非常〔憤怒,、屈辱,、興奮、擔心……〕,，因為......,。】

全班交流,，并把自己的感情讀出來,。

面對帝國主義者的阻撓、要挾,、和嘲笑,，面對十分惡劣的自然環(huán)境，我們憤怒,，我們屈辱,，我們擔憂。我們的憤怒,，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒,；我們的屈辱，更是詹天佑當時的屈辱,；我們的擔憂,，也正是詹天佑的擔憂。但是詹天佑（深情接讀）不怕困難,，也不怕嘲笑,，毅然接受了任務,。

【設計意圖：學生情感的發(fā)展與對課文內(nèi)容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體,。通過鏈接當時社會背景和京張鐵路的地理環(huán)境,，填補了學生認知的空白，并為豐富學生的情感作了很好的鋪墊,?！?/p>

<第三環(huán)節(jié)>、自主探究,，小組合作

多種方法了解修路過程,，感悟詹天佑的杰出才干和愛國情懷，我為學生設計了四個活動,。

1,、學生仔細讀修筑鐵路的過程，并用文中的詞語給每個自然段標一個小標題,?！菊n件出示：勘測線路、開鑿隧道,、設計“人”字形線路】

2,、學習“勘測線路”部分。

（1）學生根據(jù)自學提示自讀課文,，小組交流,。

【課件出示】

在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的,？他是怎么做的,？心里是怎么想的？分別用“——”,、“﹏﹏”,、“（）”在書上標出。讀到感動的地方多讀幾遍,，在旁邊寫上閱讀感受,。

（2）全班交流學習收獲。教師適時出示課件,，抓住重點語句理解課文,，并進行補白朗讀。

3,、通過引導：文中的哪些地方最能體現(xiàn)詹天佑的杰出才干,？進入“開鑿隧道”和“設計‘人’字形線路”部分的學習。

學生根據(jù)自學提示小組合作探究?！菊n件出示】

（1）默讀課文,，思考：在開鑿隧道和設計線路的過程中遇到了什么困難？詹天佑是如何克服的,？這些方法好在哪里,？

（2）畫出解決問題的方法的草圖?！境鍪静輬D,、學生在投影下講解】

4、小組內(nèi)根據(jù)插圖互相講解,，自制火車的模型卡片演示火車行駛過程,。【課件演示】

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)完全放手,，讓學生先討論,，再畫圖，然后演示,，在動手,、動腦、動口中啟發(fā)想象,，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習,?！?/p>

開鑿隧道，“人”字形線路的設計,，表現(xiàn)了他超人的智慧和創(chuàng)新精神,。【板書：創(chuàng)新】

學生通過自由朗讀,，思考,，聯(lián)系上下文討論：為什么說這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？進而體會詹天佑的杰出和愛國,。

<第四環(huán)節(jié)>,、歸納方法、積累運用

1,、學生討論交流：課文是怎樣體現(xiàn)詹天佑的杰出和愛國的,？學習作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法，突破本課及單元訓練難點,。

2,、京張鐵路修筑成功后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔走,，嘔心瀝血,。詹天佑深情地說：【課件出示：閱讀鏈接】“生命有長短，命運有沉升,。南北大干線無法建成,，初建全國鐵路網(wǎng)的夢想破滅，是我人生中的一大憾事,。所幸的是,，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”

因為《小學語文課標》明確指出：我們的語文課不僅是學習語文基礎知識的訓練課,，更重要的是它還擔負著進行思想品德教育的重要任務,。所以，拓展課文資料升華主題,。

3,、課件出示作業(yè)：利用本文的表達方法寫一篇人物日記，引導學生將閱讀方法拓展遷移到習作中,，拓展到生活中,，形成“閱讀——習作——生活”三者結合，切實提高學生的閱讀和寫作能力,。

詹天佑課文說課篇三

《詹天佑》是九年義務教育六年制小學教科書語文第十一冊第20課,。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計,、施工的京張鐵路,，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧的力量,。它被編排在十二冊第六組,，本組是整個小學階段的最后一組，因此要求學生要綜合運用小學階段學到的語文基本功來學習本組課文,，通過學習使學生的聽,、說、讀,、寫能力有所提高,。根據(jù)國家教委頒布實施的素質(zhì)教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導,，在教學環(huán)節(jié)的設計上,，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則,；在教學時,，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，我把本課設計為兩課時,，為突出教學重點,，突破難點，我將第二課時作為教學重點來說,，并制定如下教學目標：

1,、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國,，立志為祖國作貢獻的思想感情,。

2、揣摩課文的表達順序,，順著作者的思路深入理解課文,。

3、有感情的朗讀課文,。

教學重點是：

1,、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

2,、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”,。

在諸多的教育教學論著中都強調(diào)：在課堂教學中，教師是主導,，學生是主體,，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導作用,，運用恰當?shù)慕虒W方法讓學生積極主動地學習呢,？教無定法，我根據(jù)本課的教學任務,，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用以下幾種教法來提高學生的學習效率,。

1,、情境式教學法

興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的興趣呢,？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學,。上課伊始,，我便以“我的偶像”為題，讓學生自由說自己的偶像,；接著出示詹天佑的掛圖讓學生猜一猜圖上畫的是誰,；之后教師再講詹天佑的故事，這樣通過“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學生心理,，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來,，大大激發(fā)學生的好奇心，從而為學習課文內(nèi)容奠定基礎,。

2,、自主式教學法

《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，是學習活動的引導者和組織者,，學生有選擇學習內(nèi)容,、學習方式、學習伙伴的權利,?！痹诮虒W課文第二段時我設計了“我當小記者”的自主式的教學方法。我讓學生自由組合小記者團,，學生根據(jù)課文內(nèi)容設計問題采訪其他同學（被采訪者則當詹天佑）,。課堂通過這一形式一下就活躍起來，有的學生問：“請問詹天佑工程師,，為什么清政府剛提出修筑計劃,，帝國主義國家就出來阻撓呢？”……學生質(zhì)疑問難的火花一下子被激發(fā)起來,，體現(xiàn)了學生是語文學習的主人,。

3、探索式教學法

崔巒同志在解說《語文課程標準》時說到：“語文教學應以自讀自悟,、自學探究為基礎,，大力倡導自主、合作,、探究的學習方式,。”為此我在教學4—5兩自然段是設計了探索式教學,。首先讓學生自學4—5自然段去發(fā)現(xiàn)問題,；然后學生再以小組為單位，研究,、探究,、解決問題；最后師生共同總結學習方法,。有的學生說：“我是從關聯(lián)詞中知道的,！”有的說：“我是從重點詞中知道的！”學生學習的欲望被充分的發(fā)揮,，這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想,。

當今社會,，科學技術高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快,。面臨這樣的社會,，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法,。古人云：授人之之魚,，只供一餐之需；而給人以漁,，終身受用不盡,。因此教學生學會學習顯得尤為重要。這一課,，我自始至終都滲透這一思想,，體現(xiàn)語文課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。結合課文教學,，在課堂上我主要讓學生學會以下學習方法：

1,、讀中悟情法

語言是沒有階級性的，而由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的',，人物是有血有肉的,。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法,，因為課文的感情需要朗讀去領悟,，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中,，我突出“讀”的訓練,，把“讀”貫穿全文，采取齊讀,，自由讀,，指名讀，引讀等多種形式,，堅持讓學生在“讀中去理解,，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞,，情情相融。首先由學生自由讀第一段,，在讀中找出重點詞“杰出”,、“愛國”，初步了解詹天佑,。其次,，在教學第二段,、第三段，我有采用引讀,，齊讀,，指名讀，讓學生在讀中去體會詹天佑的杰出與愛國,。這樣一讀,，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文,，體會文中思想感情的機會,。

1、創(chuàng)設情境,，導入新課

出示談話內(nèi)容“我的偶像”,。讓學生自由說自己喜歡的偶像。

出示詹天佑掛圖,，說他是老師的偶像,，你們猜他是誰？（出示課題）

講詹天佑的故事,，引發(fā)學習興趣,。

（興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發(fā)學生學習興趣為目的的,，這也是本環(huán)節(jié)設計的根據(jù),，從而為課文內(nèi)容的學習奠定基礎。）

2,、創(chuàng)設活動,，當小記者（學習第二段）

布置活動內(nèi)容：當小記者，采訪詹天佑,。

學生自由結合,，設計采訪內(nèi)容。

學生采訪,。

指導朗讀,。

（“學生是學習的主體，是學習的主人,，他們有權利自主選擇學習方法和學習伙伴”這是《語文課程標準》中提出的,，本環(huán)節(jié)的設計也是以此為理論依據(jù)的！）

3,、圍繞中心,，主動探索（教學第4—5自然段）

教師出示自學提示：

詹天佑在勘測線路中遇到什么困難？

詹天佑是怎樣克服困難,？

你認為詹天佑是個怎樣的人,？怎么知道的,？

學生按小組自學。

反饋學習情況,，總結學法,。

指導朗讀。

動手畫畫,，淺顯明白

在學生學完4—5自然段后,，讓他們動手畫“端鑿進法”和“中部鑿井法”示意圖。

指名學生到黑板板演,。（表揚鼓勵）

朗讀課文,。

4、演一演,，生動有趣

讓學生自學第6自然段,，小組動手討論“人”字形線路的設計原理。

讓學生以小組為單位,，一位介紹,，另一位演示“人”字形線路

設計原理。

師生總結,，指導朗讀,。