每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀。
《爭吵》教學設計滲透心理健康教育篇一
1,、通過理解課文內(nèi)容,,教育學生懂得人與人之間要相互寬容,,團結(jié)友愛。
2,、學習生字詞,。
3、有感情朗讀課文,。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含 義,。
兩課時。
教學步驟
師生互動
修 改
1,、指讀課題,,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音,,后鼻音,。
2、質(zhì)疑:
(誰和誰爭吵,,為什么爭吵,,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),,爭吵這件事使我們明白了什么,。)
3、提出解決問題的方法:
(自己讀書,,討論解決)
1,、要求:
讀準字音,認清字形,。不要丟字,、添字。把課文讀通讀順,。
2,、學生自讀課文,教師借機巡視輔導,。
1、請八位同學分別朗讀課文,。
2,、糾正字形“哼”、“御”,,正音“肘”是翹舌音,,“竟”是后鼻音。
1,、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)
板書:“我”克萊諦
2,、“為什么爭吵”,。
⑴ 自讀1~4自然段
⑵ 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報復他,,把他的本子也弄臟了)
板書:弄臟本子
這節(jié)課同學們通過讀書,,自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題,。
《爭吵》教學設計滲透心理健康教育篇二
1、教師談話啟發(fā),。同學之間發(fā)生爭吵是常有的事,,誰沒和別人發(fā)生過爭吵呢?你和誰發(fā)生過爭吵,?為什么爭吵,,怎么吵的,后來又怎么解決的,?請講一講,。
2、今天學的這篇課文,,寫的也正是兩個同學發(fā)生爭吵的事,,課題就叫《爭吵》。(板書課題)這個故事寫得很有意思,,兩個同學從開始發(fā)生爭吵,,到后來很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā),。同學們齊讀課題,。
(課文寫的是同學之間在日常生活中發(fā)生的事。所以,,聯(lián)系學生的日常生活導入課題,,一定能激活學生的已有感受,激發(fā)學生的學習興趣,,引起學生學習的意向,。)
1、這是一篇略讀課文,。學習略讀課文,,主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問題,去閱讀思考,,去交流解決,,以此來訓練獨立閱讀能力。請同學們讀一讀“閱讀提示”,,看看“閱讀提示”給同學們提出了哪些學習任務,。
2,、學生匯報。
(1)讀讀課文,,看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭吵,,他們是怎么解決矛盾的,說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā),。
(2)讀讀最后一個自然段,,你怎么看待父親說的話。
(“閱讀提示”提出的問題,。恰是課文的重點和難點,。略讀課文的教學任務,就是要突破重點和難點,。因此,,讀“閱讀提示”,明確學習任務,,是個不可忽略的環(huán)節(jié),。)
1、完成“閱讀提示”給同學們提出的學習任務,,要以讀為主,。請同學們自由朗讀課文,讀得慢些,,從容一些,;讀準字音,第三聲的字要讀到位,;讀通句子,,注意句與句、段與段之間的停頓,。
2,、指名學生分自然段朗讀課文,看看是不是能把課文讀得正確,、流利,。(盡量讓更多的學生有站起來讀書的機會,全體學生都會讀了,,才算過了初讀關(guān),。)
3、初讀幾遍課文,,看看這篇課文是寫誰和誰爭吵,。(安利柯和克萊諦,。板書:安利柯,、克萊諦)安利柯和克萊諦給你留下了什么印象,?請說一說。
(張慶老師曾經(jīng)說過,,要加強初讀,,延時開講。略讀課文的教學不能因為文字淺顯而忽略初讀,,直奔問題,。在調(diào)研中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些班級,學生學過的課文能讀得比較熟練,,但讀不正確,。重視初讀,正是“小語姓小”的體現(xiàn),。不過,,初讀時間的長短與教師適時的指導,可視班級學生的讀書情況而定,。)
過渡:剛才我們初讀了課文,,了解了課文的大意,這是我們進一步閱讀,、理解的基礎(chǔ),。在這個基礎(chǔ)上,我們還要根據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務,,繼續(xù)仔細地閱讀課文,,深刻地感悟課文,完成閱讀任務,。
1,、文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭吵,他們是怎么解決的,?說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā),。
引導學生閱讀第1~4自然段。
(1)同學們仔細閱讀1~4自然段,,看看文中兩個小主人公為什么發(fā)生爭吵,?(板書:起因)在閱讀的過程中,邊讀邊想,,找出你認為與問題有關(guān)的詞句,,反復閱讀、體會,。
(2)屏幕出示:①今天我和克萊諦吵架,,并不是因為他得了獎,我嫉妒他。②“哼,,得了獎,,有什么了不起!”
這兩句都是安利柯的心里話,,前后矛盾嗎,?(矛盾)吵架的真正原因是什么?(安利柯對克萊諦懷有一種嫉妒的心理)怎么讀好這兩句話呢,?
過渡:“我”對克萊諦懷有一種嫉妒的心理,。那么克萊諦是怎樣做的呢?
(3)屏幕出示:①他只是微笑著說:“我不是故意的,?!雹谡帽焕蠋熆匆娏耍巳R諦急忙縮回手去,。
這兩句都是寫克萊諦的,。第一句,“我”罵了他,,他還向我微笑著說話,;第二句,老師看見他舉手打人,,他就急忙縮回了手,。從克萊諦的語言和動作,我們可以看出他是一個怎樣的人,?(知錯認錯,、謙虛老實的人)讀第一句的時候,注意提示語,;讀第二句的時候,,注意加點的字。
(4)分角色朗讀這四個自然段,。先3人一組分角色練習,,然后請一組同學到前臺來讀,要讀出這兩個人不同的個性,。
2,、爭吵過后,他們各自有什么樣的心理變化,?
引導學生閱讀第5~8自然段,。
(1)第5~8自然段是寫爭吵過后的發(fā)展。(板書:發(fā)展)請同學們先仔細閱讀第5自然段,,看看吵架過后,,安利柯的思想有什么變化,?(學生讀后回答:安利柯很后悔。板書:后悔,。他想到了對方的好處,,但又不愿公開向?qū)Ψ秸J錯,心里很矛盾,。)請同學們帶著這種后悔、矛盾的心理,,朗讀這個自然段,。(學生自讀,教師指名讀,。)
(2)克萊諦呢,?(生答;悲哀,。板書:悲哀)他悲哀什么,?同桌同學議一議,然后回答,。(非?;诤拮约号e手打人,為自己的錯誤行為而深深地自責,,為同學之間因為一點小事吵架而感到悲哀等,。)為什么要說“不是憤怒,而是悲哀”,?直接說悲哀不就行了嗎,?(教師點撥:因為這時“我”的心里感到怎樣?)你能把這種心情讀出來嗎,?
過渡:吵架過后,,一個感到后悔,一個感到悲哀,。下面看看他們的對話,。
(3)屏幕出示:他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你,?!?/p>
克萊諦吵架過后氣消了,后悔了,,原諒了安利柯,,而安利柯呢?他能理解克萊諦說的話的意思嗎,?引導學生讀好他們的對話,。
3,、他們是怎么解決矛盾的?
學生閱讀第9~13自然段,。
吵架過后:倆人都認識了自己的錯誤,,安利柯很后悔,克萊諦很悲哀,,在這種情況下,,問題就好解決了。(板書:解決)按照約定,,放學后他們見面了,,那么,他們解決問題時的對話該怎么讀呢,?
請同學們自己先練讀一下第9~13自然段,。然后請三位同學到前臺來,。分角色讀給大家聽聽,。
4,、說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā),。
這個故事是按什么順序敘述的,?從這個故事中你受到什么啟發(fā)呢,?先想想,,然后再說一說,。
讀讀最后一個自然段中父親說的話,,你贊成他的話嗎,?請聯(lián)系生活實際說一說。
(讓學生帶著問題,。抓住重點詞句去閱讀思考,,去合作討論,去交流解決,,去分角色朗讀,,去領(lǐng)悟表達。這樣做,,既是完成本課學習任務的需要,,又能讓學生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法,培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,。這就是讓學生在閱讀的過程中學習閱讀,。這樣的閱讀教學過程簡單、明了,,而且有效,。)
同學們的成長離不開父母的正確引導和教育。在“爭吵”這個故事中,,安利柯爭吵過后能時時想起父親對他說的話,,所以,,很快就和同學和好了??梢哉f父親的話在解決問題的過程中,,起了不小的作用。請同學們在課后把文中父親說的話抄寫下來,,這對你今后和同學相處是很有幫助的,。
《爭吵》教學設計滲透心理健康教育篇三
教學目標:
1、通過理解課文內(nèi)容,,教育學生懂得人與人之間要相互寬容,,團結(jié)友愛
2、解父親說的話的含義,。
3、有感情朗讀課文
教學過程:
一,、講講課文大概內(nèi)容,。
師:上節(jié)課我知道了,這是誰與誰之間的爭吵,?
板書:安柯利克萊諦
為什么而引發(fā)爭吵呢,?板書:本子弄臟--報復
那么結(jié)果呢?板書:生氣爭吵--和好
根據(jù)板書,,簡單說說這篇課文的大致內(nèi)容,。
二、再讀課文,,深入學習
學生讀課文,,了解課文的發(fā)生的始終。
師:我們發(fā)現(xiàn),,這篇課文中還出現(xiàn)了哪個人物,?他在文中也起了關(guān)鍵的作用。
安柯利的父親,。
師:那么,,大家找一找,這位父親說了怎樣的話,?
“應該知錯認錯,。”
“要是你錯了,,別人打你,,你千萬不要還手,只要防御就是了,?!?/p>
“既然你錯了,,就應該第一個伸過手去請他原諒,更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺,?!?/p>
讀一讀三句話。
三,、找出爭吵原因,,分析安柯利心理
安柯利錯在哪里?
理由1,、他先罵了克萊諦
2,、他報復了克萊諦
3、知道自己錯了,,但沒有及時認錯,。
安柯利的心理變化,指導朗讀第1到5自然段,。
要讀出爭吵中兩個人不同的心理,。
克萊諦
“我不是故意的”很友好
“你這是故意的”生氣
“我在外邊等你?!眰氖涞恼Z氣,。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子,。
①學生自讀5-8自然段,。
②討論爭吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得,。.,。.。.多好,!”
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
③“我記起,。.。.,。.怎么也說不出來”,。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn),?(克萊諦,。.。.,。.悲哀)
⑤從這段話中,,你覺得克萊諦會想些什么?
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話,。
⑦這時“我”卻在想些什么,?(只是想到防御)
6,、解決“爭吵的結(jié)果”。
①自讀9-13自然段
②請?zhí)釂柕耐瑢W回答(重歸于好)板書:重歸于好
③指讀9-13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7,、解決“爭吵這件事使我們明白了什么,?”
①自讀14自然段
②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8,、請學生把懂得的道理對同學們說一說,。
9、小練筆,。寫一寫關(guān)于你和同學之前的一件小事,。
課后反思:
本堂課難點重點都在于父親的那句話,大家能體會到父親說的自己錯先認錯的道理,,但是不能深入理解關(guān)于“戒尺”,。這把“戒尺”到底是什么呢?有的說是不敢勇于承認錯誤,,有的說是對朋友不理解,,等等。父親的話有四方面的意思:要懂得什么是正確的,,什么是錯誤的,,做到是非分明,,要勇于承認自己的錯誤,,“第一個伸過手去,”請求對方原諒,,要是錯了,,別人打你,你千萬不要還手,,只要防御就是了,;你錯了,別人沒有打你,,你不應該“舉起戒尺”,。
《爭吵》教學設計滲透心理健康教育篇四
1、會認13個生字,,會寫14個生字,。正確讀寫石匠、墨水,、故意,、誠心誠意、承認,、緣故,、憤怒,、獨自、戒尺,、既然等詞語,。
2、有感情的朗讀課文,,體會文中人物的心理變化,。
3、體會父親說的話的含義,,懂得同學之間應該團結(jié)友愛,、互相寬容,并學著處理同學間發(fā)生的問題,。
1,、體會文中人物的心理變化。
2,、體會父親說的話的含義,。
小組合作、討論交流
一,、導入,,板書課題
每天我們都和同學們在一塊學習、游戲,,也不可避免的發(fā)生一些矛盾,,你是怎樣處理的?(學生回答)今天,,我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發(fā)生的問題的,。
二、初讀課文,,整體感知:
1,、自讀課文,從文中標生字,、詞語,,讀準字音,認清字形,。
2,、用自己喜歡的方式認識生字,新詞,。
重點指導:
(1)體,、緣、憤、戒的寫法,。
(2)區(qū)分即與既
3,、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文,將語句讀通順,。
三,、再讀課文,了解課文內(nèi)容,。
1,、課題是爭吵,使誰與誰爭吵,?為什么爭吵,?怎樣爭吵?結(jié)果怎樣,?
2,、小組內(nèi)討論交流,全班交流,。
3,、師生交流,明確課文內(nèi)容:
我和克萊諦之間因為而發(fā)生爭吵,,最后我和克萊諦
四,、作業(yè):
把課文讀熟,注意體會我和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn),。
板書設計:
爭吵
我——克萊諦
弄臟本子
一,、回顧課文內(nèi)容:
課文講了一件什么事?
二,、理解課文,,體會父親的話,。
(一)找到我和克萊諦吵架的有關(guān)段落,,認真讀一讀。
(二)當我和克萊諦吵架時,,我的心情怎樣,?心理怎么想的?從哪些語句看出來,?
1,、抓住重點語句,自主討論交流:
(1)我火了,,罵了他一句,。
(2)于是我想報復他。
2,、師生交流,,統(tǒng)一認識,。
3、有感情的朗讀課文:
應該讀出怎樣的語氣,?
(三)體會父親的話,。
1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次,?從文中標出來,。(小組交流)
2、第一次是在什么情況下出現(xiàn)的,?我為什么會想起這句話,?此時我的心情怎樣?找到有關(guān)的語句讀一讀,。
小組自主交流:
(1)我覺得很不安,,氣也全消了。
(2)我很后悔,,不該那樣做,。
(3)啊,要是我沒有罵他,,沒有做對不起他的是該多好,!
(4)我又記起父親應該知錯認錯的話來。但是,,要我向他承認錯誤,,我覺得太丟臉。
(5)想到這里,,我覺得克萊諦很可愛,,心里暗暗說去向他認錯吧,可是請原諒我這幾個字怎么也說不出來,。
師生交流,,統(tǒng)一認識:
我不安、后悔,、矛盾,。
3、第二次是在什么情況下出現(xiàn)的,?
(1)他們都說在外邊等著對方,,此時他們在想什么?倆人想的一樣嗎,?找到有關(guān)的語句讀一讀,。(討論交流)
(2)我為什么會想起這句話?此時我的心情怎樣?找到有關(guān)的語句讀一讀,。
我心想:我只是防御,,決不還手。
(3)終于挨到放學為什么是挨,?從中體會到什么,?
4、當父親知道整個事情時,,父親的表現(xiàn)怎樣,?從文中標出來讀一讀。
討論:
(1)父親為什么把戒尺折成兩段,,扔向墻角,?
(2)從父親的話中你體會到什么?
師生交流:
同學之間應該團結(jié)友愛,、相互寬容,。
5、你覺得克萊諦是個怎樣的孩子,?
(四)分角色朗讀課文,,體會我和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
三,、小練筆:
在同學相處的過程中,,你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情?你是怎樣處理的,?把你和同學發(fā)生過的事情寫一寫,。
爭吵
我—————朋友—————克萊諦
寬容友愛理解
《爭吵》教學設計滲透心理健康教育篇五
教學要求
1、通過理解課文內(nèi)容,,教育學生懂得同學之間要友好相處,,寬容,團結(jié)友愛,。
2,、學習本課13個生字;理解“嫉妒,、緣故,、誠心誠意,、防御,、畢竟、不料”等詞語,,會用“緣故”,、“誠心誠意”造句。
3、有感情地朗讀課文,,說出課文主要內(nèi)容,。
重難點:
1、 “我”和克萊諦爭吵后,,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,,以及父親的話。
2,、 練習抓住課文的主要內(nèi)容,。
課前準備:介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。
課時安排:2課時,。
第一課時
教學要求:
1,、初步理解課文內(nèi)容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程,。
2,、學習根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文,。
教學重點:
了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程,。
教學難點:
學習根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文,。
教學過程:
一,、導入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事,選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中,。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿著愛的故事,。這一課我們再來學習一個故事《爭吵》。
二,、自讀課文
1,、提示:請學生自讀課文,看誰能弄清楚下面的問題,。
①誰和誰爭吵,?為了一件什么事?
②爭吵以后,,“我”心里覺得怎么樣,?
③結(jié)果怎樣?父親對這件事滿意不滿意,?
2,、學生自讀。
三,、再讀課文,,畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句
1,、各自閱讀,畫出重要詞句,。
啟發(fā):這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好,。根據(jù)這樣的內(nèi)容,哪些詞句是主要的呢,?
生:“后悔不該那樣做”
生:“要是我沒有罵他,,沒有做對不起他的事該有多好!”
生:“我又記起父親‘應該知錯認錯’的話來,?!?/p>
生:“從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀,?!?/p>
生:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:‘讓我們像從前那樣做好朋友吧,!’”
生:“不料父親把臉一沉,,說:‘既然你錯了,就應該第一個伸過手去請他原諒,,更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺,!’”
1、結(jié)對子讀讀這些句子,,體會體會它們的意思,。
2、指名讀給大家聽,。
第二課時
教學要求:
通過理解課文內(nèi)容,,教育學生懂得同學之間要友好相處,寬容,,團結(jié)友愛,。
教學重點:
了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。
教學難點:
練習抓住課文的主要內(nèi)容,。
教學過程:
一,、復習生字詞
二、讀講課文
(一)學習第一段:
1,、各自輕讀,,要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。
2,、第一自然段介紹故事的發(fā)生,,用交代的語氣讀,注意句號后的停頓,。最后一句“我火了,,罵了他一句,?!北憩F(xiàn)我的情緒,,讀時要加重語氣。
3,、下面“我”心想的一句話,,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興,。報復:用敵對的行動回答對方,。但又不是說出來的,而是心里想的,;聲調(diào)不能高,,可以通過加重語氣來表達。
4,、在第一段中,,有兩處寫了克萊諦的話,我們怎么來讀呢,?讀人物的話應該注意前面的提示語,。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,,不同的語氣,。(學生各自練習。指名讀,。齊讀,。)
5、練習分角色朗讀,。
(二)學習第二段:
1,、發(fā)生爭吵以后,“我”心里怎么樣,?
2,、自己輕讀第五自然段,思考“我”心里想了些什么,?
3,、再默讀一遍,看這一自然段講了幾層意思,。(三層)
第一層:“我”很后悔,。 第二層:“我”想到克萊諦是個好人。
第三層:“我”認識到應該知錯認錯,。
4,、指導朗讀:(輕聲地,,充滿后悔的情緒?!昂蠡凇?,對過去做得不對的地方感到遺憾?!拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn),,要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫,,心里很矛盾,。)
5、爭吵后,,“我”后悔了,,克萊諦呢?“瞟”不是正眼去看,,是斜著眼看,,而且是“不時”地瞟“我”。不時地:不斷的意思,??巳R諦不時地“瞟”我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,,而是悲哀,,可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭吵難受,,爭吵多么不好,,要是沒發(fā)生爭吵有多好。)我們朗讀時“不是憤怒”,,輕讀,;應強調(diào)“而是悲哀”。
6,、下面兩人的對話怎么讀,,一個是后悔,一個悲哀,。那“我在外邊等著你,!”“我也等著你!”語氣要顯得無力,,和第四自然段的“我在外邊等你,!”感情不同了,語氣也變了,。
7,、把父親對“我”說過的話再讀一讀:“要是你錯了,,別人打你,你千萬不要還手,,只要防御就是了,。”你覺得父親的話對嗎,?你和小伙伴相處是這樣做的嗎,?
(三)學習第三段:
1,、這一段寫放學后在路上發(fā)生的事,。我們可能會為他們擔心,是不是會打起來,。事實怎樣呢,?
2、指名輕讀第三段,。
3,、讀了這一段,你仿佛看到怎樣感人的場面,?
4,、“獨自在街上走著”,此時“我”的心情不會好,?!蔼氉浴币怀觥?/p>
“我愣住了,?!闭f明遇到意想不到的情況?!拔摇睘槭裁磿蹲×??
5、“以后我們再不吵架了,,好嗎,?”克萊諦說這句話時態(tài)度會怎樣?(態(tài)度很誠懇,,語氣很懇切)
6,、“再也不了!再也不了,!”說兩遍表示“我”怎樣呢,?
7、指點:倆人都十分后悔,,都深深地體驗到友愛多么好,,爭吵多么可悲,,多么不應該。
8,、分角色朗讀第三段,。
(四)學習第四段:
1、“不料”是什么意思,?
2,、父親把臉一沉說的話,該怎么讀,?
3,、指名讀父親的話。
4,、齊讀父親的話,。你覺得父親的話講得對嗎?(突出:“既然……就應該……更不應該)
5,、輕聲齊讀全段,。
三、有感情地朗讀全文,。
四,、現(xiàn)在我們來評判一下,“我”和克萊諦兩人,,什么地方做得對,,什么地方做得不對。今后你遇到類似問題,,應采取什么樣的態(tài)度,?
五、課堂作業(yè)(造句),。
緣故——
誠心誠意——
板書設計:
“我”
吵 和
爭吵 {}寬容,、知錯即改
架 好
克萊諦
教學后記:
年 月 日
資料提供者:
《爭吵》教學設計滲透心理健康教育篇六
1、認識,、學會本文的生字新詞,,辨識“爭吵”“爭論”“爭執(zhí)”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因,、爭吵后各自的表現(xiàn),。
2、感情朗讀課文中的有關(guān)段落,。
3,、懂得人與人之間要團結(jié)友愛、相互寬容的道理。
1,、聯(lián)系課文內(nèi)容,,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義
2、練習抓住課文的主要內(nèi)容,。
生字,、詞語,課件
第一課時
(1)初讀課文,,了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。
(2)為課文分段,,歸納段落大意,,說出課文主要內(nèi)容。
(3)學習課文生字新詞,。正確朗讀課文,。
歸納段落大意,,抓住課文主要內(nèi)容,。
一、按“預習”要求初讀課文,,了解“爭吵”的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語,。
(“爭吵”的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,,暫不做檢查,。)
二、再讀課文,,正音正字,。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強,。)
“我火了”的“火”,,“偷偷”的第二個“偷,在這里應帶兒化韻,,讀“火兒”,,“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”,,應讀“dou”,,不要讀成“du”的音。
“終于挨到了放學”的“挨”應讀“ai”的音,表示困難地度過時間的意思,,不要讀成“你挨(ai)著我”,、“挨(ai)家挨(ai)戶”的“挨”字的音?!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(su))”應讀輕聲,。“哼”的右下是“了”,,不要寫成“子”,;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,,注意與“競”區(qū)別,。
三、按意思相關(guān)或相近的歸并方法,,劃分段落,,歸納課文主要內(nèi)容
1、概括自然段段意
2,、討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵,、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間,、地點或情節(jié)上的變換),,劃分四個段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,,為了報復,,“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,,但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤,。
第三段(第9~14自然段):放學后,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,,“我”受到了教育,。
3、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,,自己歸納課文主要內(nèi)容
課文主要內(nèi)容:
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了,。為了報復,“我”也把他的本子弄臟了,?!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒有勇氣向他承認錯誤,。放學后,,在克萊蒂主動要求下,,我們和好了?;氐郊?,父親又教育了我。
四,、閱讀分析第一段
自由讀或默讀,,邊讀邊想:
1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,,究竟誰對誰不對,?為什么?
(從爭吵的情形看,,克萊蒂沒有錯,,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的,?!拔摇弊龅貌粚Γ粦摓榱藞髲凸室馀K了克萊蒂的本子,。)
2,、“我”開始說,吵架“不是因為他得了獎牌,,我嫉妒他,。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢,?如果有,從哪里看出來的,?
(是一種嫉妒,。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起,!”于是想報復克萊蒂,,所以說,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的,。
五,、指導書寫
1、請學生仔細觀察田字格中生字的字形,,想想這些字在書寫時要注意些什么,,怎樣寫才美觀。
2,、全班交流,,教師相機范寫比較難寫的生字,如“縮、緣,、既”等字,。
3、練習臨寫,,教師巡視指導,。
4、展示學生的書寫作業(yè),,進行評議,。
【作業(yè)】
1、抄寫生字
2,、熟讀課文
第二課時
【教學目標】
閱讀分析第二~四段,,了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn),體會同學之間相互寬容,、團結(jié)友愛的重要意義,。
【教學重點、難點】
了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn),,深入體會人物的內(nèi)心世界,。理解同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義,。
【教學過程】
一,、復習引入
1、指名認讀生字,。
2,、挑選自己喜歡的生字,找找朋友,。
3,、查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執(zhí)”有什么不同?
⑴爭吵:因意見不合大聲爭辯,,互不相讓,。⑵爭論:各執(zhí)己見,互相辯論,。⑶爭執(zhí):爭論中各執(zhí)己見,,不肯相讓。)
4,、過渡引入:我們在初讀課文時,,知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊僮屑毜刈x讀課文,,看看他們是怎么解決的,,結(jié)果怎么樣,。
二、細讀課文,,研讀重點句
(一)研讀第二段
1,、研讀爭吵的句子。
(1)默讀有關(guān)自然段,,邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子,。
(2)學生討論,屏幕板書映示:
(3)這里③④都是“我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎,?
(說法不一樣,,意思不一樣:克萊諦說的“在外面等我”,是想向“我”解釋,,以求化解,,不是故意的?!拔摇闭f的“在外面等你”誤解了對方的意思,,以為對方要報復,要打他,。)
(4)聯(lián)系課文想一想,,每句話應該用怎樣的語氣讀?
(5)學生試讀,,評價,。
(6)教師指導朗讀。
(①句表示生氣,,應讀出憤慨的語氣,。②句表示余怒未息,也應讀出強硬的語氣,。③句表示強調(diào),,語氣應加重。④句表示“我”不甘示弱,,語氣也應稍重。)
(6)師示范朗讀,,學生練讀,。
2、研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子
(1)爭吵后“我”有怎樣的心情,?“覺得很不安”,,“不安”什么?“很后悔”,,“后悔”什么,?
(“不安”,,是怕克萊蒂放學后找我算賬,再報復一下,,因為他總提出在外邊等我,。“后悔”的是,,過去種種事實證明,,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,,而是因為我嫉妒他得了獎報復了他,,才吵架的。)
(2)“克萊蒂是個好人”,,從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些,?
3、“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,,又很可愛,,也“知錯認錯”,心里也暗暗說“去向他認錯吧”,,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來,,為什么?
(沒有勇氣,,覺得太丟臉)
4,、從安利柯爭吵后的這些心理活動和言行舉止中,你可以看出他是怎樣的一個人,?你是從哪些句子讀懂的,?
5、自由讀,,再指名讀第二段,,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后悔和自責的話要讀出應有的語氣來,。
(二)細讀第三段
1,、先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好,。邊讀邊想,,再議論:“終于挨到了放學”,“終于”是什么意思,?“挨”是什么意思,?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況,?!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間,。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,,還擔心克萊蒂找自己算賬,,上課的時間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學,。說明“我”覺得時間過得太慢了,,“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。)
2,、“我獨自在街上走著”,,從“獨自”這個詞推測,平時放學回家一定不是“獨自”,,是怎樣走的呢,?(可能跟克萊蒂同行。)
3,、今天跟克萊蒂吵架了,,而且是“我”故意的,責任在“我”,??墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,,先是“手里拿著尺子站住等他”,。他走近了我,“我舉起尺子”,。舉起尺子是為了什么,?
(防御克萊蒂打來。因為父親說過,,自己錯了,,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了,。)
4,、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10~14),。
議一議,,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風格,?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格,。也說明他的確是個“好人”,。)
(三)研讀文章末段“爸爸的教誨”,。
讀課文最后一段,說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,,并說明理由,。
★“既然錯了,就應該第一個伸過手去請他人原諒,,更不應該向比你高尚的朋友舉起戒尺,!”
(1)“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么,?
(2)議一議,,再回答。
(一個人不但要能認識自己的錯誤,,而且還要敢于承認自己的錯誤,,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯,?!暗谝粋€伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯,請求對方原諒,。
(父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤,,永遠友好待人,。父親的教育應該說是及時的、深刻的,。)
(四)小結(jié)讀后感受:
1,、討論:你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么,?
2,、結(jié)合自己的生活實際談談感受。
【作業(yè)練習】
1,、抄寫課文中爸爸的話,。
2、說說自己曾經(jīng)與同學之間發(fā)生的故事,,自己認為有趣的可以寫下來,。
【板書設計】
15爭吵
弄臟本子
“我”爭吵克萊諦
后悔悲哀
知錯重歸于好寬容
《爭吵》教學設計滲透心理健康教育篇七
教學目標:
知識技能目標:
1、會認13個生字,,會寫14個生字,。正確讀寫“石匠、既然”等詞語,。
2,、有感情地朗讀課文,,體會文中人物的心理變化。
情感態(tài)度目標:體會父親說的話的含義,,懂得同學之間應該團結(jié)友愛,、相互寬容,并學著處理同學間發(fā)生的問題,。
教學重難點:聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義,。
教學時數(shù):2課時
教學過程:
第一課時
一、揭題質(zhì)疑,。
1,、指讀課題,正音,。
2,、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,,為什么爭吵,,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),,爭吵這件事使我們明白了什么,。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書,,討論解決)
二,、自讀課文、自學生字,。
1,、要求:讀準字音,認清字形,。把課文讀通讀順,。
2、學生自讀課文,,教師巡視輔導,。
三、指讀課文,,感知課文內(nèi)容,。
1、指名分別朗讀課文,。
2,、糾正。
四、再讀課文,,解決問題
1,、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
2,、“為什么爭吵”。
(1)自讀1?4自然段
(2)指名回答(克萊諦把我本子弄臟,,我報復他,,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子
(3)指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
(4)討論:當克萊諦弄臟我本子后,,我為什么報復他,,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
a,、理解“嫉妒”一詞,。
b、指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子,。
五,、小結(jié)
第二課時
一、談話導入,,明確學習內(nèi)容
在日常生活中,,假如你和好朋友發(fā)生爭吵,你的心情會怎樣,?這一課講的是兩個好朋友因一件小事而發(fā)生爭吵之后,,他們心情有怎樣呢?這就是本節(jié)課我們所要學習的內(nèi)容,。
二,、自學課文,體驗探究
1,、自由讀課文的5?14自然段,,想想爭吵之后他們怎樣想,怎樣說,,怎樣做的,。
2、默讀課文的第二部分,,畫出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子,,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義,。要求邊讀邊動筆圈圈,、畫畫、注注。
3,、教師巡回指導,。
三、檢查自學,,匯報交流
1,、體會我的表現(xiàn)及心情。
(1)匯報我的表現(xiàn)的句子,。
(2)從中你體會到了什么,?把你的感受讀出來。
我的心情變化:
不安,、后悔???? 想認錯又沒有勇氣
2,、體會克萊諦的表現(xiàn)及心情。
克萊諦不時用眼睛瞟我,,從他的眼睛里表現(xiàn)出來的不是憤怒,,而是悲哀。
克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎,?
(1)同桌互談看法,。
2)全班交流。
(3)教師聯(lián)系后面的段落適時點撥引導,。
(4)由此可以看出克萊諦是個怎樣的人,?(心胸開闊、寬容,,不斤斤計較,,友好待人)
(5)指導讀克萊諦的話。
①指名讀,。
②教師指導:你已經(jīng)讀出誠懇了,,如果能帶著微笑讀會更好,再試一遍,,好嗎,?誰再來讀?
3,、此時安利柯的心情怎樣,?(激動)為什么?指導讀安利柯說的話“再也不了,!再也不了,!”師范讀,后指名讀,,然后齊讀,。
4,、分角色朗讀表演體會
四、體會父親說的話的含義
齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯了,,就應該第一個伸過手去請他原諒,,而不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子”,你是怎樣理解這句話的,?
五,、小結(jié)評價人物
你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么,?
六,、聯(lián)系實際,拓展延伸
1,、讀了這一課后,你想到了什么,?
2,、如果你在生活中遇到類似的事情,會如何處理,?
板書設計:
15,、爭吵
“我” :不安、后悔
悲哀????????? 跟上來
克萊蒂:微笑????????? 撥開尺子??????????????? 像從前那樣,,不再吵
溫和??????????????? 搭在我肩上
(諒解的表情)? (寬容的動作)??????? (友好的語言)
《爭吵》教學設計滲透心理健康教育篇八
1,、認知目標:認識、學會本文的生字新詞,,辨識“爭吵”“爭論”“爭執(zhí)”的不同意義,;讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn),。
2,、技能目標:感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3,、情感目標:懂得人與人之間要團結(jié)友愛,、相互寬容的 道理。
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,、關(guān)鍵詞語,。
多媒體課件
(一)復習引入
1、指名認讀生字,。
2,、挑選自己喜歡的生字,找找朋友,。
3,、查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執(zhí)”有什么不同,?
4、過渡引入:我們在初讀課文時,,知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?,下面讓我們再仔細地讀讀課文,看看他們是怎么解決的,,結(jié)果怎么樣,。
(二)細讀課文,研讀重點句
1,、這篇課文章涉及到學校,、路上、家中這樣一些地點,,按照“爭吵”事件發(fā)生的先后,,你認為可以分成幾部分?
(1)學生自由細讀課文想一想,,然后同桌議一議,。
2、研讀爭吵的句子,。
(1)默讀有關(guān)自然段,,邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。
(2)學生討論,,兩句“我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎,?
(3)聯(lián)系課文想一想,每句話應該用怎樣的語氣讀,?
(4)學生試讀,,評價。教師指導朗讀。學生練讀。
3,、研讀有關(guān)爭吵起因的句子。
(1)“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友,,造成兩人今日爭吵的原因究竟是什么?研讀有關(guān)自然段,,小組合作學習后選派代表發(fā)言,。
(2)指導朗讀。你認為這三句應讀好哪幾個字,?(“只”,、“很”、“也”應加重語氣)
(3)學生齊讀這三句話,。
4,、研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子,。
⑴爭吵后“我”有怎樣的心情,為什么,?
⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現(xiàn)在那些方面,,請你再仔細閱讀課文第5自然段,然后有條理地說出來,。
⑶從安利柯爭吵后的這些心理活動和言行舉止中,,你可以看出他是怎樣的一個人?你是從哪些句子讀懂的,?
5,、研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段,,說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,,并說明理由。
(三)小結(jié)讀后感受
1,、讀了課文,,我們懂得人與人之間,眼下就是同學之間,,應該怎樣相處,克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么,。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤,?有,怎樣解決的,。沒有,,今后怎樣和別人交往才是正確的。
2,、結(jié)合自己的生活實際談談感受,。
(四)作業(yè)練習
1、抄寫課文中爸爸的話,。
2,、說說自己曾經(jīng)與同學之間發(fā)生的故事,自己認為有趣的可以寫下來,。
板書設計:爭吵
嫉妒——報復——爭吵——后悔——和好
寬容團結(jié)友愛
《爭吵》教學設計滲透心理健康教育篇九
1,、被崛13個生字,會寫14個生字,。正確讀寫“石匠,、墨水、故意,、誠心誠意,、承認,、緣故、憤怒,、獨自,、戒尺、既然”等詞語,。
2,、庇懈星櫚乩識量撾模體會文中人物的心理變化。
3,、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義,,懂得同學之間應該團結(jié)友愛、相互寬容,,并學著處理同學間發(fā)生的問題,。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義
第二課時
1、指認生字卡片,。
2,、指名分段讀課文。(想克萊諦和我為什么爭吵,?)
(一),、再讀課文,解決問題
1,、師他們兩個是怎樣爭吵的呢,?
2、學生自讀1—4自然段,。
3,、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
①討論,,當克萊諦弄臟我本子后,,我為什么報復他,弄臟他的本子,?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一詞,。
③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
4,、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子,。
①學生自讀5—8自然段。
②討論爭吵后我的表現(xiàn),。
a,。“我覺得……多好,!”
b,。練讀(讀出后悔的語氣)
c,。指讀
③“我記起……怎么也說不出來”。練讀,、指讀(讀出矛盾的心里)
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn),?(克萊諦……悲哀)(盡力維護朋友的自尊心)
⑤從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么,?
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話,。
⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
5,、解決“爭吵的結(jié)果”,。
①自讀9—13自然段
②請?zhí)釂柕耐瑢W回答(重歸于好)板書:重歸于好
③指讀9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
6、解決“爭吵這件事使我們明白了什么,?”
①自讀14自然段
②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義,。
7、請學生組內(nèi)說一說,。
(二),、說讀后感受:
讀了課文,懂得人與人之間,,眼下就是同學之間,,應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么,?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤,?有,怎樣解決的,?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的,?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受,。