確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié),。在公司計(jì)劃開展某項(xiàng)工作的時(shí)候,，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助,。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例篇一

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識(shí),、發(fā)展能力,、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長越好,，超過了一定時(shí)間以后,，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好,。

在現(xiàn)在的教育背景下,，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異,，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,，接受能力不同,，作業(yè)的效果也就不同。作為教師,，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析,、解決問題的能力,。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù),。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看,，我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來完成,，同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性,。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神,。為此,，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主,、合作、探究為主的探索性作業(yè),。

優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì),，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了,，才能有效落實(shí)作業(yè),。的確,，想要讓學(xué)生高效得完成一份作業(yè),，一定要先從課堂進(jìn)行變革,。反思在自己的備課過程，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程,。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),，我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改,，要做好反饋,，講解,，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間,，有講有練,，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。

總之,，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺,。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理,，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減”的政策背景下,，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì),，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例篇二

減負(fù)勢在必行增效永無止境,，作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”,，是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校,、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn),，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點(diǎn),。因此,，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題,。那么“雙減”后,，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話,，又該如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,？帶著這些疑問，我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》,，收獲頗豐,，使我認(rèn)識(shí)到：

理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做,、全批,、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn),，全都是為了學(xué)生的發(fā)展,。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率,；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間,；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè),；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì),。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上,，更要提倡設(shè)計(jì),，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向,，也是研究的重點(diǎn),。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,，獲得成就感,。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”,，做得最多,，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，是教師的基本職責(zé),。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上,。如果課堂低效,，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；如果課堂高效,，作業(yè)是錦上添花,。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效,。

繆校長說,，“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,，可以通過一項(xiàng)作業(yè),，讓孩子變成詩人、音樂人,、剪輯師,、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,，同時(shí)也懂得了感恩,！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一,、二年級(jí)沒有書面家庭作業(yè),，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,，親子閱讀；引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念,，開展健身,、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神,，強(qiáng)健體魄,。三—六年級(jí)可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無作業(yè)日主題,，給出無作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議,，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然,，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng),，融入家庭生活,，參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng),，展現(xiàn)個(gè)人才藝等,。

設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),；設(shè)置合作類作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作；設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè),，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn),；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),，提升學(xué)生綜合能力,；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味,；設(shè)置表達(dá)類作業(yè),，讓學(xué)生展示多元的自我,；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟,；設(shè)置探究類作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展,；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到減負(fù)目的,。

學(xué)然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo),，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間,，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化,、個(gè)性化、精準(zhǔn)化,。

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課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，有利于學(xué)生有效鞏固知識(shí),，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施,，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來越受到重視,。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，我也有很多收獲與反思,。

“雙減”政策背景下,，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào),、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí),；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性,、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣,；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異,，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè),、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì),，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì),；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo),。

在接下來的作業(yè)設(shè)計(jì)中,，我要做到以下幾點(diǎn)：

1、適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間,，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量,。在沒計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要站在學(xué)生角度,，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間,，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層,。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異,，基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè),。完成的時(shí)間靈活,，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。

2,、合理分配作業(yè)類型,。一般來講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高,，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景,，完成時(shí)間較長,，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)行,。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量,，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究,，又能保持學(xué)生的新鮮感,，增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。

3,、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺(tái),。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機(jī)會(huì),，就會(huì)感到失落,，以后會(huì)喪失完成作業(yè)的興趣；而且,，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果,，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付,。因此,，通常在完成一周的作業(yè)后,，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果，尤其是對(duì)于注重過程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)行交流,，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注,，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。

4,、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo),。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過程，強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元,，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降,，相反對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于收集資料的作業(yè),，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道,，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報(bào)刊和網(wǎng)址,；對(duì)于實(shí)踐型作業(yè),，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂,；對(duì)于融合型作業(yè),，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單科思維,，教師應(yīng)適時(shí)介入,，給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

總之,，語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸,，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流,，融入新的理念,，嘗試新的類型，為生機(jī)盎然的語文新課程改革再添一片新綠,。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例篇四

雙減政策的實(shí)施,，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革,。雙減中減少課業(yè)負(fù)擔(dān),，目的就是為了推動(dòng)雙減政策的落實(shí)，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果,。作為語文學(xué)科,，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果,，的確需要我們研究思考,，并進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)。現(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情,，在每次上課前精心設(shè)計(jì)好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時(shí)進(jìn)度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè),，同時(shí)填寫好語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)單,。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè)，書寫量控制在一張8k紙張內(nèi),，時(shí)間控制在20分鐘內(nèi),。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實(shí)際完成時(shí)間,，并填寫好語文學(xué)科作業(yè)反饋表,，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況，及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和預(yù)估時(shí)間,，確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理,。

制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，建立語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo),。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成--反饋評(píng)價(jià)--二次設(shè)計(jì)--調(diào)整改進(jìn)--總結(jié)成果”的模式,。教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇,、作業(yè)形式的設(shè)計(jì),、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構(gòu)建,、作業(yè)時(shí)量的調(diào)控、作業(yè)評(píng)價(jià)的反饋六個(gè)方面,，完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的落實(shí),。同時(shí)要不斷反思和總結(jié)，形成符合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情的校本作業(yè)庫,，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！闭Z文課程目標(biāo)必須要面向全體學(xué)生,，力爭使每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革,，還依賴于作業(yè)的改革,。確定了如下類型的語文作業(yè)：

1、口頭類作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形,、文體知識(shí),、詩詞背誦、名著,、名句積累,、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主,，主要利用晨讀,、早讀完成，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù),。同時(shí)制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法,，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累,。

2、趣味類作業(yè),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程理念”中提到：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互練習(xí),。注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?！弊鳂I(yè)形式的豐富多彩,，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，思維是活躍的,，作業(yè)完成的效果自然是良好的。

課前“秀一秀”活動(dòng)的開展,，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容,，檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦,、名著手抄報(bào),、影視文對(duì)接、古詩文配畫,、思維導(dǎo)圖,、穿越時(shí)空的對(duì)話等形式進(jìn)行,。

3、基礎(chǔ)類作業(yè),。

基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括字音字音,、課后部分習(xí)題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過書面的抄寫,、整理、解答來鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成基本的語文能力。作業(yè)完成較為容易,，學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案,。

4、提升類作業(yè),。

學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí),，掌握了一定文體的閱讀方法，再通過課外同等文體的對(duì)接訓(xùn)練,，來提高學(xué)生的知識(shí)遷移的能力和閱讀能力,。中考練一天一篇，從答題技巧,、答案具體度,、閱讀的速度等方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，精練精講,，初步收到了良好的效果,。

面對(duì)不同層次的作業(yè)，教師要采取各種各樣的評(píng)價(jià)方式,，充分運(yùn)用激勵(lì)性短語評(píng)價(jià),、圖表符號(hào)評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià),，使用個(gè)性化印章蓋章等,，意在用新穎時(shí)尚的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科作業(yè)的認(rèn)可。新穎別致的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生或得到肯定,，或虛心接受作業(yè)中存在的錯(cuò)誤,，或與老師拉近了距離,，或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極，或讓作業(yè)興趣更加濃厚,。

雙減政策下進(jìn)行課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢在必行,。語文作業(yè)革命,，將主動(dòng)性更多地賦予學(xué)生，給學(xué)生合作,、體驗(yàn)、創(chuàng)造,、應(yīng)用的機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,，提高了作業(yè)有效性、趣味性,、探究性,，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),，助力學(xué)生健康成長、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展,。

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每一次《國家寶藏》欄目節(jié)目更新,，都會(huì)說一個(gè)話題，展演者說自己交作業(yè),，并且在主持人的引導(dǎo)下會(huì)自評(píng)作業(yè),，分析自己如何完成的作業(yè)，自己如何從作業(yè)要求中找到創(chuàng)意點(diǎn),，達(dá)成作業(yè)呈現(xiàn)與自己專業(yè)特長的融合,，專家也從作業(yè)命題的角度對(duì)展演者的作品進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)說。

于是,，在12月6日的那一期,，我們看到中國藝術(shù)體操隊(duì)展演了融合敦煌元素的“飛天樂舞”，看到花樣游泳隊(duì)水中演繹國寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢”,，還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長空”,。

沉浸其中，我不禁捕捉到了國寶推介的相應(yīng)元素點(diǎn),，還覺得有些匪夷所思,，大開眼界地感受到多樣化的呈現(xiàn)方式，并且聽展演者娓娓道來的編演過程,，是一種挑戰(zhàn),，何嘗不也是一種享受,，術(shù)業(yè)有專攻的展示。

由此,，我想,，“雙減”要我們減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有針對(duì)地減少作業(yè)量,，保證作業(yè)的提質(zhì)增效,，國家寶藏節(jié)目的制作何嘗不是對(duì)我們的一種啟示呢？

從國家寶藏一期期節(jié)目看過來,，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)推介節(jié)目形式不限,，目標(biāo)只要能體現(xiàn)所推薦國寶的元素，讓人頓生要去博物館或網(wǎng)上一覽為快的欲念,，可以是演繹國寶的前世今生,，也可以是演繹國寶的內(nèi)容特點(diǎn)，還可以是國寶的復(fù)原化的呈現(xiàn),，不知不覺嘆為觀止,，為國寶的美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感，獲得感,。

當(dāng)然,，對(duì)于每一個(gè)展演者，也是盡己所能,，揚(yáng)長避短,，作業(yè)的呈現(xiàn)既是體悟融合的階段，也是特長成果的展現(xiàn),，二次創(chuàng)作和“我思故我在”表現(xiàn)性宣講的凝練,。

鑒于此，這不正是“雙減”背景下作業(yè)最終目標(biāo)的呈現(xiàn),，盡可能照顧到不同孩子的稟賦差異,，減少不必要的“內(nèi)卷”，重視每個(gè)孩子“合格+特長”發(fā)展,，最終都能成為最好的自己,，在作業(yè)完成中體驗(yàn)“各美其美，美美與共”的和諧教育觀,，在自信心培養(yǎng)中找到融合國家需求并盡可能適合自己興趣愛好特點(diǎn)的發(fā)展點(diǎn),，不斷自我完善中悅納越來越好的明天。

所以,，我們布置作業(yè)的時(shí)候,，是不是也可以更多元化一點(diǎn)，不僅包括作業(yè)不同層次的體現(xiàn),，還包括作業(yè)完成呈現(xiàn)手段,，更多地尊重每個(gè)孩子的特點(diǎn)，力爭一人一案,，讓每個(gè)孩子在完成作業(yè)中能快速找到自己最近發(fā)展點(diǎn),，“跳一跳，摘桃子”,，既是一種自我能力的拓展,，還是作業(yè)展示中“我行我喜歡”的錘煉，看到更多渠道的發(fā)展空間,。

總之,，“雙減”背景下的作業(yè)布置，不是一蹴而就的事兒,，也不是高不可攀,，就像國家寶藏啟示我們的，想清楚我們布置作業(yè)的核心目標(biāo),，培養(yǎng)孩子有自信心地接受挑戰(zhàn),，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，作業(yè)的布置中多從孩子層面思考一點(diǎn),，重視孩子思維訓(xùn)練,，力避繁雜偏難，重視孩子核心素養(yǎng)的體現(xiàn),，智慧作業(yè)是不是作為一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段,，由此也就更容易讓孩子覺得走心，從而多了自覺自愿,，一往無前而簡約凝練,。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例篇六

“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞,?！半p減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),？讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì),，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)剬?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的探索,。

一,、轉(zhuǎn)變教育觀念?！半p減”背景下,，作為一線老師，一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念,，不能用傳統(tǒng)的眼光來看等新鮮事物,。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來適應(yīng)現(xiàn)在的課堂,。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”，在課堂上,，要知道把學(xué)生放在何處,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生的思維活躍起來,。

“雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間,，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長,，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人,，為誰培養(yǎng)人這一目標(biāo),。

二、作業(yè)與教學(xué)要密切聯(lián)系,。老師在備課時(shí)要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節(jié),，老師在備課時(shí)布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫清楚，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)你對(duì)這些作業(yè)指導(dǎo)的方法,。老師在布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地布置,，不能超前布置作業(yè)，對(duì)作業(yè)中知識(shí)點(diǎn)的答案要準(zhǔn)確,。

三,、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致,，可以是長周期作業(yè),，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時(shí)太長,。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。

四、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結(jié)合,。學(xué)生的實(shí)際情況是千差萬別的,，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。作業(yè)要分層布置,。

五,、作業(yè)與育人目標(biāo)相結(jié)合。從深層次講,，作業(yè)是一個(gè)育人的過程,，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對(duì)話以及老師影響著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步,，所以過程性評(píng)價(jià)比終結(jié)性考試評(píng)價(jià)更重要,。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例篇七

不久前，中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策),。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不同地區(qū)都在采取有效措施,。我們學(xué)校也行動(dòng)起來,，嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)的心得體會(huì),。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè),。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果,，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力,，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng),。然而，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān),，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害,。

“雙減”政策明確要求,，學(xué)校、教師,、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè),；不得要求家長檢查,、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,。

“雙減”政策背景之下,，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了,，要求不是變低了,，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來,，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德,、智、體,、美,、勞得到全面發(fā)展。為此,，每一個(gè)教師都必須在思想上,、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人,、教書育人的關(guān)鍵角色,。

在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,，讓學(xué)生不停的刷題,。然而，要做到作業(yè)的.“少而精,、精而有趣”也給老師提出了更高的要求,，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹,，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出,，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此,，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排,。

在“雙減”政策背景下，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架,，控制好作業(yè)量,，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè),，但是要警惕分層作業(yè),。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維,，過程大于結(jié)果,，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案,，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系,。教師還要認(rèn)真批改作業(yè),，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

總之,，作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體,，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正的讓學(xué)生減負(fù),，并在減負(fù)中學(xué)有所用,。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例篇八

讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處，如今,，我國“雙減”工作已全面開展,，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念,、改變策略,，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期,，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告,。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座,，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享,，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì),。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減”工作,，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個(gè)強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制,，強(qiáng)調(diào)一校一案,，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升,，鼓勵(lì)布置分層作業(yè),、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè),；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí),，提高作業(yè)管理效率,。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時(shí)間管理,，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題,，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系,，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑,。

作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量,、提質(zhì),、增趣”。要想提質(zhì),，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,，通過錯(cuò)題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫主要分兩類,，一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫,，另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫。要想增趣,，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具,，綜合運(yùn)用知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過操作,、計(jì)算和推理,，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式,。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題,、改編并講解,，達(dá)到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì),，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角,，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角,。從鞏固知識(shí)的視角來說,，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性,。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫,，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí),，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性,，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則,。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作,。這樣,，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置,、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范,。

從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容,，一個(gè)叫結(jié)果診斷,，另一個(gè)叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中,，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋,，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里,，分析錯(cuò)在哪里,，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷,，是作業(yè)最重要的功能,。過程記錄,，是做作業(yè)的時(shí)候,，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候,，第一下選的是a,，過一會(huì)選的是b，最后選b對(duì)了,，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了,，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道,。實(shí)際上,，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價(jià)值,，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過程,。

從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程,，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果,。

總之,，對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思,，學(xué)生做作業(yè)的過程,，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力,，習(xí)得了方法,，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展,。作業(yè)設(shè)計(jì),，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù),、增效的作業(yè),，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例篇九

11月18日下午,，在xxx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下,，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn),，上海市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹,，名師的高屋建瓴,，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：

作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。高質(zhì)量的前置作業(yè),，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí),。高質(zhì)量的后置作業(yè),，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí),。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置這樣的作業(yè):

1.做一做:用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形,。

2.找一找:日常生活中,，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

3.說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

這樣,，學(xué)生通過自己的做、找,、說,、加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用,。

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性,，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn),、針對(duì)難點(diǎn),、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過程、結(jié)構(gòu)體系,、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè),。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編,。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,，比如說小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式可以是書面習(xí)題,、口頭交流,、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀,、數(shù)學(xué)游戲,、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo),、緊扣教材,，要有科學(xué)性、針對(duì)性,、有效性和創(chuàng)新性,。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及,，又有思維能力的拓展,，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考。

對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià),，不能填寫單一的“優(yōu),、良、差”等級(jí)或打分,，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控,、激勵(lì)等功能,，促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧的發(fā)展,。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè).,。“等級(jí)+簡語來評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結(jié)果,，“重視”作業(yè)過程,，在作業(yè)評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，分析作業(yè)出錯(cuò)的原因,。

通過本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn)，讓對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解,。我將把本次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作,，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生,，助力“雙減”,。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例篇十

學(xué)生作業(yè)是檢測教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，是師生教學(xué)交流的工具,，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分,，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

從古至今,，教育教學(xué)過程實(shí)施后,，教師都要給學(xué)生留一定的作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固,、消化,、延伸所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，所以,，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)主要是以學(xué)生作業(yè)（聽,、說、讀,、寫）來體現(xiàn),，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，就得多用一番心思,。

在以考試作為學(xué)業(yè)晉升,、人才選拔主要手段的背景下，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與能力訓(xùn)練,，是最直接,、最有效的提質(zhì)措施和手段，關(guān)鍵在于教師如何布置作業(yè),、布置什么樣的作業(yè),，給學(xué)生布置多少作業(yè)……

從改革開發(fā)背景下的教育改革實(shí)踐狀況來看,，教育的期盼日漸高遠(yuǎn)，涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn),，各種形式的逼迫,，加之家長、學(xué)校教師的期盼,，不斷增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

“雙減”政策推進(jìn)教育深層改革，教育主管部門,、學(xué)校,、教師、家長及學(xué)生,，都必須及時(shí)領(lǐng)會(huì),，從內(nèi)心考量教育的發(fā)展，人的成長,、社會(huì)建設(shè)人才的需要,、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練策略等多方面,，都要進(jìn)行全方位,、多層面的通盤考慮。

從學(xué)生成長的基本素質(zhì)來看,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,、道德品質(zhì)、理想信念,、自我教育,、良好的行為習(xí)慣，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，強(qiáng)健的體魄，以確保學(xué)生家健康快樂幸福的生活,。

從學(xué)生的基本素養(yǎng)來看，關(guān)注學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用能力培養(yǎng),，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì),，貢獻(xiàn)于社會(huì),。

從社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需要來看，關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解和認(rèn)識(shí),、學(xué)生對(duì)自己在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，以彰顯學(xué)生人生價(jià)值的體現(xiàn),。

上述學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng),，不是教師的講解或是基本的形式舉動(dòng)所能達(dá)到的,，關(guān)鍵是教師要從學(xué)生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度,、社會(huì)需要角度,，積極開展學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)思考，以真正落實(shí)教育的實(shí)踐本質(zhì),。

應(yīng)試教育時(shí)代,，教育采用“熟能生巧”的理念，強(qiáng)化知識(shí)的積累,，死記硬背,，“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓很多教師積累了豐富的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”,；素質(zhì)教育,、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)代，“雙減”政策提醒教育者,，布置作業(yè)要精選,，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標(biāo)的作業(yè),，廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”,，盡量減少學(xué)生無效勞動(dòng)。

這是對(duì)教師嚴(yán)峻的考驗(yàn),，陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變,？這是對(duì)教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，如何引領(lǐng)教育向時(shí)代的方向發(fā)展,？新時(shí)代教育要用智慧,、要用實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)合作,，互相取長補(bǔ)短,。

學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思考。實(shí)踐形式盡量以團(tuán)隊(duì)研究,、分層推進(jìn),；試題類型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和實(shí)用性,，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感,。

內(nèi)容上，重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力技能訓(xùn)練,，基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備是能力技能訓(xùn)練的前提,，基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練也應(yīng)注重層次分類，識(shí)記與理解，逐個(gè)歸類提煉,；能力技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)知識(shí)的延展和提升,，更是社會(huì)生活實(shí)踐能力漸進(jìn)發(fā)展，注重操作運(yùn)用和創(chuàng)新智力培養(yǎng),。

數(shù)量上,，適量才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力激發(fā)的保障，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和獲得感,，數(shù)量多了,，學(xué)生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂,，考慮學(xué)生基礎(chǔ)與能力,，精心選擇，合理安排,，切記隨意簡單,。

形式上，無論是選擇題,、理解題,、簡答題、運(yùn)用題,，都必須題目新穎有趣,，文字適量便于閱讀對(duì)學(xué)生又有一定吸引力，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間不多,，又能達(dá)到訓(xùn)練的目的,，讓學(xué)生做完一道還有一定的掛念，舍不得放棄,。

學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注人才,、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容,、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ),，細(xì)心思考，潛心研究,，才能發(fā)揮學(xué)生作業(yè)在教育教學(xué)中應(yīng)有的價(jià)值和作用,。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例篇十一

核心素養(yǎng)要求我們再也不僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力,，章老師在講座中提到“雙減”背景下的教學(xué)變革可以從以下三個(gè)方面開展：

1,、引導(dǎo)真實(shí)學(xué)習(xí)，所謂真實(shí)學(xué)習(xí)包括：問題生成,、推理,、思辨,、實(shí)踐操作、思維轉(zhuǎn)化和問題解決等,；

2,、應(yīng)從知識(shí)建構(gòu)轉(zhuǎn)化為知識(shí)建構(gòu),，即能夠幫助學(xué)生典型地,、簡約地經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；

3,、綜合化實(shí)踐探究,。

“雙減”背景下得作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，主要包括：

1,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程,；

2、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架（針對(duì)不同水平的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)支架）,；

3,、控制好作業(yè)的量（研究表明，當(dāng)作業(yè)的挑戰(zhàn)性高和作業(yè)的量比較低時(shí),，學(xué)生愿意嘗試高認(rèn)知作業(yè)的行為會(huì)增加）,。同時(shí)，在利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程,，不同的作業(yè)應(yīng)該發(fā)揮著不同的作用：

（1）課時(shí)作業(yè)（預(yù)學(xué),、導(dǎo)學(xué)、課后）：融于課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),；

（2）單元學(xué)習(xí)作業(yè)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性,、整體性學(xué)習(xí)；

（3）周末作業(yè)：整理和實(shí)踐運(yùn)用,；

（4）假期作業(yè)：與教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ),，實(shí)現(xiàn)全面育人的作業(yè)。

作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié),，因此作業(yè)設(shè)計(jì)需要開放思維,，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論,。這樣表明,，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成能力和提升素養(yǎng),，真實(shí)的,、開放的作業(yè)設(shè)計(jì)是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例篇十二

20××年11月8日下午,，在xx縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室xxx博士的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的報(bào)告,，感受頗深：

首先，聽完王老師的報(bào)告，我認(rèn)識(shí)到雙減是國之大計(jì),，是民生工程,，是國家排除了各種困難，出臺(tái)政策,，為全民解決了外部環(huán)境大問題,。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地，一定提高自己的課堂教學(xué)水平,。

王老師在講座中談到,，作業(yè)功能單一，缺乏目標(biāo)意識(shí),，難度走極端,，差異缺乏有效性，類型單一,，內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié),，結(jié)構(gòu)不合理，時(shí)間過長,，批改單一,，分析缺乏，設(shè)計(jì)能力弱,，管理內(nèi)涵不足等12個(gè)問題,，貼近我們的實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)性非常強(qiáng),。對(duì)于幫助我們每一名教師,，有針對(duì)性的解決教學(xué)問題，提出了明確的方向,。

同時(shí),，結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中,，要注意分層設(shè)計(jì),。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同,。作業(yè)的效果就不同,。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性。要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,，注重作業(yè)的開放性,，要圍繞一定的主題來完成，激發(fā)學(xué)生的探索精神,。作為一名化學(xué)教師,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

再次要盡量多的設(shè)計(jì)趣味性作業(yè),。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了興趣,，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。比如作為化學(xué)教師,，課下讓學(xué)生做一個(gè)簡單的家庭實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋,，看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中,，看能否把鐵銹除干凈,。目的是讓學(xué)生深深地感受到,，化學(xué)源于生活,，化學(xué)服務(wù)與生活。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，作為我們每一名化學(xué)教師,，應(yīng)該成為新一輪課程改革的急先鋒。我們要在實(shí)驗(yàn)中探究,，在探究中實(shí)驗(yàn),，要讓課堂真正成為探究的樂園、實(shí)驗(yàn)的熱土,，要讓化學(xué)探究永遠(yuǎn)是一首田園詩,，充滿著生活的氣息，演繹著人與自然的和諧發(fā)展……

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例篇十三

秋季,，這個(gè)新學(xué)期的到來,，伴隨著幾項(xiàng)政策的“落地”，注定老師的“事”會(huì)越來越多,，在校的總時(shí)長也會(huì)越來越長,，調(diào)整好心態(tài)，積極思考——如何有效應(yīng)對(duì),？

“雙減”之下,，學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長減少了，負(fù)擔(dān)減輕了,，對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了,。

教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容,、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生,、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況,。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn),，要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式可以更加多樣化,。

如果一份作業(yè)單的設(shè)計(jì),，所有學(xué)生都會(huì)做，那么可以說這份學(xué)習(xí)單就是失去了它存在的意義,。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的,，是有一定的難度的，是孩子借助支架,，通過自己的努力,，跳一跳能夠摘到桃子的。因此,，這份作業(yè)單并沒有像一眼看上去那么“高不可攀”,，事實(shí)上孩子們潛心會(huì)文、自主探究,、合作學(xué)習(xí),，是可以去挑戰(zhàn)的。

學(xué)生在整體解讀,、生字詞歸類教學(xué),、感知課文內(nèi)容、聚焦人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)對(duì)“寓言”有了“散狀”的認(rèn)識(shí),，有了這一個(gè)“抓手”,，學(xué)生就能通過它，立足單元整體,，站在全局的角度進(jìn)行梳理,，從而有所收獲。

作業(yè)的設(shè)計(jì)不能只是停留在表面,，還需要引導(dǎo)學(xué)生置身其中,。學(xué)習(xí)一定是具有實(shí)踐性、活動(dòng)性等特征的,，是引導(dǎo)學(xué)生將“身體”置于認(rèn)知實(shí)踐的中心地位的,，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是通過身體體驗(yàn)及其活動(dòng)方式形成。

所以,，這份作業(yè)單的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排了10分鐘,，目的是讓學(xué)生置身其中，潛心會(huì)文,，合作交流足足安排了5分鐘,，也是想讓學(xué)生通過同伴互助，形成認(rèn)識(shí)的碰撞,，點(diǎn)燃探究的火花,，形成合作的成果,。學(xué)生在體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)過程中獲得獨(dú)特感受,，這種獲得是屬于孩子自己的,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)很多時(shí)候都需要教師憑著自身經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生能夠到達(dá)什么樣的程度,。這堂課上,，學(xué)生呈現(xiàn)的“成果”，很多是筆者沒有預(yù)設(shè)到的,。比如故事都是“虛構(gòu)”的,，我就借此契機(jī)拓展學(xué)生已讀的《克雷洛夫寓言》，引導(dǎo)所有學(xué)生證明這個(gè)觀點(diǎn),；再比如中國古代的寓言的題目是以“成語”的形式出現(xiàn)的,，課堂上趁機(jī)拓展了本單元“日積月累”中的9個(gè)中國古代寓言，加深了學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)規(guī)律的鞏固,。

所以,，好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是這樣能夠打開學(xué)生的思路，是可以達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果的,。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例篇十四

在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，這就要求語文教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要在形式上不斷創(chuàng)新,，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來,，真正的感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,。

語文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個(gè)方面,，而是應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個(gè)方面,，極大的推動(dòng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí),，在完成學(xué)生的減負(fù)之后，讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí),，增強(qiáng)他們對(duì)語文世界的學(xué)習(xí)和感知,。

1、“聽”的作業(yè),。從根本上來說,，聽的作業(yè)并沒有固定的形式，在實(shí)施的時(shí)候,，一般有以下兩個(gè)方面的內(nèi)容:一方面,，可以讓學(xué)生多聽一聽課文的朗讀,，尤其是多角色的朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽每一個(gè)角色的口吻,、感情,，這樣可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面,，要讓學(xué)生多聽一些和語文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容,，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語感,，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容,。

2、“說”的作業(yè),。對(duì)于學(xué)生來說,，減負(fù)并不是單單的減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是,，要真正的打開學(xué)生的心扉,，讓他們愿意去表達(dá)，愿意把自已了解的知識(shí)和身邊的人傾訴,。因此“說”的作業(yè)就是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)和自己的父母親人進(jìn)行復(fù)述,，以講故事的口吻直白的去展現(xiàn)自已學(xué)到的知識(shí)，這樣一來,，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)得到強(qiáng)化和鞏固,，他們自身的成就感也會(huì)大大增強(qiáng)。而對(duì)于一些開放性的文章,，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考,、想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和想象能力,，在這樣的過程中,，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平會(huì)得到大大提高。

3,、“讀”的作業(yè),。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實(shí)踐和堅(jiān)持,，因此要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀和積累,，這就是我們所說的“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀,，當(dāng)然了，在內(nèi)容的選擇上,，可以隨機(jī)選擇,。

在“雙減”政策的背景下,，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考問題，在教育的每--個(gè)階段,，我們都要針對(duì)性的了解每一個(gè)學(xué)生,，無論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都要了如指掌,，這樣我們才能因材施教,、對(duì)癥下藥，根據(jù)每-個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn),，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),，從而促使每-位學(xué)生都能健康成長。

在“雙減”政策的背景下,，我們既要深入的落實(shí)相關(guān)的政策,，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的發(fā)展,，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí),，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實(shí)施中,，要想做到這一點(diǎn),，需要從以下幾個(gè)方面做起:

1、繪畫的作業(yè),。很多孩子都有繪畫天賦,，他們總是喜歡用繪畫的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式,，可以以此方式來完成語文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與能力,，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的畫面感,。

2、表演的作業(yè),。在語文的學(xué)習(xí)過程中,，表演可謂是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說,，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點(diǎn),。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以進(jìn)行課文情節(jié)排練,、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等,，這些過程可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和形象表演能力,，更重要的是,，在完成這些步驟的同時(shí),，學(xué)生們也可以進(jìn)--步加深對(duì)課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達(dá)的東西,。

隨著新課改的不斷深入,，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，應(yīng)該盡可能多的給孩子--些自我空間,，讓他們不斷的探索,、發(fā)現(xiàn)、感受和實(shí)踐,。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例篇十五

預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從各個(gè)方面大致梳理,，歸納為四點(diǎn)：讀、查,、思,、記。當(dāng)下的政策需要我們作為老師靈活理解和實(shí)際操作,，針對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握仍然不能忽視,，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下，學(xué)生依舊能夠熟練掌握基礎(chǔ)性知識(shí),，提高掌握拓展知識(shí)的能力,，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎(chǔ)。

蔣琪老師：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí),，課文平常就是“一讀,、二標(biāo)、三圈,、四問”,，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預(yù)習(xí)時(shí)至少讀三遍,，對(duì)課文達(dá)到一個(gè)熟悉的程度,；“二標(biāo)”標(biāo)出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課需要會(huì)認(rèn)和需要會(huì)寫的生字詞,，并簡單認(rèn)讀,；“四問”對(duì)課文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上,，上課的時(shí)候向老師提問,。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會(huì)根據(jù)內(nèi)容再次強(qiáng)調(diào)不同的預(yù)習(xí)要求,。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)從以下四個(gè)方面進(jìn)行,，一讀課文。畫出課文中不認(rèn)識(shí)不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成,。二概括課文的主要資料,。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的,？為什么要寫這樣幾個(gè)問題,。

另外課文中有很多多音字讓學(xué)生用符號(hào)標(biāo)記出來，對(duì)于不懂的地方,、不懂的問題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況只需要在相關(guān)詞句旁邊打問號(hào)就可以了,，沒有必要每一課都抄下來，以便減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

針對(duì)預(yù)習(xí)性作業(yè),，大家說的都相對(duì)完整，而且都做了相關(guān)補(bǔ)充,。針對(duì)拓展性作業(yè)的探討還不夠充分,，現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，那就應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提升,，如何科學(xué)設(shè)計(jì),？我們還需要針對(duì)每個(gè)不同年級(jí)段的學(xué)生制定出科學(xué)可行的作業(yè)設(shè)計(jì)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn),，細(xì)致起來的話應(yīng)該分層來制定詳細(xì)的作業(yè)計(jì)劃,，當(dāng)前政策下，作為一線教師應(yīng)該多加研討,，細(xì)致的作業(yè)會(huì)讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果,，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐能力,。需要我們多加研磨,。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例篇十六

今年暑假的“雙減”政策，以不可阻擋之勢,，席卷中國大地,。“雙減”政策明確指出,，要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān),。雙減下怎樣合理布置語文作業(yè),，為此我們教研組專門進(jìn)行了線上教研，可以從哪些方面科學(xué)設(shè)計(jì)語文作業(yè)呢,？

老師親自試做,，嚴(yán)控作業(yè)時(shí)間。教研中大家一致認(rèn)為減負(fù)增效不是不布置作業(yè)，更不是隨意布置時(shí)間范圍內(nèi)的作業(yè),，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,，合理的設(shè)計(jì)作業(yè)。有老師提議每次設(shè)計(jì)作業(yè),，老師輪流試做,，推算時(shí)長，限時(shí)完成,，提高效率,。通過試做把有代表性的作業(yè)留給孩子，讓孩子從少量的作業(yè)中學(xué)會(huì)舉一反三,，達(dá)到事半功倍的效果,。同時(shí)要求學(xué)生在作業(yè)清單上，標(biāo)明完成作業(yè)時(shí)間,，了解學(xué)生完成時(shí)長,，讓孩子真正的減負(fù)增效。

科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。預(yù)習(xí)作業(yè)主要為課前預(yù)習(xí)，建議在新課的前一天,，對(duì)第二天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí),，時(shí)間在15分鐘之內(nèi)。為此開學(xué)第一課,，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上語文學(xué)科具體要求,，重點(diǎn)引導(dǎo)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，以及預(yù)習(xí)的步驟,，提出了六步預(yù)習(xí)法：一標(biāo),、二讀、三思,、四批,、五圈、六畫,。六步預(yù)習(xí)法作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì),，為孩子提供了預(yù)習(xí)的方向，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

課后作業(yè)分層設(shè)計(jì),，學(xué)生自主選擇。在提交作業(yè)時(shí)我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,，提交作業(yè)時(shí)間先后差別兩個(gè)小時(shí),。因此對(duì)作業(yè)布置提出彈性要求，避免機(jī)械抄寫的作業(yè),，可以設(shè)計(jì)一些必做題,、選做題等。不同層面的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力完成符合本層面特點(diǎn)的作業(yè),，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生越級(jí)挑戰(zhàn),、互相趕超。個(gè)性化的作業(yè),，體現(xiàn)了量力而行,、因材施教的教學(xué)原則。

布置實(shí)踐活動(dòng)作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),。可以選擇學(xué)生喜聞樂見,、愛做的實(shí)踐活動(dòng),。如：猜謎語、做游戲,、改編課本劇,，成語接龍，校園模仿秀,、創(chuàng)編故事,，設(shè)計(jì)海報(bào)等。曾經(jīng)我們學(xué)習(xí)了課文《武松打虎》后,，讓學(xué)生自己根據(jù)課文改編課本劇進(jìn)行表演,，學(xué)生自編、自導(dǎo),、自演,，課堂氣氛異常活躍,，學(xué)生很喜歡積極參與,，在這些活動(dòng)中更深刻理解了內(nèi)容和人物形象。

拓展課外閱讀作業(yè),，開闊學(xué)生視野,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書，讀好書，讀整本的書,。因此,，我們在教學(xué)實(shí)踐中，立足課內(nèi),，注目課外,，拓展性布置課外閱讀作業(yè)。例如：學(xué)完梁曉聲的《母親》一文,，可以借助課文寫作背景,，進(jìn)而閱讀梁曉聲的整本書《母親》和《父親》，幫助學(xué)生體會(huì)作者的感情,，積累語言,，提高學(xué)生的語言感悟能力。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例篇十七

杭州市鳳凰小學(xué)繆華良校長的講座令我感受頗多,?？娦ｉL在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項(xiàng)行動(dòng)中”中提到“有所不為，做好五個(gè)‘無’”,?！半p減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)需要“有所為有所不為”。

沙龍交流中,，各位教育專家碰撞智慧火花,。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路,、闡明了方法,。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個(gè)字：“精選、先做,、全批,、返回”，高度凝練,，醍醐灌頂,。如何擊破這八個(gè)字，如何落實(shí)這八個(gè)字,，我想可以采用以下四種方式：

主題式作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合,，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，融通學(xué)科,，使語文外延得以充分展開,，構(gòu)建大語文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課,，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來,，并用簡短文字說明,，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評(píng)價(jià),，講解,，修改作品，實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)的整合,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識(shí)的作業(yè)，學(xué)會(huì)把語言內(nèi)化為技能,。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課,，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語言文字的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,，讓語文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。

作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性,，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性,，讓學(xué)生自主選擇不同層級(jí)的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題）,，能力性作業(yè)（側(cè)重于段落,、篇章和習(xí)作等練習(xí)題），拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合,，內(nèi)容拓展性習(xí)題）,，三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識(shí),，形成能力,，學(xué)有所獲。

單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞,，并會(huì)心生厭倦,。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則，增強(qiáng)趣味性,。如在學(xué)習(xí)了“田”,、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語作業(yè),。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥,。

思想引領(lǐng)行動(dòng),，行動(dòng)踐行思想，聚焦“雙減”,，深化課改,，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力,，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面,、協(xié)調(diào),、可持續(xù)發(fā)展賦能。