作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

問銀河教案篇一

這學(xué)期承擔(dān)了學(xué)校骨干教師風(fēng)采展示課的任務(wù),，本想開其他年級的課，但轉(zhuǎn)念一想,，越是困難越應(yīng)該去面對,、去直視，因此,，我決定上《問銀河》一課,。上的是第一課時，教學(xué)設(shè)計如何體現(xiàn)第一課時和低年級教學(xué)的特點(diǎn)呢,？反復(fù)研讀課標(biāo)與教材及教學(xué)用書,，我定下以探索“低年級識字的有效性”和“有效課堂理答”策略相結(jié)合的研討主題，定出《問銀河》的三維目標(biāo)：

知識與技能：

1,、正確,、流利地朗讀課文，感受銀河的神奇,。

2,、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)積累詞語：銀河、告訴,、春夏秋冬,、日出日落、乘著,、邀請,、做客。

3、掌握本課生字,，能按筆順寫字,，寫得正確、端正,。

過程與方法：繼續(xù)練習(xí)用看拼音,、聽讀、編字謎,、加減字法,、換偏旁等方法識字，練習(xí)運(yùn)用偏旁知識了解字形,、字義,。

情感態(tài)度與價值觀：體會詩中所表達(dá)的熱愛大自然、親近大自然的感情,、培養(yǎng)想象力,。

然后又確定第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確地朗讀課文,，初步感知銀河的神奇,。

2、學(xué)習(xí)生字,，寫好“沒”“能”,，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累詞語。

3,、了解作者向銀河提了哪些問題,，試著學(xué)編一節(jié)小詩。

上完課,，自我感覺不錯,，覺得在這節(jié)課學(xué)生有所得，聽課的老師有所悟,，有幾個地方做得不錯：

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：猜謎導(dǎo)入，交流觀看有關(guān)銀河的圖片和介紹,，教師的范讀從各方面刺激學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二,、識字方法的滲透應(yīng)用：從文入手整體感知,，接著抽出新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)積累,；然后挑出生字,，游戲鞏固,，生字按要求分為兩類：二類生字10個要求會讀、會認(rèn),；一類生字7個要求會讀,、會寫、會用,。教學(xué)一類生字時,，7個生字根據(jù)字形,、字義等采取不同的識字方法來認(rèn)識,、識記、運(yùn)用它,，如：“閃”字,，有的學(xué)生用“加字法”：門+人=閃；有的學(xué)生編字謎：門里有個人,。還有拼拼音,、換偏旁、減字法,、組詞,、造句。特別有幾個生成點(diǎn)讓我記憶猶新：學(xué)習(xí)“客”時,，學(xué)生黃源編了個字謎“寶寶睡在客廳,。”,，我說字謎的答案不能出現(xiàn)在謎語中,，黃源馬上說，那就改為“寶寶被各種人抱,?！倍鄼C(jī)靈的孩子，學(xué)知識就是要會融會貫通,。在給“沒有”造句時,，學(xué)生陳霽說：“今天，我沒有去爬山,?！蔽翼樋谡f，因?yàn)槟阋险n,。又有一學(xué)生說：“上課了,，操場上沒有人?！痹谥笇?dǎo)寫“沒”時,，我問鋌鍇,，你想提醒同學(xué)們哪個筆畫，他馬上說是“橫折彎”,，我引導(dǎo)他們比較“橫折彎”與“橫折彎鉤”的不同,，并把帶有這個部件的字請同學(xué)列舉出來，加深印象,。

三,、抓住讀寫點(diǎn)，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練,。我抓住第二至五了解作者向銀河提的問題,，讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片，指導(dǎo)試著學(xué)編一節(jié)小詩,。有意識地從小訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力對他們語文能力的形成至關(guān)重要,。

四、進(jìn)行有效理答,。整節(jié)課上,，老師始終用飽滿的情緒、友好的態(tài)度,、親切的微笑來感染學(xué)生,，對學(xué)生的提問、回答給予關(guān)注,、回答,、點(diǎn)撥、指導(dǎo),。

“課前下功夫,，課上重細(xì)節(jié)，課后勤反思,?！庇形煌逻@樣告訴我，確實(shí),，我們的陣地就在課堂上,，我們的時間只有四十分鐘，如何在這有限的時間實(shí)現(xiàn)有效,、高效的教學(xué)將是我們孜孜不倦的追求,。

問銀河教案篇二

《問銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想,。第一節(jié)問銀河的名字,，第二節(jié)問小動物，第三節(jié)問天氣,，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客,。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真,、善良、親和大自然的天性,，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣。

我主要遵循學(xué)生的年齡特征和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來設(shè)計這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié),。

課始美麗的星空動畫使學(xué)生仿佛置身其中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使他們充分感受到星空的神奇美麗,。

尤其最后的寫字環(huán)節(jié),，先通過大屏幕展示生字的筆畫筆順，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上交流寫字的要點(diǎn),。再通過老師范寫,，學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí),，掌握書寫的方法,，從而為接下來的學(xué)生獨(dú)立書寫奠定了良好的基礎(chǔ)。整個寫字教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造了自主探究的時間與空間,，使他們學(xué)會觀察字的間架結(jié)構(gòu),，逐漸養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

必須將感悟語言和發(fā)展思維結(jié)合起來”,。于是,，教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子,，也向銀河提一些問題,，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問題,。有的孩子問：“銀河,，銀河，請你告訴我,，你那里有多少顆小星星,？”有的問：“銀河，銀河,，請你告訴我,，你有多長？”有的問：“銀河,，銀河,，請你告訴我，你有多大,？那里風(fēng)景美嗎,？”有的問：“銀河,，銀河，你的家在哪兒,？”有的問：“銀河,，銀河，請你告訴我,，你離我們有多遠(yuǎn),？”等許多有趣的問題。我想,，此時我們所看重的應(yīng)該不是答案本身,，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，所以我對所有的問題都應(yīng)給予了贊揚(yáng),。

我想這堂課我最大的缺點(diǎn)就是沒能很好地與學(xué)生融在一起,，缺少了親切溫和，卻多了一份冷冷的理智,。因此從這節(jié)課中我悟出：首先只有教師充滿激情,，才會把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境之中。其次,，教師親切的語言,，微笑的表情，鼓勵的眼神會使整堂課的教學(xué)在一種輕松,、愉快,、平等的氛圍中進(jìn)行，教師不再是一個知識的傳授者,，而是一個和藹可親的學(xué)習(xí)組織者,，學(xué)生就在這樣一個組織者的引導(dǎo)下，才有可能自由自在地在知識的海洋里遨游,。

問銀河教案篇三

《問銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩,，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真,、善良,、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣,。

對于這節(jié)課的設(shè)計，安排的比較緊湊,，采用多種教學(xué)方式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了很好的教學(xué)效果,。在教學(xué)過程中,，由字到詞,，最后到句子，層層加深,，最后拓展學(xué)生的語言表達(dá)能力,，讓學(xué)生發(fā)揮想象來說一說銀河還能有什么，起到了很好的效果,。在教學(xué)過程中,，及時糾正學(xué)生的錯誤知識點(diǎn)，使學(xué)生充分的掌握所學(xué)內(nèi)容,，掌握的更加扎實(shí),。但是，通過這一節(jié)課的教學(xué),，也有很多的不足之處,。

不足之一：在內(nèi)容安排上，個別知識點(diǎn)應(yīng)該遵循由淺入深的原則,，層層遞進(jìn),，才能使學(xué)生逐步接受。而不是一下子過渡到知識點(diǎn)上,，學(xué)生思考起來比較吃力,。

不足之二：應(yīng)把學(xué)生拓展，說銀河還有什么放到第二課時,，在第一課時學(xué)生多讀文章。通過文章的朗讀,，使學(xué)生充分的掌握生字,。

不足之三：對于本課生字的書寫較少，應(yīng)把環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊些,，多一點(diǎn)時間,，學(xué)生多寫兩個字。

對于新教師的我來說,，在教學(xué)方面還有很多不足之處,，所以還應(yīng)多學(xué)、多反思,，不斷提高自己,、完善自己，早日成為一名合格的教師,。

問銀河教案篇四

《問銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩,，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字,，第二節(jié)問小動物,，第三節(jié)問天氣,，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真,、善良,、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣,。

“語文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維,、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重任,。必須將感悟語言和發(fā)展思維結(jié)合起來”。于是,，教學(xué)本課時,，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題,，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練,。小朋友們立刻冒出了一肚子的問題。有的孩子問：銀河,，銀河,，請你告訴我，你河里的小魚是銀色的嗎,？有的問：你那里刮風(fēng)嗎,？你那里下雨嗎？有的問：你的河邊有密密的大森林嗎,？那里風(fēng)景美嗎,？有的問：銀河，銀河,，你上面有水嗎,？有浪花、小船嗎,？有的問：銀河,，銀河，請你告訴我,，月亮是你的朋友嗎,？等許多有趣的問題。我想,，此時我們所看重的應(yīng)該不是答案本身,，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散。對所有的問題都應(yīng)給予贊揚(yáng)。然后讓他們把把問題連起來說一說,，再用贊許的語氣對他們說：“看,，你們真了不起，也創(chuàng)作了一首新詩,?！笔箤W(xué)生的思維在自由翱翔時，體驗(yàn)到成功的喜悅,，主體意識,、創(chuàng)造思維、獨(dú)立人格得到了最好的體現(xiàn),。

可見問題在學(xué)習(xí)中的重要性,，一方面可以通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力,、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線,；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題和解決問題的過程。長此以往,，以問題為紐帶組織教學(xué),，就能喚起孩子的問題意識，培養(yǎng)他們探求解決問題的能力,，形成他們對解決問題的獨(dú)立見解,。

《問銀河》一文還可以有這樣一種上法：先讓學(xué)生說說現(xiàn)實(shí)中的河，再說說河的特點(diǎn),，以及河里,、河上、河邊等的景物,，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，板書出（或出示出）文中的景物,，借助多媒體讓學(xué)生認(rèn)識“斜拉橋”等學(xué)生看得比較少的景物,，再朗讀這些詞語。

第二步,，讓學(xué)生問問“天上河——銀河”,，是不是也有這些景，從而回到課文內(nèi)容,，進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,。

第三步，拓展性地問，激發(fā)學(xué)生“飛天”的夢想,。

問銀河教案篇五

師：老師在黑板上寫兩個字,，如果你認(rèn)識，就大聲讀出來,。（板書：銀河）

師：（指著銀河二字）你們知道關(guān)于銀河的哪些知識,？

（評析：充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感,。）

生：銀河上有許許多多的小星星,，一閃一閃的特別漂亮。

生：銀河離我們特別遠(yuǎn),，還有很多星座：獵戶座,。

生：北斗七星、牧羊座,、

生：仙后座

（評析與反思：課前學(xué)生查閱,、搜集了大量的資料，才懂得那么多天文知識,。如果教師不進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí),，勢必會落在學(xué)生后面。現(xiàn)在看來,，不光是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，可喜的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式在促教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了。）

師：你們想親眼看一看銀河是什么樣的嗎?老師滿足你們的愿望,。（播放關(guān)于銀河的多媒體課件）

師:

看完銀河,你們想說點(diǎn)什么,？

生:

銀河太美了,像仙境,我特別想馬上到那里去玩耍。

生：銀河你真漂亮,，我真想把你摘下來和我一起睡覺,。

生：我想對銀河說：你那里有沒有小房子，有沒有綠樹和小草,？

（給學(xué)生播放一段關(guān)于銀河的錄像,，目的是幫助他們對銀河有初步的感知，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生通過錄像,，會明白銀河不是河。）

師:(和學(xué)生交流,、談話)有一位小朋友看了美麗迷人的銀河后,，問了銀河很多問題(板書:問)，我們一起去看看,。

師：請同學(xué)們快快打開書66頁,。

（評析與反思：這里滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是從一點(diǎn)一滴做起的，它對學(xué)生成長影響很大,。良好的習(xí)慣從小培養(yǎng)）

師:聽老師讀課文,你們用手指著,，認(rèn)真聽。

生：我覺得您第二小節(jié)讀的特別好,。

（師讀完后學(xué)生自主,，發(fā)自內(nèi)心評價評價。教師讀得確實(shí)很美）

師：謝謝你夸我,。

生:我覺得您讀得哪都好,。

（學(xué)情分析：目前學(xué)生從整體上感覺老師讀得好，究竟哪讀得好,，還沒有分辨清,，朗讀的評價標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生頭腦中還沒有建立起來。教師要在學(xué)習(xí)過程中,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價,。）

師：也謝謝你的夸獎，其實(shí)老師更希望你們也把課文讀好,。

（評析：這里教師就是一個促進(jìn)者的角色,，在激勵學(xué)生，你們要相信自己能學(xué)好,。從后面課堂的實(shí)況看,，學(xué)生朗讀確實(shí)好。）

師:要想把課文讀好,得先和你的學(xué)習(xí)伙伴做好三件事:

第一件事:

自己認(rèn)認(rèn)真真讀課文,遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法認(rèn)識它.

第二件事:

擺字卡,，過生字關(guān),。

第三件事:

互相讀一讀課文。

師：看哪個小組完成的又快又好.開始.

（學(xué)生興趣濃厚,，積極主動的與小伙伴參與到學(xué)習(xí)活動中）

（評析：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和自主合作學(xué)習(xí)的能力,。）

師:（教師深入到小組中巡視、指導(dǎo)）在你們學(xué)習(xí)的過程中,，老師發(fā)現(xiàn)這個字音不準(zhǔn)(出示乘著飛船的卡片,，指著乘字)。

師：誰會讀,，請當(dāng)小老師教教大家,？

小老師：（走上講臺）當(dāng)小老師教教大家。（具體情節(jié)略）

（評析：這時學(xué)生非常關(guān)注,，愛學(xué)。原因：同伴的榜樣,、力量是無窮的,。）

師：讀下面的詞句（電腦出示夏日的夜空、長胡子的小蝦、穿硬殼衣服的田螺,、你什么時候向我們發(fā)出邀請,、我們乘著飛船到你那里做客的圖片和短語）。

生：邀請是什么意思,？

（學(xué)情分析：在實(shí)驗(yàn)班中,學(xué)生有問題,，主動提，學(xué)生已有了這種意識,，不明白自發(fā)提問,。）

生：我覺得邀請就是請小朋友到我家里去玩耍。

生：家里做了好吃的,，有禮貌的請好朋友來吃,。

（評析：學(xué)生以自己的親身體驗(yàn)來解釋詞語意思，這是小孩子的特點(diǎn)）

師：邀請在這里是什么意思,？

（評析：指導(dǎo)學(xué)生感悟語言,，學(xué)習(xí)語言，并且遵循著這樣的原則：在語言環(huán)境中識字,學(xué)詞,，與認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合,；在詞語中識字，使字不離詞,、詞不離句,，降低學(xué)生的識字難度。）

生：（開展識字車游戲,鞏固識字,。游戲規(guī)則：從車頭到車尾都由學(xué)生定誰識字,不能重復(fù),。）

師:用喜歡的方式讀一讀課文?(可以自己讀,兩個人讀,小組分小節(jié)讀。目的看一看學(xué)生是否能正確,、流利的朗讀課文,，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。)

師：大家要注意聽,看他們讀得是否正確,流利,。

生：(自己商量怎樣讀)

學(xué)生讀完后,，學(xué)生之間、教師與學(xué)生互評,。（略）

（評析：學(xué)生參與評價,，可以互相取長補(bǔ)短，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣,，為學(xué)生正確,、流利、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文奠定基礎(chǔ),。評價中滲透著濃濃的人文關(guān)懷,。）

四,、再讀課文，讀中品味,。

師：這篇課文中的小朋友向銀河問了很多問題,。

那么你能不能幫他解答這些問題呢？

生（全體）：自讀課文,，獨(dú)立思考,。

生：我來解答為什么大家都叫你河這個問題。銀河上都是許多漂亮的小星星,它一閃一閃的,發(fā)著亮光,看上去就特別像河,其實(shí)他不是真的河.

生:我和他的意思差不多,銀河上有特別多閃著銀光的小星星,所以就叫它銀河.

生：我來回答你那里有沒有長胡子的小蝦和穿硬殼衣服的田螺,？因?yàn)槟遣皇钦嬲暮?，那里不會有小蝦和田螺。

師：你們都知道銀河中沒有小蝦,，田螺,，那為什么小朋友還要這么問呢。

生:因?yàn)樾∨笥涯挲g太小了,他不知道那里有沒有小蝦,、田螺,。所以要問。

生:我覺得這個小朋友他非常聰明,，他肯定也知道銀河上沒有小蝦,、田螺，是因?yàn)樗麑︺y河產(chǎn)生特別大的興趣,，希望上面啥（方言）都有,，所以才問的。

（評析：幫助文中的小朋友解答關(guān)于銀河方面的問題,，滿足了學(xué)生的心理需要,。由于有課前搜集關(guān)于銀河的知識、經(jīng)驗(yàn)的積累,，又有課堂中學(xué)生與文本,、教師之間的對話，學(xué)生非常愿意參與,，參與情緒高漲,，效果很好。）

生：我覺得這個小朋友他特別喜愛銀河,，看銀河入了迷,，所以它才產(chǎn)生了那多的問題，那么多想法,。

師：你還從哪可以看出小朋友特別喜愛銀河呢,？

（評析：教師已發(fā)現(xiàn)孩子在交流的過程中，思維的深刻性,，感情的真摯,。只有讓學(xué)生真正的品讀才產(chǎn)生,。此時教師指導(dǎo)者學(xué)生再讀文，體會喜愛,。）

生：我從你什么時候向我們發(fā)出邀請看出來的。因?yàn)槿绻∨笥巡幌矚g銀河的話,，她就不會希望銀河邀請他了,。

生：我還從讓我們乘著飛船到你那里做客看出來的。因?yàn)槿绻∨笥巡幌矚g銀河的話,，她就不會乘著飛船想到銀河那里去玩,。

（評析：這是學(xué)生自己體驗(yàn)、感悟出來的,。因?yàn)槔蠋熛嘈艑W(xué)生能學(xué)會,，把主動權(quán)交給了他們，所以才有這樣的體會,。）

師：此時你們就乘著飛船飛向銀河,，想象一下會是什么樣？

生：（想象略）

（評析：在理解的基礎(chǔ)上,，打開學(xué)生想象的閘門,，激發(fā)學(xué)生固有的善于想象的能力。學(xué)生們興趣盎然,。）

師：銀河這么美,，你們這么喜愛？你能不能通過朗讀,，讀出喜愛來!

生：能,！

師：從課文4個小節(jié)中選出你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍。

（生全體美美的讀了起來,。）

生:我喜歡第二小節(jié),我給大家讀讀,。(生讀)

生：你讀出了問話的語氣。聲音再大點(diǎn)兒就更好了,。

（評析：此時學(xué)生的評價朗讀,，沒用老師指導(dǎo)，自己聽出來,，感受出來的,。真有了點(diǎn)兒不待老師教自能讀書的味道。）

師：是呀,，長胡子的小蝦,穿硬殼衣服的田螺多有意思,多可愛呀!聽了你讀,，我更喜愛了。

生:我喜歡第四小節(jié),因?yàn)槲姨貏e想馬上到銀河那里去玩,去摸一摸那閃閃的星星.(生讀)

(評析：這一環(huán)節(jié),學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)讀,在讀中體會,；通過學(xué)生間用欣賞的眼光去聽,、去評,，提高了學(xué)生參與讀書的興趣，同時培養(yǎng)了語感,，使學(xué)生讀得入境,。)

師:文中小朋友問了銀河那么多問題，你們有問題問銀河嗎?

生：我想問問銀河,，你那里有沒有漂亮的小房子,，有沒有小汽車？

（評析：愛問,，是兒童的天性,；向銀河發(fā)問，激活學(xué)生頭腦里潛藏的常識,，更是學(xué)生喜好的,。）

師：你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎？

生：銀河銀河,，請你告訴我,，你那里有沒有可愛的數(shù)碼寶貝，有沒有大恐龍,？

生：銀河銀河請你告訴我,，你那里有沒有美麗的蝴蝶，有沒有鮮花,、小草和綠樹,？

生：銀河銀河，請你告訴我,，你那里有沒有變形金剛,，有沒有神通廣大的葫蘆娃？

生：

（評析：在向銀河提問的過程中,，老師有意識的培養(yǎng)學(xué)生在問的過程中體會意境,，在問的過程中展開想象，在問的過程中學(xué)習(xí)語言,。三個維度目標(biāo)整合在一起,，處處有體現(xiàn)，處處有落實(shí),。）

師:你們提的問題真好,。有些問題，我們可以解答,；有些問題,，不用說你們，連老師還得想一想,，查一查呢,？這些答案在哪呢?悄悄的告訴你們,，就在書中。老師這有兩本書,你可以借去看,也可以到圖書館,、上網(wǎng)去查找答案.

師:千萬記住,不要忘了去找答案告訴老師呀!

（評析：向?qū)W生推薦學(xué)校圖書室的有關(guān)書目,，激發(fā)課外閱讀興趣，培養(yǎng)積累知識的習(xí)慣,，同時又能自主解決課堂上所提出的問題,。）

本節(jié)課教與學(xué)的活動自始至終都是在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。

穆老師采用聲像并茂,、視聽結(jié)合的手段多媒體教學(xué)軟件導(dǎo)入新課，使學(xué)生對美麗的銀河有一個整體感知的過程,，把抽象變具體,，把陌生變熟悉；課堂上讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文中不認(rèn)識的字,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣,，在小伙伴互相檢字的過程中，學(xué)生間互幫互助,，主動,、探究意識強(qiáng)；在反饋檢查識字中,，首先讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字,，讓孩子當(dāng)小老師教大家識字，學(xué)生當(dāng)小老師時,，生生互動,，互相評價，通過識字游戲活動,，使學(xué)生在玩中識字,，在樂中識字。

整節(jié)課,，給學(xué)生充分的讀的時間,，讓學(xué)生自讀自悟中感悟語言；在讀中評,，在評中提高學(xué)生朗讀能力,，獲得美的情感體驗(yàn)；讀懂文章后,，給學(xué)生學(xué)生向銀河發(fā)問的時間,、空間，激發(fā)學(xué)生展開無限美妙的遐想,。

本課還有一個特色是：課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,，培養(yǎng)積累知識的習(xí)慣，使課堂教學(xué)得到延伸與拓展,。

總之,，這節(jié)課較好的體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法,、情感與態(tài)度價值觀的新課程理念,。

問銀河教案篇六

《問銀河》是一篇文學(xué)性很強(qiáng)的課文。其內(nèi)容主要是抒發(fā)看銀河的感想,，而不是介紹科學(xué)知識,。因此一開始我并不急于向?qū)W生介紹科學(xué)知識，而是分兩步幫學(xué)生樹立“銀河”的概念：第一步,，先認(rèn)識銀河：在夏天或秋天晴朗的夜晚,，能看見天空中有一條白茫茫發(fā)著銀光的光帶，好像天的一條河流,，那就是爭河,，或叫天河。孩子們有了這些感受,，我覺得對理解課文很有利,。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也把彩虹寫得很美,。通過各種形式朗讀課文至熟練后,，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們怎樣讀得更好，還讓孩子們進(jìn)行品讀,，旨在讓孩子們在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中想像,。而孩子們也讀得相當(dāng)投入,，特別是“為什么大家都叫你河”那一節(jié)和后面的幾個疑問句，孩子們讀得津津有味,，強(qiáng)烈地被勾起了好奇心,。

我覺得，要使孩子們?nèi)姘l(fā)展,，更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng),，僅僅進(jìn)行朗讀→理解→感悟→積累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力,，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個活動：

（一）讀兒歌（參考書中配套資料）,，談?wù)勩y河的認(rèn)識。

（二）看插圖想象交流：圖上銀河看見了小朋友，他們高興嗎,？會說什么,？

（三）向銀河提問題。

（四）畫銀河,。

其中“向銀河提問”和“畫銀河”的活動受到了學(xué)生特別的喜愛,。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的問題，而且很多都是根據(jù)自己平時的生活體驗(yàn)來說的,，如：

1,、“銀河，你有兄弟姐妹嗎,？”

2,、“銀河，銀河,，我可以和你交朋友嗎,？”

3、“彩虹,，彩虹，我可以去找你玩嗎,？”

4,、“銀河，你看見我們在看你嗎,？”

5,、“銀河，你在天上看見飛機(jī)了嗎,？”

6,、“我怎樣才能飛到你上面去？”……這些極富個性和想象力的提問,，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處,，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

課后我想,，假如我沒創(chuàng)設(shè)這個活動,，那多可惜呀！在后來學(xué)生們畫的銀河圖中,，有些孩子把這些提問內(nèi)容也畫進(jìn)去了,，如，畫了一條銀河,，還畫幾個頑皮的孩子坐著飛船在銀河里玩,，童趣十足，想象奇特。

上了這一課,，我更深地感受到,，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的,。而課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間,，就看我們?nèi)绾稳グ盐眨绾稳ネ诰?，如何去運(yùn)用了,。