作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇一

1,、吟誦《楓橋夜泊》，體會(huì)古詩描寫的景,，體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情,。

2、背誦并默寫這首詩,。

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,，想象詩中描寫的情景。

感悟品味詩中所表達(dá)的意境。

：

一課時(shí)

背誦課文

一,、簡(jiǎn)介時(shí)代背景和作者

張繼是唐代大詩人,。

二、釋題：

（夜晚）把船停泊在楓橋邊,。

三,、范讀詩歌(聽錄音帶)

四、讀詩歌,，提出疑問,。

讀詩歌，借助注釋想象詩意,，提出疑問,。

（為什么詩人一夜未睡呢？）

五,、試講詩歌描寫的景色

1.同座對(duì)講。2.指名試講,。

（月亮漸漸落下,，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜,，詩人面對(duì)江邊的楓樹,，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡,。這時(shí),，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）

六,、指導(dǎo)朗讀

月落/烏啼//霜/滿天,，

江楓/漁火//對(duì)/愁眠。

姑蘇/城外//寒山寺,，

夜半/鐘聲//到/客船,。

七、讀詩,，體會(huì)古詩表達(dá)的思想感情,。

朗讀時(shí)要想象詩中景象，體會(huì)詩的意境,。

八,、總結(jié)

一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋,。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩,。

由于這首詩情景描寫真切,，畫面清新，因而歷來為人傳誦,，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚(yáng)天下,。

楓橋夜泊

(唐)張繼

所見 月落 霜滿天

江楓 漁火

所聞 烏啼 鐘聲

作業(yè)：

背誦并默寫這首詩。

《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇二

繪本《小夜熊》描述了一場(chǎng)小男孩臨睡前和媽媽的談話：一天晚上,，一只小夜熊哭著來到小男孩家,，原來它的媽媽不見了。于是,，小男孩陪著小夜熊去尋找它的媽媽,。他們找遍了媽媽常給小夜熊買蜂蜜的店、小夜熊常常玩耍的公園和家里的每個(gè)角落,，都找不到媽媽,。小夜熊忍不住大哭起來，周圍陷入了一片黑暗,。在小夜熊最難受的時(shí)刻,，小男孩抓住了一顆流星，而流星正好被夜熊媽媽的釣魚竿勾住了,，于是他們就這樣神奇地出現(xiàn)在了夜熊媽媽身邊,。原來，夜熊媽媽是去給小夜熊釣魚了,。這些魚要給小夜熊當(dāng)早飯,，還要換錢給它買自行車呢!故事的最后，小夜熊和小男孩一起躺在床上,，聽著夜熊媽媽溫柔的話語進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……

這是一個(gè)溫馨而奇妙的故事,，非常適合低幼兒童欣賞、閱讀,。因?yàn)?，依戀母親是孩子的天性，尤其對(duì)于初入幼兒園的小班孩子來說,，他們正在經(jīng)歷著與父母等親人的分離焦慮,，在這個(gè)過程中他們會(huì)本能地想要尋找媽媽或者其他親人。因此,，他們?cè)陂喿x這個(gè)故事時(shí)能與小夜熊感同身受,，與小夜熊產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

本次教學(xué)活動(dòng)的目的就是為了借助繪本故事引起孩子內(nèi)心的共鳴,，引導(dǎo)孩子抒發(fā)對(duì)母親的依戀之情,，理解暫時(shí)分離的必要,。并學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，使心靈獲得成長,。教學(xué)目的主要通過三個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)成,。第一環(huán)節(jié)，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,，使之對(duì)小夜熊產(chǎn)生好奇和關(guān)注,，為后面的閱讀環(huán)節(jié)做好鋪墊。第二環(huán)節(jié),，引起幼兒的情感共鳴,，這也是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn),。這個(gè)環(huán)節(jié)通過師幼共讀繪本,，特別是教師引導(dǎo)幼兒觀察、描述小夜熊的動(dòng)作,、表情,，激發(fā)幼兒的內(nèi)心情感，將自己帶入“小夜熊”的角色中,，并隨著故事的發(fā)展完成對(duì)情緒的宣泄和轉(zhuǎn)化，理解父母是愛自己的,，從而減輕分離焦慮感。第三環(huán)節(jié)是情境演繹,，教師,、幼兒分別扮演小夜熊，大家用語言和動(dòng)作來安慰思念媽媽的小夜熊,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，幼兒通過安慰他人和接受安慰，紓解了自己的情緒,，增進(jìn)了師幼,、幼幼之間的情感,，從而消除了分離焦慮。

1．閱讀繪本,，感受,、體驗(yàn)故事的情感，抒發(fā)自己對(duì)媽媽的依戀之情,。

2．理解故事內(nèi)容,，知道分別是短暫的，即使分開了,，父母還是很愛自己,。

3．能夠調(diào)整自己的情緒,，排解自己的分離焦慮,。

1．繪本《小夜熊》的ppt課件,。

2．黑色玩偶小熊一只,。

一,、認(rèn)識(shí)小夜熊,，引出故事

1．認(rèn)識(shí)小夜熊,。

師(出示圖片1)：你們看,，這是誰?這是一只什么樣的小熊?

師：對(duì)，它全身都是黑色的,，只有脖子下面有一個(gè)白色的像月亮一樣的圖案,，所以大家都叫它小夜熊。

2．逐一出示圖片2～4,，重點(diǎn)觀察圖片3,，了解小夜熊出現(xiàn)的原因。

師：小夜熊來到了誰的家里?它為什么來小男孩家呢?

師：你們仔細(xì)看看這張圖片,，小夜熊怎么了?小男孩在干什么?

師：原來小夜熊一覺睡醒找不到媽媽了,，它是來找媽媽的。因?yàn)閶寢尣灰娏?，所以它特別傷心,，連小男孩給它小汽車玩具也不要。于是,，小男孩決定和小夜熊一起去找夜熊媽媽,。

二、閱讀繪本,，感受,、體驗(yàn)并表達(dá)內(nèi)心情感

1.師幼共讀繪本圖片5～13，感受找夜熊媽媽的過程,，引發(fā)共情,。

(1)觀察圖片5、6,。

師：小夜熊和小男孩來到了哪里?他們找到夜熊媽媽了嗎?

師：媽媽不在給小夜熊買蜂蜜的商店里,，也不在他們經(jīng)常一起玩的公園里，媽媽到底在哪里呢?

師：媽媽會(huì)不會(huì)已經(jīng)回家等小夜熊了呢?他們決定回家去看看,。

(2)觀察圖片7～8,。

師：在家里，小夜熊是怎么找媽媽的?

師：它急急地沖到床邊．連桌子底下和廁所里都找過了,。媽媽找到了嗎?

師：小夜熊和小男孩找過蜂蜜店,，找過小公園，還找過家里的每一個(gè)角落,，但哪兒都找不到媽媽,。

(3)觀察圖片9～11。

師：這時(shí)小夜熊怎么了?周圍發(fā)生了什么事情?

師：怎么會(huì)這樣?你覺得小夜熊的心里有什么感覺?

師：找不到媽媽,，小夜熊太難過了,，它哭得傷心極了，周圍的一切都被它的眼淚染黑了，變成了黑漆漆的夜晚,。

2．感受,、理解夜熊媽媽對(duì)小夜熊的愛。

(1)觀察圖片12～15,。

師：這時(shí),，天上突然出現(xiàn)了一顆什么?

師：對(duì)，這是一顆流星,。小男孩和小夜熊看見了,，一把抓住了流星。流星帶著小男孩和小夜熊飛了起來,。那么,，他們會(huì)飛向哪里呢?

師：咦?發(fā)生了什么事情?他們遇到了誰?

師：哇，原來他們看到了夜熊媽媽,。小夜熊和小男孩看到了夜熊媽媽心里怎么樣?他們是怎么做的呢?

師：對(duì),，他們撲進(jìn)了夜熊媽媽的懷里。找到了媽媽,，他們太高興了!

師：看見他們擁抱在一起,，你有什么感覺?

(2)觀察圖片16～18。

師：夜熊媽媽正在干什么?

師：小夜熊那么愛媽媽,，一點(diǎn)兒都不想和媽媽分開,，媽媽為什么還要去釣魚呀?

師：原來為了讓小夜熊有魚吃，為了掙錢給小夜熊買自行車,，媽媽才出去釣魚的,。媽媽雖然暫時(shí)和小夜熊分開了，可她還是一直愛著小夜熊的,。

3．聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論,，引發(fā)情感共鳴。

師：你們的爸爸和媽媽不在這里,。他們干什么去了?

師：哦,，他們離開你們?nèi)ド习嗔恕Ｄ悄銈儠?huì)不會(huì)像小夜熊那樣著急呢?為什么?

師：原來,，爸爸媽媽暫時(shí)和我們分開,，是去上班了。爸爸媽媽只有上班才能賺錢,，才能給寶寶們買好吃的東西,、漂亮的衣服、好玩的玩具,，還有好多好多寶寶喜歡的東西,。就像小夜熊的媽媽一樣，爸爸媽媽即使和寶寶分開了，但還是一直想著寶寶,、愛著寶寶的。

三,、情境演繹,，疏導(dǎo)情感

1．出示“小夜熊”玩偶，創(chuàng)設(shè)情境,。

師：今天小夜熊來到了我們班里,。它說它馬上要上幼兒園了，在幼兒園里看不到媽媽覺得好擔(dān)心,、好難過,，它擔(dān)心媽媽還喜不喜歡它，擔(dān)心還見不見得到媽媽,。你們誰能幫幫它,，讓它不要難過呀?

2．提升經(jīng)驗(yàn)。

師：謝謝小朋友們的關(guān)心和幫助!小夜熊知道它上幼兒園后媽媽還是會(huì)一直喜歡他,，會(huì)來接他的,，現(xiàn)在一點(diǎn)兒也不傷心難過了!它決定留在我們班里。如果有小朋友想自己的爸爸媽媽了,，可以抱抱小夜熊,，小夜熊也愿意給你們一個(gè)愛的抱抱呢。

《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇三

1,、本文篇幅較長,，但是脈絡(luò)清晰，故事情節(jié)跌宕起伏,，在完美的結(jié)構(gòu)里,，延展著扣人心弦的故事情節(jié)（遇到危險(xiǎn)——化險(xiǎn)為夷——感到欣慰），富有藝術(shù)感染力,。

2,、通過對(duì)心理活動(dòng)的描寫，突出并揭示人物品質(zhì),。當(dāng)感覺到所處位置要發(fā)生海嘯時(shí),，皮埃爾的心理發(fā)生了一系列的變化，是“立即離開這兒”,，還是向來往船只通報(bào)這一信息,。當(dāng)責(zé)任心讓他選擇留下打燈語時(shí)，它為客輪開始沒有看清燈語而急得發(fā)瘋;為妻子生命垂危心在抽搐,；當(dāng)客輪轉(zhuǎn)航后,，他心情反而變得分外平靜；得知沒有船只和人員傷亡時(shí)的欣慰。這些作者都作了細(xì)膩的描寫,，從而突出并揭示了人物的高尚品質(zhì),。

1、熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語言,，那么,，閱讀能力和語言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的方法就是多讀,、熟讀,，虛心涵泳，反復(fù)吟誦,。也就是說,，課文“范型”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本,。以課文為憑借,，以讀書活動(dòng)為根本的外部語文（范文語言）信息的加工內(nèi)化過程。張?zhí)锶粝壬?jīng)說：“我認(rèn)為一課書教完之后,，成敗的第一個(gè)規(guī)范應(yīng)該是學(xué)生是否讀熟了課文,。”

2,、精思：不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟,、理解、內(nèi)化嗎,？不啟動(dòng)思維,，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中,，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過,。教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動(dòng)的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)積極探究,，大膽質(zhì)疑,，讀出共性中的個(gè)性。

3,、感悟：我國古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得,，“誦數(shù)以貫之，思索以通之,，為其人以處之”,。這種保守的語文教學(xué)精華用到今天的語文教學(xué)中，就是強(qiáng)調(diào)“披文入情”,、“體情悟道”,、“遵路識(shí)真”,。即指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色，換位考慮,，設(shè)身處地,，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和寫作思路,，然后讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn),。從課本中走出來，變成自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，理解皮埃爾的心理活動(dòng)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)皮埃爾船長舍己救人,，危險(xiǎn)中將自身生死置之度外的高尚精神,。

理解皮埃爾的心理活動(dòng)，體會(huì)皮埃爾船長舍己救人,，危險(xiǎn)中將自身生死置之度外的高尚精神,。

一、整體感知,，撰寫批注：

每個(gè)人的生命只有一次,，生命是如此美麗，生命又是如此脆弱,，有時(shí)生死僅距一步之遙,。這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，與書中人物進(jìn)行一番心靈的對(duì)話,。用你喜歡的方式讀課文,，劃出主人公皮埃爾在生死考驗(yàn)面前的表示，寫上批注,。靜靜地讀書,，用心去體會(huì)。（保證充沛的時(shí)間寫批注）

二,、學(xué)習(xí)課文：（交流感悟）

緊扣生死主線,，讓學(xué)生自由提問，自由感悟,，逐一解決,。

1、方法引路,，漸入情境,。

尋找自身感動(dòng)的地方,，評(píng)價(jià)皮埃爾，感受英雄形象,。

出示：“不,，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人,。我有責(zé)任向來往船只通報(bào)這一信息,。”

以這句話為例,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生交流自身讀后的感受,、理解、體會(huì),，相機(jī)讓學(xué)生板書皮埃爾是一個(gè)怎樣的人,？聯(lián)系《船長》一文。

2,、文本交流,，進(jìn)入情境。

a辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義：

（1）此時(shí),，克勒松的手腳不停地抽搐,，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。

（2）皮埃爾的心也在抽搐,，他知道,，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)。

讓學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)句子和這兩個(gè)“抽搐”質(zhì)疑,。這兩個(gè)“抽搐”意思一樣嗎,？（查字典、聯(lián)系上下文理解）

克勒松的手腳為什么會(huì)不停地抽搐,？

（3）指導(dǎo)朗讀：是呀,，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐,；皮埃爾的心十分痛苦,，我們的心也十分痛苦；皮埃爾的心異常焦急,，我們的心也異常焦急,。

（4）朗讀競(jìng)賽，男生,、女生,、教師進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起,，通過朗讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，也走進(jìn)皮埃爾的內(nèi)心世界,。

3、文本交流,，情感體驗(yàn)

b,、他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話：“親愛的,，原諒我……”

讓學(xué)生個(gè)性化的讀,，教師點(diǎn)評(píng)，滲透?jìng)€(gè)性化的朗讀,。

c,、“謝天謝地，”皮埃爾自言自語,，“克勒松,，現(xiàn)在你可以安息了……”

配樂《愛無止境》，指名學(xué)生朗讀,。

三,、拓展想象,，延伸情境

給課文補(bǔ)白,，此時(shí)皮埃爾醒來了，看到了最新消息,，但身體狀況還不是非常好,，我們只能派五六個(gè)代表進(jìn)去采訪，你們準(zhǔn)備問他什么問題,？

上臺(tái)扮演,。

四、研討生命,，拓展延伸

我們學(xué)過許多有關(guān)生死的課文,，學(xué)習(xí)了這一課，你對(duì)生命有了什么新的感悟,？寫上一兩句話,。

生命感言：_______________ 。

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金,。在海嘯這樣的天災(zāi)面前，人自身是渺小的,，然而皮埃爾在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)做出的抉擇,，卻讓人深切地感受到一個(gè)靈魂的偉大，將永遠(yuǎn)震撼著我們的心靈,。希望同學(xué)們?cè)谌松穆猛旧蠐P(yáng)起不朽的生命風(fēng)帆,，樹立起一塊不倒的豐碑,。

五、向同學(xué)推薦有關(guān)生死的文章,、書目、電影

《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇四

1,、理解故事內(nèi)容,，感受故事中青蛙和蛤蟆純潔真摯的友誼。

2,、能看懂圖片大膽猜測(cè)故事內(nèi)容,，并有感情的學(xué)說青蛙與蛤蟆的對(duì)話。

ppt幼兒用書,。

一：看圖設(shè)疑引出主題,。

ppt1提問：這是哪？會(huì)是誰的家,？這應(yīng)該是什么時(shí)候？適合干什么,？主人會(huì)去哪呢？

師結(jié)：這是一年的平安夜,，在這溫馨的家里卻沒人在享受篝火的溫暖,，是為什么呢？

二,、學(xué)習(xí)故事,，理解其內(nèi)容。

1,、ppt2提問：誰在干什么,？你還看見了什么？

師結(jié)講述故事內(nèi)容,。

師：很晚了,，朋友沒來你會(huì)有怎樣的心情,？會(huì)想到什么,？蛤蟆又會(huì)怎樣呢？

2,、ppt3師：

（1）蛤蟆等的很心急,，他想到了什么,？

（2）如果青蛙真掉到了窟窿里該怎么辦？

（3）要是青蛙在樹林里迷路了,，你們說該怎么辦,？

（4）要是青蛙被大野獸抓住了，你有什么好辦,？

（5）蛤蟆為什么會(huì)有這些想法,？他會(huì)怎么做？

3,、ppt4

（1）提問：你看見了什么,？這些有什么用呢？

（2）師結(jié)故事內(nèi)容,。

4,、ppt5

（1）提問；發(fā)生了什么事,？見面的它們會(huì)說什么呢,？

（2）師結(jié)內(nèi)容，學(xué)說對(duì)話,。（突出焦急關(guān)切的表情和眼神）

（3）青蛙準(zhǔn)備禮物來晚了,，請(qǐng)你猜猜看青蛙會(huì)送什么禮物給蛤蟆呢？

5ppt6提問：

（1）是什么禮物,？為什么要送鬧鐘給蛤蟆呢,？（感受朋友之間的相互關(guān)心,，能細(xì)心的發(fā)現(xiàn)朋友的需要,，給予幫助）

（2）它們?cè)谀模扛墒裁矗?/p>

師結(jié)故事內(nèi)容,。

三：交流討論：

你平安夜是和誰一起過的,？你收到了什么禮物？你覺得和朋友一起過平安夜會(huì)怎樣,？如果明年平安夜讓你和朋友一起過,？你會(huì)和誰一起過？會(huì)送什么禮物給她呢,？

四：看幼兒用書自由講述故事內(nèi)容,，進(jìn)一步熟悉理解故事

《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇五

這首詩系因感傷時(shí)事而作，很可能是詩人在徹夜不眠之后寫的,，結(jié)尾還表達(dá)了消極的感情,。全詩當(dāng)用低沉的調(diào)子來讀，速度要慢一些,。八個(gè)詩句的節(jié)奏皆作“xx——xx——x——xx”,，為避免單調(diào)起見,，讀時(shí)對(duì)節(jié)拍的長短可適當(dāng)加以調(diào)整，使整齊之中略有變化,。又,，此詩四聯(lián)皆對(duì)仗，出句與對(duì)句之間應(yīng)有明顯的間隔,，如一氣讀出,，就聽不出對(duì)聯(lián)的意味了。

這首詩是前一首的同期作,，從詩的內(nèi)容可以判定它作于大歷元年（766）冬季,。當(dāng)時(shí)詩人住在夔州府的西閣，從“瞑色延山徑,，高齋次水門,。薄云巖際宿，孤月浪中翻”（《宿江邊閣》）可以看出,，這是一個(gè)背山臨水的地方,，風(fēng)景優(yōu)美。這首詩所寫的是詩人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感,，所以詩題叫做《閣夜》,。

這首詩集中地表達(dá)了詩人感時(shí)傷世的情懷。詩人在蜀至此已有七載,。在安史之亂被平定的前一年（762）,，詩人曾經(jīng)歷過徐知道的叛變，受盡顛沛流離之苦,；如今又碰上崔吁作亂,，雖已到夔州，距叛亂中心較遠(yuǎn),，但戰(zhàn)爭(zhēng)中種種駭人聽聞的消息時(shí)時(shí)傳來,，人心總是不安的。似此國無寧日,，詩人怎能不憂心如焚呢,？所以這首詩的調(diào)子格外低沉，簡(jiǎn)直可以使人觸摸到詩人那顆極其凄苦的心,。

詩的頭聯(lián)交代時(shí)間,，稍稍流露出凄苦的心境?！皻q暮”,，猶言“日月忽其不淹兮”，轉(zhuǎn)眼一年將盡，有韶光易逝之感,；又稱所在地資州為“天涯”,，有自傷飄泊之意。頷聯(lián)出句承上文“宵”字,，寫黎明前聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲,，暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重,，“鼓角”更兼示戰(zhàn)局緊張,，故士兵天未明即起進(jìn)行操練；對(duì)句承上文“霽”字寫三峽中景象,，因雪止天清,，故三峽中星影可見。頸聯(lián)出句寫“野哭”而多至“千家”,，這是戰(zhàn)亂造成的,，非殺人如麻，何至“千家”皆哭,？反映了人民的深重災(zāi)難,；對(duì)句寫“夷歌”，顯示了地方風(fēng)情,。尾聯(lián)寫詩人在知交零落,、存者音問不通的情況下，聊以公孫述,、諸葛亮終歸“黃土”自解,，更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀。

這首詩歷來被認(rèn)為是杜詩中的典范作品,。它不僅章法嚴(yán)密,，其起、承,、轉(zhuǎn),、合無不自然合理,，而且氣象雄渾,，把天地、古今,、人事,、物理全都說到了，也鮮明地體現(xiàn)了杜詩的沉郁風(fēng)格,，耐人尋味,。

詩中用事。

詩中用事共三處：①“五更”句用禰衡事?！逗鬂h書·禰衡傳》：“（曹操）聞衡善擊鼓,，召為鼓史，因大會(huì)賓客,，閱試音節(jié),。……次至衡,，衡方為《漁陽》參撾（canzhua）,，煤樓（di令則占，小步）而前,，容態(tài)有異,，聲節(jié)悲壯，聽者莫不慷慨,?！雹凇叭龒{”句用漢武帝問星象事?！稘h書·天文志》云：“元光（武帝年號(hào)）中,，天星盡搖，上以問候星者,，對(duì)日,；‘星播者，民勞也,?！蠓ニ囊模傩談谟诒??！雹邸芭P龍”句用諸葛亮、公孫述事,?！度龂尽ぶT葛亮傳》云：“徐庶見先主，先主器之,，謂先主日：‘諸葛孔明者,，臥龍也，將軍豈愿見之乎,？”’左思《蜀都賦》云：“至乎臨谷為塞,，因山為障；峻呢（ju,，戴上的石山）膝培長城,，豁險(xiǎn)吞若巨防。一人守隘，萬夫莫向,；公孫躍馬而稱帝,，劉宗（劉備）下輦而自王?！?/p>

詩人用事之妙在于,，事與詩中意境合為一體，而使人不覺得這是用事,。例如黎明前的鼓聲帶著山谷中的回音,，從寒氣中傳來，確實(shí)能給人以悲壯的感覺,；在奔騰的江水里,，星河的.倒影必然是搖曳不定，這樣的意象在吟誦幾遍之后都不難在讀者的頭腦中生成,。有了這樣的意象,，再去弄清事典的出處，對(duì)詩句的理解就加深了,，例如從“五更”句可以體會(huì)到詩人的慷慨之情,，從“三峽”句可以認(rèn)識(shí)到“百姓勞于兵革”使詩人深以為優(yōu)——再從章法來看，這樣寫還兼有為下面“野哭”一句張本的作用,。至于詩人以諸葛亮,、公孫述自解，跟詩境的關(guān)系尤為密切,，因?yàn)槲浜顝R,、白帝廟都在州城附近，詩人都去看過,。前人云：“作詩用事,，要如釋語，水中著鹽,，飲水乃知鹽味,。”這首詩中的用事正是如此,。

《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇六

《閣夜》是人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》,，第三單元因聲求氣，吟詠詩韻自主賞析部分的第一篇詩歌《閣夜》,。這個(gè)單元的目標(biāo)是學(xué)習(xí)有感情地吟詠,、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中,，深刻理解作品蘊(yùn)含的情感。本課是這一單元自主賞析的第一篇詩歌，學(xué)生在這一課學(xué)會(huì)了自主鑒賞,，才能在后面的詩歌鑒賞中更好地運(yùn)用時(shí)間,。學(xué)習(xí)本課是在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩詞意旨的能力,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主鑒賞能力，體會(huì)杜甫一生經(jīng)歷坎坷卻有著深沉悲壯的愛國情懷,。

學(xué)生對(duì)杜甫的詩歌積累較多,，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”,，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力,。在“原始的起點(diǎn)”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”,。這個(gè)“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè),，從認(rèn)知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里,，體會(huì)詩歌音韻美,、意境美、語言美,、思想情感美,。

1、發(fā)揮選修課的特質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞,、自主探究的能力，自主獲得審美體驗(yàn),。

2,、營造一個(gè)開放性、真實(shí)性,、動(dòng)態(tài)生成的課堂,。

3、善于設(shè)疑,，并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，提高語文課堂教學(xué)效率,。

4,、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文美的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，受到美的熏陶,。

a、知識(shí)與技能

1,、感受本詩的藝術(shù)魅力,，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

2,、體會(huì)“因聲求氣,、吟詠詩韻”的詩歌學(xué)習(xí)探究方法。

b,、過程與方法

1,、誦讀法，通過熟讀課文來感知課文內(nèi)容,。

2,、研讀法、點(diǎn)撥法,，共同探究,，尋求文字背后的知識(shí)，品味杜甫歌語言的獨(dú)特魅力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)詩人抒發(fā)的情懷,，領(lǐng)悟詩中雋永的意蘊(yùn)

1,、把握詩歌風(fēng)格；

2,、體會(huì)詩歌流露的思想感情,。

課時(shí)劃分

2,、感知詩歌格律,。

3、將詩詞散文化,，理解每句的句意,。

4、此詩一共寫了詩人幾種悲慨,？找出詩句細(xì)加品讀,。詩人的悲慨中對(duì)什么事最感憂傷？

5,、對(duì)比鑒賞：《閣夜》與《旅夜書懷》,。

1,、誦讀法——把握語言特色，感受美

2,、導(dǎo)讀法——感悟作者情感,，體味美

3,、點(diǎn)撥法——還原詩歌意境,，鑒賞美

同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)《蜀相》,、《登高》,、《登岳陽樓》這三篇律詩，對(duì)杜甫的平生經(jīng)歷與思想情感有了更多更全面的了解,。

《登高》一詩中包含著作者郁積難舒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思,。不僅僅寫出個(gè)人的漂淪西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯,，也從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的動(dòng)蕩不安滿目瘡痍,，人民顛沛流離受盡苦難。

《蜀相》一詩中表達(dá)作者對(duì)諸葛亮的崇敬與仰慕之情,，也對(duì)自己未能實(shí)現(xiàn)復(fù)興漢室,，統(tǒng)一中國的天下大計(jì)深表痛惜。

《登岳陽樓》一詩,，作者面對(duì)浩淼的洞庭湖抒發(fā)的是憂時(shí)傷世的感情,。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時(shí)所作,。

1,、解題

“閣夜”，即西閣之夜,。閣,，作者寓居的西閣；

夜,，夜里,。聯(lián)系背景，暗指作者是在家中徹夜未眠,；

題目是指作者在戰(zhàn)亂頻仍時(shí),，孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。題目提示讀者寫作的時(shí)間和地點(diǎn),。

2,、寫作背景

這首詩是公元766年（大歷元年）冬杜甫寓居夔州西閣時(shí)所作。當(dāng)時(shí)西川崔旰,、郭英乂,、楊子琳等軍閥混戰(zhàn),，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地,。而杜甫的好友李白,、嚴(yán)武、高適等都先后死去,。感時(shí)憶舊,，他寫了這首詩，表現(xiàn)出異常沉重的心情,。

3,、復(fù)習(xí)作者相關(guān)知識(shí)

杜甫，字子美,，自號(hào)少陵野老,。杜少陵等，盛唐現(xiàn)實(shí)主義詩人,，代表作“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）曾官左拾遺,。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀,，加檢校工部員外郎,。故后世又稱他杜拾遺、杜工部,。他憂國憂民,，人格高尚，詩藝精湛,，被尊稱為“詩圣”,。其以“沉郁頓挫”四字準(zhǔn)確概括出他自己的作品風(fēng)格，而以沉郁為主,。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,，其多涉筆國家動(dòng)蕩不安、政治黑暗,、人民疾苦,，被譽(yù)為“詩史”。同李白被后人稱為“李杜”,。

1,、初讀：讀準(zhǔn)字音

（1）正音：①景：jǐng日光；②霽：jì雪止,；

（2）押韻：找出韻腳,，注意朗讀時(shí)，韻腳字稍微拖余音,，讀出音韻美,；

押ao韻,，偶句押韻；

2,、再讀：讀出韻律節(jié)拍：2—2—1—2 2—2—1—2,。

歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵,。

五更/鼓角/聲/悲壯,，三峽/星河/影/動(dòng)搖。

野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐,，夷歌/數(shù)處/起/漁樵,。

臥龍/躍馬/終/黃土,，人事/音書/漫/寂寥,。

3、三讀：把握詩意,，讀出情感

1）詩意：時(shí)令到了寒冬,，日子就越來越短。浪跡天涯,，在這霜雪初散的寒宵,。

五更時(shí)聽到戰(zhàn)鼓號(hào)角，起伏悲壯,。山峽倒映著銀河星辰,，隨波動(dòng)搖。

野外幾家哭聲,，傳來戰(zhàn)爭(zhēng)的訊息,。數(shù)處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠,。

諸葛亮和公孫述,，一樣終成黃土。人事變遷音書斷絕,，我寂寞無聊

2）通過朗讀,，我們發(fā)現(xiàn)杜甫這首詩感慨萬千，那么,，此詩一共寫了詩人幾種悲慨,？詩人對(duì)什么事最為憂傷？

明確：“歲暮陰陽催短景,，天涯霜雪霽寒宵,。”作者慨嘆時(shí)光飛逝人生短促,、客居天涯的凄寒,?！拔甯慕锹暠瘔眩龒{星河影動(dòng)搖,。野哭千家聞戰(zhàn)伐,，夷歌數(shù)處起漁樵?！北磉_(dá)對(duì)百姓因戰(zhàn)爭(zhēng)而勞頓的痛惜,。“臥龍躍馬終黃土,，人事音書漫寂寥,。”這是作者對(duì)宇宙永恒,、人生無常的悲哀,，老病孤獨(dú)、親朋音信斷絕的寂寥和無奈,。

4,、四讀：揣摩語言，品味意境

朗讀本詩,，選出你最喜歡的一聯(lián),，說一說它在語言上有什么特點(diǎn)，創(chuàng)造了一種什么樣的意境,。

1）首聯(lián)中哪些字詞用得妙,？試分析看看？

明確：催：逼真的寫出衰年歲暮,，久客不歸,，使人覺得光陰荏苒，歲月相催,。

天涯：既指夔州,，又有淪落天涯之意。

短景：冬天日短夜長,，所以“短景”,，而此處深意是說光陰苦短。

小結(jié)：首聯(lián)點(diǎn)明寫作時(shí)間,，環(huán)境,，借雪夜初霽之景，烘托出詩人凄苦悲涼的心境,。這一聯(lián)寫實(shí)景,，而寓深情，為全詩奠定了一種沉痛的筆調(diào)。

2）賞析“五更鼓角聲悲壯,，三峽星河影動(dòng)搖”的意境,。

明確：此聯(lián)上句透露出悲慘的戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，下句寫壯美的三峽夜景,，詩人將二者巧妙地放在一起,，創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動(dòng)蕩之中顯得越發(fā)蕭瑟悲涼,，星河波瀾壯闊的動(dòng)蕩也仿佛是應(yīng)和鼓角之聲,，二者所傳達(dá)的動(dòng)蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了,，星河的搖動(dòng)也具有了一種深邃的情致,。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起，表達(dá)出詩人深沉悲壯的情懷,。

3）請(qǐng)對(duì)頷聯(lián)的寫作手法進(jìn)行賞析

a,、視聽結(jié)合：前一句寫聽覺，后一句寫視覺,。

b,、對(duì)偶：五更—三峽鼓角—星河聲悲壯—影動(dòng)搖

c、雙聯(lián)：三峽星河影動(dòng)搖

d,、用典：用典：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史,，因大會(huì)賓客,，閱試音節(jié)……次至衡，衡方為《漁陽》參撾,，蹀躞而前,，容態(tài)有異，聲節(jié)悲壯,，聽者莫不慷慨,。”——《后漢書·禰衡傳》

“元光中,，天星盡搖,，上以問候星者。對(duì)曰：“星搖者,，民勞也,。”后伐四夷,，百姓勞于兵革。”——《漢書·天文志》

悲壯的鼓角聲是國家失序,、民有怨氣的表現(xiàn)，星河動(dòng)搖是百姓勞頓的反映,，戰(zhàn)亂頻仍給百姓帶來災(zāi)難和痛苦不言而喻。

星河影動(dòng)（遲遲鐘鼓初長夜,，耿耿星河欲曙天）

此兩句形象鮮明,，音律鏗鏘，寓情于景,，借眼前雄渾偉麗之景傳達(dá)出詩人此際沉郁悲慨的心情,。

4）頸聯(lián)“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵”寫什么,？作者情感如何,？

上句是說，聽到征戰(zhàn)的消息,，就立即引起千家的慟哭,，哭聲傳遍四野。詩人所描繪景象是多么凄慘,。下句是說,，漁夫樵子不時(shí)在夜深傳來“夷歌”之聲。其中,，“數(shù)處”指不止一起,。這兩句把偏遠(yuǎn)的夔州的典型環(huán)境真實(shí)形象地表現(xiàn)出來。詩人在這一聯(lián),，用聲音來抒發(fā)情感,，“野哭”、“夷歌”這兩種聲音都使他倍感悲傷,，正好表現(xiàn)詩人憂國憂民的情懷,。

5）思考：“臥龍”、“躍馬”和“人事”,、“音書”分別指什么,？這兩句表達(dá)詩人怎樣的情感？

明確：臥龍：諸葛亮——忠臣（徐庶曰：諸葛孔明者,，臥龍也）,。

躍馬：公孫述——逆臣（王莽篡漢時(shí)，他自立為蜀王）

人事：交游,，指家人,、朋友。

音書：書信,。

人事音書漫寂寥：漂泊天涯,，音書斷絕,。

諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之,。象諸葛亮,、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚,，都同歸于盡了?，F(xiàn)實(shí)生活中，征戍,、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡,，我眼前這點(diǎn)寂寥孤獨(dú)，又算得了什么呢,？

這話看似自遣之詞,，實(shí)際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱。尾聯(lián)借古人賢愚同歸于盡,、聊以自表,，感慨深沉，更顯示出內(nèi)心的凄苦萬狀,。

全詩激越悲涼,，氣象雄闊，世人圍繞題目從幾個(gè)重要側(cè)面書寫夜宿西閣的所見所聞所感,，從寒宵雪霽到五更鼓角,，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事,，從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)寫到千年往跡,，將恢弘的意象同沉郁頓挫的情感結(jié)合到一起表達(dá)作者那上天下地，俯仰古今的悲愴之慨,，表現(xiàn)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷,。

《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇七

《閣夜》氣象雄闊,，牢籠宇宙，俯仰古今的氣概,；《詠懷古跡》(其三)昭君月夜魂歸的悲劇形象,；以及杜甫律詩成熟的音韻美、節(jié)奏美,。

古典詩詞是高中學(xué)生首次接觸,，認(rèn)知難度大，文字障礙多,。文學(xué)鑒賞對(duì)學(xué)生能力要求高,，學(xué)生不僅要理解詩詞內(nèi)容，還要從文學(xué)角度欣賞詩詞，使之逐步形成從文學(xué)角度來分析理解詩詞的習(xí)慣,，形成初步鑒賞文學(xué)作品的能力,。

鑒于古典詩詞的語言特點(diǎn)：生疏字量大，語句組合樣式新穎,，內(nèi)容含量大,，空白點(diǎn)多，理解相對(duì)困難,。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：多次的感情經(jīng)驗(yàn)積累達(dá)到量變到質(zhì)變的飛躍,。選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌龋_立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，使學(xué)生達(dá)到對(duì)詩詞的深度理解與重點(diǎn)掌握,。

學(xué)習(xí)這五首詩,，可用讀、背,、想的方法加以消化理解,。首先看課文注釋，正音正義,，掃清閱讀障礙,；要比較詳細(xì)深入地了解詩人的經(jīng)歷和背景。其次要反復(fù)誦讀,，成誦是鑒賞的起步；應(yīng)先熟練背誦這五首詩,，初步感受詩人的情感和思想,，達(dá)到整體感知的目的,。再次,，在誦讀中體會(huì)杜詩的形式美與內(nèi)容美，感受不同于李詩的特有的沉郁頓挫風(fēng)格,，這是鑒賞的重點(diǎn),。研讀的方法是抓住一些典型詩句,，要從賞析的角度進(jìn)行品味,，邊讀邊提出問題,，用心思考，達(dá)到真正領(lǐng)悟的目的,。此外,，還可借助高二時(shí)所學(xué)的律詩知識(shí)，進(jìn)一步掌握詩歌鑒賞的有關(guān)方法,。

第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自讀,，學(xué)生邊讀邊看課文注釋，正音正義,，掃清閱讀障礙,。教師有重點(diǎn)的示范誦讀，指導(dǎo)學(xué)生吟誦鑒賞,，初步感受詩人的情感和思想,，達(dá)到整體感知的目的。第二課時(shí),，可先由學(xué)生找出有關(guān)名句,，啟發(fā)體會(huì)杜詩的藝術(shù)風(fēng)格；再結(jié)合時(shí)代背景的介紹,，理解詩人的憂國傷時(shí)之感與身世凄涼之情,。最后由教師提供對(duì)比閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生比較李白與杜甫詩歌風(fēng)格的不同,，學(xué)生整理學(xué)習(xí)所得,，寫出評(píng)論。

學(xué)生由對(duì)詩中的分析,、討論進(jìn)而深入到對(duì)作者感情的把握,。

1．自讀感知，初步了解五首詩的風(fēng)格及內(nèi)容特點(diǎn),。

2．通過吟誦體會(huì)杜詩的音韻美,、節(jié)奏美，初步感受詩人的情感和思想,。

3．背誦這五首詩,。

1．導(dǎo)人新課

1961年，在斯德哥爾摩舉行的世界和平理事會(huì)主席團(tuán)會(huì)議上,，杜甫被推崇為世界文化名人。作為唐代三大詩人之一的杜甫,，他的詩歌風(fēng)格獨(dú)特,，沉郁頓挫，被后人所推崇,、所仿效,；同時(shí),，作為中國傳統(tǒng)文化熏陶出來的知識(shí)分子，杜甫憂國愛民,，為后人所敬仰,、所傳頌。今天我們將要學(xué)習(xí)的這五首律詩就是其沉郁風(fēng)格的代表作,。

2．整體把握這五首詩的大意

《客至》：唐肅宗上元元年(760)春天,，杜甫在友人幫助下，在成都西郊外浣花溪畔營造了一所草堂,，暫時(shí)定居下來,，生活上也有人接濟(jì)他，生活平穩(wěn),，充滿情趣,。這首詩是定居成都第二年春天寫的，同樣表現(xiàn)了詩人的這種情懷,。詩題下作者自注：“喜崔明府相過”,。可見是老朋友之間偶爾過訪,，從詩中那些話的親切,、隨意的程度來看，也確實(shí)非老朋友不能,。這首詩前一層寫詩人在村居寂寞之中忽有朋友來訪,，表達(dá)了喜出望外之情；后一層寫詩人倉促中只能以簡(jiǎn)易的酒菜待客,，然欲呼鄰翁來陪飲,，以盡賓主之歡，表現(xiàn)了誠摯,、率真的態(tài)度,，可見雙方友情之深。

《詠懷古跡》(其三)：這首詩是《詠懷古跡五首》中的第三首,。頷聯(lián)概括出寫昭君的終生憾事,。頸聯(lián)諷刺了元帝的昏庸，哀嘆昭君的不幸,，感慨地寫出昭君抱恨的原因和遺恨之深,。尾聯(lián)借千載作胡音的琵琶曲調(diào)，點(diǎn)明全詩寫昭君“怨恨”的主題,。昭君之怨,，盡管也包含著“恨帝始不見遇”的“怨思”，但更主要的,，還是一個(gè)遠(yuǎn)嫁異域的女子永遠(yuǎn)懷念鄉(xiāng)土,，心與祖國同在,，此恨綿綿化作“胡語”傳之千載。作者寫昭君時(shí),，字里行間無不充溢著詩人的個(gè)

性氣質(zhì)和怨憤之情,。詩完全是借助對(duì)古跡的憑吊、對(duì)古代人物的身世遭際的悲嘆,，抒寫自己的懷抱,，表達(dá)了懷才不遇的感慨。

《閣夜》：這首詩和前一首作于同一時(shí)期,，當(dāng)時(shí)詩人住在夔州府的西閣,，這是一個(gè)背山臨水、風(fēng)景優(yōu)美的地方,。詩中所寫的是詩人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感,，所以詩題叫做《閣夜》。這首詩集中地表達(dá)了詩人感時(shí)傷世的情懷,。詩人經(jīng)歷了顛沛流離之苦,，家國之亂，憂心如焚,，所以這首詩的調(diào)子格外低沉,，簡(jiǎn)直可以使人觸摸到詩人那顆極其凄苦的心。詩的首聯(lián)交代時(shí)間,，稍稍流露出凄苦的心境,。頷聯(lián)承上文“宵”字，寫黎明前聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲,，暗示濤人徹夜未眠,，可見憂心之重。頸聯(lián)寫出了戰(zhàn)亂給人民帶來的深重災(zāi)難,。尾聯(lián)寫詩人在知交零落,、存者音訊不通的情況下，聊以公孫述,、諸葛亮終歸“黃土”自解,，更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀。

1．自讀課文,，初步感知,。

(1)先閱讀正文前的指導(dǎo)語，總體了解杜甫詩歌風(fēng)格及五首詩的內(nèi)容特點(diǎn),。然后,，邊讀邊看課文注釋，正音正義，掃清閱讀障礙,。

(2)通過吟誦進(jìn)行鑒賞，體會(huì)杜詩的音韻美,、節(jié)奏美,，同時(shí)進(jìn)入作者的情感世界，感受詩人的情感和思想,，與詩人同喜同悲,，同樂同憂。

(3)誦讀提示：

這五首詩的共同要求：杜甫的律詩章法極其嚴(yán)格,，都是以兩聯(lián)為一層,，誦讀時(shí)應(yīng)根據(jù)詩的內(nèi)容在兩層之間作適當(dāng)?shù)耐ｎD。凡內(nèi)容明快,、跳躍性不大者,，停頓宜稍短；內(nèi)容深沉,、跳躍性較大者,，停頓宜稍長，以求層次分明,，詩意顯豁,。

《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇八

1.學(xué)習(xí)朗讀詩歌并能背誦默寫。

2.體會(huì)詩歌意境,，理解詩歌內(nèi)容,。

3.學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。

體會(huì)詩歌意境,，理解內(nèi)涵,。

學(xué)會(huì)鑒賞詩歌

1、研讀詩文,，體會(huì)情感

詩讀百遍,，其義自見，其情自明,。同時(shí),，古詩詞特有的音韻之美也決定了古詩詞特別適合誦讀。所以在教學(xué)時(shí),，以“讀”為主,，積極引導(dǎo)學(xué)生探尋詩詞的意蘊(yùn)。

2,、啟發(fā)聯(lián)想,，品味意境

意境是詩詞的靈魂，鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程,。鑒賞詩詞的關(guān)鍵是聯(lián)想,，學(xué)生要靠自己的聯(lián)想補(bǔ)充和領(lǐng)悟,，以構(gòu)想詩詞的畫面。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

一,、情景導(dǎo)入

師：提起月亮,，老師相信你一定能吟誦出幾首和月亮有關(guān)的詩吧，比如李白的“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”,，張繼的”月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”,，這兩位作者將自己的愁思寄托于這美麗的月夜,；“海上生明月，天涯共此時(shí)”,、“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明”，你們瞧,，張九齡和杜甫借助月亮都在表達(dá)著自己思鄉(xiāng),、思人的情感?？纯蠢畎?想想杜甫,還有一貶再貶的蘇東坡,哪個(gè)不是愁情滿懷,、壯志難酬？生活給了他們?nèi)绱木薰P,，他們卻只能書寫寂寞,！所以，詩人們寫的不是月亮,，而是“滿紙荒唐言,，一把辛酸淚”的寂寞情懷！今天我們要結(jié)識(shí)的是另一位詩人——王建,，來一起走進(jìn)他的《十五夜望月》,。

二、講授古詩

1,、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法

知作者,，解詩題—抓字眼，明詩意—品意境,，悟感情

2,、知作者：出示詩人資料，了解作者,。

3,、解詩題：這首詩的題目又叫《十五夜望月寄杜郎中》。“十五夜”,，當(dāng)然是指八月十五中秋節(jié)之夜,。“郎中”是古代的一種官名,?？梢娺@首詩是詩人寫給朋友杜郎中的。

4,、了解詩歌寫作背景

中秋佳節(jié),皓月當(dāng)空,詩人夜不能寐,看到中秋之月——團(tuán)圓之月,自己卻獨(dú)自一人,背井離鄉(xiāng),不能與家人團(tuán)聚,不禁傷感，于是便寫下了這首《十五夜望月》,。（指導(dǎo)朗讀）

5,、抓字眼，明詩意

（1）劃分詩歌的節(jié)奏

（2）分兩句抓住重點(diǎn)講解：

a:“中庭地白樹棲鴉,，冷露無聲濕桂花,。”

中庭：即庭中,，庭院中,。

地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜,。

冷露：秋天的露水,。

句意：月亮照在庭院的地上，像鋪了一層白霜,，樹上棲息著烏鴉,。秋天的露水無聲地打濕了庭院中的桂花。

b：“今夜月明人盡望,，不知秋思落誰家,？”

盡：都

秋思：秋天的情思，這里指望月懷人的思緒,。

句意：今夜明月當(dāng)空世間人人都在仰望,，不知道這秋天的情思會(huì)落到誰的一邊？

6,、品意境,，悟感情

（1）“中庭地白樹棲鴉”：月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪,。詩人寫中庭月色,，只用“地白”二字，卻給人以積水空明,、澄靜素潔之感,，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”?！皹錀f”這三個(gè)字,，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔,、凝煉,，既寫了鴉鵲棲樹的情景，又烘托了月夜的寂靜,。

（2）“冷露無聲濕桂花”：由于夜深,，秋露打濕庭中桂花。這是暗寫詩人望月,，卻是全篇點(diǎn)題之筆,。他選取“無聲”二字，那么細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡,，又渲染了桂花的浸潤之久,。而且豈只是桂花，那樹下的白兔呢,，那揮斧的吳剛呢,，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想,。

（3）明月當(dāng)空,，難道只有詩人獨(dú)自在那里凝神注望嗎？普天之下,，有誰不在仰頭賞月,，神馳意遠(yuǎn)呢？于是,，水到渠成,，吟出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?”詩人悵然于家人離散,，因而由月宮的凄清,，引出了入骨的相思。明明是自己在懷人,，偏偏說“秋思落誰家”,，這就將詩人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉,。

7,、再讀古詩，品味意境

8,、思考：《十五夜望月》中的“不知秋思落誰家”委婉表達(dá)了游子的思親之情,，在你讀過的古詩詞中,，還有哪些類似的詩句，和同學(xué)們交流,。

三,、課后作業(yè)

請(qǐng)將《十五夜望月》改寫成一篇優(yōu)美的散文。

四,、板書設(shè)計(jì)

十五夜望月

意象：中庭,，地白，樹,，鴉,，露，花,，月

情感：望月思遠(yuǎn),，想念好友

《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇九

1、欣賞并領(lǐng)會(huì)本詩的藝術(shù)特點(diǎn),。

2、誦讀品味本詩的意境,。

鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)悟作者的思想感情。

對(duì)詩人思想感情的認(rèn)識(shí),。

誦讀法,、問題探究法

1課時(shí)

一、導(dǎo)入：師生共同回憶杜甫的生平,、思想等情況,。

二、解題：

這是一首年終時(shí)感懷的詩,，寫景,、寫情，充滿孤寂悲涼的感覺,。從詩的內(nèi)容可以判定它作于大歷元年（766）冬季,。當(dāng)時(shí)詩人住在夔州府的西閣，這首詩所寫的是詩人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感,，所以詩題叫做《閣夜》,。

【簡(jiǎn)析】蜀中有崔盱、郭英義等互相殘殺,，百姓遭殃,，詩中的“野哭千家”就是這次戰(zhàn)禍的寫照。杜甫經(jīng)常情思諸葛亮,，這是他從內(nèi)心崇敬的一位賢臣,，也留下他自己的影子,。

三、誦讀詩歌

師范讀,、生齊讀

四,、鑒賞：

1、“歲暮陰陽催短影,天涯霜雪霽寒”這一聯(lián)交代了什么要素?

注釋：

閣：指四川夔州西閣,。

歲暮：年終,。

陰陽：指日月。

短景：指冬季日短,。景：日光,。

霽：雨停初放晴或霧散了、雪不下了,，都可用「霽」來形容,。

寒宵：寒冷的夜晚。

“歲暮”,，交代時(shí)間轉(zhuǎn)眼一年將盡,，有韶光易逝人生短暫之感,稍稍流露出凄苦的心境?！疤煅摹?，稱所在地資州，有客居天涯自傷飄泊凄寒,，“宵”,這里指黎明前,暗示詩人徹夜未眠,，可見憂心之重,為下文寫聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲作鋪墊，

2,、“五更鼓角聲悲壯,，三峽星河影動(dòng)”這一聯(lián)寫了幾種感覺?表達(dá)了詩人什么樣的感情？

注釋：

五更：指清晨三點(diǎn)到五點(diǎn)這一段時(shí)間,。

三峽：指瞿塘峽,、巫峽、西陵峽,。瞿塘峽在夔州東,。

星河：星辰與銀河。

星河影動(dòng)搖：星宿動(dòng)搖,，是境內(nèi)有戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的徵兆,。

聽覺、視覺,。借聽覺寫出了兵草未息,、戰(zhàn)局緊張的悲壯氣氛，音調(diào)鏗鏘,；下句借視覺寫出了山川美景的秀麗,，音調(diào)轉(zhuǎn)柔,。一份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩人的心頭,。

3,、“野哭千家聞戰(zhàn)伐,夷歌數(shù)處起漁樵”這一聯(lián)你讀懂了什么？

注釋：

野哭句：意謂從幾家野哭中聽到戰(zhàn)爭(zhēng)的聲音,。幾家：一作“千家”,。

夷：指當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族。

漁樵：指漁夫和樵夫,。

夷歌句：意謂漁人樵夫都唱著夷歌,，見夔州之僻遠(yuǎn)。

聞戰(zhàn)伐千家野哭

寫“野哭”而多至“千家”,，這是戰(zhàn)亂造成的何至“千家”皆哭,？反映了人民的深重災(zāi)難；“夷歌”,，顯示了地方風(fēng)情,。上下句形成對(duì)比，有人憂有人愁,。

4,、“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂”這一聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的悲慨？

注釋：

臥龍：指諸葛亮,。《蜀書諸葛亮傳》：“徐庶……謂先主曰：‘諸葛孔明者,，臥龍也,。’”

躍馬：指公孫述,。王莽篡漢時(shí),，他自立為蜀王。述在西漢末曾乘亂據(jù)蜀,，自稱白帝,。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟,，故詩中及之,。這句是賢愚同盡之意。

詩人極目遠(yuǎn)望夔州西郊的武侯廟和白帝廟,，而引起無限感慨,。臥龍先生神機(jī)妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風(fēng)云一代梟雄,，這些成就千秋功業(yè)的人座鐘都掩埋于黃土,，化為歷史的塵埃,，今日你爭(zhēng)我戰(zhàn)的各路人馬也終將淡出歷史舞臺(tái)，表達(dá)了詩人對(duì)宇宙永恒和人生無常的悲哀,。詩人在知交零落（好朋友李白,、高適、嚴(yán)武等相繼去世）,、存者音訊不通（親朋無一子）的情況下,，唯有以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自我安慰,，更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀,，表達(dá)詩人老病孤獨(dú)、親朋音信斷絕的寂寥和無奈,。

五,、韻譯

時(shí)令到了寒冬，日子就越來越短,；

浪跡天涯,，在這霜雪初散的寒宵。

五更時(shí)聽到戰(zhàn)鼓號(hào)角,，起伏悲壯,；

山峽倒映著銀河星辰，隨波動(dòng)搖,。

野外幾家哭聲,，傳來戰(zhàn)爭(zhēng)的訊息；

數(shù)處漁人樵夫,，唱起夷族的歌謠,。

諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土,；

人事變遷音書斷絕,，我寂寞無聊。

六,、評(píng)析：

全詩寫冬夜景色,，有傷亂思鄉(xiāng)的意思。首聯(lián)點(diǎn)明冬夜寒愴,；頷聯(lián)寫夜中所聞所見,；頸聯(lián)寫拂曉所聞；末聯(lián)寫極目武侯,、白帝兩廟而引出的感慨,。以諸葛亮和公孫述為例，說明賢愚忠逆都同歸于盡,，個(gè)人的寂寞就更無所謂了,。全詩氣象雄闊,，大有上天下地，俯仰古今之概,。

七,、小結(jié)：

1、將眼前景,、古時(shí)事與心中情巧妙地合而為一,。

2、三個(gè)用典（①野哭千家聞戰(zhàn)伐,，②臥龍③躍馬）深沉地傳達(dá)了詩人在夜涼如水的夜晚,，面對(duì)破碎的山河、零落的知交而難以抑制的內(nèi)心的傷痛,。

八,、布置作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)

2,、背誦

《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇十

1,、理解故事內(nèi)容，感受故事中青蛙和蛤蟆純潔真摯的友誼,。

2,、能看懂圖片大膽猜測(cè)故事內(nèi)容，并有感情的學(xué)說青蛙與蛤蟆的對(duì)話,。

3,、體會(huì)蛤蟆對(duì)好朋友關(guān)愛的心情。懂得有朋友的快樂,。

ppt 幼兒用書,。

一、看圖設(shè)疑引出主題,。

ppt1提問：這是哪？會(huì)是誰的家,？這應(yīng)該是什么時(shí)候,？適合干什么？主人會(huì)去哪呢,？

師結(jié)：這是一年的平安夜,，在這溫馨的家里卻沒人在享受篝火的溫暖，是為什么呢,？

二,、學(xué)習(xí)故事，理解其內(nèi)容,。

1,、ppt2,。

提問：誰在干什么？你還看見了什么,？

師結(jié)講述故事內(nèi)容,。

師：很晚了，朋友沒來你會(huì)有怎樣的心情,？會(huì)想到什么,？蛤蟆又會(huì)怎樣呢？

2,、ppt3,。

師：

（1）蛤蟆等的很心急，他想到了什么,？

（2）如果青蛙真掉到了窟窿里該怎么辦,？

（3）要是青蛙在樹林里迷路了，你們說該怎么辦,？

（4）要是青蛙被大野獸抓住了,，你有什么好辦？

（5）蛤蟆為什么會(huì)有這些想法,？他會(huì)怎么做,？

3、ppt4.

（1）提問：你看見了什么,？這些有什么用呢,？

（2）師結(jié)故事內(nèi)容。

４,、ppt5,。

（1）提問；發(fā)生了什么事,？見面的它們會(huì)說什么呢,？

（2）師結(jié)內(nèi)容，學(xué)說對(duì)話（突出焦急＼關(guān)切的表情和眼神）

（3）青蛙準(zhǔn)備禮物來晚了,，請(qǐng)你猜猜看青蛙會(huì)送什么禮物給蛤蟆呢,？

5、ppt6,。

提問：

（1）是什么禮物,？為什么要送鬧鐘給蛤蟆呢？（感受朋友之間的相互關(guān)心,，能細(xì)心的發(fā)現(xiàn)朋友的需要,，給予幫助）

（2）它們?cè)谀模扛墒裁矗?/p>

師結(jié)故事內(nèi)容。

三,、交流討論,。

你平安夜是和誰一起過的？你收到了什么禮物,？你覺得和朋友一起過平安夜會(huì)怎樣,？如果明年平安夜讓你和朋友一起過？你會(huì)和誰一起過,？會(huì)送什么禮物給她呢,？

四、看幼兒用書自由講述故事內(nèi)容,，進(jìn)一步熟悉理解故事,。

《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇十一

1、理解詩意,，學(xué)習(xí)有感情,、有起伏地吟詩。

2,、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境,。

1、詩歌范例,。

2,、人手一份紙、筆,。

3,、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。

一,、出示掛圖導(dǎo)入,。

1、提問：這是什么地方,？

2,、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、景物,、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流,。）

二,、感受古詩的韻律美。

1,、配樂教師示范朗讀,。

提問：聽這首詩,，你心里有什么感覺？

2,、再次欣賞,，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色,？詩人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的,？

3、幼兒跟讀,。

4,、了解古詩結(jié)構(gòu)教師：這首古詩共四句，每行七個(gè)字,，這種格式的詩叫"七言絕句",。

三、分句理解古詩,。

1,、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲,，寒氣陣陣,，秋霜仿佛滿了天地間。

2,、江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火,，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡,。

3,、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。

4,、夜半鐘聲到客船--半夜里,，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

教師：在一個(gè)秋天的晚上,，寒風(fēng)習(xí)習(xí),，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲,、寒山寺沉悶的鐘聲,，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng),、思念家鄉(xiāng)的親人,，他久久不能入睡。

四、學(xué)做小詩人,。

1,、感受古詩的韻味。

教師抑揚(yáng)頓挫地,、有感情地吟詩,。

2、學(xué)做小詩人,。

集體吟誦古詩,，在誦讀中體會(huì)古詩的韻味和意境。

請(qǐng)個(gè)別幼兒念,。

3,、作畫。

五,、過渡語：剛才我們做了一回小詩人,，現(xiàn)在我們來當(dāng)個(gè)小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景,。

1,、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌,。

2,、能否根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇十二

（一）請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩,，看誰記得多,。

（二）導(dǎo)入：我們?cè)賮韺W(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。這首詩意境深遠(yuǎn),，非常有味道,。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題,。

（一）回憶學(xué)習(xí)古詩的步驟,。

（二）出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。如果有好的方法,，也可以按自己喜歡的方法去學(xué)習(xí),。

（三）自由讀詩，自學(xué)古詩,。

（四） 出示課文,，指名朗讀，正字正音,。

（一）分步驟學(xué)習(xí)古詩,。

1.第一步：解詩題,，說詩人。交流課前收集的善于這首詩和作者張繼的有關(guān)資料,。《楓橋夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在楓橋邊,。張繼是中唐詩人,，他寫的詩留傳下來的只有37首。

2.第二步：解字詞,，說詩意,。

1.齊讀古詩，想一想：通過自學(xué),，你知道了哪些字詞的意思,？

2.解字詞，說說你是怎么弄懂這些意思的,？

3.結(jié)合課后注釋和占有的資料理解,，交流詩句的意思，交流時(shí)先交流前兩句,，然后交流后兩句,。“月亮慢慢落下去了,，烏鴉在樹上啼叫,，天地間布滿寒霜，面對(duì)著江邊的楓樹和岸上的漁火,，詩人愁絲縷縷難以入眠,。”

3.第三步：解詩情,，悟詩境,。

1）配樂朗讀，想象畫面,。

2） 指名讀一二句,，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么 ,？聽到了什么,？想到了什么？（教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”,， “霜滿天”是什么意思 ,？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷,、孤獨(dú)）江邊的楓樹怎么樣 ,？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺,？（孤單、寂寞 ）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人,，他憂愁得怎么樣,？（難以入眠））

3）男生齊讀一二句。

4）指名讀三四句,，學(xué)生聽,，你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”,，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么 ,？聽，鐘聲怎樣,？（傳得很遠(yuǎn),，傳到了客船上詩人的耳朵里）

5）女生齊讀三四句。

6）這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的感情呢,？

7）說意境,。

（二）指導(dǎo)朗讀。

2.詩的字里行間彌漫著一種愁緒,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩,，看看從詩中的哪些地方可以看出詩人很愁？

3.通過多種形式的讀,，個(gè)別讀,，齊讀，低聲慢吟讀等體會(huì)詩人的愁緒,。

1）讓我們成為詩人,，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧 ,。

2）教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚,，你坐的小船停靠在楓橋邊,，天氣寒冷,，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú),，使你難以入眠,。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

3）讓我們用滿腔的情,，來吟誦這首名傳千古的詩吧,。

（三）質(zhì)疑未解決的疑難問題，對(duì)重點(diǎn)問題探究,。

師：這首詩我們已經(jīng)學(xué)完了,，在同學(xué)們的腦海中,，還有哪些小問號(hào)在閃動(dòng)，大家提一提,。

1,、半夜，鳥兒都睡了,，烏鴉為什么還在叫呢,？

2、江楓漁火對(duì)愁眠,。詩人為什么而發(fā)愁呢？師：是的,，人生不是一帆風(fēng)順的,，有笑語歡歌，也有憂郁哀愁,，面對(duì)憂愁,，有的萎蘼不振，有的自暴自棄,，我們應(yīng)該變愁為號(hào)角,，催人奮進(jìn)，變愁為號(hào)角,，破浪遠(yuǎn)航,，而張繼呢，是變愁為詩,，留下了這千古絕唱,。

同學(xué)們還收集到了哪些帶"愁"的詩句？

梧桐更兼細(xì)雨,，這次第,，怎一個(gè)愁字了得？

卻看妻子愁何在,，漫卷詩書喜欲狂,。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流,。

移舟泊煙諸,，日暮客愁新。

抽刀斷水水更流,，借酒消愁愁更愁,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了詩的內(nèi)容,、意境,，還感受到了大自然的美麗,，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法。