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萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識例5教學(xué)反思篇一

一,、在數(shù)數(shù)的過程中,，接近整十、整百,、整千的拐彎處的數(shù)如何數(shù),。

二、學(xué)生在體會多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進關(guān)系,。

三,、如何讀寫中間、末尾有“0”的數(shù),。

針對以上教學(xué)難點,，我們在集體備課的過程中，深入研究了教材,，進行了預(yù)設(shè),，估計了學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤，但是在數(shù)數(shù)的過程中,，有的學(xué)生仍然還出現(xiàn)了錯誤,，尤其是個位是9的，接近整百,、整千的拐彎處,，學(xué)生還很容易數(shù)錯。例如,，從一百七十八一個一個地數(shù),，數(shù)到一百九十六。有的學(xué)生數(shù)完一百八十九,，沒數(shù)一百九十就直接數(shù)二百了,。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，我們利用計數(shù)器通過直觀演示,，讓學(xué)生動手在計數(shù)器上撥珠,，先在計數(shù)器上撥上一百七十八，然后一邊數(shù),，一邊撥珠,，一百七十九，再撥一個珠,，一百八十,，一百八十一,，就這樣一邊數(shù)，一邊撥,，一邊數(shù)數(shù),。在練習(xí)課上又設(shè)計了多個拐彎處的數(shù)數(shù)題進行練習(xí)，如二百九十四數(shù)到三百零七,、數(shù)出一千七百九十五后面的六個數(shù),，從九百九十起，第六個數(shù)是幾等等,，不同的練習(xí),，幫助學(xué)生克服了思維障礙，能夠正確的數(shù)數(shù),。在利用計數(shù)器數(shù)數(shù)的過程中,，學(xué)生通過撥珠，不僅鞏固了數(shù)數(shù),，還對多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進關(guān)系,，有了較深刻的理解。

在讀寫中間,、末尾有“0”的數(shù)的時候,，學(xué)生容易出現(xiàn)不用“0”占位的錯誤。例如三千零三寫作：303,、三千五百寫作：350,、三千三百寫作：330等問題，學(xué)生之所以出現(xiàn)這類問題分析原因還是由于對數(shù)位的理解不夠透徹,，重點指導(dǎo)在讀數(shù)寫數(shù)時先分析這是一個幾位數(shù),，然后在讀數(shù)寫數(shù)，讀寫后數(shù)一數(shù)數(shù)位,，這樣就不會出現(xiàn)缺少數(shù)位了,，就知道沒有數(shù)的數(shù)位要用0來占位。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識例5教學(xué)反思篇二

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀,、寫法的基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清,，讀寫數(shù)不熟練,，將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理解和掌握。為了使學(xué)生切實理解和掌握萬以內(nèi)數(shù)的概念,，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時,，注意下面三個問題,。

小學(xué)生數(shù)學(xué)概念,、技能,、數(shù)學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動，通過對感性材料的觀察,、比較,、分析而獲取的。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”我借助直觀,，加強學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生多種感官參與活動。例如,，教學(xué)“萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的順序”,，我結(jié)合計數(shù)器的演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù),，先撥上一千,，當(dāng)數(shù)到九千時，要問學(xué)生：“九千后再添一個千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個珠,，10個百是一千,，去掉百位上的10個珠，要向千位進1,，依次類推數(shù)到九千時,，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計數(shù)器的演示,，有利于使學(xué)生了解“相鄰計數(shù)單位之間十進關(guān)系”,，比較形象直觀地建立數(shù)位的概念。

又如,，教學(xué)讀寫法時,，先在計數(shù)器上撥上一個三位數(shù)，并說出這個數(shù)的組成,，然后指導(dǎo)學(xué)生對著計數(shù)器的數(shù)位寫出這個數(shù),。再在千位上撥上3，該怎樣讀與寫,？對照計數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯?dāng)?shù)字寫成的數(shù)讀出這個數(shù),。在教學(xué)完讀寫法后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并比較與三位數(shù)的讀寫的聯(lián)系與區(qū)別,。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)中,，有許多知識前后聯(lián)系緊密，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來,。在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一個一個、十個十個地數(shù)數(shù),，已經(jīng)認(rèn)識了“個,、十、百”的數(shù)位名稱,、順序,、位值，也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進率,，因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時,，可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略,，把新知識納入舊知識,，實現(xiàn)新知識的同化，以促進學(xué)生認(rèn)知建構(gòu),。結(jié)合計數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一,、十、百,、千這些計數(shù)單位來數(shù)數(shù),，并提問：“十個一是多少?”、“十個十是多少?”,、“十個百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系”,。又如，教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時,，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了三位數(shù)的讀法,，可以讓學(xué)生結(jié)合計數(shù)器，撥上一個數(shù)后,，先說出它的組成,，然后試著讀數(shù)，對于中間有一個或兩個0的數(shù),，末尾有一個或幾個0的數(shù),，應(yīng)該怎樣讀，可讓學(xué)生討論后,，教師再引導(dǎo),，最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬以內(nèi)數(shù)的法則。這樣讓學(xué)生通過類比推理,，由此及彼地獲得新知,，既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一,。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”,，我注意捕捉與本課知識有關(guān)的生活現(xiàn)象,，搜集學(xué)生生活中的實例,，拉近知識與現(xiàn)實生活的距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，采用多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動。如在學(xué)生初步學(xué)會“一千一千地數(shù)”之后,，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù),，有利于豐富學(xué)生對百、千,、萬為單位的數(shù)的感知和體驗,，有利于發(fā)展學(xué)生。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識例5教學(xué)反思篇三

“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課的教學(xué)目標(biāo)是：

①讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動中,，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,，認(rèn)識計數(shù)單位“千”，體會數(shù)的意義,，體驗計數(shù)的作用,；

②認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物,，知道10個一百是一千,，感知1000以內(nèi)數(shù)的組成，會讀寫1000以內(nèi)各數(shù),；

③在合作交流活動中,，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。 在這節(jié)課教學(xué)中,，我為學(xué)生準(zhǔn)備了許多的小棒。通過讓他們來數(shù)一數(shù)這些小棒的數(shù)量,，使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù),，培養(yǎng)他們的數(shù)感。第一次數(shù)的活動,，學(xué)生很盲目,，只是根據(jù)興趣來選擇數(shù)的方法,，結(jié)果有的小組以失敗而告終，但這一次失敗,，卻能使他們獲得難得的體驗,，即數(shù)1000這樣大的數(shù)，用一百一百地數(shù)的方法要合適一些,，這樣,，就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法。

第二次數(shù)的活動,，學(xué)生目的明確,，毫無疑問地都會選擇一百一百地數(shù)的方法，結(jié)果每個小組都能取得成功,。這一次成功,，使學(xué)生的感悟變得更深刻,，他們會歸納出：關(guān)于數(shù)數(shù),，我們的新發(fā)現(xiàn)是：1000這個數(shù)比100這個數(shù)要大得多，數(shù)1000這樣大的數(shù),，用一百一百地數(shù)的方法要合適一些,；數(shù)10以內(nèi)的數(shù),，要一個一個地數(shù)；數(shù)100以內(nèi)的數(shù),，要一十一十地數(shù),；數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，要一百一百地數(shù),；10個一是十,，10個十是一百，10個一百是一千……不失時宜地認(rèn)識了計數(shù)單位“千”,，進而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關(guān)系,。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征,。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會,，目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識,，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任,。在幾乎所有的課堂上,，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上,。往往是老師一宣布小組討論,，前排學(xué)生唰地回頭,，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里,，每個人都在張嘴,，誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后,，老師一喊“?！保瑢W(xué)生立刻安靜下來,，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”,。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”,。小組合作學(xué)習(xí)流于形式,，并沒有起到很好的作用,，而本節(jié)課的活動真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要,，通過四人合作得到10個一百是一千，十個小組合作得到10個一千是一萬,，在課堂上真正發(fā)揮了作用,。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識例5教學(xué)反思篇四

對于二年級學(xué)生來說“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”并非一無所知，他們在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬以內(nèi)的數(shù)的知識,，有的甚至能夠讀出萬以內(nèi)的數(shù),，只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，進行歸納總結(jié),，逐漸形成系統(tǒng)的知識體系。

為了更好地幫助學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上,，整理歸納新知,，為了有效地突出重點，我把教程從三個方面進行分解：

以新課程理念為指導(dǎo),，數(shù)學(xué)強化生活性,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值數(shù)學(xué)，使生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此,，在本節(jié)課,，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),，課堂交流生活中的大數(shù),，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù),，進而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。再讓學(xué)生探索,，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識。

學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之前,，通過數(shù)一數(shù)讓學(xué)生先認(rèn)識計數(shù)單位“千”,，通過數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個數(shù)這樣的過程，重新將數(shù)學(xué)知識回歸到生活,，將數(shù)學(xué)生活化,，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義，進一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。其中在數(shù)大正方體時,，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法尤其重要，并在其中讓學(xué)生感知10個一是1個十,，10個十是100,，10個一百是1000，由此得出大數(shù)：一千,。并使用課件演示一個個,、一條條、一片片數(shù)的過程,，加深對“千”的認(rèn)識,，體會計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。為認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好鋪墊,。

學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動中,，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，繼而認(rèn)識計數(shù)單位“萬”和10000以內(nèi)的數(shù),，能用具體的數(shù)描述生活中的事物,。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，簡單地交給學(xué)生“10個一百是一千,、10個一千是一萬”,，過于生硬和說教，學(xué)生很難掌握個,、十,、百、千,、萬之間的關(guān)系,。為此，在本節(jié)課安排以活動,，促進學(xué)生數(shù)感地發(fā)展,，豐富學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識,。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),，課堂交流中生活中的大數(shù),。在這個過程中，學(xué)生對大數(shù)有了初步的認(rèn)識與感受,。接著,，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣,，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”,，給學(xué)生估計地標(biāo)準(zhǔn)，進而估計“大正方體有多少個小正方體,？”讓學(xué)生在估計中思維得以碰撞,。學(xué)生對“萬”的認(rèn)識是困難的，如何突破這一難點,，讓學(xué)生建立“萬”的理解呢,？在學(xué)生認(rèn)識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體.” 緊接著我通過活動：觀察1本100頁的書，再把10本100頁的書放在一起,，讓學(xué)生體會感知1000頁到底有多少,。那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體,？”讓學(xué)生建立“十個一千是一萬”的初步認(rèn)識,，而“一萬”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的,。我再通過體會“猜學(xué)校的人數(shù)”,，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。我們二年級每班大約有50名學(xué)生,，有10個班，全年級大約一共有500人,。全校有6個年級,，每個年級有500人，全校大約一共有3000名學(xué)生,，3000還差7000才到一萬,。學(xué)生會覺得全校學(xué)生看起來已經(jīng)很多人了，但是全校人數(shù)3000人距10000人還差那么多,，說明一萬這個數(shù)很大,。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識例5教學(xué)反思篇五

這一節(jié)課，以復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的知識,，即復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),、讀數(shù),、寫數(shù)、數(shù)的組成,、比較大小,、排序等多塊內(nèi)容為主體。因為這塊內(nèi)容較多,，因此整節(jié)課上下來有點雜,！

對于二年級的學(xué)生而言，萬以內(nèi)較大的數(shù)的認(rèn)識對于學(xué)生來說有一定的難度,，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都存在困難,。要解決這個問題，我覺得關(guān)鍵在于讓學(xué)生多數(shù)數(shù),，還有認(rèn)識并且牢記數(shù)位順序表,。學(xué)生在數(shù)數(shù)的時候要攻克很多難關(guān)，例如相鄰數(shù)位間的滿十進一,、中間或末尾有0時的讀法和寫法,、比較大小和排序等。除此之外,，學(xué)生的數(shù)感也能夠有很大的提高,。因此，我將本節(jié)課的重點放在數(shù)位順序表的教學(xué),、中間或末尾有0時的讀法和寫法,、還有數(shù)數(shù)這三塊內(nèi)容上。通過不同形式的變式練習(xí),、操作計數(shù)器和巧設(shè)問題等方式突破重點和難點,。

這節(jié)課在教學(xué)上還存在許多值得改進的地方。

1.對于數(shù)位,、位數(shù)和計數(shù)單位三個知識的區(qū)別,，在課堂上沒有講清楚。數(shù)位式?jīng)]一個數(shù)字在數(shù)位表中所占的位置,。位數(shù)是指一個自然數(shù)中含有數(shù)位的個數(shù),。而計數(shù)單位是每一個數(shù)位所對應(yīng)的單位。我想在教學(xué)中,，我可以用4177這個自然數(shù)引出三個問題（1）請問這個數(shù)的最高位是什么位,？（2）兩個7的意思一樣嗎？（3）請問這是一個幾位數(shù),？讓學(xué)生能對這三個知識點有個明確的認(rèn)識,。

2.根據(jù)老師提供的信息記錄其它彩電的價格。這一題我選擇讓學(xué)生聽著信息寫出四位數(shù)，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。但有一個問題,，什么時候引出數(shù)位順序表，讓學(xué)生先嘗試,，在用數(shù)位順序表寫數(shù),，還是直接由我教他們這個方法。雖然我上課的時候?qū)W生沒法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來寫數(shù)這個方法,，但我仍然覺得還是讓學(xué)生先嘗試比較好,。如果學(xué)生錯誤較多我在出示這種方法，讓學(xué)生自己選擇好的方法,。

3,、語言不夠精煉、內(nèi)容多且雜,?？赡芪蚁雭韨€滿堂灌，因此思路不是很清晰,，我想,，這是我需要改進的地方。該刪掉的地方還是要刪掉,，正如一位老師所說：“或許有失也有得吧,！”

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識例5教學(xué)反思篇六

課本第73—74頁，“做一做”1,、2,。

1、通過具體的實例讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用,，建立形象的感性認(rèn)識,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價值,。

2、認(rèn)識新的計數(shù)單位“”,，單位進一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系,。

3、學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)（中間,、末尾沒有零）,，知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表,。

認(rèn)識新的計數(shù)單位“萬”,，會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表。

教學(xué)掛圖,、計數(shù)器,，一個數(shù)位順序表格（空的）。

1,、 觀察下列兩組數(shù),，先回答是怎么數(shù)的，再接著數(shù)出后面的5個數(shù)來,。

27,、37、47,、57,、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

110 、210,、310,、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

２,、讀出下面的數(shù),。

３７５ ３０９ ４２０ ２００

誰能說說讀數(shù)時要從哪位讀起？怎樣讀,？

３,、想一想，９９９是幾位數(shù),？再添１是多少,？它是幾位數(shù)？

[設(shè)計意圖]通過準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知,，為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,。

師：同學(xué)們，昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度,，下面請你們來匯報一下調(diào)查的結(jié)果,。

學(xué)生匯報調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師板書,，并讓全班同學(xué)認(rèn)讀,。接著老師問同學(xué)們，有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢,？

1,、出示南京長江大橋的圖。

（1）請學(xué)生說一說對南京長江大橋的認(rèn)識,。

教師補充說明,，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。

（2）請學(xué)生認(rèn)讀公路橋,、鐵路橋的長度,。

2、板書：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,。齊讀

3,、教學(xué)例4。

（1）觀察例4中的立方體,。

數(shù)一數(shù)：一個大立方體中有多少個小立方體,？

（請學(xué)生說一說是怎么數(shù)的。）

（2）一個大立方體中有1000個小立方體,，這兒有10個大立方體,，共有多少個立方體呢？

根據(jù)學(xué)生所說,，師生共同數(shù)一數(shù),。（一千一千地數(shù)。）

（3）小結(jié)并板書,。

一千一千地數(shù),，10個一千是一萬。

“萬”也是一個計數(shù)單位,，它和千是相鄰的計數(shù)單位,，千位在左起第四位，萬位在左起第五位,。

① 請學(xué)生指出計數(shù)器上的千位,、萬位。

② 教師撥一千,，學(xué)生數(shù)一千,，直到撥10個一千，學(xué)生數(shù)一萬,。

4,、教學(xué)列5。

（1）教師撥出2356,，請學(xué)生認(rèn)出讀,。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀板書：讀作：三千三百五十六。

如何寫出這個數(shù),？請一名學(xué)生板書。（寫作：2356,。）

（2）師：這個數(shù)是由（ ）個千,，（ ）個百，（ ）個十和（ ）個一組成的。

（3）有關(guān)這個數(shù)你還知道什么,？

（多請幾名學(xué)生說,，學(xué)生可能說出它是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù)位……,。）

[設(shè)計意圖]通過自主探究,，掌握數(shù)位的順序，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,。

5,、課堂練習(xí)。

（1）課本第75頁的“做一做”第1題,。

先寫出各數(shù),，再讀一讀，最后說出這些數(shù)的組成,。

（2）用計數(shù)器數(shù)數(shù),，一個一個地數(shù)。

①從994—1000,；②從9995—10000,。（男、女生分組數(shù)數(shù),，每組數(shù)一題,。）

6、數(shù)位順序表,。

（1）說一說到目前為止,，你已學(xué)過哪些計數(shù)單位？哪些數(shù)位,？

（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎,？

（3）教師拿出數(shù)位順序表格問：有誰會填出這張表？

（教師請一名學(xué)生填寫,，其他學(xué)生在本子上自己制作,。）

（4）記這個表格。（同桌互說,。）

[設(shè)計意圖]通過活動學(xué)習(xí),，掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成，同時培養(yǎng)學(xué)生的推理,、分析能力和知識的遷移的能力,。

同桌互相撥數(shù)、認(rèn)讀,，并將認(rèn)讀的數(shù)寫在本子上,。

[設(shè)計意圖]學(xué)會歸納整理自己的知識體系,。

10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在，學(xué)會認(rèn),、讀,、寫較大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一項技能，但對二年級的學(xué)生來說,，有一定難度,，通過實際教學(xué)和反思，我認(rèn)為本課的教學(xué)要注意以下幾個方面,。

在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會一個一個、一十一十,、一百一百地數(shù)數(shù),，認(rèn)識了個、十,、百,、千的數(shù)位名稱、順序,，也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進率,。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時,，可充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，用舊知識同化新知識，在正確理解教材編寫意圖的前提下,，讀寫結(jié)合,，實現(xiàn)知識的正向遷移。

教材中的情境圖給出南京長江大橋公路橋長4589米,，鐵路橋長6772米,，讓學(xué)生讀一讀，說說是怎么讀的,。這時老師因勢利導(dǎo)提出：請你在計數(shù)器上撥出4589,，說說是怎么撥的。

學(xué)生回答后,，師生一起總結(jié)出：讀數(shù)的時候要從高位讀起,，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百,，十位上是8就讀八十,，個位上是9就讀九。接著,，老師提問：這個數(shù)是怎樣組成的,？學(xué)生對照計數(shù)器理解了4589是由4個千,、5個百,、8個十和9個一組成的,。這時，抓住時機讓學(xué)生試著寫一寫這個數(shù),，指名學(xué)生板演,，并說明：從高位寫起，千位上寫4,，百位上寫5,，十位上寫8，個位上寫9,。

之后,，及時安排鞏固練習(xí)，如老師在計數(shù)器上撥一個數(shù),，學(xué)生把這個數(shù)的讀法,、寫法寫在紙上，寫完后說說它的組成,，同桌互相交流,、訂正。

讓學(xué)生經(jīng)歷從具體事物（小立方體）半具體半抽象的事物（計數(shù)器）抽象出數(shù)這個逐步提升的過程,，有效突破了本課的重難點認(rèn)識新的計數(shù)單位萬,。

例4給出一些小立方體，先讓學(xué)生初步估計一下大概有多少,，教師再利用課件帶著學(xué)生數(shù)小立方體驗證估計數(shù),。先是一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù),，一百一百地數(shù),，然后問學(xué)生，像4589這樣大的數(shù),，想一想還可以怎樣來數(shù),？（學(xué)生意識到可以一千一千地數(shù)。）

教師用計數(shù)器演示,，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù),。先撥出一千，順序數(shù)到九千時,，問學(xué)生：九千后再添一個千是多少,？怎么撥？學(xué)生有了滿十進一的經(jīng)驗,，就會類推出數(shù)到九千時,，再加一千的撥珠方法,。計數(shù)器的演示，有利于學(xué)生理解10個一千是一萬,，一萬是由10個一千組成,，加深對新計數(shù)單位萬的認(rèn)識，比較形象直觀地建立起萬位概念,。

為了讓學(xué)生進一步掌握數(shù)位及其順序,，教師可以這樣提問：最大的四位數(shù)是幾？（9999）數(shù)中每個9所表示的意義相同嗎,？然后追問：如果這個數(shù)再加上1是幾,？學(xué)生回答后，讓他們在計數(shù)器上撥珠,，通過連續(xù)進位的操作,，充分感受相鄰計數(shù)單位之間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)10個一是十,，10個十是一百,，10個一百是一千舊知的基礎(chǔ)上，鞏固10個一千是一萬,，一萬是由10個一千組成的新知,。

例5可以根據(jù)提示語作為讀、寫,、計數(shù)器撥珠的綜合練習(xí)讓學(xué)生獨立完成,，然后全班訂正。

用問題說說我們學(xué)過的數(shù)位有哪些,？你能按順序給它們排一排嗎,？指導(dǎo)學(xué)生補充完成數(shù)位順序表后，讓學(xué)生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出老師或同學(xué)說的數(shù),，進行鞏固練習(xí),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù),；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系,；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果,，并對結(jié)果的合理性做出解釋。萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴充,。但由于10000這個數(shù)較大,，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此,，教師在教學(xué)中要有意識地補充一些學(xué)習(xí)素材,，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活經(jīng)驗中找大數(shù),，通過具體的感知和體驗，幫助學(xué)生進一步理解數(shù)的意義,，建立數(shù)感,。如，用1萬有多少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。還可以通過課件演示,、觀察實物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識例5教學(xué)反思篇七

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識整理與復(fù)習(xí)》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的.認(rèn)識有關(guān)知識點進行整理,，其中最難的就是對內(nèi)容繁多的知識的梳理，為了解決這個問題我以孩子熟悉的商場情景引發(fā)學(xué)生對速度的思考與理解,，并通過具體的例子讓孩子自己學(xué)到萬以內(nèi)數(shù)的各種知識,。雖然課前也進行了比較充分的準(zhǔn)備，教案也進行了很多次的修改,，可是上完課后,，發(fā)現(xiàn)其中依然存在許多問題：

在本節(jié)課中，我用逛電器商場這個情景,，幫助學(xué)生回顧知識點,，雖然都是圍繞電器來復(fù)習(xí)，但是卻幾乎是一個知識點一個情景,，顯得非常繁瑣,，現(xiàn)在想我們可以充分利用第一個情境，提出各種與知識點有關(guān)的問題,。這樣學(xué)生就會知道原來一個情景可以提出這么多的問題,，對情景有了多一份的認(rèn)識，也讓孩子能充分的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識,。

評價語幾乎是每節(jié)課我們都會遇到的問題,，在本節(jié)課中我表揚孩子“聲音響亮”“人多力量大”等評語，回想起來,，這些都與數(shù)學(xué)沒有關(guān)系,，數(shù)學(xué)課上要有數(shù)學(xué)味道，評價語也是這樣,，所以我們在教學(xué)時也要讓孩子體會到這種感覺,，課堂評價我們可以用“表達得非常清楚”“真理掌握在大多數(shù)人手中”等類似數(shù)學(xué)性的語言。同時,，我們也要改變單一的表揚方式,，用幽默的數(shù)學(xué)評價語感染學(xué)生，感受數(shù)學(xué)教師的大智慧,。

在講課的過程中,，對于近似數(shù)這一部分,，我在教學(xué)時讓孩子計算兩個數(shù)相差多少，從而判斷是誰的近似數(shù),，可是評課時我才注意到,，原來我在不知不覺間提高了難度，二年級對近似數(shù)的理解僅僅是體會四舍五入,，而不是用計算來判定近似數(shù),。由于對三年級等相關(guān)知識的不了解造成現(xiàn)在增加難度的情況。所以在以后我會在學(xué)習(xí)一節(jié)課時多找一些相關(guān)的知識進行學(xué)習(xí),，找到落腳點,，并虛心向老教師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平,。

通過于老師的點評,，讓我不僅僅對這一堂課有了更深刻的認(rèn)識，同時也意識到了自己在教學(xué)上存在的不足,，今后我將繼續(xù)努力,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與方法，不斷嘗試,、不斷反思,，提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，爭取讓課堂變得高效有趣,，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲,。[小學(xué)教育吧 ]

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識例5教學(xué)反思篇八

本節(jié)課是在認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，學(xué)生已有了一定的數(shù)數(shù),、讀寫數(shù)的方法,，以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，但一萬,、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學(xué)生來說還是陌生的,，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我反復(fù)鉆研解讀教材,，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、 使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“萬”，感受10個一千是一萬,，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 ，使學(xué)生體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。

2,、 會讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成,。

3,、了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序表，進一步理解十進制的計數(shù)方法,。教學(xué)重點是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，本節(jié)課的教學(xué)難點是數(shù)數(shù)過程中,，接近整百,、整千數(shù)時拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)以及體會相鄰數(shù)位之間數(shù)為的十進制關(guān)系的教學(xué)。為了突出重點突破難點,，我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際和學(xué)生實踐操作來完成教學(xué)任務(wù),，達到教學(xué)目的。

現(xiàn)反思如下：

1,、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，并以此作為認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)。由于比一千大的萬以內(nèi)的數(shù)在生活中隨處可見,，在上課之前，我先布置學(xué)生去找一些生活中見到的大數(shù),，上課時讓學(xué)生匯報,，并由此引出萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。這樣做,，可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可激活學(xué)生生活中認(rèn)數(shù)的感性經(jīng)驗,，為學(xué)好本節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ),。

2、新知學(xué)習(xí)由具體到抽象,，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，使體會數(shù)位的意義，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導(dǎo),，所以在教學(xué)一萬的認(rèn)識時,，我先讓學(xué)生數(shù)小方塊，一個一個,、十個十個,、一百一百、地數(shù)讓學(xué)生復(fù)習(xí)千以內(nèi)數(shù)各計數(shù)單位再次體會到十進制關(guān)系的變化。課件演示的同時教師在黑板上用圖示的方法板書千以內(nèi)各計數(shù)單位的十進制關(guān)系,，使學(xué)生形成清晰的表象,。緊接著讓學(xué)生利用知識的遷移類推猜測，一千一千的數(shù),，10個一千是多少,？然后用數(shù)黃豆，數(shù)方塊來驗證10個一千是一萬,，一萬里有10個一千,。這是體驗的最形象階段，最后后利用計數(shù)器的半抽象性,，讓學(xué)生在計數(shù)器上一千一千地數(shù),，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，這樣也就很順利地建立起了計數(shù)單位和數(shù)位概念,。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中,，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個方塊,，然后學(xué)生動手在計數(shù)器把數(shù)撥出來,，再嘗試讀寫這個數(shù)，充分體現(xiàn)了圖,、形,、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念,、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎(chǔ),。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題，數(shù)字大了,，特別進1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點,，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計數(shù)器,，每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠,，會有什么變化，接下去應(yīng)該是一個什么數(shù),，為什么,？難點也就迎刃而解了。最后數(shù)為順序表的教學(xué)也就水到渠成了,。

3,、組織不同的教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中掌握知識,。如數(shù)數(shù)大pk,、同桌互相撥數(shù)讀數(shù)寫數(shù),、記錄數(shù)據(jù)等，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

4,、從生活中來，又回到生活中去,。學(xué)生理解掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法后,，我注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生認(rèn)讀商場中電器的價錢,，記錄大自然中有趣的數(shù)據(jù),。這樣學(xué)生即再次體會到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，又增強了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,，感悟到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,。

總之，本節(jié)課注重遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識的構(gòu)建的過程,，通過組織多種教學(xué)活動,，使學(xué)生在緊張愉快中掌握了本節(jié)課的知識。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識例5教學(xué)反思篇九

二年級《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思本節(jié)課是在認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的,，雖然有了一定的數(shù)數(shù),、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，但一萬,、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學(xué)生來說還是陌生的,，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為了突破這個重點和難點,，我設(shè)計了一些教學(xué)情景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，現(xiàn)反思如下：

在引出萬的概念時，我自己動手制作了一些掛圖,，從一個一個的小方塊到一條小方塊,，從十條小方塊到一面小方塊，從十面到一個大立體的方塊,，讓學(xué)生逐漸理解感知10個一是十,，10個十是一百，10個一百是1000,，10個一千是一萬,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法,。

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導(dǎo)，所以在教學(xué)中我設(shè)計了數(shù)小方塊,，讓學(xué)生體會到十進制關(guān)系的變化,，這是體驗的最形象階段，然后利用計數(shù)器的半抽象性,，讓學(xué)生在計數(shù)器上一個一個,、十個十個、一百一百,、一千一千地數(shù),，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小,，這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念,，讓他們自己來排列數(shù)位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強化和鞏固,，所以在計數(shù)器上得出一萬后,，我又設(shè)計了一個猜一猜、想一想的教學(xué)情景,，比如,，我拿出一頁我自己寫的論文，讓學(xué)生猜一猜,，“老師在這頁上一共打了多少個字,？”學(xué)生的積極性很高，有的猜500,，老師告訴他“你少得太多了”,，有的猜1200，就說“你猜得多了一點”,，最后告訴他們這里有1000個字,，然后再請他們想像一萬字有這樣的幾頁，為什么,？學(xué)生的積極性被充分調(diào)動了起來,，認(rèn)識到這樣打印的紙需要10張，接著我又給他們提供一些實物,，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚,，一萬粒米有多少，一萬米有多長等,，不但突破了難點,，也培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中,，不僅出示方塊的圖片,，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個方塊,，然后計數(shù)器把數(shù)撥出來，再嘗試讀寫這個數(shù),，充分體現(xiàn)了圖,、形、數(shù)的緊密結(jié)合,，為學(xué)生形成數(shù)的概念,、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題,，數(shù)字大了,，特別進1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，所以也有必要借助具體形象的支撐,，在教學(xué)中我利用計數(shù)器,，每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠，會有什么變化,，接下去應(yīng)該是一個什么數(shù),，為什么？難點也就迎刃而解,。

在本節(jié)課中,，我以生活中的例子引入，展示一幅學(xué)校課間操活動的畫面,，讓學(xué)生了解想像學(xué)校學(xué)生的人數(shù),，課中讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個現(xiàn)實生活中的信息，如電影院里的座位數(shù),、珠穆朗瑪峰的高度等,，激起學(xué)生對現(xiàn)實世界的關(guān)注和熱愛，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用,，可以用萬以內(nèi)的大數(shù)表達事物和交流信息,，不但培養(yǎng)了數(shù)感，也體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感,，品嘗求知的愉悅,。