在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

幼兒園讀書(shū)筆記中班篇一

秀哲是個(gè)比較懂事,，并且很聰明的孩子，但也有調(diào)皮不聽(tīng)話的時(shí)候,。這天離園前,，他故意用外套去揮打別人來(lái)取樂(lè)，我二話沒(méi)說(shuō)就收了他的衣服,。

他爺爺來(lái)接他了,。只見(jiàn)他一聲不響地從我面前走過(guò)，徑直到走廊上,，看他沒(méi)有絲毫認(rèn)錯(cuò)的意思,，我故意不把衣服還給他，看他回家如何交代,。

秀哲爺爺知道了這件事,，想讓我把衣服還給他，我就跟他說(shuō)：“這天衣服不還他了,，誰(shuí)讓他做錯(cuò)事了,。”沒(méi)想到這句話惹得秀哲一屁股坐在地上,，臉漲得通紅,，“哇”地一聲大哭起來(lái)，好一個(gè)瀨脾氣的孩子,。我就過(guò)去拉他起來(lái),，一邊拉他起來(lái)一邊告訴他：“我這天這樣做是讓你記住以后不能用衣服去打別人,，懂嗎？”看他乖乖地點(diǎn)頭了,，我才把衣服蓋給他,。

從日記中看到，自己三年前的教育經(jīng)驗(yàn)還很不足,，教育理念也很幼稚,。但是此刻也在不斷的學(xué)習(xí)。當(dāng)我看到孩子用外套揮打別人時(shí),，我的第一反應(yīng)是生氣,，處理的原則是決不容許、好好管教,。其實(shí)這是典型的教師權(quán)威的表現(xiàn),，你不乖，我就沒(méi)收你的衣服,，讓你急,，讓你哭，讓你尷尬,。但是如果是這天,，我絕不會(huì)這么做，我會(huì)先了解孩子這么做的原因,，然后因勢(shì)利導(dǎo)，透過(guò)引導(dǎo)他體驗(yàn),，而不是說(shuō)教的方式,，讓他明白該怎樣做才是正確的。

這天是我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,，教師就應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨般地去絲潤(rùn)孩子的心田,，而不是暴風(fēng)雨般地去打擊孩子的自尊，為了讓孩子健康,、快樂(lè)地成長(zhǎng),，教師需要不斷學(xué)習(xí)、反思,，更新教育理念,，改善教育方法。

在沒(méi)有讀《做一名有奮斗感的教師》之前,，自己一直想做一名幼兒喜愛(ài)的魅力教師,。在讀之后，我知道了作為教師不僅僅要讓孩子喜歡自己,，還要教給孩子“一杯水”的知識(shí),。怎樣使孩子學(xué)到一杯水的知識(shí),，這就需要作為教師的我們不僅要有一桶水，心里還要充滿著奮斗感,。而這里的奮斗感不僅僅代表著一種感覺(jué)或行動(dòng),。而是從很多方面去體現(xiàn)出來(lái)的。例如：怎樣去做一超越失敗的教師,、怎樣去做一名挑戰(zhàn)自己的教師……,。

《做一名有奮斗感的教師》里提到做一名永不放棄的教師，怎樣做到永不放棄——那便是在自己想放棄的時(shí)候告訴自己再堅(jiān)持一會(huì)兒,，再堅(jiān)持一會(huì)兒,！而不是勸自己放棄，給自己找理由放棄的人,，自己都先放棄了那結(jié)果注定是失敗的,。

做一名超越失敗的教師——當(dāng)自己失敗了這并不可怕，自己應(yīng)該反而高興,。因?yàn)樽约鹤钇鸫a自己去努力做過(guò)了,，雖然失敗了，可是在這做的過(guò)程里自己可以反思到是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題,，在下一次準(zhǔn)備的時(shí)候便不會(huì)出現(xiàn)同樣的失誤了,。失敗乃成功之母，沒(méi)有失敗的經(jīng)驗(yàn)?zāi)膩?lái)的成功收獲,？沒(méi)有失敗過(guò)的人這次也許成功了,，可是我們能保證不會(huì)發(fā)生偶然嗎？在這世界上沒(méi)有絕對(duì)的事情和絕對(duì)的人,，只有我們自己是獨(dú)一無(wú)二的,。只要相信自己我可以，那就一定沒(méi)有問(wèn)題的,！

做一名挑戰(zhàn)自己的教師——作為新教師的我雖然沒(méi)有老教師的豐富經(jīng)驗(yàn),，但是我有對(duì)工作的熱情和努力。也許我所努力做的事情有可能有經(jīng)驗(yàn)的教師以前就做過(guò)了,，現(xiàn)在再做一遍便覺(jué)得沒(méi)什么了或者還可以做得更好,。可是作為新教師的我卻沒(méi)有接觸過(guò),，當(dāng)我去想到這個(gè)想法或創(chuàng)意的時(shí)候說(shuō)明我進(jìn)步了,，我努力去做過(guò)了。在這做的過(guò)程中是我成長(zhǎng)了,，做過(guò)的事情在反思中就又會(huì)有新的想法,，使自己不斷的進(jìn)步。做出一件作品或布置一次區(qū)域都能使自己充滿奮斗感,，因?yàn)槲矣謱W(xué)到了一種知識(shí),，也許是件很簡(jiǎn)單的事情,，可是心里卻洋溢著成功的喜悅。

在以后的工作中我會(huì)多跟有經(jīng)驗(yàn)的教師多溝通交流,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和教育理念,，不斷的提升自己，讓自己成為一名充滿奮斗感的教師,。首先肯定自己的能力,，相信自己一定沒(méi)有問(wèn)題的！其次要告訴自己因?yàn)闆](méi)有做不到的事,，只有不想做的事,。只要自已努力了總有一天會(huì)成功的，最后便是——貴在堅(jiān)持,！

幼兒園讀書(shū)筆記中班篇二

看這本書(shū)時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺(jué),，就像看一部異常好的電影。電影是虛構(gòu)的,，但這本書(shū)記錄的是真實(shí)的,，這讓我對(duì)原本感覺(jué)缺乏感覺(jué)的生活，又萌生了一絲期望,。

或許擦亮眼睛,，仔細(xì)找，感動(dòng)還是能找到的,，異常是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng),。則像一股細(xì)細(xì)的沙，慢慢流進(jìn)心里,，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙,，同時(shí)帶來(lái)一份柔潤(rùn)，抹平石頭的棱棱角角,。

作者馬麗娟教師：中國(guó)第一批理解國(guó)際華德福史坦納幼兒教育協(xié)會(huì)培訓(xùn)的幼兒教師李躍兒芭學(xué)園資深教師，擅長(zhǎng)教育管理,，培養(yǎng),、提升教師團(tuán)隊(duì)以及對(duì)教育感悟的總結(jié)。在10年不間斷地教育實(shí)踐和教育管理工作中,，積累了很多的教學(xué)觀察筆記及隨筆心得,，最終構(gòu)成本書(shū)。

我?guī)е@樣的疑惑去讀這本書(shū)：

我們天天都在講“要給孩子幸?！?，那么究竟怎樣樣才算是給了孩子幸福？怎樣樣才能夠讓孩子感受當(dāng)下的幸福,？

在書(shū)中馬教師給出了答案：

馬教師的答案：

幸福對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)就是,，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午,；能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包,；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱,；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……

我的理解：

給孩子當(dāng)下的幸福,，就應(yīng)當(dāng)讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)當(dāng)享受的任何事情,，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”,。所以,，當(dāng)你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服，專(zhuān)注地趴在地上看螞蟻時(shí),，請(qǐng)你不要阻止他,；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他,；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的夢(mèng)想時(shí),，請(qǐng)你不要嘲笑他……因?yàn)椋@就是孩子眼中的“幸?！?。

幼兒園讀書(shū)筆記中班篇三

休息時(shí)，我讀了《學(xué)前教育》這本雜志,，看中了這本書(shū)后,，我覺(jué)得這本書(shū)涵蓋了很多的資料，有教師隨筆,，專(zhuān)題研究,，優(yōu)秀課程，還有家長(zhǎng)課程等等,。雖然這都只是一些書(shū)面上的知識(shí),，可是多看，多讀,，總歸是有好處的,。至少理論上的知識(shí)增長(zhǎng)了不少。

此書(shū)之后,，更加讓我明白了什么是生活,，什么是幼兒教育。幼兒教育的重點(diǎn)又是什么,。它是豐富多彩的,，每一天的生活都會(huì)蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的教育資料。真的值得我們?nèi)ンw會(huì)，去回味,?？赐炅诉@本雜志后，我覺(jué)得自我以后要嘗試著去改變一些,，不要因?yàn)閭€(gè)人的情緒而影響了孩子們,。努力做到創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動(dòng)心理環(huán)境。給與幼兒平等的言語(yǔ)權(quán),，促進(jìn)師幼進(jìn)取互動(dòng),，調(diào)整主角，進(jìn)取思考,，提高質(zhì)量,。爭(zhēng)做一名學(xué)生愛(ài)戴的教師。

花朵離不開(kāi)陽(yáng)光的呵護(hù),，草兒離不開(kāi)雨露的滋潤(rùn),，作為一名幼教工作者，我更離不開(kāi)書(shū)籍對(duì)我的滋潤(rùn),。這些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍更像我的"教師"指導(dǎo)著我的教育思想和教育理念,。《學(xué)前教育》雜志是我每月必看的雜志,，書(shū)中涵蓋了很多的精彩教育資料,，例如有教師隨筆，專(zhuān)題研究,，優(yōu)秀課程,，每月話題，還有家長(zhǎng)課程等等,。

《學(xué)前教育》風(fēng)格樸素,，資料實(shí)在，里面的文章雖然短小但卻很精彩,，在生活中的實(shí)用性也很強(qiáng),。它擴(kuò)大了我的眼界、改變了我原由的傳統(tǒng)育兒觀念,、讓我的心靈有了巨大的震撼：原先幼教工作是能夠做的那樣多姿多彩,、那樣豐富的。讀《學(xué)前教育》,，就好象跟許多育兒專(zhuān)家、優(yōu)秀的園領(lǐng)導(dǎo),、老教師娓娓談心,。在無(wú)聲的環(huán)境中，我感覺(jué)我的思想在與她們碰撞，心靈在與她們交流,，感覺(jué)自我的教學(xué)水平在交流中慢慢地提高,，工作熱情在交流中也高漲了許多。從中也讓我對(duì)自我更有了自信和對(duì)生活充滿了熱情,。這本雜志讓我如獲至寶,，捧著她就舍不得放下，慢慢地看,，仔細(xì)得品位著里面的小文章,，而后結(jié)合自我的實(shí)際情景做一些反思，最終嘗試去做,，把書(shū)中的"精華資料"帶入到實(shí)際生活中,，使得實(shí)踐與理論想結(jié)合吧！相信有一天自我就會(huì)做的更好,。

《學(xué)前教育》這個(gè)雜志有很明顯的特點(diǎn),，就是它異常關(guān)注的是基層一線教師的教學(xué)，很注重呈現(xiàn)教師的實(shí)踐智慧,。異常是"每月話題"這一塊資料,。它會(huì)出一個(gè)在幼兒園常發(fā)生的問(wèn)題但又不是有很好解決方案的資料，讓廣大的幼教工作者用信件的方式來(lái)參與,。答案都是各位教師的工作經(jīng)驗(yàn),，顯然答案是各種各樣，但都各有千秋,。真的是十分值得去關(guān)注和去運(yùn)用的,。

《學(xué)前教育》讓教師們繁忙的工作之余，能在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的信息,。它也讓我深刻明白幼兒教育不僅僅是讓幼兒學(xué)會(huì)在生活面有自理本事和有自我保護(hù)意識(shí)而已,，而是教育工作者還要能堅(jiān)持讓體、智,、德,、美諸方面的教育互相滲透到教學(xué)上去，要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,，要貼合幼兒的年齡特點(diǎn),。教師還應(yīng)注重幼兒的個(gè)體差異。不能對(duì)每個(gè)幼兒用千篇一律的方法進(jìn)行教育,，要會(huì)因人施教,，引導(dǎo)幼兒的個(gè)性健康發(fā)展。在面向全體幼兒時(shí),，應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)取鼓勵(lì),，合理地綜合組織各方面的教育資料,，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。除了以上的教學(xué)資料外,，教師也應(yīng)重視家庭教育,，因?yàn)閮H有教師帶動(dòng)家長(zhǎng)，使兩者共同提高,，才能更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的全面提高,，使孩子們?cè)谏钪薪】禋g樂(lè)地成長(zhǎng)。

《學(xué)前教育》讓我明白作為一名現(xiàn)代的幼兒教師不僅僅有生活面的知識(shí)還應(yīng)有廣博的文化科學(xué)知識(shí)和一些技能技巧,。社會(huì)在提高,，人的觀念跟隨著社會(huì)也在提高、在改變,。同樣教育也應(yīng)提高,，跟上社會(huì)的節(jié)奏。幼兒教師在教育資料中還需具備要有一些相應(yīng)的本事,。例如：（1）要會(huì)觀察和了解兒童的本事,、（2）組織兒童教育活動(dòng)的本事、（3）向兒童進(jìn)行教育的本事,、（4）語(yǔ)言表達(dá),，藝術(shù)表達(dá)本事、（5）思維力,、想像力和創(chuàng)造力,、（6）自我調(diào)節(jié)，控制本事,、（7）組織管理,、教育評(píng)價(jià)本事、（8）科學(xué)研究,、自學(xué)本事,。在工作中教師應(yīng)要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取,，在專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面,，也要學(xué)會(huì)更新自我、完善自我,，最重要還要學(xué)會(huì)善于總結(jié)反思,，僅有不斷的反思，才能讓自我有更好的成長(zhǎng),。套園領(lǐng)導(dǎo)的一句話"有反思才有提高",，真是太對(duì)了。

所謂"書(shū)中自有黃金屋,，書(shū)中自有顏如玉",，確實(shí)如此,，《學(xué)前教育》這本書(shū)，它對(duì)我的幫忙很大,，對(duì)我在教學(xué)方面有很好的引導(dǎo)以及幫我在教學(xué)水平上的提高。能夠說(shuō),，這本雜志已經(jīng)成為我的精神伴侶,、親密朋友，它引領(lǐng)我不斷的成長(zhǎng),、發(fā)展,。

幼兒園讀書(shū)筆記中班篇四

《幼兒行為的觀察與記錄》作為學(xué)前教育的經(jīng)典著作，勇于創(chuàng)新,，與時(shí)俱進(jìn),，注意關(guān)注兒童教育工作的新形勢(shì)，引入新的理論成果,。目前的第五版就融入了近期的語(yǔ)言研究的成果以及對(duì)有特殊需要的兒童的研究成果,，進(jìn)一步融合了皮亞杰關(guān)于兒童發(fā)展的思想。第十二章針對(duì)引發(fā)特殊關(guān)注的兒童群體論述了觀察中需要注意的問(wèn)題,，提供了豐富的記錄實(shí)例,，并列出大量詳細(xì)的觀察要點(diǎn)，使我受益良多,。

每個(gè)幼兒園都會(huì)出現(xiàn)少數(shù)程度不同的特殊兒童,，這類(lèi)兒童的家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園既對(duì)早期教育給予期望，同時(shí)還期待自己的孩子能和其他兒童進(jìn)行交往,，受到同伴的影響,，減少孩子的孤獨(dú)，讓孩子愉快地渡過(guò)幼兒園時(shí)光,。對(duì)每一名兒童和每一個(gè)動(dòng)作來(lái)說(shuō),，他們都是獨(dú)特的。因?yàn)闆](méi)有兒童在不伴有一系列行為的情況下使用材料或者參與任何形式的游戲,。我們可以通過(guò)這些細(xì)節(jié)猜測(cè)兒童對(duì)材料的情感反應(yīng),，從而更好的對(duì)兒童進(jìn)行“診治”。當(dāng)教師們遵循維果茨基的教誨,，力圖發(fā)現(xiàn)這些兒童可以“獨(dú)立地或在她人的幫助下”在“最近發(fā)展區(qū)”中做到什么時(shí),，觀察和記錄可以為教師們提供支持。觀察是教師與行為怪異或惹是生非的兒童建立同情關(guān)系的關(guān)鍵所在,。

從社交/情感,、身體、認(rèn)知/交流/語(yǔ)言以及游戲等更方面,，觀察兒童如何協(xié)同運(yùn)作,。書(shū)中通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)案例,，分析出案例中的存在的問(wèn)題。例如：該兒童傳達(dá)了什么信息和想法,？該兒童能夠獨(dú)立地將自己的游戲組織好,，還是需要另外一名兒童或者老師的外部協(xié)助？如果需要協(xié)助,，是多大程度,、什么類(lèi)型的協(xié)助等。通過(guò)這些問(wèn)題,，進(jìn)一步指導(dǎo)教師應(yīng)該如何觀察并記錄,。當(dāng)然，我們也必須記錄對(duì)個(gè)別兒童的特殊意思,。我們必須記下兒童如何做手頭的事情,。每一次的觀察和記錄不一定要給出怎么的結(jié)論和解決方法，要做的僅僅是客觀如實(shí)的記錄孩子的一言一行,，即使不是成年人期望的行為和言語(yǔ),，經(jīng)過(guò)數(shù)月的跟蹤觀察和記錄，也許過(guò)了半年或者更長(zhǎng)的時(shí)間才會(huì)看到孩子有一點(diǎn)變化和進(jìn)步,，這才是觀察和記錄的意義,。

除了個(gè)別類(lèi)型的行為之外，引發(fā)特殊關(guān)注兒童有一項(xiàng)突出的特征可以預(yù)示他們存在發(fā)展性異常,、障礙或?qū)W習(xí)能力欠缺問(wèn)題,，那就是他們給人的印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其生理年齡。肢體,、社交,、情感、認(rèn)知,、語(yǔ)言以及言語(yǔ)交流,，當(dāng)這些行為中的多個(gè)結(jié)合起來(lái)，特別是當(dāng)它們反復(fù),、持續(xù)地發(fā)生時(shí),，便可以預(yù)示著兒童身上存在著某種需要教師進(jìn)行干預(yù)的問(wèn)題。

回想自己以前的觀察記錄,，基本都是籠統(tǒng)的描述,，這些都忽略了觀察記錄本身的意義，正確的觀察應(yīng)該要抓細(xì)節(jié),、記要點(diǎn),、全面具體，“他做了什么及如何做,；與他有關(guān)聯(lián)的人和材料的質(zhì)量及數(shù)量,，也包括他說(shuō)了什么”,。類(lèi)似于這些細(xì)節(jié)的記錄似乎從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)在我的觀察記錄中，因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)從來(lái)沒(méi)有引起我們足夠的重視,，我們的記錄也是建立在主觀臆想和大致觀察的基礎(chǔ)上就進(jìn)行了概括的籠統(tǒng)的總結(jié)性表述,，所謂的分析和措施現(xiàn)在看來(lái)也成了膚淺的解決方式?？戳诉@本書(shū)讓我對(duì)自己有了進(jìn)一步的反省,，對(duì)觀察和記錄有了新的認(rèn)識(shí)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說(shuō)明中指出,，教師應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，同時(shí)要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,，因此幼兒教師在日常中更應(yīng)該對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察與記錄,，能夠讓幼兒得到充分的關(guān)注，并且因材施教,。

幼兒園讀書(shū)筆記中班篇五

《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡,，抒寫(xiě)的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛(ài),，對(duì)事業(yè),、家庭、愛(ài)情的體悟,，記錄了她作為一名教師,、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專(zhuān)家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思,，活生生的記錄她對(duì)教育的無(wú)奈與困惑,，記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺(jué)得他是那么的貼近我們的生活呀,。

走進(jìn)《玫瑰與教育》,，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，對(duì)教育理想的追求,，對(duì)教育人生的塑造,，更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯,。這本書(shū)中我想提及最多的詞語(yǔ)就是“讀書(shū)”二字,。“讀書(shū)-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事,，這也是要成為一個(gè)有專(zhuān)業(yè)尊重的教師的必由之路,，作為學(xué)生要讀書(shū)，作為教師更要讀書(shū),，我理解學(xué)生讀書(shū)貴在培養(yǎng)興趣,，所以只要是健康的積極向上的即可,，教師多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)模鼞?yīng)當(dāng)多讀一些名著,、專(zhuān)著等等,，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說(shuō),！但多多少少可以豐富我們的知識(shí)，培養(yǎng)我們的愛(ài)好,。從竇老師的這本書(shū)中我理解,，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣的。

從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書(shū)的重要,，作為教師更應(yīng)做好“讀書(shū)-思考-實(shí)踐”,，竇老師是一名語(yǔ)文教師，書(shū)中寫(xiě)的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想,，從書(shū)中我看到了她那淳樸,、自然的人格魅力，心中盛滿陽(yáng)光,，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書(shū)中,，竇桂梅并沒(méi)有講大道理,，也沒(méi)有羅列出許多原則和規(guī)律,，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手,，從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手,，以小見(jiàn)大,，見(jiàn)微知著,，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。

讀了《玫瑰與教育》后,，我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的,，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書(shū),，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn)；讀書(shū),，讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi),，實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限?！?/p>

“讀書(shū),，是我心靈的振翅；讀書(shū),，是我精神的呼吸,。”

“讀書(shū)雖不能改變?nèi)松奈锵?，但可以改變?nèi)松臍庀?。?/p>

“外在的形貌基于遺傳,，是難于改變的,，但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn)千,。”

“讀書(shū)是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品,、最名牌的抗衰老劑……一個(gè)人,，只有在讀書(shū)中才能體驗(yàn)生命的滋味。在讀書(shū)中身體自然得到運(yùn)動(dòng),，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn),，心靈自然被酬勞?！?/p>

讀書(shū)讓我們有專(zhuān)業(yè)的知識(shí),，思考讓我們有了獨(dú)立的思維，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中,，這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng),，竇老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色,，反思自己在每次外出聽(tīng)課之時(shí),，所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的技巧,，調(diào)動(dòng)情緒的方法,。回來(lái)以后便照葫蘆畫(huà)瓢用到自己的課堂教學(xué)之中,，現(xiàn)在想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己,。作為一名語(yǔ)文老師，我常常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng),、靈性,、激情,、思想……而苦惱、煩憂,、慚愧,、自責(zé)?；蛟S這就是我不斷買(mǎi)書(shū)讀書(shū)的最重要原因之一吧,，是的，,？“唯有讀書(shū)”才能讓自己長(zhǎng)“高”?。∪?，讀書(shū)與不讀書(shū)肯定是不同的,。身為教師，讀書(shū)與不讀書(shū),，就更不一樣了,，這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證，就讓我們?cè)谶@讀書(shū)的季節(jié)里,，來(lái)開(kāi)始我們自己的閱讀吧,，相信在閱讀中，我們也一定會(huì)變得美麗,、優(yōu)雅,。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧,！

幼兒園讀書(shū)筆記中班篇六

童年是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中最美好的歲月,，也許長(zhǎng)大以后他不會(huì)記得童年發(fā)生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會(huì)記得,，但是童年的生活,、生長(zhǎng)經(jīng)歷都會(huì)影響他未來(lái)的認(rèn)知、情感,、思維方式,。在現(xiàn)代一個(gè)高負(fù)荷的信息時(shí)代，擁有一個(gè)幸福的童年是孩子們所渴望的,，是家長(zhǎng),、社會(huì)應(yīng)當(dāng)給與的，是一名合格的老師應(yīng)當(dāng)配合的,。讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》,，并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)想法：

一位學(xué)者說(shuō)過(guò)，幼兒的童年是成人生活的演練,。對(duì)于這句話我并不贊同,，但是我認(rèn)為幼兒需要通過(guò)表演來(lái)感受、認(rèn)知,、理解這個(gè)他尚且不太熟悉的社會(huì)以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則,。因此，幼兒園有為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會(huì)和條件的必要性,。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演,，在此過(guò)程中，我思考了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中,？小班幼兒年齡尚小,，語(yǔ)言、動(dòng)作,、表情等發(fā)展尚屬于初始階段,，我認(rèn)為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。

書(shū)中提到“在觀察和了解幼兒的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)符合班級(jí)和幼兒園實(shí)際的課程,，應(yīng)該是未來(lái)課程發(fā)展的基本方向?！币虼?，課程是“活”的，是因地制宜的,。除此之外，我認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋,。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)的基本范疇?wèi)?yīng)該是幼兒喜愛(ài)的,、樂(lè)于參與的課程。然而,，對(duì)于課程設(shè)計(jì)中,，有效反饋和無(wú)效反饋是教師應(yīng)當(dāng)去思考的。作為一名新教師,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方,。

虞老師認(rèn)為，幼兒園教師知識(shí)具有廣博性,，但并不是淺顯的,。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域很多，音樂(lè),、美術(shù),、體育、語(yǔ)言、數(shù)學(xué),、自然,、科技、社會(huì),、健康等方面的內(nèi)容都是幼兒老師的必備知識(shí),，但這并不意味著幼兒教師的知識(shí)就是淺顯的。對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō),，必須對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深究,，才能夠?qū)⑸願(yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化、復(fù)雜的語(yǔ)言明了化,。我剛?cè)雸@的時(shí)候,，在與幼兒交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，和幼兒說(shuō)著說(shuō)著就不知道該如何去表達(dá),，怎樣的表達(dá)方式才能夠讓幼兒明白我的想法,。這些看似“淺顯”的語(yǔ)言其實(shí)是需要老師去思考、錘煉的,。

學(xué)前課程的主體是幼兒,，關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入幼兒的生活,，讓幼兒在其中感受快樂(lè),。但并不是說(shuō)就放任幼兒，任何的活動(dòng)都應(yīng)該有相應(yīng)的常規(guī)需要幼兒去遵守,，只有這樣幼兒才能夠更好的參與活動(dòng),。并且，幼兒園的所有活動(dòng)都需要家長(zhǎng),、社會(huì)的支持和配合,。只有三者相互配合、相互支持才能夠給幼兒一個(gè)幸福的童年,。