“方”即方子,、方法,。“方案”，即在案前得出的方法,，將方法呈于案前，即為“方案”。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏,。

信息化教學設計方案 小學體育教學設計方案篇一

力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情,。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命力;同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

引入選擇機制,，充分發(fā)揮學生的主體性;引入研讀機制,，培養(yǎng)學生主動、積極的學習態(tài)度,。

揭示課題,，教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師,，從而激發(fā)學生學習課文,、感受作者語言魅力的積極性,。

1、學生帶著要求自學課文：

讀準字音,，讀通句子,。

思考：

課文介紹了哪兩種貓?

2、交流板書：

大貓 古怪

小貓 淘氣

抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線,，引導學生研究：

1,、課文的分段。

2,、段意的概括,。

3、主要內容的歸納,。

(以一條主線所發(fā)揮的三大作用,，使初讀訓練機理清晰，環(huán)環(huán)相扣,，提高了讀書效率,。)

在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專題,，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情,，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。

1,、教師先指導一處給學生聽,，讓學生明白應當怎樣講。

2,、在此基礎上,，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導,，掌握自主研讀的情況,。

3、小組或同桌合作,，最后組織課堂交流;教師隨機作點撥,、深化和評價。

(教師示范后,，要著重引導學生自己去讀,。可以讓學生劃出自己最喜歡的,、感受最深或最能體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子,，研讀領悟這些句子的深刻含義，賞讀體會作者對貓的喜愛之情,。然后,，把這個過程具體地說出來與大家交流,。這樣保證他們有時間去讀，有效地鍛煉咯額學生提取,、處理信息的能力,，把讀課文與研究性學習方法有機地結合起來。學生有充分的自由,，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感,，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性,。)

貓,，在日常生活中，是一種極其普通的小動物,。然后,，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友,。這正說明了在我們的身邊,，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活,，用心去感受,，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美,，而且能創(chuàng)造美,。

信息化教學設計方案 小學體育教學設計方案篇二

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、通過對語言文字的朗讀、感悟,，體會花木蘭愛國愛家的英雄品質,。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

小朋友們,，老師很想知道你們長大了想干什么,，能告訴我嗎？指名說,。有沒有想過成為一名英雄？

什么樣的人才算是真正的英雄呢,？指名說,。

今天我們就來認識一位中國古代的英雄,。她的名字叫——板書：木蘭

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《木蘭從軍》。

1,、首先請一位小朋友讀第一節(jié),。指名讀。

你讀懂什么了,？指名說,。（木蘭是一位女英雄）

思考：文中哪些字、詞,、句讓你覺得她是一名英雄,？輕輕讀讀課文，邊讀邊想,，遇到重要的地方可以劃下來,，多讀幾遍。

生自讀課文,。

2,、匯報交流。（依學生回答隨機進行）

小朋友們,，大家都想做英雄,，其實，那些大膽發(fā)言,，勇于說出自己想法的同學就是課堂上的小英雄,，誰先來說。

（1）,、隨機出示：木蘭告別了親人,，披戰(zhàn)袍，跨駿馬,，渡黃河,，過燕山，來到了前線,。,，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功,。

讀一讀,，想一想，木蘭在渡黃河,，過燕山是可能會遇到哪些困難,？

從軍很辛苦，路途艱難,，但木蘭沒有被困難嚇倒,，而是勇往直前,。終于來到了戰(zhàn)場。戰(zhàn)場上的木蘭是什么樣的呢,？請看圖,，你看到了什么？還想到了什么,？指名說,。

她躍馬提槍，馳騁沙場,，英姿颯爽,，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞,，她是一位真英雄,！誰來讀一讀。（適當點評）,。齊讀,。

（2）、正是在像木蘭一樣英勇的將士的努力下,，戰(zhàn)爭結束了,。回到家鄉(xiāng)的木蘭有什么變化呢,。指讀第4節(jié),。再見木蘭，將士們什么反應,？指名說,。

你從哪些詞能讀出驚訝的感覺？（“才”,、“竟”）,。

想一想，他們?yōu)槭裁催@么驚訝,？（這更說明木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)的英勇,，決不遜色于男兒）

將士們僅僅是驚訝嗎？（還有敬佩）自由練讀,。指名讀,。

（3）這樣一位文靜俊美的姑娘為什么要女扮男裝呢？再讀課文,，思考,。

指名說。

出示：“自己理應為國為家分憂?！?/p>

“理應”什么意思,。“家憂”是指什么,？“國憂”又指什么？

正因如此,，木蘭決定替父從軍,，那么，她又是這樣說服家人的呢,？

先想想,，木蘭家里有哪些人？指名說,。小組討論一下,，再演一演。

敢于走上講臺的人是最勇敢的,，指名演,。師生點評。

1,、整體感知：說一說：木蘭是 （）的女英雄,，因為她（ ）。

愿意把木蘭的故事講給別人聽嗎,？那么就讓我們把這個故事記下來吧,。誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的？（學生自由發(fā)言）（看圖來背,、多讀多背,、想意思來背、抓重點來背……）

好,！大家的方法真多,，今天老師為大家再提供一種背書的方法，動詞串連————就是在理解的基礎上把這些動詞連成一條線,，就很容易把內容記住,。比如，第四段中（木蘭）回鄉(xiāng),，脫,、穿上、（將士們）探望,、發(fā)現(xiàn),。下面請大家根據(jù)自己的習慣選擇適合自己的方法練習背誦。

a、自由背b,、指名背

過渡： 真正的英雄不僅要勇敢,、堅強，還要學知識,，學本領,，我們來比一比，誰能把這些字寫正確,，寫漂亮,。

出示生字，將,、病,。

信息化教學設計方案 小學體育教學設計方案篇三

1、會認7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫恐龍、欣喜若狂,、輕盈,、敏捷等詞語。

2,、理解課文內容,，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

3,、培養(yǎng)學生探索自然知識的興趣,。

4、背誦感興趣的部分,。

1,、了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2,、樹立學生探究的意識,，培養(yǎng)他們鉆研科學的精神。

有關恐龍的資料 ,、課文朗讀磁帶,、教學掛圖等。

2課時,。

飛向藍天的恐龍

1,、聽課文錄音，整體感知課文,。

2,、自學生字詞：

⑴ 認讀字：

鈍 凌。

⑵ 書寫字：

恐、兇,、笨,、鴿、僅,、頓,、描、繪,、噸,、盈、敏,、捷、嶄,。

⑶ 新詞：

遲鈍：反應慢,，不靈敏。

五彩斑斕：燦爛多彩,。

凌空翱翔：在空中回旋的飛,。

后裔、欣喜若狂,、隧道,、繁衍、茹毛飲血,、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋,、討論。

第一部分(第1,、2自然段)：寫大量的化石顯示,，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分(3,、4自然段)：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的,。

第三部分(第5自然段)：科學家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。

1,、檢查生字的掌握情況,。

2、發(fā)表你對課文的理解,。

采用逐步分學習的方法理解課文：

1,、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：

⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?

(好像,、仿佛的意思)

⑵ 這一段怎樣引出觀點的?

(把恐龍與鳥類作比較)

⑶ 老師問：

科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說?

(鳥類不僅和恐龍有親緣關系,，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

⑷ 老師問：

科學家為什么欣喜若狂?

(因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。)

⑸ 學生討論：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆,。

點睛是什么意思?為什么說這是點睛之筆呢?

2、指名朗讀課文第二部分,，師生共同探究這一部分：

這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程,。

(教學這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進化;有較多內容是科學家的一種假設、推斷,。 )

3,、學習第三部分，質疑,、探究：

老師：誰能說說希望能重現(xiàn)這一歷史進程這句話飽含的信息?

學生回答,，教師指正。

1,、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的?

2,、質疑并解答，學生交流,、討論,，教師釋疑。

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程,，作者說明簡潔,、意思表達完整、準確,，豐富了我們的知識,，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下,，將思緒放飛藍天,，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻,。

飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前數(shù)千萬年后許許多多年后億萬年前

第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天

信息化教學設計方案 小學體育教學設計方案篇四

本課是一篇非常生動有趣的童話故事,。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,，他們都將錯過一頓美餐,。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話,。

學生的學習起點并不為零,，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異,，尊重他們的認知水平和獨特感受,。

1.在愉悅的教學氛圍中,，學生樂學，積極投入其中,。

2.在自主,、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人,。

3.在朗讀指導,、以讀為本中，讓學生感悟道理,，積累語言,。

1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字,，培養(yǎng)學生識字,、寫字的能力。

2.過程與方法目標：通過自主,、合作,、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀,、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法,，使學生能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能分角色表演課文,。

3.情感、態(tài)度,、價值觀目標：引導學生通過讀書,，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確,、流利和有感情,。

2．識字

讀中感悟，明白道理,。

課件,、頭飾猴子圖、狐貍圖,、寫字卡,。

（一）看圖識字，激趣導入

1．看圖識字：（課件出示葡萄圖,，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎,？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了,。（出示狐貍圖，認讀“狐貍,?！保?/p>

2．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢,？今天,，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

3．板書課題：17

酸的和甜的

指名讀題,，認識“酸”,，強調平舌音。

（通過看圖,，既激發(fā)興趣,，又進行分散識字，由此質疑導入新課,，學生興趣盎然,，積極投入。）

（二）初讀感知,，自主,、合作、游戲中識字

1.激趣引讀,，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢,？請自己讀課文，遇到不認識的字,，可以請教下面的樹葉,。自己讀書吧！

2.生初讀課文,，整體感知,。

3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的`字寶寶正想和大家交朋友呢,！看,，它們出來了，你會讀嗎,？（學生先自己練,，然后讀給你的同位聽。）

4.合作識字,，交流方法：你認為哪個字難記?。空l有好辦法記住這個字,？

5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了,，你還能叫出它們的名字嗎,？（指名讀與齊讀相結合。）

6.游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,，和大家捉迷藏呢,！讓我們一起把它叫出來吧！

7.指讀課文,，了解學情,，集體正音。

（通過循序漸進的識字過程,，學生在自主,、合作、游戲中識字,，能力有所提高,。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）

（三）指導朗讀,，讀中悟情

１．播放錄音,，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

2．看圖讀文,，學習第一自然段：

a指導看圖：狐貍在干什么呢,？

b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來,。（指名讀,，挑戰(zhàn)讀。）

3．學習第2,、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢,？

b指名讀二三自然段,。

c總結引讀：他們都相信了狐貍的話,。這時來了一只小猴子。它是怎么做的,，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢,？請自由讀4-7自然段。

1．在自讀,、合作讀中學習4-7自然段,。

a生自由練讀。

b四人小組合作練讀,。

c請兩個小組匯報表演讀,。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟,。

信息化教學設計方案 小學體育教學設計方案篇五

人教版小學語文第十冊課文《黃河象》是一篇科學小品文,。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài),，及這具大象化石的發(fā)掘過程，并從科學家假想的角度說明了黃河象化石的來歷,。文中假想的大象化石的形成故事,，想象細致合理，描寫生動形象,，讀后可以使我們思接千古,，不僅增長關于化石的科學知識，而且激發(fā)起熱愛科學探索的興趣,。

新課程改革特別強調學生參與,，強調活動，實踐,，探究,，經歷。在教學時要鼓勵學生對教科書的自我解讀,，自我理解,，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程,。因此,，本課教學主要目標并非在于教教材讓學生去弄清一個科學假想故事，接受書本知識,，而是以教材作為一種憑借,，引領學生通過圖文結合，發(fā)現(xiàn)化石特點大膽實踐,，創(chuàng)編故事--文我比較,，產生新的感受--發(fā)展改造原有知識經驗的過程，讓學生在語言實踐活動中去親歷,，去發(fā)現(xiàn),，去探究，去完善他們自己的知識建構,。

⒈以教材為憑借,，引領學生觀察大象化石，了解發(fā)掘經過,，在現(xiàn)實基礎上大膽推測,，合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力,。

⒉在把自編故事與課文故事對比賞評中,，領悟科學假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴密,，描寫生動形象,，培養(yǎng)批判意識和懷疑精神,。

㈠談話導入，激發(fā)興趣

許多同學對現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣,，特別是恐龍,，因而對一年前去過的中華恐龍園是念念不忘，說說那次游園最令你難忘的,，你最感興趣的是什么,。

（設計意圖：學習興趣是學生的內在需要之一，有了興趣,，學習就成為一種享受,，一種愉快的體驗，從學生最感興趣的話題切入,，又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關知識介紹,，激發(fā)學生內需。）

㈡化石資料交流,，豐富感性認識

課前搜集了不少有關化石的圖片和文字資料,，來和大家分享一下你的所獲所得。

（設計意圖：資料搜集交流是開放式教育下對信息處理的一種學習,，亦通過感性材料的積淀,，豐富對化石這一科學知識的感知，拓展學生視野,，培養(yǎng)對科學的興趣和探究欲,。）

㈢圖文結合，發(fā)現(xiàn)化石特點

⒈觀察化石圖片,。

老師也帶來一張古生物化石的圖片,，想看看嗎？（出示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石,，仔細觀察一下,。

⒉感知化石特點。

怎么樣,，看了有什么感覺,，跟大家來說說,。

⒊引導讀文,，加深感受。

陳列館旁邊還豎著一展牌,，上面寫的正是這具化石的介紹,，你們讀讀看，有什么新的感覺,。

⒋讀中感悟,，感情朗讀,，表現(xiàn)化石特點。

指名讀,，齊讀,，通過多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和保存完整,。

⒌了解發(fā)掘經過,。

師引述過渡：這具化石在地底下沉睡了200萬年，直到1973年的春天,，甘肅省的一些農民在黃河邊挖掘沙土,，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙，便向當?shù)卣畧蟾?，這具化石終于得以重見天日,。讓我們再去挖掘現(xiàn)場看看，又了解了哪些情況,。自讀課文最后一段,。

（了解化石出土姿勢：腳踩石頭，斜斜插入土里）

⒍引發(fā)生疑,。

了解了有關黃河象化石的這么多內容,，接下去你最想了解些什么。

⒎過渡引導,。

我們也來做做小科學家,，假想一個有關黃河象來歷的故事，你們說怎么樣,。

㈣想象來歷,，自編假想故事

⒈指導假想。

⑴科學假想我們還是第一次,。首先讓我們來策劃一下,，看這個假想該怎么個想法。

⑵學生討論,，引導歸納科學假想的要點：以現(xiàn)實為依據(jù),，大膽推測，展開科學合理想象,。

⒉小組合作,，自編故事。

⒊交流自編故事,，學生評議,。

評評：①故事創(chuàng)意，②現(xiàn)實為依，③科學合理,。

（設計意圖：學生自己觀察,，自己讀書，自己感受事物,，感知化石的特點,，自己分析，思考,，推斷,，自編故事，通過自己親歷,、實踐,，體驗科學家假想的一般過程，逐步發(fā)展完善了對科學假想的認知,。）

㈤賞評課文故事,，交流感悟

⒈讀中充分感知課文故事。

⑴用自己喜歡的方式讀讀課文,，喜歡的段落可以多讀幾遍,。

⑵指名分段讀，進一步感知,。

（設計意圖：多層次的讀,，充分感知，讓文字內容在頭腦中逐漸清晰明朗起來,，為后面對文本故事的分析,，比較，賞評奠定基礎,。）

⒉比較故事,，細細品味。

⑴小組學習,，把剛才自編的故事和課文故事比一比,，誰編得好，好在哪里,。

⑵交流感受,。

①故事發(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥炎熱，動物們干渴難忍,，為后文急于喝水,，忘了危險埋下伏筆。（細致形象）

②老象陷入淤泥的經過,，環(huán)環(huán)緊扣,，故事想象合理、

③地質變化的過程,，具有科學性,。

（鼓勵學生有自己的見解，只要言之有理即可,，可欣賞書本故事的優(yōu)點,，亦可評其不足，也應肯定自編故事的獨特創(chuàng)意,，細膩周密之處,，學會用辯證的眼光看待書本）

（設計意圖：轉變學習方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的,。賞評文本故事,，鼓勵學生對書本的質疑，超越,，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解,，表達，旨在培養(yǎng)學生的思辯能力和批判意識,。）

⒊小結親歷感悟,。

說說通過自編科學假想，再與課文故事對比,，你們有什么收獲,。

（設計意圖：傳統(tǒng)教學重結論，而新課程強調過程,，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗,。起初，學生憑著已有的對科學假想粗淺的認知進行自編故事實踐,，再經歷生生互評,，與文本故事進行比較，分析,，選擇,，經歷了多種觀點的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新知,，發(fā)展了已有的知識經驗,，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，尊重每個學生的獨特個性和具體生活,，為學生個性化發(fā)展創(chuàng)造空間,。）

個頭大，保存完整

以現(xiàn)實為依據(jù)

腳踩石頭,，斜插土里

科學

假想

大膽推測,，合理想象

嚴密

科學

細致

信息化教學設計方案 小學體育教學設計方案篇六

教學目標

（一）知識與技能： 1 通過自主認讀詞語，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義,。 2了解包含因果關系的復句,，并會正確運用。 3 積累名言警句,。 4 通過閱讀“收集資料”,，學習對于資料的收集與整理，學會為我所用,。

（二）過程與方法： 給學生充分自主學習的時間,，運用多種形式進行語言訓練。

（三）情感,、態(tài)度和價值觀： 激發(fā)學生學習語言的興趣和探索知識的好方法,。 教學重點：正確理解詞語和句子。 教學難點：理解關聯(lián)詞的作用,，并能熟練運用,。 教學安排：1課時

一.學習“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么”： 1,、學生自由讀詞,。 2、指名讀,。 3,、在小組中說說這些詞語的含義。 4,、全班交流,，理解詞語意思。 5,、談談你發(fā)現(xiàn)了什么,。

二.學習“讀一讀，用加點的詞語寫句子”： 1.學生自由讀句子,。 2.說說加點的詞語在句子中的作用,。 3.師講解轉折。 4 用這些關聯(lián)詞寫句子,。

三.學習“讀一讀,，記一記”： 1.學生讀句子，指名讀,。 2.你知道這些句子的意思嗎,？學生交流。 3.回想句子的意思,，嘗試背一背,。

四.學習“收集資料” 1 自由讀,。 2 說說短文告訴了我們什么？ 3 學習了這個閱讀材料給你什么啟發(fā),？

信息化教學設計方案 小學體育教學設計方案篇七

【教學過程】

一,、介紹作者，導入新課

１,、師：孩子們,，今天我們學習的課文是《望廬山瀑布》,。這首詩的作者是李白,。

２、課前老師要求你們收集資料,，請收集了資料的同學請拿出來,，誰能給我們介紹一下作者，并說明資料的來源,。

３,、師：孩子們都很會學習。李白寫詩近千首,，今天我們學習他其中的一首,。請再讀題目。從題目中可以看出課文寫的什么,？

４,、（ｃａｉ出示廬山瀑布）讓我們走進廬山去欣賞那兒的瀑布吧。

５,、你感覺怎樣,？（壯美、雄偉,、壯麗）

二,、初讀課文

１、詩人筆下的廬山瀑布是什么樣子的呢,？你聽,。

２、（ｃａｉ出示課文要求）孩子們,，我們學習一首詩,，首先是要初讀課文，讀準字音,，把句子讀通順,，這對我們理解古詩意思有好處。

３,、請你們把書翻開,，將課文自由地多讀幾遍,。

４、我想聽聽你們讀得怎樣,？他讀準字音了嗎,？

５、請大家一齊讀一遍,。

三,、精讀課文，理解意思,，質疑問難

１,、初讀了課文，接下來我們要精讀課文,，怎讀呢,？

２、請你們按要求一遍一遍地讀,，可以讀出聲音來,，也可默讀。生自主學習,。

３,、現(xiàn)在請你們說說看，你們讀懂了哪兒,？

４,、還有哪兒不懂的？

５,、請大家齊讀古詩,，邊讀邊想象詩句描繪的景象。

四,、我會品

１,、過渡：我們大致了解詩意還不行，還得細細去品,。

２,、（ｃａｉ），我會品：你認為這首詩最有魅力的語言是哪兒,？

３,、抽生說，學生匯報,。

４,、小結：你看，仔細一品,，這首詩的每一個字都閃爍著金子般的光芒,，這就是古詩的語言美,。

五、我會品

１,、賞中學 ⑴ 過渡：這么美的詩,，這么美的語言，我們應該好好欣賞一番,。 ⑵ 怎么賞呢,？（ｃａｉ出示讀中賞） ⑶ 怎么讀。 ⑷ 抽生說： ① 用贊美的語氣讀,。 ② 要讀出瀑布的雄偉壯麗,。 ③ 要邊讀邊想畫面。 ⑸ 師配樂朗讀,，抽生說,，老師哪里讀得好,。 ⑹ 你們想讀嗎,？好，在讀中細細地欣賞品吧,，坐著讀,，站著讀，走來走去地讀,，等會我們比賽看誰讀得好,。 ⑺ 學生朗讀比賽。誰先來讀,，我建議讀得好的站著,，看誰能把別人讀出來。你給我們說說,，為什么要走著讀,。 ⑻ 學生配樂齊讀。

２,、畫中賞,，寫中賞 ⑴ 除了在讀中賞，我們還可以在畫中賞,，寫中賞,，喜歡畫畫的孩子們可以畫一畫，喜歡寫作的孩子們可以寫寫你眼中的瀑布像什么,，可以是幾句話,，也可以是一兩句詩，老師的這種格式可供你參考,。 ⑵ 請選擇喜歡的方式與小組的同學共賞吧,。（cai音樂）我想請位小畫家到前臺來畫一畫,。學生學習2分鐘。 ⑶ 交流 ① 請畫畫的孩子們把畫舉起來,，讓大家欣賞,，欣賞畫得真美，不愧是小畫家,。 ② 請我們的這位小畫家說說看,，你畫了什么，為什么這樣畫,？ ③ 小結詩句描繪的是這樣的嗎：詩人為我們描繪出一幅多么絢麗絢麗的廬山瀑布圖?。∏嗌礁呗?、銀瀑飛懸,，紅日高照，紫煙升騰,，多么壯麗啊,。這就是這首詩的描繪意境。 ④ 喜歡寫作的孩子,，把你們的作品展示出來吧,，先請小作家念念吧。有小詩人嗎,？（時間有限,，課后我們再研究好嗎？請把你們作品一齊讀讀吧） ⑤ 欣賞了小詩人的詩,，讓我們再次感受大詩人的豪邁氣慨,。 ⑥ 請閉上眼睛，讓我們背一背,。再次感受瀑布的雄偉壯麗,。

六、擴展閱讀

１,、這就是一代詩仙李白的詩,，他的想象多么豐富、多么奇麗,！

２,、孩子們還想感受詩人的浪漫情懷嗎？老師這里收集了李白一些精彩的詩句,，能讀的,、想讀的就跟我來吧。

３,、ｃａｉ展示詩句,。 解說： ⑴ 詩人筆下的黃河氣勢恢宏,。 ⑵ 他眼中的長江多么壯觀啊,！ ⑶ 四川的路太難行了,。 ⑷ 天姥山多么高峻啊,！

４,、請收集了李白詩歌的孩子把它拿出來，與大家共同分享,，擴展閱讀的喜悅吧,。 會背的可以背，不會背的可以讀,，誰先站起來誰先領讀領背,。

七、總結 孩子們,，我們今天學習并欣賞了一首《望廬山瀑布》,，還讀了李白很多的詩，我們祖國的文化源遠流長,，光輝燦爛,，還有很多詩人他們和李白一樣,，以精美簡練的語言,，為我們描繪出一幅幅美麗的畫卷。這些文化瑰寶閃爍著耀眼的光芒,，正等著我們去發(fā)現(xiàn),，去挖掘。 今天的作業(yè)由你們自由決定,。 收集到詩歌的孩子沒說完的可繼續(xù)讀,。也可與同學交換詩歌再讀，除此之外：

１,、我也想讀更多的詩歌。

２、我想上網(wǎng)欣賞世界各地的瀑布的圖片,，我覺得瀑布實在太美了,。 ３、我想學習詩人的方法寫一首詩,。 老師相信你們在實踐學習中會有更多的收獲,。“

信息化教學設計方案 小學體育教學設計方案篇八

義務教育課程標準實驗教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時

《坐井觀天》這則寓言,，通過生動有趣的對話,，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事,。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題,，認識事物,，站得要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義,，因為他們對事物的認識往往是片面的,。

班內大多數(shù)學生聰明活潑，樂于表現(xiàn),，樂于體驗實踐,。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺,。

復現(xiàn)感知鋪墊——朗讀感悟實踐——拓展想象發(fā)揮——鞏固識字寫字——收集積累語言

語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用,，注意教學內容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗,。充分讓學生在輕松,、寬松的氛圍中學習，體會主動,，探究的快樂,，在體驗成功中不斷進步！

1,、鞏固認識3個生字,，會寫5個。

2,、能分角色朗讀課文,，有感情地朗讀對話。

3,、發(fā)揮想象,，初步理解寓意。

4,、在自由的空間里,，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。

上節(jié)課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥,，（隨機出示青蛙和小鳥圖）,，你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上,？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）

是啊,，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”,，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上,？（指名填寫卡片，其余同學寫在同桌手心里,。）

（貼圖是孩子們喜歡的學習方式,，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意,，激發(fā)了學生興趣,，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現(xiàn)了課文內容,，為教學打下鋪墊,。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中,，便全員參與寫字活動,，落實全體性原則。）

這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課《坐井觀天》

青蛙坐在井里,，小鳥落在井沿上,，它們對天有著不同的看法，您想不想知道,？

（啟發(fā)性的問題導入,，激起學生的求知欲望和探索精神。）

請你打開書60頁,，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙,、小鳥對天不同看法的句子,，就能找到答案。（自讀課文,，思考勾畫,。）

（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究,，學會學習,。）

總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論,，有的同學讀書姿勢很端正,，大家學得都很認真。

（總結學習情況,，對學生是一種肯定,，一種激勵，一種欣賞,，同時也會再次集中孩子們的注意力,，繼續(xù)投入學習活動中。）

青蛙和小鳥怎樣說天,？（組織討論交流,，學生各抒已見。）

（根據(jù)學生回答板書：無邊無際,。指名讀詞,，鞏固識字。）

為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法,？你是怎么知道的,？

（引導學生看圖，看書回答,，注重良好學習方法和習慣的培養(yǎng),。）

到底天有多大，想不想實踐去看看,，走出教室,，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天,，看到的天有多大,。你想怎樣走出教室？（學生紛紛發(fā)表見解,，守秩序,，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）

（學生有序地走出教室,，先出后進,，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天,，他們嘰嘰喳喳興奮交流著,，更深刻地體會了寓意。）

通過親身實踐你有什么收獲,？

（自由交流收獲,，體會實踐出真知的道理,，也豐富了內心體驗。）

留心觀察生活會給你更豐富的感受,。

老師告訴你一個秘密,，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗,。

（無形之中滲透學法和情感態(tài)度的教育,。）全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥,，我自我推薦來讀敘述部分,，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀,，一下子情緒高漲,。）

先別著急，怎樣才能讀好,？

（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見,，說出了讀好的好建議。）

（師生合作讀,。）

大家合作得可真愉快,，我們成功了。

看老師為你們準備了什么,？（出示小鳥和青蛙的頭飾,。）讀得好，演得精彩,，就能帶上漂亮的頭飾表演,。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演,。

（在初讀課文,，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀,，演一演,，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解,，豐富了體驗,，鍛煉了口頭表達能力，展現(xiàn)了孩子們的個性,，對課文也是一次再創(chuàng)造。）

（小組內演一演,，指導巡視,，并指一組表演。）

他們演得怎樣/

（組織生生互評，提倡欣賞的評價,。）

青蛙聽了小鳥的話會怎么做,？誰能接著往下演一演？

（激發(fā)了學生想象,，進一步理解寓意,。）

學習了課文，你想說什么,？

（學生大膽展示收獲,，交流展示，張揚了個性,。）

1,、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了,，他對我說：“老師,，老師，快讓我和同學們見見面,，大家可別把我忘了,？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞,，評選擴詞大王,。）

（激發(fā)興趣，吸引學生注意,，以孩子們喜歡的方式鞏固生字,，寓教于樂。）

2,、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢,？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）

你認為哪個字難寫,？（學生自主提出難字,，使學生學得更主動。）

看到“蛙”字你想到了哪個字,？（學生：洼、娃,、哇……）

（啟發(fā)學生思考，聯(lián)想舊知,，鞏固了生字,，拓展了知識。）

你為老師寫好字提些什么建議,？

（學生是學習的主人,，變被動地看字，練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應注意到什么,，學生學得輕松而主動,。）

（同桌互評）

（學生各抒已見，展示收獲,，體驗成功）

收集與坐井觀天意思相近的成語故事,！

（培養(yǎng)學生自主積累意識。）

信息化教學設計方案 小學體育教學設計方案篇九

1,、觀察圖畫，初步感知漢字的形體美,，產生對祖國文字的喜愛之情,。

2、借助拼音讀準字音,，圖文對照,，感知字形，了解字義,，體會象形字的特點,。

3,、認識20個生字，能正確書寫中10個生字,。掌握l（豎折）、?。M折鉤）、j（豎鉤）,、＞（橫撇）,、（豎折折鉤）5種基本筆畫,。

4,、學習正確朗讀短文，在朗讀中體會也的用法,。

教師：1、準備本課的生字卡片,，教學掛圖，有條件的準備與文中自然景象相關的音樂片斷,、錄像帶,。2,、準備田字格黑板,。

學生：觀察日,、月,、山、水,、炎,、樹木、莊稼,、畫畫馬,、牛、羊,，了解有關的知識,。

教學時間：2課時

開課時，教師通過放錄像或配樂看圖片,，讓學生看圓圓的太陽光芒四射,；彎彎的月亮如一只金色的小船，飄飄蕩蕩,；小溪水嘩嘩地響著,，時進還躍出一條條活蹦亂跳的小魚。此情境的創(chuàng)設,，使這些概念更具體,、形象,、生動，加強了學生對日,、月,、山、水,、火等事物的感性認識,，充分感受其美的形象。如果沒有條件,，可采取讓學生畫一畫見過的日,、月、山,、水,、火的情景，并把圖上的內容講給大家聽的形式,。

教師可以有重點地指導學生觀察一兩個字,，通過對比觀察，找出每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處,，引導學生借助象形字記憶生字字形,，體會漢字的形體美。

如：教學山時,，引導學生從圖到字觀察,，山字是三座高峰并峙的角形。象形的山字三個角變成了三條豎線,，中間一條最長,，兩邊的兩條稍短,，雖然山字的象形性大為減弱,，但仍保存了角形字所概括的、山高高聳立的美,。通過山與山的比較,，體會到如讓三條豎線一樣長，那山的高聳的氣勢就不能表現(xiàn)出來,。

1,、學生自己觀察其余字的變化，體會字形與字義,。

2,、小組交流學習，記憶生字的字形，欣賞漢字的美,。

1,、學生借助漢語拼音自讀句子。熟讀課文,，了解句子意思,，提出不懂的問題。如水火不相讓的讓是什么意思,，師生共同討論,。

2、在理解的基礎上,，指導朗讀，在讀中聯(lián)系生活實際,，對日,、月、山,、水,、火進行生動形象的理解。

1,、用競賽或游戲的方法,，激勵學生自主識字。

2,、認識4種新的基本筆畫,。

3、教師范寫日,、水兩個字,，讓學生知道怎樣利用田字格寫字，并體會幾種基本筆畫的運筆方法,。

4,、學生寫字，教師巡回指導,，糾正學生的執(zhí)筆,、寫字姿勢。寫字要在課內給足時間,，不求數(shù)量過多,，但求質量高。