方案在各個領域都有著重要的作用,，無論是在個人生活中還是在組織管理中,，都扮演著至關重要的角色。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

信息化教學設計方案數(shù)學篇一

學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式,。

大規(guī)模的海水運動屬于自然地理,，本節(jié)課主要有“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對地理環(huán)境的影響”?！笆澜绾Ｑ蟊韺友罅鞯姆植肌敝饕榻B了洋流的定義,、洋流的性質分類（暖流和寒流）、洋流的構成和世界洋流的分布情景,。著重介紹了世界洋流的分布情景,，由氣壓帶和風帶模式圖推導世界洋流分布規(guī)律，分別分成南北半球中低緯,、中高緯度及冬夏季的北印度洋來介紹,。“洋流對地理環(huán)境的影響”主要講洋流對氣候,、對海洋生物以及環(huán)境污染的影響,。體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的整體性。

上節(jié)課學生已學習《自然界的水循環(huán)》，了解了水在地理環(huán)境中以三態(tài)形,。

式互相轉換,，構成水循環(huán)。并且學習了水循環(huán)的過程和意義,。為這節(jié)課的學習作了必須的基礎,。這節(jié)課將為學生主要介紹由于海水的大規(guī)模運動構成了洋流。著重介紹洋流的分布規(guī)律,，成因,，及影響。使學生對自然界的水有另一個新的概念,。

新課程要求：學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律,、理解洋流分布模式。所以結合三維目標制定以下教學目標,。

（一）知識與技能,。

（1）會利用氣壓帶和風帶模式圖推導洋流分布；

（2）會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律,、理解洋流分布模式,；

（3）說明洋流對人類生活和地理環(huán)境的影響。

（二）過程與方法,。

（1）由《泰坦尼克號》電影片段導出學習的課題,，大規(guī)模的海水運動；

（2）介紹各種本節(jié)課所需要的概念,；

（3）教會學生運用地圖分析風海流的成因,；

（4）引導學生總結世界表層洋流分布的規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究本事及自主學習本事,；

（5）分析洋流的成因,，培養(yǎng)學生綜合分析的本事，即自然地理環(huán)境的整體性概念,；

（6）介紹洋流對地理環(huán)境的影響,，引發(fā)學生思考。

（三）情感態(tài)度與價值觀,。

（1）培養(yǎng)學生學習地理的興趣和愛好,，經(jīng)過自主學習培養(yǎng)學生的探究本事；

（2）使學生對大規(guī)模的海水運動（洋流）的成因,，特點，分布規(guī)律有清晰的認識,；

（3）經(jīng)過本節(jié)課的學習讓學生認識到自然地理環(huán)境是相互制約,、相互滲透、相互影響的。

世界海洋表層洋流的分布規(guī)律及成因,；繪制世界洋流分布圖并熟記洋流,。

1課時。

1,、網(wǎng)絡自主學習,。

首先學生自我在網(wǎng)絡或借閱資料，預習本節(jié)課的資料,。

2,、探究學習。

探究學習能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)造動機,，鼓勵學生創(chuàng)造表現(xiàn),，以增進學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在《大規(guī)模的海水運動》這節(jié)課中,，能夠讓學生分組自我探究洋流分布的規(guī)律,，激發(fā)學生的興趣。

3,。小組合作學習,。

讓學生在小組中分工合作，各自扮演必須的主角,，擔任必須的任務,，有助于培養(yǎng)他們的自信心。

導入：在多媒體上播放《泰坦尼克號》電影截取片段,，即泰坦尼克號撞上冰山部分,。學生看完后講解，泰坦尼克號沉沒的原因是在北緯40度撞上了冰山,，導致船體進水而沉沒,。思考：在北緯40度是不可能發(fā)生這樣大的冰山，那么冰山是哪兒來的,？回答：對,，因為海水是運動的，而這個冰山就是因為海水的運動被帶到了北緯40度這個位置,。那么問題來了,，海水為什么會運動呢？海水運動的形式有哪些,？我們今日就來學習第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運動》,。

（此處板書：第二節(jié)大規(guī)模的海水運動）。

新課講解：首先我們來看本節(jié)課第一個知識點：世界海洋表層洋流的分布,。大家注意到一個新的名詞沒,？（回答洋流）,，對，洋流,，要了解世界海洋表層的洋流分布,，我們得先了解洋流是什么，同學們能夠看課本57頁第一行,，說：海洋中的海水,，常年比較穩(wěn)定的沿著必須的方向做大規(guī)模的流動，叫做洋流,。大家必須要注意這幾個關鍵詞：常年比較穩(wěn)定,、沿著必須方向，說明洋流是有方向的,，且比較穩(wěn)定,。好了，明白了洋流的概念后,，我們再來了解一下它的分類,，能夠根據(jù)其性質將洋流分為暖流和寒流，顧名思義,，暖流就是從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流,；那比較分析大家就能夠明白寒流的概念，即從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流,。

（在黑板上畫出寒流和暖流,，并且讓學生自主得出結論，一般由低緯度流向高緯度的都是暖流,，相反由高緯度流向低緯度的都是寒流,。）。

教師提問：我們都明白海水是運動的,，那么同學們思考一下海水為啥會運動,？

學生回答：因為有風。

教師總結：很好,，回答的很正確,，盛行風是海洋水體運動的主要動力。盛行風吹拂海面,，推動海水隨風漂流,，并且使上層海水運動帶動下層海水運動，構成規(guī)模很大的洋流,。在洋流運動時,，陸地形狀和地轉偏向力都會使其運動方向發(fā)生改變。

在多媒體上打開洋流分布圖,。

問：洋流的分布是不是很有規(guī)律性呢,？那么有什么規(guī)律,。

信息化教學設計方案數(shù)學篇二

本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然,、地理、思想品德,、美術,、音樂，突出主要學科語文,。

二,、學習目標任務。

1,、情感目標,。

(1)、感情的朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。

(2)培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的思想感情,。

2、認知目標,。

(1)學習本課生字新詞,。

(2)了解五彩池神奇、美麗的特點,。

(3)了解五彩池神奇的原因,，培養(yǎng)唯物主義精神。

2,、技能目標,。

(1)培養(yǎng)學生分析、感悟和積累語言的能力,。

(2)熟悉電腦網(wǎng)絡操作,，培養(yǎng)學生高級思維能力、信息處理能力和團結協(xié)作,、自我表現(xiàn)的能力,。

(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。

(4)培養(yǎng)學生口語交際能力,。

三,、教學難點分析。

1,、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因,。

2,、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的感情,。

四、設計思想：

在網(wǎng)絡環(huán)境下進行個別化教學,，讓學生運用網(wǎng)絡資源進行自主學習課文內容,，培養(yǎng)學生解決問題的能力、學習興趣,，提高閱讀分析能力,、口頭表達能力、學習能力等,。

五,、設計思路：

1.情景揭題，資料收集,。(激發(fā)學習興趣),。

2、討論交流,，質疑問難.(培養(yǎng)質疑能力),。

3、合作探究,，自主學習,。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問題的能力),。

4,、交流評價，獲得真知,。(培養(yǎng)口語交際能力),。

5、拓展學習,，升華感情,。(培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力),。

6,、練習鞏固，大膽創(chuàng)新,。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力),。

7、作品展示,，體會成功,。(培養(yǎng)賞析,、評價能力)。

8,、總結評價,，談談感受。(培養(yǎng)自我總結,、自我評價能力),。

六、課件設計思路,。

1、學習區(qū),。

風土人情,、民間傳說;五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j,、

(3),、小導師(對課文的重點段句進行導學。,，幫助學生進行深入探究,。)。

3,、展示區(qū)(網(wǎng)上學生作品),。

4、賞析區(qū)a,、寫景美文集錦b,、有關九寨黃龍的美術、攝影,、音樂作品,。c、九寨,、黃龍,、五彩池的圖文介紹。d,、九寨,、黃龍的導游圖。

5,、網(wǎng)上探索區(qū)(給學生提供相關網(wǎng)站),。

七、學習過程,。

(一),、情景揭題,，資料收集。

1,、在悠揚的樂曲聲中,，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀,，揭示課題,，讓學生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇?(課件：五彩池的音像畫面,。),。

2、那就讓我們通過生活,，通過網(wǎng)絡走進五彩池,，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力,，是觀察,、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn),。學生在預習,、自學中確定學習目標，提出自學要求,，養(yǎng)成良好自學習慣,，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容,。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性,。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學,。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書,，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn),。網(wǎng)絡平臺已成為課上,、課下學生學習的伙伴。

(二),、討論交流,，質疑問難。

分析：在學生收集到充分的資料以后,，我們看到了他們內心的激動與自信,，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺,，展示自己的成果,，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談,，或爭得面紅耳赤,，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞,。我們驚嘆于他們的博學,，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術對促進學生學習的強大功能。

(三),、合作探究,，自主學習(讓學生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡環(huán)境自主學習，探究解決問題,?？删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式,。)。

1,、課文圍繞五彩池的美麗,、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀,、顏色,、成因)。

2,、檢查交流預習情況,。

(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字,，查閱小字典,，幫助記憶。

(2)引導學生查閱相關的資料,，并說說自己了解到了些什,。

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察,、理解,、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn),。學生在預習,、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣,，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便,。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性,。教師精心設計自學提綱,，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書,，不待老師講,，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上,、課下學生學習的伙伴,。

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信息化教學設計方案數(shù)學篇三

一,、教材分析。

行進間體前變向換手運球是《體育與健康》中確定的籃球教材的教學內容之一,。這是籃球運動中運用較為廣泛而且常見的一種突破技術,，它方法簡單實用，具有動作迅速,、隱蔽突然的特點,。在高中年級學生已能較自如地在移動中控制好球的基礎上，嘗試安排行進間體前變向換手運球技術,，把其作為主要內容對學生進行教學,，可提高學生控制球能力和手腳的協(xié)調配合，對于其它技戰(zhàn)術的學習與掌握也能起到承上啟下的作用,。通過該項籃球技術學習,，讓學生在學練中自己探究、分析,、合作,，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，為快樂體育,、終身體育打下堅實基礎。

二,、學生分析,。

參加籃球選項教學班的學生大多數(shù)都有一定的籃球基礎，對籃球的興趣也較濃厚,，學生比較活躍,，具有較強的模仿,、自學以及自控能力，又具有很強的學習欲望,。班級的體育骨干能力較強,，同學之間團結合作，集體榮譽感較強,。

三,、教學目標。

1,、了解行進間體前變向換手運球技術動作原理及其實用價值,。

2、通過學習初步掌握行進間體前變向換手運球技術,，使每個學生都能做到過3個連續(xù)的障礙,。

3、在游戲中體驗成功感,，并能在游戲中嘗試運用所學技能,，增強學好籃球的自信心。

四,、教學環(huán)境,。

五、信息技術應用思路,。

通過播放比較精彩的多媒體,，提高學生的學習興趣和學習意識。學生在欣賞的同時受到啟發(fā),。本節(jié)課的主要任務是讓三步上籃的基礎動作留在學生的腦海里,。在此過程中,，學生還可以相互交流,，取長補短，在交流中不斷完善自己的動作,。

課前：在多媒體的支持下觀看——nba比賽,，將比賽中的基本技術和方法與自己掌握的技術對比，通過對比糾正自己的錯誤動作,。課中：抓住特點,，圖文互補，以視頻中的正確動作為根本形成主觀映像,，貫穿行進間運球和換手的時機的教學,。首先由前面設置的障礙為原因引出問題，“我該怎么辦,？”讓學生思考這個問題,，并讓學生試著找出解決的方法，并結合視頻中的動作設計自己的動作，從而體會到遇到有障礙的情況下如何通過,。同時,，根據(jù)正確的技術動作修正自己設計的動作，引導學生找出本技術中的關鍵點,，“換手的時機”,。以徹底的了解和掌握直線運球過障礙變向換手的基本技術。課后：主題升華,。用精彩的比賽讓學生體會期中的快樂,。

六、教學流程設計（可加行）,。

教學環(huán)節(jié),。

（如：導入、講授,、復習,、訓練、實驗,、研討,、探究、評價,、建構）,。

教師活動。

學生活動,。

信息技術支持（資源,、方法、手段等）,。

引出主題導入新課,。

師生相互問好。

講述籃球,。

幻燈片和籃球視頻的播放,。

共享文件。

教師示范動作,。

教師點評,。

教師總結本單元的學習成果。

下課,。

全體起立,，全體坐下。

思考與學習,。

學生示范動作,。

學生闡述思路和想法,。

學生間相互點評。

教師點評,。

教師總結本單元的知識,。

ppt和視頻播放。

欣賞作品,。

觀察,。

欣賞優(yōu)秀的學生動作。

觀看多媒體,。

幻燈片和籃球視頻的講解,。

1.同學們想不想學習籃球技能，讓自己在球場上可以叱咤風雨,？那么下面我就帶領你們走進籃球是世界,。

2.任務一：教師講解籃球的基本知識，籃球的基本技能,。

3.任務二：通過幻燈片和籃球視頻講述三步上籃的知識,。

4.任務三：教師示范正確的技能動作。

5.任務四：學生們自己練習,。

思考,。

觀看幻燈片和視頻。

思考,。

實踐練習,。

ppt的播放。

設計評價,。

1.請動作好的同學說出想法,，動作的變化？

2.要求其他同學從思考,、觀察,、示范等不同角度進行簡單的評價。

表達動作的思路,，相互評價,。

課堂小結,。

〖提問〗通過這節(jié)課的學習,，你們都學到了那些知識，有沒有在腦海中掌握了這個技能,？

總結本課的收獲,。

布置作業(yè)。

思考：如果障礙很靈活,，我們該如何辦,？

考慮用一些假動作來“欺騙”障礙,，以達到自己過障礙的目的。

信息化教學設計方案數(shù)學篇四

一,、教學目標：

（1）知識與技能：掌握制作表格的方法,，熟練使用表格工具完成課程表；能熟練編輯制作的表格,。

（2）過程與方法：使用“任務驅動”教學模式,，在利用菜單操作及實際繪制的過程中，了解繪制表格的方法,，熟悉制作表格的過程,。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過學生對表格的自由修飾，激發(fā)學生對美的追求,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,；通過成果展示培養(yǎng)學生們的自信心。

二,、教學重點：

用不同方法制作行列式的規(guī)則表格,，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

三,、教學難點：

依據(jù)自己的特點對表格進行綜合的設置和美化,。

四、教學課時：

1課時,。

五,、教學環(huán)境：

多媒體演示教室。

六,、教學過程：

1,、新課導入。

教師首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示,，才更加清楚明了,，然后詢問學生在日常生活中見到過哪些表格？引出課程表,。

2,、建立課程表的雛形。

首先明確兩個概念（行/列,、單元格）,，然后指出可在word中利用“表格”菜單指定行數(shù)、列數(shù),，生成一個空表,，就可以輸入內容。讓學生自己動手建立一個類似的課程表,，可以只輸入一天的課程,。

3,、課程表的美化、調整,。

出示一個修飾好的課程表,，讓學生對二者進行比較，指出需要對課程表進行美化和調整,，同時引出自動制表適合制作規(guī)則表格,，對不太規(guī)則的表格，則要用到手動制表,。

教師演示如何繪制斜線表頭,，學生自學合并單元格、表格中文字的對齊,、邊框和底紋,、調整單元格的行高和列度等。

學生自由設計和制作……,。

4,、課程表的展示。

利用教學軟件對學生作品逐個進行展示,，讓學生欣賞并作簡評,。學生欣賞作品，觀看成果,，與自己作品進行比較,。

5、教師總結：

用“手動制表”修改“自動制表”制得的表格,，可以滿足日常生活需要,，因為“自動制表”所得的表格不能滿足所有場合的需要，當然,，只要熟練掌握了“手動制表”,，單純使用“手動制表”也能制作滿意的表格。

信息化教學設計方案數(shù)學篇五

1,、認識11個生字,，認識兩個偏旁“蟲”“目”。

2,、正確流利地朗讀課文,，背誦課文。

3,、明白小雞,、小鴨,、小狗,、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點,。

識字及朗讀。

四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點,。

小雞圖,、小鴨圖、小狗圖,、小馬圖,、多媒體課件。

一,、游戲激趣,。

生：展示自我的畫畫作品。教師邊收集,，邊肯定,。并提議自主送給后面的教師。

師：大家畫得真棒,！你們真是小畫家,。（邊說邊板書課題：小畫家）。

請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家,！”

師：（過渡句）孩子們,，又一個魔術師來啦！請看大屏幕,。

二,、初讀課文，解決生字詞,。

1,、配樂范讀課文。

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽,。

（課件出示）,。

2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧,。注意要讀準字音哦,。

3、檢查生字詞掌握情景,。

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢,。我們一齊試著認認它們好嗎。

課件出示：字詞卡,。

b小狗說：這樣還不算識字大王呢,，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好,！

課件：帶拼音的生字蘋果樹（讀拼音,，想記法,。）。

小鴨說：要把生字寶寶送回去,，蘋果就給你吃啦,！

課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹（指名讀，開火車讀,。齊讀）,。

小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧,，我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧,！愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧,！

三,、學習課文。

1,、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦,！下雪啦！

課件出示：“下雪啦,！下雪啦,！”這句話（抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學）,。

學習第二句（出示課件）抓住一群來講,。引出成語“三五成群”

口頭練習：教師一()人站在講臺上。

后面有一()聽課的教師,。

3,、學習第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖,。

4,、學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的。

5,、學習第六,、七句。

師：呀,！突然小狗想起來了：咦,！好朋友青蛙去哪了。

課件出示六,、七句大屏幕青蛙為什么沒參加（它在洞里睡著啦?。?/p>

我們去叫醒它，讓它和小畫家們一齊畫畫好嗎生：（不好）,。

師：為什么呢（了解冬眠）課件出示冬眠的兩幅圖,。

四、小結全文,。

課件出示全文的資料,。要求齊讀,，小組讀,。男女生讀。

五,、復習鞏固：幫小畫家找作品,。

1、小畫家們回家了,。它們的作品還在呢,。可教師忘了誰畫什么了,。誰愿意上臺來幫幫教師?。ㄉ吓_貼畫）。

2,、大屏幕檢查是否正確,。

3、為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家,。

信息化教學設計方案數(shù)學篇六

本教學設計方案所適用的學科領域是：語文,、自然、地理,、思想品德,、美術、音樂,，突出主要學科語文,。

二、學習目標任務,。

1,、情感目標。

(1),、感情的朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

(2)培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、認知目標,。

(1)學習本課生字新詞,。

(2)了解五彩池神奇、美麗的特點,。

(3)了解五彩池神奇的原因,，培養(yǎng)唯物主義精神。

2,、技能目標,。

(1)培養(yǎng)學生分析、感悟和積累語言的能力,。

(2)熟悉電腦網(wǎng)絡操作,，培養(yǎng)學生高級思維能力、信息處理能力和團結協(xié)作,、自我表現(xiàn)的能力,。

(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。

(4)培養(yǎng)學生口語交際能力,。

三,、教學難點分析。

1,、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因,。

2、理解最后一自然段的含義,，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的感情。

四,、設計思想：

在網(wǎng)絡環(huán)境下進行個別化教學,，讓學生運用網(wǎng)絡資源進行自主學習課文內容，培養(yǎng)學生解決問題的能力,、學習興趣,，提高閱讀分析能力、口頭表達能力,、學習能力等,。

五、設計思路：

1.情景揭題,，資料收集,。(激發(fā)學習興趣)。

2,、討論交流,，質疑問難.(培養(yǎng)質疑能力),。

3、合作探究,，自主學習,。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問題的能力),。

4,、交流評價，獲得真知,。(培養(yǎng)口語交際能力),。

5、拓展學習,，升華感情,。(培養(yǎng)高級思維能力,、知識積累能力和信息處理能力),。

6、練習鞏固,，大膽創(chuàng)新,。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)。

7,、作品展示,，體會成功。(培養(yǎng)賞析,、評價能力),。

8、總結評價,，談談感受,。(培養(yǎng)自我總結、自我評價能力),。

六,、課件設計思路。

1,、學習區(qū),。

風土人情、民間傳說;五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位,。j,、

(3)、小導師(對課文的重點段句進行導學,。,，幫助學生進行深入探究,。)。

3,、展示區(qū)(網(wǎng)上學生作品),。

4、賞析區(qū)a,、寫景美文集錦b,、有關九寨黃龍的美術、攝影,、音樂作品,。c、九寨,、黃龍,、五彩池的圖文介紹。d,、九寨,、黃龍的導游圖。

5,、網(wǎng)上探索區(qū)(給學生提供相關網(wǎng)站),。

七、學習過程,。

(一),、情景揭題，資料收集,。

1,、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光,，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀,，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗,，這樣神奇?(課件：五彩池的音像畫面,。)。

2,、那就讓我們通過生活,，通過網(wǎng)絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧,。分析：自學能力是獨立學習的能力,，是觀察、理解,、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn),。學生在預習,、自學中確定學習目標，提出自學要求,，養(yǎng)成良好自學習慣,，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容,。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性,。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學,。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書,，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn),。網(wǎng)絡平臺已成為課上,、課下學生學習的伙伴。

(二),、討論交流,，質疑問難。

分析：在學生收集到充分的資料以后,，我們看到了他們內心的激動與自信,，于是我們組織他們進行交流討論,。只見他們就像一個個小專家,，利用多媒體平臺，展示自己的成果,，提出自己的疑惑,。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤,，或洗耳恭聽,，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學,，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術對促進學生學習的強大功能,。

(三)、合作探究,，自主學習(讓學生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡環(huán)境自主學習,，探究解決問題?？删W(wǎng)上交流,、小組協(xié)作等方式。),。

1,、課文圍繞五彩池的美麗,、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀,、顏色,、成因)。

2,、檢查交流預習情況,。

(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字,，查閱小字典,，幫助記憶。

(2)引導學生查閱相關的資料,，并說說自己了解到了些什,。

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察,、理解,、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn),。學生在預習,、自學中確定學習目標，提出自學要求,，養(yǎng)成良好自學習慣,，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容,。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性,。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學,。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書,，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn),。網(wǎng)絡平臺已成為課上,、課下學生學習的伙伴。

信息化教學設計方案數(shù)學篇七

信息技術支持的導入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的導入設計

說明：在這一步里,，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話,，預估的時間，所采用的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果,，并截取重要畫面,，鏈接相應的文檔）呈現(xiàn)在下表中。

信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的講授設計

信息技術支持的評價優(yōu)化（三）

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的評價設計

信息技術支持的導入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的導入設計

說明：在這一步里,，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話,，預估的時間,，所采用的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面,，鏈接相應的文檔）呈現(xiàn)在下表中,。

信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的講授設計

說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學活動（一至二個）,，并在下表右欄具體說明如何利用信息技術優(yōu)化講授效果,，請?zhí)峁┙厝〉闹匾嬅婕跋鄳臋n鏈接）

觀察情境圖，你想說些什么,？

讓學生觀看媒體片斷片段,，體會視覺效果。

1．看一看,，說一說,。 笑笑和淘氣的房間誰的`整潔？ 說說你的理由,。

2．笑笑房間的物品時怎樣擺放的,？ 根據(jù)你自己的想法在圖中畫一畫或圈一圈，然后把你的想法在小組里說一說,。

提問：這樣分類整理后,，有什么好處？ 3．請幫淘氣整理一下房間,。

提問：你打算怎樣整理,？說一說你的理由。

作并展開討論,，能夠及時評

師根據(jù)巡視情況,。

價和改進學生的學習。

說說是怎樣整理的,？

讓學生觀看媒體片段，體會好的理解,。

信息技術支持的評價優(yōu)化（三）

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的評價設計

信息化教學設計方案數(shù)學篇八

用可觀察行為動詞從知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述,。

2．學習資料與學習任務說明,。

包括學習資料的選擇、學習形式的確定,、學習結果的描述,、學習重點及難點的分析。

3．問題設計,。

精心設計的問題要能激發(fā)學生在教學活動中思考所學的資料,。

說明學生的一般特征,、入門技能、學習風格等,。

1．學習環(huán)境的選擇,。

學習環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板,、多媒體網(wǎng)絡教室,、移動學習環(huán)境等。

2．學習資源的應用,。

學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理,，能夠在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的，并能在線看,，實現(xiàn)共享的多媒體學習材料,。

（1）學習資源的類型包括：

網(wǎng)絡課件：適用于知識點的輔助教學。

網(wǎng)絡課程：整門課程的教學,。

專題站：某一專題的學習和研討,。

案例庫：典型個案的分析。

題庫：單元或課程的練習測試等等,。

（2）學習資源資料要點及來源,。

簡要說明每個學習資源的名稱、網(wǎng)址及主要資料,。

（3）媒體在教學中的作用分為：

a,、供給事實，建立經(jīng)驗,；b,、創(chuàng)設情境，引發(fā)動機,；c,、舉例驗證，建立概念,；d,、供給示范，正確操作,；e,、呈現(xiàn)過程，構成表象,；f,、演繹原理，啟發(fā)思維；g,、設難置疑,，引起思辨；h,、展示事例,，開闊視野；i,、欣賞審美,，陶冶情操；j,、歸納總結,，復習鞏固；k,、自定義,。

（4）媒體的使用方式包括：

a、設疑—播放—講解,；b,、設疑—播放—討論；c,、講解—播放—概括,；d、講解—播放—舉例,；e,、播放—提問—講解；f,、播放—討論—總結,；g、邊播放,、邊講解,；h、邊播放,、邊議論,；i、學習者自我操作媒體進行學習,；j、自定義,。

1．學習情境的類型,。

情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他,。

2．學習情境的設計,。

學習活動的組織包括自主學習的設計,、協(xié)作學習的設計和教學結構流程的設計等資料。

1．自主學習的設計：支架式學習,、拋錨式學習和隨機進入式學習,。

支架式學習：是指圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念框架,，框架的建立應遵循維,。

果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異,，經(jīng)過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平,，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。

拋錨式學習：指根據(jù)學習主題在相關的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題,，對給定問題進行假設,，經(jīng)過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據(jù)論證的結果制定解決問題的計劃,，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋,，補充和完善原有認識。

隨機進入式學習：指首先確定學習主題,，創(chuàng)設從不一樣側面,、不一樣角度表現(xiàn)學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習,。

2．協(xié)作學習的設計：競爭,、辯論、伙伴,、問題解決和主角扮演,。

競爭：教師先根據(jù)學習目標與學習資料對學習任務進行分解，由不一樣的學習者“單獨”完成,，看誰完成得最快最好,，然后教師對學習者的任務完成情景進行評論，其他學習者也能夠對其發(fā)表意見,，各自任務完成后,，就意味著總任務完成。

辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學習主題,，先確定自我的觀點,，之后在必須的時間內借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以構成自我的觀點,，教師對他們的觀點進行甄別,，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝,。經(jīng)過辯論學習者可對問題進一步理解,。

伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學習任務而結成的伙伴關系。

問題解決：根據(jù)確定的問題,，多個學習者組成協(xié)作學習小組,，根據(jù)學習任務分工協(xié)作，共同完成某個學習任務,，解決問題,。問題解決的最終成果能夠是報告、展示或論文等,。

主角扮演：指由不一樣的學習者分別扮演指導者和學習者的主角,，由學習者解答問題，指導者對學習者的解答進行判別和分析,。主角能夠互換,。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和職責感,。

3．教學結構流程的設計,。

是指教學系統(tǒng)中教師、學生,、學習資料,、網(wǎng)絡資源等要素之間的相互關系與聯(lián)系的形式?？砂磿r間關系或空間關系進行設計,。時間關系指教師與學生進行教學活動的先后順序，即教學程序,、教學步驟,、教學過程等；空間關系則主要指教學資料的層次關系,、教學過程的邏輯關系等,。可按提議圖標繪制,，也可使用inspiration或mindmanager等工具,，創(chuàng)設教學流程圖。

1．測試形式與工具,。

2．測試資料,。

教師指導活動的評價：對教學活動組織、學習資源利用和教學過程指導的評價,；

支撐服務系統(tǒng)的評價：針對技術水平,、教學功能,、資源供給和咨詢服務的評價,。

填寫對幫忙過自我的人（包括參閱的文獻,、借鑒的案例，以及在教學設計和教學實踐中幫忙過自我）表示的感激和其它要說明的事項,。

信息化教學設計方案數(shù)學篇九

（湖北省十堰市鄖西縣城北中學）,。

我校是省級“鼎師英語”課題研究實驗學校。兩年來,，我們在教學中充分利用這個平臺,，重點探討了教師角色的轉換，深深體會到了網(wǎng)絡教學給我們傳統(tǒng)教學帶來的顯而易見的變化,。

一,、教師在課堂教學中，要當好課堂的管理者,、指導者和促進者,。如，教師為了促進課堂教學的順利進行,，使用了各種方法,、創(chuàng)造了各種條件，確保在單位時間內的教學目標實現(xiàn),、提高教學效益,；如何有效利用“鼎師英語”網(wǎng)絡教學資源促進教師的課堂教學等問題。

二,、如何優(yōu)化教師的課堂教學行為,。如，教師課前的教學設計,、教學準備活動,、教學方法的使用、教學目標的達成,、教學評價的設計等,；在課堂教學中教師使用各種教學方法，包括最新穎教學的設計,、制作和使用,，現(xiàn)代信息技術與學科教學整合、何時使用“鼎師英語”等方面的問題,。

三,、如何優(yōu)化教師的輔助教學行為。教師在課堂上如何利用電子白板和鼎師的優(yōu)質資源,；如何利用多媒體展示教學內容和鼎師的學情統(tǒng)計,；課外怎樣布置家庭作業(yè),；如何進行作文指導和評估等。我們重點關注教師在處理這些事件過程中的方法,，教師充當了什么樣的角色,，鼎師英語在家庭作業(yè)和作文的`設計方面得到了師生的好評。

四,、如何優(yōu)化學生主動學,、愿意學的問題。在信息化時代,，教師如何調動學生學習的主動性和積極性,，包括怎樣才能貼近學生的生活、與學生交流溝通的方式,、家庭作業(yè)的設計,、如何實現(xiàn)師生平等和諧的關系，“鼎師英語”從實際出發(fā),，很好地解決了以上問題,。

五、教學結果的反思以有效的教學行為轉變?yōu)樵u估點,，也就是說,，我們要抽出時間來反思教學中的師生關系，使它適應學生的各種要求,，然后再看學生有沒有進步,。對課堂和課外隨時出現(xiàn)的與師生關系有關的突發(fā)事件，及時地記錄并做好反思,，這讓教師的教學觀念發(fā)生了巨大變化,，()教學行為已經(jīng)從只注重教師的傳授向關注學生的全面發(fā)展轉變?；仡櫻芯恐?，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學實施策略上發(fā)生了可喜的變化。

1.在教學中教師的教學方式有了轉變,。過去的“滿堂灌”,，老師講教案、背教案,，變成了對話式,、討論式、啟發(fā)式并充分利用鼎師資源,，讓學生在現(xiàn)實的情境和已有的知識經(jīng)驗中理解學習內容,、體驗學習內容；師生關系更加平等,、和諧,，學生喜歡鼎師的英語作業(yè),，鼎師網(wǎng)上統(tǒng)計減輕了老師的工作負擔。學生喜歡做,，老師愿意使用,。

2.教師在引導學生動手實踐、自主探索和合作交流中自身的實踐能力得到了提高,。我們充分利用“鼎師英語”網(wǎng)絡平臺,，課內外師生互動增加了，聯(lián)系更加緊密,；學生也樂于與教師分享學習成果，教師也愿意與學生交流溝通,；通過網(wǎng)絡平臺,，健康的師生關系和良好的學習行為從課內延伸到課外。

參考文獻：