作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時(shí)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

情意目標(biāo)：知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友,，從而愛鳥護(hù)鳥,，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,，理解由生字組成的詞語,。

技能目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、識(shí)字,、寫字，有感情地朗讀和背誦課文,。

2,、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)手段：

借助錄像,，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確,、生動(dòng)性,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

小朋友們,，今天我們游覽的目的地是鳥島。準(zhǔn)備好了嗎,？我們出發(fā)吧,。

二、學(xué)習(xí)課文第一段,。

1,、鳥島在哪兒？請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來告訴我們,？指讀第一段,。

2、各位游客,，聽了小導(dǎo)游的介紹,，你知道了什么？

3,、海西皮這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥島,，聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道,，連外國人也知道）說的真好,！

過渡：海西皮這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢,？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。

播放鳥島錄像,。

三,、學(xué)習(xí)第三段。

過渡：看了鳥島的情況,，你有什么感想,？（鳥島的鳥真多啊,！鳥島上的鳥蛋真多?。▲B島真熱鬧?。?/p>

讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧,。

1、指名讀第三段,，思考：什么時(shí)候鳥島才有這樣熱鬧的景象,？（板書：六月）

2、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢,？出示投影片,，進(jìn)行說話練習(xí)。

3,、在鳥島上,，天上飛的，地上跳的,，水里游的都是鳥,，的確，這里成了鳥的世界,。說明了鳥兒真多呀?。ò鍟壶B兒多）

4、鳥兒多了嘰嘰喳喳,，怪不得六月的鳥島最熱鬧了,，那是什么時(shí)候都比不上的，最字就能說明,。

你能用最來說一句話嗎,？

5、這兒僅僅是鳥兒多嗎,？指名讀23句,，其他同學(xué)看圖，鳥島上還有什么？（板書：鳥窩多鳥蛋多）

6,、出示句子，比較：

（1）小島成了鳥的世界,。一眼望去,，鳥窩很多，鳥蛋很多,。

（2）小島成了鳥的世界,。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè),。窩里窩外,，到處是玉白色的.、青綠色的鳥蛋,。

這兩句話有什么不同,？你喜歡哪一句？說說你的理由,。

你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎,？

密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么,？哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多,？

7、一眼望去,，這么多鳥窩,，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂,，六月的鳥島可真熱鬧?。↓R讀這一段,。

四,、學(xué)習(xí)課文第二段。

1,、輕聲讀第二段,，思考：鳥兒們從什么時(shí)候到鳥島來的呢？

2,、春天來了,，天氣變暖，湖水解凍,，鳥兒都飛來了,，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

出示句子：每年春天，天氣變暖,，湖水解凍,，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

3,、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來的,？（畫出：陸續(xù)）陸續(xù)是什么意思呢？（有先有后,，一個(gè)連著一個(gè)）

對(duì)啊,，下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室,。

早晨,，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。

誰來讀讀這句話,？

4,、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢,？

5,、出示詞語：筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀，齊讀,。什么是筑巢安家,、養(yǎng)育后代？

6,、指導(dǎo)朗讀：春天,，鳥兒飛到小島上安家了，多高興??！

齊讀第二自然段。

過渡：春天,，鳥兒們從四面八方飛來,，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代,。

7,、現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風(fēng)光吧。重放鳥島錄象,，讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象,，從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。

五,、學(xué)習(xí)課文第四段,。

過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島,，誰不想親眼瞧一瞧呢,？所以來島上游玩的人很多,。

1、游人對(duì)鳥兒怎樣呢,？默讀第四自然段,。（板書：愛鳥）

2,、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會(huì)這么愛鳥,？

3、你能用因?yàn)樗詠碚f一說嗎,？（你真棒）

小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥,，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀,！因?yàn)椋ㄒx）

4,、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

5,、看圖：如果我們也在鳥島上游玩,，這時(shí)看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋,，你該怎么做,？（板書：護(hù)鳥）

看，藍(lán)天碧水間,，鳥兒飛得自由自在,，多么快樂！

愛鳥,、護(hù)鳥,，是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀！（板書：人人有責(zé)）

總結(jié)：只有每個(gè)人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒,，愛護(hù)大自然,，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島,。

現(xiàn)在讓我們拿好書,，來讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧,。

六,、布置作業(yè)。

1,、抄寫詞語（書后練習(xí)三）,。

2,、用陸續(xù)、最各說一句話,。

板書設(shè)計(jì)：

19,、鳥島。

鳥兒多,。

愛鳥,。

六月。

鳥窩多,。

護(hù)鳥,。

鳥蛋多。

人人有責(zé),。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時(shí)篇二

語文鳥的天堂教學(xué)反思

1933年,，巴金到新會(huì)訪友路過此處——廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚(yáng),?！傍B的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹。榕樹的樹冠大得出奇,，籠罩著18設(shè)畝左右的河面,，獨(dú)樹成林。游客只能乘小艇從近處看,，枝藤交錯(cuò),，猶如一座森林，從遠(yuǎn)處看,，就成了浮在水面的綠洲,，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的美好,，在教學(xué)時(shí)，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí),，讓他們說自己所知,，訴自己所悟。第一節(jié)課,，我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段,，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高,，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡單樸實(shí)的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂,。通過朗朗的讀書聲,，課堂活了，學(xué)生思維活了,，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了,，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí)，這種知識(shí)是扎實(shí)的,，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z平實(shí),，讀來優(yōu)美動(dòng)人，從學(xué)生作業(yè)上看,，還是不錯(cuò)的,。

在教學(xué)中，本人也著重在閱讀,、寫作方法等方面作了些伏筆。

一,、走進(jìn)文本背景與主題

“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界,，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境?！傍B的天堂”文中指大榕樹,。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的景色,。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風(fēng)光,，感受大自然的生命力,，也生動(dòng)地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情,。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝,。”帶著這種思想去感悟心語,。如“一棵榕樹一片林,，鳥在林中當(dāng)主人?！薄白哌M(jìn)鳥的天堂,，那美麗迷人的南國風(fēng)光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意,，生機(jī)無限;滿樹歡樂的鳥兒,，縱情歌唱,。”這樹與鳥,，人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng),。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然,，親近自然,，熱愛生命，珍惜生命,。

二,、提煉寫法，閱讀妙筆

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的.描寫是寫景文章的常用方法,?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\(yùn)用這一方法。如,，作者在描寫群鳥活動(dòng)的場景時(shí),，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個(gè)整體感受,，這就是對(duì)“面”的描寫,。在此基礎(chǔ)上，作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥,，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真,，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫。那么,，怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如：寫柳樹,，首先對(duì)柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對(duì)柳樹總體的描述,，也就是“面”的描寫,，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點(diǎn)，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫,，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫。這樣,，筆下的景物才能既有整體感,，又有細(xì)膩、生動(dòng),。如：描寫秋天的果園,，首先要將果園在秋季里碩果累累,，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪,，給人一種整體感受,，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫，這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合,。

三,、在語言中讀作者

任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí),，一般要抓住作者的思想感情,，但小學(xué)生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺,，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,，而是包含在具體的語言文字當(dāng)中。比如,，“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),?！边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮,，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,，農(nóng)民不許人去捉它們,。”在讀該句時(shí),，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥的保護(hù),，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美，因此,，在讀文章時(shí),，一定要透過語言文字體會(huì)作者的思想感情。

四,、綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩句,。

上完本課還是有收獲的，同時(shí)我也反思了,，用魏先生的話來講：一個(gè)老師,，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣,，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,，回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜,。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時(shí)篇三

人教版語文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字,，能正確讀寫詞語,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3,、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài),、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

4,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文12,、13自然段,，感受想象眾鳥紛飛的壯觀景象，體會(huì)“鳥的天堂”之美,。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“鳥的天堂”的內(nèi)涵,。

教學(xué)過程：

一,、談話揭題

二、初讀課文,，整體感知

1,、自由讀文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，邊讀邊想：巴金爺爺一共去了幾次鳥的天堂？分別在什么時(shí)候看到了什么,？

2,、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，詞語會(huì)讀嗎,？自己試一試,。

請(qǐng)生帶讀詞語。

三,、再讀課文,，理清文脈

1、巴金爺爺一共去了幾次鳥的天堂？

2,、請(qǐng)大家再快速瀏覽課文,，作者兩次去了鳥的天堂，最后發(fā)出了這樣的感慨,？

3,、之所以說昨天是我的眼睛騙了我，是因?yàn)椋ㄖ钢鍟f）＿＿＿＿＿＿＿＿,。

4,、那是一株怎樣的榕樹呀？引讀7,、8自然段,。

是呀，這美麗的南國的樹,，這也是一株＿＿＿的樹,，這還是一株＿＿＿的樹。

四,、細(xì)讀課文,，感悟百鳥齊飛的情景

1、自由讀讀12,、13自然段,，鳥兒給你留下了什么印象?

2、從哪些詞句感受到鳥兒多呢,？再請(qǐng)你們靜心默讀,，把相關(guān)的詞句畫出來。

交流：①我們繼續(xù)拍掌,，樹上變得熱鬧了,，到處都是鳥聲，到處都是鳥影,。（從兩個(gè)“到處”體會(huì)到）

②大的，小的,，花的,，黑的，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來,，有的在撲翅膀。

③是呀,，鳥兒在這里想飛就飛，想叫就叫，想干什么干什么,，是那樣的自由自在，無憂無慮，無拘無束,，難怪作者說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.”

④我注意地看著,，眼睛應(yīng)接不暇,，看清了這只，又錯(cuò)過了那只,，看見了那只,，另一只又飛起來了,。

3、尤其有一只畫眉鳥太可愛了,。（請(qǐng)生讀句子）,。聽到畫眉鳥興奮地叫著，感受到它在這里生活得非常＿＿＿,。一起快樂地讀一讀吧,。

4、讓我們一起來欣賞《鳥的天堂》吧,。（播放視頻）

五,、遷移寫法，練筆

1,、同學(xué)們,，作者在這里先寫了鳥飛鳥鳴的整個(gè)熱鬧場面，然后特別向我們介紹了其中一只畫眉鳥,，讓我們感受到鳥兒們的快樂生活,。我們也學(xué)著這種寫法寫一寫課間十分鐘。（出示課件）

2,、生仿寫,，師指導(dǎo)。

3,、交流,，評(píng)價(jià)。

六,、總結(jié)全文

同學(xué)們,，枝繁葉茂的榕樹為鳥兒營造了自由的天堂,，活潑、可愛的鳥兒也為榕樹注入了新的活力與生機(jī),。下節(jié)課，讓我們?cè)僮哌M(jìn)那美麗的大榕樹,。

板書設(shè)計(jì)：

高大

第一次-榕樹

茂盛

鳥的天堂

多：到處-到處

第二次-鳥-有的`,，有的，有的

快樂

在碰撞中提升：

本節(jié)課,，王老師力求體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,，追求真、純,、實(shí),、活的教學(xué)境界。

1,、恰當(dāng)定位本課主題,。

讓學(xué)生通過閱讀、欣賞,、美讀,、想象，重點(diǎn)感知百鳥齊飛的情景,。把“鳥的天堂”的神奇?zhèn)鬟f給學(xué)生,，讓生在欣賞中讀，在讀中感,，在感中創(chuàng),，感悟鳥兒在這里生活得非常快樂,，從而理解作者發(fā)出的感慨“那鳥的天堂的確是鳥的天堂,。”

2,、努力營造師生情感積極投入的氛圍,，讓學(xué)生自主地與文本對(duì)話，與角色溝通,，真正做到入境,、入情、入心,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生,、文本,、教師三者的融合體，以讀為本,，讀寫結(jié)合,，努力提高課堂教學(xué)的生命力,。

3、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,，充分利用資源,。

堅(jiān)持以文為本，媒體為文服務(wù),。充分利用“鳥的天堂”的視頻資料及形成的獨(dú)特情感,，帶動(dòng)學(xué)生深入文本，走進(jìn)鳥的天堂,。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時(shí)篇四

語文鳥的天堂教學(xué)方案

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景,，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景,，第四段寫作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。

文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，抓住景物特點(diǎn),，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫,；

第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合,。

選教這篇文章的目的,，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法,，提高閱讀能力和作文能力。

教材重點(diǎn)：

本文重點(diǎn)是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象,。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂,，沒有看到鳥，重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗,。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序,，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少,，說明這株榕樹是孤木成林,，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹,，通過對(duì)枝干和綠葉的描寫,，展示了大榕樹的勃勃生機(jī),。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹,?！?第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場面,。從作者的描寫中,，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多,，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂,。

教材難點(diǎn)：

一,、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。”

二,、文中四處提到“鳥的天堂”,，為什么有的.地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào),。 教學(xué)對(duì)象情況分析： “鳥的天堂”指的是一株約5樹齡的大榕樹,，位于新會(huì)市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇,，濃陰覆蓋著整個(gè)小島,，獨(dú)木成林，乘小艇從遠(yuǎn)處,，就成了浮在水面上的綠洲,，景色奇特迷人；近看,，枯藤交錯(cuò),，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,，它們每天早晚一進(jìn)一出,，盤旋飛舞，交互更替,，很有規(guī)律,，場面頗為壯觀。生活在廣州市的學(xué)生,，并不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去觀賞,，看到這難得的奇景,。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字里行間無處不流露出那種贊嘆,、驚訝,、喜悅的感情。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，理解課文語句,，體會(huì)作者感情，并通過朗讀把感情表達(dá)出來這些方面上存在一定的難度,。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

一,、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！而B的天堂》這篇課文,，在表達(dá)上就很有特色。作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形,。第一次沒有見到鳥,，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象,，寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美,。文章的語言生動(dòng)、準(zhǔn)確,，如“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙”,。一個(gè)“簇”字,，一個(gè) “堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象,。再如“到處都是鳥聲,，到處都是鳥影。大的,，小的,，花的，黑的,，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來，有的在撲翅膀”,。短短三四十個(gè)字,，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，因此根據(jù)本班學(xué)生情況,，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。 ①課堂上借學(xué)生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。”“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解,，積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際,，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解,。學(xué)生通過朗讀,，大膽想象是風(fēng)吹、鳥動(dòng),、新發(fā)的嫩芽,、陽光的照耀,、綠葉本身蘊(yùn)育的無限生機(jī)…… ②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美,、準(zhǔn)確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生,，充滿勃勃生機(jī),，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”,、“茂盛”早已悄悄地把無限生機(jī),，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候,，體會(huì)榕樹的美,，邊體會(huì)邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍,，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號(hào),。通過學(xué)生的這一朗讀、勾畫,、體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受,、質(zhì)疑,，從而理解語句的含義、作者的感情。學(xué)生在匯報(bào)的過程中解決了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是氣根,？榕樹有哪些特點(diǎn),？體現(xiàn)在哪里？為了讓學(xué)生更好的理解句子,，我利用cai現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,，向?qū)W生展示大榕樹的遠(yuǎn)景和近景，樹葉的樣子,、顏色等等,。學(xué)生在觀察、朗讀,、體會(huì)后很快地理解“簇”“堆”的用法,，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹,，樹的枝干不可計(jì)數(shù),。”可以感受到樹的“大”,。

二,、學(xué)習(xí)寫作方法。本課的寫作方法運(yùn)用了描寫中動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫,。我在教學(xué)大榕樹部分時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子意思后，總結(jié)作者在描寫大榕樹時(shí)是①按怎樣的順序來觀察榕樹的,？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹,？其中哪一部分寫得最詳細(xì)？指出作者按從遠(yuǎn)到近,、從整體到部分,，抓住榕樹的枝、根,、葉三方面進(jìn)行具體描寫,，突出榕樹大而茂盛的特點(diǎn)，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫,。使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)靜態(tài)描寫的定義,，然后在學(xué)詞學(xué)句的過程中感悟句子和寫作方法，體會(huì)這種寫作方法好在哪里,。最后在教學(xué)過程的尾聲,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ\(yùn)用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物,，要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫,。

三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。 該篇文章用詞優(yōu)美,，語句精辟,、簡練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感。例如：關(guān)于“真是一株大樹”一句,，學(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大” 字,，實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹,。讀好這句話,，讀出榕樹的大，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受,，說說為什么這樣或那樣讀,。在學(xué)生置入文章的情境中，體會(huì)作者的思想感情的最佳時(shí)機(jī),，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來,，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時(shí)篇五

鳥的天堂

巴金

我們吃過晚飯,，熱氣已經(jīng)退了,。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊,。

我們走過一段石子路,，很快就到了河邊,。在河邊大樹下,，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。

我們陸續(xù)跳上一只船,。一個(gè)朋友解開了繩,，拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了,，向河中心移去,。

河面很寬，白茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪,。船平靜地在水面移動(dòng),。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲,。

在一個(gè)地方,，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛,。那是許多株茂盛的榕樹,，看不出主干在什么地方。

當(dāng)我說許多株榕樹的時(shí)候,，朋友們馬上糾正我的錯(cuò)誤,。一個(gè)朋友說那里只有一株榕樹，另一個(gè)朋友說是兩株,。我見過不少榕樹,，這樣大的還是第一次看見。

我們的船漸漸逼近榕樹了,。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),。枝上又生根,，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里,。一部分樹枝垂到水面,，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上,。

榕樹正在茂盛的時(shí)期,，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹!

船在樹下泊了片刻,。岸上很濕,，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”,，有許多鳥在這樹上做巢,，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音,，等我注意去看,，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上,，像許多根木樁,。土地是濕的,，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去?！傍B的天堂”里沒有一只鳥,，我不禁這樣想。于是船開了,，一個(gè)朋友撥著槳,，船緩緩地移向河中心。

第二天,，我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去,。那是個(gè)有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā),，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”,。

這一次是在早晨。陽光照耀在水面,，在樹梢,，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻,。

起初周圍是靜寂的,。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,，便看見一只大鳥飛了起來,。接著又看見第二只，第三只,。我們繼續(xù)拍掌,，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲,，到處都是鳥影,。大的，小的,，花的,，黑的,，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來，有的在撲翅膀,。

我注意地看著,，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只,，又錯(cuò)過了那只,，看見了那只,，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來,，被我們的掌聲一嚇,，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著,，那歌聲真好聽,。

當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹,。我感到一點(diǎn)兒留戀,。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

【鳥的天堂課文簡介】

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,，選作課文時(shí)有改動(dòng),。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象,。寬闊清澈的河流,，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥,，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫,，展示了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛和贊美,。

作者第一次經(jīng)過鳥的天堂,，是在一個(gè)太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊的傍晚時(shí)分,，這一次,，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛,、充滿生機(jī)的大榕樹,。這部分重點(diǎn)刻畫大榕樹的美麗：先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景，再寫近看榕樹時(shí)枝干和綠葉的情態(tài),，展示出大榕樹的勃勃生機(jī),。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：這美麗的南國的樹,！

作者第二次來到鳥的天堂,，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景,。文中寫了鳥聲,、鳥影，讓人應(yīng)接不暇,；寫了鳥的形態(tài)──大,、小,、花、黑,；還寫了鳥的各種姿態(tài)──叫,、飛、撲,；最后,，又專寫了一只畫眉鳥，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛和它們?cè)谔焯美锷畹那榫?。從作者的描寫中,，我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多、種類繁多,，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂,。

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面,，感受大自然的和諧美好,；二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法,。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象鳥的天堂的美麗景象,，體會(huì)作者兩次去鳥的天堂的不同感受，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語句,。

【鳥的天堂課文教案】

教學(xué)目標(biāo)：

1,、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分,，背誦課文第7,、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛美的感情。

2,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，會(huì)用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。

3,、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,。

2,、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

教學(xué)過程

《鳥的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元的第一篇課文,。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“”時(shí)所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文,，然而,，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵,。因此,，在教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主――探究――實(shí)踐”的線索進(jìn)行設(shè)計(jì),，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng),。

一,、初讀課文，理“線索”,。

葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí),，明確指出，把握作者的思路,，理清課文的線索,，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué)：

1,、引導(dǎo)質(zhì)疑,，提示題意：文中“”指什么？在哪里,？為什么稱為“”,？通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

2、初讀,，理線索,。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀,，整體感知課文,，同時(shí)著重思考以下問題：作者幾次去，分別是在什么時(shí)候,，每次看到了什么,？這個(gè)問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決,。教師放手讓學(xué)生去學(xué),，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生,。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文,，而且把握了作者的思路,，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的,。

二,、自主學(xué)習(xí)，談感悟,。

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會(huì),，去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了,，而是閱讀時(shí)要有自己的見解,。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟,。因此,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1、抓段落,，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，說說喜歡哪一次去，并陳述自己喜歡的原因,。

2,、抓句子，談感悟,。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美,。再組織學(xué)生討論，來談感受,，談見解,，在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面,、美的韻律,、美的語言、美的生命,、美的行為,、美的情感……

3、抓品讀,，促感悟,。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀,。

三,、主動(dòng)探究，悟“環(huán)?！?。

《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,，人人有責(zé)”的今天,。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究,，透過表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)：為什么這里會(huì)成為,？這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí),，真是一舉兩得。

1、這兒生態(tài)環(huán)境好,。

①這兒環(huán)境幽美,。文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜,，只聽見船槳激起的流水聲,，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊,。

②這兒氣候溫暖,，土地濕潤，河流縱橫,，有利于萬物生長,，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機(jī)。

③這兒資源豐富,，由于氣候溫暖,，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富,。

④這兒的榕樹大,。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂,，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍,，是名符其實(shí)的。

2,、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng),。

這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護(hù),，能夠無憂無慮地生活,、繁衍。

四,、綜合實(shí)踐,，練“能力”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集,，學(xué)會(huì)運(yùn)用,，學(xué)會(huì)交際?！而B的天堂》一課有一個(gè)綜合實(shí)踐作業(yè)：“”目前已成為一處游覽勝地,。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞,。教學(xué)時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、搜集材料,，練“查閱”,。搜集的方法可以多樣，上網(wǎng),、去圖書館,、看電視、調(diào)查訪問等,。

2,、學(xué)寫解說詞,，練“習(xí)作”,。為“”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞：根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說詞,，寫清楚導(dǎo)游的身份,，旅游的地方以及這地方的特點(diǎn)，力求寫得清楚明白,，形象生動(dòng),。

3、學(xué)做導(dǎo)游,，練“交際”,。這是繼寫解說詞的一個(gè)延伸，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作,，與人交際,。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán)，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游,，全程陪同作解說,。當(dāng)班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選時(shí)，學(xué)生興趣盎然,，氣氛熱烈,。在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生各方面能力都得到了較大的提高,。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時(shí)篇六

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景,，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。全文敘述條理清楚,，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀,。根據(jù)課文的特點(diǎn),。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線。

一,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀,、樂讀、會(huì)讀的閱讀情境,。

鳥兒對(duì)于小學(xué)生來說,，是很熟悉,，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T，但對(duì)于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的,。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸,，激發(fā)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境,。

二,、通過各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化,。

對(duì)于學(xué)生來說,，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面,。學(xué)生通過聽覺,、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用,，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，如我在教學(xué)第三自然段，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景,。精美畫面,，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對(duì)鳥島有了更深刻的了解,，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn),。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分,。

三,、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。

課文第二小節(jié)寫了春天鳥島上的情景,。教學(xué)時(shí),，我聯(lián)系課題上面的插圖讓學(xué)生把自己想象成其中的一只鳥兒，說說是懷著怎樣的心情來島上的,。這樣進(jìn)入了角色,，感受語言的內(nèi)在動(dòng)力，喚起了學(xué)生的情感活動(dòng),，為有感情地朗讀訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ),。“從遠(yuǎn)方飛來”,、“筑巢安家”,、“養(yǎng)育后代”等詞句與最后一個(gè)自然段中“沒有人去碰一下”呈現(xiàn)了一種因果關(guān)聯(lián)，教學(xué)時(shí)不妨可先設(shè)疑,，鳥兒為什么要從遠(yuǎn)方飛到這里來筑巢安家,、養(yǎng)育后代？學(xué)完課文最后一個(gè)自然段,，這個(gè)問題就迎刃而解了,，當(dāng)然也更好地說明了鳥島之所以聞名中外的原因。

第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)所在,。由“熱鬧”一詞，引出了鳥島上“鳥多”,、“鳥窩多”,、“鳥蛋”多。這一自然段的教學(xué),，同樣可以發(fā)揮插圖的作用,，激發(fā)學(xué)生想象，通過扎實(shí)的訓(xùn)練,，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力,。根據(jù)栩栩如生的插圖，我們可以設(shè)計(jì)這樣的語言訓(xùn)練：“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候,，各種各樣的鳥兒聚在一起,，它們有的，有的 ,，有的……鳥島成了鳥的世界,。”另外,，“密密麻麻的鳥窩”雖然從圖上不能看到,，但我們同樣可以激發(fā)學(xué)生去想象,，想象鳥窩里是怎樣的有趣情景。寫鳥蛋,，不僅寫其多,，還寫其色彩之美。這里和前文的“筑巢安家”,、“養(yǎng)育后代”又相呼應(yīng),。這一自然段的教學(xué)可讓學(xué)生從前面的角色中走出來，以“來島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B島給你留下的印象,，這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥島,，并為感情朗讀及最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

我在第四小節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,，是在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片,，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來讓孩子們談感受的,，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,，我給了孩子們一個(gè)句式，讓這部分孩子也知道該怎么說,。孩子們暢所欲言,，都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩约阂惨蛩麄儗W(xué)習(xí)的想法,，課堂氣氛十分活躍,，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺中得到了提高,。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時(shí)篇七

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景,，同時(shí)流露了對(duì)鳥島的喜愛。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線,，讓學(xué)生在讀中體會(huì),，在體會(huì)的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀。整堂課,，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo),。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過品讀課文的重點(diǎn)詞句,，知道鳥島的特點(diǎn)，感悟鳥島的景象,，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類,、喜愛鳥島,、熱愛大自然的感情。

在課上,，我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀,、樂讀、會(huì)讀的閱讀情境,。怎樣在上課一開始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入課文,，進(jìn)入愿讀、樂讀的情境呢,？于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我就讓學(xué)生大聲地讀讀課文的第一自然段,，讀完后想一想,，讓學(xué)生帶著好奇，帶著問題讀書,，讀得比較認(rèn)真,，交流時(shí)，說得也很有自己的想法,。再如學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),，讀后學(xué)生一下子就說到了鳥兒一群一群、陸續(xù)地飛來,，體會(huì)到了鳥兒在鳥島上筑巢安家,、養(yǎng)育后代的溫馨。

二,、充分利用圖片,，幫助學(xué)生解難

鳥兒對(duì)于學(xué)生來說，是很熟悉的,，但對(duì)于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩,、許許多多的鳥蛋,，卻是很陌生的。于是,，在設(shè)計(jì)教案時(shí),，在制作課件時(shí)，我充分考慮到了這一點(diǎn),，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片,，幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代,，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景,，看到了密密麻麻的鳥窩,，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋,，學(xué)生的體會(huì)就更深了,，對(duì)鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然,。

上完課后,，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)好些地方不足：如，過于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。在學(xué)習(xí)鳥蛋這句話時(shí),，我是想讓學(xué)生體會(huì)鳥島的多與美，課上學(xué)生一下子體會(huì)出來了,，但當(dāng)我出示鳥蛋的圖片想讓學(xué)生體會(huì)美時(shí),，學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會(huì)美,，而是覺得很奇怪,、很有趣，其實(shí)學(xué)生的想法是很好的,，而我沒有跳出自己的思維,，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美，相反,，造成在這個(gè)環(huán)節(jié)混亂,。這也告訴我教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的想法，隨機(jī)應(yīng)變,。其次,，在整堂課上，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了幾個(gè)說話訓(xùn)練：如,，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說話,；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后,，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的,。可是今天一處也沒訓(xùn)練好,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)努力改進(jìn)的。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時(shí)篇八

師：雖然,，我們沒有機(jī)會(huì)親眼去看看夏天的鳥島,，可是我們能夠用小小手親自布置一下我們心目中的鳥島。你們說好不好??？

（即興畫上藍(lán)天,、湖泊、小島背景圖）

生：（拿出剪好的“鳥兒圖”,、“鳥窩圖”,、“鳥蛋圖”，在輕柔的音樂聲中紛紛上黑板布置,。）

師：鳥島被小朋友布置的五彩繽紛,，可真漂亮啊,！

師：你們布置的鳥窩,、鳥蛋太擠了，不好看,，老師來拿掉一些,。（故意伸手欲拿掉一些）

生：不行不行，鳥窩本來就是密密麻麻的,，應(yīng)該是很多很多的,。

生：對(duì)！書上還說“一個(gè)挨著一個(gè)”,，不能拿掉,。

生：鳥蛋也不能拿。書上不是說“窩里窩外到處都是”嗎,？

師：你們說的真是太好了,。尤其是王瑩同學(xué)。（只見老師隨手從講臺(tái)拿起一只美麗的小鳥圖）

師：為了表揚(yáng)王瑩同學(xué),，我獎(jiǎng)給她一只小鳥,。（說完，就把它交給王瑩）

（此時(shí),，有不少同學(xué)都露出了羨慕的眼光）

師：你把它帶回家,，讓你媽媽把它殺了，燒了給你吃好不好,？

（王瑩同學(xué)的手剛剛伸出去,，又收了回來，）

生：不行,，我們應(yīng)該把它放回大自然中去。

于是,，老師又把小鳥圖收回了,。

……

反思：

1、課堂是素質(zhì)教育的主陣地,。我們的教書除了教給知識(shí)還需要育人,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要任務(wù),，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)?！币蚨?，在教育挈機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教學(xué),。在上述片段中,，教師并沒有作蒼白空洞的說教，而是故意誤導(dǎo),，引起學(xué)生愛鳥,、護(hù)鳥的思考。這樣組織教學(xué),，揭示出語文教學(xué)中“文道結(jié)合”教學(xué)規(guī)律的重要性,。

可在課后的研討會(huì)上，卻有老師提出來,，這是一種欺騙學(xué)生的行為,。他說老師就應(yīng)該把小鳥給那位學(xué)生。因?yàn)槔蠋煈?yīng)該尊重學(xué)生,，而不應(yīng)該欺騙學(xué)生,，不管你的目的是什么。教師利用給獎(jiǎng)品,，來引導(dǎo)學(xué)生愛鳥,、護(hù)鳥是可取的，可別忘了,，語文教學(xué)的人文性,。所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心,，尊重人的本質(zhì),、人的利益、人的需要的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性,。因而,，我認(rèn)為還是以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生情感趨向,、情感需要和個(gè)性的鑄造,。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時(shí)篇九

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。全文敘述條理清楚,，語句流暢，文字優(yōu)美,，很適合朗讀,。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線,，還利用了多媒體,，讓學(xué)生能更深入地理解詞語，走進(jìn)文本,，自己體會(huì)朗讀課文,，再通過自己的感悟去欣賞鳥島的環(huán)境美，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到鳥類是人類的朋友,，應(yīng)加入到愛鳥,、護(hù)鳥的行列中去。

一節(jié)課下來,，我思緒萬千,，感慨頗多。其中既有收獲,，也有不足,。

一、收獲：

1,、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句,，在讀中品，品中悟,，體會(huì)文章的思想感情,。

閱讀教學(xué)以讀為本，以讀促思,。長期的教學(xué)實(shí)踐充分證明：只有引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句,，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢,，才能充分體驗(yàn)到文本所表達(dá)的內(nèi)涵,，也就是有“披文入情”而“情動(dòng)而辭發(fā)”。在讀書過程中,，我將朗讀和理解詞句融為一體,。通過看圖演示、動(dòng)作演示等方法理解詞義,。在讀中“思考”,，在讀中“感悟”,，在讀中“想象”，體會(huì)鳥島上鳥的多,。如在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)做鳥窩,，理解“密密麻麻”的意思,，從而感受到了鳥窩的多，通過看動(dòng)畫,、創(chuàng)設(shè)情境理解了“一群一群,、陸續(xù)”兩個(gè)詞。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中,，品詞品句,，體味文本的景色之佳，情感之濃,，文字之美,。

2．通過各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化,。對(duì)于學(xué)生來說,，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面,。學(xué)生通過聽覺,、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用,，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，例如：我在教學(xué)第三自然段時(shí)，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景,。精美畫面,，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對(duì)鳥島有了更深刻的了解,，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn),。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分,。

3、過渡自然而優(yōu)美,。過渡就像是一座橋,，橋搭得好,，就能夠順利連接兩端。我的過渡語比較生動(dòng)而優(yōu)美,，富有趣味性,。

二、不足之處：

1,、語言過于嗦,。也許是平常上課不注意，總是擔(dān)心學(xué)生不懂,，稍不留神就反反復(fù)復(fù)地嘮叨起來,，我想在以后的教學(xué)中要時(shí)刻提醒自己學(xué)會(huì)言簡意賅，不要反復(fù)說,。

2,、應(yīng)該讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行寫話訓(xùn)練,，從而落實(shí)語言文字的運(yùn)用,。語文課就得要有語文味，既要有人文性,，也別丟了工具性,。在本課中，語言訓(xùn)練寓于讀之中,，說之中,，展開想象的翅膀，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練,。其中,，有字詞、句式的訓(xùn)練,，有動(dòng)情地讀,，有深情地說。在文中我設(shè)計(jì)了填空題：各種各樣的鳥兒聚在一起,，小島成了鳥的世界,，有的，有的（）,，還有的（）,。由于緊張，我疏忽了這個(gè)環(huán)節(jié),。我沒有填補(bǔ)文本中的空白點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀去感悟鳥島上鳥多的情景，沒有發(fā)散學(xué)生的思維,。這個(gè)句式應(yīng)該放在文本的特定的語言環(huán)境當(dāng)中,，讓學(xué)生融合著文本的主流價(jià)值和意蘊(yùn)自由地展開想象,。縱觀整堂課的設(shè)計(jì),，我以多媒體課件為載體,，通過情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂。豐富的活動(dòng)把靜止的,、封閉的,、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開放的教學(xué),，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松,，成為課堂的主人,。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時(shí)篇十

《鳥島》這篇課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象，字里行間流露了作者對(duì)鳥島的喜愛,。課文初步培養(yǎng)了學(xué)生喜愛鳥類的感情,，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥,。全文敘述條理清楚,，語句流暢，文字優(yōu)美,。在教學(xué)過程中,，我注意到了以下幾點(diǎn)：

一、配樂,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀,、樂讀的閱讀情境。

鳥兒對(duì)于小學(xué)生來說,，是很熟悉,，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T，但對(duì)于有千千萬萬只鳥的“鳥島”來說,，卻是很陌生的,。因此教學(xué)中，我注重以“讀”為主軸,，運(yùn)用師生配樂賽讀等手段,，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力——想象力,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境,。

二、配圖,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象,、表達(dá)的說話情境,。

教學(xué)中我多處進(jìn)行了想象說話訓(xùn)練。比如：在教學(xué)重點(diǎn)段第3自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)了句式練習(xí)：“六月的鳥島成了鳥兒的世界,。你看，鳥兒有的——有的——有的——還有的……真熱鬧??！”練習(xí)時(shí)借助多媒體圖片，讓孩子們充分發(fā)揮想象,，想象鳥兒的各種不同的活動(dòng)姿態(tài)與方式,，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。

三,、利用多媒體突破重難點(diǎn),，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化

《鳥島》這篇課文用詞很精妙。如“一眼望去,，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè),，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋……”如果一味就課文理解,，比較抽象,，學(xué)生不易體會(huì)。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),，提供各種圖片，讓他們通過看鳥島來體會(huì)文中的詞語和意境,，收效很好,。以多媒體課件為載體，通過情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂,，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣,、學(xué)得輕松。最后,，播放一段視頻,，讓學(xué)生感受“藍(lán)天碧水之間，飛翔在空中的鳥兒,，如遮天蓋日的云霞,；浮游在湖上的鳥兒，就像露出來的片片沙灘,；婉轉(zhuǎn)清脆的百鳥啼鳴聲,，動(dòng)聽悅耳，令人賞心悅目,！這兒真是鳥的世界,、鳥的家園,、鳥的天堂！”從而在潛移默化中,，教育,、引導(dǎo)學(xué)生自覺加入到愛鳥護(hù)鳥行列中來。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時(shí)篇十一

《鳥島》這篇課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象,，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛,。課文初步培養(yǎng)了學(xué)生喜愛鳥類的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥,、護(hù)鳥,。全文敘述條理清楚，語句流暢,，文字優(yōu)美,。在教學(xué)過程中，我注意到了以下兩點(diǎn)：

一,、進(jìn)行有效的想像說話訓(xùn)練

教學(xué)中多處進(jìn)行了想像說話訓(xùn)練。比如：在教學(xué)重點(diǎn)段第3自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)了句式練習(xí)：六月的鳥島成了鳥兒的世界,。你看，鳥兒的姿態(tài)各不相同,，有的——————有的——————有的——————真逗人喜愛,。練習(xí)時(shí)讓孩子們充分發(fā)揮想象，想象鳥兒的活動(dòng),，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來,。另外，“密密麻麻的鳥窩”雖然從圖上不能看到,，但我同樣激發(fā)學(xué)生去想象,，想象鳥窩里是怎樣的有趣情景。教學(xué)完第三自然段后,，我讓孩子們以“來島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B島給你留下的印象,，這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥島，并為感情朗讀及最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

同樣,，在教學(xué)第4自然段時(shí)也進(jìn)行說話的訓(xùn)練。在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片,，和充分自由朗讀這一節(jié)后,，來讓孩子們談感受的，孩子們暢所欲言,，都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，自己也要向游客學(xué)習(xí)的想法,，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與的積極性很高,，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺中得到了提高,。

二、利用多媒體突破重難點(diǎn),，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化

《鳥島》這篇課文用詞精妙,。如“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè),，窩里窩外到處是玉白色,、青綠色的鳥蛋……”如果一味就課文理解，比較抽象,，學(xué)生不易體會(huì),。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),，提供各種圖片,，讓他們通過看鳥島來體會(huì)文中的詞語和意境，收效很好,。以多媒體課件為載體,，通過情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣,、學(xué)得輕松,。

小學(xué)語文《鳥島》的教學(xué)反思與改進(jìn) 鳥島教案第一課時(shí)篇十二

一、回憶課文,，整體感知

師：上節(jié)課,，我們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望了鳥島，初步領(lǐng)略了鳥島的風(fēng)光,，今天我們將再次踏上鳥島,，進(jìn)一步感受它的神奇。

說說鳥島給你留下的最深刻的印象是什么?(鳥多)

(板書：鳥多)

師：打開課本,，速讀課文,，想想那些自然段主要寫了鳥島的鳥很多?

生：二三。

師：把話說完整好嗎?

生:第二三自然段寫了鳥島的鳥很多,。

師：好極了,。這是一句完整的話了。

二.抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)鳥島鳥多的特點(diǎn)

1.師：請(qǐng)大家自由讀第二三自然段,，體會(huì)你是從哪些詞中感覺到鳥多的。自己小聲讀一讀，用鉛筆在相關(guān)的詞語下面畫一畫,。

交流：

(1)師：誰來讀一讀第二自然段?學(xué)生讀書

生：我感覺“一群一群”說明鳥很多,。

師：(板書)能不能具體講講你是怎么想的?

生：一群一群就是表示很多的意思。

師：你腦子里出現(xiàn)畫面了嗎?描述一下,。

生：很多很多的鳥,，數(shù)也數(shù)不請(qǐng)，一眼望去,，密密麻麻的,。

師：這么多的鳥，誰來讀讀?

(學(xué)生讀書,，老師評(píng)價(jià)：a,，數(shù)不清的呀，該怎么讀?b,。聽出來了,，是挺多的，誰看到的鳥更多?)

師：一群群鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來,。知道什么是陸續(xù)嗎?

生：不斷地飛來,。

(3)師：繼續(xù)交流吧。你從哪個(gè)詞中感受到鳥島的鳥多?

生：我覺得“聚”和“熱鬧”都能感覺到鳥很多,。

『板書：熱鬧 聚』

師：選一個(gè)你喜歡的講給大家聽聽吧,。

生：我想講“聚”字。要是一只兩只就沒法說聚了,，很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思,。

生：一群侯鳥聚在島上,，另一些鳥沒有在島上這不能叫聚……

師：也就是說大家從四面八方都趕到這里來，是這個(gè)意思嗎?

生：是的,。我還覺得“各種各樣”也能說明鳥很多,。就是許多種的鳥，如果不是很多鳥,，就不會(huì)用各種各樣來形容,。

師：范讀。你聽出來了嗎?是什么樣的鳥呢?鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類,，來看看吧,。【課件：不同種類的鳥類,，配解說,。】

師生對(duì)話：鳥島上的鳥有大的——(有小的),，有高的——(有低的),，有胖的——(有瘦的),，有黑的——(有白的)，有漂亮的——(有難看的)(笑)

師：這么多的鳥,，就叫做各種各樣,。誰再來讀讀，一定會(huì)讀得更有味道的,。

生：我從“挨”字上感覺到鳥很多的,。在火車站，人們都是這樣擠來擠去的,，好像胳膊都挨著胳膊,，鳥兒就像人擠在一起說：“我在這里下蛋，我在這里下蛋,?！?/p>

師：從生活中找出相似的感覺來了!

生：還有“密密麻麻”，也能感到鳥很多,，根本就數(shù)不清,。

師：因?yàn)榘さ媒瓷先ゾ兔苊苈槁榈?。注意,，把句子讀完整，是什么密密麻麻的?

生：鳥,。

生：鳥窩

師：就請(qǐng)你找出有關(guān)的句子讀給大家聽吧,。

生：(讀書)應(yīng)該是鳥窩很多。

生：鳥窩多說明鳥更多,。有些窩里不止一只小鳥呢!

師：有道理!鳥窩就是鳥的家,，也許有兩口之家，(學(xué)生接著說)三口之家……

有感情地朗讀,。

生：我還覺得“到處“這個(gè)詞能體現(xiàn)出鳥多,。鳥蛋到處都是，一個(gè)蛋就是一只鳥啊!

生：鳥蛋隨處都有,，像沙灘上的沙子一樣……前面有,，后面有，左邊有……

生：我有一個(gè)問題,，為什么鳥蛋的顏色還不一樣啊?

生：我知道,。是因?yàn)轼B的種類不同，前面說過了,，是各種各樣的鳥,。

師：你會(huì)聯(lián)系著前面的句子讀書，大家都要向你學(xué)習(xí)!

三、體會(huì)鳥島上的熱鬧景象

師：剛才有位同學(xué)提出了“熱鬧”這個(gè)詞能體會(huì)出鳥很多,，除此之外,，熱鬧還告訴我們什么信息呢?

我們來想象一下，鳥兒們?cè)邙B島上生活得怎么樣呢?

生：生活得一定很好,，可以和家人一起玩啊,，跳舞啊，唱歌啊,，吃飯啊,，打牌啊……就跟人一樣(生大笑)

師：鳥兒們的娛樂活動(dòng)跟人的可不一樣，但有一點(diǎn)是一樣的：都玩得——生答：很高興,。

生：鳥媽媽們還會(huì)教小鳥學(xué)飛,，捉蟲子，抓魚,。教它們一些生活的本領(lǐng),。

生

師：島上的鳥兒過著自由自在的幸福生活，你仿佛聽到了什么?

生：鳥兒招呼他朋友的叫聲,。

生：小鳥撲扇翅膀的聲音,。

生：小鳥打架的.聲音。

生：還有鳥飛到水里捉魚的聲音,。

師：看到滿眼忙碌的鳥,，聽到各種有趣的聲音，這就是——生答：熱鬧,。

讀第二三自然段,，體會(huì)熱鬧的景象。

師：作者寫這兩段的時(shí)候,，沒有寫一個(gè)“多”字,，卻我們感到了鳥的數(shù)量之多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象,。他是怎么做到的呢?(提示學(xué)生看板書)

生：通過這些詞語來告訴我的。

師：是的,，要想把意思寫具體,，可以學(xué)習(xí)這種方法。

四,、體會(huì)鳥島,，滲透愛鳥意識(shí)

1、教師引讀第四節(jié)

2,、讀了這段話,，你知道了什么? 板書：愛鳥

3、你是從哪里看出來的?指名讀書上的句子

4、如果我們學(xué)校組織全校的小朋友去青海湖鳥島去游玩,，一年級(jí)的小朋友不懂事,，伸手去捉小鳥，你會(huì)怎么做?指名回答 板書：護(hù)鳥

5,、是的,，鳥是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們,。如果我們每個(gè)人都用自己的行動(dòng)去愛鳥,，愛護(hù)大自然，相信我們的身邊一定會(huì)多幾個(gè)這樣的鳥島,。

6,、出示愛鳥的宣傳標(biāo)語，學(xué)生朗讀,。

五,、整體感情朗讀課文

板書設(shè)計(jì)：

鳥島

鳥多

愛鳥 護(hù)鳥

《鳥島》教學(xué)反思

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛,，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。全文敘述條理清楚，語句流暢,，文字優(yōu)美,，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn),。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線,，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述,、演,、問、思,、寫等方式聚合交叉,。使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答,、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng),。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo),。

1,、通過對(duì)課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個(gè)鳥島,，初步懂得鳥是人類的朋友,，從而愛鳥護(hù)鳥,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣,。

這一教學(xué)目標(biāo)的確定，體現(xiàn)了在語文素質(zhì)教育中,，課堂教學(xué)著眼于功能性目標(biāo),，即把原來著眼于雙基目標(biāo)同時(shí)重視素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標(biāo),，同時(shí)盡可能實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)的教學(xué),。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀,、樂讀,、會(huì)讀的閱讀情境

鳥兒對(duì)于小學(xué)生來說，是很熟悉,，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T,，但對(duì)于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的,。因此教學(xué)中,，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。

學(xué)習(xí)語文情感是基礎(chǔ),，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢?在教學(xué)第二自然時(shí),，掛圖呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段,，使學(xué)生的想象形成一個(gè)“情緒場”,。此時(shí)，教師再引讀,，學(xué)生的情感則油然而生,。這時(shí)的學(xué)生不僅愿讀、愛讀,，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色,，達(dá)到“可以意會(huì)的不言傳”的教學(xué)目標(biāo),。

二,、通過各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化

對(duì)于學(xué)生來說,，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中,，

往遇到的重,、難點(diǎn)不易解決。學(xué)生通過聽覺,、觸覺,、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，如我在教學(xué)第三自然段,，出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面,，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,，而且使學(xué)生對(duì)鳥島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,，讓學(xué)生在讀讀,、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分,。

三,、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙

我們祖國的語言，是世界上最豐富,、表達(dá)最完整,、最準(zhǔn)確、最活潑的語言之一,。學(xué)習(xí)語文,，就是要讓學(xué)生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣,。

《鳥島》這篇課文,，用詞精妙。如：“一眼望去,，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè),。窩里窩外，到處是玉白色的,、青綠的鳥蛋,?！睂W(xué)生通過看看想想，讀讀議議,，沉浸在美的享受之中,。真正感受到了語言的鮮明性、生動(dòng)性,、形象性,、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。

四,、突出語文教學(xué)的人文性

所謂“人文性”,，其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì),、人的利益,、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性,。根據(jù)這一思想,，本課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，重視學(xué)生情感趨向,、情感需要和個(gè)性的鑄造。教學(xué)課文第三小節(jié),，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀,，同時(shí)鼓勵(lì)他們和同桌、老師一起讀,，,、互相交流自己的感情趨向，根據(jù)學(xué)生情感的需要,，隨機(jī)教學(xué)相關(guān)句子,。

教后我所想到的：

1、對(duì)重點(diǎn)段第三自然段的教學(xué),，在實(shí)際操作中,，可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，圈圈畫畫找出重點(diǎn)詞,，再通過交流討論,，學(xué)生印象會(huì)更深。

2,、重點(diǎn)段2,、3自然段學(xué)完后，設(shè)計(jì)句式練習(xí)：

六月的鳥島成了鳥兒的世界,。你看,，鳥兒的姿態(tài)各不相同,，有的------有的------有的……真逗人喜愛。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，再動(dòng)手寫一寫就更好了，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語,，又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解,，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過程,。

縱觀整堂課的設(shè)計(jì),，我努力為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的,、封閉的,、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的”、“開放的”,、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松,，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué),。