總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)小學(xué)課改工作總結(jié)篇一

新課程改革給我校帶來的變化是巨大的，我校的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,，教師素質(zhì)有了極大的提高，學(xué)校教學(xué)氣氛濃厚,、課堂教學(xué)活躍，學(xué)生的興趣有了進一步提高,。總之,，新課程改革帶給了我們新理念、新方法,、新嘗試、新探索,。

以新課改理念武裝教師的頭腦、轉(zhuǎn)變觀念是課改實驗工作成敗的前提,，也是進行基礎(chǔ)教育新課程實驗工作的重要組成部分,。因此,，我們工作中始終把師資培訓(xùn)與新一輪課改同步推進,，堅持“先培訓(xùn),、后上崗”的原則，及時將課改的有關(guān)內(nèi)容納入繼續(xù)教育的范疇,。本學(xué)期我們一方面組織教師參加區(qū)教研室組織的教材培訓(xùn)，當(dāng)然本科組也組織教師進行教材的分析學(xué)習(xí),，特別是有疑惑的題目。

1,、建立適合課改的教學(xué)方式。

（1）備課,。①改善教案編寫方式。本學(xué)期繼續(xù)組織教師進行集體備課,。②恰當(dāng)處理好教材。現(xiàn)代課程論認(rèn)為：教師不應(yīng)是被動的執(zhí)行課程,，而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者,、創(chuàng)造者。我們在實驗中的做法是：當(dāng)教師認(rèn)為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時,，或者有了比教材更有價值的主題情景時，可以更換主題情景,。

（2）上課。

①情境化的'教學(xué),。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品,，而是貫穿課堂始終的“主味”?！爸黝}圖”是數(shù)學(xué)實驗教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色，然而,，“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境,。我們在實驗中總結(jié)出解決的辦法是：一是給“主題圖”編個故事。方法有：1,、以童話為載體編故事。如教學(xué)“0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法”,，老師編了“小猴過生日”的童話故事來進行有序教學(xué)。2,、以“重大事件”為載體編故事，如教學(xué)“認(rèn)識鐘表”以“神舟6號”發(fā)射為載體,。3、以“身邊事例”為載體,，如“高矮”以班級學(xué)生“爭高矮”為例。二是靜態(tài)“主題圖”動態(tài)化,。

②生活化的教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上,，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗進行，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ),。

（3）作業(yè),。一是活動式作業(yè),。一冊數(shù)學(xué)有許多活動式練習(xí)題，包括說和動手做的兩種,。這種作業(yè)我們要求融入課堂教學(xué)。二是需要培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的作業(yè)（如算式類）要求做在作業(yè)本上,。三是不便抄寫的題，直接做在課本上,，教師直接在課本上批改。四是許多班級嘗試做一些特色作業(yè),。

（4）考試。

著力進行考試評價改革,。新一輪課程倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價,，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念,，評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展,，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上,，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｔu價是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進學(xué)生的全面發(fā)展,，也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段,。這學(xué)期期未學(xué)生成績=過程性評價（30%）+終結(jié)性評價（70%）。評價的方法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，本著客觀、公正,、發(fā)展的目標(biāo)評價方法和原則，本評價方案將采取學(xué)校,、家長評價相結(jié)合的形式，每類評價各制定具體的,、易于操作的相關(guān)評價指標(biāo)，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度等兩個方面進行評價,。

2、建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式,。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！崩蠋煹娜蝿?wù)是幫助學(xué)生建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式。①建立“自主學(xué)習(xí),，主動探索”的學(xué)習(xí)方式。②建立“動手實踐,，主動探索”的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作實踐的機會,，教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作實踐的材料。③建立“合作交流,，主動探索”的學(xué)習(xí)方式。達成有效提高合作交流的三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié),，提出要求,。合作交流前教師要提出明確的要求,，有時還要發(fā)給“合作交流學(xué)習(xí)卡”,。第二個環(huán)節(jié)，匯報交流,。教師要適時介入，使合作學(xué)習(xí)的成果或得到肯定,、或提出質(zhì)疑,、或提供示范,。第三個環(huán)節(jié)，總結(jié)反思,。

3、邊實踐,、邊學(xué)習(xí)。這學(xué)期我們科組上了許多匯報示范課進行課,，而且組織教師評課，使我們每個數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)不斷提高,；另一方面有計劃地組織青年教師外出聽課，向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),。

1、繼續(xù)加強教育理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)方法改革,，樹立課改必勝的信心。

2,、切實加強師資隊伍建設(shè),，培養(yǎng)一批課改的先進典型,。

3,、深化教學(xué)研討活動,，切實提高研討實效。

4,、加強數(shù)學(xué)學(xué)科實驗總結(jié)。我們要求教師加強課改實驗過程的記載,，隨時記下課改進程中的成功與不足，并經(jīng)常梳理和小結(jié)寫成“教學(xué)案例”,、“教學(xué)反思”等。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)小學(xué)課改工作總結(jié)篇二

在通過體育健康課的準(zhǔn)備過程中,，讓我深深感受到小學(xué)體育教學(xué)存在的一些問題。特別是小學(xué)低年級的教學(xué)中,，客觀地存在著體育教學(xué)成人化的傾向，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富,，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育老師總是按照教學(xué)大綱的要求,，按部就班的進行授課，使學(xué)生學(xué)得太苦,。從而導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動而不喜歡體育課的狀況。無論在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,，還是在“增強體質(zhì)為中心”都沒有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)中,，我們重視的是讓學(xué)生模仿教師的動作,，忽略了給學(xué)生發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的機會,。

1、教師要通過發(fā)揮教材,、場地、器材和課堂氣氛的作用,，創(chuàng)造“動起來”的情景，在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新,，使體育課向著有趣、輕松,、自由、娛樂身心的方向發(fā)展;增強了學(xué)生對體育活動的興趣,，促使了學(xué)生積極自愿地參加體育活動,，了解健康生活的知識和技能，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣,。

2、我們根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動特點,，把教學(xué)中一般應(yīng)遵循的認(rèn)識規(guī)律，動作技能形成規(guī)律,，生理技能活動規(guī)律，青少年生長發(fā)育規(guī)律融為一體,。我們可以按“動起來——樂起來——想起來——自我展現(xiàn)起來”來設(shè)計課的進程。

3,、教師即興示范調(diào)動學(xué)生動起來。以各種簡便易行的隊形變換,多種多樣,。積極性激發(fā)學(xué)習(xí)信心的趣味練習(xí),使學(xué)生身體充分活動,使其心理上得到滿足,使之練習(xí)情緒高漲,。

4,、活躍身心。以有節(jié)奏的,帶有聲響的個人的,雙人的集體協(xié)調(diào)一致的各種操練習(xí),既保持活躍情緒,又有適當(dāng)調(diào)整負(fù)荷,準(zhǔn)備進入主要階段,。

小學(xué)生參與體育活動的內(nèi)驅(qū)力來自于他們的好奇、好動的心理以及對體育運動的熱情和渴望,，在教學(xué)中教師應(yīng)采用生動活潑、富有情趣的活動方式,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把他們對體育運動的渴望淋漓盡致的表現(xiàn)在身體的活動中,，從而豐富他們的想象力、創(chuàng)造力,，喚起他們的競爭意識。

小學(xué)生神經(jīng)活動中第一信號系統(tǒng)活動占主導(dǎo)地位,，第二信號系統(tǒng)正在發(fā)展。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過程發(fā)展不均衡,，興奮過程占優(yōu)勢并容易擴散，發(fā)生“泛化”現(xiàn)象,，表現(xiàn)為活潑好動，但注意力不集中;模仿力較強,，容易建立條件反射，學(xué)習(xí)和掌握動作性,，但動作技術(shù)的準(zhǔn)確性較差，容易發(fā)生錯誤和多余動作,。針對他們的神經(jīng)系統(tǒng)的生長發(fā)育的這些特點，我們在教學(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的措施和選擇合理的方法。

小學(xué)生注意力不易集中,，完成動作的能力存在差異，教學(xué)中不能采用機械,、呆板、枯燥單一的模式,。小學(xué)生活潑好動的特點，決定了我們在體育教學(xué)中對學(xué)生要求不易太嚴(yán),，規(guī)定不易過死，允許他們在課堂上發(fā)揮他們的聰明才智,。

這才是真正的快樂體育，只能這樣才能真正展示學(xué)生的個性,，極大的提高小學(xué)生參加體育運動的熱情。在這一方面,，有的教師往往只注意課的常規(guī)、規(guī)范,、紀(jì)律嚴(yán)明，以至規(guī)定太多,，要求太嚴(yán)太死,，甚至出現(xiàn)罰、訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)象,。如此對小學(xué)生的個性發(fā)展就會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。而現(xiàn)在有的教師仍在小學(xué)體育教學(xué)中過分強調(diào)動作的具體細(xì)微,，使小學(xué)體育教學(xué)帶有“技術(shù)化”、“成人化”的痕跡,，不考慮小學(xué)生動作準(zhǔn)確性差、協(xié)調(diào)性差等客觀因素，強迫學(xué)生完成“力不能及”的動作,，嚴(yán)重影響了學(xué)生練習(xí)的積極性，妨礙了學(xué)生個性的發(fā)展,。

在小學(xué)體育教學(xué)中，兒童情緒高漲,，全身心的投入到體育活動中，以他們自己的方式參加體育活動,，常常會出現(xiàn)一些差錯或者少數(shù)學(xué)生有“出格”的表現(xiàn)。這些都在情理之中,。這些教師只要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就會收到事半功倍的效果。在個別學(xué)生還有“出格”表現(xiàn)時,，教師應(yīng)及時、善意的提醒,，讓學(xué)生進行心理上的自我調(diào)整，逐步提高他們的自控能力,。在8—12歲期間，少年兒童的認(rèn)知能力,、自控能力、社會合作能力和自我評價能力都在增強,，但仍然很不成熟,，往往會出現(xiàn)以自我為中心,，過分相信自己,，甚至出現(xiàn)與群體對立的情緒。教師的適當(dāng)引導(dǎo),，實際上是給學(xué)生一個正確的認(rèn)識自我、評價自我的機會,，從而提高學(xué)生的自控能力，增強學(xué)生的社會合作能力,。

充分發(fā)展少年兒童的個性，是創(chuàng)新教育中小學(xué)教師的重要職責(zé),。我們不能僅僅注意小學(xué)體育教學(xué)的生物功能，更要發(fā)揮它的社會功能,，使少年兒童得到充分發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)小學(xué)課改工作總結(jié)篇三

我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條,，知識分析透徹，算理演繹清晰,，學(xué)生聽得輕輕松松，似乎明明白白,，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策;有的教師設(shè)計了許多細(xì)碎的問題，師生之間一問一答,，頻率很高，表面上看十分流暢,，但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想;有的教師注重精講知識，留出大量的時間練習(xí)各式各樣的習(xí)題,，雖然學(xué)生解題能力尚可，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能;有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角,，操作,、演示、活動,、匯報……表面上看熱熱鬧鬧，實際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀，個別學(xué)困生更如霧里看花,，不知其所以然。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學(xué)中并不少見,，其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知,，評價具有很強的導(dǎo)向功能。筆者以為,，如果不對好課的標(biāo)準(zhǔn)進行重新認(rèn)識,，勢必會影響素質(zhì)教育的深入實施,。本文擬從以下四個方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價標(biāo)準(zhǔn),。

“一個都不少”——面向全體學(xué)生

班級授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點,，強調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進度、教學(xué)檢測等方面的一致性,。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”,。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,，就意味著承認(rèn)差異，因材施教,。學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果,，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向,。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”,，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達到基本要求,。

真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級學(xué)生的實際,，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間,、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采用活動化,、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作,、討論、交流,，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用;應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”;應(yīng)對某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺,。

“在活動中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過程

“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括,、形成方法和理論，并進行應(yīng)用的過程,，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”(引自《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿),。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識,，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的,，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課,，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程,，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程,，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。具體說,，教學(xué)時應(yīng)抓住新舊知識的連接點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗和預(yù)備知識(奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”)，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點,，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ),，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”);應(yīng)突出新舊知識的不同點,，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突,，使學(xué)生達到“憤悱”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，保持學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義,。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,。在這一過程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,，讓學(xué)生去親自體驗，決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生親自動手，決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說的,，讓學(xué)生自己動口，決不代他講,。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動的空間,，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快,，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)小學(xué)課改工作總結(jié)篇四

六年級的英語教學(xué)相較其他的年級是比較有壓力的,，因為面臨著學(xué)生的升學(xué)問題。作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備,，既要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，雖然不是首次教六年級的英語課,，但自從本學(xué)期開學(xué)以來,，我感覺對于六年級的英語教學(xué)仍然是一個挑戰(zhàn)。

通過觀察,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)英語兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語方面有很大困難,，這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好，他們從三年級開始每學(xué)期都落下很多內(nèi)容,，到了六年級，面對這么難的教材,，就失去了學(xué)英語的信心。有的是每個學(xué)期轉(zhuǎn)來的插班生,，他們基本上就沒接觸過英語，聽起英語課來確實有很大難度,。我知道,，只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，才能提高六年級學(xué)生整體的英語水平。

由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大,，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個做思想工作也是不現(xiàn)實的,。因此,，我打算把以上學(xué)生進行分層輔導(dǎo),，積極了解學(xué)生情況,，以便因材施教，對于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些,，以抓他們的基礎(chǔ)知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內(nèi)容,，作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法,，樹立自信心，提高英語聽,、說、讀,、寫的技能，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。尤其是六年級的綜合復(fù)習(xí)階段，還是要注重培優(yōu),、促中、補差,。

(1)培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生,，在這個階段,，基礎(chǔ)知識掌握得已經(jīng)比較扎實,，再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味,，往往會使這部分學(xué)生停滯不前，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料,，可以適當(dāng)?shù)財U大詞匯量、習(xí)慣用語,，以不斷滿足他們求知的欲望。

(2)促中,。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下,，所以不容忽視,。在復(fù)習(xí)階段，特別是課堂上,，我會特別注意這一部分學(xué)生,，讓他們多發(fā)言,，使他們感覺到成功的喜悅,，以激勵他們不斷往前沖。

(3)補差,。在這最后的復(fù)習(xí)期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生,。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過,。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過河”呢?我打算這樣做：首先，要對他們降低要求,，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，對其他學(xué)生,，只要是書上出現(xiàn)過的單詞，無論幾會要求,，均做四會考核，但對這些學(xué)生,，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可,。接著，鼓勵學(xué)生要大聲讀課文,，與家長密切配合，以便督促,。

這是我對畢業(yè)班英語教學(xué)的一些想法。非常希望在今后的教育教學(xué)工作中,，能與大家一起互相切磋,、交流,，共同提高!

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)小學(xué)課改工作總結(jié)篇五

5,、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者,，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。

教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變,，是此次課程改革的一個重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué),，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),，教師是知識的主宰者和闡述者,，學(xué)生是知識的接收者和儲存者,，沒有教師對知識的輸出，學(xué)生就接收不到知識,，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會，完全處于單一的,、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性,，在課改實驗中，我狠抓課堂教學(xué),，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者,，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威,，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進者轉(zhuǎn)變,。學(xué)生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變,，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等,、和諧、融洽的師生關(guān)系,，營造自由、民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達到師生交往，平等對話,，積極互動，共同發(fā)展的目的,。經(jīng)過實踐，我和學(xué)生的關(guān)系有了很大程度的改變,，我不再是高高在上的"權(quán)威"，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí),，而是放下架子,，與學(xué)生進行平等的情感交流,，與學(xué)生交朋友,，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位,；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來,，成為學(xué)習(xí)的主動者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué),，探究知識貫穿于整個課堂。小組學(xué)習(xí)時,，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生,，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),，關(guān)系融洽和諧，一種平等,，互動的新型師生關(guān)系正在消然形成,。

在知識大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的,，而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此,，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，提倡自主、探究,、使用學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng),。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松,、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息,，增加動腦、動口,、動手的機會，便于學(xué)生之間相互切磋,，相互合作,，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組,，小組學(xué)習(xí)互相交流。

以往教學(xué),，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生心理,，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者,，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，才用了新的做法,，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖,，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子,，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué),。通過一段時間的實驗，老師能把學(xué)生的生活引進課堂,，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開生活,。這種方法更容易達到增強學(xué)生興趣、獲取知識,、培養(yǎng)能力的目的。

從開展課程改革實驗以來,，我的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進—再實驗。對實驗的每一步,，我都要作認(rèn)真總結(jié),，反思,，思考，詳細(xì)分析,，成功之點，作為經(jīng)驗,，繼續(xù)發(fā)揚,；失敗之處,，作為教訓(xùn),，改進調(diào)整，繼續(xù)前進,，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)作為一個專題"課改小結(jié)"記錄在在自己的教案上。這樣,，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認(rèn)識,，明確的思路,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)小學(xué)課改工作總結(jié)篇六

一 歌曲引入,，了解人物,，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰，讓學(xué)生了解多少就說多少,。

2、讓學(xué)生讀著課文,，清晰地感覺鄧爺爺用行動實踐著他說的話，你看,，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠,，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑,，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真,，那份執(zhí)著,，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿,，在精心地描繪美好的未來。

二 讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進行品讀

1,、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑,，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息,。”讓學(xué)生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠,，仍不肯休息”進行理解和體會，讓學(xué)生說說從這些詞中體會到了什么,。

2,、“他站在幾步之外仔細(xì)看看,，覺得不很直,，連聲說：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正,。”讓學(xué)生抓住“仔細(xì)”“ 連聲”等詞進行品讀,，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進了萬象更新的春天,。

三 不足之處

這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,，探索不夠深入,，學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹,，我將它做為一個新的起點，不斷改進,，更上一層樓。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)小學(xué)課改工作總結(jié)篇七

我校重視課改基地工作,，建立了以校長為組長，教科室主任和教導(dǎo)主任分別為副組長的基地工作領(lǐng)導(dǎo)組,。同時整合教研組、備課組,、骨干教師和實驗老師的力量，成立了課改工作指導(dǎo)組,，加強對實驗工作的指導(dǎo)。

我校想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的課改氛圍：分發(fā)《致學(xué)生家長的一封信》進行宣傳,；在校園內(nèi)顯眼的地方，布置課改宣傳標(biāo)語,；舉辦實驗?zāi)昙壖议L學(xué)校，教師家訪雙向交流,，使課改精神深入人心,，爭取社會和家長的支持,；精心布置教室,，使教室成為充滿童趣、溫馨的學(xué)習(xí)樂園,。

1、開展培訓(xùn)，完善培訓(xùn)制度,。我校堅持“先培訓(xùn)，后上崗,；不培訓(xùn),，不上崗”的原則,，積極組織教師參加縣教師進修學(xué)校的課改培訓(xùn)，并對培訓(xùn)和實踐情況認(rèn)真組織考核,。充分發(fā)揮指導(dǎo)組成員、教研組長,、骨干教師的作用，實現(xiàn)“實驗,、培訓(xùn)、管理,、研究”一體化，提高教師實施新課程的能力,。

2,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做到“三個三”,。

即：三個自覺,，三個心中有數(shù)，三個帶頭

“三個自覺”就是自覺參加上級組織的各種培訓(xùn),，自覺參加校內(nèi)的各種課改活動、自覺吸收課改信息,。

“三個心中有數(shù)”就是對新課程標(biāo)準(zhǔn)和新理念能做到心中有數(shù)，對學(xué)校課改的每一階段的工作目標(biāo)和要求心中有數(shù)，對實驗?zāi)昙壍恼n改計劃和實施狀況有數(shù),。

“三個帶頭”就是帶頭學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，帶頭上好課改課,，帶頭總結(jié)課改經(jīng)驗。

3,、實施課改實驗課堂開放制度。實驗班級的課堂隨時向全體老師開放,，全體教師關(guān)注、參與,、支持課改實驗，已蔚然成風(fēng),。

4,、扎扎實實開展校本研究,。

——以縣局規(guī)定的“周六集體備課日”為陣地,，每周六上午組織“聽、評,、講”活動，即：組織全體老師聽一節(jié)課改實驗課,；全體老師一起評課；組織一場有關(guān)新課程理念方面的講座,，使教師能潛移默化地接受新課程理念，讓課改橫向,、縱深發(fā)展。

——開展“跟班聽與教”活動,，把擬任下學(xué)期一年級老師分到實驗班進行試教與評課,，參與教學(xué)反思、案例分析,、經(jīng)驗交流等。

——開展結(jié)對幫扶活動,。由實驗老師、指導(dǎo)組成員分別與非實驗老師結(jié)對,，進行師師互動，共同學(xué)習(xí),，共同提高,，從而帶動了非實驗?zāi)昙壍睦蠋熯M一步理解課改新理念,，提高課堂駕馭的能力。

——開展“五課一條龍”活動,，發(fā)揮團隊合作精神?！拔逭n一條龍”落到實處，是校本教研的有效載體,，“五課一條龍”即集學(xué)課、聽課,、說課,、評課,、跟課為一體,。實現(xiàn)了以老帶新、以新促老,、同伴互助,、師師互動的好勢頭,，對優(yōu)化教師群體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了積極影響?！拔逭n一條龍”較好地落實貫徹了“個人反思，同伴互助,，專家引領(lǐng)”的核心要素，既立足“校本”,，著眼“課堂”，正常教研,，又不影響教學(xué)秩序；既滿足教研需要,，提高教師素質(zhì)，又為教師所樂意接受,，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

本學(xué)年,，我校為全鎮(zhèn)組織了兩次課改研討活動：上學(xué)期組織了“新課程,、新理念,、新教材”研討活動,；下學(xué)期組織了課改基地校教學(xué)開放活動。兩次活動共開設(shè)研究課14節(jié),，每次全鎮(zhèn)都有一百五十多位小學(xué)教師參加了研討，受到很好的效果,，充分發(fā)揮了基地校的示范、幅射作用,。

教師提高了科研水平,，切實轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法,，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的素質(zhì)也得到了提高,。

駑馬自知征途遠，不需揚鞭已奮蹄,。經(jīng)過一年多的努力，我們課改實驗工作有了一個良好的開端,。新的教育理念已被教師們接受，“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，已進入了每一個實驗班甚至不少非實驗?zāi)昙壍恼n堂，師生互動,，共同參與的教學(xué)局面已基本形成。

但我們必須清醒地認(rèn)識到自己肩上擔(dān)子的沉重,，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課改實驗基地學(xué)校之一，今后的路還很長,，還會遇到一個又一個意想不到的困難。但我們堅信,，只要我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師上下一致,，團結(jié)一心，奮力拼搏,，在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、眾多專家的教誨和指導(dǎo)下,，努力實踐,，積極探索，并在實踐和探索中認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒各實驗學(xué)校同行們的寶貴經(jīng)驗,，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實驗就一定會在本校結(jié)出豐碩的果實，馬北小學(xué)這顆江海平原上的明珠定將放射出更加璀璨的課改之光,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)小學(xué)課改工作總結(jié)篇八

1、教學(xué)中注重工具性與人文性的統(tǒng)一,。為此，我首先讓學(xué)生掌握好生字詞,，然后再深入理解課文蘊涵的情感。

2,、新課改下的語文教師，要做打樁機：

在本課教學(xué)時,，我重點選取了讓學(xué)生體會諸葛亮的“神機妙算”來展開教學(xué),，以點帶面,，進而加深了對全文資料的理解和把握,。

3、教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想：

教學(xué)時,，主要經(jīng)過學(xué)生自我的朗讀、默讀,、分主角讀、分組討論等多種形式的學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生逐步加深對課文的理解。整個教學(xué)中,，主要以學(xué)生參與為主。

但教學(xué)中也存在一些缺點和不足,，主要體此刻以下幾個方面：

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀書不夠。更多的時間是在回答問題,，缺乏充分的感情朗讀，以讀悟情,。

2、課堂上對學(xué)生的評價形式單一且太少,。新課改要求要以形式多樣的評價來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,。

3、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過渡不夠好,，有時顯得牽強,、突然,。今后要在每個教學(xué)細(xì)節(jié)上仔細(xì)推敲,。

總之，自我要學(xué)習(xí)的地方還很多,，在今后的工作中要進取進取,，精益求精,，努力拼搏，力爭取得優(yōu)異的教學(xué)成績,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)小學(xué)課改工作總結(jié)篇九

新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活,、注重發(fā)展。我們知道,，在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后,，教學(xué)方法就成了實現(xiàn)教學(xué)目的,，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因為教學(xué)方法是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志,、情感，進行思想品德教育的主要手段,。

學(xué)的重要方式,?！惫膭顚W(xué)生用眼觀察,、動手操作、動腦思考,、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比,，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗,、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位,，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的,，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn),，教材都提供了具體的生活情境,，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題,，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。教材提供了大量的讓學(xué)生動手操作，自主探索,，合作交流的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際,，通過數(shù)學(xué)活動獲得數(shù)學(xué)知識。倡導(dǎo)自主的,、多樣化的學(xué)習(xí)。

教師和學(xué)生積極互動,，共同發(fā)展，相互交往的一種活動,，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生,。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材,，在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源,。學(xué)生的知識面廣了,，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了,，課堂開放了，教師與學(xué)生的親和力增加了,。

通過學(xué)習(xí)實踐，本人20xx年參加省級組織的課件評選獲二等獎,， 20xx年參加市級課改賽教，獲“安康市中小學(xué)教學(xué)能手”稱號,。 在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠,，但是,，課改引發(fā)我們深思,，課改促使我們蛻變,，課改為課堂帶來了新的生機，課改也引領(lǐng)了我們走進新的天地,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)小學(xué)課改工作總結(jié)篇十

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，為了全面提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,，發(fā)揮學(xué)校骨干教師團隊的輻射作用，學(xué)校在4月份開展了數(shù)學(xué)拉練課,。本次拉練課共有5位老師參與。每一位老師的上課內(nèi)容要經(jīng)過自備,，年級組集備，反復(fù)推敲然后在課堂上實施,，可以說每一節(jié)課都是集體智慧的結(jié)晶,，是自我風(fēng)格的展示,。

本次參賽的老師既有經(jīng)驗豐富，穩(wěn)扎穩(wěn)打的老教師,，也有初出茅廬，理念先進的年輕教師,，不同的老師展示了不同的風(fēng)格。

田老師風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言充滿了魅力,，消除了學(xué)生緊張恐懼等消極情緒，讓課堂成為師生合作交流的`平臺,。拉近了雙方的心理距離，促進了師生之間的情感交流,，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個和諧愉悅的環(huán)境氛圍。寥寥數(shù)語讓學(xué)生領(lǐng)略了老師的幽默和睿智,。

董老師充分利用已有知識的遷移作用，通過比較,，溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,；積極引導(dǎo)學(xué)生通過“想一想”“算一算”“趣味練習(xí)”等系列活動促進知識的遷移,，形成基本的計算能力,。

申老師在情境圖上作了巧妙的處理,拋棄了書上比山的高度，采用學(xué)生比較熟悉的家用電器的價錢,，因為學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，所以很容易比較出哪一個大,，哪一個小。在此基礎(chǔ)上,，概括出比較的方法,。

王老師雖然年近五十，但仍然虛心學(xué)習(xí)白板技術(shù),，在課堂上大膽嘗試，先進的技術(shù)手段,，吸引了學(xué)生的注意力，收到了意想不到的效果,。作為一年級的小學(xué)生聽課的習(xí)慣是至關(guān)重要的，從本節(jié)課中可見王老師平時的訓(xùn)練是到位的,。

李老師一直是我校的高段教師,，他對教材的掌握,，對教材的挖掘,，對本節(jié)課的重難點都做到心中有數(shù)。層層深入地對學(xué)生指導(dǎo),。做到由淺入深、循序漸進,、螺旋上升。

1.我們情境的設(shè)置沒有起到真正起到讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的效果,，為了情境而情境。

2.我們的教師不夠放手,，在課堂上,，仍是學(xué)生跟著老師走,。

3.教師的應(yīng)試教育比較強,，特別注重知識的教學(xué),，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),。

4.教師提出的問題缺少一定的思考價值。以上這些問題應(yīng)該引起我們的重視和思索,，也是我們下一步工作的重點。