當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),，提高認(rèn)識，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié),。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)二年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇一

這一課寫的是大家給祖國媽媽過生日的情景,，表達(dá)了全國人民對祖國的無限熱愛之情,。

學(xué)生年齡小，祖國在他們心中是一個比較模糊的概念,，如何讓學(xué)生感受到祖國人民為祖國媽媽過生日時的激動,、快樂，培養(yǎng)孩子的愛國熱情呢?這時我想到孩子們都過過生日,，過生日時要送禮物,、吃蛋糕、唱《生日歌》,，非常熱鬧,，孩子也特別高興?？刹豢梢园呀o祖國媽媽過生日與孩子們的生日聯(lián)系起來呢?因此產(chǎn)生了以下的故事,。

師：孩子們，祖國媽媽要過生日了,，你們高興嗎?

生(不約而同)：高興!

師：那你們想對祖國媽媽說些什么呢?

生(不約而同)：祝祖國媽媽生日快樂!

(我以為孩子們祝福完就停止了,，沒想到……)

生：祝您生日快樂…….(唱起了生日歌)

生(全班)：祝您生日快樂……祝祖國媽媽生日快樂!

生(全班)：唱英語《生日歌》。

生(全體起立)：黃小二(4)班全體小朋友祝祖國媽媽生日快樂!

(面向國旗齊敬隊禮)

師：你們想送給祖國媽媽什么生日禮物呢?

生：我給祖國媽媽畫張畫,。

生：我給祖國媽媽栽花草,，把祖國媽媽打扮得更漂亮一些,，讓祖國媽媽天更藍(lán)，水更綠,，草更青,，花更紅。

生：我為祖國媽媽唱首歌,，愿祖國媽媽永遠(yuǎn)年輕,。

真沒想到教師只是輕輕地一點撥，學(xué)生馬上聯(lián)想到自己過生日的情景：祝福,、唱歌,、送禮物，把對祖國媽媽的愛融入到了一聲聲的祝福中,、一份份禮物中,。在送祝福、送禮物的過程中,，他們對祖國的愛得到了升華,，教師也在孩子們充滿童真的祝福聲中升華了自己的愛國熱情，課堂氣氛達(dá)到了高潮,。

小學(xué)二年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇二

我認(rèn)為,，像這樣去教語文，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的,。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是,，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切,，肯定是不行的,。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時俱進(jìn),，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律,。

因此，新課程中的語文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的：

即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué),，務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視,，努力從多方面去用心引導(dǎo)，從點點滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣,，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時還務(wù)必帶有強制性,。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實則不然,。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時,，還需要有教師意志的左右,。因為，我們要為孩子的未來著想,。那,，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

對于小學(xué)生來說,，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一,、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二,、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣。三,、勤于動手,、動筆、動腦的習(xí)慣;四,、大膽,、大方、大聲說話,，說普通話習(xí)慣;五,、愛惜書本文具的習(xí)慣;六,、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣;八,、規(guī)范,、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo),，嚴(yán)格要求，點點滴滴到位,。舉例來說,，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字,，就務(wù)必要求有必須速度,，務(wù)必規(guī)范、整潔地寫字,。務(wù)必經(jīng)常主動習(xí)字,。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗“中,，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地,、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具,，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來了。

即具有熱愛祖國語言文字的感情,，學(xué)習(xí)語言文字的激情,。筆者認(rèn)為，某種好處上說,，語文是一種活態(tài)的,，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點,，語文課堂要成為生命成長的課堂,。因此，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活，熱愛生命的感情,，語文課是無法上的,，至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中,，需要學(xué)生的真情和激情的投入,，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個維度的落實。也就是說,。學(xué)生在語文課堂上，務(wù)必進(jìn)入“主角”,，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等,，其實就是講的這個道理。這方面,，需要引導(dǎo),，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng),。尤其需要注意的是,，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽,，這種可能隨時都可能發(fā)生,，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感;機械重復(fù)的抄寫;教師對學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果,。很好理解,，試想，如果學(xué)生看了課表,，某節(jié)課是語文,，眉頭都是皺的，語文課還怎樣上?筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中體會到,，學(xué)生對語文的情,，來自于趣，要讓學(xué)生對語言文字有興趣,，對完美生活充滿熱愛和向往,。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了，主動性強了,，對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點,，學(xué)生對語言文字的愛,，對語文學(xué)習(xí)的激情，都來源于教師對學(xué)生的愛,。有種提法,，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!

一、學(xué)生要會朗讀,，要動情地讀書;二,、學(xué)生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中,，不動指,、不動唇、不回視,，抓住主要資料等;三,、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀、瀏覽,。四,、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考、質(zhì)疑,、解疑,，學(xué)會在讀中圈點、批畫,。會讀書,，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達(dá),。

從更廣的視覺看,，會讀書，說到底是會學(xué)習(xí),。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷超多的語文實踐活動,，才可能學(xué)好語文,。新課程不再提語言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的,。是必需的,。語文實踐活動，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ),。某種好處說,，實踐何嘗又不是一種訓(xùn)練?因此,，要從聽、說,、讀,、寫;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上,，從收集資料,，處理信息上，透過指導(dǎo),，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,，并主動去運用，構(gòu)成習(xí)慣,，學(xué)生將受益無窮,，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中,，逐步使學(xué)生構(gòu)成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的潛力,。學(xué)生只有具備了必須的語感,，才可能學(xué)好語文，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,。語感的培養(yǎng),，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo),，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的,。筆者在平時，常用講幽默,、笑話,、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，來觀察學(xué)生的感悟語言的潛力,。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式,。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落,，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,，想象等，總之,，要多方式,、多層次。

小學(xué)二年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇三

《田野里，豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語文第一冊的一篇識字教學(xué),。這課的識字教學(xué)是以兒歌形式出現(xiàn)的,，這一課對我來說意義重大。

這節(jié)課是我來到學(xué)校上的第一堂課,，從開始準(zhǔn)備課,，說實話自己的心理挺復(fù)雜的，后來還出現(xiàn)了點小插曲：講課的頭兩天,，我準(zhǔn)備的課不對,，還得重準(zhǔn)備一節(jié)，這對于我來說無疑是雪上加霜,?？傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事,，從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài),，上課前我還很緊張，但在我走進(jìn)教室之前,，我對著教室外的前自言自語：張微,，你能行。我反復(fù)的做著心理暗示,。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張,。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿意的地方。

這種課堂的“生成”想象,，它相對于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言,，課堂上生的行為是我無法預(yù)料的，尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況,。在我教學(xué)這一課時,，當(dāng)我問到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時，他們的心情會怎么樣,？”這時一個孩子站起來說“老師,，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當(dāng)時我心理的第一反應(yīng)就是什么呀,，我立刻上她作出涼爽爽的表情,，孩子滿臉笑容，我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺到美滋滋的,，你說可以么,？孩子有些疑惑的做下了，如果我把引導(dǎo)的形式變動一下,，也許她是從天氣涼爽來的,，我應(yīng)先給以鼓勵,，然后對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣效果會更好,。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故,，如多媒體上的小獅子，課件不能運行,。這就對我們年青的教師提出了一個更高的要求：把握課堂教學(xué)生成的特征,，掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律，我們可以提高預(yù)設(shè)水平,。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來,，才能收到理想的教學(xué)效果。

正面的評價,、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策,、激勵學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感，同時她也是一種積極的反饋,。但是值得我們注意的是：我們應(yīng)針對小學(xué)生的特點進(jìn)行評價才能有的放矢,，一方面我們不能因為它是一種外部動機而加以忽視；另一方面,，我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的手段而不看時機,、不顧條件地去濫用它，否則,，學(xué)生很可能會出現(xiàn)為評價而學(xué)的不正常現(xiàn)象,。

教學(xué)這一課時,，我事先準(zhǔn)備了小紅旗，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎勵的事情,，當(dāng)無意看到時我很機械的找了個機會,，把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里，當(dāng)課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強的評價毫無意義,。所以教學(xué)時要把握好教學(xué)的契機,。及時對學(xué)生的回答、作業(yè),、練習(xí)進(jìn)行及時的評價,。

小學(xué)二年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇四

一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì),，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,；

一、知識容量要大,；

二,、目標(biāo)達(dá)成度高:包括過程達(dá)成度,，結(jié)果達(dá)成度；

首先,，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程,，是螺旋式方向前進(jìn)的，學(xué)生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的,，因此課堂上對簡單的內(nèi)容應(yīng)少講,，應(yīng)更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識的習(xí)慣，有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維,，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,。通過對問題的引導(dǎo)討論，讓學(xué)生參與課堂教學(xué),，以學(xué)生發(fā)展為本,，有效地調(diào)動學(xué)生獨立探索、解決問題的積極性,，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

其次，少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容,，許多數(shù)學(xué)教師對于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容,，津津樂道地將一些綜合性強，技巧性高的習(xí)題講給學(xué)生聽,，至于有多少學(xué)生能真正接受,，則考慮的很少，這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀,，給大多數(shù)學(xué)生帶來的是苦惱,，有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問題的挫折中，產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)的心理,，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān),。最后，在課堂上要提高學(xué)生的參與程度,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、課時要求，針對學(xué)生的心理特點,，設(shè)計和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式,，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。

所謂題組教學(xué)就是在課堂教學(xué)中,，為了達(dá)到某一方面的目的,，根據(jù)學(xué)生的接受知識的規(guī)律，合理有效地選用一組數(shù)學(xué)問題組織教學(xué),，并且在這些問題的解決過程中,，除了解決單個的數(shù)學(xué)問題外,，通過幾個問題的前后聯(lián)系以及解決這些問題的方法的變化，形成一種更高層次的思維方法,。

目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個普遍問題是對課堂提問重視不夠,，表現(xiàn)為提問目的不夠明確，所提方式隨心所欲,，提問效果不盡人意,。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，課堂提問是實現(xiàn)師生相互交流,，提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟,。

1、提問要有序

問題的設(shè)計要按照課程的邏輯順序,，要考慮學(xué)生的認(rèn)識序,，循序而問，步步深入,。前后顛倒,、信口提問，只會擾亂學(xué)生的思維順序,。

2,、提問的內(nèi)容要有度

淺顯的隨意提問引不起學(xué)生興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度,。超前的深奧提問又使學(xué)生不知所云,，難以形成思維的力度，只有適度的提問,、恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。

3,、提問語言要有啟發(fā)性

數(shù)學(xué)語言的特點是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔,，形式符號化,，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點,，用自然語言表達(dá)要準(zhǔn)確,、精煉，若用符號語言提問要輔以適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

4,、要給學(xué)生思考時間

提出問題后適當(dāng)?shù)耐ｎD便于學(xué)生思考,，學(xué)生答完問題后再稍微停數(shù)秒，往往可引出或他人更完整確切的補充,。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,，不可忽視,。

小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，小組合作,。

小學(xué)二年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇五

1,、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說,，要建立表象,，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體,，進(jìn)行多次感知,。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬,、高,，門窗的高度等，對學(xué)生日后填單位很有好處,。

2,、在教學(xué)1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上,，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生,。

連加、連減

教學(xué)反思

這節(jié)課我主要是想使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時,，接觸連加連減,。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進(jìn)行連加連減的列式計算,，讓運算順序,、計算方法，潛移默化的得到掌握,，使比較枯燥,、抽象的數(shù)字生活化、形象化,，增加了趣味性,。同時在教學(xué)活動中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大,，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的,，既強調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量,。最后的購物環(huán)節(jié),，可以用來復(fù)習(xí)、鞏固,、提高,。

雖然是這樣設(shè)計的,，但是由于我的原因，所以有許多問題存在：教學(xué)的層次不是很分明,，新授課與練習(xí)課的分界不太清楚,。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛，數(shù)學(xué)課求快,，是我的一個誤區(qū),，數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn)，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚,，又不十分緊張,。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)，如：練口算時候用了開火車的方式,，不利于面向大多數(shù)學(xué)生,，類似的問題，應(yīng)該多加注意,。

角的初步認(rèn)識

能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,，思路清晰。從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是開門見山導(dǎo)入新課,，其次是放手讓學(xué)生探求新知,，拓展延伸，最后是歸納總結(jié),。

課堂教學(xué)中,，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu),。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，注重學(xué)生的親身體驗，注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo),，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力,，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流,。使學(xué)生生動活波,、主動有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),。

注重語言表達(dá),。

在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心,，好勝心等心理特點,，引導(dǎo)他們敢想敢說,。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機會,。

但不足之處也有幾點：

在時間上分配的不夠好,，以至于討論時間稍長，影響了后來學(xué)生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”,，這部分內(nèi)容,，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了,。原訂討論角的大小時為第一個高潮,，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，但效果不是很好,。

對學(xué)生備的不夠,。

比如：在做角過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大,，可是有的學(xué)生就只是說,，我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就是不說大小,。后來我引導(dǎo)說：從大小上看,，學(xué)生們這才能夠說出來。

6的乘法口訣

這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后,。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣,。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖,。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力,。因此,，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程;難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

回顧本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為還存在以下幾點應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)之處：

1,、引課的活動，能夠把學(xué)生學(xué)過的2,、3,、4、5的乘法口訣進(jìn)行有效復(fù)習(xí),，但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應(yīng)用就更完整了,。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣，體現(xiàn)了學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué),，在操作中做數(shù)學(xué)的理念,，但應(yīng)考慮二年級學(xué)生年齡小的特點，把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進(jìn)行,，根據(jù)學(xué)生情況適時調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容,。

3、在記口訣一環(huán)節(jié)中,，有太多的死記硬背,，應(yīng)讓學(xué)生理解的記憶，應(yīng)多發(fā)揮學(xué)生的個性,，避免領(lǐng)學(xué)生齊讀口訣,，死記口訣，要讓學(xué)生用自己的方法記口訣這樣更能體現(xiàn)新課程以人為本的理念,。

8的乘法口

8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)8的乘法口訣的過程,，掌握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力,。教學(xué)剛開始我創(chuàng)設(shè)了藍(lán)貓進(jìn)課堂的情境,，通過學(xué)生喜歡的藍(lán)貓?zhí)惶氡竟?jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生探索8的乘法口訣的興趣;再后來探索新知中,，我讓學(xué)生自主探索8的乘法口訣，在獨立思考,、交流匯報中,，尋找口訣規(guī)律，深化思維,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力,，我有意讓學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)信息，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣和問題意識,，在交流和解決問題中進(jìn)一步理解乘法的含義,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考;并引導(dǎo)他們聯(lián)系到了現(xiàn)實中的螃蟹(八條腿)，由此來編一首兒歌,，在兒歌中使課堂更有情趣,，把數(shù)學(xué)知識延伸到課外，應(yīng)用到生活中,，是數(shù)學(xué)教育的最終目的,。

通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈?yīng)該樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、主動性,、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!

小學(xué)二年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇六

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率,，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題,。

作文課,，一反常態(tài)，先分析了上次學(xué)生作文的得失,，由此定出作文的要求及目標(biāo),。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素,，交待清楚一件事”的總體要求,。

然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構(gòu)思,，組長示意,，老師計時。

靜思獨立,，老師觀察各小組的情況,。

成文后，組長示意可以寫讀書筆記,。

統(tǒng)一完成后,，合作批改。

第一步：交換找優(yōu)點,，評價閃光點,，寫出主要內(nèi)容，概括大意,。

第二步：再交換挑毛病,，指不足（比如錯別字，病句等）,。

第三步：本人小聲讀文,，動情優(yōu)美處，大聲的讀,，后品味反思別人的評價,，結(jié)合自己的感受，對自己提出中肯的建議,。

最后,，交流心得,。每組推一篇美文大家共賞，由作文負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組記分,，上交由老師根據(jù)各小組的情況,，找出優(yōu)缺點，并概括不足（共性的東西）,，思考下一次作文要求及目標(biāo),。

經(jīng)過這樣一改動，學(xué)生的作文課上,，以小組為單位全部動起來,，全身心積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文,，又聽讀了6篇美文,，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲,，相對以往單一,，枯燥的形式，學(xué)生的積極性,，大大提高,，小組之間的凝聚力、向心力增強,。

由于剛剛開始,，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時間的分配,，各小組時間的不均衡,，小組之間成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索,、完善,。

小學(xué)二年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇七

1.教育觀念陳舊

從我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中主要的問題就是教學(xué)觀念過于陳舊,，這必然會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于死板,，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效果也不明顯,。另外,，目前的小學(xué)語文教學(xué)過于重視知識的灌輸，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力,，這種教學(xué)模式由來已久,，想要短時間改變是非常困難的。

2.教學(xué)手段運用不當(dāng)

在小學(xué)語文課堂上,，教師不善于運用多元化的教學(xué)手段,，并且過于追求形式化的教學(xué),，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā)，導(dǎo)致理論與實際相分離,，從而無法真正發(fā)揮教育的效果,。同時，這個階段的學(xué)生比較好動,，注意力難以集中,，個性較強，小學(xué)語文教學(xué)若沒有重視學(xué)生的個體差異,，教學(xué)手段陳舊單一，沒有做到因材施教,，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)階段教師所面臨的學(xué)生年齡較小，對于陌生的環(huán)境會產(chǎn)生一定的抵觸心理,，而教師懂得運用富有親和力的語言,，就會使課堂的氣氛變得柔和。輕松愉悅的課堂環(huán)境,，有利于幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣。另外,，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特征出發(fā),，教學(xué)語言盡量采用可以吸引學(xué)生注意力的詞語。生動形象的語言能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離,，建立和諧的課堂環(huán)境,。教師可以采用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等引導(dǎo)教學(xué),，使用優(yōu)美的,、親和的`語言，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中來,，進(jìn)而實現(xiàn)知識的傳遞,。如在進(jìn)行《小小的船》一課的講解時，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船,，在電視里也都見過船,，那么同學(xué)們有誰坐過船呢?誰能告訴我，船的外形有什么特點呢?”學(xué)生紛紛舉手回答,，有的回答“坐過”,，有的回答“沒有坐過”，這個時候,，教師選擇其中坐過船的學(xué)生來描述船的特點,，他們大部分都會說“船是窄窄的,，兩頭尖尖的”等，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學(xué)們,，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學(xué)生紛紛回答,，在討論之后，他們的興趣被充分調(diào)動起來,，這時,，教師就應(yīng)該出示多媒體課件，板書“小小的船”,。這個案例從學(xué)生熟悉的事物出發(fā),，因為了解這一事物，所以學(xué)生回答十分踴躍,，也有力地調(diào)動了沒有接觸過船的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣語言特性有效地實現(xiàn)了教學(xué)的高效與高質(zhì)。

教師要從教學(xué)實際出發(fā),，不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識,，通過創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，通過更新自身教學(xué)理念提高創(chuàng)新能力,。如在小學(xué)語文《與象共舞》這節(jié)課中,，教師分別用兩種思路、兩種教法給兩個不同班級的學(xué)生上了同一篇課文,。一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向,，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累”;一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向,，重言語形式的理解,、感悟和運用”。這兩節(jié)課,，都用一課時完成教學(xué)任務(wù),，不同的構(gòu)思，同樣的精彩,，都激發(fā)了學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱情,，贏得學(xué)生的一致好評和認(rèn)可。

3.引入信息化技術(shù),，增加課堂趣味性

識字就是低年級的重要教學(xué)任務(wù),。在低年級識字教學(xué)中，教師們要積極創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字的興趣,，注重讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)字方法，同時找到識字途徑,，堅持把識字和寫字結(jié)合,，做到讓低年級小學(xué)生喜歡漢字,，主動認(rèn)識漢字，自主學(xué)習(xí)漢字,，在寫好漢字的同時提高他們審美情趣,。教師通過正確地利用多媒體技術(shù)，讓小學(xué)低年級語文的認(rèn)字學(xué)習(xí)更富趣味性,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。如進(jìn)行“座”與“坐”這兩個字的教學(xué)時，就可通過播放動畫片的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。兩個小人坐在一座小山上,，這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同。這樣形象的表達(dá)使學(xué)生的記憶更加深刻,。還有些生字寫字的筆順不好記,，教師可利用多媒體出示字的筆畫，著重強調(diào)易錯的部位,，通過生動的畫面加深學(xué)習(xí)的印象。讓學(xué)生體驗到了知識學(xué)習(xí)的過程,，激發(fā)起學(xué)生模仿練習(xí)的欲望,，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字。小學(xué)階段的語文教學(xué),，教師必須從學(xué)生的特點出發(fā),，運用具有親和力的語言，縮短與學(xué)生之間的距離,，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),，最終實現(xiàn)小學(xué)語文課堂質(zhì)量與效率的提高,。

小學(xué)二年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇八

語文是一門充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科,。在新課程課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點，討論,、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

（一）,、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。有時用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,；有時用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念,。有時讓學(xué)生質(zhì)疑,，你想了解些什么？……這些比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識積累,、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān),。為此,，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解,、體會,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽,，各抒己見,。我常常因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,。毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值,。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙,，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我在閱讀中抓重點,，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文中的語言文字進(jìn)行品評,，在品評中深化理解，升華認(rèn)識,，填補空白,。

二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上,，我盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，多給學(xué)生一些激勵性的評價，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的愉悅感,，使他們學(xué)習(xí)更加投入,，思維更加活躍,；對能力差的學(xué)生，我更注意給予一定的關(guān)心與鼓勵,，為他們前進(jìn)加油,，給他們前進(jìn)以動力和信心。

本學(xué)期我雖然針對自己的教學(xué)中的弱點,，努力地改進(jìn)自己教學(xué)中的不足,，順利完成了教學(xué)工作任務(wù)，但我在教學(xué)中還存在著許多的不足,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力奮斗！

小學(xué)二年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇九

在賞識教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地希望,，加強師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,。”作為老師,，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo),、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗,，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記,，讀后感,，觀后感、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性,。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文,，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。

這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考,，供大家參考、指點,。

小學(xué)二年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十

一,、什么是教學(xué)反思

反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思,，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題,，從而進(jìn)一步充實自己，提高教學(xué)水平,。

二,、為何要寫教學(xué)反思

1,、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考,，往往因時間,、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象,。而寫,，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體,、細(xì)致,、形象的描述，形成對教學(xué)事件,、個案的進(jìn)一步細(xì)致地,、比較全面的認(rèn)識，為深入思考奠定了基礎(chǔ),。其次,，寫反思的時候，因為要落筆,，就需要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化,、條理化、理性化的表述,，促使思考具有一定的理性化,。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時,，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象,、個案進(jìn)行思考，因為寫得翔實,，思考也會趨于全面,。

2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入,。

如果一般的思考,，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺,。而寫,，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下,，往往要參閱一些資料,、翻看一些書籍,，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí),，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來,，從而實現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而提高自己的理論水平,。

3,、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。

一般的思考,，會隨著時間的推移而將往事淡忘,。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實踐中的經(jīng)驗,、問題和思考積累下來,，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用,，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師,。同時，寫下來的東西更方便與人交流,，會促進(jìn)教師更好的發(fā)展,。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

1,、寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚,、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程,；教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善,、推陳出新，達(dá)到光輝頂點,。

2,、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理,，并對其作深刻的反思、探究和剖析,，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),，更上一層樓,。

3、寫教學(xué)機智

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些”智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉,，便會因時過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

4,、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,，可以拓寬教師的`教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來,，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5,、寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來,，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招,；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等,。及時記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計”,，這樣可以做到揚長避短,、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,。

四,、寫好教學(xué)反思的方法

1,、從懷疑處反思,。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考,。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué),。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”,，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考,。

2、從轉(zhuǎn)換立場處反思,。

一個教學(xué)細(xì)節(jié),，從教師、學(xué)生,、家長的角度來看也會不同,，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此,。因此,，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場,，多角度來“包圍”反思主題,，才能增強反思的深度與客觀性。

3,、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng),、學(xué)科領(lǐng)域處反思。

綜合實踐,、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng),、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案,。

4、轉(zhuǎn)換時空處反思,。

環(huán)境,、時間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生,、發(fā)展的時空特性,，一堂課,、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題,。

5,、從假設(shè)性問題處反思。

注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點,。假設(shè)是邏輯思考的重要方式,。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念,，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果,。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙,。

6,、從聯(lián)系對比處反思。

對比體現(xiàn)差異,，聯(lián)系體現(xiàn)銜接,，通過橫向、縱向的聯(lián)系,、對比,，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

7,、從事物本質(zhì)處反思,。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué),、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ),。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理,，學(xué)習(xí)心理學(xué),、教育學(xué)知識，才能使“反思”更全面,、更科學(xué),、更客觀，才能提高“反思”的含金量,。

五,、寫教學(xué)反思的注意點

1、注意反思的“落腳點”,。

教師們多數(shù)處于實踐研究層面,，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思,，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一,，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法,，課堂氛圍是否和-諧,。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo),、方向,；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境,、學(xué)校環(huán)境,、辦學(xué)條件,、學(xué)生實際等,，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是,，才能因地制宜,。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”,。

一堂課,、一個教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細(xì)節(jié),，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念,，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力,。因此,，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成,，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累,，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實踐,，才能提高整體教學(xué)能力,，才能提升自己的教育思想境界。

3,、注意反思的“實踐性”,。

新課標(biāo)是一種理念，實踐是在理念的指引下進(jìn)行的,，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的,。“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實踐，在實踐中體現(xiàn)價值,。

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