作為一名教職工,,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率,。寫教案的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,,歡迎閱讀分享,,希望對大家有所幫助。
《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇一
1,、吟誦《楓橋夜泊》,,體會古詩描寫的景,體會作者的心情及所表達的思想感情,。
2,、背誦并默寫這首詩。
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,,想象詩中描寫的情景,。
感悟品味詩中所表達的意境。
:
一課時
背誦課文
一,、簡介時代背景和作者
張繼是唐代大詩人,。
二、釋題:
(夜晚)把船停泊在楓橋邊,。
三,、范讀詩歌(聽錄音帶)
四、讀詩歌,,提出疑問,。
讀詩歌,借助注釋想象詩意,,提出疑問,。
(為什么詩人一夜未睡呢?)
五、試講詩歌描寫的景色
1.同座對講,。2.指名試講。
(月亮漸漸落下,,聽到烏鴉哇哇地啼叫聲,,天空中布滿了寒霜,,詩人面對江邊的楓樹,,漁船上的燈火,滿腹憂愁而難以入睡,。這時,,姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了,。)
六、指導(dǎo)朗讀
月落/烏啼//霜/滿天,,
江楓/漁火//對/愁眠,。
姑蘇/城外//寒山寺,
夜半/鐘聲//到/客船,。
七,、讀詩,體會古詩表達的思想感情,。
朗讀時要想象詩中景象,,體會詩的意境。
八,、總結(jié)
一個秋天的夜晚,,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,,吸引著這位懷著旅愁的游子,,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠的小詩,。
由于這首詩情景描寫真切,,畫面清新,因而歷來為人傳誦,,甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下,。
楓橋夜泊
(唐)張繼
所見 月落 霜滿天
江楓 漁火
所聞 烏啼 鐘聲
作業(yè):
背誦并默寫這首詩。
《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇二
繪本《小夜熊》描述了一場小男孩臨睡前和媽媽的談話:一天晚上,,一只小夜熊哭著來到小男孩家,,原來它的媽媽不見了。于是,,小男孩陪著小夜熊去尋找它的媽媽,。他們找遍了媽媽常給小夜熊買蜂蜜的店、小夜熊常常玩耍的公園和家里的每個角落,都找不到媽媽,。小夜熊忍不住大哭起來,,周圍陷入了一片黑暗。在小夜熊最難受的時刻,,小男孩抓住了一顆流星,,而流星正好被夜熊媽媽的釣魚竿勾住了,于是他們就這樣神奇地出現(xiàn)在了夜熊媽媽身邊,。原來,,夜熊媽媽是去給小夜熊釣魚了。這些魚要給小夜熊當(dāng)早飯,,還要換錢給它買自行車呢!故事的最后,,小夜熊和小男孩一起躺在床上,聽著夜熊媽媽溫柔的話語進入了夢鄉(xiāng)……
這是一個溫馨而奇妙的故事,,非常適合低幼兒童欣賞,、閱讀。因為,,依戀母親是孩子的天性,,尤其對于初入幼兒園的小班孩子來說,他們正在經(jīng)歷著與父母等親人的分離焦慮,,在這個過程中他們會本能地想要尋找媽媽或者其他親人,。因此,他們在閱讀這個故事時能與小夜熊感同身受,,與小夜熊產(chǎn)生強烈的情感共鳴,。
本次教學(xué)活動的目的就是為了借助繪本故事引起孩子內(nèi)心的共鳴,引導(dǎo)孩子抒發(fā)對母親的依戀之情,,理解暫時分離的必要,。并學(xué)會調(diào)整自己的情緒,使心靈獲得成長,。教學(xué)目的主要通過三個環(huán)節(jié)來達成,。第一環(huán)節(jié),引發(fā)幼兒參與活動的興趣,,使之對小夜熊產(chǎn)生好奇和關(guān)注,,為后面的閱讀環(huán)節(jié)做好鋪墊。第二環(huán)節(jié),,引起幼兒的情感共鳴,,這也是整個活動的重點。這個環(huán)節(jié)通過師幼共讀繪本,,特別是教師引導(dǎo)幼兒觀察,、描述小夜熊的動作,、表情,激發(fā)幼兒的內(nèi)心情感,,將自己帶入“小夜熊”的角色中,,并隨著故事的發(fā)展完成對情緒的宣泄和轉(zhuǎn)化,理解父母是愛自己的,,從而減輕分離焦慮感,。第三環(huán)節(jié)是情境演繹,教師,、幼兒分別扮演小夜熊,大家用語言和動作來安慰思念媽媽的小夜熊,。在這個環(huán)節(jié)中,,幼兒通過安慰他人和接受安慰,紓解了自己的情緒,,增進了師幼,、幼幼之間的情感,從而消除了分離焦慮,。
1.閱讀繪本,,感受、體驗故事的情感,,抒發(fā)自己對媽媽的依戀之情,。
2.理解故事內(nèi)容,知道分別是短暫的,,即使分開了,,父母還是很愛自己。
3.能夠調(diào)整自己的情緒,,排解自己的分離焦慮,。
1.繪本《小夜熊》的ppt課件。
2.黑色玩偶小熊一只,。
一,、認識小夜熊,引出故事
1.認識小夜熊,。
師(出示圖片1):你們看,,這是誰?這是一只什么樣的小熊?
師:對,它全身都是黑色的,,只有脖子下面有一個白色的像月亮一樣的圖案,,所以大家都叫它小夜熊。
2.逐一出示圖片2~4,,重點觀察圖片3,,了解小夜熊出現(xiàn)的原因,。
師:小夜熊來到了誰的家里?它為什么來小男孩家呢?
師:你們仔細看看這張圖片,小夜熊怎么了?小男孩在干什么?
師:原來小夜熊一覺睡醒找不到媽媽了,,它是來找媽媽的,。因為媽媽不見了,所以它特別傷心,,連小男孩給它小汽車玩具也不要,。于是,小男孩決定和小夜熊一起去找夜熊媽媽,。
二,、閱讀繪本,感受,、體驗并表達內(nèi)心情感
1.師幼共讀繪本圖片5~13,,感受找夜熊媽媽的過程,引發(fā)共情,。
(1)觀察圖片5,、6。
師:小夜熊和小男孩來到了哪里?他們找到夜熊媽媽了嗎?
師:媽媽不在給小夜熊買蜂蜜的商店里,,也不在他們經(jīng)常一起玩的公園里,,媽媽到底在哪里呢?
師:媽媽會不會已經(jīng)回家等小夜熊了呢?他們決定回家去看看。
(2)觀察圖片7~8,。
師:在家里,,小夜熊是怎么找媽媽的?
師:它急急地沖到床邊.連桌子底下和廁所里都找過了。媽媽找到了嗎?
師:小夜熊和小男孩找過蜂蜜店,,找過小公園,,還找過家里的每一個角落,但哪兒都找不到媽媽,。
(3)觀察圖片9~11,。
師:這時小夜熊怎么了?周圍發(fā)生了什么事情?
師:怎么會這樣?你覺得小夜熊的心里有什么感覺?
師:找不到媽媽,小夜熊太難過了,,它哭得傷心極了,,周圍的一切都被它的眼淚染黑了,變成了黑漆漆的夜晚,。
2.感受,、理解夜熊媽媽對小夜熊的愛。
(1)觀察圖片12~15,。
師:這時,,天上突然出現(xiàn)了一顆什么?
師:對,這是一顆流星,。小男孩和小夜熊看見了,,一把抓住了流星,。流星帶著小男孩和小夜熊飛了起來。那么,,他們會飛向哪里呢?
師:咦?發(fā)生了什么事情?他們遇到了誰?
師:哇,,原來他們看到了夜熊媽媽。小夜熊和小男孩看到了夜熊媽媽心里怎么樣?他們是怎么做的呢?
師:對,,他們撲進了夜熊媽媽的懷里,。找到了媽媽,他們太高興了!
師:看見他們擁抱在一起,,你有什么感覺?
(2)觀察圖片16~18,。
師:夜熊媽媽正在干什么?
師:小夜熊那么愛媽媽,一點兒都不想和媽媽分開,,媽媽為什么還要去釣魚呀?
師:原來為了讓小夜熊有魚吃,,為了掙錢給小夜熊買自行車,媽媽才出去釣魚的,。媽媽雖然暫時和小夜熊分開了,可她還是一直愛著小夜熊的,。
3.聯(lián)系經(jīng)驗進行討論,,引發(fā)情感共鳴。
師:你們的爸爸和媽媽不在這里,。他們干什么去了?
師:哦,,他們離開你們?nèi)ド习嗔恕D悄銈儠粫裥∫剐苣菢又蹦?為什么?
師:原來,,爸爸媽媽暫時和我們分開,,是去上班了。爸爸媽媽只有上班才能賺錢,,才能給寶寶們買好吃的東西,、漂亮的衣服、好玩的玩具,,還有好多好多寶寶喜歡的東西,。就像小夜熊的媽媽一樣,爸爸媽媽即使和寶寶分開了,,但還是一直想著寶寶,、愛著寶寶的。
三,、情境演繹,,疏導(dǎo)情感
1.出示“小夜熊”玩偶,創(chuàng)設(shè)情境,。
師:今天小夜熊來到了我們班里,。它說它馬上要上幼兒園了,,在幼兒園里看不到媽媽覺得好擔(dān)心、好難過,,它擔(dān)心媽媽還喜不喜歡它,,擔(dān)心還見不見得到媽媽。你們誰能幫幫它,,讓它不要難過呀?
2.提升經(jīng)驗,。
師:謝謝小朋友們的關(guān)心和幫助!小夜熊知道它上幼兒園后媽媽還是會一直喜歡他,會來接他的,,現(xiàn)在一點兒也不傷心難過了!它決定留在我們班里,。如果有小朋友想自己的爸爸媽媽了,可以抱抱小夜熊,,小夜熊也愿意給你們一個愛的抱抱呢,。
《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇三
1、本文篇幅較長,,但是脈絡(luò)清晰,,故事情節(jié)跌宕起伏,在完美的結(jié)構(gòu)里,,延展著扣人心弦的故事情節(jié)(遇到危險——化險為夷——感到欣慰),,富有藝術(shù)感染力。
2,、通過對心理活動的描寫,,突出并揭示人物品質(zhì)。當(dāng)感覺到所處位置要發(fā)生海嘯時,,皮埃爾的心理發(fā)生了一系列的變化,,是“立即離開這兒”,還是向來往船只通報這一信息,。當(dāng)責(zé)任心讓他選擇留下打燈語時,,它為客輪開始沒有看清燈語而急得發(fā)瘋;為妻子生命垂危心在抽搐;當(dāng)客輪轉(zhuǎn)航后,,他心情反而變得分外平靜,;得知沒有船只和人員傷亡時的欣慰。這些作者都作了細膩的描寫,,從而突出并揭示了人物的高尚品質(zhì),。
1、熟讀:閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會閱讀和發(fā)展語言,,那么,,閱讀能力和語言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢?古人告訴我們:最佳也是唯一的方法就是多讀,、熟讀,,虛心涵泳,,反復(fù)吟誦。也就是說,,課文“范型”是憑借,,閱讀實踐是根本。以課文為憑借,,以讀書活動為根本的外部語文(范文語言)信息的加工內(nèi)化過程,。張?zhí)锶粝壬?jīng)說:“我認為一課書教完之后,成敗的第一個規(guī)范應(yīng)該是學(xué)生是否讀熟了課文,?!?/p>
2、精思:不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟,、理解,、內(nèi)化嗎?不啟動思維,,不用心體悟,,在囫圇吞棗的朗讀中,精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過,。教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變,,鼓勵積極探究,大膽質(zhì)疑,,讀出共性中的個性,。
3,、感悟:我國古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認為語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得,,“誦數(shù)以貫之,思索以通之,,為其人以處之”,。這種保守的語文教學(xué)精華用到今天的語文教學(xué)中,就是強調(diào)“披文入情”,、“體情悟道”,、“遵路識真”。即指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進入角色,,換位考慮,,設(shè)身處地,解讀課文里的語言文字,,領(lǐng)會作者的思想感情和寫作思路,,然后讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗。從課本中走出來,,變成自身的經(jīng)驗?zāi)芰Α?/p>
1.進一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,,理解皮埃爾的心理活動,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3.體會皮埃爾船長舍己救人,危險中將自身生死置之度外的高尚精神,。
理解皮埃爾的心理活動,,體會皮埃爾船長舍己救人,危險中將自身生死置之度外的高尚精神,。
一,、整體感知,撰寫批注:
每個人的生命只有一次,,生命是如此美麗,,生命又是如此脆弱,有時生死僅距一步之遙,。這節(jié)課讓我們走進課文,,與書中人物進行一番心靈的對話。用你喜歡的方式讀課文,,劃出主人公皮埃爾在生死考驗面前的表示,,寫上批注。靜靜地讀書,,用心去體會,。(保證充沛的時間寫批注)
二、學(xué)習(xí)課文:(交流感悟)
緊扣生死主線,,讓學(xué)生自由提問,,自由感悟,逐一解決,。
1,、方法引路,漸入情境,。
尋找自身感動的地方,,評價皮埃爾,感受英雄形象,。
出示:“不,,我不能走!現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人,。我有責(zé)任向來往船只通報這一信息,。”
以這句話為例,重點指導(dǎo)學(xué)生交流自身讀后的感受,、理解,、體會,相機讓學(xué)生板書皮埃爾是一個怎樣的人,?聯(lián)系《船長》一文,。
2、文本交流,,進入情境,。
a辨析文中兩個“抽搐”的不同含義:
(1)此時,克勒松的手腳不停地抽搐,,嘴里吐出大團大團的白色泡沫,。
(2)皮埃爾的心也在抽搐,他知道,,這很可能是生命力即將耗盡的信號,。
讓學(xué)生針對這兩個句子和這兩個“抽搐”質(zhì)疑。這兩個“抽搐”意思一樣嗎,?(查字典,、聯(lián)系上下文理解)
克勒松的手腳為什么會不停地抽搐?
(3)指導(dǎo)朗讀:是呀,,皮埃爾的心在抽搐,,我們的心也在抽搐;皮埃爾的心十分痛苦,,我們的心也十分痛苦,;皮埃爾的心異常焦急,我們的心也異常焦急,。
(4)朗讀競賽,,男生、女生,、教師進行朗讀競賽,。這時學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起,,通過朗讀走進作者的內(nèi)心世界,,也走進皮埃爾的內(nèi)心世界。
3,、文本交流,,情感體驗
b、他反而變得分外平靜,,只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話:“親愛的,,原諒我……”
讓學(xué)生個性化的讀,教師點評,,滲透個性化的朗讀,。
c,、“謝天謝地,”皮埃爾自言自語,,“克勒松,,現(xiàn)在你可以安息了……”
配樂《愛無止境》,指名學(xué)生朗讀,。
三,、拓展想象,延伸情境
給課文補白,,此時皮埃爾醒來了,,看到了最新消息,但身體狀況還不是非常好,,我們只能派五六個代表進去采訪,,你們準備問他什么問題?
上臺扮演,。
四,、研討生命,拓展延伸
我們學(xué)過許多有關(guān)生死的課文,,學(xué)習(xí)了這一課,,你對生命有了什么新的感悟?寫上一兩句話,。
生命感言:_______________ ,。
疾風(fēng)知勁草,烈火見真金,。在海嘯這樣的天災(zāi)面前,,人自身是渺小的,然而皮埃爾在生與死的嚴峻考驗做出的抉擇,,卻讓人深切地感受到一個靈魂的偉大,,將永遠震撼著我們的心靈。希望同學(xué)們在人生的旅途上揚起不朽的生命風(fēng)帆,,樹立起一塊不倒的豐碑,。
五、向同學(xué)推薦有關(guān)生死的文章,、書目,、電影
《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇四
1、理解故事內(nèi)容,,感受故事中青蛙和蛤蟆純潔真摯的友誼,。
2、能看懂圖片大膽猜測故事內(nèi)容,并有感情的學(xué)說青蛙與蛤蟆的對話,。
ppt幼兒用書,。
一:看圖設(shè)疑引出主題。
ppt1提問:這是哪,?會是誰的家,?這應(yīng)該是什么時候?適合干什么,?主人會去哪呢,?
師結(jié):這是一年的平安夜,在這溫馨的家里卻沒人在享受篝火的溫暖,,是為什么呢,?
二、學(xué)習(xí)故事,,理解其內(nèi)容,。
1、ppt2提問:誰在干什么,?你還看見了什么,?
師結(jié)講述故事內(nèi)容。
師:很晚了,,朋友沒來你會有怎樣的心情,?會想到什么?蛤蟆又會怎樣呢,?
2,、ppt3師:
(1)蛤蟆等的很心急,他想到了什么,?
(2)如果青蛙真掉到了窟窿里該怎么辦,?
(3)要是青蛙在樹林里迷路了,你們說該怎么辦,?
(4)要是青蛙被大野獸抓住了,,你有什么好辦?
(5)蛤蟆為什么會有這些想法,?他會怎么做,?
3、ppt4
(1)提問:你看見了什么,?這些有什么用呢,?
(2)師結(jié)故事內(nèi)容,。
4,、ppt5
(1)提問;發(fā)生了什么事?見面的它們會說什么呢,?
(2)師結(jié)內(nèi)容,,學(xué)說對話。(突出焦急關(guān)切的表情和眼神)
(3)青蛙準備禮物來晚了,,請你猜猜看青蛙會送什么禮物給蛤蟆呢,?
5ppt6提問:
(1)是什么禮物?為什么要送鬧鐘給蛤蟆呢,?(感受朋友之間的相互關(guān)心,,能細心的發(fā)現(xiàn)朋友的需要,給予幫助)
(2)它們在哪,?干什么,?
師結(jié)故事內(nèi)容。
三:交流討論:
你平安夜是和誰一起過的,?你收到了什么禮物,?你覺得和朋友一起過平安夜會怎樣?如果明年平安夜讓你和朋友一起過,?你會和誰一起過,?會送什么禮物給她呢?
四:看幼兒用書自由講述故事內(nèi)容,,進一步熟悉理解故事
《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇五
這首詩系因感傷時事而作,,很可能是詩人在徹夜不眠之后寫的,結(jié)尾還表達了消極的感情,。全詩當(dāng)用低沉的調(diào)子來讀,,速度要慢一些。八個詩句的節(jié)奏皆作“xx——xx——x——xx”,,為避免單調(diào)起見,,讀時對節(jié)拍的長短可適當(dāng)加以調(diào)整,使整齊之中略有變化,。又,,此詩四聯(lián)皆對仗,出句與對句之間應(yīng)有明顯的間隔,,如一氣讀出,,就聽不出對聯(lián)的意味了。
這首詩是前一首的同期作,,從詩的內(nèi)容可以判定它作于大歷元年(766)冬季,。當(dāng)時詩人住在夔州府的西閣,從“瞑色延山徑,,高齋次水門,。薄云巖際宿,,孤月浪中翻”(《宿江邊閣》)可以看出,這是一個背山臨水的地方,,風(fēng)景優(yōu)美,。這首詩所寫的是詩人在一個雪后的不眠之夜里的所聞所感,所以詩題叫做《閣夜》,。
這首詩集中地表達了詩人感時傷世的情懷,。詩人在蜀至此已有七載。在安史之亂被平定的前一年(762),,詩人曾經(jīng)歷過徐知道的叛變,,受盡顛沛流離之苦;如今又碰上崔吁作亂,,雖已到夔州,,距叛亂中心較遠,但戰(zhàn)爭中種種駭人聽聞的消息時時傳來,,人心總是不安的,。似此國無寧日,詩人怎能不憂心如焚呢,?所以這首詩的調(diào)子格外低沉,,簡直可以使人觸摸到詩人那顆極其凄苦的心。
詩的頭聯(lián)交代時間,,稍稍流露出凄苦的心境,。“歲暮”,,猶言“日月忽其不淹兮”,,轉(zhuǎn)眼一年將盡,有韶光易逝之感,;又稱所在地資州為“天涯”,,有自傷飄泊之意。頷聯(lián)出句承上文“宵”字,,寫黎明前聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲,,暗示詩人徹夜未眠,可見憂心之重,,“鼓角”更兼示戰(zhàn)局緊張,,故士兵天未明即起進行操練;對句承上文“霽”字寫三峽中景象,,因雪止天清,,故三峽中星影可見。頸聯(lián)出句寫“野哭”而多至“千家”,,這是戰(zhàn)亂造成的,,非殺人如麻,,何至“千家”皆哭?反映了人民的深重災(zāi)難,;對句寫“夷歌”,,顯示了地方風(fēng)情,。尾聯(lián)寫詩人在知交零落,、存者音問不通的情況下,聊以公孫述,、諸葛亮終歸“黃土”自解,,更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀。
這首詩歷來被認為是杜詩中的典范作品,。它不僅章法嚴密,,其起、承,、轉(zhuǎn),、合無不自然合理,而且氣象雄渾,,把天地,、古今、人事,、物理全都說到了,,也鮮明地體現(xiàn)了杜詩的沉郁風(fēng)格,耐人尋味,。
詩中用事,。
詩中用事共三處:①“五更”句用禰衡事?!逗鬂h書·禰衡傳》:“(曹操)聞衡善擊鼓,,召為鼓史,因大會賓客,,閱試音節(jié),。……次至衡,,衡方為《漁陽》參撾(canzhua),,煤樓(di令則占,,小步)而前,,容態(tài)有異,聲節(jié)悲壯,,聽者莫不慷慨,?!雹凇叭龒{”句用漢武帝問星象事?!稘h書·天文志》云:“元光(武帝年號)中,,天星盡搖,上以問候星者,,對日,;‘星播者,民勞也,?!蠓ニ囊模傩談谟诒??!雹邸芭P龍”句用諸葛亮、公孫述事,?!度龂尽ぶT葛亮傳》云:“徐庶見先主,先主器之,,謂先主日:‘諸葛孔明者,,臥龍也,將軍豈愿見之乎,?”’左思《蜀都賦》云:“至乎臨谷為塞,,因山為障;峻呢(ju,,戴上的石山)膝培長城,,豁險吞若巨防。一人守隘,,萬夫莫向,;公孫躍馬而稱帝,劉宗(劉備)下輦而自王,?!?/p>
詩人用事之妙在于,事與詩中意境合為一體,,而使人不覺得這是用事,。例如黎明前的鼓聲帶著山谷中的回音,從寒氣中傳來,,確實能給人以悲壯的感覺,;在奔騰的江水里,星河的.倒影必然是搖曳不定,,這樣的意象在吟誦幾遍之后都不難在讀者的頭腦中生成,。有了這樣的意象,,再去弄清事典的出處,對詩句的理解就加深了,,例如從“五更”句可以體會到詩人的慷慨之情,,從“三峽”句可以認識到“百姓勞于兵革”使詩人深以為優(yōu)——再從章法來看,這樣寫還兼有為下面“野哭”一句張本的作用,。至于詩人以諸葛亮,、公孫述自解,跟詩境的關(guān)系尤為密切,,因為武侯廟,、白帝廟都在州城附近,,詩人都去看過,。前人云:“作詩用事,要如釋語,,水中著鹽,,飲水乃知鹽味?!边@首詩中的用事正是如此,。
《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇六
《閣夜》是人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》,第三單元因聲求氣,,吟詠詩韻自主賞析部分的第一篇詩歌《閣夜》,。這個單元的目標是學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作品,,在古典詩歌音樂美的熏陶中,,深刻理解作品蘊含的情感。本課是這一單元自主賞析的第一篇詩歌,,學(xué)生在這一課學(xué)會了自主鑒賞,,才能在后面的詩歌鑒賞中更好地運用時間。學(xué)習(xí)本課是在反復(fù)誦讀,、整體感知的基礎(chǔ)上,,培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會詩詞意旨的能力,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主鑒賞能力,,體會杜甫一生經(jīng)歷坎坷卻有著深沉悲壯的愛國情懷,。
學(xué)生對杜甫的詩歌積累較多,但還只是停留在積累名言佳句的層面上,,很少體味詩歌的“韻味”,,還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。在“原始的起點”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”,。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”,。這個“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè),,從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段,由“表”及“”里,,體會詩歌音韻美,、意境美、語言美,、思想情感美,。
1、發(fā)揮選修課的特質(zhì),,培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞,、自主探究的能力,自主獲得審美體驗,。
2,、營造一個開放性、真實性,、動態(tài)生成的課堂,。
3、善于設(shè)疑,,并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,,激發(fā)學(xué)生積極動腦思考,提高語文課堂教學(xué)效率,。
4,、帶領(lǐng)學(xué)生走進語文美的殿堂,引導(dǎo)學(xué)生與作者對話,,產(chǎn)生強烈的共鳴,,受到美的熏陶。
a,、知識與技能
1,、感受本詩的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力,。
2,、體會“因聲求氣、吟詠詩韻”的詩歌學(xué)習(xí)探究方法,。
b,、過程與方法
1、誦讀法,,通過熟讀課文來感知課文內(nèi)容,。
2、研讀法、點撥法,,共同探究,,尋求文字背后的知識,品味杜甫歌語言的獨特魅力,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。
情感態(tài)度價值觀
體會詩人抒發(fā)的情懷,,領(lǐng)悟詩中雋永的意蘊
1,、把握詩歌風(fēng)格;
2,、體會詩歌流露的思想感情,。
課時劃分
1、熟讀詩歌,,感知詩歌的音韻,,把握節(jié)拍。2,、感知詩歌格律,。
3,、將詩詞散文化,,理解每句的句意。
4,、此詩一共寫了詩人幾種悲慨,?找出詩句細加品讀。詩人的悲慨中對什么事最感憂傷,?
5,、對比鑒賞:《閣夜》與《旅夜書懷》。
1,、誦讀法——把握語言特色,,感受美
2、導(dǎo)讀法——感悟作者情感,,體味美
3,、點撥法——還原詩歌意境,鑒賞美
同學(xué)們,,我們通過學(xué)習(xí)《蜀相》,、《登高》、《登岳陽樓》這三篇律詩,,對杜甫的平生經(jīng)歷與思想情感有了更多更全面的了解,。
《登高》一詩中包含著作者郁積難舒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。不僅僅寫出個人的漂淪西南衰老多病,鬢毛早衰止酒停杯,,也從一個側(cè)面反映出社會的動蕩不安滿目瘡痍,,人民顛沛流離受盡苦難。
《蜀相》一詩中表達作者對諸葛亮的崇敬與仰慕之情,,也對自己未能實現(xiàn)復(fù)興漢室,,統(tǒng)一中國的天下大計深表痛惜。
《登岳陽樓》一詩,,作者面對浩淼的洞庭湖抒發(fā)的是憂時傷世的感情,。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)杜甫的《閣夜》,這是他晚年客居夔州西閣時所作,。
1,、解題
“閣夜”,即西閣之夜,。閣,,作者寓居的西閣;
夜,,夜里,。聯(lián)系背景,暗指作者是在家中徹夜未眠,;
題目是指作者在戰(zhàn)亂頻仍時,,孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。題目提示讀者寫作的時間和地點,。
2,、寫作背景
這首詩是公元766年(大歷元年)冬杜甫寓居夔州西閣時所作。當(dāng)時西川崔旰,、郭英乂,、楊子琳等軍閥混戰(zhàn),連年不息,;吐蕃也不斷侵襲蜀地,。而杜甫的好友李白、嚴武,、高適等都先后死去,。感時憶舊,他寫了這首詩,,表現(xiàn)出異常沉重的心情,。
3、復(fù)習(xí)作者相關(guān)知識
杜甫,,字子美,,自號少陵野老。杜少陵等,盛唐現(xiàn)實主義詩人,,代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)曾官左拾遺,。后入蜀,友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀,,加檢校工部員外郎,。故后世又稱他杜拾遺、杜工部,。他憂國憂民,,人格高尚,詩藝精湛,,被尊稱為“詩圣”,。其以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己的作品風(fēng)格,而以沉郁為主,。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,,其多涉筆國家動蕩不安、政治黑暗,、人民疾苦,,被譽為“詩史”。同李白被后人稱為“李杜”,。
1,、初讀:讀準字音
(1)正音:①景:jǐng日光;②霽:jì雪止,;
(2)押韻:找出韻腳,,注意朗讀時,韻腳字稍微拖余音,,讀出音韻美;
押ao韻,,偶句押韻,;
2、再讀:讀出韻律節(jié)拍:2—2—1—2 2—2—1—2,。
歲暮/陰陽/催/短景,,天涯/霜雪/霽/寒宵。
五更/鼓角/聲/悲壯,,三峽/星河/影/動搖,。
野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐,夷歌/數(shù)處/起/漁樵,。
臥龍/躍馬/終/黃土,,人事/音書/漫/寂寥。
3、三讀:把握詩意,,讀出情感
1)詩意:時令到了寒冬,,日子就越來越短。浪跡天涯,,在這霜雪初散的寒宵,。
五更時聽到戰(zhàn)鼓號角,起伏悲壯,。山峽倒映著銀河星辰,,隨波動搖。
野外幾家哭聲,,傳來戰(zhàn)爭的訊息,。數(shù)處漁人樵夫,唱起夷族的歌謠,。
諸葛亮和公孫述,,一樣終成黃土。人事變遷音書斷絕,,我寂寞無聊
2)通過朗讀,,我們發(fā)現(xiàn)杜甫這首詩感慨萬千,那么,,此詩一共寫了詩人幾種悲慨,?詩人對什么事最為憂傷?
明確:“歲暮陰陽催短景,,天涯霜雪霽寒宵,。”作者慨嘆時光飛逝人生短促,、客居天涯的凄寒,。“五更鼓角聲悲壯,,三峽星河影動搖,。野哭千家聞戰(zhàn)伐,夷歌數(shù)處起漁樵,?!北磉_對百姓因戰(zhàn)爭而勞頓的痛惜?!芭P龍躍馬終黃土,,人事音書漫寂寥?!边@是作者對宇宙永恒,、人生無常的悲哀,,老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈,。
4,、四讀:揣摩語言,品味意境
朗讀本詩,,選出你最喜歡的一聯(lián),,說一說它在語言上有什么特點,創(chuàng)造了一種什么樣的意境,。
1)首聯(lián)中哪些字詞用得妙,?試分析看看?
明確:催:逼真的寫出衰年歲暮,,久客不歸,,使人覺得光陰荏苒,歲月相催,。
天涯:既指夔州,,又有淪落天涯之意。
短景:冬天日短夜長,,所以“短景”,,而此處深意是說光陰苦短。
小結(jié):首聯(lián)點明寫作時間,,環(huán)境,,借雪夜初霽之景,烘托出詩人凄苦悲涼的心境,。這一聯(lián)寫實景,,而寓深情,為全詩奠定了一種沉痛的筆調(diào),。
2)賞析“五更鼓角聲悲壯,,三峽星河影動搖”的意境。
明確:此聯(lián)上句透露出悲慘的戰(zhàn)爭現(xiàn)實,,下句寫壯美的三峽夜景,,詩人將二者巧妙地放在一起,創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境,。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發(fā)蕭瑟悲涼,星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應(yīng)和鼓角之聲,,二者所傳達的動蕩感是一致的,,鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了,星河的搖動也具有了一種深邃的情致,。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起,,表達出詩人深沉悲壯的情懷,。
3)請對頷聯(lián)的寫作手法進行賞析
a、視聽結(jié)合:前一句寫聽覺,,后一句寫視覺,。
b、對偶:五更—三峽鼓角—星河聲悲壯—影動搖
c,、雙聯(lián):三峽星河影動搖
d,、用典:用典:“(曹操)聞衡善擊鼓,召為鼓史,,因大會賓客,,閱試音節(jié)……次至衡,衡方為《漁陽》參撾,,蹀躞而前,,容態(tài)有異,聲節(jié)悲壯,,聽者莫不慷慨,。”——《后漢書·禰衡傳》
“元光中,,天星盡搖,,上以問候星者。對曰:“星搖者,,民勞也,。”后伐四夷,,百姓勞于兵革,。”——《漢書·天文志》
悲壯的鼓角聲是國家失序,、民有怨氣的表現(xiàn),,星河動搖是百姓勞頓的反映,戰(zhàn)亂頻仍給百姓帶來災(zāi)難和痛苦不言而喻,。
星河影動(遲遲鐘鼓初長夜,,耿耿星河欲曙天)
此兩句形象鮮明,音律鏗鏘,,寓情于景,,借眼前雄渾偉麗之景傳達出詩人此際沉郁悲慨的心情。
4)頸聯(lián)“野哭千家聞戰(zhàn)伐,,夷歌數(shù)處起漁樵”寫什么,?作者情感如何?
上句是說,,聽到征戰(zhàn)的消息,,就立即引起千家的慟哭,,哭聲傳遍四野。詩人所描繪景象是多么凄慘,。下句是說,,漁夫樵子不時在夜深傳來“夷歌”之聲。其中,,“數(shù)處”指不止一起,。這兩句把偏遠的夔州的典型環(huán)境真實形象地表現(xiàn)出來。詩人在這一聯(lián),,用聲音來抒發(fā)情感,,“野哭”、“夷歌”這兩種聲音都使他倍感悲傷,,正好表現(xiàn)詩人憂國憂民的情懷,。
5)思考:“臥龍”、“躍馬”和“人事”,、“音書”分別指什么,?這兩句表達詩人怎樣的情感?
明確:臥龍:諸葛亮——忠臣(徐庶曰:諸葛孔明者,,臥龍也),。
躍馬:公孫述——逆臣(王莽篡漢時,他自立為蜀王)
人事:交游,,指家人,、朋友。
音書:書信,。
人事音書漫寂寥:漂泊天涯,,音書斷絕。
諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟,,故詩中及之,。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物,,不論他是賢是愚,,都同歸于盡了。現(xiàn)實生活中,,征戍,、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡,我眼前這點寂寥孤獨,,又算得了什么呢,?
這話看似自遣之詞,實際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱,。尾聯(lián)借古人賢愚同歸于盡,、聊以自表,感慨深沉,,更顯示出內(nèi)心的凄苦萬狀,。
全詩激越悲涼,氣象雄闊,,世人圍繞題目從幾個重要側(cè)面書寫夜宿西閣的所見所聞所感,,從寒宵雪霽到五更鼓角,從天空星河寫到江上洪波,,從山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事,,從當(dāng)前現(xiàn)實寫到千年往跡,將恢弘的意象同沉郁頓挫的情感結(jié)合到一起表達作者那上天下地,,俯仰古今的悲愴之慨,,表現(xiàn)了作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的愛國情懷,。
《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇七
《閣夜》氣象雄闊,,牢籠宇宙,俯仰古今的氣概,;《詠懷古跡》(其三)昭君月夜魂歸的悲劇形象,;以及杜甫律詩成熟的音韻美、節(jié)奏美,。
古典詩詞是高中學(xué)生首次接觸,,認知難度大,文字障礙多,。文學(xué)鑒賞對學(xué)生能力要求高,,學(xué)生不僅要理解詩詞內(nèi)容,還要從文學(xué)角度欣賞詩詞,,使之逐步形成從文學(xué)角度來分析理解詩詞的習(xí)慣,,形成初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
鑒于古典詩詞的語言特點:生疏字量大,,語句組合樣式新穎,,內(nèi)容含量大,空白點多,,理解相對困難,。遵循學(xué)生認知規(guī)律:多次的感情經(jīng)驗積累達到量變到質(zhì)變的飛躍。選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?,確立恰當(dāng)?shù)哪繕?,制定恰?dāng)?shù)慕虒W(xué)方案,使學(xué)生達到對詩詞的深度理解與重點掌握,。
學(xué)習(xí)這五首詩,,可用讀,、背、想的方法加以消化理解,。首先看課文注釋,,正音正義,掃清閱讀障礙,;要比較詳細深入地了解詩人的經(jīng)歷和背景,。其次要反復(fù)誦讀,成誦是鑒賞的起步,;應(yīng)先熟練背誦這五首詩,,初步感受詩人的情感和思想,達到整體感知的目的,。再次,,在誦讀中體會杜詩的形式美與內(nèi)容美,感受不同于李詩的特有的沉郁頓挫風(fēng)格,,這是鑒賞的重點,。研讀的方法是抓住一些典型詩句,要從賞析的角度進行品味,,邊讀邊提出問題,,用心思考,達到真正領(lǐng)悟的目的,。此外,,還可借助高二時所學(xué)的律詩知識,進一步掌握詩歌鑒賞的有關(guān)方法,。
第一課時指導(dǎo)學(xué)生自讀,,學(xué)生邊讀邊看課文注釋,正音正義,,掃清閱讀障礙,。教師有重點的示范誦讀,指導(dǎo)學(xué)生吟誦鑒賞,,初步感受詩人的情感和思想,,達到整體感知的目的。第二課時,,可先由學(xué)生找出有關(guān)名句,,啟發(fā)體會杜詩的藝術(shù)風(fēng)格;再結(jié)合時代背景的介紹,,理解詩人的憂國傷時之感與身世凄涼之情,。最后由教師提供對比閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生比較李白與杜甫詩歌風(fēng)格的不同,學(xué)生整理學(xué)習(xí)所得,,寫出評論,。
學(xué)生由對詩中的分析、討論進而深入到對作者感情的把握,。
1.自讀感知,,初步了解五首詩的風(fēng)格及內(nèi)容特點。
2.通過吟誦體會杜詩的音韻美,、節(jié)奏美,初步感受詩人的情感和思想,。
3.背誦這五首詩,。
1.導(dǎo)人新課
1961年,在斯德哥爾摩舉行的世界和平理事會主席團會議上,,杜甫被推崇為世界文化名人,。作為唐代三大詩人之一的杜甫,他的詩歌風(fēng)格獨特,,沉郁頓挫,,被后人所推崇、所仿效,;同時,,作為中國傳統(tǒng)文化熏陶出來的知識分子,杜甫憂國愛民,,為后人所敬仰,、所傳頌。今天我們將要學(xué)習(xí)的這五首律詩就是其沉郁風(fēng)格的代表作,。
2.整體把握這五首詩的大意
《客至》:唐肅宗上元元年(760)春天,,杜甫在友人幫助下,在成都西郊外浣花溪畔營造了一所草堂,,暫時定居下來,,生活上也有人接濟他,生活平穩(wěn),,充滿情趣,。這首詩是定居成都第二年春天寫的,同樣表現(xiàn)了詩人的這種情懷,。詩題下作者自注:“喜崔明府相過”,。可見是老朋友之間偶爾過訪,,從詩中那些話的親切,、隨意的程度來看,也確實非老朋友不能。這首詩前一層寫詩人在村居寂寞之中忽有朋友來訪,,表達了喜出望外之情,;后一層寫詩人倉促中只能以簡易的酒菜待客,然欲呼鄰翁來陪飲,,以盡賓主之歡,,表現(xiàn)了誠摯、率真的態(tài)度,,可見雙方友情之深,。
《詠懷古跡》(其三):這首詩是《詠懷古跡五首》中的第三首。頷聯(lián)概括出寫昭君的終生憾事,。頸聯(lián)諷刺了元帝的昏庸,,哀嘆昭君的不幸,感慨地寫出昭君抱恨的原因和遺恨之深,。尾聯(lián)借千載作胡音的琵琶曲調(diào),,點明全詩寫昭君“怨恨”的主題。昭君之怨,,盡管也包含著“恨帝始不見遇”的“怨思”,,但更主要的,還是一個遠嫁異域的女子永遠懷念鄉(xiāng)土,,心與祖國同在,,此恨綿綿化作“胡語”傳之千載。作者寫昭君時,,字里行間無不充溢著詩人的個
性氣質(zhì)和怨憤之情,。詩完全是借助對古跡的憑吊、對古代人物的身世遭際的悲嘆,,抒寫自己的懷抱,,表達了懷才不遇的感慨。
《閣夜》:這首詩和前一首作于同一時期,,當(dāng)時詩人住在夔州府的西閣,,這是一個背山臨水、風(fēng)景優(yōu)美的地方,。詩中所寫的是詩人在一個雪后的不眠之夜里的所聞所感,,所以詩題叫做《閣夜》。這首詩集中地表達了詩人感時傷世的情懷,。詩人經(jīng)歷了顛沛流離之苦,,家國之亂,憂心如焚,,所以這首詩的調(diào)子格外低沉,,簡直可以使人觸摸到詩人那顆極其凄苦的心,。詩的首聯(lián)交代時間,稍稍流露出凄苦的心境,。頷聯(lián)承上文“宵”字,,寫黎明前聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲,暗示濤人徹夜未眠,,可見憂心之重,。頸聯(lián)寫出了戰(zhàn)亂給人民帶來的深重災(zāi)難。尾聯(lián)寫詩人在知交零落,、存者音訊不通的情況下,,聊以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自解,,更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀,。
1.自讀課文,初步感知,。
(1)先閱讀正文前的指導(dǎo)語,總體了解杜甫詩歌風(fēng)格及五首詩的內(nèi)容特點,。然后,,邊讀邊看課文注釋,正音正義,,掃清閱讀障礙,。
(2)通過吟誦進行鑒賞,體會杜詩的音韻美,、節(jié)奏美,,同時進入作者的情感世界,感受詩人的情感和思想,,與詩人同喜同悲,,同樂同憂。
(3)誦讀提示:
這五首詩的共同要求:杜甫的律詩章法極其嚴格,,都是以兩聯(lián)為一層,,誦讀時應(yīng)根據(jù)詩的內(nèi)容在兩層之間作適當(dāng)?shù)耐nD。凡內(nèi)容明快,、跳躍性不大者,,停頓宜稍短;內(nèi)容深沉,、跳躍性較大者,,停頓宜稍長,以求層次分明,,詩意顯豁,。
《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇八
1.學(xué)習(xí)朗讀詩歌并能背誦默寫。
2.體會詩歌意境,理解詩歌內(nèi)容,。
3.學(xué)會鑒賞詩歌,。
體會詩歌意境,理解內(nèi)涵,。
學(xué)會鑒賞詩歌
1,、研讀詩文,體會情感
詩讀百遍,,其義自見,,其情自明。同時,,古詩詞特有的音韻之美也決定了古詩詞特別適合誦讀,。所以在教學(xué)時,以“讀”為主,,積極引導(dǎo)學(xué)生探尋詩詞的意蘊,。
2、啟發(fā)聯(lián)想,,品味意境
意境是詩詞的靈魂,,鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程。鑒賞詩詞的關(guān)鍵是聯(lián)想,,學(xué)生要靠自己的聯(lián)想補充和領(lǐng)悟,,以構(gòu)想詩詞的畫面。
教學(xué)準備:多媒體課件
課時安排:一課時
一,、情景導(dǎo)入
師:提起月亮,,老師相信你一定能吟誦出幾首和月亮有關(guān)的詩吧,比如李白的“舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng)”,,張繼的”月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”,,這兩位作者將自己的愁思寄托于這美麗的月夜,;“海上生明月,天涯共此時”,、“露從今夜白,,月是故鄉(xiāng)明”,你們瞧,,張九齡和杜甫借助月亮都在表達著自己思鄉(xiāng),、思人的情感??纯蠢畎?想想杜甫,還有一貶再貶的蘇東坡,哪個不是愁情滿懷,、壯志難酬,?生活給了他們?nèi)绱木薰P,他們卻只能書寫寂寞,!所以,,詩人們寫的不是月亮,而是“滿紙荒唐言,,一把辛酸淚”的寂寞情懷,!今天我們要結(jié)識的是另一位詩人——王建,來一起走進他的《十五夜望月》。
二、講授古詩
1,、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法
知作者,解詩題—抓字眼,,明詩意—品意境,悟感情
2、知作者:出示詩人資料,了解作者,。
3、解詩題:這首詩的題目又叫《十五夜望月寄杜郎中》,?!笆逡埂保?dāng)然是指八月十五中秋節(jié)之夜,。“郎中”是古代的一種官名,??梢娺@首詩是詩人寫給朋友杜郎中的。
4,、了解詩歌寫作背景
中秋佳節(jié),皓月當(dāng)空,詩人夜不能寐,看到中秋之月——團圓之月,自己卻獨自一人,背井離鄉(xiāng),不能與家人團聚,不禁傷感,,于是便寫下了這首《十五夜望月》。(指導(dǎo)朗讀)
5,、抓字眼,,明詩意
(1)劃分詩歌的節(jié)奏
(2)分兩句抓住重點講解:
a:“中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花,?!?/p>
中庭:即庭中,庭院中,。
地白:月光照在庭院的地上,,像鋪了一層白霜。
冷露:秋天的露水,。
句意:月亮照在庭院的地上,,像鋪了一層白霜,,樹上棲息著烏鴉。秋天的露水無聲地打濕了庭院中的桂花,。
b:“今夜月明人盡望,,不知秋思落誰家?”
盡:都
秋思:秋天的情思,,這里指望月懷人的思緒,。
句意:今夜明月當(dāng)空世間人人都在仰望,不知道這秋天的情思會落到誰的一邊,?
6,、品意境,悟感情
(1)“中庭地白樹棲鴉”:月光照射在庭院中,,地上好像鋪了一層霜雪,。詩人寫中庭月色,只用“地白”二字,,卻給人以積水空明,、澄靜素潔之感,使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光,,疑是地上霜”,。“樹棲鴉”這三個字,,樸實,、簡潔、凝煉,,既寫了鴉鵲棲樹的情景,,又烘托了月夜的寂靜。
(2)“冷露無聲濕桂花”:由于夜深,,秋露打濕庭中桂花,。這是暗寫詩人望月,卻是全篇點題之筆,。他選取“無聲”二字,,那么細致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡,又渲染了桂花的浸潤之久,。而且豈只是桂花,,那樹下的白兔呢,那揮斧的吳剛呢,,那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢,?詩句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想。
(3)明月當(dāng)空,,難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎,?普天之下,,有誰不在仰頭賞月,神馳意遠呢,?于是,,水到渠成,吟出了“今夜月明人盡望,,不知秋思落誰家?”詩人悵然于家人離散,,因而由月宮的凄清,引出了入骨的相思,。明明是自己在懷人,,偏偏說“秋思落誰家”,這就將詩人對月懷遠的情思,,表現(xiàn)得蘊藉深沉,。
7、再讀古詩,,品味意境
8,、思考:《十五夜望月》中的“不知秋思落誰家”委婉表達了游子的思親之情,在你讀過的古詩詞中,,還有哪些類似的詩句,,和同學(xué)們交流。
三,、課后作業(yè)
請將《十五夜望月》改寫成一篇優(yōu)美的散文,。
四、板書設(shè)計
十五夜望月
意象:中庭,,地白,,樹,鴉,,露,花,,月
情感:望月思遠,,想念好友
《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇九
1、欣賞并領(lǐng)會本詩的藝術(shù)特點,。
2,、誦讀品味本詩的意境。
鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法,,領(lǐng)悟作者的思想感情,。
對詩人思想感情的認識。
誦讀法,、問題探究法
1課時
一,、導(dǎo)入:師生共同回憶杜甫的生平,、思想等情況。
二,、解題:
這是一首年終時感懷的詩,,寫景、寫情,,充滿孤寂悲涼的感覺,。從詩的內(nèi)容可以判定它作于大歷元年(766)冬季。當(dāng)時詩人住在夔州府的西閣,,這首詩所寫的是詩人在一個雪后的不眠之夜里的所聞所感,,所以詩題叫做《閣夜》。
【簡析】蜀中有崔盱,、郭英義等互相殘殺,,百姓遭殃,詩中的“野哭千家”就是這次戰(zhàn)禍的寫照,。杜甫經(jīng)常情思諸葛亮,,這是他從內(nèi)心崇敬的一位賢臣,也留下他自己的影子,。
三,、誦讀詩歌
師范讀、生齊讀
四,、鑒賞:
1,、“歲暮陰陽催短影,天涯霜雪霽寒”這一聯(lián)交代了什么要素?
注釋:
閣:指四川夔州西閣。
歲暮:年終,。
陰陽:指日月,。
短景:指冬季日短。景:日光,。
霽:雨停初放晴或霧散了,、雪不下了,都可用「霽」來形容,。
寒宵:寒冷的夜晚,。
“歲暮”,交代時間轉(zhuǎn)眼一年將盡,,有韶光易逝人生短暫之感,稍稍流露出凄苦的心境,。“天涯”,,稱所在地資州,,有客居天涯自傷飄泊凄寒,“宵”,這里指黎明前,暗示詩人徹夜未眠,,可見憂心之重,為下文寫聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲作鋪墊,,
2,、“五更鼓角聲悲壯,三峽星河影動”這一聯(lián)寫了幾種感覺?表達了詩人什么樣的感情,?
注釋:
五更:指清晨三點到五點這一段時間,。
三峽:指瞿塘峽、巫峽,、西陵峽,。瞿塘峽在夔州東。
星河:星辰與銀河,。
星河影動搖:星宿動搖,,是境內(nèi)有戰(zhàn)爭發(fā)生的徵兆。
聽覺,、視覺,。借聽覺寫出了兵草未息、戰(zhàn)局緊張的悲壯氣氛,,音調(diào)鏗鏘,;下句借視覺寫出了山川美景的秀麗,音調(diào)轉(zhuǎn)柔,。一份愛我神州,、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩人的心頭。
3,、“野哭千家聞戰(zhàn)伐,夷歌數(shù)處起漁樵”這一聯(lián)你讀懂了什么,?
注釋:
野哭句:意謂從幾家野哭中聽到戰(zhàn)爭的聲音。幾家:一作“千家”,。
夷:指當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族,。
漁樵:指漁夫和樵夫。
夷歌句:意謂漁人樵夫都唱著夷歌,,見夔州之僻遠,。
聞戰(zhàn)伐千家野哭
寫“野哭”而多至“千家”,這是戰(zhàn)亂造成的何至“千家”皆哭,?反映了人民的深重災(zāi)難,;“夷歌”,顯示了地方風(fēng)情,。上下句形成對比,有人憂有人愁,。
4,、“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂”這一聯(lián)表達了詩人怎樣的悲慨?
注釋:
臥龍:指諸葛亮,?!妒駮T葛亮傳》:“徐庶……謂先主曰:‘諸葛孔明者,,臥龍也?!?/p>
躍馬:指公孫述,。王莽篡漢時,他自立為蜀王,。述在西漢末曾乘亂據(jù)蜀,,自稱白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意,。諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟,,故詩中及之。這句是賢愚同盡之意,。
詩人極目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟,,而引起無限感慨。臥龍先生神機妙算一世英名,,躍馬稱帝的公孫述叱咤風(fēng)云一代梟雄,,這些成就千秋功業(yè)的人座鐘都掩埋于黃土,化為歷史的塵埃,,今日你爭我戰(zhàn)的各路人馬也終將淡出歷史舞臺,,表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的悲哀。詩人在知交零落(好朋友李白,、高適,、嚴武等相繼去世)、存者音訊不通(親朋無一子)的情況下,,唯有以公孫述,、諸葛亮終歸“黃土”自我安慰,更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀,,表達詩人老病孤獨,、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。
五,、韻譯
時令到了寒冬,,日子就越來越短;
浪跡天涯,,在這霜雪初散的寒宵,。
五更時聽到戰(zhàn)鼓號角,起伏悲壯,;
山峽倒映著銀河星辰,,隨波動搖。
野外幾家哭聲,傳來戰(zhàn)爭的訊息,;
數(shù)處漁人樵夫,,唱起夷族的歌謠。
諸葛亮和公孫述,,一樣終成黃土,;
人事變遷音書斷絕,我寂寞無聊,。
六,、評析:
全詩寫冬夜景色,有傷亂思鄉(xiāng)的意思,。首聯(lián)點明冬夜寒愴,;頷聯(lián)寫夜中所聞所見;頸聯(lián)寫拂曉所聞,;末聯(lián)寫極目武侯,、白帝兩廟而引出的感慨。以諸葛亮和公孫述為例,,說明賢愚忠逆都同歸于盡,,個人的寂寞就更無所謂了。全詩氣象雄闊,,大有上天下地,,俯仰古今之概。
七,、小結(jié):
1,、將眼前景、古時事與心中情巧妙地合而為一,。
2,、三個用典(①野哭千家聞戰(zhàn)伐,②臥龍③躍馬)深沉地傳達了詩人在夜涼如水的夜晚,,面對破碎的山河,、零落的知交而難以抑制的內(nèi)心的傷痛。
八,、布置作業(yè):
1,、完成課后練習(xí)
2、背誦
《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇十
1,、理解故事內(nèi)容,,感受故事中青蛙和蛤蟆純潔真摯的友誼。
2,、能看懂圖片大膽猜測故事內(nèi)容,,并有感情的學(xué)說青蛙與蛤蟆的對話,。
3、體會蛤蟆對好朋友關(guān)愛的心情,。懂得有朋友的快樂。
ppt 幼兒用書,。
一,、看圖設(shè)疑引出主題。
ppt1提問:這是哪,?會是誰的家,?這應(yīng)該是什么時候?適合干什么,?主人會去哪呢,?
師結(jié):這是一年的平安夜,在這溫馨的家里卻沒人在享受篝火的溫暖,,是為什么呢,?
二、學(xué)習(xí)故事,,理解其內(nèi)容,。
1、ppt2,。
提問:誰在干什么,?你還看見了什么?
師結(jié)講述故事內(nèi)容,。
師:很晚了,,朋友沒來你會有怎樣的心情?會想到什么,?蛤蟆又會怎樣呢,?
2、ppt3,。
師:
(1)蛤蟆等的很心急,,他想到了什么?
(2)如果青蛙真掉到了窟窿里該怎么辦,?
(3)要是青蛙在樹林里迷路了,,你們說該怎么辦?
(4)要是青蛙被大野獸抓住了,,你有什么好辦,?
(5)蛤蟆為什么會有這些想法?他會怎么做,?
3,、ppt4.
(1)提問:你看見了什么,?這些有什么用呢?
(2)師結(jié)故事內(nèi)容,。
4,、ppt5。
(1)提問,;發(fā)生了什么事,?見面的它們會說什么呢?
(2)師結(jié)內(nèi)容,,學(xué)說對話(突出焦急\關(guān)切的表情和眼神)
(3)青蛙準備禮物來晚了,,請你猜猜看青蛙會送什么禮物給蛤蟆呢?
5,、ppt6,。
提問:
(1)是什么禮物?為什么要送鬧鐘給蛤蟆呢,?(感受朋友之間的相互關(guān)心,,能細心的發(fā)現(xiàn)朋友的需要,給予幫助)
(2)它們在哪,?干什么,?
師結(jié)故事內(nèi)容。
三,、交流討論,。
你平安夜是和誰一起過的?你收到了什么禮物,?你覺得和朋友一起過平安夜會怎樣,?如果明年平安夜讓你和朋友一起過?你會和誰一起過,?會送什么禮物給她呢,?
四、看幼兒用書自由講述故事內(nèi)容,,進一步熟悉理解故事,。
《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇十一
1、理解詩意,,學(xué)習(xí)有感情,、有起伏地吟詩。
2,、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境,。
1、詩歌范例,。
2,、人手一份紙,、筆。
3,、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖,。
一、出示掛圖導(dǎo)入,。
1,、提問:這是什么地方?
2,、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時間,、地點,、人物、景物,、季節(jié),,鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)
二,、感受古詩的韻律美,。
1、配樂教師示范朗讀,。
提問:聽這首詩,,你心里有什么感覺?
2,、再次欣賞,,引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩的意境。提問:這首古詩描寫了怎樣美麗的景色,?詩人當(dāng)時的心情是怎樣的,?
3、幼兒跟讀,。
4,、了解古詩結(jié)構(gòu)教師:這首古詩共四句,每行七個字,,這種格式的詩叫"七言絕句",。
三、分句理解古詩,。
1,、月落烏啼霜滿天--月亮落下了,遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲,,寒氣陣陣,,秋霜仿佛滿了天地間,。
2、江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火,,詩人想起家鄉(xiāng),,難以入睡。
3,、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲,。
4、夜半鐘聲到客船--半夜里,,鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上,。
教師:在一個秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),,彎彎的月亮落下了,。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,,望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,,詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,,他久久不能入睡,。
四、學(xué)做小詩人,。
1,、感受古詩的韻味。
教師抑揚頓挫地,、有感情地吟詩,。
2、學(xué)做小詩人,。
集體吟誦古詩,,在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
請個別幼兒念,。
3,、作畫。
五,、過渡語:剛才我們做了一回小詩人,,現(xiàn)在我們來當(dāng)個小畫家,讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景,。
1,、是否理解詩意,并能有感情地吟誦詩歌,。
2,、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景,。
《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇十二
(一)請學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩,看誰記得多,。
(二)導(dǎo)入:我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩,。這首詩意境深遠,非常有味道,。揭題:楓橋夜泊,。齊讀課題。
(一)回憶學(xué)習(xí)古詩的步驟,。
(二)出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,。如果有好的方法,也可以按自己喜歡的方法去學(xué)習(xí),。
(三)自由讀詩,,自學(xué)古詩。
(四) 出示課文,,指名朗讀,正字正音,。
(一)分步驟學(xué)習(xí)古詩,。
1.第一步:解詩題,說詩人,。交流課前收集的善于這首詩和作者張繼的有關(guān)資料,。《楓橋夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在楓橋邊,。張繼是中唐詩人,,他寫的詩留傳下來的只有37首。
2.第二步:解字詞,,說詩意,。
1.齊讀古詩,想一想:通過自學(xué),,你知道了哪些字詞的意思,?
2.解字詞,說說你是怎么弄懂這些意思的,?
3.結(jié)合課后注釋和占有的資料理解,,交流詩句的意思,交流時先交流前兩句,,然后交流后兩句,。“月亮慢慢落下去了,,烏鴉在樹上啼叫,,天地間布滿寒霜,,面對著江邊的楓樹和岸上的漁火,詩人愁絲縷縷難以入眠,?!?/p>
3.第三步:解詩情,悟詩境,。
1)配樂朗讀,,想象畫面。
2) 指名讀一二句,,學(xué)生聽,,你仿佛看到了什么 ?聽到了什么,?想到了什么,?(教師相機板畫“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”, “霜滿天”是什么意思 ,?有霜的夜晚使人感到怎么樣,?(寒冷、孤獨)江邊的楓樹怎么樣 ,?茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺,?(孤單、寂寞 )詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人,,他憂愁得怎么樣,?(難以入眠))
3)男生齊讀一二句。
4)指名讀三四句,,學(xué)生聽,,你還看見了什么?(教師板畫“寒山寺”,,貼“寺”“鐘”)寺里還傳來了什么 ,?聽,鐘聲怎樣,?(傳得很遠,,傳到了客船上詩人的耳朵里)
5)女生齊讀三四句。
6)這首詩主要表達了詩人怎樣的感情呢,?
7)說意境,。
(二)指導(dǎo)朗讀。
2.詩的字里行間彌漫著一種愁緒,,請同學(xué)們認真讀讀詩,,看看從詩中的哪些地方可以看出詩人很愁?
3.通過多種形式的讀,個別讀,,齊讀,,低聲慢吟讀等體會詩人的愁緒。
1)讓我們成為詩人,,坐上小船,,回到那個秋夜吧 。
2)教師描述:在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚,,你坐的小船??吭跅鳂蜻叄鞖夂?,你把外衣裹得緊緊的,,江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨,使你難以入眠,。此時,,寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……
3)讓我們用滿腔的情,來吟誦這首名傳千古的詩吧,。
(三)質(zhì)疑未解決的疑難問題,,對重點問題探究。
師:這首詩我們已經(jīng)學(xué)完了,,在同學(xué)們的腦海中,,還有哪些小問號在閃動,大家提一提,。
1、半夜,,鳥兒都睡了,,烏鴉為什么還在叫呢?
2,、江楓漁火對愁眠,。詩人為什么而發(fā)愁呢?師:是的,,人生不是一帆風(fēng)順的,,有笑語歡歌,也有憂郁哀愁,,面對憂愁,,有的萎蘼不振,有的自暴自棄,,我們應(yīng)該變愁為號角,,催人奮進,變愁為號角,,破浪遠航,,而張繼呢,,是變愁為詩,留下了這千古絕唱,。
同學(xué)們還收集到了哪些帶"愁"的詩句,?
梧桐更兼細雨,這次第,,怎一個愁字了得,?
卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂,。
問君能有幾多愁,,恰似一江春水向東流。
移舟泊煙諸,,日暮客愁新,。
抽刀斷水水更流,借酒消愁愁更愁,。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們不僅理解了詩的內(nèi)容、意境,,還感受到了大自然的美麗,,更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法。