作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,,我們一起來(lái)了解一下吧。
小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥(niǎo)島教案第一課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo):
情意目標(biāo):知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,,初步懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,,從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字詞,,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ),。
技能目標(biāo):正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):
1、識(shí)字,、寫字,,有感情地朗讀和背誦課文。
2,、圖文對(duì)照,,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)手段:
借助錄像,,讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象,,體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性,。
教學(xué)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入。
小朋友們,,今天我們游覽的目的地是鳥(niǎo)島,。準(zhǔn)備好了嗎?我們出發(fā)吧,。
二,、學(xué)習(xí)課文第一段。
1,、鳥(niǎo)島在哪兒,?請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來(lái)告訴我們?指讀第一段,。
2,、各位游客,,聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹,你知道了什么,?
3,、海西皮這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島,聞名中外是什么意思,?(不僅中國(guó)人知道,,連外國(guó)人也知道)說(shuō)的真好!
過(guò)渡:海西皮這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥(niǎo)島呢,?讓我們一起來(lái)看看鳥(niǎo)島的景象吧,。
播放鳥(niǎo)島錄像。
三,、學(xué)習(xí)第三段,。
過(guò)渡:看了鳥(niǎo)島的情況,你有什么感想,?(鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)真多啊,!鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋真多?。▲B(niǎo)島真熱鬧?。?/p>
讓我們一起來(lái)看看書上是怎么介紹的吧,。
1、指名讀第三段,,思考:什么時(shí)候鳥(niǎo)島才有這樣熱鬧的景象,?(板書:六月)
2、這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起干什么呢,?出示投影片,,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
3,、在鳥(niǎo)島上,,天上飛的,地上跳的,,水里游的都是鳥(niǎo),,的確,這里成了鳥(niǎo)的世界,。說(shuō)明了鳥(niǎo)兒真多呀?。ò鍟壶B(niǎo)兒多)
4、鳥(niǎo)兒多了嘰嘰喳喳,,怪不得六月的鳥(niǎo)島最熱鬧了,,那是什么時(shí)候都比不上的,,最字就能說(shuō)明。
你能用最來(lái)說(shuō)一句話嗎,?
5,、這兒僅僅是鳥(niǎo)兒多嗎?指名讀23句,,其他同學(xué)看圖,,鳥(niǎo)島上還有什么?(板書:鳥(niǎo)窩多鳥(niǎo)蛋多)
6,、出示句子,,比較:
(1)小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去,,鳥(niǎo)窩很多,,鳥(niǎo)蛋很多。
(2)小島成了鳥(niǎo)的世界,。一眼望去,,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外,,到處是玉白色的.,、青綠色的鳥(niǎo)蛋。
這兩句話有什么不同,?你喜歡哪一句,?說(shuō)說(shuō)你的理由。
你愿意把第二句話來(lái)給大家讀一讀嗎,?
密密麻麻的鳥(niǎo)窩,,窩里窩外是什么?哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多,?
7,、一眼望去,這么多鳥(niǎo)窩,,這么多鳥(niǎo)蛋,,真讓人眼花繚亂,六月的鳥(niǎo)島可真熱鬧??!齊讀這一段。
四,、學(xué)習(xí)課文第二段,。
1、輕聲讀第二段,,思考:鳥(niǎo)兒們從什么時(shí)候到鳥(niǎo)島來(lái)的呢,?
2,、春天來(lái)了,天氣變暖,,湖水解凍,,鳥(niǎo)兒都飛來(lái)了,這么多的鳥(niǎo)兒是一起飛來(lái)的嗎,?
出示句子:每年春天,,天氣變暖,湖水解凍,,一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái),。
3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來(lái)的,?(畫出:陸續(xù))陸續(xù)是什么意思呢,?(有先有后,一個(gè)連著一個(gè))
對(duì)啊,,下課了,,同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨,,同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校,。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
4,、鳥(niǎo)兒們一群接著一群飛來(lái)了,這么多的鳥(niǎo)兒來(lái)干什么呢,?
5,、出示詞語(yǔ):筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀,齊讀,。什么是筑巢安家,、養(yǎng)育后代?
6,、指導(dǎo)朗讀:春天,,鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了,多高興??!
齊讀第二自然段。
過(guò)渡:春天,,鳥(niǎo)兒們從四面八方飛來(lái),,在這兒筑巢安家,養(yǎng)育后代,。
7,、現(xiàn)在再讓我們一起來(lái)看看鳥(niǎo)島的風(fēng)光吧,。重放鳥(niǎo)島錄象,讓學(xué)生再次感受到鳥(niǎo)島的景象,,從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容,。
五、學(xué)習(xí)課文第四段,。
過(guò)渡:這么富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島,,誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢?所以來(lái)島上游玩的人很多,。
1,、游人對(duì)鳥(niǎo)兒怎樣呢?默讀第四自然段,。(板書:愛(ài)鳥(niǎo))
2,、你從那些地方看出游人愛(ài)鳥(niǎo)?為什么游人會(huì)這么愛(ài)鳥(niǎo),?
3,、你能用因?yàn)樗詠?lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(你真棒)
小結(jié):游客們的周圍有這么多的鳥(niǎo)蛋和幼鳥(niǎo),,可是卻沒(méi)有人去碰一下,,人們是多么愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀!因?yàn)椋ㄒx)
4,、有感情地讀描寫人們愛(ài)鳥(niǎo)的句子,。
5、看圖:如果我們也在鳥(niǎo)島上游玩,,這時(shí)看到有人去捉鳥(niǎo),,或去拿鳥(niǎo)蛋,你該怎么做,?(板書:護(hù)鳥(niǎo))
看,,藍(lán)天碧水間,鳥(niǎo)兒飛得自由自在,,多么快樂(lè),!
愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),,是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀?。ò鍟喝巳擞胸?zé))
總結(jié):只有每個(gè)人都用自己的行為愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒,愛(ài)護(hù)大自然,,人們才能真正擁有美麗的大自然,,我們才能看到如此美麗的鳥(niǎo)島。
現(xiàn)在讓我們拿好書,,來(lái)讀讀這篇課文,,再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧,。
六、布置作業(yè),。
1,、抄寫詞語(yǔ)(書后練習(xí)三)。
2,、用陸續(xù),、最各說(shuō)一句話。
板書設(shè)計(jì):
19,、鳥(niǎo)島,。
鳥(niǎo)兒多。
愛(ài)鳥(niǎo),。
六月,。
鳥(niǎo)窩多。
護(hù)鳥(niǎo),。
鳥(niǎo)蛋多,。
人人有責(zé)。
小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥(niǎo)島教案第一課時(shí)篇二
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思
1933年,,巴金到新會(huì)訪友路過(guò)此處——廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上,,寫下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》由此而美名傳揚(yáng)?!傍B(niǎo)的天堂”指的是一株500多年樹(shù)齡的古榕樹(shù),。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇,籠罩著18設(shè)畝左右的河面,,獨(dú)樹(shù)成林,。游客只能乘小艇從近處看,枝藤交錯(cuò),,猶如一座森林,從遠(yuǎn)處看,,就成了浮在水面的綠洲,,景色奇特迷人。大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo),,其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。
這么美的文章,“讀”就是破文的途徑,,巴金深情地向人們展示了自然界的美好,,在教學(xué)時(shí),我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí),,讓他們說(shuō)自己所知,,訴自己所悟,。第一節(jié)課,我沒(méi)有運(yùn)用其他教學(xué)手段,,直接領(lǐng)讀了三遍,。學(xué)生讀書的興致很高,學(xué)生通過(guò)讀被大榕樹(shù)的美麗所感染,,被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,,學(xué)習(xí)效果較為理想,簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂 ——讀書的課堂,。通過(guò)朗朗的讀書聲,,課堂活了,學(xué)生思維活了,,學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了,,學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí),這種知識(shí)是扎實(shí)的,,因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí),,讀來(lái)優(yōu)美動(dòng)人,從學(xué)生作業(yè)上看,,還是不錯(cuò)的,。
在教學(xué)中,本人也著重在閱讀,、寫作方法等方面作了些伏筆,。
一、走進(jìn)文本背景與主題
“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂(lè)世界,,常用來(lái)比喻幸福美好的生活環(huán)境,。“鳥(niǎo)的天堂”文中指大榕樹(shù),。我國(guó)南方的大榕樹(shù)適合于鳥(niǎo)兒生活,,稱得上是鳥(niǎo)兒的“樂(lè)園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的景色,。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥(niǎo)的天堂,,一起欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光,感受大自然的生命力,,也生動(dòng)地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景,,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
朗吉弩斯說(shuō):“美的文詞就是思想的光輝,?!睅е@種思想去感悟心語(yǔ)。如“一棵榕樹(shù)一片林,鳥(niǎo)在林中當(dāng)主人,?!薄白哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂,那美麗迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來(lái),,滿眼蓬勃的綠意,,生機(jī)無(wú)限;滿樹(shù)歡樂(lè)的鳥(niǎo)兒,縱情歌唱,?!边@樹(shù)與鳥(niǎo),人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng),。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,,熱愛(ài)自然,親近自然,,熱愛(ài)生命,,珍惜生命。
二,、提煉寫法,,閱讀妙筆
本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的.描寫是寫景文章的常用方法?!北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\(yùn)用這一方法,。如,作者在描寫群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí),,運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述,,讓讀者有一個(gè)整體感受,這就是對(duì)“面”的描寫,。在此基礎(chǔ)上,,作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥(niǎo),把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真,,這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫,。那么,怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如:寫柳樹(shù),,首先對(duì)柳樹(shù)在四季的變化上都有不同美的感覺(jué),。春天的柳樹(shù)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹(shù)“碧玉妝成一樹(shù)高,,萬(wàn)條垂下綠絲絳”……這可以說(shuō),,是對(duì)柳樹(shù)總體的描述,,也就是“面”的描寫,,這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”
要能掌握這點(diǎn),那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫,,然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫,。這樣,筆下的景物才能既有整體感,,又有細(xì)膩,、生動(dòng)。如:描寫秋天的果園,,首先要將果園在秋季里碩果累累,,香氣四溢,色彩濃郁的景色加以概括描繪,,給人一種整體感受,,然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫,這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合,。
三,、在語(yǔ)言中讀作者
任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí),,一般要抓住作者的思想感情,,但小學(xué)生常常又抓不住,這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺,,主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,,而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中。比如,,“那翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),?!边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠,明亮,,更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說(shuō)這里是‘鳥(niǎo)的天堂’有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們,?!痹谧x該句時(shí),不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥(niǎo)的保護(hù),,還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美,,因此,在讀文章時(shí),,一定要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情,。
四,、綜合學(xué)習(xí)與反饋
鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫鳥(niǎo)的詩(shī)句。
上完本課還是有收獲的,,同時(shí)我也反思了,,用魏先生的話來(lái)講:一個(gè)老師,要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,,而是要像蜜蜂一樣,,在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,回來(lái)以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜,。
小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥(niǎo)島教案第一課時(shí)篇三
人教版語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1,、學(xué)會(huì)本課生字,能正確讀寫詞語(yǔ),。
2,、理解課文內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài),、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法,。
4、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文12,、13自然段,,感受想象眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”之美,。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受,。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程:
一,、談話揭題
二,、初讀課文,整體感知
1,、自由讀文,,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,,邊讀邊想:巴金爺爺一共去了幾次鳥(niǎo)的天堂,?分別在什么時(shí)候看到了什么?
2,、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,,詞語(yǔ)會(huì)讀嗎,?自己試一試。
請(qǐng)生帶讀詞語(yǔ),。
三、再讀課文,,理清文脈
1,、巴金爺爺一共去了幾次鳥(niǎo)的天堂?
2,、請(qǐng)大家再快速瀏覽課文,,作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂,最后發(fā)出了這樣的感慨,?
3,、之所以說(shuō)昨天是我的眼睛騙了我,是因?yàn)椋ㄖ钢鍟f(shuō))________,。
4,、那是一株怎樣的榕樹(shù)呀?引讀7,、8自然段,。
是呀,這美麗的南國(guó)的樹(shù),,這也是一株___的樹(shù),,這還是一株___的樹(shù)。
四,、細(xì)讀課文,,感悟百鳥(niǎo)齊飛的情景
1、自由讀讀12,、13自然段,,鳥(niǎo)兒給你留下了什么印象?
2、從哪些詞句感受到鳥(niǎo)兒多呢,?再請(qǐng)你們靜心默讀,,把相關(guān)的詞句畫出來(lái)。
交流:①我們繼續(xù)拍掌,,樹(shù)上變得熱鬧了,,到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影,。(從兩個(gè)“到處”體會(huì)到)
②大的,,小的,花的,,黑的,,有的站在樹(shù)枝上叫,,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀,。
③是呀,,鳥(niǎo)兒在這里想飛就飛,想叫就叫,,想干什么干什么,,是那樣的自由自在,無(wú)憂無(wú)慮,,無(wú)拘無(wú)束,,難怪作者說(shuō):“____________.”
④我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,,看清了這只,,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,,另一只又飛起來(lái)了,。
3、尤其有一只畫眉鳥(niǎo)太可愛(ài)了,。(請(qǐng)生讀句子),。聽(tīng)到畫眉鳥(niǎo)興奮地叫著,感受到它在這里生活得非常___,。一起快樂(lè)地讀一讀吧,。
4、讓我們一起來(lái)欣賞《鳥(niǎo)的天堂》吧,。(播放視頻)
五,、遷移寫法,練筆
1,、同學(xué)們,,作者在這里先寫了鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)鳴的整個(gè)熱鬧場(chǎng)面,然后特別向我們介紹了其中一只畫眉鳥(niǎo),,讓我們感受到鳥(niǎo)兒們的快樂(lè)生活,。我們也學(xué)著這種寫法寫一寫課間十分鐘。(出示課件)
2,、生仿寫,,師指導(dǎo)。
3,、交流,,評(píng)價(jià)。
六,、總結(jié)全文
同學(xué)們,,枝繁葉茂的榕樹(shù)為鳥(niǎo)兒營(yíng)造了自由的天堂,,活潑、可愛(ài)的鳥(niǎo)兒也為榕樹(shù)注入了新的活力與生機(jī),。下節(jié)課,,讓我們?cè)僮哌M(jìn)那美麗的大榕樹(shù)。
板書設(shè)計(jì):
高大
第一次-榕樹(shù)
茂盛
鳥(niǎo)的天堂
多:到處-到處
第二次-鳥(niǎo)-有的`,,有的,,有的
快樂(lè)
在碰撞中提升:
本節(jié)課,王老師力求體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,,追求真、純,、實(shí),、活的教學(xué)境界。
1,、恰當(dāng)定位本課主題,。
讓學(xué)生通過(guò)閱讀、欣賞,、美讀,、想象,重點(diǎn)感知百鳥(niǎo)齊飛的情景,。把“鳥(niǎo)的天堂”的神奇?zhèn)鬟f給學(xué)生,,讓生在欣賞中讀,在讀中感,,在感中創(chuàng),,感悟鳥(niǎo)兒在這里生活得非常快樂(lè),,從而理解作者發(fā)出的感慨“那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂,。”
2,、努力營(yíng)造師生情感積極投入的氛圍,,讓學(xué)生自主地與文本對(duì)話,與角色溝通,,真正做到入境,、入情、入心,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生,、文本,、教師三者的融合體,以讀為本,,讀寫結(jié)合,,努力提高課堂教學(xué)的生命力,。
3、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,,充分利用資源,。
堅(jiān)持以文為本,媒體為文服務(wù),。充分利用“鳥(niǎo)的天堂”的視頻資料及形成的獨(dú)特情感,,帶動(dòng)學(xué)生深入文本,走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂,。
小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥(niǎo)島教案第一課時(shí)篇四
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)方案
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品,。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段:第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩,第二段寫第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景,,第三段寫第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景,,第四段寫作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大,、茂盛,以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳,,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美,。
文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:
第一,抓住景物特點(diǎn),,進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫,;
第二,借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合,。
選教這篇文章的目的,,一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),;二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法,,提高閱讀能力和作文能力。
教材重點(diǎn):
本文重點(diǎn)是寫作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象,。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,,沒(méi)有看到鳥(niǎo),重點(diǎn)寫了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗,。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序,,先寫它占地面積大,并通過(guò)爭(zhēng)論榕樹(shù)的多少,,說(shuō)明這株榕樹(shù)是孤木成林,,表現(xiàn)榕樹(shù)之大;接著寫近看榕樹(shù),通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫,,展示了大榕樹(shù)的勃勃生機(jī),。在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國(guó)的樹(shù),?!?第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,作者著重寫了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面,。從作者的描寫中,,我們不僅知道了這兒鳥(niǎo)的數(shù)量多、種類多,,而且分明感受到了它們生活的自由,、快樂(lè)。
教材難點(diǎn):
一,、“那翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),?!?/p>
二,、文中四處提到“鳥(niǎo)的天堂”,,為什么有的.地方加引號(hào),有的地方?jīng)]有加引號(hào),。 教學(xué)對(duì)象情況分析: “鳥(niǎo)的天堂”指的是一株約5樹(shù)齡的大榕樹(shù),,位于新會(huì)市的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇,,濃陰覆蓋著整個(gè)小島,,獨(dú)木成林,乘小艇從遠(yuǎn)處,,就成了浮在水面上的綠洲,,景色奇特迷人;近看,,枯藤交錯(cuò),,猶如原始森林。大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo),,它們每天早晚一進(jìn)一出,,盤旋飛舞,交互更替,,很有規(guī)律,,場(chǎng)面頗為壯觀。生活在廣州市的學(xué)生,,并不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去觀賞,,看到這難得的奇景,。巴金爺爺筆下的小鳥(niǎo)天堂的確是非常迷人,字里行間無(wú)處不流露出那種贊嘆,、驚訝,、喜悅的感情。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文,,理解課文語(yǔ)句,,體會(huì)作者感情,并通過(guò)朗讀把感情表達(dá)出來(lái)這些方面上存在一定的難度,。
教學(xué)程序設(shè)計(jì):
一,、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?!而B(niǎo)的天堂》這篇課文,,在表達(dá)上就很有特色。作者寫了兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的情形,。第一次沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo),,著重描寫了大榕樹(shù)靜態(tài)的奇特的美;第二次見(jiàn)到了大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,,寫出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美,。文章的語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確,,如“那么多的綠葉,,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)縫隙”,。一個(gè)“簇”字,,一個(gè) “堆”字,我們讀了就很容易想象出榕樹(shù)枝葉茂盛的景象,。再如“到處都是鳥(niǎo)聲,,到處都是鳥(niǎo)影。大的,,小的,,花的,黑的,,有的站在樹(shù)枝上叫,,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀”,。短短三四十個(gè)字,,就寫出了清晨鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞,因此根據(jù)本班學(xué)生情況,,我選了作者第一次看到的大榕樹(shù)的情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。 ①課堂上借學(xué)生的質(zhì)疑:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。”“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么,?鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解,,積極地各抒己見(jiàn)。讓學(xué)生聯(lián)系上下文,,聯(lián)系生活實(shí)際,,和平時(shí)的感受,看看自己有什么見(jiàn)解,。學(xué)生通過(guò)朗讀,,大膽想象是風(fēng)吹、鳥(niǎo)動(dòng),、新發(fā)的嫩芽,、陽(yáng)光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無(wú)限生機(jī)…… ②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美,、準(zhǔn)確,,筆下描繪的大榕樹(shù)更是栩栩如生,充滿勃勃生機(jī),,作者雖然看不到鳥(niǎo),,但通過(guò)描寫榕樹(shù)的“大”,、“茂盛”早已悄悄地把無(wú)限生機(jī),,暗藏著成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)都滲透在文字的描寫中去。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候,,體會(huì)榕樹(shù)的美,,邊體會(huì)邊畫句子,把喜歡的句子多讀幾遍,,遇到不懂的地方就在旁邊作上記號(hào),。通過(guò)學(xué)生的這一朗讀、勾畫,、體會(huì),,引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受,、質(zhì)疑,,從而理解語(yǔ)句的含義、作者的感情。學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中解決了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn):什么是氣根,?榕樹(shù)有哪些特點(diǎn),?體現(xiàn)在哪里?為了讓學(xué)生更好的理解句子,,我利用cai現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,,向?qū)W生展示大榕樹(shù)的遠(yuǎn)景和近景,樹(shù)葉的樣子,、顏色等等,。學(xué)生在觀察、朗讀,、體會(huì)后很快地理解“簇”“堆”的用法,,感受到大榕樹(shù)的“茂盛”,“那是一株大樹(shù),,樹(shù)的枝干不可計(jì)數(shù),。”可以感受到樹(shù)的“大”,。
二,、學(xué)習(xí)寫作方法。本課的寫作方法運(yùn)用了描寫中動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫,。我在教學(xué)大榕樹(shù)部分時(shí),,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子意思后,總結(jié)作者在描寫大榕樹(shù)時(shí)是①按怎樣的順序來(lái)觀察榕樹(shù)的,?②作者抓住了哪幾方面寫榕樹(shù),?其中哪一部分寫得最詳細(xì)?指出作者按從遠(yuǎn)到近,、從整體到部分,,抓住榕樹(shù)的枝、根,、葉三方面進(jìn)行具體描寫,,突出榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn),這種描寫方法叫靜態(tài)描寫,。使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)靜態(tài)描寫的定義,,然后在學(xué)詞學(xué)句的過(guò)程中感悟句子和寫作方法,體會(huì)這種寫作方法好在哪里,。最后在教學(xué)過(guò)程的尾聲,,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ\(yùn)用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物,,要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫,。
三,、朗讀和背誦的指導(dǎo)。 該篇文章用詞優(yōu)美,,語(yǔ)句精辟,、簡(jiǎn)練,引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,,在讀中感悟,,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。例如:關(guān)于“真是一株大樹(shù)”一句,,學(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大” 字,,實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹(shù),所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹(shù),。讀好這句話,,讀出榕樹(shù)的大,鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受,,說(shuō)說(shuō)為什么這樣或那樣讀,。在學(xué)生置入文章的情境中,體會(huì)作者的思想感情的最佳時(shí)機(jī),,我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來(lái),,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥(niǎo)島教案第一課時(shí)篇五
鳥(niǎo)的天堂
巴金
我們吃過(guò)晚飯,,熱氣已經(jīng)退了,。太陽(yáng)落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,。
我們走過(guò)一段石子路,,很快就到了河邊。在河邊大樹(shù)下,,我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船,。
我們陸續(xù)跳上一只船。一個(gè)朋友解開(kāi)了繩,,拿起竹竿一撥,,船緩緩地動(dòng)了,,向河中心移去,。
河面很寬,白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪,。船平靜地在水面移動(dòng),。三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂(lè)曲,。
在一個(gè)地方,,河面變窄了,。一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài),。那是許多株茂盛的榕樹(shù),,看不出主干在什么地方。
當(dāng)我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候,,朋友們馬上糾正我的錯(cuò)誤,。一個(gè)朋友說(shuō)那里只有一株榕樹(shù),另一個(gè)朋友說(shuō)是兩株,。我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù),,這樣大的還是第一次看見(jiàn)。
我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了,。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),。枝上又生根,,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里,。一部分樹(shù)枝垂到水面,,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上,。
榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,,一簇堆在另一簇上面,,不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)!
船在樹(shù)下泊了片刻,。岸上很濕,,我們沒(méi)有上去。朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,,有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢,,農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音,,等我注意去看,,卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上,,像許多根木樁,。土地是濕的,,大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去?!傍B(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo),,我不禁這樣想。于是船開(kāi)了,,一個(gè)朋友撥著槳,,船緩緩地移向河中心。
第二天,,我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去,。那是個(gè)有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā),,我們又經(jīng)過(guò)那“鳥(niǎo)的天堂”,。
這一次是在早晨。陽(yáng)光照耀在水面,,在樹(shù)梢,,一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹(shù)下泊了片刻,。
起初周圍是靜寂的,。后來(lái)忽然起了一聲鳥(niǎo)叫。我們把手一拍,,便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái),。接著又看見(jiàn)第二只,第三只,。我們繼續(xù)拍掌,,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處都是鳥(niǎo)聲,,到處都是鳥(niǎo)影,。大的,小的,,花的,,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,,有的飛起來(lái),,有的在撲翅膀。
我注意地看著,,眼睛應(yīng)接不暇,,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,,看見(jiàn)了那只,,另一只又飛起來(lái)了。一只畫眉鳥(niǎo)飛了出來(lái),,被我們的掌聲一嚇,,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,,那歌聲真好聽(tīng),。
當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù),。我感到一點(diǎn)兒留戀,。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
【鳥(niǎo)的天堂課文簡(jiǎn)介】
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品,,選作課文時(shí)有改動(dòng),。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象,。寬闊清澈的河流,,充滿生機(jī)的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),,構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫,,展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美,。
作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,,是在一個(gè)太陽(yáng)落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊的傍晚時(shí)分,,這一次,,他沒(méi)有看到鳥(niǎo),只見(jiàn)到高大茂盛,、充滿生機(jī)的大榕樹(shù),。這部分重點(diǎn)刻畫大榕樹(shù)的美麗:先寫遠(yuǎn)看榕樹(shù)的情景,再寫近看榕樹(shù)時(shí)枝干和綠葉的情態(tài),,展示出大榕樹(shù)的勃勃生機(jī),。在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:這美麗的南國(guó)的樹(shù),!
作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂,,是在陽(yáng)光照耀下的早晨,,他見(jiàn)到了鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)鳴的熱鬧情景,。文中寫了鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)影,,讓人應(yīng)接不暇,;寫了鳥(niǎo)的形態(tài)──大,、小、花,、黑,;還寫了鳥(niǎo)的各種姿態(tài)──叫、飛,、撲,;最后,又專寫了一只畫眉鳥(niǎo),,采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了鳥(niǎo)的可愛(ài)和它們?cè)谔焯美锷畹那榫?。從作者的描寫中,我們不僅知道了這里的鳥(niǎo)兒數(shù)量眾多,、種類繁多,,而且分明感受到了它們生活的自由和快樂(lè)。
選編這篇課文的目的,,一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫面,,感受大自然的和諧美好;二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩,、生動(dòng)的描寫方法,。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象鳥(niǎo)的天堂的美麗景象,體會(huì)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂的不同感受,,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句,。
【鳥(niǎo)的天堂課文教案】
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,,有感情地朗讀課文有關(guān)部分,,背誦課文第7、8自然段,,感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情,。
2,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句,。
3,、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1,、感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,。
2、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)過(guò)程
《鳥(niǎo)的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的第一篇課文,。它主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“”時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象,,表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文,,然而,,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵,。因此,在教學(xué)時(shí),,我緊扣“自主――探究――實(shí)踐”的線索進(jìn)行設(shè)計(jì),,努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),。
一、初讀課文,,理“線索”,。
葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí),明確指出,,把握作者的思路,,理清課文的線索,是閱讀教學(xué)首要任務(wù),。我采用以下步驟完成教學(xué):
1,、引導(dǎo)質(zhì)疑,提示題意:文中“”指什么,?在哪里,?為什么稱為“”?通過(guò)質(zhì)疑,,激活學(xué)生的思維,,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2,、初讀,,理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生通過(guò)自讀,,整體感知課文,同時(shí)著重思考以下問(wèn)題:作者幾次去,,分別是在什么時(shí)候,,每次看到了什么?這個(gè)問(wèn)題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決,。教師放手讓學(xué)生去學(xué),,輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué),,學(xué)生不僅讀通順了課文,,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,,達(dá)到了整體感知課文的目的,。
二、自主學(xué)習(xí),,談感悟,。
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,,感情真摯,,很適合學(xué)生自己去體會(huì),去領(lǐng)悟,。這一單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了,,而是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變,,也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,,張揚(yáng)個(gè)性,,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,,去感悟,。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1,、抓段落,,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去,,并陳述自己喜歡的原因,。
2、抓句子,,談感悟,。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,,細(xì)細(xì)品味,,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,,來(lái)談感受,,談見(jiàn)解,在交流中,,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù),,去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面,、美的韻律,、美的語(yǔ)言,、美的生命,、美的行為、美的情感……
3,、抓品讀,,促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)中,,引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,,自己朗讀,,自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,然后在小組中讀,,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀,。
三、主動(dòng)探究,,悟“環(huán)?!薄?/p>
《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,,尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,,人人有責(zé)”的今天。教學(xué)中,,引導(dǎo)學(xué)生去探究,,透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為?這樣,,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí),真是一舉兩得。
1,、這兒生態(tài)環(huán)境好,。
①這兒環(huán)境幽美。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚,,這兒不僅四周很靜,,只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲,而且景色迷人,,燦爛的紅霞還在天邊,。
②這兒氣候溫暖,土地濕潤(rùn),,河流縱橫,,有利于萬(wàn)物生長(zhǎng),所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃有生機(jī),。
③這兒資源豐富,,由于氣候溫暖,各類蟲子繁殖旺盛,,因而鳥(niǎo)兒的食物就豐富,。
④這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛,,枝繁葉茂,,非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍,是名符其實(shí)的,。
2,、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
這兒的人們不許人捕鳥(niǎo),,因此鳥(niǎo)兒們得到了保護(hù),,能夠無(wú)憂無(wú)慮地生活、繁衍,。
四,、綜合實(shí)踐,練“能力”,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集,學(xué)會(huì)運(yùn)用,,學(xué)會(huì)交際,?!而B(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)綜合實(shí)踐作業(yè):“”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,,并想辦法搜集一些有關(guān)材料,,為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí),,我是這樣設(shè)計(jì)的:
1,、搜集材料,練“查閱”,。搜集的方法可以多樣,,上網(wǎng)、去圖書館,、看電視,、調(diào)查訪問(wèn)等,。
2,、學(xué)寫解說(shuō)詞,,練“習(xí)作”,。為“”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞:根據(jù)自己搜集的材料,,學(xué)寫一段解說(shuō)詞,,寫清楚導(dǎo)游的身份,,旅游的地方以及這地方的特點(diǎn),力求寫得清楚明白,,形象生動(dòng)。
3,、學(xué)做導(dǎo)游,,練“交際”。這是繼寫解說(shuō)詞的一個(gè)延伸,,其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作,,與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán),,自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游,,全程陪同作解說(shuō)。當(dāng)班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選時(shí),,學(xué)生興趣盎然,,氣氛熱烈。在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中,,學(xué)生各方面能力都得到了較大的提高,。
小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥(niǎo)島教案第一課時(shí)篇六
《鳥(niǎo)島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景,字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài),,對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。全文敘述條理清楚,,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美,,很適合朗讀,。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線,。
一,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀,、會(huì)讀的閱讀情境,。
鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),是很熟悉,,因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣,,但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō),卻是很陌生的,。因此教學(xué)中,,我以“讀”為主軸,激發(fā)學(xué)生的情感,,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。
二,、通過(guò)各種形式的朗讀,,促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,,生活體驗(yàn)更不全面。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué),、視覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)作用,才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,,才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),,突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備,,如我在教學(xué)第三自然段,,多媒體出示了夏天鳥(niǎo)島熱鬧的情景。精美畫面,,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,,而且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深刻的了解,學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,,讓學(xué)生在讀讀,、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn),。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。
三,、讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙,。
課文第二小節(jié)寫了春天鳥(niǎo)島上的情景。教學(xué)時(shí),,我聯(lián)系課題上面的插圖讓學(xué)生把自己想象成其中的一只鳥(niǎo)兒,,說(shuō)說(shuō)是懷著怎樣的心情來(lái)島上的。這樣進(jìn)入了角色,,感受語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力,,喚起了學(xué)生的情感活動(dòng),為有感情地朗讀訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ),?!皬倪h(yuǎn)方飛來(lái)”、“筑巢安家”,、“養(yǎng)育后代”等詞句與最后一個(gè)自然段中“沒(méi)有人去碰一下”呈現(xiàn)了一種因果關(guān)聯(lián),,教學(xué)時(shí)不妨可先設(shè)疑,鳥(niǎo)兒為什么要從遠(yuǎn)方飛到這里來(lái)筑巢安家,、養(yǎng)育后代,?學(xué)完課文最后一個(gè)自然段,這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了,,當(dāng)然也更好地說(shuō)明了鳥(niǎo)島之所以聞名中外的原因,。
第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)所在。由“熱鬧”一詞,,引出了鳥(niǎo)島上“鳥(niǎo)多”,、“鳥(niǎo)窩多”、“鳥(niǎo)蛋”多,。這一自然段的教學(xué),同樣可以發(fā)揮插圖的作用,,激發(fā)學(xué)生想象,,通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練,提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。根據(jù)栩栩如生的插圖,,我們可以設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練:“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,,它們有的,,有的 ,有的……鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界,?!绷硗?,“密密麻麻的鳥(niǎo)窩”雖然從圖上不能看到,但我們同樣可以激發(fā)學(xué)生去想象,,想象鳥(niǎo)窩里是怎樣的有趣情景,。寫鳥(niǎo)蛋,不僅寫其多,,還寫其色彩之美,。這里和前文的“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”又相呼應(yīng),。這一自然段的教學(xué)可讓學(xué)生從前面的角色中走出來(lái),,以“來(lái)島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B(niǎo)島給你留下的印象,這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥(niǎo)島,,并為感情朗讀及最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。
我在第四小節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,是在讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)島的圖片,,和充分自由朗讀這一節(jié)后,,來(lái)讓孩子們談感受的,并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,,我給了孩子們一個(gè)句式,,讓這部分孩子也知道該怎么說(shuō)。孩子們暢所欲言,,都談到了鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?,自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法,課堂氣氛十分活躍,,學(xué)生參與的積極性很高,,學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺(jué)中得到了提高。
小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥(niǎo)島教案第一課時(shí)篇七
《鳥(niǎo)島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景,,同時(shí)流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài),。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線,讓學(xué)生在讀中體會(huì),,在體會(huì)的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀,。整堂課,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo),。
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、通過(guò)品讀課文的重點(diǎn)詞句,,知道鳥(niǎo)島的特點(diǎn),,感悟鳥(niǎo)島的景象,,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類、喜愛(ài)鳥(niǎo)島,、熱愛(ài)大自然的感情,。
在課上,我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀,、樂(lè)讀,、會(huì)讀的閱讀情境。怎樣在上課一開(kāi)始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入課文,,進(jìn)入愿讀,、樂(lè)讀的情境呢?于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,我就讓學(xué)生大聲地讀讀課文的第一自然段,讀完后想一想,,讓學(xué)生帶著好奇,,帶著問(wèn)題讀書,讀得比較認(rèn)真,,交流時(shí),,說(shuō)得也很有自己的想法。再如學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),,讀后學(xué)生一下子就說(shuō)到了鳥(niǎo)兒一群一群,、陸續(xù)地飛來(lái),體會(huì)到了鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)島上筑巢安家,、養(yǎng)育后代的溫馨,。
二、充分利用圖片,,幫助學(xué)生解難
鳥(niǎo)兒對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),,是很熟悉的,但對(duì)于鳥(niǎo)兒的生活,、密密麻麻的鳥(niǎo)窩,、許許多多的鳥(niǎo)蛋,卻是很陌生的,。于是,在設(shè)計(jì)教案時(shí),,在制作課件時(shí),,我充分考慮到了這一點(diǎn),上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片,,幫助學(xué)生理解筑巢安家,、養(yǎng)育后代,,讓學(xué)生親眼看到了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒聚在一起的情景,看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩,,看到了玉白色的,、青綠色的鳥(niǎo)蛋,學(xué)生的體會(huì)就更深了,,對(duì)鳥(niǎo)島的印象就更深刻,,更加熱愛(ài)這美麗的大自然。
上完課后,,我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)好些地方不足:如,,過(guò)于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)蛋這句話時(shí),,我是想讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)島的多與美,,課上學(xué)生一下子體會(huì)出來(lái)了,但當(dāng)我出示鳥(niǎo)蛋的圖片想讓學(xué)生體會(huì)美時(shí),,學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣,,他們并不是從鳥(niǎo)蛋的顏色上體會(huì)美,而是覺(jué)得很奇怪,、很有趣,,其實(shí)學(xué)生的想法是很好的,而我沒(méi)有跳出自己的思維,,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美,,相反,造成在這個(gè)環(huán)節(jié)混亂,。這也告訴我教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的想法,,隨機(jī)應(yīng)變。其次,,在整堂課上,,我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了幾個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練:如,引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說(shuō)話,;再如,,欣賞了鳥(niǎo)島上成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)之后,引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒們是怎樣快樂(lè)地生話的,??墒墙裉煲惶幰矝](méi)訓(xùn)練好。在今后的教學(xué)中,,我會(huì)努力改進(jìn)的,。
小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥(niǎo)島教案第一課時(shí)篇八
師:雖然,我們沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼去看看夏天的鳥(niǎo)島,可是我們能夠用小小手親自布置一下我們心目中的鳥(niǎo)島,。你們說(shuō)好不好?。?/p>
(即興畫上藍(lán)天,、湖泊,、小島背景圖)
生:(拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”、“鳥(niǎo)窩圖”,、“鳥(niǎo)蛋圖”,,在輕柔的音樂(lè)聲中紛紛上黑板布置。)
師:鳥(niǎo)島被小朋友布置的五彩繽紛,,可真漂亮?。?/p>
師:你們布置的鳥(niǎo)窩,、鳥(niǎo)蛋太擠了,,不好看,老師來(lái)拿掉一些,。(故意伸手欲拿掉一些)
生:不行不行,,鳥(niǎo)窩本來(lái)就是密密麻麻的,應(yīng)該是很多很多的,。
生:對(duì),!書上還說(shuō)“一個(gè)挨著一個(gè)”,不能拿掉,。
生:鳥(niǎo)蛋也不能拿,。書上不是說(shuō)“窩里窩外到處都是”嗎?
師:你們說(shuō)的真是太好了,。尤其是王瑩同學(xué),。(只見(jiàn)老師隨手從講臺(tái)拿起一只美麗的小鳥(niǎo)圖)
師:為了表?yè)P(yáng)王瑩同學(xué),我獎(jiǎng)給她一只小鳥(niǎo),。(說(shuō)完,,就把它交給王瑩)
(此時(shí),有不少同學(xué)都露出了羨慕的眼光)
師:你把它帶回家,,讓你媽媽把它殺了,,燒了給你吃好不好?
(王瑩同學(xué)的手剛剛伸出去,,又收了回來(lái),,)
生:不行,我們應(yīng)該把它放回大自然中去,。
于是,,老師又把小鳥(niǎo)圖收回了,。
……
反思:
1、課堂是素質(zhì)教育的主陣地,。我們的教書除了教給知識(shí)還需要育人?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚情趣,,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),,不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù),。”因而,,在教育挈機(jī),,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教學(xué)。在上述片段中,,教師并沒(méi)有作蒼白空洞的說(shuō)教,,而是故意誤導(dǎo),引起學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),、護(hù)鳥(niǎo)的思考,。這樣組織教學(xué),揭示出語(yǔ)文教學(xué)中“文道結(jié)合”教學(xué)規(guī)律的重要性,。
可在課后的研討會(huì)上,,卻有老師提出來(lái),這是一種欺騙學(xué)生的行為,。他說(shuō)老師就應(yīng)該把小鳥(niǎo)給那位學(xué)生,。因?yàn)槔蠋煈?yīng)該尊重學(xué)生,而不應(yīng)該欺騙學(xué)生,,不管你的目的是什么,。教師利用給獎(jiǎng)品,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),、護(hù)鳥(niǎo)是可取的,,可別忘了,語(yǔ)文教學(xué)的人文性,。所謂“人文性”,,其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心,尊重人的本質(zhì),、人的利益,、人的需要的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。因而,,我認(rèn)為還是以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),,重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個(gè)性的鑄造。
小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥(niǎo)島教案第一課時(shí)篇九
《鳥(niǎo)島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景,,字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài),,對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚,,語(yǔ)句流暢,,文字優(yōu)美,很適合朗讀,。根據(jù)課文的特點(diǎn),。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線,還利用了多媒體,,讓學(xué)生能更深入地理解詞語(yǔ),,走進(jìn)文本,自己體會(huì)朗讀課文,,再通過(guò)自己的感悟去欣賞鳥(niǎo)島的環(huán)境美,,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到鳥(niǎo)類是人類的朋友,應(yīng)加入到愛(ài)鳥(niǎo),、護(hù)鳥(niǎo)的行列中去,。
一節(jié)課下來(lái),我思緒萬(wàn)千,,感慨頗多,。其中既有收獲,也有不足,。
一,、收獲:
1、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句,,在讀中品,,品中悟,體會(huì)文章的思想感情,。
閱讀教學(xué)以讀為本,,以讀促思。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐充分證明:只有引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句,,把課文讀準(zhǔn)確,,讀流暢,才能充分體驗(yàn)到文本所表達(dá)的內(nèi)涵,,也就是有“披文入情”而“情動(dòng)而辭發(fā)”,。在讀書過(guò)程中,我將朗讀和理解詞句融為一體,。通過(guò)看圖演示,、動(dòng)作演示等方法理解詞義,。在讀中“思考”,在讀中“感悟”,,在讀中“想象”,,體會(huì)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的多。如在教學(xué)中,,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)做鳥(niǎo)窩,,理解“密密麻麻”的意思,從而感受到了鳥(niǎo)窩的多,,通過(guò)看動(dòng)畫、創(chuàng)設(shè)情境理解了“一群一群,、陸續(xù)”兩個(gè)詞,。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中,品詞品句,,體味文本的景色之佳,,情感之濃,文字之美,。
2.通過(guò)各種形式的朗讀,,促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,,生活體驗(yàn)更不全面。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué),、視覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)作用,才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,,才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),,突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備,,例如:我在教學(xué)第三自然段時(shí),,多媒體出示了夏天鳥(niǎo)島熱鬧的情景。精美畫面,,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,,而且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深刻的了解,學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,,讓學(xué)生在讀讀,、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分,。
3,、過(guò)渡自然而優(yōu)美,。過(guò)渡就像是一座橋,橋搭得好,,就能夠順利連接兩端,。我的過(guò)渡語(yǔ)比較生動(dòng)而優(yōu)美,富有趣味性,。
二,、不足之處:
1、語(yǔ)言過(guò)于嗦,。也許是平常上課不注意,,總是擔(dān)心學(xué)生不懂,稍不留神就反反復(fù)復(fù)地嘮叨起來(lái),,我想在以后的教學(xué)中要時(shí)刻提醒自己學(xué)會(huì)言簡(jiǎn)意賅,,不要反復(fù)說(shuō)。
2,、應(yīng)該讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,,進(jìn)行寫話訓(xùn)練,從而落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,。語(yǔ)文課就得要有語(yǔ)文味,,既要有人文性,也別丟了工具性,。在本課中,,語(yǔ)言訓(xùn)練寓于讀之中,說(shuō)之中,,展開(kāi)想象的翅膀,,進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練。其中,,有字詞,、句式的訓(xùn)練,有動(dòng)情地讀,,有深情地說(shuō),。在文中我設(shè)計(jì)了填空題:各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,小島成了鳥(niǎo)的世界,,有的,,有的(),還有的(),。由于緊張,,我疏忽了這個(gè)環(huán)節(jié)。我沒(méi)有填補(bǔ)文本中的空白點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去感悟鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的情景,,沒(méi)有發(fā)散學(xué)生的思維,。這個(gè)句式應(yīng)該放在文本的特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中,讓學(xué)生融合著文本的主流價(jià)值和意蘊(yùn)自由地展開(kāi)想象,??v觀整堂課的設(shè)計(jì),我以多媒體課件為載體,,通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂,。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的,、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的,、開(kāi)放的教學(xué),讓學(xué)生真正學(xué)得有趣,、學(xué)得輕松,,成為課堂的主人。
小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥(niǎo)島教案第一課時(shí)篇十
《鳥(niǎo)島》這篇課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象,,字里行間流露了作者對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)。課文初步培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類的感情,,進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo),、護(hù)鳥(niǎo)。全文敘述條理清楚,,語(yǔ)句流暢,,文字優(yōu)美。在教學(xué)過(guò)程中,,我注意到了以下幾點(diǎn):
一,、配樂(lè),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀,、樂(lè)讀的閱讀情境,。
鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),是很熟悉,,因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣,,但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的“鳥(niǎo)島”來(lái)說(shuō),卻是很陌生的,。因此教學(xué)中,,我注重以“讀”為主軸,運(yùn)用師生配樂(lè)賽讀等手段,,激發(fā)學(xué)生的情感,,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力——想象力,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境,。
二,、配圖,,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、表達(dá)的說(shuō)話情境,。
教學(xué)中我多處進(jìn)行了想象說(shuō)話訓(xùn)練,。比如:在教學(xué)重點(diǎn)段第3自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了句式練習(xí):“六月的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)兒的世界,。你看,,鳥(niǎo)兒有的——有的——有的——還有的……真熱鬧啊,!”練習(xí)時(shí)借助多媒體圖片,,讓孩子們充分發(fā)揮想象,想象鳥(niǎo)兒的各種不同的活動(dòng)姿態(tài)與方式,,并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。
三、利用多媒體突破重難點(diǎn),,促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化
《鳥(niǎo)島》這篇課文用詞很精妙,。如“一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè),,窩里窩外到處是玉白色,、青綠色的鳥(niǎo)蛋……”如果一味就課文理解,比較抽象,,學(xué)生不易體會(huì),。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),,提供各種圖片,,讓他們通過(guò)看鳥(niǎo)島來(lái)體會(huì)文中的詞語(yǔ)和意境,收效很好,。以多媒體課件為載體,,通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂,讓學(xué)生真正學(xué)得有趣,、學(xué)得輕松,。最后,播放一段視頻,,讓學(xué)生感受“藍(lán)天碧水之間,,飛翔在空中的鳥(niǎo)兒,如遮天蓋日的云霞,;浮游在湖上的鳥(niǎo)兒,,就像露出來(lái)的片片沙灘;婉轉(zhuǎn)清脆的百鳥(niǎo)啼鳴聲,,動(dòng)聽(tīng)悅耳,,令人賞心悅目,!這兒真是鳥(niǎo)的世界、鳥(niǎo)的家園,、鳥(niǎo)的天堂,!”從而在潛移默化中,教育,、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)加入到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)行列中來(lái),。
小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥(niǎo)島教案第一課時(shí)篇十一
《鳥(niǎo)島》這篇課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象,字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài),。課文初步培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類的感情,,進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),。全文敘述條理清楚,,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美,。在教學(xué)過(guò)程中,,我注意到了以下兩點(diǎn):
一、進(jìn)行有效的想像說(shuō)話訓(xùn)練
教學(xué)中多處進(jìn)行了想像說(shuō)話訓(xùn)練,。比如:在教學(xué)重點(diǎn)段第3自然段時(shí),,我設(shè)計(jì)了句式練習(xí):六月的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)兒的世界。你看,,鳥(niǎo)兒的姿態(tài)各不相同,有的——————有的——————有的——————真逗人喜愛(ài),。練習(xí)時(shí)讓孩子們充分發(fā)揮想象,,想象鳥(niǎo)兒的活動(dòng),并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。另外,,“密密麻麻的鳥(niǎo)窩”雖然從圖上不能看到,但我同樣激發(fā)學(xué)生去想象,,想象鳥(niǎo)窩里是怎樣的有趣情景,。教學(xué)完第三自然段后,我讓孩子們以“來(lái)島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B(niǎo)島給你留下的印象,,這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥(niǎo)島,,并為感情朗讀及最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
同樣,,在教學(xué)第4自然段時(shí)也進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練,。在讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)島的圖片,和充分自由朗讀這一節(jié)后,,來(lái)讓孩子們談感受的,,孩子們暢所欲言,,都談到了鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩约阂惨蛴慰蛯W(xué)習(xí)的想法,,課堂氣氛十分活躍,,學(xué)生參與的積極性很高,學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺(jué)中得到了提高,。
二,、利用多媒體突破重難點(diǎn),促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化
《鳥(niǎo)島》這篇課文用詞精妙,。如“一眼望去,,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè),窩里窩外到處是玉白色,、青綠色的鳥(niǎo)蛋……”如果一味就課文理解,,比較抽象,學(xué)生不易體會(huì),。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),,充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),提供各種圖片,,讓他們通過(guò)看鳥(niǎo)島來(lái)體會(huì)文中的詞語(yǔ)和意境,,收效很好。以多媒體課件為載體,,通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂,,讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松,。
小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥(niǎo)島教案第一課時(shí)篇十二
一,、回憶課文,整體感知
師:上節(jié)課,,我們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望了鳥(niǎo)島,,初步領(lǐng)略了鳥(niǎo)島的風(fēng)光,今天我們將再次踏上鳥(niǎo)島,,進(jìn)一步感受它的神奇,。
說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)島給你留下的最深刻的印象是什么?(鳥(niǎo)多)
(板書:鳥(niǎo)多)
師:打開(kāi)課本,速讀課文,,想想那些自然段主要寫了鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)很多?
生:二三,。
師:把話說(shuō)完整好嗎?
生:第二三自然段寫了鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)很多。
師:好極了,。這是一句完整的話了,。
二.抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)
1.師:請(qǐng)大家自由讀第二三自然段,體會(huì)你是從哪些詞中感覺(jué)到鳥(niǎo)多的,。自己小聲讀一讀,,用鉛筆在相關(guān)的詞語(yǔ)下面畫一畫。
交流:
(1)師:誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段?學(xué)生讀書
生:我感覺(jué)“一群一群”說(shuō)明鳥(niǎo)很多,。
師:(板書)能不能具體講講你是怎么想的?
生:一群一群就是表示很多的意思,。
師:你腦子里出現(xiàn)畫面了嗎?描述一下。
生:很多很多的鳥(niǎo),,數(shù)也數(shù)不請(qǐng),,一眼望去,密密麻麻的,。
師:這么多的鳥(niǎo),,誰(shuí)來(lái)讀讀?
(學(xué)生讀書,老師評(píng)價(jià):a,,數(shù)不清的呀,,該怎么讀?b。聽(tīng)出來(lái)了,,是挺多的,,誰(shuí)看到的鳥(niǎo)更多?)
師:一群群鳥(niǎo)兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。知道什么是陸續(xù)嗎?
生:不斷地飛來(lái),。
(3)師:繼續(xù)交流吧,。你從哪個(gè)詞中感受到鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多?
生:我覺(jué)得“聚”和“熱鬧”都能感覺(jué)到鳥(niǎo)很多。
『板書:熱鬧 聚』
師:選一個(gè)你喜歡的講給大家聽(tīng)聽(tīng)吧,。
生:我想講“聚”字,。要是一只兩只就沒(méi)法說(shuō)聚了,很多鳥(niǎo)才能叫聚,。我感覺(jué)這是很多的意思,。
生:一群侯鳥(niǎo)聚在島上,另一些鳥(niǎo)沒(méi)有在島上這不能叫聚……
師:也就是說(shuō)大家從四面八方都趕到這里來(lái),,是這個(gè)意思嗎?
生:是的。我還覺(jué)得“各種各樣”也能說(shuō)明鳥(niǎo)很多,。就是許多種的鳥(niǎo),,如果不是很多鳥(niǎo),就不會(huì)用各種各樣來(lái)形容,。
師:范讀,。你聽(tīng)出來(lái)了嗎?是什么樣的鳥(niǎo)呢?鳥(niǎo)島上棲息著十幾種活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)類,來(lái)看看吧,?!菊n件:不同種類的鳥(niǎo)類,配解說(shuō)?!?/p>
師生對(duì)話:鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)有大的——(有小的),,有高的——(有低的),有胖的——(有瘦的),,有黑的——(有白的),,有漂亮的——(有難看的)(笑)
師:這么多的鳥(niǎo),就叫做各種各樣,。誰(shuí)再來(lái)讀讀,,一定會(huì)讀得更有味道的。
生:我從“挨”字上感覺(jué)到鳥(niǎo)很多的,。在火車站,,人們都是這樣擠來(lái)擠去的,好像胳膊都挨著胳膊,,鳥(niǎo)兒就像人擠在一起說(shuō):“我在這里下蛋,,我在這里下蛋?!?/p>
師:從生活中找出相似的感覺(jué)來(lái)了!
生:還有“密密麻麻”,,也能感到鳥(niǎo)很多,根本就數(shù)不清,。
師:因?yàn)榘さ媒?,看上去就密密麻麻的。注意,,把句子讀完整,,是什么密密麻麻的?
生:鳥(niǎo)。
生:鳥(niǎo)窩
師:就請(qǐng)你找出有關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)吧,。
生:(讀書)應(yīng)該是鳥(niǎo)窩很多,。
生:鳥(niǎo)窩多說(shuō)明鳥(niǎo)更多。有些窩里不止一只小鳥(niǎo)呢!
師:有道理!鳥(niǎo)窩就是鳥(niǎo)的家,,也許有兩口之家,,(學(xué)生接著說(shuō))三口之家……
有感情地朗讀。
生:我還覺(jué)得“到處“這個(gè)詞能體現(xiàn)出鳥(niǎo)多,。鳥(niǎo)蛋到處都是,,一個(gè)蛋就是一只鳥(niǎo)啊!
生:鳥(niǎo)蛋隨處都有,像沙灘上的沙子一樣……前面有,,后面有,,左邊有……
生:我有一個(gè)問(wèn)題,為什么鳥(niǎo)蛋的顏色還不一樣啊?
生:我知道,。是因?yàn)轼B(niǎo)的種類不同,,前面說(shuō)過(guò)了,,是各種各樣的鳥(niǎo)。
師:你會(huì)聯(lián)系著前面的句子讀書,,大家都要向你學(xué)習(xí)!
三,、體會(huì)鳥(niǎo)島上的熱鬧景象
師:剛才有位同學(xué)提出了“熱鬧”這個(gè)詞能體會(huì)出鳥(niǎo)很多,除此之外,,熱鬧還告訴我們什么信息呢?
我們來(lái)想象一下,,鳥(niǎo)兒們?cè)邙B(niǎo)島上生活得怎么樣呢?
生:生活得一定很好,可以和家人一起玩啊,,跳舞啊,,唱歌啊,吃飯啊,,打牌啊……就跟人一樣(生大笑)
師:鳥(niǎo)兒們的娛樂(lè)活動(dòng)跟人的可不一樣,,但有一點(diǎn)是一樣的:都玩得——生答:很高興。
生:鳥(niǎo)媽媽們還會(huì)教小鳥(niǎo)學(xué)飛,,捉蟲子,,抓魚。教它們一些生活的本領(lǐng),。
生
師:島上的鳥(niǎo)兒過(guò)著自由自在的幸福生活,,你仿佛聽(tīng)到了什么?
生:鳥(niǎo)兒招呼他朋友的叫聲。
生:小鳥(niǎo)撲扇翅膀的聲音,。
生:小鳥(niǎo)打架的.聲音,。
生:還有鳥(niǎo)飛到水里捉魚的聲音。
師:看到滿眼忙碌的鳥(niǎo),,聽(tīng)到各種有趣的聲音,,這就是——生答:熱鬧。
讀第二三自然段,,體會(huì)熱鬧的景象,。
師:作者寫這兩段的時(shí)候,沒(méi)有寫一個(gè)“多”字,,卻我們感到了鳥(niǎo)的數(shù)量之多,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象。他是怎么做到的呢?(提示學(xué)生看板書)
生:通過(guò)這些詞語(yǔ)來(lái)告訴我的,。
師:是的,,要想把意思寫具體,可以學(xué)習(xí)這種方法,。
四、體會(huì)鳥(niǎo)島,,滲透愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)
1,、教師引讀第四節(jié)
2、讀了這段話,你知道了什么? 板書:愛(ài)鳥(niǎo)
3,、你是從哪里看出來(lái)的?指名讀書上的句子
4,、如果我們學(xué)校組織全校的小朋友去青海湖鳥(niǎo)島去游玩,一年級(jí)的小朋友不懂事,,伸手去捉小鳥(niǎo),,你會(huì)怎么做?指名回答 板書:護(hù)鳥(niǎo)
5、是的,,鳥(niǎo)是人類的朋友,,我們應(yīng)該保護(hù)它們。如果我們每個(gè)人都用自己的行動(dòng)去愛(ài)鳥(niǎo),,愛(ài)護(hù)大自然,,相信我們的身邊一定會(huì)多幾個(gè)這樣的鳥(niǎo)島。
6,、出示愛(ài)鳥(niǎo)的宣傳標(biāo)語(yǔ),,學(xué)生朗讀。
五,、整體感情朗讀課文
板書設(shè)計(jì):
鳥(niǎo)島
鳥(niǎo)多
愛(ài)鳥(niǎo) 護(hù)鳥(niǎo)
《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思
《鳥(niǎo)島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景,,字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài),初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。全文敘述條理清楚,,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美,,很適合朗讀,。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線,,充分發(fā)揮以讀代講的功能,,創(chuàng)造性地把讀和述、演,、問(wèn),、思、寫等方式聚合交叉,。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得,、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng),。因此,,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1,、通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,,了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,,初步懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),。
2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、讓學(xué)生在喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣,。
這一教學(xué)目標(biāo)的確定,,體現(xiàn)了在語(yǔ)文素質(zhì)教育中,課堂教學(xué)著眼于功能性目標(biāo),,即把原來(lái)著眼于雙基目標(biāo)同時(shí)重視素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué),,轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標(biāo),同時(shí)盡可能實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)的教學(xué),。
一,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀,、會(huì)讀的閱讀情境
鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),,是很熟悉,因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣,,但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō),,卻是很陌生的。因此教學(xué)中,,我以“讀”為主軸,,激發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境,。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文情感是基礎(chǔ),如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來(lái)呢?在教學(xué)第二自然時(shí),,掛圖呈現(xiàn)鳥(niǎo)島優(yōu)美神奇的畫面,,教師則有感情地朗讀這一段,使學(xué)生的想象形成一個(gè)“情緒場(chǎng)”,。此時(shí),,教師再引讀,學(xué)生的情感則油然而生,。這時(shí)的學(xué)生不僅愿讀,、愛(ài)讀,而且能夠從讀中感受,、體悟春天鳥(niǎo)島美麗而神奇的景色,,達(dá)到“可以意會(huì)的不言傳”的教學(xué)目標(biāo),。
二、通過(guò)各種形式的朗讀,,促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,,生活體驗(yàn)更不全面,。在教學(xué)中,
往遇到的重,、難點(diǎn)不易解決,。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué),、視覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)作用,,才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),,突破難點(diǎn),。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備,如我在教學(xué)第三自然段,,出示了夏天鳥(niǎo)島熱鬧的情景,。精美畫面,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,,而且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深刻的了解,,學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,讓學(xué)生在讀讀,、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn),。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。
三,、讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙
我們祖國(guó)的語(yǔ)言,,是世界上最豐富、表達(dá)最完整,、最準(zhǔn)確,、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,,就是要讓學(xué)生體味祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙,,獲取無(wú)窮的樂(lè)趣。
《鳥(niǎo)島》這篇課文,,用詞精妙,。如:“一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè),。窩里窩外,,到處是玉白色的,、青綠的鳥(niǎo)蛋?!睂W(xué)生通過(guò)看看想想,,讀讀議議,沉浸在美的享受之中,。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性,、生動(dòng)性、形象性,、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情,。
四、突出語(yǔ)文教學(xué)的人文性
所謂“人文性”,,其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心,,尊重人的本質(zhì)、人的利益,、人的需要,、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想,,本課的設(shè)計(jì),,我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),重視學(xué)生情感趨向,、情感需要和個(gè)性的鑄造,。教學(xué)課文第三小節(jié),讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀,,同時(shí)鼓勵(lì)他們和同桌,、老師一起讀,,、互相交流自己的感情趨向,,根據(jù)學(xué)生情感的需要,隨機(jī)教學(xué)相關(guān)句子,。
教后我所想到的:
1,、對(duì)重點(diǎn)段第三自然段的教學(xué),在實(shí)際操作中,,可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,,圈圈畫畫找出重點(diǎn)詞,再通過(guò)交流討論,,學(xué)生印象會(huì)更深,。
2、重點(diǎn)段2、3自然段學(xué)完后,,設(shè)計(jì)句式練習(xí):
六月的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)兒的世界,。你看,鳥(niǎo)兒的姿態(tài)各不相同,,有的------有的------有的……真逗人喜愛(ài),。設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再動(dòng)手寫一寫就更好了,,既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ),,又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解,體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分,,再到整體的過(guò)程。
縱觀整堂課的設(shè)計(jì),,我努力為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境,,把靜止的、封閉的,、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的”,、“開(kāi)放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容,,讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得輕松,真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué),。