范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

落花生說課稿一等獎篇一

《落花生》一文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊第五單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒好處的人,。

因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點：

1,、理解課文的思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。

2,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，能用“居然”“成熟”兩個詞造句,。

3、概括課文的中心思想,，練習(xí)分清課文主次,。

4、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

因為父親贊美花生的話是采用借物喻人的寫法，最能體現(xiàn)文章的中心,，所以本課的教學(xué)重點和難點是文章中父親贊美花生的話和練習(xí)分清課文主次,。

本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有作的人,，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法,。主要是情景教學(xué)法、講授法,、談話法,、啟發(fā)式教學(xué)法。

使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法,。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認(rèn)識,，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文,，對文中的重點、難點教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

使用談話法,，在這一問一答的形式下,，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點,。利用這一方法,，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。

使用啟發(fā)式教學(xué)法,，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力,。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。

1,、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課,。（直觀導(dǎo)入）

2、授新課,。

(1),、初讀課文。

（2）,、深入理解課文,。

3、鞏固深化,。

接下來總結(jié)寫法,。

4、小結(jié),。（作用游戲來完成）

板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段,，是通過學(xué)生的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。一篇課文的板書設(shè)計好與不好,，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點內(nèi)容,，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文,。因此,，我在設(shè)計中從“兩性入手”。

第一是重要性,，它的作用是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生循著教師的指點思路,，有利于學(xué)生理解、記憶,、鞏固課文,。

（2）深刻掌握重點、難點,。

第二是藝術(shù)性,，其要求是：

（1）“精”板書必須精當(dāng)體現(xiàn)文章的中心，具有較強(qiáng)的概括性,。

（2）“嚴(yán)”板書必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，有條理,。

我的板書設(shè)計如下：

落一、種花生,、收花生,、準(zhǔn)備過收獲節(jié)略寫

花花生的好處（談話）

生二、議花生：可貴的品格（借物喻人）詳寫

做有用的人（含義）

落花生說課稿一等獎篇二

１,、學(xué)會本課生字,，正確讀寫“居然、榨油,、便宜、愛慕,、體面,、吩咐、分辨”等詞語,。會用“居然”造句,。

２,、理解課文中含義深刻句子,，懂得“人要做有用人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處人”道理,。

３,、有感情分角色朗讀課文，能正確抄寫第１０自然段,，能背誦課文重點語句,。

４、能用自己話說出哪些內(nèi)容是詳寫,，哪些內(nèi)容是略寫,，并能初步體會這樣寫好處。

５,、初步了解借物喻人寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

１,、理解課文中含義深刻句子，懂得“人要做有用人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處人”道理。

２,、初步了解借物喻人寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理寫法,，試著選擇一種事物寫一寫。

體會贊頌花生頑強(qiáng)生命力語句,。

老舍《落花生》和《白楊禮贊》《松樹風(fēng)格》《梅花魂》等文章,；

演示文稿。

２課時,。

第一課時

一,、類比導(dǎo)入，揭示主題

梅花,、竹子歷來被中國人所喜愛,，他們清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié),、有骨氣,、有靈魂人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁,，任爾東西南北風(fēng),。以此抒發(fā)自己不畏磨難錚錚鐵骨。比如陳慧英《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)人物,，他們不管受到怎樣欺凌,，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰,。他們就像梅花一樣,！這些詩文都有一個共同特點，看似狀物,，實則是寫人,，告訴我們做人道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”,。今天,，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人道理,。

二,、初讀課文，整體感知

（要求：不加字,、不漏字,，不讀破句子，把課文讀正確,。）

１,、學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞,。

２,、檢查朗讀,，提示重點字詞讀音與結(jié)構(gòu)，如茅,、榨,、榴等。

（要求會書寫,，會組詞,。）

三、再讀課文,，理清思路

（要求：默讀課文,，邊讀邊做批注。）

１,、你對課文哪一部分最感興趣,？根據(jù)學(xué)生回答引入課文學(xué)習(xí)。

２,、集體讀第一段，了解種花生,、收花生,。重點體會“居然”一詞：

⑴ 讀出花生收獲后一家人意外、驚喜,。聯(lián)系生活,，會用“居然”造句。

⑵ 種了就是想收,，為什么收了卻又說沒想到,？沒想到什么？為什么沒想到,？感悟,、體會花生頑強(qiáng)生命力。

四,、品讀課文,，研析重點

１、花生頑強(qiáng)生命力令我們驚喜,、贊嘆,，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親高興,，誰能幫我們找出來讀一讀,。從這些句子中，你能感受到什么,？

過渡：是啊,，一次沒想到收獲,，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么熱愛,。這收獲哪里是花生,，分明收獲對生活熱愛和積極樂觀生活態(tài)度啊,！

２,、讀一讀４～１５段，看看這熱愛生活,、積極樂觀一家人是如何邊吃邊議論花生,？

讀“吃花生、議花生”內(nèi)容,。

過渡：兄妹們所說花生好處是顯而易見,，而父親指出卻是花生容易被人忽視特點，而這容易被人忽視恰恰是花生最可貴好處,。

３,、默讀父親話：

（出示演示文稿──父親一段話：花生好處很多，……）

要求：讀這段話,，你能讀懂什么,？還有沒有不懂？

⑴ 根據(jù)你對父親話理解,。完成下面表格：

比較花生蘋果,、石榴、桃子

不同點

相同點

啟 示

⑵ 反復(fù)讀一讀“我”說話：“那么,，人要做有用人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處人,?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”各自含義,，再深入體會父親對我們期望,。

五、總結(jié)全文,，深化主題

朗讀最后一段,，找一找從哪個詞可以看出父親話給“我”很深印象。體會“印”字用得準(zhǔn)確,，體會父親話對“我”一生影響,。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做食品都吃完了，父親話卻深深地印在我心上,?！痹S地山是這樣說，也是這樣做,。長大后他埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn)，成為著名教授和作家,。他也因此取了個筆名叫落花生,。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世,，他確是一位具有花生精神人,，讓我們一起讀一讀他說過這句話：

出示演示文稿：

我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸人,，有用人,，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn),。

六,、作業(yè)

語文能力提高僅憑課堂上學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處人”，更多了解借物喻人寫作方法,，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡認(rèn)真讀一讀,，聽一聽,，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你震撼、快樂以及幸福,。

書籍（文章）,。

老舍《落花生》、茅盾《白楊禮贊》,、陶鑄《松樹風(fēng)格》,、陳慧英《梅花魂》、周敦頤《愛蓮說》,，讀一讀這些文章,，把點明中心句子畫出來。

樂曲：《小草》,、《勞動者之歌》,。

〖板書設(shè)計

落花生 頑強(qiáng)生命力

借

物 有用

喻

人

默默地奉獻(xiàn)

做一個對別人有用人

落花生說課稿一等獎篇三

對于教材，我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@是一篇優(yōu)美的敘事散文,，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,，使孩子終生受益,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！睂τ谀繕?biāo)的設(shè)計，我在認(rèn)真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,，遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律和水平,，用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),，會學(xué)習(xí)，會生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,，學(xué)生的情況，課標(biāo)的要求,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)難點,。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合教材和學(xué)生特點,，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過自讀,，把握文章主要內(nèi)容,，體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪礁兄栉镉魅说膶懽魇址ǎ?/p>

3,、抓住重點詞句,，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生感受生活,，在生活中悟情明理。

重點難點有兩方面：

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大,、體面的人”,。

2、初步了解借物喻人的寫作手法,，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理

為了更好的有效的完成教學(xué)目標(biāo),，我將提前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí),，課后復(fù)習(xí)融于一體,。將整個的教學(xué)過程分成六個大的環(huán)節(jié)：引，讀,，理,，議，印,，寫,。采取以讀為主的策略，多形式反復(fù)讀,，另外就是讀中感悟的學(xué)習(xí)策略,，讀、思,、議結(jié)合,，讓學(xué)生在讀中積累語言,，感悟語言,，體驗情感，用讀來表達(dá)感受,，交流感受,。

為了更好的完美的完成重點目標(biāo)，我把教學(xué)過程詳細(xì)的呈現(xiàn)給大家

（一）謎語激趣引花生

1,、我給孩子們課件展示一個喜聞樂見的謎語：麻屋子,，紅帳子，里邊住著個白胖子。根根胡須入泥土,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,。兩個謎語分別是側(cè)重于花生的外形和生長過程,。立刻會引起學(xué)生的興趣和共鳴。（花生）,，水到渠成的引入課題《落花生》

2,、有的孩子可能就會對題目產(chǎn)生疑問問，它為什么不直接叫花生,，而叫落花生呢,？所以我提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，搜索花生的生長過程,。鼓勵孩子們說出自己搜索的結(jié)果,。一邊探討一邊交流。

3,、接下來我讓學(xué)生閱讀資料袋,，簡單的了解文章的作者許地山。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者徐地山為什么筆名叫落華生,？落華生為什么寫《落花生》,，帶著這些問題，吸引著孩子們認(rèn)真的讀下去,，并提示孩子們要自己學(xué)會探尋到答案,。順其自然的就進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)

（二）正音有情讀花生。

古人說：葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),?！蔽也贾妙A(yù)習(xí)的第二個任務(wù)就是，正確流利的通讀課文,。

我采用了開火車的讀書方法,，一人一段。在學(xué)生讀課文的過程中重點檢察并強(qiáng)調(diào)幾個特殊字的讀音,，錯誤的及時糾正,，如播種應(yīng)怎樣讀，這個考察的是多音字,，另外就是吩咐,，石榴等輕音，最后就是幾個生字,，檢查孩子在預(yù)習(xí)的過程中是否解決了攔路虎的問題,。有放有收,，有布置，有檢查,。讀同時為了更好的悟,，在孩子們讀通讀順的基礎(chǔ)上，我又給孩子們進(jìn)行了范讀,，并提出問題和要求：課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事,？理清文章的脈絡(luò)，并自己概括出來,。順理成章的進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)

（三）整體感知理花生

語文課堂中最重要的要培養(yǎng)孩子的概括能力,，這就需教師引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞，這關(guān)鍵詞也許是文本里的,，有的可能是是需要自己概括的,。孩子們可以通過默讀，小組交流討論,，并分享交流的結(jié)果：種花生——收花生——吃花生——議花生,。教師并隨機(jī)歸納板書。梳理完文章的結(jié)構(gòu)后,，再引導(dǎo)學(xué)生通過對比：作者在寫種花生,、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時有什么不同,？（教師適時引導(dǎo)學(xué)生從段落和字體的多與少入手）通過剛才的跳讀,，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細(xì)一些,，而種花生,、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡略些,。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明,、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點,。隨機(jī)板書“詳略得當(dāng)”,。既然議花生是文章的重點，本文是怎樣議論花生的,，水到渠成的進(jìn)入了本篇文章的重點部分——重點探究議花生

（四）重點探究議花生

對于這部分,，我設(shè)計了三步走的行文過程

第一步，圖文并茂：發(fā)揮學(xué)生的感官能動性,，讓學(xué)生仔細(xì)看課文插圖,，并提示看到了什么,，想到了什么,，在文中找相應(yīng)段落和句子,，并圈點勾畫出來。（課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）以圖引文,，激發(fā)情感,。

第二步，聲情并茂：抓住關(guān)鍵詞句,，理解文章主旨,。

我先讓學(xué)生分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，再齊讀父親的話,，以此進(jìn)行對比,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢,？（通過探究交流,，可以讓學(xué)生對花生的認(rèn)識由外在膚淺的好吃，可以榨油,，便宜,，深入到內(nèi)在的樸實無華，默默無聞了）,。并通過再讀父親的話,，使學(xué)生認(rèn)識到花生最可貴的特點，雖然長得不好看,，但很有用,。帶著對花生深入的認(rèn)識，我讓學(xué)生分組探討,，領(lǐng)悟父親給予我們期望的那段文字,，也就是我所說的那句話接下來說的話：“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”,，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勈裁词恰绑w面,，有用,，沒有好處”，再抓住關(guān)鍵詞“只”,、,、“……要……不要……”從正反兩反面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷，學(xué)會選擇,。學(xué)生對重點語句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實踐了,。重點語句重點讀，重點語句重點悟,。我再讓孩子們齊讀我的話,，達(dá)到熟讀成誦,。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：文章題目是落花生，但為什么又寫人了呢,？自然就就進(jìn)入三步走的最后一步：寫法大全,。

第三步：寫法大全。

那么老師要相機(jī)啟發(fā)他們這種寫法叫做“借物喻人”,，并隨機(jī)板書,。同時啟發(fā)學(xué)生總結(jié)借什么物，喻什么樣的人,。并開啟孩子們生活的大門,，在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物,？”（孩子們可能會想到很多人,，比如清潔工，郵遞員,，老師,，警察?；蛟S就是身邊的,，爸爸媽媽，爺爺奶奶等,?？吹降模氲降?，親身感受到的,。并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理由，搜集身邊的所有的正能量）深化了借物喻人的寫法

父親的話確實意味深長,，給我留下了深刻的印象,。老師相機(jī)提問：文章那些文字能夠?qū)懗鲞@一點呢？順情順理的到下一個環(huán)節(jié)：銘記深思印花生

（五）銘記深思印花生

學(xué)生大聲齊讀最后一段文字,，并提問那個字說明印象更深,，這個很容易。（印字）,。教師再深入提問：你能不能在實踐中找到印字的足跡呢,？啟發(fā)學(xué)生從作者的筆名，以及落華生為什么寫《落花生》入手,。與開頭的問題遙相呼應(yīng),。也許孩子的理解也只到此為止。所以我又給孩子補(bǔ)充了作者的座右銘（課件展示）——“我要做花生一樣淳樸的人，有用的人,，我要為中華而付出,，為中華而奉獻(xiàn)?！辈⒃僖淮蜗?qū)W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生。印之深,，印之切,，印之實。

確實“人要做有用的人,，不要做講體面,，而對別人沒有好處的人?！倍诂F(xiàn)實生活中總有一些,，只講體面，而對別人沒有好處的人,。針對這一現(xiàn)象,，水到渠成就進(jìn)入了這堂課的最后一個環(huán)節(jié)

也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié)。我先給孩子講一個身邊的真實的故事,。我以生活中一個真實的事情為切入點,，我原來曾經(jīng)教過的一個學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生了,，他和一個非常優(yōu)秀的男談戀愛了,。。有一次,，這個女孩的媽媽到學(xué)校去看望他,，居于各種因素，向同學(xué)們介紹說這是他家的親戚,，而不是以母親的身份,，我讓孩子們圍繞這個事情，就今天所學(xué)的內(nèi)容給大學(xué)生寫封信,，表達(dá)自己的觀點,。題目就是：“大姐姐，我想對你說”,，既體現(xiàn)了聽說讀寫中的寫,，小練筆，又在實踐中加深了對重點語句的理解,?！叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋v體面,，而對別人沒有好處的人,?！?/p>

這就是我設(shè)計的《落花生》一課，還有很多不足之處,，還請大家多多指教,。謝謝

落花生說課稿一等獎篇四

《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生,、收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒有華麗的辭藻,、夸張的比喻、深奧的說法,、激蕩起伏的情感,，但是樸實、自然,、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們走入文本、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。

我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng),、樂于表達(dá),、愿意交流。五年級的孩子已不是低年級的小學(xué)生們，想法開始更加獨特,，對生活有所體驗與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),，循循善誘,，關(guān)注每名學(xué)生們的個性體驗,。用文本為學(xué)生們架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),，會學(xué)習(xí)，會生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,，學(xué)生們的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點學(xué)難點。

1. 教學(xué)目標(biāo)

（1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點詞語的意思,。

（2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

（3）體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),。

2.教學(xué)重點

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

3.教學(xué)難點

文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點,。

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,。學(xué)生們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生們身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注每名學(xué)生們的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生們的好奇心、求知欲,，創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生們自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性,、塑造個性。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀,、思、議結(jié)合,，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點。讓學(xué)生們在讀中積累語言,，感悟語言,，體驗情感，用讀來表達(dá)感受,，交流感受,。

本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義,，體會文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫法。

下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一課時

第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一,、課前布置預(yù)習(xí)，二,、課上交流預(yù)習(xí)成果,，三整體閱讀,，概括大意，四,、自主學(xué)習(xí)第一段,。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),。”好的預(yù)習(xí),，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率,，鞏固所學(xué)的知識,。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，對學(xué)生們說是終身受益的事情,，特別是五年級學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),，自己有能力獨自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識,，而且讓學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加牢固,。

基于以上認(rèn)識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1．我會學(xué)字詞,。（要求學(xué)生們自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語,，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）

2．我會讀課文,。

3．我會搜集,。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容,。

4．我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題,，及時記錄下來,。

四道題設(shè)計由淺入深,，讓學(xué)生們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢,，預(yù)習(xí)起來不盲目,，不流于形式。

（二）課上交流預(yù)習(xí)成果

上課后,，學(xué)生們出示預(yù)習(xí)作業(yè),，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,，然后在全班展示,。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生們在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評價,。五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧,，“你真棒,！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了學(xué)生們的競爭意識與積極性。

（三）整體閱讀,，概括大意

在學(xué)生們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考,，并與同伴交流意見,，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫了種花生,、收花生,、嘗花生、議花生。（教師板書）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說,，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點讀好,？

指導(dǎo)學(xué)生們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句,、整段,、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：①讀整段,，抓住關(guān)鍵詞,。②用聯(lián)系上下文,，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。④最后自己用“居然”說一句話,。

四個環(huán)節(jié)設(shè)計，由表到里,，由理解到應(yīng)用,，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。

第二課時,，是本課教學(xué)的關(guān)鍵,，是突出重點，突破難點的主陣地,。在這一課時，我將用多種閱讀方式,，抓住重點句來進(jìn)行教學(xué),，努力營造和諧的課堂氛圍,，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計用以下方法：

同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思考你還有什么不懂的問題,，提出來我們共同解決,。

學(xué)生們默讀，提出自己的問題,，進(jìn)而讓學(xué)生們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。

著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,。問題是思維的起點，興趣是求知的動力,，通過學(xué)生們自主提問，營造了和諧的課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

（二）抓住重點,，細(xì)讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計

1．找重點。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生,、議花生部分,。一名同學(xué)讀,，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句,，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生們內(nèi)容引到重點上來,。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。（10段,、12段、13段）

2．讀重點,。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀,、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句,。

3．品重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后,，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了,？引導(dǎo)學(xué)生們讀出花生顯而易見,，盡人皆知的好處：美味,、榨油,、便宜。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢,？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生們通過對比朗讀,，體會父親把花生和桃子、石榴,、蘋果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,，在這里，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生們先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞,，誰猜對了,，誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié),，看起來很簡單，其實我是想教給學(xué)生們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,，同時又是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽,，尊重他人的好機(jī)會。誰猜對了,，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生們的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢,？”齊讀12、13段,，抓住“不好看”，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的,，在學(xué)生們充分交流后,，引導(dǎo)學(xué)生們分角色朗讀,，讀出父親教育我們時的語氣,。

4．悟重點,。全班齊讀重點句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲,？父親的話給你什么啟示,？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人,？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么,？通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法,。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中,，要力求做到從生活中來,，回到生活中去,，所以在這里我將給學(xué)生們充分的時間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),，最后,，完成以下練習(xí)：

我愛花生 ,，因為它 。

我也愛,，因為它,。

（三）再次感知,，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點,，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生們來體會：

首先，用最直觀的方法,，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進(jìn)行計時,。從朗讀時間上直接感受,，課文略寫了種花生,、收花生,、嘗花生,，詳寫了議花生,。再次,，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想,、板書等各方面理解這樣安排的好處,。

采用計時法,，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,，再進(jìn)一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動,、形象,、學(xué)生們樂于接受的形式,，讓學(xué)生們易理解,，樂接受,，突破了本文教學(xué)上的難點,。

四,、課堂總結(jié),。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對比的說明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生們注意,，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),，讓學(xué)生們知道要做對社會有用的人,，突破課文的重難點,。

板書是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵,，給學(xué)生們以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,，突破難點的途徑。

本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,，最后化為“學(xué)”字,，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義,，又表明了作者的寫作意圖,，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣,，做個有用的人,。

落花生說課稿一等獎篇五

《落花生》一文是北師大教材第七冊第四單元中的一篇講讀課文,。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。因此,，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點：

1,、學(xué)會本課6個生字,，正確讀寫“居然”、“榨油”,、“便宜”、“愛慕”,、“體面”、“吩咐”,、“分辨”等詞語。

2,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得”人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人“的道理,。

3、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句。

4,、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重難點是：

1,、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

2,、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句。

本課通過采用借物喻人的寫法,，讓學(xué)生對課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人,，什么是只講體面而對別人沒有用的人,。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法,、講授法,、談話法,、啟發(fā)式教學(xué)法。使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法,。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認(rèn)識，我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文,，對文中的重點、難點教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。使用談話法,，在這一問一答的形式下,，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點,。利用這一方法,，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力,。使用啟發(fā)式教學(xué)法,，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對文中的問題給人以點撥指點,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用,。

1,、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課,。

（直觀導(dǎo)入）大家都知道一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導(dǎo)語,，同樣上好一堂課也要重視開好“頭”,。因此，教師要上新課時要精心設(shè)計課的導(dǎo)入語,。我是這樣導(dǎo)入新課,，由于學(xué)生剛從外面進(jìn)教室，心里還沉浸在豐富多彩的課外活動之中,，他們雖然在上課，但是精神不夠集中,，歡欣鼓舞教師提出的問題也不專心聽為了引起學(xué)生的不隨意注意，我特意出示一幅圖,，并不失時機(jī)地提問：“你們當(dāng)中有誰乖知道什么叫落花生嗎？落花生有什么特征,？等問題來導(dǎo)入新課。板書課題：落花生,。

2,、授新課。

(1),、初讀課文。為了直接調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,，我先教學(xué)生字，以便解決學(xué)生們朗讀過程中的困難,。接著讓學(xué)生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事,？文中可分幾段？讓學(xué)生理清課文的段落,，為下一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪下階段。學(xué)生在給課文分段時,，可能會出現(xiàn)幾種不同的分法，這時我會巧妙地處理以下情況,，并歸納：每個人都有自己的分法，你們的分法是正確的,，但是老師這里還有一種分法，下面老師就把它寫出來共同討論,，看哪一種比較合適我們理解這篇課文的內(nèi)容,。然后教師板書課文的段落,。

（2）,、深入理解課文。為了理解花生的品格,。我運(yùn)用談話法來導(dǎo)入課文

ａ、同學(xué)們請找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處,？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢,？父親是怎樣評議花生的？

b,、為了優(yōu)化課堂教學(xué),，我還精心設(shè)計問題,。設(shè)計的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計,。由容易到困，由淺入深,，讓全體學(xué)生在輕松、歡快之中學(xué)到新的知識,，讓學(xué)生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜悅,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán)。父親用什么方法來議論花生的,？你們認(rèn)為什么是有用的,？什么是只講體面而對別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么,？身邊有沒有具有花生精神的人,？（提問個別學(xué)生,，教師小結(jié)）

3,、鞏固深化。

在教學(xué)結(jié)束的時候,，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認(rèn)識,，我巧設(shè)了兩道小練筆

(1)我愛花生,，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿,，但可貴的是＿＿＿,。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎,？他＿＿＿,。

(2)我愛＿＿＿，它的好處很多,，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿,。我們的不正像一樣嗎,？他＿＿＿,。

4,、總結(jié)全文,。

為了深化主題：“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。”我朗誦了許地山的生平,，最后引領(lǐng)同學(xué)們銘記許地山的一段話,。四,、說板書設(shè)計。板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段,，是通過學(xué)生的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式,。一篇課文的板書設(shè)計好與不好，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點內(nèi)容,，又反映課文的中心,，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文,。板書設(shè)計：落花生好處多：味兒美,、榨油、價錢便宜（物）最可貴：不求虛名,、默默奉獻(xiàn)（春蠶,、蠟燭,、粉筆……）↓（借物喻人）人：實在、求奉獻(xiàn)（護(hù)士,、清潔工、老師……）

落花生說課稿一等獎篇六

《落花生》是人教版第九冊,，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生好處的談?wù)?，以小見大，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法,，卻給人以深刻的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,，蘊(yùn)含了豐富的人文精神,。因此,，對于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā),，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù),，本著“以學(xué)生為本”的精神,，我把《落花生》的第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容,；懂得什么是借物喻人,。

2.情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì),，理解心靈美比外表美更重要,。

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

文章采用的是借物喻人的寫作手法,，教學(xué)時應(yīng)突出這一特點,。

良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，語文課程應(yīng)是開放而有活力的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的認(rèn)知特點,，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實施，體現(xiàn)了“教學(xué)有法,，教無定法”的特點，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。

1. 情境教學(xué)法。利用多媒體和實物創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更形象的理解課文,，真正的把握文章內(nèi)涵。

2． 談話法,。教學(xué)中,，教師和學(xué)生，課本和學(xué)生應(yīng)是對話和交流的關(guān)系,，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學(xué)方式,。

3． 朗讀法。語文課程應(yīng)以讀為本,，通過多種形式的讀書指導(dǎo)，感受課文的深刻含義。

4． 練習(xí)法,。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文，并鍛煉學(xué)生的思維能力,。

5． 自主、合作,、探究法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生交流,，師生互動，解決重點問題。 教法和學(xué)法是相輔相成,，辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法,，既突出了教師的引導(dǎo)作用，又重視了學(xué)生的主體地位,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用活潑簡單的謎語導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，老師請你們猜個謎語“麻屋子，紅帳子,，里面睡個白胖子”,，誰能猜出謎底是什么？學(xué)生猜出謎底后,，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生，讓同學(xué)們觀察,，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果,，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”。我這樣設(shè)計導(dǎo)入,，主要目的是吸引學(xué)生的注意,，建設(shè)開放而有活力的語文課程。

本文按事情發(fā)展的順序展開記敘,，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu),，然后師生交流,，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生,、收花生,； 第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做準(zhǔn)備； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生,，父親對花生的贊揚(yáng)使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。

注重閱讀體驗,，加深理解,，受到感情熏陶，獲得思想啟迪,，是新課標(biāo)的新要求，也是重要的閱讀教學(xué)策略,。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理”這一教學(xué)重點，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先，學(xué)生齊讀,，初步體會。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處,？父親又說到了哪些？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”,，這些好處是顯而易見的，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點：不求虛名、默默奉獻(xiàn),。）,；第二,，多媒體范讀,，要求學(xué)生邊聽邊思考：父親怎樣議花生,？父親對花生的第一次議論，把花生和桃子,、石榴、蘋果的果實是否露在外面來比較,，以突出花生即使是成熟了也無聲無息，不急于表露的品格,。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比,，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片，并在圖片上用文字概括出果實的色彩,、樣子以及果實生長的位置比較，幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子,、石榴、蘋果的外在美,，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學(xué)生的情感體驗,，我把課文設(shè)計成填空，在課堂上和學(xué)生們一起做,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會,。

【附：填空練習(xí)：花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道,。 所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用。 人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。】,；第三，分角色朗讀，深入體會：父親特別指出花生的最可貴之處,，目的是希望孩子們能像花生那樣,，雖然不好看，可是很有用,；最后,，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察，直觀的體會花生的樸實無華,，感受它的可貴品質(zhì)。

自主學(xué)習(xí)是未來社會對人的發(fā)展的必然要求,。因此，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，請同學(xué)們互相交流討論：父親說的“你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義。學(xué)生討論完之后,，我請同學(xué)們說說自己的觀點，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前,，應(yīng)該更看重心靈美，更看重能實實在在為人民做好事,。一個外表不怎么美的人，要做出成績,，得到大家的認(rèn)可,，也許比外表賞心悅目的人更難,，但如能默默無聞,、毫無怨言地去努力,，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起,，也更讓人敬佩。這時,，我抓住時機(jī)，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人,，以小事物闡述大道理,，這種寫法就是借物喻人。這時,，我在多媒體上打出兒歌： 姐弟種花生，居然收獲豐,。 父親巧教誨，影響“我”一生,。 我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌,，概括全文，突出文章借物喻人的特點,，利于學(xué)生理解和接受,。

布置作業(yè)： 思考題：

1. 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程，想一想哪些內(nèi)容詳寫,，哪些內(nèi)容略寫，作者為什么這樣安排？

2. 聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣，樸實無華卻默默奉獻(xiàn),？ 動手題：找出文中的好詞佳句，并會用好詞造句,。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對生活進(jìn)行反思,、體驗，進(jìn)而提升,、完善。并為本課的第二課時埋下伏筆,，做好鋪墊準(zhǔn)備，幫助學(xué)生深度把握課文,。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。

落花生說課稿一等獎篇七

1.分析教材資料

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻,。《落花生》這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況,。透過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生，收花生,、吃花生、議花生四部分資料,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖,。

2.分析學(xué)生狀況：

五年級孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng),、樂于表達(dá),、愿意交流。他們已具有了必須的學(xué)習(xí)潛力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，在生活中學(xué)習(xí)。

根據(jù)教材資料,，新課標(biāo)要求，以及小學(xué)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與潛力目標(biāo)：掌握本課的生字“畝,、嘗、吩,、咐、茅,、榨、榴”7個生字,，理解課文中的重點詞語的意思,。

過程與方法目標(biāo)：

1.透過創(chuàng)設(shè)情境,、抓住重點、精讀領(lǐng)悟,、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生掌握深入理解課文資料的方法,。

2.體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽鞣椒ā?/p>

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

教學(xué)重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：了解文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對中年級學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

2.主角美讀法

3.多媒體教學(xué)法

那么,，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到整個教學(xué)過程中呢,？在那里，我將分為以下幾個階段來完成我的教學(xué)過程,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

“同學(xué)們，這天,，老師給大家?guī)砹艘环N十分好吃的食物，大家想想,，會是什么呢？“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花?！蓖瑢W(xué)們，瞧,，就是它----【課件（出示花生課件）】花生，它呀,，還有一個名子，就是“落花生”,。這天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》,。{板書}

(二)整體閱讀,，理清思路

首先,，教師出示生字串,，讓學(xué)生自己讀,，在讀中找出不明白的詞語重點指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些資料,？讓學(xué)生一齊帶著這個問題，去閱讀課文,，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的,，寫了種花生、收花生、嘗花生,、議花生這樣的過程。

在這一環(huán)節(jié)中,，透過讓學(xué)生自己閱讀課文，來理清課文的思路,，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

(三)抓住重點,，精讀領(lǐng)悟

下面，由教師進(jìn)行配樂范讀,，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋果,、桃子有哪些不同？（教師進(jìn)行配樂范讀）

教師范讀后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”,，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做比較,，明確火紅的石榴,、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的,，色彩動人，引人注目,。而花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì),，但是，它內(nèi)涵而不外漏,，默默無聞，無私奉獻(xiàn),。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”這句話是作者的心聲,，其實也是同學(xué)們的感悟，這樣,，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說的話對不對,？為什么呢？你還有什話么要說,？鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)表見解,。語文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個性化理解,，對于這個問題學(xué)生可能會有不同的理解，有的學(xué)生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人,；有的同學(xué)也會說：社會也需要像蘋果,、桃子那樣既張揚(yáng)個性又對社會有更多貢獻(xiàn)的人。對于多元化的解讀我會及時肯定,，發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界,。

之后，師生小節(jié)：是?。∪艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面,，而對別人沒有好處的人。鮮花是美的,，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的,。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的,。讓老師和你們共同努力，我們都做一個美麗的人,！最后,，讓學(xué)生透過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達(dá)的思想：1.花生都有哪些好處,？2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格？

（四）回歸整體,，分清詳略。

巧妙的詳略安排是本文的特點,，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會：

首先，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,，有學(xué)習(xí)小組來一齊學(xué)習(xí)這課文。能夠由一名同學(xué)讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，找出課文中略寫的部分以及詳寫的部分,，課文略寫了種花生、收花生,、嘗花生,，詳寫了議花生。然后教師引導(dǎo)學(xué)生：“課文為什么要分詳略來寫呢,？”這是因為課文主要是透過他們一家人議花生來說明做人的道理的，而不是強(qiáng)調(diào)怎樣種花生,、收花生的。這樣寫的目的是為了突出文章的重點,，這就叫詳略得當(dāng)。今后我們在寫作文的時候,，也就應(yīng)這樣，重要的部分詳寫,，次要的部分略寫,。

在這一環(huán)節(jié)中,，透過讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,，以及相互之間進(jìn)行討論,，來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和語言交際潛力。

（五）拓展延伸升華情感

在學(xué)生理解這篇課文后,，我引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在我們的周圍,，還有很多很多像花生一樣的人、一樣的物,，比如煤炭工人，為了萬家居民能夠在寒冷的冬日里感受到那份暖暖的春意,，他們毅然堅守在自己的崗位上，不辭辛勞的工作著,，只為了那猶如春天一般溫暖的氣息能夠圍繞在我們身邊。他們和落花生一樣,，都是有著奉獻(xiàn)精神的人,，讓我們向他們致敬,，讓我們向他們學(xué)習(xí),，一齊來做一個猶如落花生一樣，有著奉獻(xiàn)精神的人吧?。úシ鸥枨对蹅児と擞辛α俊返桨鍟Y(jié)束）

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。成功的板書設(shè)計，能夠突出知識的重點與關(guān)鍵,，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,，突破難點的途徑。

落花生

好處多：味兒美,、榨油、價錢便宜

（物）最可貴：不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭……）

↓（借物喻人）

（人）最高尚：實實在在,、無私奉獻(xiàn)（清潔工、老師……）

這一板書設(shè)計突出文本線索,，簡潔明了，抓住本文重點,，利于幫忙學(xué)生理解課文。

一,、說教材

我說課的資料是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”,。《落花生》這篇課文是板塊中的第一篇文章,。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形,，透過對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。本文圍繞“落花生”展開敘述，略寫種花生,、收花生，再寫吃花生,、議花生。議花生作為主要資料,，寫得較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人就應(yīng)不求虛名,、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明,，條理清楚。篇幅雖短,，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,。文章樸實無華，但主題深刻,；小中見大，且富有生活情趣,。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨具匠心,，敘事完整,，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心,。在語言表達(dá)上,，簡潔明白，鞭辟入里,，借物抒情,，由物及人,，以物喻人，耐人尋味,。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考,、積累，從中感悟生活的哲理,，獲得人生的啟迪。同時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理，并不斷積累語言,，增強(qiáng)語感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上,，體會作者表達(dá)感悟的不同方法。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果,。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的決定。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會讀書,，

六年級學(xué)生語文知識、生活經(jīng)驗都有了必須的積累,，但是本篇課文中父親說的話含義深刻，理解起來稍有難度,，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動,，從中受到啟發(fā)和教育，重點要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法,。另外，六年級學(xué)生正處于人生觀和價值觀構(gòu)成的最佳時期,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人就應(yīng)默默無聞,、無私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)他們樹立崇高的人生理想,。

1,、學(xué)會本課6個生字,，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”,、“體面”、等詞語的意思,。

2、有感情地朗讀課文,，了解課文思想資料，感受作者的表達(dá)方式,，體會主次分明的好處,。

3,、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,。

教學(xué)重點：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：

文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點。

在教學(xué)時,，把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義,，從而抓住課文的重點段，深入理解課文資料,，領(lǐng)會全文思想感情。另外,，為了突破本課教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖,。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！币虼耍诮虒W(xué)中,，我還主體地位于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),，用心思考，合作探究,，討論交流。在教學(xué)過程中,，我將采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合，讓學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀,、感悟,。少講精讀,，讀中感悟,，課中明理，情感熏陶,，感悟人生。

一,、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

1、同學(xué)們,，這是什么？你們喜歡吃嗎,？它為什么又叫落花生呢,？

2,、多媒體出示花生的生長過程,，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。

普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情,，我們來學(xué)習(xí)課文,。

二,、讀中感悟、突破難點

（一）找重點,。

1.本文圍繞題目落花生,，寫了哪些資料,？

（種花生、收花生,、嘗花生、議花生）哪個是重點,？（議花生）

2、有哪些人議花生,？怎樣談的？誰談的重要,？

（我們談,、父親談）

3.指名讀,，父親的談話資料,。思考：父親的話有幾方面意思？

（贊花生,、學(xué)花生）哪方面是重點,？（學(xué)花生）

4、先讓學(xué)生自主閱讀,，畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí),，邊讀邊議、感悟體會,。

（二）讀重點,。

采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀,、分主角朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句,。

設(shè)計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán),。教者在教學(xué)活動中，不但做到了在做上教,，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中品味,，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感,。

（三）品重點。

1,、讀父親的話,，然后體會：“花生的好處很多”,。都有什么,？

引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,，盡人皆知的好處：美味、榨油,、便宜。

2,、進(jìn)一步品味：花生的好處很多,，它最可貴的地方是什么？

（出示花生與桃子,、蘋果、石榴的投影片）

3,、花生和桃子,、石榴,、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生,？

明確花生的果實埋在地里,，桃子、蘋果,、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，體會父親這樣相比,，突出花生最可貴的地方是默默無聞，無私奉獻(xiàn),。讓學(xué)生將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,。努力思考應(yīng)讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格,。

4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”什么叫有用,？（有真才實學(xué)。）對誰有用,？（別人、社會,、國家。）體面什么意思,？概括這句話的意思。

（做不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的人。）齊讀這句話

5,、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn),，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人,。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明,。

設(shè)計意圖：由淺入深地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文資料,，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點資料深入透徹地理解,，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人,。

三,、總結(jié)全文，深化主題

這篇課文以議花生的可貴之處,，來說明做人的道理，是什么道理？

（本文告訴我們要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。）

作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自己的筆名,，時刻激勵自己，做一個有用的人,，最后成為一個著名作家。

四,、總結(jié)寫法、課外拓展

1,、這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的,，這樣能夠突出文章的中心，其它資料略寫,，但它為文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫,。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出,，主次分明。

2,、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫法，借寫花生,，告訴我們一個深刻的道理,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎,？（如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己,；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結(jié)合課后的“小練筆”,，寫一寫

設(shè)計意圖:教學(xué)有法，貴在授法,，把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù),，加深這一知識點的內(nèi)化，從而以讀促寫,，提高學(xué)生語文水平。

“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,，也印在了我們大家的心上，期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),，要有真才實學(xué)，有本領(lǐng),，將來做一個對別人,、對社會、對國家有用的棟梁之才,！

結(jié)合課文資料，為了突出重點，突出中心,。設(shè)計板書如下：

種收吃

落花生，我們談

議花生,，贊花生

父親談，默默奉獻(xiàn),、不求虛名

學(xué)花生

透過教學(xué)，學(xué)生了解了課文的思想資料,，能抓住重點句段，聯(lián)系生活實際,，較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。體會主次分明寫作的好處,。

教學(xué)時，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子,、石榴、蘋果,，并不是外表好看，而沒有實際用處,，它們既好看，又實用,，課文中與花生作比較恰當(dāng)嗎？教師要尊重學(xué)生的不同體驗,，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解,。這要引導(dǎo)學(xué)生，父親用花生同桃子,、石榴,、蘋果比較,，是僅就果實是否露在外面這一點，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格，來談?wù)撊松?，并不是說那三種水果外表好看，而不實用,。

落花生說課稿一等獎篇八

今天我要說的這篇課文《落花生》是北師大版四年級上冊第四單元的一篇主題課文，這是一篇優(yōu)美的敘事散文,，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人,，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,，使孩子終生受益。

結(jié)合教材和學(xué)生特點,，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人,，不要做偉大、體面的人”,。

2、認(rèn)字8個,，寫字6個，理解“居然”,、“收獲”、“羨慕”,、“體面”等詞語。繼續(xù)練習(xí)點畫重點詞句,。

3、分角色朗讀,，背誦自己喜歡的段落。

4,、初步了解借物喻人的寫作手法,，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,，以“落花生,，我想對你說……”開頭寫一段話,。

重點難點有兩方面：

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人”,。

2、初步了解借物喻人的寫作手法,，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,，以“落花生,，我想對你說……”開頭寫一段話。

這篇課文,，我打算分兩個課時來完成,，這里我說一個課時,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！边@就明確告訴我們,，學(xué)生是閱讀的主體,，閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,，我在設(shè)計課堂教學(xué)時,，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親的話的含義,，從而抓住課文的重點段,，深入理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會全文思想感情,?；舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體,，讓學(xué)生自主讀書—激勵質(zhì)疑問難,，引導(dǎo)讀中感悟,，—當(dāng)堂組織辯論,，鼓勵各抒己見——設(shè)計擴(kuò)展活動，實現(xiàn)知識遷移,。

這課的教學(xué),，我采用切入式的教學(xué)方法,，具體方法是這樣的：

1,、指名朗讀第一段,，請同學(xué)們聯(lián)系上下文,，說說“居然”“收獲”是什么意思,？“居然”在本段中起什么作用,？

2,。教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個小孩子的呵護(hù)下,，在不經(jīng)意間，竟然長出花生,！這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段,，讀出驚喜之情。

一開始就直接切入重點段,。在這篇課文里,，著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢？

在重點段的教學(xué)上,，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀、講講,、議議、練練,。這里,，我根據(jù)自身講課的特點，給他們調(diào)換了順序,。第一步,，讀讀,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,，在學(xué)生讀的過程中,，教師巡視，個別輔導(dǎo),，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音,，不理解的句子等，可以讓學(xué)生分角色讀,，自由結(jié)合讀,。第二步：議議,，學(xué)生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法,。第三步：講講,，對自己的小組成員，結(jié)合生活實際講一講自己對啟示的感受（可以舉出生活中具有落花生精神的物和人,，如：蠟燭,、清潔工），感悟誠實做人,，做有用的人的重要性；第四步：練練,，在這里,，教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來,，讓孩子們反復(fù)閱讀,，達(dá)到背誦的目的,。為了更好地突破教學(xué)中的難點,，學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會,，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人,？為什么,？”先讓各小組討論,，各抒己見,，實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺,，想做蘋果那樣的人坐在下面,，分成兩個陣營展開辯論，教師當(dāng)主持人,。來理解和體會做人的道理，使學(xué)生受到教育,。

為了更好地突破課文的重點和難點，增加教學(xué)的直觀性,。本課的教案兩處使用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時，使用多媒體顯示花生的生長過程,，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來；其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時,，多媒體出示這兩段話，既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點，又方便了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用,。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。根據(jù)這一理念,，教學(xué)時我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué),。努力營造民主,、和諧,、寬松的課堂氛圍,，通過設(shè)疑、小組討論匯報,、朗讀比賽、辯論會,、讀寫結(jié)合,、拓展活動等多種形式，采用多媒體的教學(xué)手段,，創(chuàng)造一種聲、色,、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，通過自讀自悟,、質(zhì)疑討論,、合作交流等學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生主動,、全面參與到探究過程中,，使學(xué)生動腦、動口,、動手，人人參與,，覆蓋面廣,，達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的,。實現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動的教學(xué)思想及生生互動,，師生互動的多樣化，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，全面提高語文素養(yǎng),。

1,、師問：同學(xué)們,，現(xiàn)在老師帶來了什么,？學(xué)生：花生,！你們吃過花生嗎,？喜歡吃嗎,？有誰知道花生的生長過程,？它為什么又叫落花生呢,？帶著這些問題去揭示課題,，我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,。

2、多媒體出示花生的生長過程,，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來,。

1,、初讀課文（用學(xué)生自讀,、同桌互讀、指名讀等形式）

2,、檢查本文的生字詞,，如“榨油”、“居然”“便宜”,、“愛慕”、“體面”,、“吩咐”,、“分辨”等詞語。

3,、整體感知，讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事,？指名學(xué)生說,，教師板書：種花生———收花生———吃花生———議花生。

4,、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生,、吃花生,、議花生”這幾部分內(nèi)容后，老師提出幾個問題：本單元主題是“收獲”,，在這篇課文里,，著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢？“在這幾部分內(nèi)容中,，你最喜歡讀哪個部分，為什么,？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會,。重視學(xué)生個體的有效參與，讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域,，自已去搜集，篩選資料,，尋求答案。

古人云“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),，不疑則不進(jìn)”。在學(xué)生匯報自學(xué)所得后,，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句,、就段進(jìn)行質(zhì)疑問難。

1,、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)小問題會有小進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)大問題會有大進(jìn)步,。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題,。請拿出筆來,，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號,。這樣，便會大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。

2,、組織學(xué)生質(zhì)疑。

3,、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點學(xué)習(xí)課文,。

（1）多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話,。

（2）讓學(xué)生理解父親說的話,，感悟課文所表達(dá)的“情”,。要求學(xué)生以四人為一小組,，先自己讀,，自己學(xué),，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流,。

（3）指導(dǎo)朗讀：先讓學(xué)生找出花生與蘋果,、石榴的不同點,，畫出對比的詞句,，然后練習(xí)有感情地朗讀,。通過自由讀,、指名讀,、推薦讀,、男女賽讀,、分角色讀,、小組讀,、評讀等不同形式的讀,，以讀為本,，以讀悟情,。最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上,，當(dāng)堂背誦課文,，豐富學(xué)生的語言積累,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

為了更好地突破教學(xué)中的難點，學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會,。

1、辯論題是“在現(xiàn)代社會,，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人,？為什么？”先讓各小組討論,，各抒己見,，實話實說,。接著請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面,，分成兩個陣營展開辯論,，教師當(dāng)主持人,。

2、辯論結(jié)束后,，老師小結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：這篇課文借“落花生”來比喻做人的道理——要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名,，時刻激勵自己,，做一個有用的人,，終于成為一個著名作家,。至于同學(xué)們是像花生一樣默默的奉獻(xiàn),，還是像石榴,、桃子,、蘋果那樣張揚(yáng)自己,，那應(yīng)該由同學(xué)們自己去選擇,。

3、在充分辯論的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,，要求實話實說，有真情實感,。

課文學(xué)完后，教師給學(xué)生布置一道綜合實踐題：每位同學(xué)回家后,，買上些花生,。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,，并與家人談?wù)動嘘P(guān)花生的話題,。最后以“落花生，我想對你說……”開頭,，寫一段話。

好處多：味兒美,、榨油,、價錢便宜

（物）最可貴：不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)（春蠶,、蠟燭……）

↓（借物喻人）

（人）最高尚：實實在在,、無私奉獻(xiàn)（清潔工、老師……）

這一板書設(shè)計突出文本線索,，簡潔明了，抓住本文重點,，利于幫助學(xué)生理解課文。

落花生說課稿一等獎篇九

《落花生》是人教版第九冊,，第四單元的一篇精讀課文,。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生好處的談?wù)?，以小見大，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以深刻的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,，蘊(yùn)含了豐富的人文精神,。因此,，對于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā),，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù)，本著“以學(xué)生為本”的精神,，我把《落花生》的第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）知識技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人,。（2）情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì),，理解心靈美比外表美更重要。

教學(xué)重點：由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理,。

教學(xué)難點：文章采用的是借物喻人的寫作手法,，教學(xué)時應(yīng)突出這一特點。

良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一,。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)是開放而有活力的,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的認(rèn)知特點,，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實施,，體現(xiàn)了“教學(xué)有法,，教無定法”的特點,，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

1,。 情境教學(xué)法。利用多媒體和實物創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更形象的理解課文,，真正的把握文章內(nèi)涵,。

2。 談話法,。教學(xué)中，教師和學(xué)生，課本和學(xué)生應(yīng)是對話和交流的關(guān)系,，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學(xué)方式,。

3。 朗讀法,。語文課程應(yīng)以讀為本,，通過多種形式的讀書指導(dǎo)，感受課文的深刻含義,。

4,。 練習(xí)法,。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文,，并鍛煉學(xué)生的思維能力,。

5。 自主,、合作、探究法,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生交流,，師生互動，解決重點問題,。

教法和學(xué)法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的,。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法,，既突出了教師的引導(dǎo)作用，又重視了學(xué)生的主體地位,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用活潑簡單的謎語導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，老師請你們猜個謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子”,，誰能猜出謎底是什么,？學(xué)生猜出謎底后，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生,，讓同學(xué)們觀察,，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果,，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”。我這樣設(shè)計導(dǎo)入,，主要目的是吸引學(xué)生的注意,，建設(shè)開放而有活力的語文課程。

本文按事情發(fā)展的順序展開記敘,，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu),，然后師生交流,，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生、收花生,；

第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做準(zhǔn)備,； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生,，父親對花生的贊揚(yáng)使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情,。

注重閱讀體驗,，加深理解,，受到感情熏陶,，獲得思想啟迪，是新課標(biāo)的新要求,，也是重要的閱讀教學(xué)策略。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理”這一教學(xué)重點,，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：

首先，學(xué)生齊讀,，初步體會,。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？父親又說到了哪些,？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”，這些好處是顯而易見的,，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點：不求虛名,、默默奉獻(xiàn)。）,；

第二，多媒體范讀，要求學(xué)生邊聽邊思考：父親怎樣議花生,？父親對花生的第一次議論,，把花生和桃子、石榴,、蘋果的果實是否露在外面來比較，以突出花生即使是成熟了也無聲無息,，不急于

表露的品格,。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片,，并在圖片上用文字概括出果實的色彩、樣子以及果實生長的位置比較,，幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子,、石榴、蘋果的外在美,，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學(xué)生的情感體驗,，我把課文設(shè)計成填空，在課堂上和學(xué)生們一起做,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會?！靖剑禾羁站毩?xí)：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴,、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實,，必須挖起來才知道。 所以你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用,。 人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！浚?/p>

第三,，分角色朗讀，深入體會：父親特別指出花生的最可貴之處,，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看,，可是很有用；最后,，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,，直觀的體會花生的樸實無華,，感受它的可貴品質(zhì),。

自主學(xué)習(xí)是未來社會對人的發(fā)展的必然要求,。因此，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，請同學(xué)們互相交流討論：父親說的“你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義,。學(xué)生討論完之后,，我請同學(xué)們說說自己的觀點，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前,，應(yīng)該更看重心靈美,，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人,，要做出成績,，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難,，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力,，給別人帶來好處,，應(yīng)該說更了不起,，也更讓人敬佩。這時,，我抓住時機(jī)，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人,，以小事物闡述大道理，這種寫法就是借物喻人,。這時，我在多媒體上打出兒歌：

姐弟種花生,，居然收獲豐。 父親巧教誨,，影響“我”一生。

我這樣做,，目的是想利用淺顯易懂的兒歌，概括全文,，突出文章借物喻人的特點，利于學(xué)生理解和接受,。

布置作業(yè)： 思考題：

1。 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程,，想一想哪些內(nèi)容詳寫,，哪些內(nèi)容略寫，作者為什么這樣安排,？

2。 聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣，樸實無華卻默默奉獻(xiàn),？

動手題：找出文中的好詞佳句，并會用好詞造句,。

新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對生活進(jìn)行反思,、體驗，進(jìn)而提升,、完善,。并為本課的第二課時埋下伏筆,，做好鋪墊準(zhǔn)備，幫助學(xué)生深度把握課文,。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

落花生說課稿一等獎篇十

《落花生》這篇課文,，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格。說明人需做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想,。

1、知識與技能：認(rèn)識本課生字,，理解課文中心,，有感情地朗讀課文,，分清課文主次的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、理解能力、辨析能力和有感情地朗讀課文的能力,。

2、過程與方法：通過學(xué)生的朗讀,，討論,、師生的合作交流,，懂得學(xué)習(xí)和做人的根本。

3,、情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人,，不要做只講體面而

對別人沒有好處的人,?！?/p>

2,、初步學(xué)習(xí)分清文章的'主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解,。

《落花生》這篇課文，講了一家人過收獲節(jié)的經(jīng)過,。通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想,，教學(xué)本文，采用引導(dǎo)法,、點撥法,、討論法，讓學(xué)生悟出文章中耐人尋味的道理,。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點金術(shù)”授人以漁,。我著重引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，精讀領(lǐng)悟,，討論理解及運(yùn)用讀、思,、議、悟的方法學(xué)習(xí),，這樣喚醒學(xué)生的主動意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神,，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

（一）巧妙激趣,、導(dǎo)入新課

1、每個人都有名字,，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想,。誰能告訴大家你的名字有什么含義？（抽3名學(xué)生回答）

2,、花生這個名字也有它自身的含義，讓學(xué)生來說說有關(guān)花生的知識,。師總結(jié)：花生,，有的地方因為它有營養(yǎng),，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”,，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,，叫它“落花生”呢？看圖介紹花生,，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫他－－落花生,。

3、本文作者許地山給自己取可個筆名落花生（板書：落花生）他為什么要取這樣的筆名呢,？這個名字有什么含義呢？學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的,？（板書：落花生）

（二）自瀆自悟、整體感知

學(xué)生自瀆課文,，讀準(zhǔn)字音，理解詞義,。

共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

領(lǐng)會“重點突出,，主次分明”的寫作方法。

（三）請大家自由讀第一自然段,，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？體會到了什么,，有什么疑問。

出示句子,，比較句子的異同。

（1）沒過幾個月,，果然收獲了。

（2）沒過幾個月,，居然收獲了,。

“居然”是什么意思？說明了什么,？（出乎意料，說明花生的生命力強(qiáng)的特點,，也看出大家的喜悅心情）

本段寫種花生,、收花生,。（板書：種花生,、收花生）

思考：文中“種花生”過程的詞語能顛倒順序嗎,？

母親為什么提議過一個“收獲節(jié)”還吩咐在后園的茅亭里過這個節(jié),？現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),，收獲節(jié)的地一個節(jié)目干什么,？板書：吃花生,。一邊吃一邊干什么,？板書：議花生。

找生讀“吃花生”段落,，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

母親做了好幾道食品讓大家吃,，下面該怎樣了（談花生，找1名學(xué)生讀下面的文章,，一邊讀，大家一邊看有幾個人在談話,？（5個）四個人開口說話,，這是四個是各說各的？還是分成了幾個方面,？

找?guī)酌麑W(xué)生分角色讀這部分,，把他們談話的氣氛讀出來。

父親又是如何評價的,？

父親說的有一點最重要,，父親是在批評桃子,、蘋果,、石榴一看就讓人產(chǎn)生愛慕之心的事物嗎,？他的意思是不是不需要外表美？突出了花生的什么特點,？（不炫耀自己的好處）

板書：不求虛名、默默奉獻(xiàn)

父親從談花生的優(yōu)秀品格到教育我們做人,，他要我們做一個注重實際炫耀自己的人，做一個對國家,、對社會,、對別人有用的人,。正像爸爸說的那樣,，學(xué)習(xí)第12自然段,。

學(xué)習(xí)重點句“人要做有用的人,，不做只講體面而對別人沒有好處的人,?！边@句話是作者的心聲,，其實也是同學(xué)們的感悟,，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長,。

師結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們,，做人要做對別人有用的人,，所以議花生是課文的重點,。文章的主次分明,，詳略得當(dāng)。

“做有用的人”正是這篇文章的中心,。作者寫這篇文章,，他不是在向我們介紹花生這種植物,，而是給我們講一個道理,，是借助花生說的,，這叫“借物喻理”,。

落花生種花生――收花生――吃花生――議花生

（詳）

借物喻人

（不求虛名 默默奉獻(xiàn)）

落花生說課稿一等獎篇十一

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇精讀課文,，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人需做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想,。

這篇敘事散文,，表達(dá)頗具匠心,，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸,，借花生,，闡明了深刻而樸實無華的做人道理,。因此,，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),，重難點和課時安排,。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會本課8個生字,，正確讀寫“吩咐,、茅房,、榨油,、價錢,、石榴,、愛慕等詞語,。

2、分角色的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3,、理解“父親”所說的話的深刻含義,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

4,、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次,，加深對父親思想內(nèi)容的理解,；學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法,。

（二）教學(xué)重難點

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”。

2,、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解,。

（三）,、課時安排

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),，第一課時解決字詞,，疏通文意,，重點理解課文的主要內(nèi)容,，第二課時抓住重點句,，理解深刻含義,，體會寫作特色,。

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性、塑造個性,。

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點,。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言,，體驗情感,，用讀來表達(dá)感受，交流感受,。

（一）巧妙激趣,，導(dǎo)入新課

1、老師出個謎語,，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,。”

2出示花生的投影片,，教師解題：花生又叫落花生,，因為花生的花落了,，子房柄就鉆到士里長成花生莢,，所以叫落花生。

3,、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢,？大家讀了課文，就清楚了,。

（二）自讀自悟，整體感知

1,、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，理解詞義。

2,、同桌互讀，相互訂正,。留意“榴”不要讀成niǖ,，“茅”字的下面不要寫成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”,。

3、共同議論,，理清脈絡(luò)。

①請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,?？纯赐ㄟ^讀課文,，你知道了什么？

②請同學(xué)們再讀讀課文,，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方，請你做好一個記號,，等會提出來大家一起討論來解決。

③請同學(xué)們再讀讀課文,，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題,。

④請你說說本文主要講了哪一件呢,？

（三）抓住重點,，精讀領(lǐng)悟

1,、分角色朗讀課文第二部分，重點精讀眾人議花生的那一段,。

2、指名讀,，齊讀父親說的第一段話,，思考：落花生和石榴,、蘋果,、桃子有哪些不同,？

（讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,，“埋在地里”和“掛在枝頭”,，必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語,，明確石榴,、蘋果,、桃子是露在外面的,，色彩動人,，引人注目,。而落花生沒有漂亮的外表,，華貴的氣質(zhì),，而是內(nèi)含而不外露，質(zhì)樸無華,，所以不同）,。

3,、感情地朗讀,，背誦這段你喜歡的話,。

4、指名讀,、齊讀、精讀父親說的第二段話,，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點進(jìn)而闡的做人的道理,。

（落花生外表不好看，但之有用,，有益于人類，有著內(nèi)在的美,，有一種默默奉獻(xiàn)的精神,。父親否定的而沒有實用的東西“是指只會炫耀自己,，而無真才實學(xué)，外表好看,，心靈卻不美,，對別人對社會沒有好處,，甚至有害的東西。）

5,、背誦父親說的這段話，你還有什么話要說,？（鼓勵質(zhì)疑,，發(fā)表見解）。

6,、學(xué)習(xí)重點句“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”,。這句話是作者的心聲,，其實也是同學(xué)們的感悟,，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長,。

7,、反復(fù)讀以上幾段話,，并且背誦,，感悟做人的道理,。

（也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果,、石榴,、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己,，推銷自己，很有用處,，我也愿做像蘋果那樣的人,。教師對不同見解,，也應(yīng)肯定）。

8,、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎？

9,、師生小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們,，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點,。文章的主次分清，詳略得當(dāng),。

（四）拓展練習(xí)，感受道理

1,、讀了這篇課文，你想說點什么,？把你的想法和同學(xué)們交流。

2,、你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理,？

通過這些拓展思維的練習(xí),，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，深刻感受到做人的道理,。

好的板書,，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,。通過板書,，使學(xué)生能鮮明地對比，加深對課文內(nèi)容的理解,，深刻地體會中心,，達(dá)到事半功倍的效果,。

《落花生》說課稿5

課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課,，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，由此升華到要做有用的人的深刻道理,。文章按事情發(fā)展的順序,，寫了種→收→吃→議四個部分,，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者的寫作意圖,。

小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力,，對生活有所體驗，有所感悟,，思想也開始逐步走向成熟?；趯滩暮蛯W(xué)生們特點的的認(rèn)知，根據(jù)課標(biāo)要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個方面：

1,、知識和能力

了解作者“居然”一詞的感情并會造句，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程,。

2、過程與方法

分清課文主次,，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

3、情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),，我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為：

教學(xué)重點：

由表及里,，從花生的生長過程了解花生的可貴之處,，理解父親所說的話的含義,，從中體會做人的道理,。

教學(xué)難點：

體會文章表達(dá)上的詳略分明,，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理,。

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生們原有的知識水平和認(rèn)知能力,，生活經(jīng)驗都不盡相同,，我將采用自主探究法,、朗讀感悟法,、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,，培養(yǎng)個性，塑造個性,。

為了讓每個學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識,，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法,、比較法,、小組合作法

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成,，根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合學(xué)生們特點,，我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時，今天,，我著重說的是第二課時的四個步驟：

1、復(fù)習(xí)檢查,，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，很容易可以歸納為：

1：寫出了種花生的結(jié)果,。

2：豐收時大家出乎意料的高興心情,。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,，而且能夠鍛煉自己的口語能力,。然后我會隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句,。

對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,，我會出示幻燈片,，然后讓同學(xué)們把自己的實踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”的特性,，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,，這樣一來,，也不會使課堂顯得過于沉悶,，引出了課文《落花生》一課,。

2,、朗讀課文,，體會特點

在這個過程中,，我先讓學(xué)生們自由讀課文,，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的,？”,。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,，會有所感悟,，同時會有所疑問,。學(xué)起于思，思源于疑,，學(xué)貴有疑,，所以在自由讀課文之后,，小組之間進(jìn)行讀書交流,，再推薦一名代表進(jìn)行匯報,。學(xué)生們的回答可能多種多樣,，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等,。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師，在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),，同時要對學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵。

接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀,，分別找四個計時員，對“種——收——吃——議”四個部分進(jìn)行計時,，從朗讀的時間上進(jìn)行直接感受,。

課文略寫的是種花生,，收花生，吃花生,，詳寫的是議花生,。再通過小組討論,，從文本的寫作意圖,、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,，直觀,、形象,、而且學(xué)生們樂于接受,。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點,。

3、延伸課文,，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點的品讀,，即通過小組齊讀,、男女生讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了,，就有機(jī)會談自己的體會。這樣一來,，大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣,，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽，尊重他人的好機(jī)會,，由此一來，本課的重點也就凸現(xiàn)出來,。

在此基礎(chǔ)上,，我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子,、蘋果,、石榴進(jìn)行對比,，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問題通過對比和討論來加深理解,，在交流的過程中我進(jìn)行點撥,。結(jié)合本課,，再通過一些小故事,，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法,，然后由學(xué)生們講此類故事,，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處,。（板書：寫作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人）整個過程中要求對文本進(jìn)行個性化的解讀,，允許學(xué)生們從不同的角度去體會,，用不同的方式表述自己的見解,，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,，實現(xiàn)文本開放，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點,。

4,、讀中辯論,，升華主題

道理越辯越明,，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進(jìn)行辯論,，要求學(xué)生們說實話,，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中,，你是想做落花生這樣的人,，還是想做蘋果,、石榴這樣的人？為什么？”

學(xué)生們在進(jìn)行小型辯論賽中,，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點,。只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時代的印記,，教出新意,，更有利于對學(xué)生們進(jìn)行人生觀,、價值觀的教育,。

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,，是再現(xiàn)作品場面的屏幕,，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻(xiàn)的人

將板書設(shè)計如此，更好的突出了本堂課的精華,。

我的說課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),、評委老師的指導(dǎo)！

落花生說課稿一等獎篇十二

《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課,，這是一篇精讀課文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨,。說明做人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求奉獻(xiàn)于社會的人生理想。

這篇課文安排在第四單元中,，這一單元的訓(xùn)練重點是“分清文章的主次”,。讀課文時要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,，多讀多體會,，還要分清文章主次,，加深對文章思想的理解,，學(xué)到作者表達(dá)思想的方法,。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平,，我從知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握本課8個生字詞,，理解課文中重點句子的含義,；讓學(xué)生體會課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛?，初步了解借物喻人的寫作手法,；讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理,。

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,；此外,，還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點,；

本課的教學(xué)難點是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來,，進(jìn)而悟出深刻的做人道理,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍,，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，安排了討論法,，小組合作法,，自主探究法,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，最后我會與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題,。

我的教學(xué)過程主要包括以下五個部分：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，謎底倒入,；

2.初讀課文,，整體感知,；

3.重點研讀,，品味道理,；

4.全文總思,，概括寫法；

5.拓展延伸,，感受生活,。

五個部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn),，層層深入,，很好的挖掘了文章的主題,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，謎底導(dǎo)入

上課伊始,，我會向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙,，自造房屋

自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”,，學(xué)生思考一會兒,，會回答“是花生”,，我便肯定學(xué)生的答案,，并出示關(guān)于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”的圖片,，讓學(xué)生對花生進(jìn)行初步認(rèn)識,，由此引出課題,，告訴學(xué)生我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《落花生》,。

（二）初讀課文,，整體感知

在語文教學(xué)中,，朗讀相當(dāng)重要,，讀是語言實踐活動,，是信息的輸入，是積累,，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,，同時,，朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。因此,，我會讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文：

1.在讀課文時劃出生詞表中的字詞,，并查閱詞典,，標(biāo)注拼音,，這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,；

2.讀課文時給每自然段標(biāo)上序號,，為分析課文提供方便,；

3.讀課文時思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ?，這一任務(wù)能讓學(xué)生對落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解,。

讀完課文后,，學(xué)生會劃出“茅,、畝,、嘗,、吩咐,、石榴,、榨”幾個字詞,，并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識,。

（三）重點研讀,，品味道理

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：

讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段,，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處，學(xué)生會回答花生的味兒美,，可以榨油，價錢便宜,。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處，學(xué)生便會回答父親說的那段話,，然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子、石榴,、蘋果做對比的詞句，比較二者的不同之處,，我會出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生對花生的好處有更清晰地認(rèn)識,。

分析完花生的好處,，我會讓學(xué)生默讀課文的第12,、13自然段并細(xì)細(xì)體會，小組之間進(jìn)行交流合作,，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>

這樣設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會。

（四）全文總思,，概括寫法

在這一環(huán)節(jié),，我會提出兩個問題：

1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過程，思考哪部分是重點描述內(nèi)容,，哪部分是次要描述內(nèi)容，學(xué)生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫,，吃花生到議花生是詳寫，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c,。

2.本文由論花生到論人生運(yùn)用了什么寫作手法？在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),，由此引出做人要實實在在，無私奉獻(xiàn),，從而得出本文運(yùn)用了借物喻人的寫作手法。

（五）拓展延伸,，感受生活

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“想一想”活動,，讓學(xué)生小組之間相互交流，說說生活中你知道的那些人,、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。

這樣的板書設(shè)計重點突出,，條理清晰，便于學(xué)生理解和掌握,。

謝謝大家，我的說課到此結(jié)束,！

落花生說課稿一等獎篇十三

《落花生》是部編教材語文五年級上冊第一組課文的第二課，這是一篇敘事散文,。本單元的人文主題是“一花一鳥總關(guān)情”。語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”,。把情感寄托在描述的事物中，是文章表達(dá)情感的常見方法,。《落花生》是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章,。記敘了作者小時候一次家庭活動和從中受到的教育。課文圍繞落花生寫了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生的過程,著重寫了一家人過花生收獲節(jié)時“議花生”的情景，由花生的特點道出“人要做有用的人,，不要做只講體面而別人不有好處的人”這一耐人尋味的道理,，體現(xiàn)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn),、思考、積累,，從中感悟生活的哲理,，獲得人生的啟迪,。同時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段,，聯(lián)系生活實際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,，并不斷積累語言,，增強(qiáng)語感,。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會作者表達(dá)感悟的不同方法,。

五年級孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng),、樂于表達(dá),、也愿意交流,。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法,，但對文章的實際內(nèi)涵的理解還有待提高,，需要教師幫助,。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),。

基于以上分析,，我確立了本篇課文的總目標(biāo),，同時將第一課時的教學(xué)目標(biāo)確立如下：

1.會認(rèn)“畝,、吩,、榨”等5個生字，讀準(zhǔn)“便”這個多音字,，會寫“畝,、播、澆”等9個字,，正確讀寫“播種、澆水,、吩咐”等7個詞語,。

并將目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2定為本課教學(xué)的重點,，把教學(xué)目標(biāo)3定為教學(xué)難點,。

本課在課文朗讀上有兩個側(cè)重點,。一是分角色朗讀,，本課人物對話較多,，通過分角色朗讀了解課文內(nèi)容,。二是重點朗讀帶有哲理性的句子,，讓學(xué)生通過朗讀,，感悟課文主旨,。

讓學(xué)生通過讀書思考發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，通過合作交流解決問題,。在這里合作交流成為一種自學(xué)的方式,。同時教給學(xué)生學(xué)法,。

在整個教學(xué)過程中,，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，而使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,。

本課準(zhǔn)備了同步教學(xué)多媒體課件。包括作者簡介,，課文生字和課文講解內(nèi)容，配有適量插圖,，圖文結(jié)合，避免枯燥說教形式教學(xué),。

1.師：同學(xué)們，今天我要帶大家認(rèn)識一位新人物,。他的名字叫--落華生

[設(shè)計意圖：帶著問題走進(jìn)課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}是思維的起點，興趣是求知的動力,。引用猜謎語,，是為了營造和諧的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。]

1．自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,，標(biāo)出自然段序號,。

2．同桌互讀課文,，互相檢查,，糾正讀錯或讀破句的地方,。

[設(shè)計意圖：學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙,，把課文讀正確,，讀通順,，這是閱讀教學(xué)的最基本要求,，也是學(xué)生深入理解課文的前提。對于學(xué)生容易讀錯的生字,，要傳授記憶方法,多音字要在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分。]

1.默讀課文,，想想課文可以分成幾個部分,，并概括每部分內(nèi)容,。

2.指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位分角色有感情地朗讀課文,。

3.引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）,，理清課文脈絡(luò),。

這是文章的重點部分,，作者寫的詳細(xì)具體,，而次要部分就寫得簡略,，這是這篇著名散文的第一個特點：主次分明,、詳略得當(dāng),，我們平時寫文章也不能平均用力，也得分主次,，主要的詳寫，次要的略寫,。

[設(shè)計意圖：朗讀是學(xué)會語文的基礎(chǔ)，在讀中熟悉課文內(nèi)容,，培養(yǎng)語感的同時,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力,。讓學(xué)生通過合作交流,，明確了這篇文章的寫作重點,，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。]

一家人吃花生、議花生時父親借花生到底告訴了“我們”什么道理呢,？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

[設(shè)計意圖：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本，對課文的主要內(nèi)容也有了初步的了解,。小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。]

設(shè)計意圖：我的板設(shè)計也相當(dāng)一個簡單的思維導(dǎo)圖,，把本堂課所要求掌握的重點和寫作方法一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生對文本內(nèi)容印象深刻,。

落花生說課稿一等獎篇十四

我說課的內(nèi)容是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》,。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”,?！堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章,。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形,，通過對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。本文圍繞“落花生”展開敘述，略寫種花生,、收花生，再寫吃花生,、議花生,。議花生作為主要內(nèi)容，寫得較詳細(xì),。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名,、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明,，條理清楚。篇幅雖短,，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,。文章樸實無華,，但主題深刻,；小中見大,，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上,，作者獨具匠心，敘事完整,，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心,。在語言表達(dá)上,，簡潔明白,，鞭辟入里,，借物抒情,，由物及人,，以物喻人,，耐人尋味,。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn),、思考,、積累,，從中感悟生活的哲理,，獲得人生的啟迪,。同時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段,，聯(lián)系生活實際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,，并不斷積累語言,，增強(qiáng)語感,。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果,。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會讀書,，

六年級學(xué)生語文知識,、生活經(jīng)驗都有了一定的積累,，但是本篇課文中父親說的話含義深刻，理解起來稍有難度,，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動,，從中受到啟發(fā)和教育，重點要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法,。另外,，六年級學(xué)生正處于人生觀和價值觀形成的最佳時期,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無聞,、無私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)他們樹立崇高的人生理想,。

1,、學(xué)會本課6個生字，聯(lián)系上下文理解“居然”,、“愛慕”、“體面”,、等詞語的意思,。

2,、有感情地朗讀課文,，了解課文思想內(nèi)容,，感受作者的表達(dá)方式,，體會主次分明的好處,。

3,、抓住重點句段,，聯(lián)系生活實際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,。

教學(xué)重點：

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理,。

教學(xué)難點：

文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點,。

在教學(xué)時,，把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親話的含義,，從而抓住課文的重點段,，深入理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會全文思想感情,。另外,，為了突破本課教學(xué)難點,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,，體會作者的寫作意圖。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,?！币虼耍诮虒W(xué)中,，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),，積極思考，合作探究,，討論交流。在教學(xué)過程中,，我將采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀,、思,、議結(jié)合,，讓學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀,、感悟,。少講精讀,，讀中感悟,，課中明理,，情感熏陶,，感悟人生,。

一,、設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

1,、同學(xué)們,，這是什么,？你們喜歡吃嗎,？它為什么又叫落花生呢？

2,、多媒體出示花生的生長過程,，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來,。

普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,，帶著這份敬佩之情,，我們來學(xué)習(xí)課文,。

二,、讀中感悟、突破難點

（一）找重點,。

1,。本文圍繞題目落花生,，寫了哪些內(nèi)容？

（種花生,、收花生,、嘗花生,、議花生）哪個是重點,？（議花生）

2、有哪些人議花生,？怎么談的,？誰談的重要,？

（我們談,、父親談）

3,。指名讀,，父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思,？

（贊花生,、學(xué)花生）哪方面是重點,？（學(xué)花生）

4,、先讓學(xué)生自主閱讀,，畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處,。然后在小組里合作學(xué)習(xí),，邊讀邊議,、感悟體會,。

（二）讀重點,。

采用多種方式：如師生對讀,、小組齊讀,、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。

設(shè)計意圖：讀,，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中,，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué),。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中品味,，在讀中生情,，在讀中培養(yǎng)語感,。

（三）品重點,。

1、讀父親的話,，然后體會：“花生的好處很多”。都有什么,？

引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,，盡人皆知的好處：美味,、榨油、便宜,。

2,、進(jìn)一步品味：花生的好處很多,，它最可貴的地方是什么？

（出示花生與桃子,、蘋果、石榴的投影片）

3,、花生和桃子,、石榴,、蘋果相比,，在哪一點上贊美了花生,？

明確花生的果實埋在地里,，桃子,、蘋果,、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，體會父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無聞,，無私奉獻(xiàn),。讓學(xué)生將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,。努力思考應(yīng)讀好哪個詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的品格,。

4,、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”什么叫有用？（有真才實學(xué),。）對誰有用,？（別人,、社會,、國家,。）體面什么意思,？概括這句話的意思,。

（做不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的人。）齊讀這句話

5,、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn),，不求虛名的人有很多,，他們就是落花生那樣的人,。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢,？舉例說明,。

設(shè)計意圖：由淺入深地設(shè)計問題,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點內(nèi)容深入透徹地理解,，學(xué)懂文章,，學(xué)習(xí)做人,。

三、總結(jié)全文,，深化主題

這篇課文以議花生的可貴之處,，來說明做人的道理,，是什么道理,？

（本文告訴我們要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。）

作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名,，時刻激勵自己，做一個有用的人,，終于成為一個著名作家。

四,、總結(jié)寫法、課外拓展

1、這篇課文的重點是議花生,，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心,，其它內(nèi)容略寫,，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫,。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出,，主次分明

2,、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫法，借寫花生,，告訴我們一個深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,，讓我們懂得深刻的道理,。你能舉出例子來說一說嗎？（如：粉筆這個平平常常,、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識,，不惜犧牲自己,；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結(jié)合課后的“小練筆”,，寫一寫

設(shè)計意圖： 教學(xué)有法,，貴在授法,，把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了,，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)，加深這一知識點的內(nèi)化,，從而以讀促寫,，提高學(xué)生語文水平,。

“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,，也印在了我們大家的心上,，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實學(xué),，有本領(lǐng)，將來做一個對別人,、對社會,、對國家有用的棟梁之才,！

結(jié)合課文內(nèi)容,，為了突出重點,，突出中心,。設(shè)計板書如下：

種收吃

落花生 我們談

議花生 贊花生

父親談 默默奉獻(xiàn),、不求虛名

學(xué)花生

通過教學(xué),，學(xué)生了解了課文的思想內(nèi)容,，能抓住重點句段,，聯(lián)系生活實際,，較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。體會主次分明寫作的好處,。

教學(xué)時，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子,、石榴,、蘋果,，并不是外表好看,，而沒有實際用處,，它們既好看,，又實用，課文中與花生作對比恰當(dāng)嗎,？教師要尊重學(xué)生的不同體驗,，允許他們從不同的角度去體會,，用不同方式表述自己的見解,。這要引導(dǎo)學(xué)生,，父親用花生同桃子、石榴,、蘋果比較,，是僅就果實是否露在外面這一點,，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,，來談?wù)撊松⒉皇钦f那三種水果外表好看,，而不實用。

落花生說課稿一等獎篇十五

《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文,，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”,，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,，情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻,。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生,，收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容,，生字,，新詞,，用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點,，依據(jù)新課標(biāo)要求,，我將本課時教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.知識與技能目標(biāo)：能分角色朗讀課文,，背誦課文第10自然段,。

2.過程與方法目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

3.情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。本課時的重點是：由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理,。難點是：初步了解文章表達(dá)上詳略分明，借物喻人的寫作特點,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),，樂于表達(dá),，樂于交流的學(xué)習(xí)特點,，我準(zhǔn)備采用“自主讀書,，合作探究,，感悟交流”的教學(xué)方法,。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,，引導(dǎo),，合作者。在學(xué)法上,，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，劃一劃，想一想,，議一議,，自主，合作,，探究地來讀懂課文,，調(diào)動學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí),，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下4個步驟,。

1，創(chuàng)設(shè)問題,，明確重點

我設(shè)計的導(dǎo)入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢,？他們借花生又要告訴我們什么呢,？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生帶著問題快速進(jìn)入課文情境,。

2,，整體感知,，辨析重點

本環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的,？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些是略寫的,。學(xué)生積極發(fā)言后，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生,，收花生,，吃花生,，議花生的順序記敘的,，種花生,，收花生,，吃花生是略寫,，議花生為詳寫,。

3,，重點學(xué)習(xí)議花生,，感悟做人道理

本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求,，讓學(xué)生邊讀邊思考,，最后小組匯報,，全班交流學(xué)習(xí)成果,。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，我會引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握,，從而感悟花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理,。

4.拓展延伸，體會寫作方法

引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法,，并讓學(xué)生討論交流,，結(jié)合生活實際舉例運(yùn)用此寫作手法,。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點,，脈絡(luò)清晰，互動交流,，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

落花生

種花生：買——翻——播——澆

收花生：居然收獲了

嘗花生：做成好幾樣食品 像花生一樣 做有用的人

議花生：好處：味美 榨油 便宜

特點：埋在地里 不好看 很有用

我的板書注重直觀,，簡明,，脈絡(luò)清晰,，以主線形式將課文內(nèi)容生動展現(xiàn),，便于學(xué)生對課文內(nèi)容的串聯(lián)和理解